UNIDAD 11.

Superficie
OBJETIVOS CURRICULARES

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la hubiere, la
acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar lengua cooficial de la Comunidad Autónoma y desarrollar hábitos de lectura.
los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad
g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de
democrática.
problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo,
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, las situaciones de su vida cotidiana.
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no
discriminación de personas con discapacidad.

PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

 Enfoque de la unidad. En esta unidad, los alumnos comprenderán el  Previsión de dificultades. Los alumnos puede tener dificultades para
concepto de superficie estudiando primero el área de figuras con un cuadrado convertir unas unidades en otras.
unidad y las relaciones del metro cuadrado con sus submúltiplos y múltiplos.
En cuanto a la resolución de problemas, escribirán la pregunta que se
responde con unos cálculos y aprenderán a hacer una tabla. Aplicarán los
contenidos aprendidos realizando la tarea final, que consistirá en analizar el
plano de un piso.
 Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos ya han estudiado la
multiplicación y la división por la unidad seguida de ceros y la medida de una
figura con un cuadrado unidad. También conocen las unidades de longitud.
  .

TEMPORALIZACIÓN: 1ª y 2ª
semana de abril

AÑO ACADÉMICO: 14-15 CURSO: 5ª PRIMARIA ÁREA: MATEMÁTICAS

JUSTIFICACIÓN: Se pretende en esta unidad que el alumnado llegue a utilizar el concepto de superficie, a través del estudio de las áreas de las figuras geométricas
planas más sencillas. Se trata de que resuelvan problemas de su entorno más próximo y adaptados a sus características.
Para acercar al alumnado a la realidad cotidiana y a qué aplique sus conocimientos a su vida diaria, es decir, desarrolle sus competencias clave se propone la tarea
final que consistirá en el estudio de un plano de un piso.

CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA ESTÁNDARES
CRITERIOS EVALUACIÓN
CONTENIDOS CURRICULARES DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE LA UNIDAD ETAPA
DE LA ETAPA

O.MAT.1. Plantear y resolver de
manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de las
propias matemáticas, eligiendo y
utilizando diferentes estrategias,
justificando el proceso de
resolución, interpretando resultados
y aplicándolos a nuevas situaciones
para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social.
BLOQUE 1. PROCESOS,
MÉTODOS Y ACTITUDES
MATEMÁTICAS
 Planificación del proceso de
resolución de problemas:
Análisis y comprensión del
enunciado. Estrategias y
procedimientos puestos en
práctica: hacer un dibujo, una
 Lectura comprensiva de
enunciados.
 Reconocimiento de los usos y
las funciones de los números en
la vida diaria.
 Interés por encontrar relaciones
numéricas en situaciones
cotidianas.
C.E-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
S.T.D.2.1. Analiza y
comprende el enunciado de
los problemas (datos,
relaciones entre los datos,
contexto del problema).
S.T.D.2..2. Utiliza estrategias
heurísticas y procesos de
razonamiento en la resolución
de problemas.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

