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Serie para Educación Media

Leandro González Támara


Myriam Saavedra
La serie Aciertos Matemáticos ha sido creada y diseñada de acuerdo con la
planeación y dirección del Departamento Editorial de Educar Editores S.A.
Autores
LEANDRO GONZÁLEZ TÁMARA
Licenciado en Matemáticas
Universidad Pedagógica Nacional
Magister en estadística
Universidad Nacional de Colombia
Especialista en docencia de la matemática
Pontificia Universidad Javeriana
MYRIAM SAAVEDRA
Licenciada en Matemáticas
Universidad Nacional de Colombia
Magister en investigación y docencia universitaria
Universidad Santo Tomás
Docente
Gerencia editorial: Patricia Camacho Londoño.
Dirección editorial y pedagógica: Sandra Patricia Algarra Rc.
Editores: Doris Velasco Parrado, Germán Gaviria, Isabel Cristina Calderón.
Editora junior: Andrea del Pilar Sierra.
Revisor técnico: Yofre Hernán García.
Revisión de estilo, equidad de género
y adecuación a la diversidad cultural: Germán Gaviria Álvarez.
Diseño de carátula e interior: Fredy Ávila.
Diagramación electrónica: Equipo de diseño y diagramación, Fredy Ávila, Alexánder Forero y Rolando
Rodríguez.
Producción: Carlos López Otálora.
La calidad pedagógica y editorial alcanzada por el Grupo Editorial Educar ha sido reconocida por el
Gobierno nacional al otorgarle las siguientes condecoraciones: Medalla de oro Simón Bolívar, del
Ministerio de Educación Nacional, y Medalla al Mérito Cultural, del Ministerio de Cultura.
Medalla de oro Medalla al
SIMÓN BOLIVAR Mérito Cultural

Ministerio de Ministerio de
Educación Nacional Cultura
© MMVII. Educar Editores S.A., EDICIÓN 2009
ISBN serie: 978-958-05-1111-3, ISBN libro: 978-958-05-1082-6
Depósito Legal No. 2006-6432 • F.U.C.: 02-0812-0000 (Aciertos Matemáticos 11)
Autopista Norte No. 235-71, Bogotá, Colombia.
PBX: 6 76 23 33, Fax: 6 76 22 91 www.educar.com.co
Impreso en Colombia - Printed in Colombia.
Todos los derechos reservados. Esta obra no puede ser reproducida, ni archivada o transmitida total o
parcialmente, por medio alguno sin autorización escrita de la editorial.
Aciertos Matemáticos 11 promueve el desarrollo de los pensa-
mientos propuestos en los Estándares de Calidad, como un sistema
interconectado que reconoce la necesidad de establecer conexiones
entre los cinco pensamientos matemáticos, lo que aporta significa-
tivamente en tu formación integral:

3 Pensamiento numérico y sistemas numéricos.


3 Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos.
3 Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
3 Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
3 Pensamiento aleatorio y sistemas de datos.

En cada unidad se desarrollan temas de estos cinco pensamientos,


que para mayor significación se encuentran agrupados así:

• Pensamiento numérico y variacional


El pensamiento numérico describe la comprensión profunda y fundamental del conteo y del concepto
de número, de sus propiedades y de sus relaciones aritméticas, así como los sistemas numéricos junto
con sus estructuras y su adecuada aplicación en situaciones cotidianas.

El pensamiento variacional enfatiza las relaciones entre las cantidades, incluyendo las funciones, las
formas de representar relaciones matemáticas y el análisis del cambio.

Integrar estos dos pensamientos te facilita la transición de lo aritmético a lo algebraico, a partir de la


generalización de las propiedades y de las relaciones entre los números.

• Pensamiento métrico y espacial


El pensamiento métrico desarrolla la comprensión de los atributos mensurables de los objetos, las
unidades, los sistemas y los procesos de medición. El estudio de la medida es básico, pues se aplica
en muchas áreas del conocimiento, como las ciencias naturales, las ciencias sociales, el arte, la eco-
nomía, etc.

El pensamiento espacial está relacionado con el estudio de las formas y las estructuras geométricas. La
visualización espacial, entendida como la construcción y la manipulación de representaciones mentales
de objetos de dos y tres dimensiones, es un aspecto importante del pensamiento geométrico.

La integración de estos dos pensamientos desarrolla tus nociones del espacio y las diversas maneras
como puede ser medido.

• Pensamiento aleatorio
Sirve de apoyo para la toma de decisiones cuando sólo existen observaciones aisladas que están
representadas por datos; de esta manera, desarrolla tu capacidad crítica para manejar los datos que
te llegan de los diferentes contextos, es decir, coleccionarlos, organizarlos y disponerlos en gráficas y
diagramas útiles en el planteamiento de inferencias y predicciones.

3
Aciertos Matemáticos 11 pone en tus manos una propuesta pedagógica que tiene las siguientes fortalezas:

• Propone el desarrollo de conceptualizaciones, actividades, ejemplos, ejercicios, estrategias de solución


de problemas y evaluaciones, acordes con: los Lineamientos Curriculares, los Estándares de Compe-
tencias del Área y las Competencias Ciudadanas del Ministerio de Educación Nacional.
• Estructura temática en ocho unidades, las cuales se distribuyen en los cuatro períodos académicos,
de esta forma, cada período abarca dos unidades, lo que permite una organización dinámica de los
temas de estudio.
• Aprovecha tus conocimientos y habilidades matemáticas para contribuir a tu educación integral,
porque te permite desarrollar sistemas formales deductivos para resolver problemas de la sociedad en
la que vives.
• Estimula tus destrezas de pensamiento basadas en el razonamiento, en la prueba y en las estrategias
para resolver problemas aplicados de la vida, usando conceptualizaciones y competencias matemáticas.
• Desarrolla los temas matemáticos a partir de situaciones de interés que te muestran contextos matemáticos
y favorecen la construcción de tu conocimiento.
• Incorpora procesos matemáticos integrales: conocimiento, comunicación, representación, abstracción,
significación e interconexión.
• Clasifica, a partir de la Estrella de Actividades, los ejercicios del saber y del saber hacer de acuerdo
con las actividades matemáticas (abstraer, clasificar, medir, estimar y calcular) que se realizan, lo que
garantiza que los procedimientos propios de cada proceso se desarrollen efectivamente:
3 Elaboración, comparación y ejercitación de procedimientos.
Clasificar
3 Planteamiento y resolución de problemas.
3 Razonamiento y prueba. Abstraer Medir
3 Conexiones entre contextos reales y contextos matemáticos.
3 Representación.
Estimar Calcular
3 Comunicación matemática.
• Maneja un lenguaje matemático riguroso, acorde con tu nivel, que se fortalece aún más en las secciones
especiales de Terminología y Saberes Matemáticos.
• Promueve procesos de aprendizaje dinámico que te motivan a reconstruir tu conocimiento al encontrar
en la matemática aplicada contextos cerrados o abiertos, una herramienta que te permite explicar el fun-
cionamiento de las cosas mediante la aplicación de los pensamientos matemáticos.

• Relaciona la vivencia lúdica y significativa en la sección Matemática y tecnología.


• Desarrolla tus habilidades ciudadanas a partir de la Matemática ciudadana para:
3 Aplicar los conocimientos matemáticos en contextos sociales de tu interés.
3 Formular y solucionar situaciones reales en contextos dentro y fuera de la matemática.
3 Establecer diversas estrategias para resolver problemas.
3 Verificar e interpretar resultados a la luz de un problema original.
• Contiene evaluaciones integrales e interdisciplinarias en la sección: Evalúo mis competencias.

4
Cada unidad de Aciertos Matemáticos 11 se desarrolla de la siguiente manera.

Apertura de unidad
• Recordemos: presenta los preconceptos que ya debes
manejar y unas actividades preliminares lúdico-mate-
• Título de la unidad: recoge las máticas que te permiten verificar el manejo de esos
temáticas principales que vas a preconceptos.
estudiar.

• Elemento gráfico:
ilustración o fotogra-
fía motivadora que te
permite interpretar y
relacionar la lectura
y las temáticas de la
unidad a partir de una
imagen.

• Lectura de contextualización:
da cuenta de la aplicabilidad • Ruta de aprendizaje: presenta los ele-
en la vida cotidiana del tema mentos fundamentales para la planea-
de la unidad. ción, la sistematización y el desarrollo de
los procesos de enseñanza y aprendizaje
de los temas de la unidad:
3 Estándares generales del área que
vas a manejar.
3 Competencias del área que vas a
desarrollar: interpretativa, argumen-
tativa y propositiva.
3 Logros que debes alcanzar.

• Aprender a aprender: te ofrece


pautas y recomendaciones para
desarrollar hábitos de estudio
que facilitan el aprendizaje de las
matemáticas.

5
Desarrollo temático
Cada tema de la unidad se desarrolla de la siguiente manera.
• Título del tema que vas a trabajar.
• Identificación del pensamiento: numérico y variacional,
métrico y espacial o aleatorio, del cual forma parte el tema
que vas a tratar.

• Contexto o situación real significativa: permite vivenciar


y relacionar los conceptos propios del tema matemático
con un contexto real. Cada uno viene ambientado por una
fotografía o una ilustración.

• Explicación del tema: presentación y explicación


de las nociones básicas del tema que se concretan
mediante ejemplos resueltos, que se desarrollan
en las siguientes etapas:

3 Enunciado: se plantea el propósito del ejercicio


que vas a desarrollar.
• Indicador de logro que
3 Solución: se describen, paso a paso, las estra-
debes alcanzar luego
tegias, los procedimientos y las operaciones que
del desarrollo del tema.
debes realizar para resolver el ejercicio.

