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Método de proyectos

El Método de Proyectos o metodología de proyectos es una metodología educativa en la que se parte del interés del alumnado para
abordar cuestiones que estos se plantean y que surgen fundamentalmente de la vida cotidiana. Está fundamentado en la idea de que el
conocimiento se construye de manera social y, por tanto, se encuadra epistemológicamente en las teorías socioconstructivista del
aprendizaje. Aun cuando se sigue utilizando la expresión de Método de Proyectos tal y como la definió Kilpatrick, en la actualidad,
se encuadra dentro de lo que se ha venido en llamar Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL). Estaría dentro, por tanto, de las
metodologías activas, junto con el Aprendizaje Basado en Problemas, el Método del caso, etc.

Índice
Antecedentes
Características del Método de Proyectos
Fases del Método de proyectos
Bibliografía
Véase también
Referencias
Enlaces externos

Antecedentes
Bajo el patrocinio del papa Gregorio XIII, se funda en Roma en 1577, una escuela de arte llamada Accademia di San Luca1 con la
intención de hacer posible el deseo de los arquitectos de ser reconocidos como profesionales en lugar de meros artesanos.2 En esta
escuela se enseña a los futuros arquitectos a través de "problemas desafiantes" que se deben plasmar en maquetas de modelos a
escala. Esta idea se consolida en el final del siglo XVIII en la formación de ingenieros europeos de Francia, Alemania o Suiza, por
ejemplo, y saltando a América en 1864 en donde comienza a utilizarse en el M.I.T. (Massachusetts Institute of Technology) en
Boston. No es hasta 1918 que se le da una fundamentación teórica clara de la mano de William H. Kilpatrick, a partir del
pensamiento de su profesorJohn Dewey.

Características del Método de Proyectos


Se centra en una pregunta o tarea abiertas.
Favorece una aplicación auténtica de los contenidos o habilidades.
Se construyen competencias propias del siglo XXI.
Enfatiza la independencia de los estudiantes y su indagación.
Tiene más duración y es más polifacéticos que las lecciones o las tareas tradicionales. Puede ser de gran duración
(semanas o meses)
A menudo abarca varios temas.
Incluye la creación de un producto o presentación.
Puede seguir un guión pero, a menudo utiliza la realidad, tareas e intervenciones totalmente auténticas.
El profesorado no facilita ningún tipo de contenido al principio del proceso para que los/as estudiantes puedan
realizar el proyecto.

Fases del Método de proyectos


Ya Kilpatrick distinguía varias modalidades de proyectos que requerían distintas fases de realización. En la actualidad es muy diversa
la manera en la que estos se llevan a cabo3

1. Al final de la investigación, los grupos muestran a la asamblea de la clase cuáles son los resultados de la
investigación. Normalmente, este resultado es un producto concreto, a menudo algo tangible. Durante la
elaboración de este producto, se producen los aprendizajes de los estudiantes. En la mayor parte de los
proyectos se procede a hacer, al finalizar esta fase, un mapa conceptual de lo investigado. En algunos casos se
procede a hacer una presentación pública del proyecto a la comunidad educativa o a agentes sociales
implicados en la problemática.
2. Toda la clase se reúne para poner en común lo aprendido y para volver a plantearse qué saben ahora de la
cuestión y qué necesitan saber ahora. Un proceso iterativo 4 que convierte al proyecto en una especie de espiral
de aprendizaje que puede no tener fin, ya que, a lo largo de la investigación, suelen surgir nuevas cuestiones y,
por tanto, el inicio de un nuevo proyecto.

Bibliografía
AA.VV. (2016). Aprendizaje Basado en Proyectos en Ciencias Sociales. IBER 82. Disponible en
https://diegosobrino.com/2016/01/25/aprendizaje-basado-en-proyectos-abp-en-ciencias-sociales/
Dewey, J. (1902). The child and the currículum. En Middle works of John Dewey. Carbondale, Southern Illinois
University Press, 1976, Vol. 2.
Dewey, J. (1997). Mi credo pedagógico. Universidad de León. Secretariado de Publicaciones y Medios
Audiovisuales.
Kilpatrick, W. H. (1918). The project method. The Use of the Purposeful Act in the Educative Process. Teachers
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López Melero, M. (2003). El Proyecto Roma: una experiencia de educación en valores. Málaga: Aljibe.
López Melero, M. (2004). Construyendo una escuela sin exclusiones. Una forma de trabajar con proyectos en el
aula. Málaga: Aljibe.
López Melero, M. (2013): “Proyectos de investigación: Un modo de aprender a pensar y aprender a convivir. 1ª
Parte” Periódico ESCUELA, nº 3972, p. 36,14 de febrero de 2013
López Melero, M. (2013): “Proyectos de investigación: Cuestiones previas. 2ª Parte” Periódico ESCUELA, nº 3976,
p. 36, 14 de marzo de 2013
López Melero, M. (2013): “Proyectos de investigación: Desarrollo. 3ª Parte” Periódico ESCUELA, nº 3980, p. 36, 18
de abril de 2013
Markham, T., Larmer, J. y Ravitz, J. (2003). Project Based Learning Handbook: A Guide to Standards-Focused
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Morón, C. (2015). La mejora de la práctica docente a través de la metodología de proyectos de investigación: El
caso del profesorado de Andalucía del Proyecto Roma. Universidad de Málaga.
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Vergara, J. J. (2016). Aprendo porque quiero. El aprendizaje basado en proyectos (ABP) paso a paso. Biblioteca de
Innovación Educativa SM. Disponible en https://diegosobrino.com/2016/11/15/aprendizaj-proyectos-abp-juan-jose-
vergara/
Vásquez Nava, Marisela (2001). El método de proyectos una alternativa para profesores de primer grado de
primaria. México: Universidad Pedagógica Nacional (UPN).

Véase también
Didáctica
John Dewey
Aprendizaje Basado en Proyectos
Referencias
1. MARCONI, P., & CIPRIANI, A. y VALERIANI, E. (1974). I disegni di architecttura dell"Archivio storico dell"Accademia
di San Luca. Roma: De Luca Editore.
2. Knoll, M. (1997). The project method: Its vocational education origin and international development.
(http://scholar.lib.
vt.edu/ejournals/JITE/v34n3/Knoll.html). Journal of Industrial Teacher Education, 34. Consultado el 21 de enero de
2015.
3. «Gold Standard PBL: Essential Project Design Elements (by BIE) | Project Based Learning | BIE» (http://bie.org/obje
ct/document/gold_standard_pbl_essential_project_design_elements) . bie.org. Consultado el 28 de septiembre de
2016.
4. Larmer, J., Mergendoller, J. R. (2015). Gold Standard PBL: Essential Project Design Elements. Buck Institute for
Education. (http://bie.org/ACT=87&file_id=1004&filename=BIE_GS_Essential_Proj_Design_Elements.pdf) .
Consultado el 3 de agosto de 2015.

Enlaces externos
Cartas desde la Trinchera. Ejemplo de ABP 4º ESO
Comprender lo incomprensible. Ejemplo de ABP 4º ESO
Proyecto de creación de empresas. Ejemplo de ABP 3º ESO
El Método de Proyectos como Técnica Didáctica Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Vicerrectoría
Académica, Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey.

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