2
O.MAT.2. Emplear el conocimiento
matemático para comprender,
valorar y reproducir informaciones y
mensajes sobre hechos y
situaciones de la vida cotidiana, en
un ambiente creativo, de
investigación y proyectos
cooperativos y reconocer su
carácter instrumental para otros
campos de conocimiento.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer el
valor de la exploración de distintas
alternativas, la conveniencia de la
precisión, la perseverancia en la
búsqueda de soluciones y la
posibilidad de aportar nuestros
propios criterios y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso de
aprendizaje, tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento y
representación de informaciones
diversas; buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas
de los mismos.
O.MAT.1. Plantear y resolver de
manera individual o en grupo
problemas extraídos de la vida
cotidiana, de otras ciencias o de
las propias matemáticas,
eligiendo y utilizando diferentes
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
tabla, un esquema de la
situación, ensayo y error
razonado, operaciones
matemáticas adecuadas, etc.
Resultados obtenidos.
 Acercamiento al método de
trabajo científico mediante el
estudio de algunas de sus
características y su práctica en
situaciones sencillas.
Confianza en las propias
capacidades para desarrollar
actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del
trabajo científico.
BLOQUE 2. NÚMEROS
 Cálculo: Utilización de los
algoritmos estándar de suma,
resta, multiplicación y división.
Automatización de algoritmos.
 Redacción de la pregunta que se
responde con unos cálculos.
 Realización de una tabla.
 Expresión de razonamientos
matemáticos.
 Resolución de situaciones
cotidianas en las que es
necesario medir longitudes.
 Cálculo mental, dividiendo entre
dos decenas, centenas y
millares o dividiendo entre dos
un número con todas sus cifras
pares.
C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
C.E.4. Profundizar en
problemas resueltos,
planteando pequeñas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
C.E-10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
C.E.20. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números,
S.T.D-3.1. Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemáticas en situaciones de
cambio, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales
S.T.D. 4.1. Profundiza en
problemas una vez resueltos,
analizando la coherencia de la
solución y buscando otras
formas de resolverlos.
S.T.D.10.1. Toma decisiones
en los procesos de resolución
de problemas, valorando las
consecuencias de las mismas
y su conveniencia por su
sencillez y utilidad.
STD.20.12. Elabora y usa
estrategias de cálculo
mental.
3
estrategias, justificando el Elaboración y uso de en comprobación de
proceso de resolución, estrategias de cálculo mental. resultados en contextos de
interpretando resultados y resolución de problemas y
aplicándolos a nuevas situaciones
en situaciones de la vida
para poder actuar de manera más
eficiente en el medio social. cotidiana.
O.MAT.3. Usar los números en
distintos contextos, identificar las
relaciones básicas entre ellos, las
diferentes formas de
representarlas, desarrollando
estrategias de cálculo mental y
aproximativo, que lleven a realizar
estimaciones razonables,
alcanzando así la capacidad de
enfrentarse con éxito a
situaciones reales que requieren
operaciones elementales.
O.MAT.7. Apreciar el papel de las
matemáticas en la vida cotidiana,
disfrutar con su uso y reconocer
el valor de la exploración de
distintas alternativas, la
conveniencia de la precisión, la
perseverancia en la búsqueda de
soluciones y la posibilidad de
aportar nuestros propios criterios
y razonamientos.
O.MAT.8. Utilizar los medios
tecnológicos, en todo el proceso
de aprendizaje, tanto en el cálculo
como en la búsqueda, tratamiento
y representación de
informaciones diversas;
buscando, analizando y
seleccionando información y
elaborando documentos propios
con exposiciones argumentativas
de los mismos.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

4
O.MAT.4. Reconocer los atributos
que se pueden medir de los
objetos y las unidades,
sistema y procesos de medida;
escoger los instrumentos de
medida más pertinentes en cada
caso, haciendo previsiones
razonables; expresar los
resultados en las unidades de
medida más adecuada,
explicando oralmente y por
escrito el proceso seguido y
aplicándolo a la resolución de
problemas.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
BLOQUE 3. MEDIDA  Área de figuras con un
cuadrado unidad.
 Unidades del Sistema
 El metro cuadrado y sus
Métrico Decimal.
submúltiplos.
 Longitud, capacidad, masa,
 Relaciones entre el metro
superficie y volumen.
cuadrado y sus
 Desarrollo de estrategias
submúltiplos.
para medir figuras de
 El metro cuadrado y sus
manera exacta.
múltiplos.
 Elección de la unidad más
 Relaciones entre el metro
adecuada para la
cuadrado y sus múltiplos.
expresión de una medida.
 Resolución de problemas
 Realización de mediciones.
con unidades de superficie.
 Resolución de problemas
 Reconocimiento y uso de las
de medida.
unidades de superficie.
 Realización de cambios de
una unidad de medida a otra
aplicando equivalencias
entre ellas.
C.E.22. Seleccionar, STD.22.1. Identifica las
instrumentos y unidades de unidades del Sistema Métrico
medida usuales, haciendo Decimal. Longitud, capacidad,
previamente estimaciones y masa, superficie y volumen.
expresando con precisión
medidas de longitud,
superficie, peso/masa,
capacidad y tiempo, en
contextos reales.
C.E. 23. Escoger los S.T.D. 23.2. Mide con
instrumentos de medida más instrumentos, utilizando
pertinentes en cada caso, estrategias y unidades
estimando la medida de convencionales y no
magnitudes de longitud, convencionales, eligiendo la
capacidad, masa y tiempo unidad más adecuada para la
haciendo previsiones expresión de una medida.
razonables.
C.E.25. Operar con STD.25.1. Suma y resta
diferentes medidas. medidas de longitud,
capacidad, masa, superficie y
volumen en forma simple
dando el resultado en la
unidad determinada de
antemano.
STD.25.2. Expresa en forma
simple la medición de longitud,
capacidad o masa dada en
forma compleja y viceversa.
STD.25.3. Compara y ordena
de medidas de una misma
magnitud.
5

CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
C.E-2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias
de resolución de problemas,
realizando los cálculos
necesarios y comprobando
las soluciones obtenidas.
C-E-3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y leyes
matemáticas, en contextos
numéricos, geométricos y
funcionales, valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
C.E.6. Profundizar en
problemas resueltos,
planteando pequeñas
variaciones en los datos,
otras preguntas, etc.
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CRITERIOS EVALUACIÓN
TERCER CICLO
C.E.3.1. En un contexto de
resolución de problemas
sencillos, anticipar una
solución razonable y buscar
los procedimientos
matemáticos más
adecuados para abordar el
proceso de resolución.
Valorar las diferentes
estrategias y
perseverar en la búsqueda
de datos y soluciones
precisas, tanto en la
formulación como en la
resolución de un problema.
Expresar de forma
ordenada y clara, oralmente
y por escrito, el proceso
seguido en la resolución de
problemas.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: ANALIZAR EL PLANO DE UN PISO
INDICADORES DE LOGRO COMPETENCIAS ACTIVIDADES EJERCICIO
CLAVES
MAT.3.1.1. En un contexto de resolución de CMCT, CCL, CAA Página 173
problemas sencillos, anticipa una solución
Actividad 1-2-3
razonable y busca los procedimientos
matemáticos adecuados para abordar el Página 180
proceso de resolución. Actividad 1-2-3
Página 181
Actividad 1-2-3-4
MAT.3.1.2. Valora las diferentes estrategias y
CMCT, CAA,
persevera en la búsqueda de datos y soluciones
SIEP
precisas, tanto en la formulación como en la
resolución de un problema.
MAT.3.1.3. Expresa de forma ordenada y clara, CMCT, CCL
oralmente y por escrito, el proceso seguido en la
resolución de problemas.
6
C.E10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la
resolución de situaciones
desconocidas.
C.E.20. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos
estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números,
en comprobación de
resultados en contextos de
resolución de problemas y
en situaciones de la vida
cotidiana.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
C.E.3.2. Resolver y MAT.3.2.2 Elabora informes detallando el CMCT,CAA,SIEP Página 173
formular investigaciones proceso de investigación, valorando resultados y
matemáticas y proyectos conclusiones, utilizando medios tecnológicos Saber hacer
de trabajos referidos a para la búsqueda de información, registro de
números, cálculos, datos y elaboración de documentos en el
medidas, geometría y proceso.
tratamiento de la
información aplicando el
método científico,
utilizando diferentes
estrategias, colaborando
activamente en equipo y
comunicando oralmente y
por escrito el proceso
desarrollado. Elaborar
informes detallando el
proceso de investigación,
valorando resultados y
conclusiones, utilizando
medios tecnológicos para
la búsqueda de
información, registro de
datos y elaboración de
documentos en el proceso.
C.E.3.5 Realizar, en MAT.3.5.5. Decide según la naturaleza del CMCT, CAA Página 175
situaciones de resolución cálculo, el procedimiento a utilizar (mental,
de problemas, operaciones algorítmico, tanteo, estimación, calculadora), Cálculo mental
y cálculos numéricos explicando con claridad el proceso seguido.
Página 179
sencillos exactos y
aproximados con números Cálculo mental
naturales y decimales
hasta las centésimas,
utilizando diferentes
procedimientos mentales y
algorítmicos y la
calculadora
7
C.E.22. Seleccionar, C.E.3.7. Seleccionar MAT.3.7.1. Efectúa estimaciones previas a CMCT,CCL
instrumentos y unidades de instrumentos y unidades medidas de longitud, superficie, peso, masa,
medida usuales, haciendo de medida usuales para capacidad, volumen y tiempo en contextos
previamente estimaciones y realizar mediciones, reales, explicando el proceso seguido oralmente
expresando con precisión haciendo previamente y por escrito. Páina 174
Página 174
medidas de longitud, estimaciones y expresando Actividad 3
Ejercicio 1-2
superficie, peso/masa, con precisión medidas de Página 175
capacidad y tiempo, en longitud, superficie, peso, Página 175
Actividad 4-5
contextos reales. masa, capacidad, volumen Ejercicio 4
Página 176
y tiempo en contextos Página 178
C.E.23 Superar bloqueos e MAT.3.7.2. Selecciona instrumentos y unidades CMCT, CAA, CCL Actividad 1-2
reales, explicando el Ejercicio 4-5
inseguridades ante la de medida usuales para realizar mediciones, Página 178
proceso seguido oralmente
resolución de situaciones expresando con precisión medidas de longitud, Página 182
y por escrito. Actividad 1-2
desconocidas. superficie, peso, masa, capacidad, volumen y Ejercicio 1-2-3-4-6
tiempo en contextos reales, explicando el Página 182
proceso seguido oralmente y por escrito. 4-5-7-8