3 Respuesta: se escribe el resultado que se ob- • Practico: ejercicios de adiestramiento


tiene luego del desarrollo del ejercicio. a los algoritmos trabajados y ejercicios
de razonamiento que te permiten apli-
car lo aprendido en el tema.

• Recursos didácticos: se utilizan durante el desarrollo de cada tema.

Síntesis del tema y de las relaciones y conexiones que los conceptos establecen
entre sí.

Curiosidades Terminologia El origen de...


Descripción del signifi- Datos cronológicos intere-
Información cado de palabras que te santes de personajes del
que amplía facilita la comprensión mundo matemático, del
los contenidos del tema y amplía tu len- origen de los números y de
del tema. guaje matemático. otros descubrimientos.

6
Ejercitación
Luego de la explicación de cada tema se presentan las siguientes secciones especiales, que contribuyen a la
apropiación de los conceptos y procedimientos matemáticos.
• Pienso, resuelvo y propongo: ejercicios de aplicación que se
agrupan de acuerdo con los procesos matemáticos:
3 Establezco conexiones: ejercicios intradisciplinarios cuyo
desarrollo requiere conocimientos y procedimientos de otras
áreas o de los diferentes pensamientos matemáticos.
3 Soluciono problemas: ejercicios que te plantean la resolución
de problemas reales y significativos en los que se recurre a
los conceptos matemáticos trabajados durante el tema.

Además cada ejercicio se categoriza mediante la Estrella de


Actividades en: abstraer, clasificar, medir, calcular y estimar.

Aplicación de la matemática
Al finalizar el desarrollo temático de cada unidad
se presenta:

• Matemática ciudadana:
situación real de la cotidiani-
dad que te permite solucionar
conflictos, tomar conciencia
frente a situaciones sociales
y desarrollar competencias
ciudadanas aplicando cono-
cimientos matemáticos.

• Matemática y tecnología: actividades lúdicas que promueven el desarrollo de tus capacidades lógicas
a partir de la relación y aplicación de la ciencia y la tecnología en la matemática: computadores, ábaco,
calculadora, proyectos tecnológicos…

Evaluación
Al finalizar cada unidad se presenta:
• Evalúo mis competencias: evalua-
ción externa, en la que se plantea un
contexto y alrededor de este, algunas
preguntas de selección múltiple con
única respuesta al estilo de las prue-
bas SABER e ICFES.

7
Primer período Segundo período

Pág. Pág.
Aprender a aprender ........................................................................ 12 Aprender a aprender ........................................................................ 78
Lógica ................................................................................................. 13 Límites ................................................................................................ 79
Proposiciones ..................................................................................... 13 Definición formal de límite de una función.......................................... 81
Tablas de verdad ................................................................................ 14 Propiedades de los límites ................................................................. 82
Los conectivos lógicos........................................................................ 15 Límites laterales ................................................................................. 87
Función proposicional......................................................................... 17 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 88
Cuantificadores................................................................................... 17 Clases de límites ................................................................................ 89
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 19 Límites al infinito ................................................................................. 93
Teoría de conjuntos ............................................................................ 20 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 95
Clases de conjuntos ........................................................................... 20 Continuidad ........................................................................................ 96
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 24 Continuidad de una función en un punto ............................................ 97
El conjunto de los números reales ..................................................... 25 Continuidad en un intervalo ................................................................ 98
Relación de orden y desigualdades en los reales .............................. 27 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 99
Intervalos ............................................................................................ 28 Medidas de dispersión........................................................................ 100
Valor absoluto ..................................................................................... 30 Rango ................................................................................................. 101
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 32 Varianza y desviación típica o desviación estándar ........................... 101
Conceptos básicos de estadística ...................................................... 33 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 105
Conceptos básicos ............................................................................. 33 Matemática ciudadana ..................................................................... 106
Agrupación de los datos ..................................................................... 34 Matemática y tecnología .................................................................. 107
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 37 Evalúo mis competencias................................................................ 108
Matemática ciudadana ..................................................................... 38
Matemática y tecnología .................................................................. 39
Evalúo mis competencias................................................................ 40

Pág. Pág.
Relaciones y funciones....................................................................... 44 Variación de una función .................................................................... 112
Relaciones .......................................................................................... 44 Variación media de una función ......................................................... 114
Funciones ........................................................................................... 45 Velocidad media ................................................................................. 116
Funciones algebraicas........................................................................ 46 Velocidad instantánea de una función ................................................ 116
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 55 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 118
Operaciones y propiedades de las funciones..................................... 56 Derivadas ........................................................................................... 119
Operaciones entre funciones.............................................................. 56 Derivadas de una función ................................................................... 119
Propiedades de las funciones ............................................................ 59 Derivada en un punto ......................................................................... 120
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 63 Derivada de un intervalo..................................................................... 121
Funciones trascendentes ................................................................... 64 Función derivada ................................................................................ 121
Funciones trigonométricas ................................................................. 64 Derivadas sucesivas 1ª, 2ª y 3ª .......................................................... 122
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 69 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 125
Medidas de localización ..................................................................... 70 Estadística descriptiva ........................................................................ 126
Medidas de tendencia central............................................................. 70 Tablas y gráficas de frecuencias ........................................................ 126
Medidas de posición ........................................................................... 71 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 129
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 72 Matemática ciudadana ..................................................................... 130
Matemática ciudadana ..................................................................... 73 Matemática y tecnología .................................................................. 131
Evalúo mis competencias................................................................ 74 Evalúo mis competencias................................................................ 132

8
Tercer período Cuarto período

Pág. Pág.
Aprender a aprender ........................................................................ 136 Aprender a aprender ........................................................................ 208
Derivadas de operaciones básicas entre funciones ........................... 137 Aplicaciones de las derivadas ............................................................ 209
Derivadas de una función constante, lineal y potencia ...................... 137 Razón de cambio................................................................................ 209
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 147 Aproximaciones lineales y diferenciales ............................................. 210
Regla de la cadena y derivada de funciones espaciales.................... 148 Diferenciales ....................................................................................... 213
Derivada de las funciones trigonométricas......................................... 151 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 215
Derivada de las funciones exponenciales .......................................... 152 Problemas de optimización ................................................................ 216
Derivada de las funciones logarítmicas .............................................. 156 Determinación del tiempo mínimo en un recorrido ............................. 216
Derivada de orden superior ................................................................ 157 Determinación de la distancia mínima................................................ 218
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 158 Determinación del costo mínimo ........................................................ 219
Experimentos aleatorios ..................................................................... 159 Aplicaciones a la derivada física ........................................................ 220
Diagrama de árbol .............................................................................. 162 Aplicaciones de la derivada a la economía ........................................ 222
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 164 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 225
Matemática ciudadana ..................................................................... 165 Cálculo de límites usando derivadas .................................................. 226
Matemática y tecnología .................................................................. 167 Regla de L’ Hopital ............................................................................. 226
Evalúo mis competencias................................................................ 168 Conceptos básicos de probabilidad.................................................... 228
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 232
Matemática ciudadana ..................................................................... 233
Matemática y tecnología .................................................................. 235
Evalúo mis competencias................................................................ 236

Pág. Pág.
Valores máximos y mínimos de una función ...................................... 172 Antiderivadas ...................................................................................... 240
Funciones crecientes y decrecientes ................................................. 176 Integración por sustitución.................................................................. 244
Estructura gráfica de f y f’ ................................................................... 177 Integración por partes......................................................................... 246
Puntos críticos .................................................................................... 180 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 248
Criterio de la primera derivada ........................................................... 182 La integral definida ............................................................................. 249
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 186 Teorema fundamental de cálculo........................................................ 254
Criterio de la segunda derivada.......................................................... 187 Área entre dos curvas ........................................................................ 257
Problemas de máximos y mínimos..................................................... 191 Cálculo de probabilidades .................................................................. 260
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 193 Eventos mutuamente excluyentes...................................................... 262
Técnicas de conteo ............................................................................ 194 Complemento de un evento ............................................................... 262
Principio de la multiplicación .............................................................. 194 Probabilidad condicional..................................................................... 264
Permutaciones.................................................................................... 196 Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 266
Combinaciones ................................................................................... 198 Matemática ciudadana ..................................................................... 267
Pienso, resuelvo y propongo .......................................................... 200 Matemática y tecnología .................................................................. 269
Matemática ciudadana ..................................................................... 201 Evalúo mis competencias................................................................ 270
Matemática y tecnología .................................................................. 203
Evalúo mis competencias................................................................ 204 Solucionario de ejercicios ............................................................... 272

9
Primer período

Hablando con lógica

Cierta vez, un profesor escuchó el siguiente diálogo entre dos de sus estudiantes:
Pedro: -Oye, María, aún no logro entender cómo definir conjunto.
María: -Fácil, conjunto es la reunión de elementos.
Pedro: -Ajá… Y hay varias clases de conjuntos, ¿cierto?
María: -Sí, por ejemplo el conjunto vacío.
Pedro: -Y ¿qué es el conjunto vacío?
María: -¡Pues el que no tiene elementos!
Pedro: -¿El que no tiene elementos?
María: -Sí, claro.
Pedro: -Pues si no tiene elementos no es conjunto.
María: -Pero el conjunto vacío sí existe y, además, el “profe” dijo que está
contenido en cualquier conjunto.
Pedro: -¿Te das cuenta María? Eso es lo que no logro entender, porque no me parece
lógico: conjunto no es reunión de elementos o el conjunto vacío no existe.
María: -Tienes razón Pedro, uno va recitando cosas sin pensar. En esto hay una
contradicción. Lo mejor será consultar.

10
1. De acuerdo con la lectura anterior, responde:
a. ¿Qué piensas a cerca del diálogo entre Pedro y María?
b. ¿Qué crees que les diría el profesor a estos estudiantes?

2. Ten presente que, matemáticamente, conjunto no se define. Podemos dar una idea
intuitiva de él, dar ejemplos, pero no una definición matemática. Si buscamos su
significado en un diccionario, lo encontraremos, pero es un significado desde el
punto de vista del lenguaje, mas no matemático.

3. Recuerda que existen otros tipos de conjuntos: universal o referencial, unitario,


complementario, finito, infinito. Escribe en tu cuaderno un ejemplo de cada uno de
ellos.

Estándares Competencias Logros


Utilizar correctamente las propo- Interpretativas
siciones compuestas y su valor de Se expresa en el lenguaje propio de Identifico proposiciones y sus conectivos
verdad para expresar conceptos y la matemática. lógicos.
justificaciones. Establece la veracidad o falsedad de Encuentro el valor de verdad de proposi-
proposiciones compuestas. ciones compuestas.
Definir el valor de verdad en situacio-
nes planteadas. Utiliza diagramas en la interpretación Realizo operaciones entre conjuntos, de
de desigualdades. maneras gráfica y analítica.
Manejar el lenguaje formal o matemá-
Propositivas
tico en los razonamientos y solución de Utilizo el simbolismo matemático para
Construye proposiciones utilizando expresar justificaciones.
ejercicios con números reales.
conectivos y cuantificadores.
Aplicar las operaciones entre conjun- Realiza diagramas en la solución de Resuelvo desigualdades en los reales.
tos, al manejo de intervalos en los ejercicios.
reales. Reconozco y soluciono inecuaciones.
Elabora tablas de distribución de
Utilizar la recta numérica frecuencias. Busco soluciones a desigualdades con
como soporte para solucionar Argumentativas valor absoluto.
desigualdades e inecuaciones.
Expone razones sobre resultados o solu-
Reconocer y Manejar adecuadamente ciones obtenidas. Manejo con seguridad el plano cartesiano.
el plano cartesiano. Hace inferencias de planteamientos Explico conceptos básicos de la estadística.
Identificar conceptos básicos de estadís- presentados.
tica para su aplicación oportuna.

11
La paradoja de Sancho Panza
Tomado de Miguel de Cervantes Saavedra,
El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha

Cuando Sancho es designado


gobernador de la ínsula Barataria,
un mensajero le anuncia lo siguiente:
“Señor, un caudaloso río dividía dos
términos de un mismo señorío (y esté
vuestra merced atento, porque el caso
es de importancia y algo dificultoso).
Digo, pues, que sobre este río estaba
un puente, y al cabo de él una horca y
una como casa de audiencia, en la cual
de ordinario había cuatro jueces que
juzgaban la ley que puso el dueño del
río, del puente y del señorío, que era en esta forma: ‘Si alguno pasare por este puente de una
parte a otra, ha de jurar primero adónde y a qué va; y si jurare verdad, déjenle pasar; y si dijere
mentira, muera por ello ahorcado en la horca que allí se muestra, sin remisión alguna’. Sabida
esta ley y la rigurosa condición de él, pasaban muchos, y luego en lo que juraban se echaba de
ver que decían verdad, y los jueces los dejaban pasar libremente. Sucedió, pues, que, tomando
juramento a un hombre, juró y dijo que para el juramento que hacía, que iba a morir en aquella
horca que allí estaba, y no a otra cosa. Repararon los jueces en el juramento y dijeron: Si a este
hombre le dejamos pasar libremente, mintió en su juramento, y, conforme a la ley, debe morir;
y si le ahorcamos, él juró que iba a morir en aquella horca, y, habiendo jurado verdad, por la
misma ley debe ser libre’. Esta paradoja circular sin solución dejó a todos perplejos hasta que
Sancho decidió que no podía decidirse por una o por otra y dejó pasar al hombre.

Después de haber leído detenidamente el relato anterior, discute con tus compañeros la solución que
le darías al problema. Para ello, ten en cuenta lo siguiente:

• La lógica matemática es la disciplina que describe y regula los métodos de razonamiento.


• La lógica proporciona un lenguaje para determinar si es o no válido una afirmación construida
dentro del lenguaje lógico.
• El razonamiento lógico se emplea en matemáticas para demostrar teoremas; en ciencias de la
computación, es el lenguaje básico en el que están hechos los programas; en las ciencias físicas y
naturales, para sacar conclusiones de experimentos; y en las ciencias sociales y en la vida cotidiana,
para resolver una multitud de problemas.

12
Pensamiento numérico y variacional

Gracias a que la lógica define un lenguaje, se aplica en toda


actividad de la vida cotidiana. Analicemos el siguiente ejemplo:
Para una boda, próxima a realizarse, al chef Mauricio Lombardi
se le encomienda la labor de preparar la torta, la cual debe
quedar deliciosa y ser suficiente para que alcance para los 100
invitados. Para elaborar la torta, el chef realiza el siguiente
procedimiento lógico:
• Revisa su alacena y nota que le faltan algunos productos,
por ello debe decidir entre: ir de compras al supermercado
o solicitar por teléfono el pedido a domicilio.
• Una vez reunidos los ingredientes empieza a seguir cada uno
de los pasos que dice la receta, hasta obtener la deliciosa
torta tan deseada.
Como ves, la lógica nos proporciona formas de razonamiento correcto
y tiene aplicación en las demás ramas del saber:
• En filosofía, es básica para determinar la validez de un razonamiento, utilizando las
proposiciones adecuadas, que nos facilita el lenguaje de la lógica.
• En matemáticas, sirve para demostrar teoremas e inferir resultados que puedan ser apli-
cados en investigaciones, utilizando el lenguaje de la lógica y sus reglas o leyes.
• En computación, es necesaria para la construcción, revisión y aplicación de programas,
utilizando en su lenguaje lógico y el sistema binario.
• En general, la lógica se aplica en la vida cotidiana, ya que cualquier trabajo o actividad
que una persona realice, tiene un procedimiento lógico y un razonamiento que utiliza
proposiciones.
Proposiciones
Una proposición es, como llamamos en español, una oración sencilla.
El lenguaje de la lógica maneja proposiciones. Estas pueden ser: P
• Categóricas. Si de ellas puedo decir que son verdaderas o son falsas. V
Ejemplo F
• Sea p la proposición: “La pila de mi teléfono celular se descargó”.
Podemos verificar si es verdad o no.
• Simples. Son las más sencillas de las proposiciones, se refieren a expresiones o conceptos
y no tienen términos de enlace.

Ejemplo

Sea la proposición simple p: “El cuadro quedó muy lindo”.


Es una proposición simple, pues expresa una idea corta y clara.
• Compuestas. Son dos o más proposiciones simples ligadas por una palabra que lla-
mamos conectivo lógico o conector lógico.
El valor de verdad de la proposición compuesta está dado por el valor de verdad de las
proposiciones que la forman.

13
Ejemplo

Sea la proposición: “7 pertenece al conjunto de los números enteros y es par”.

El origen de ... En ella hay dos proposiciones simples que llamaremos p y q, así:
p: “7 ∈  “, q: “7 es un número par”, que se une con “y”, para formar la
Los inicios de la
lógica se atribuyen proposición compuesta p y q: “7 ∈  , y 7 es un número par” por construc-
a Aristóteles (384 ción idiomática diremos “7 pertenece al conjunto de los números enteros y
– 322 a.C.). es par”.
La palabra lógica
proviene del término
griego logos, que Tablas de verdad
significa discurso,
argumentación, y Para determinar el valor de verdad de una proposición compuesta, es necesario
que entraña otros probar el valor de verdad de las proposiciones simples que la componen.
significados como
son idea, razón o Al analizar el valor de verdad de una proposición simple, contamos con dos
palabra. La lógica posibilidades: es verdadera o es falsa. Si la proposición p es verdadera, entonces
formal traza los prin-
su negación es falsa y viceversa.
cipales patrones de
uso de los argumen-
tos al abstraer el con-
La negación de una proposición “p” es la proposición que se obtiene antepo-
tenido de estos (estoi- niendo la frase “No es cierto que”, “Es falso que”, o bien insertando la palabra
cos y Aristóteles). “no” a la proposición dada. La negación de p se escribe ~p.

Ejemplo

Sea p: “El sábado pasado fui a cine”


~p: “No es cierto que el sábado pasado fui a cine” (figura 1).
P ~P
Con dos proposiciones simples, tenemos cuatro posibilidades para analizar:
V F que ambas sean verdaderas, que la primera sea verdadera y la segunda falsa,
que la primera sea falsa y la segunda verdadera o que las dos sean falsas.
F V
Dadas las proposiciones simples p, q, tenemos las posibilidades que obser-
Figura 1 vamos en la tabla de la figura 2.

En general, una proposición compuesta de n proposiciones simples, contará


p q
con 2n posibilidades de combinación de verdadero y falso.
V V
V F
F V
El valor de verdad de una proposición es determinar si ésta es verdadera o falsa.
F F
Las proposiciones simples se unen a través de los conectivos lógicos para formar
Figura 2 proposiciones compuestas.
Los conectivos lógicos son: conjunción ( ∧ ), disyunción ( ∨ ), implicación o condicio-
nal ( ⇒ ), doble implicación o bicondicional ( ⇔ )

14
Los conectivos lógicos
Las palabras que sirven para unir proposiciones y simples formar compuestas,
se llaman conectivos lógicos.
Los principales conectivos lógicos son:
3 Conjunción: simbolizada con Ù (una uve hacia abajo) y significa “y” en español.
3 Disyunción: simbolizada con Ú (una uve) y significa “o” en español.
3 Implicación ó condicional: simbolizada con Þ (una flecha o vector de
cola a izquierda) y significa “entonces” en español.
3 Doble implicación ó bicondicional: simbolizada Û (una flecha o vector de
p q pÙq
doble cabeza) y significa “equivale” en español o “si y solo si” en matemática.
V V V
Conjunción V F F
Es el conectivo lógico que une las proposiciones simples p, q para formar la
F V F
proposición compuesta p Ù q. La conjunción se asocia con el cumplimiento
de requisitos, de tal modo que ésta es verdadera únicamente cuando las dos F F F
proposiciones simples son verdaderas.
Figura 3
Si una de las proposiciones simples es falsa, entonces p Ù q es falsa.
El valor de verdad podemos observarlo en la figura 3.