C.E.25. Operar con C.E.3.8. Operar con MAT.3.8.1. Opera con diferentes medidas en CMCT Página 177
diferentes medidas. diferentes medidas del situaciones del contexto real. Actividad 3-4
contexto real.
Página 178
Actividad 3
Página 179
Actividad 6-7
Página 182
Actividad 9-10
Página 183
Actividad 11-12

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

8
 OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁTICA
MODELOS METODOLÓGICOS PROCESOS COGNITIVOS RECURSOS AGRUPAMIENTOS ESCENARIOS
. Modelo discursivo/expositivo.  Actividad y experimentación.  Textos escritos (textos  Tareas individuales.  Aula
discotinuos, folletos, listas
 Modelo experiencial.  Participación.  Agrupamiento flexible.  Pasillos
de menús, guías de
 Talleres.  Motivación. teléfono…)  Parejas.  Patio
 Aprendizaje cooperativo.  Personalización.  Material fungible  Pequeño grupo.  Aula de informática
 Trabajo por tareas.  Inclusión.  Ordenador/PDI  Gran grupo.  Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.  Interacción.  Recursos multimedia  Grupo interclase.  Casa
 Otros.  Significatividad. (vídeos, juegos multimedia,  Otros.  Barrio
libro digital,…)
 Funcionalidad.  Otros dentro del centro.
 Internet
 Globalización.  Otros fuera del centro
 Recursos personales
 Evaluación formativa.
extras
 Otros.
 Otros.