Disyunción
Es el conectivo lógico que une las proposiciones simples p, q para formar la p q pvq
proposición compuesta p Ú q. Asociamos la disyunción con la “elección” o la V V V
“escogencia” de tal modo que ésta es falsa únicamente cuando las dos propo-
siciones simples son falsas. En cualquier otro caso la disyunción es verdadera. V F V
Dadas las proposiciones simples p, q, el valor de verdad de sus posibilidades se
F V V
condensa en la tabla de la figura 4.
F F F
Ejemplo
Figura 4
En las votaciones para elegir representante del curso, debes escoger si votas
por el candidato A o por el candidato B.

Implicación ó condicional (Þ)


p q p⇒q
Es el conectivo lógico que une las proposiciones simples p, q para formar la
V V V
proposición compuesta “p ⇒ q”, que leemos: “si p entonces q”.
V F F
Asociamos la implicación con la relación “causa – efecto”; p se le llama causa
o antecedente, y q se llama efecto o consecuente. Significa que si ocurre p, F V V
entonces, ocurre q.
F F F
Observa detenidamente la tabla de verdad de la figura 5 y concluye cuándo
“p ⇒ q” es verdadera y cuándo es falsa. Figura 5

15
Ejemplo
Dada la proposición compuesta: “Si un triángulo es equiángulo, entonces, sus
ángulos interiores tienen igual medida”, analizar su valor de verdad.
Curiosidades Sea p la proposición “Un triángulo es equilátero”.
En cierta ocasión, y sea q la proposición “Los ángulos interiores de un triángulo son iguales”.
Bertrand Russell
estaba especulando
Analicemos su valor de verdad:
sobre enunciados “Un triángulo es equilátero”.
condicionales del
tipo: “Si llueve las Esta proposición solo es falsa cuando p sea verdadera y q sea falsa.
calles están mojadas” Verifica con la tabla las cuatro posibilidades.
y afirmaba que de
Doble implicación o bicondicional
un enunciado falso
se puede deducir Es el conectivo lógico que une las proposiciones simples
cualquier cosa. Alguien
p q p⇔ q
p, q para formar la proposición compuesta “p ⇔ q”, que
que le escuchaba le
leemos: “si p entonces p” (figura 6). V V V
interrumpió con la
siguiente pregunta: La proposición compuesta “p ⇔ q” puede descomponer- V F F
“Quiere usted decir se en dos implicaciones de sentido contrario, esto es: “p
que si 2 + 2= 5 ⇒ q ∧ q ⇒ p” verificando en una tabla de verdad con- F V F
entonces usted es el
Papa”.
cluiremos que la doble implicación “p ⇔ q” es verdadera F F V
cuando ambas proposiciones simples p, q son verdaderas y
Russell contestó
afirmativamente
cuando ambas proposiciones simples son falsas, en los otros Figura 6
y procedió a casos “p ⇔ q” es falsa. Dos proposiciones son lógicamente
demostrarlo de la equivalentes si sus tablas de verdad son idénticas.
siguiente manera:
“Si suponemos que Ejemplo
2 + 2 = 5, entonces p ∨ q ≡ q ∨ p . Verifica que sus tablas de verdad son iguales.
estará de acuerdo que
si restamos 2 de cada • Tautología. Es una proposición cuya tabla de verdad es siempre verdadera
lado obtenemos sin importar la falsedad o verdad de las proposiciones que la componen.
2 = 3. Invirtiendo la
igualdad y restando • Contradicción. Es una proposición cuya tabla de verdad es siempre falsa
1 de cada lado, da sin importar la falsedad o verdad de las proposiciones que la componen.
2 = 1.
Ejemplo
Como el Papa y yo
somos dos personas
• Un triángulo es equilátero, si y solamente si, cada uno de sus ángulos
y 2 = 1 entonces el
Papa y yo somos uno,
interiores mide 60º.
luego yo soy el Papa”. • Sean las proposiciones: p: 1 < 3 q: 5 < 15 r: 20 < 60
Bertrand Russell, Formemos la proposición compuesta: “Si 1 < 3, entonces, 5 < 15 y si 5 <
filósofo y matemático 15, entonces, 20 < 60, si y solo si, 1 < 3 ó 20 < 60”
inglés (1872-1970),
fue uno de los Al verificar el valor de verdad de la proposición compuesta por tres proposi-
iniciadores de la ciones simples, ya sabemos que contamos con ocho posibilidades.
lógica matemática
con sus Principia
Mathematica, en
colaboración con • Aplica las tablas a la siguiente proposición compuesta:
Whitehead.
[(p ∧ q) ∨ (q ∨ r)] ⇔ (p ⇒ r)

16
Función proposicional
Sea U el conjunto de los números reales y en él consideremos la expresión
q: ” x + 7 = 18"
Tal como está expresada no es posible saber si es verdadera o falsa, es decir,
En la conjunción
no se le puede asignar un valor de verdad porque existe una variable “x”, que
(Ù) solo hay un
puede ser sustituida por cualquier número real. valor verdadero:
cuando ambas
Es necesario tener información sobre cuánto vale x.
proposiciones
Por lo tanto, de la expresión "x + 7 = 18" no puede afirmarse si es verdadera simples son verda-
o falsa, porque si x = 3, "x + 7 = 18" se vuelve una proposición falsa, pero si deras.
x = 11 "x + 7 = 18" ya es una proposición verdadera. En la disyunción
(Ú) solo hay un
A la letra “x” de la expresión anterior se le conoce como “variable”. valor falso: cuando
ambas proposi-
Una expresión que contenga variables y que después, al sustituirla por cons- ciones simples son
tantes determinadas, se convierta en proposición, recibe el nombre de “función falsas.
proposicional”. En símbolos una función proposicional se representa: “ p(x)”. En la implicación o
condicional
Si p(x) es una función proposicional definida sobre un conjunto determinado (Þ) solo hay un
U, entonces los elementos de ese conjunto que hacen que la función propo- valor falso: cuando
sicional sea verdadera forman un conjunto especial llamado el “conjunto de la proposición p
verdad de p(x)”. (causa) es verdadera
y la proposición q
(consecuencia) es
falsa.
La equivalencia,
Enunciado doble implicación
o bicondicional
• Sea p(x): x + 1 < 5, una función proposicional definida sobre el conjunto
(Û) tiene solo
de los números naturales. Hallar el conjunto de verdad de p(x).
dos verdaderas:
cuando ambas
Solución proposiciones sim-
La función proposicional p(x): x + 1 < 5, ∀x ∈  tiene el conjunto de verdad ples son verdade-
de p(x) es {… -,1 0, 1, 2, 3} ras y cuando am-
bas proposiciones
El valor 4 no pertenece al conjunto solución porque x es estrictamente menor simples son falsas.
que 4 ∈. Si x = 4 la desigualdad x + 1 < 5 no se cumple y, por tanto, p(4) es
falsa. Por tal razón, 4 no pertenece al conjunto de verdad.

Cuantificadores
Los cuantificadores se utilizan para transformar funciones proposicionales en
proposiciones. Veamos el cuantificador universal y el cuantificador existencial.

Cuantificador universal ( " )


Los cuantificadores son palabras que indican la cantidad de elementos de un
conjunto (todos los elementos, ninguno de los elementos o algún elemento) que
cumplen una determinada condición o característica. En lógica, los cuantificadores
determinan para las funciones proposicionales simples o compuestas asociadas a
un conjunto U, que el conjunto de verdad no es vacío, es todo U o es vacío.

17
Ejemplo
“Todos los estudiantes aprobaron el curso”.
Aquí la condición de “aprobar el curso” fue cumplida por la totalidad de los
estudiantes.
Simbólicamente: ( ∀ x ) p(x), se lee: “Para todo x, es válida p(x)” en este caso,
x es elemento, p(x) es la función proposicional y el conjunto U corresponde
a todos los estudiantes del curso. Significa que ( ∀ x ) p(x), es verdadera si
todos los estudiantes aprobaron el curso y será falsa si al menos un estudiante
perdió el curso.

Cuantificador existencial ( $ )
Indica que las funciones proposicionales simples o compuestas son cumplidas
por algún elemento del conjunto U al que están asociadas, esto es, que al menos
Los cuantificadores
un elemento de U cumple la condición.
indican la cantidad
de elementos que
cumplen una condi- Ejemplo
ción. En lógica los
cuantificadores son “Algunos estudiantes del curso 4º son excelentes académicamente”.
el universal o “para Aquí la condición de “ser excelente académicamente” es cumplida por algún,
todo x” ("x ) y el algunos o al menos un estudiante, pero no necesariamente por todos.
existencial o “existe Simbólicamente: ( ∃ x) p(x), se lee: “Existe por lo menos o al menos un ele-
por lo menos un x”
mento x del conjunto curso 4º, que hace el papel del conjunto U, que cumple
($ x ) .
la condición p(x), siendo x elemento y p(x) condición.
Una proposición que tiene el cuantificador universal, se niega con el cuanti-
ficador existencial y viceversa. Es decir,

¬ (∀x ) p (x ) = (∃x )(¬p (x )).


¬ (∃x ) p (x ) = (∀x )(¬p (x )).
Ejemplo
Si p es la proposición “Todos los estudiantes aprobaron el curso”, entonces, ~ p: será
la proposición “Por lo menos un estudiante no aprobó el curso” o “Existe al menos
un estudiante que no aprobó el curso”.
Si p es verdadera, entonces, ~ p es falsa.

1. Dadas las proposiciones siguientes, escribe su negación, primero en el lenguaje de uso cotidiano y des-
pués es el lenguaje lógico.
p: Todos los sectores de la economía colombiana se benefician con el TLC (Tratado de Libre Comercio)
q: Por lo menos un país de América Latina no firmó el TLC.
r: Todos mis compañeros asistieron al baile de graduación.
m: Al menos un vehículo no cumplió con la norma de “pico y placa” en Bogotá.
2. Determina el conjunto de verdad de la proposición p(x): x + 1 < 5 sobre el conjunto de los números
racionales.
3. Si q(x): x+5 < 9 y p (x): x-2<4, determina el conjunto de verdad de la proposición (p(x) ∧ q(x)) sobre el
conjunto de los números naturales.

18 Indicador de logro: • Establezco los valores de verdad de proposiciones compuestas, aplicando las tablas de los conectivos
lógicos.
Resuelvo en mi cuaderno

Soluciono problemas
1 Identifica las proposiciones simples que hay en la siguiente proposición compuesta:
“Un vehículo arranca cuando tiene gasolina y su batería tiene carga”. Escribe esta proposición
en lenguaje lógico.
2 Niega cada una de las siguientes proposiciones en lenguaje lógico.
p: “Todos los seres humanos son inteligentes”
r : “Por lo menos un estudiante no vino hoy”
t : “Todos los números primos son impares”
3 Verifica el valor de verdad de cada una de las proposiciones siguientes, utilizando las tablas de verdad.
a. (p Ú q) ⇒ p b. q ⇒ (p Ú q)
c. (p Ú q) ⇒ (q Ú p) d. (p ⇒ q) ⇒ [(r Ú p) ⇒ (r Ú q)]
4 Escribe un enunciado de la vida cotidiana para cada una de las proposiciones p, q, y luego verifica
el valor de verdad utilizando las tablas de verdad.
a. p Ù q b. q Ú p c. p ⇒ q
d. p ⇔ q e. -p Ù (p Ú q)
5 Analiza y determina si la siguiente proposición compuesta:
“si x + 8 = 5, si y solo si, x = -3” es una tautología.
6 Inventa una proposición compuesta de cuatro proposiciones simples usando todos los conectivos
lógicos que hemos visto.
7 Dada la proposición:
(m ⇒ n) ⇒ [ ( r v k ) ⇒ ( d ∧ f)]
Escribe enunciados para m, n, r, k, d y f, que tengan relación con tu vida escolar.

Establezco conexiones
1 Niega cada proposición, en lenguaje lógico:
a . Todos los animales son carnívoros.
b. Algunos animales son carnívoros y mamíferos.
c. Existe por lo menos un animal que es ciego y puede volar sin estrellarse.
d. Ningún ave es cuadrúpeda.
2 Escribe en lenguaje común las proposiciones siguientes añadiendo el cuantificador universal.
Escribe luego su negación.
a . “Los hombres nacen buenos y la sociedad los corrompe” (autor: Rousseau)
b. Según Isaac Newton, dado que fuerza es el producto de la masa y la aceleración,
“Si se aumenta la masa, entonces disminuye la aceleración, si y solamente si la fuerza per-
manece constante”.
c. “Fuerza -aceleración son inversamente proporcionales, fuerza -masa son inversamente
proporcionales, entonces aceleración -masa son inversamente proporcionales.

19
Pensamiento métrico y espacial

En promedio, una de cada diez especies de fauna y flora del


mundo, habita en Colombia.
La flora es la primera gran riqueza, ya que Colombia posee
entre 45.000 y 55.000 especies de plantas, de las cuales
aproximadamente la tercera parte son endémicas. Se destacan
las orquídeas, representadas en cerca de 3.500 especies, es decir,
15% del total de orquídeas del mundo.
En cuanto a vertebrados terrestres, Colombia ocupa el tercer
lugar, con 2.890 especies, de las cuales 1.721 son aves, que
constituyen el 20% del total de aves del mundo, y 358 especies
de mamíferos, que representan el 7% del total mundial. En
cuanto a reptiles, Colombia posee el 6% del total de especies, y
en anfibios, aunque actualmente posee alrededor del 10% del
total, periódicamente se reportan especies nuevas.
Sin embargo, así como Colombia posee una alta diversidad, esta presenta una enorme
vulnerabilidad. Colombia corre con un altísimo riesgo de sufrir extinciones masivas, producidas
principalmente por la destrucción de hábitat por deforestación y por la contaminación. La lista
de plantas amenazadas de Colombia abarca cerca de 1.000 especies y en ella, uno de los grupos
más amenazados lo constituye, precisamente, el de las orquídeas. En cuanto a los animales, se
encuentran en gran peligro 89 especies de mamíferos, 133 de aves y 20 especies de reptiles y 8
de peces, según datos de la Unión Mundial para la Conservación (UICN).
Tomado de Teodora Zamudio, EQUIPO DE DOCENCIA E INVESTIGACIÓN, DERECHO, Universidad de Buenos
Aires.

Analicemos cómo la naturaleza, tomada como un todo o universo, tiene infinidad de sub-
conjuntos.
Por ejemplo:
• De la exposición de la Dra. Teodora Zamudio, identifiquemos los subconjuntos que
nombra, tomando como universo la naturaleza.
• Pensemos y nombremos por lo menos en otros 10 subconjuntos que están contenidos en
la naturaleza, aparte de los nombrados en el relato anterior.

Ya sabemos que de los conceptos de conjunto, elemento y la relación de pertenencia no


tenemos una definición matemática, así como en geometría no definimos, matemáticamen-
te, punto, recta, ni plano. Sin embargo, de estos conceptos partimos para definir los demás
conceptos matemáticos.
Si x es un elemento del conjunto A, se dice que x pertenece a A y se escribe:
x ∈ A.
x ∉ B.
Si x no es un elemento del conjunto B, se dice que x no pertenece a A y se escribe: x

Clases de conjuntos

• Conjunto finito. Un conjunto es finito cuando consta de cierto número de elementos


diferentes.

20
Ejemplo
El conjunto formado por los estudiantes del grado 11º
• Conjunto infinito. Es un conjunto que no es finito.

Ejemplo
E l conjunto de todos los números impares.
• Conjunto unitario. Es un conjunto que consta de sólo un elemento.
Ejemplo

Sea W = {a} en el universo del abecedario. Se lee: “Sea W el conjunto formado por el elemento a.
Es de notar que el nombre del conjunto, en este caso W, se denota con letra mayúscula y el elemento,
que aquí es a, con minúscula.
• Conjunto vacío. Es un conjunto que no tiene elementos.
Se denota con el símbolo ∅ o con { }.
El conjunto vacío es subconjunto de todo conjunto, esto significa que vacío está contenido en
cualquier conjunto.
• Conjunto universal. Es el conjunto de todos los elementos. Lo denotamos con la letra U.
• Conjunto disyuntos. Si dos conjuntos no tienen elementos comunes se llaman disyuntos. Más
adelante daremos una definición equivalente, usando la intersección.
Los representamos en un diagrama de Venn (figura 7).

Ejemplo U
B
Sea U = N {x I x r} M = {x I x es par} y T = {x I x es impar} entonces, M
y T son disyuntos porque no existe un número que sea al mismo tiempo
par e impar. A
• Conjunto intersecantes. Conjuntos que no son disyuntos. Los represen-
tamos en un diagrama de Venn (figura 8).
Figura 7
Ejemplo
Sea G = {1, 3, 5, 7, 9,} y H = {3, 4, 5, 6} en U = {x I x r}, entonces, G y A B
H son intersecantes porque tienen los elementos comunes 3 y 5.
AUB
• Conjunto potencia. La familia de todos los subconjuntos de un conjunto
N se llama conjunto potencia de N. Se le denota como 2N.

Ejemplo
Figura 8
a. Sea N = {1,2} entonces la familia de todos los subconjuntos de N tendrá
22 = 4 elementos y será: 2N = {{1}, {2}, {1,2}, ∅}
b. Si N = {1, 2, 3}, el conjunto potencia tiene 23 elementos, es decir 8 y
será: A ⊂ B ⇔ (∀x )(x ∈ A ⇒ x ∈ B )
2N = { {1 }, { 2}, { 3},{1,2}, {1,3}, {2,3}, {1,2,3}, ∅}
• Subconjunto o contenencia. Un conjunto A se dice subconjunto de B y se denota A ⊂ B, si todos
los elementos del conjunto A pertenecen también al conjunto B. A ⊂ B se lee “A está contenido
en B”.

21
Ejemplo

El origen de ... Sean A = {12, 4, 36, 8} y B = {x / x es par}


Observemos que cada uno de los elementos de A es también elemento de B,
Georg Ferdinand por lo tanto, A es subconjunto de B y se dice que A está contenido en B.
Ludwig Philipp Cantor,
fue un matemático nacido
Si ocurre que los dos conjuntos tienen los mismos elementos, se dice que
en Alemania, pero vivió son iguales.
casi toda su vida en Esto es: A = B ⇔ (A ⊂ B), ∧ , (B ⊂ A).
Rusia (1845-1918). Hizo
importantes aportes A la relación de igualdad se le conoce como relación de inclusión o de
para la construcción de doble contenencia.
la teoría de conjuntos,
tema de partida de
De otro lado, la relación de contenencia respeta las siguientes propiedades:
gran importancia en
el desarrollo de la • Idempotente o idéntica. Todo conjunto es subconjunto de sí mismo: A ⊂ A
matemática moderna. Sea A = {a, b, c} Cada elemento de A pertenece al mismo conjunto A.