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9
 VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de Niveles de adquisición
evaluación Calificación
Indicadores de logro Instrumento de En vías de
Tercer Adquirido (2) Avanzado (3) Excelente (4) (máximo 4)
evaluación adquisición (1)
Ciclo
C.E.3.1. En un  Observación En un contexto de En un contexto de En un contexto de
MAT.3.1.1. En un En un contexto de
contexto de directa de la resolución de problemas resolución de resolución de problemas
contexto de resolución de sencillos, anticipa una
resolución de participación del sencillos, anticipa una problemas sencillos,
resolución de problemas solución razonable y
problemas alumno en las solución razonable y anticipa una solución
sencillos, problemas sencillos, sencillos, anticipa busca los
actividades. busca los razonable y busca los procedimientos
anticipar una anticipa una solución una solución
procedimientos procedimientos
solución razonable y busca  Resolución de razonable y busca matemáticos más
razonable y matemáticos más matemáticos más adecuados para abordar
los procedimientos actividades los
buscar los adecuados para abordar adecuados para el proceso de
matemáticos escritas que procedimientos
procedimientos el proceso de abordar el proceso resolución. Valorando
adecuados para requieren la matemáticos más las diferentes
matemáticos resolución. Valorando de resolución.
abordar el proceso asociación entre adecuados para estrategias y
más las diferentes Valorando las
adecuados de resolución. expresión verbal y abordar el perseverando en la
estrategias para su diferentes estrategias
para abordar el no verbal. proceso de búsqueda de datos y
resolución y perseverando en la soluciones precisas
proceso de resolución con
 Observación de la búsqueda de datos y
resolución. ayuda. tanto en la formulación
relación con los soluciones precisas como en la resolución
Valorar las
compañeros. tanto en la de un problema
diferentes
estrategias y formulación como en expresando de forma
perseverar en la resolución de un ordenada y clara,
la búsqueda problema oralmente y por escrito,
de datos y el proceso seguido en la
soluciones resolución de problemas
precisas,
tanto en la
formulación
como en la MAT.3.1.2. Valora Valora estrategias Valora estrategias y
Valora estrategias y
resolución de las diferentes y persevera en la persevera en la búsqueda Valora las diferentes
un problema. persevera en la
estrategias y búsqueda de datos de datos en la estrategias y persevera
Expresar de búsqueda de datos en
persevera en la en la formulación formulación de un en la búsqueda de datos
forma la formulación y la
búsqueda de datos y de un problema problema. y soluciones precisas,
ordenada y resolución de
soluciones precisas, con ayuda tanto en la formulación
clara, problemas
oralmente y tanto en la como en la resolución
por escrito, el formulación como en de un problema.

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10
proceso la resolución de un
seguido en la problema.
resolución de
problemas. MAT.3.1.3. Expresa Expresa de forma
Expresa de forma Expresa de forma Expresa de forma
de forma ordenada y ordenada y clara,
oral y escrita el ordenada y clara, ordenada y clara
clara, oralmente y oralmente y por escrito,
proceso seguido oralmente y por escrito, oralmente el proceso
por escrito, el el proceso seguido en la
en la resolución de el proceso seguido en la seguido en la
proceso seguido en resolución de
un problema de resolución de problemas resolución de un problemas.
la resolución de
forma con ayuda. problema.
problemas.
desordenada.

C.E.3.2 MAT.3.2.2 Elabora  Observación

Resolver y informes detallando el directa de la
formular proceso de
participación del
investigaciones investigación,
matemáticas y valorando resultados y alumno en las
proyectos de conclusiones, actividades.
trabajos utilizando medios  Resolución de
referidos a tecnológicos para la actividades
números, búsqueda de
escritas que
cálculos, información, registro
medidas de datos y elaboración requieren la
geometría y de documentos en el asociación entre
tratamiento proceso. expresión verbal y
de la no verbal.
información  Observación de la
aplicando el
método relación con los
científico, compañeros.
utilizando
diferentes
estrategias,

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11
colaborando
activamente en
equipo
y comunicando
oralmente y por
escrito
el proceso
desarrollado.
Elaborar
informes
detallando el
proceso de
investigación,
valorando
resultados y
conclusiones,
utilizando
medios
tecnológicos
para la
búsqueda de
información,
registro de
datos y
elaboración de
documentos en
el proceso

C.E.3.5 MAT.3.5.5. Decide  Observación Elige el Elige y decide el

Realizar, en Decide según la Decide según la
según la naturaleza directa de la procedimiento a procedimiento a utilizar
situaciones de del cálculo, el utilizar según la naturaleza del cálculo, naturaleza del cálculo, el
participación del según la naturaleza del
resolución de procedimiento a naturaleza del el procedimiento a procedimiento a utilizar
alumno en las cálculo (mental o
problemas, utilizar (mental, cálculo utilizar (mental, (mental, algorítmico,
operaciones y algorítmico, tanteo, actividades de realizándolo con algorítmico) .
algorítmico, tanteo, tanteo, estimación,
cálculos estimación, expresión oral. dificultad
estimación, calculadora), explicando
numéricos calculadora),
 Observación calculadora), con claridad el proceso
sencillos explicando con

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12
exactos y claridad el proceso directa de la seguido.
aproximados seguido. participación del
con alumno en las
números
actividades.
naturales y
decimales  Resolución de
hasta las actividades
centésimas, escritas que
utilizando
requieren la
diferentes
procedimientos asociación entre
mentales y expresión verbal y
algorítmicos y no verbal.
la calculadora
 Observación de la
relación con los
compañeros.

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13
C.E.3.7. MAT.3.7.1. Efectúa  Observación Efectúa Efectúa Efectúa Efectúa
Seleccionar estimaciones previas directa de la estimaciones estimaciones estimaciones estimaciones
instrumentos y a medidas de previas a medidas previas a medidas previas a medidas previas a medidas
participación del
unidades longitud, superficie, de longitud, peso y de longitud, peso y de longitud, peso y de longitud, peso y
de medida peso, masa, alumno en las
masa cuando se lo masa en contextos masa en contextos masa en contextos
usuales para capacidad, volumen actividades de indica el docente, reales ,realiza reales realiza reales realiza
realizar y tiempo en expresión oral. realizando mediciones precisas, mediciones precisas mediciones precisas
mediciones, contextos reales, mediciones da los resultados en convirtiendo las convirtiendo las
haciendo explicando el  Observación
imprecisas, la unidad adecuada unidades en otras de unidades en otras de
previamente proceso seguido directa de la expresando los en situaciones reales la misma magnitud la misma magnitud
estimaciones y oralmente y por participación del resultados en la y simuladas de la en situaciones reales en situaciones reales
expresando escrito alumno en las unidad que no es la vida cotidiana. y simuladas de la y simuladas de la
con precisión adecuada en vida cotidiana. vida cotidiana y
actividades de
medidas de situaciones reales y expresando el
longitud, expresión escrita.
en simuladas de la proceso seguido
superficie,  Observación vida cotidiana. oralmente y por
peso, escrito.
masa, directa del
capacidad, alumnado en las
volumen actividades de
y tiempo en medición.
contextos
reales,  Resolución de
explicando el actividades
proceso escritas que
seguido requieren la
oralmente
y por escrito. asociación entre
expresión verbal y
no verbal.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

14
 MAT.3.7.2.  Observación Selecciona Selecciona Selecciona Selecciona
Selecciona directa de la instrumentos y instrumentos y instrumentos y instrumentos y
instrumentos y unidades de medida unidades de medida unidades de medida unidades de medida
participación del
unidades de medida usuales para realizar usuales para realizar usuales para realizar usuales para realizar
usuales para realizar alumno en las mediciones, cuando mediciones, mediciones, mediciones,
mediciones, actividades de se lo indica el expresando los expresando con expresando con
expresando con expresión oral. docente, expresando resultados en la precisión medidas de precisión medidas de
precisión medidas de los resultados en la unidad adecuada en superficie, superficie,
longitud, superficie,  Observación unidad adecuada en situaciones reales y expresando los expresando los
peso, masa, directa de la situaciones reales y en simuladas de la resultados en la resultados en la
capacidad, volumen participación del en simuladas de la vida cotidiana. unidad adecuada en unidad adecuada en
y tiempo en alumno en las vida cotidiana. situaciones reales y situaciones reales y
contextos reales, en simuladas de la en simuladas de la
actividades de
explicando el vida cotidiana. vida cotidiana,
proceso seguido expresión escrita. explicando el
oralmente y por proceso seguido
escrito. oralmente y por
escrito.