• Antisimétrica. Si dados dos conjuntos A y B, si A ≠ B, A ⊂ B, no puede


ser posible que B ⊂ A. A ≠ B, se verifica que si A ⊂ B, es porque B ⊄ A.
Dicho de otro modo: si A y B son dos conjuntos, A ≠ B, se concluye que
A ⊂ B Û A ⊄ B (figura 9).
B Ejemplo

A Sean: C = {x/ x es una vocal} y D = {x/ x es una letra del abecedario}


Vemos que C ⊂ D pero D ⊄ C porque toda vocal es letra del abecedario, pero
no toda letra del abecedario es vocal.

• Transitiva. Dados tres conjuntos A, B y C, si se verifica que A ⊂ B, ∧ , B


Figura 9
⊂ C ⇒ A ⊂ C

Ejemplo
U
C a. Sean los conjuntos: A = {x / x ∈ N}, B = {x /x ∈ Z} y C = {x / x ∈ Q }
B
A Sabemos que todo número natural es entero y que todo número entero es
racional, por lo tanto, todo número natural es también racional.
Simbólicamente: [(A ⊂ B) ∧ (B ⊂ C)] ⇒ (A ⊂ C) Esto es: N ⊂ z, ∧ , z ⊂ q , ⇒ ,
N ⊂ q (figura 4).
Figura 10
b. Dados los conjuntos:
U ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} W = {1, 3, 5} Y = {1, 2, 3, 5} K = {1, 2, 3, 4, 5, 8}
Observamos que los conjuntos A, B y C son subconjuntos del universo U,
además,
[(W ⊂ Y) ∧ (Y ⊂ K)] , ⇒ , (W ⊂ K)
Operaciones entre conjuntos
• Unión (U). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto universal U, definimos:
A U B = {x ∈ U/ x ∈ A, ∨ , x ∈ B}

22
Ejemplo

Dados A = {a, b, c} B = {a, d, e, f}


en el universo U= {x/x ∈ letras del A B A B B A
alfabeto}
A U B = {a, b, c, d, e, f } (figuras 11,
A U B A U B U B
12 y 13) A

Figura 11 Figura 12 Figura 13

• Intersección ( ∩ ). Dados dos conjunto A y B en un conjunto universal U, definimos:


A ∩ B = {x ∈ U / x ∈ A, ∧ , x ∈ B}

Ejemplo

A B A B
Dados A = {a, b, c} B = {a, d, e, B A
f}
en el universo U= {x/x ∈ letras U U U
A B A B A B
del alfabeto}
A ∩ B = {a} (figuras 14, 15 y Figura 14 Figura 15 Figura 16
16)
U
• Complementación (´ o ). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto universal
c A
U, definimos:
A`
A ' = { x / x Ï A } figura 17.
Figura 17

• Diferencia (-). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto universal U, defi- U A


nimos: A-B
A - B = { x / x Î A , Ù, x Ï B } figura 18.

Figura 18

• Diferencia simétrica (  ). Dados dos conjuntos A y B en un conjunto U


universal U, Definimos A ∪ B = (A ∪ B) – (A ∩ B) figura 19.

Figura 19

1. Establece un universo para cada uno de los conjuntos 2. Dados los siguientes conjuntos:
siguientes y clasifícalos:
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10}
A = {x / x es día de la semana}
A = {2, 4, 6, 8, 10}
B = {vocales de la palabra vals}
B = {0,1, 2, 3}
C = {1, 3, 5, 7, 9, . . . . .} C = {-1, -2, 0,3}
D = { x / x es un habitante de la luna}
Construye los diagramas de Venn para:
E = { x Î N / x < 15}
F={xNy5<x<5} a. A È B b. A Ç C c. B - C
G = { x N y x > 15} d. C D B e. (A D C) c

Indicador de logro: • Identifico y opero entre conjuntos de un universo dado. 23


Resuelvo en mi cuaderno

Soluciono problemas
1 Analiza cuidadosamente la situación siguiente y descubre quiénes están estudiando álgebra si sabes que:
a. Luis o Carolina estudian álgebra, pero no ambos.
b. Carolina estudia álgebra si y solo si estudia Felipe.
c. Luis estudia álgebra, Carolina también.
d. Felipe o Carolina pueden estar estudiando álgebra.
2 Si A = {x ∈ R / x2 > 0} y B = { x ∈ R+ / x2 + 2x +1 > 0 } determina:
a. (A U B) b. A - B c. (A ∩ B)C
d. (A - B)C e. B - Ac

3 Para cada uno de los ejercicios del punto anterior, representa estos conjuntos en la recta.

4 En un conjunto hay 80 canicas, unas combinadas y otras de un solo color. 20 son amarillas con
verde y rojo, 30 son azules con violeta y rojo y 25 de un solo color así: 10 verdes, 10 rojas y 5
azules. Construye una representación gráfica que ilustre la situación anterior.

Establezco conexiones
1 Dados los conjuntos:
A = {x Î Z / x < 5} definido en el intervalo [0,10].
B = {x Î Z / x < - 3} definido en el intervalo (0,10)
a. Nombra por extensión el conjunto A. Nombra por extensión el conjunto B.
b. Encuentra el conjunto (A È B)
c . Encuentra el conjunto (A Ç B)
d. Encuentra el conjunto (A - B)
2 Escribe todos los elementos de cada conjunto dado a continuación:
A = {x ∈ Z / x > 0, ∧, x <10}
B = { x ∈ N / x está entre 2 y 12 }
3 Tomando como universo el conjunto de todos los deportes y en él los conjuntos:
M= { x / x es un deportista } D = { x / x juega ajedrez y monta en bicicleta}
A = { x / x juega fútbol } C = { x / x es ajedrecista}
B = { x / x es ciclista } E = { x / x es atleta y juega fútbol}
Representa en diagramas los conjuntos:
a . AUB b. (D ∩ B) U (E ∩ A ) c. ((B ∩ D) U (E ∩ A )) c
d. D – C e. E  D

24
Pensamientos métrico y espacial

Repartición de la herencia
Tomado del capítulo III de El hombre que calculaba, —Y tú, Hamed, tendrías que recibir un tercio de 35, es
novela escrita por el brasileño Julio César de Mello e decir 11 y poco más. Recibirás un tercio de 36; esto es,
Souza. 12. No podrás protestar, pues también tú sales ganando
Cerca de un viejo albergue de en la división. Y por fin dijo al más joven:
caravanas medio abandonado, —Y tú, joven Harim Namur,
vimos tres hombres que discu- según la última voluntad de
tían acaloradamente junto a un tu padre, tendrías que recibir
hato de camellos. Entre gritos una novena parte de 35, o
e improperios, en plena discu- sea, 3 camellos y parte del
sión, se oían exclamaciones: otro. Sin embargo, te daré
— ¡Que no puede ser! la novena parte de 36 o sea.
— ¡Es un robo! 4. Tu ganancia será también
notable y bien podrás
—¡Pues yo no estoy de agradecerme el resultado.
acuerdo!
El inteligente Beremiz procuró
Y concluyó con la mayor
informarse de lo que discutían:
seguridad:
somos hermanos, explicó el
más viejo, y recibimos como — Por esta ventajosa división
herencia estos 35 camellos. que a todos ha favorecido,
Según la voluntad expresa de mi padre, me corresponde corresponden 18 camellos al primero; 12 al segundo
la mitad; a mi hermano Hamed Namir una tercera y 4 al tercero, lo que da un resultado de 34 camellos.
parte; y a Harim, el más joven, sólo la novena parte. De los 36 camellos sobran por tanto dos. Uno, como
No sabemos, sin embargo, cómo efectuar la partición saben, pertenece al bagladí, mi amigo y compañero;
y a cada reparto propuesto por uno de nosotros sigue otro es justo que me corresponda, por haber resuelto
la negativa de los otros dos. Ninguna de las particiones a satisfacción de todos el complicado problema de la
ensayadas hasta el momento nos ha ofrecido un resultado herencia.
aceptable. Si la mitad de 35 es 17 y medio, si la tercera — Eres inteligente, extranjero, exclamó el más viejo
parte y también la novena de dicha cantidad tampoco de los tres hermanos. Y aceptamos tu división con la
son exactas ¿cómo proceder a tal partición? seguridad de que fue hecha con justicia y equidad.
— Muy sencillo, dijo el Hombre que Calculaba. Yo me Y el astuto Beremiz —el Hombre que Calculaba— tomó
comprometo a hacer con justicia ese reparto, mas antes posesión de uno de los más bellos jamarles del hato. Y
permítame mi compañero bagdalí, que una a esos 35 me dijo entregándome por la rienda el animal que me
camellos de la herencia este espléndido animal que nos pertenecía:
trajo aquí.
—Ahora podrás, querido amigo. Continuar el viaje en
— ¿Cómo voy a permitir semejante locura? ¿Cómo tu camello, manso y seguro. Tengo otro para mi especial
vamos a seguir el viaje si nos quedamos sin el servicio. Y seguimos camino hacia Bagdad.
camello?
El hombre que calculaba es una novela escrita por
— No te preocupes, bagdalí, me dijo en voz baja Beremiz el brasileño Julio César de Mello e Souza, bajo el
(El hombre que calculaba). Sé muy bien lo que estoy seudónimo Malba Tahan. El libro fue escrito con la
haciendo. Cédeme tu camello y verás a que conclusión intención de popularizar algunos conceptos matemáticos.
llegamos. Y tal fue el tono de seguridad con que me Publicado por primera vez en Brasil en 1949, El hombre
lo dijo que le entregué sin el menor titubeo mi bello que calculaba es una serie de relatos, cada uno basado
jamal. en un problema matemático clásico.
— Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa y
exacta de los camellos, que como ahora ven son 36. Y ¿Estás de acuerdo con la repartición que hizo el
volviéndose hacia el más viejo de los hermanos, habló así: hombre que calculaba?
—Tendrías que recibir, amigo mío, la mitad de
¿Por qué, a demás de darle a cada uno más de lo
35; esto es: 17 y medio. Pues bien. Recibirás la
que esperaba le sobró un camello para él?
mitad de 36 y, por tanto, 18. Nada tienes que
reclamar puesto que sales ganando con esta división. Comenta la historia anterior con tus compañeros
Y dirigiéndose al segundo heredero, continuó: y compañeras y discute la solución.