C.E.3.8. Operar MAT.3.8.1.  Observación directa de la Opera con Opera con diferentes Opera con diferentes Opera con diferentes
con Opera con participación del alumno diferentes medidas medidas del contexto real medidas del contexto medidas del contexto
diferentes diferentes del contexto real de forma correcta aunque real de forma correcta real de forma correcta y
en las actividades de
medidas del medidas en siguiendo unas con errores puntuales, y razonada, autónomamente,
contexto real situaciones del expresión escrita. pautas y expresando los expresando los expresando los
contexto real. expresando los resultados de forma resultados con resultados MÁXIMO
 Resolución de
resultados sin autónoma. autonomía. sistemáticamente y por PUNTOS
actividades escritas que reflexión y de iniciativa propia.
requieren la asociación forma incoherente. 32 PUNTOS
entre expresión verbal y
no verbal.

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

15
.
CLAVE DE INTERPRETACIÓN: 8 A 12 PUNTOS: Insuficiente; 13 A 20 PUNTOS Suficiente; 21 A 28PUNTOS: Bien 29 A 32 PUNTOS: Notable; 32 PUNTOS:
Sobresaliente
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Análisis y valoración de tareas
especialmente creadas para la evaluación.
 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
 Valoración cualitativa del avance
RECURSOS
individual (anotaciones y puntualizaciones).
PARA
LA  Valoración cuantitativa del avance
EVALUACIÓN colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
 Observación directa.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
Calificación cuantitativa:
 En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se
calificará con 1 punto si se ha resuelto
correctamente. En el caso de que la
resolución no sea errónea, pero sea
incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5
puntos. Así, la calificación máxima de
la prueba será de 10 puntos. La
evaluación inicial se calificará del
mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.
 Pruebas de evaluación por
competencias.
 Observación directa.
16
 MEJORA OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
 Programa de mejora del proyecto de Enseñanza  Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
ENSEÑANZA
individualizada correspondiente a la unidad. correspondiente a la unidad.
INDIVIDUALIZADA
 Actividades de refuerzo propuestas en la guía  Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.
didáctica.  LibroMedia de 5.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.

TRABAJO Proyecto del tercer trimestre: La vida en el pasado. Proyecto social: Un mundo más solidario.
COOPERATIVO

ACTIVIDADES Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 5.º curso correspondientes a la unidad.
COMPLEMENTARIAS

Comprensión lectora. Texto inicial de la unidad ¿Cómo se creaban los mosaicos romanos? (página 172).

Expresión oral y escrita. Descripción de un mosaico (página 173). Redacción de una pregunta (página 180). Redacción de un problema (página 181). Explicación
del concepto de centímetro cuadrado (página 182).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES Comunicación audiovisual. Figuras (páginas 173-177, 182, 183). Tablas (página 181). El plano de un piso (página 184).

Emprendimiento. Invención de un problema (página 181). Determinación del área más grande de una figura (página 183).

Educación cívica y constitucional. El arte (página 172).

PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA Otras sugerencias de lectura:

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

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 La nave de los libros 5.
Lecturas amigas 5.

Fichas de comprensión lectora 5.

 Plan lector

EDUCACIÓN
 Valores sociales, cívicos y solidarios: La solidaridad. La pobreza y marginación en los países desarrollados.
EN VALORES

UTILIZACIÓN
 LibroMedia de 5.º curso, actividades y recursos correspondientes a la unidad.
DE LAS TIC

Programación Didáctica de Aula de Matemáticas 5º Educación Primaria

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