25
Como ves, los números tienen muchas aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana, para lo cual utiliza-
mos diferentes conjuntos de números.
El conjunto de los números reales está constituido por diferentes conjuntos de números, algunos de ellos ya
estudiados en cursos anteriores, como:
• Conjunto de los números naturales: N = {1, 2, 3, 4, 5,...}
• Conjunto de los números enteros: Z = {..., -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3,...}
Sabemos que N ⊂ Z y que cada elemento de Z tiene su punto correspondiente en la recta numérica:

3 2 1 0 1 2 3
En los cursos anteriores estudiamos que entre números enteros podemos establecer relaciones
de orden: >, <, =, así como operaciones con sus propiedades como: +, - , × , ÷ potenciación,
radicación y logaritmación.
• Conjunto de los números racionales: todo número racional es un cociente o división entre dos
números enteros siempre que el denominador o dividendo sea diferente de cero. Llamamos Q al
conjunto de los números racionales y lo definimos formalmente así:
a
Q = / a ∈ , b ∈ , ∧b ≠ 0
b
Cada número racional tiene un punto correspondiente en la recta numérica.

Enunciado
• Ubicar los racionales -8/3, -2/7, 4/9, 9/5 en la recta numérica.

Solución 8/3 2/7 4/9 9/5

3 2 1 0 1 2 3
Como aprendiste en los cursos anteriores, sabes que las fracciones tienen un decimal equivalente y que
algunos decimales tienen una fracción equivalente.
Recuerda por ejemplo a 1/ = 0,5

a. El número decimal 1,5 equivale al racional 3/2. Compruébalo.


b. El decimal 0,333333333… corresponde a la fracción 1/3. Compruébalo.
Entre dos números racionales hay infinitos números racionales.
• Conjunto de los números irracionales: existen algunos números que no tienen una fracción equi-
valente, se llaman números irracionales. Ellos no se pueden expresar en su forma decimal como
un número finito o periódico.
En el curso anterior, estudiaste la construcción con regla y
compás de algunos irracionales. Recuerda graficando en tu
cuaderno los irracionales 2, 3, 13 .
2
Observemos la figura 20.
Aplicando el teorema de Pitágoras, verificamos que la
0 3
Figura 20 diagonal de este rectángulo mide 3.

26
Enunciado
• Utilizando el Teorema de Pitágoras, podemos localizar en la recta numérica
otras raíces cuadradas. 1 NUZUQUI=R
1
1 1 Todo número natural
Solución 6
5 4
3
es entero positivo.
1 7 1
Como todo número
2
entero es racional,
basta ponerlo como
Enunciado 1 8
denominador la unidad,
• El número p. entonces, afirmamos
que el conjunto de los
Solución números reales está
Recordemos que el valor de p resulta del número de veces que la longitud del formado por la unión
radio cabe en su circunferencia. de los racionales y los
irracionales.
R = Q U I puesto que
R
N ⊂Z ⊂Q⊂R
y también I ⊂ R
L=2pR

p es un número que tiene infinitas cifras decimales. Usualmente nosotros lo


nombramos como 3,1416… Pero algunos matemáticos han calculado mu-
chas cifras y han logrado establecer el valor de p con alguna precisión así:
p = 3,14159 26535 89793 23846 26433 83279 50288 41971 69399 37510
58209 74944 592...
p es un número trascendental, lo cual significa que:
• No es resultado de fracción alguna, es decir, no puede escribirse de la
forma p/q.
• No es resultado de alguna operación de radicación (como raíz cúbica de
lo que sea).
• No es resultado de expresión algebraica con coeficientes enteros.
Otro número que no es
• Sin embargo, hay un punto en la recta numérica, que corresponde a p.
racional es 2. Realiza
Relación de orden y desigualdades en los reales su construcción con regla
y compás, tomando un
Como cada uno de los elementos del conjunto de los números reales se asocia cuadrado de lado 1 uni-
a un único punto sobre la “recta numérica” o “recta real”, podemos establecer dad y trasladando esta
una relación de orden entre ellos. longitud sobre la recta
numérica.
Así, dados dos números reales, x ∧ y, necesariamente se cumple una de las afir-
maciones siguientes: x < y, x > y ∧ x = y. Esta relación satisface las siguientes Puedes construir 3 sobre
propiedades: la recta, tomando como
1. x < y ⇔ y – x ∈ R+ 2. x > y ⇔ x – y ∈ R+ base de un rectángulo la
longitud de 2 y como

3. x ≤ y ⇔ x < y, v, x = y 4. x ≥ y ⇔ x > y, v, x = y
altura un segmento de
Cada una de las expresiones 1 a 4 son ejemplos de desigualdades. longitud 1, siendo 3 la
Recordemos que: a ∈  + ⇔ a > 0, ∧, a ∈  − ⇔ a < 0 longitud de la diagonal
del rectángulo.
5. Dados x, y, z ∈ , se cumplen las siguientes propiedades:
x < y ⇒ x + z < y + z ∧ x – z < y – z

Indicador de logro: • Reconozco que los elementos del conjunto de los números reales son números racionales o irracionales. 27
Ejemplo
Paso 7. 2 > 1
Sean: x = - 3, y = -1, z = 2/9 se cumple que: 9 45
Paso 8. Verificamos la veracidad de las des-
Si -3 < -1 ⇒ -3 + 2/9 < -1 + 2/9 ∧ -3 -2/9 < -1
igualdades
-2/9
8. Si a, b, c ∈  , y a < b ∧ c > 0 ⇒ a.c < b.c y
6. si x, y, z ∈ , x > y ⇒ x + z > y + z ∧ x – z > y – z
a b
<
Ejemplo c c
Sean: x = 5/4, y = 3/8, z = p se cumple que: 9. Si ambos miembros de una desigualdad se
Si 5/4 > 3/8 ⇒ 5/4 + p > 3/8 + p ∧ 5/4 - p > multiplican o se dividen por un valor negativo,
3/8 - p la desigualdad cambia de sentido.
Esto es: Si a > b ∧ c < 0 ⇒ a.c < b.c y
7. Si a, b, c ∈ , dados tres números reales a, b,
a b
c diferentes de cero, tales que a > b y c > 0, <
c c
a b
se cumple: a.c > b.c y también a > b Si a < b ∧ c < 0 ⇒ a.c > b.c y >
c c c c

Enunciado Enunciado
• Dados los números reales 2 , -1/5 ∧ 9,
• Dados los números reales 30, 2 ∧ -5, ve-
verificar la propiedad anterior.
rificar la propiedad anterior.
Solución
Solución
Paso 1. Sean: a= 2 , b = -1/5 ∧ c = 9
Paso 1. Sean: a=30, b= 2 ∧ c = -5
Paso 2. Como 2 > -1/5 entonces estable- Paso 2. Como 30 > 2, entonces establece-
cemos la primera desigualdad: a.c > b.c mos la primera desigualdad: a.c < b.c
Paso 3. ( 2 ) (9) > (-1/5)(9) Paso 3. (30)(-5) < (2)(-5)
Paso 4. 9 2 > -9/5 Paso 4. -45 < -10 lo cual es cierto.
Paso 5. Ahora establecemos la segunda
Paso 5. Ahora establecemos la segunda
a b
desigualdad: > a b
c1 c desigualdad: >
c c
2 5 Paso 6. Verificamos la veracidad de las
Paso 6. >
9 9 demás desigualdades.

Intervalos

Los intervalos son subconjuntos de los números reales (R), geométricamente representados por segmentos
de la recta real, semirrectas o a la recta real completa.
Aquellos que corresponden a segmentos de recta se llaman intervalos acotados.
Los que corresponden a semirrectas o a la recta real son intervalos infinitos.
Sean a, b ∈ R, tales que a < b, definimos:
• Intervalo cerrado a, b, se denota [a, b]
Definimos: [a, b] = {x ∈ R / x > a, ∧, x < b}
a b
o también [a, b] = {x ∈ R / a < x < b}, y lo
representamos en la recta real así:

28
Ejemplo
[−1,4] = {x ∈  / x ≥ −1, ∧, x ≤ 4}

4 3 2 1 0 1 2 3 4

• Intervalo abierto. Es el conjunto de todos los elementos que pertenecen a los reales, tales que esos
elementos están entre a y b sin llegar a ser a ni b.
Se denota (a, b) = { x ∈ R / x > a, ∧, x < b } o también: (a, b) = {x ∈ R / a < x < b} y lo representa-
mos en la recta real así: 

a b
Ejemplo
(−3,1) = {x ∈  / x > −3∧, x < 1}

4 3 2 1 0 1 2 3 4
• Intervalo semiabierto en a (semicerrado en b). Es el conjunto de todos los elementos x que per-
tenecen a los reales, tales x está entre a y b incluyendo a b.
Se denota (a, b] = {x ∈ R /a < x < b} y lo representamos en la recta real así:

a b

Ejemplo
(0,1) = {x ∈  / x > 0, ∧, x ≤ 1}

4 3 2 1 0 1 2 3 4
• Intervalo semicerrado en a (semiabierto en b). Es el conjunto de todos los elementos x que perte-
necen a los reales, tales x está entre a y b incluyendo a b.
Se denota [a, b) = {x ∈ R / a < x < b} y lo representamos en la recta real así: 

a b
Ejemplo

[ - 5, 2) = {x ∈ R / - 5 < x < - 2}

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
( −∞ , 5) = {x ∈ R / −∞ < x < 5}

f
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

( −∞ , 3] = {x ∈ R / −∞ < x < 3}
f
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

29
(-2, ∞ ) = {x ∈ R / -2 < x < ∞ }

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
[ 4, ∞ ) = {x ∈ R / 4 < x < ∞ }

La relación de orden
a > b es equivalente a 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
la relación de orden b
< a, esto es, Una desigualdad que contiene una o más incógnitas o variables se llama
a>bob<a inecuación.
Si a ambos miembros de
una desigualdad se les
suma (o resta) un mismo
valor, ella no cambia de
sentido. Enunciado
Si ambos miembros de • Resolver la inecuación 5x – 40 < 10
una desigualdad se mul-
tiplican por una cantidad
Se trata de una inecuación lineal porque el grado de la incógnita es 1.
positiva, el sentido de Resolver una inecuación significa hallar el conjunto de valores que satis-
la desigualdad se con- facen la desigualdad. Este conjunto se conoce como “conjunto solución”
serva. y se puede representar por un intervalo.
Si ambos miembros de
una desigualdad se mul- Solución
tiplican por una cantidad Para resolver la inecuación 5x – 35 < 10, seguimos estos pasos:
negativa, el sentido de la
desigualdad cambia. Paso 1. Sumando 40 en ambos lados: 5x – 35 + 35 < 10 + 35
La solución de una ine- Paso 2. Obtenemos 5x < 45
cuación es un subcon- Paso 3. Multiplicando ambos lados por 1/5 tenemos: (5x)(1/5) < (45)(1/5)
junto de los R. Paso 4. Finalmente obtenemos: x < 9
Es decir, que la inecuación 5x – 35 < 10 tiene como solución al intervalo
abierto ( −∞ , 9) que es igual al {x ∈ R / −∞ < x < 9}, lo cual significa
que cualquier valor que tome x en este intervalo satisface la inecuación
original, es decir, la convierte en una desigualdad real.
−∞
9
Valor absoluto
El valor absoluto de un número es la distancia que hay de ese número al cero.
Así, en la recta numérica, hay la misma distancia de 0 a 7 que de 0 a -7, por lo
tanto, el valor absoluto de 7 es lo mismo que el valor absoluto de -7.
' '

7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 6 7

• Resuelve y grafica el conjunto solución de:


a.-2x – 5 < 10 b. 17 > x + 1 c. x/3 > 7 d. 4 < 32x

30
Dado x ∈ R, entonces, el valor absoluto de x, denotado por: | x | se define:
0 Û x = 0
| x | = x Û x > 0
-x Û x < 0
Lo anterior significa que el valor absoluto de un número es siempre positivo porque el valor absoluto
es la distancia, en la recta real, desde el origen hasta el número ya sea hacia la derecha o hacia la iz-
quierda.

Inecuaciones con valor absoluto


La solución de una inecuación se encuentra por medio del manejo de las desigualdades.

Encontremos la solución de x < 2

x < 2 Significa que x es un número menor que 2 unidades desde cero a la recta numérica.

Observa que los valores que satisfacen la expresión x < 2 están entre -2 y 2.
Es decir, que estos valores están en el intervalo entre -2 y 2, esto es, -2 < x < 2.

5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5

El valor absoluto también se utiliza para encontrar la distancia entre dos puntos ubicados sobre la recta
real.
En forma general, podemos establecer que si a y b son dos puntos sobre la recta real, entonces la dis-
tancia entre a y b se define como: d (a, b) = | a - b |

Enunciado
• Calculemos la distancia desde 2 hasta 1, esto es, calcula d(-2, 1).
Solución
Paso 1. Realizamos la gráfica.
d(−2,1)

−2 −1 0 1

Paso 2. Defines d(-2, 1) diciendo: d(-2, 1) = |-2-1|


Paso 3. d(-2, 1) = |- 3| = 3

Indicador de logro: • Soluciono inecuaciones y represento en la recta real el conjunto solución. 31


Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones

1 Completa:

a. 7 = b. −3 = c. 5 + −9 =

d. 3 + −2 = e. 5 + (−9) =

2 Encuentra la solución de:

a. x < 3 b. x + 5 £ 10

c. 3x - 2 £ 8 d. x - 6 < 15

3 Calcula:
a. d(-2, 1) b. d(-8, -2) c. d(1/2, 8/5)

4 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.


a. 1000 ∈  b. 5.41 ∈  c. 3.14 ∈ 
d. 0 ∈  e. 3 / 5 ∈  f. - 216 ∈ 
g. 2.141414… ∈  h. -5/6 ∉  i. 500.1 ∉ 
5 Dados los intervalos siguientes:
A = [-3, 3] B = (-3, 3) C = [-1, 4] D = (-4, 5].
Efectúa las operaciones siguientes y expresa la solución gráficamente:
a. A U D b. A ∩ C c. B – C
d. A ∩ (B ∪ C) e. Bc f. (C U D) ∆

6 Encuentra el conjunto solución de las siguientes inecuaciones:


a. x -7 < 2 b. 5x – 8 > 25 c. 2/3 + 9x < 1/9x

Soluciono problemas

1 Los rines de las ruedas de las bicicletas tienen un radio entre 15 y 40 cm. Escribe esta información:
a. Con notación de intervalo.
b. Con notación de conjunto.
2 Consulta las longitudes de los tres ríos más importantes de Colombia y exprésalas:
a. Con notación de intervalo.
b. Con notación de conjunto.

32
Pensamiento aleatorio

Las elecciones de los miembros del Congreso de un país se llevaron a cabo y la


prensa registró el informe siguiente:
Hasta la semana anterior, los seguidores de las diferentes corrientes marchaban con
sus pancartas y consignas. Llegado el día de los comicios este fue el panorama:
Sobre los datos anteriores podemos hacer algunas afirmaciones (figura 21):
“En ese país, ganó la abstención”.
“Sólo una mínima parte de la población elige quien lo gobierne”.
“El que salga elegido ganó entre una minoría”.
La estadística es la rama de las matemáticas encargada del estudio del
comportamiento de una población, mediante la organización, estimación,
sintetización y análisis de datos, para facilitar la descripción de observaciones
y el planteamiento de predicciones como base para la toma de decisiones.
Actualmente, la estadística se ha convertido en un método efectivo para des-
cribir con exactitud los valores de los datos económicos, políticos, sociales,
psicológicos, biológicos y físicos, y es de gran ayuda para relacionar y analizar
dichos datos.
30%
El trabajo del experto en estadística, más que reunir y tabular los datos, consiste
en interpretar la información. El desarrollo de la teoría de probabilidades ha
60%
aumentado el alcance de las aplicaciones de la estadística. Muchos conjuntos
de datos se pueden aproximar, utilizando determinadas distribuciones proba-
bilísticas. La probabilidad es útil para comprobar la fiabilidad de las inferencias 8%
estadísticas y para predecir el tipo y la cantidad de datos necesarios en un
2%
determinado estudio.
Abstención
Con base en estudios estadísticos pueden hacerse predicciones en varios
campos: sociológico, económico, político, entre otros, y tomar decisiones. Votos nulos
Votos en blanco
Nombramos tres grandes ramas de la estadística: Votos legales
• La estadística descriptiva, que reúne, organiza, sintetiza y analiza datos,
aplicados a la población o a una muestra.
Figura 21
• La estadística Iinferencial o inductiva, que saca conclusiones o hace
inferencias sobre una población a partir de análisis de los datos.
• La estocástica tiene como base la “teoría general de procesos”. Estudia los
modelos aleatorios o deterministas y utiliza la tecnología para el estudio
de la variabilidad y la incertidumbre.

Conceptos básicos
En cualquier trabajo en el que se aplique estadística debe hacerse referencia a un conjunto co-
nocido como población. Las personas o cosas que forman parte de la población se denominan
elementos.
Población o universo
Es el total del conjunto de elementos u objetos de los cuales se quiere obtener información. Las perso-
nas o cosas que forman parte de la población se denominan elementos. El tamaño de una población
viene dado por la cantidad de elementos que la componen.
Muestra
Es un subconjunto de la población, sobre el cual se va a realizar un estudio estadístico.
La muestra debe ser: aleatoria y representativa, esto es, elegida al azar y sin que nadie intervenga en
su selección y que las conclusiones o inferencias que se hagan sobre ella puedan extenderse a toda la
población.

33
Variables
Una variable es cualquier atributo, dimensión o propiedad capaz de adoptar más de un valor.
Son las características observables en un grupo de estudio y que presentan variación entre los
elementos de la población. Por ejemplo, con respecto a una persona, podemos distinguir en ella
diferentes características: sexo, edad, nivel de estudios, profesión, peso, altura, color de pelo, etc.
Las variables pueden ser medidas con mayor o menor grado de precisión según la escala de medida
utilizada para su observación.
Podemos distinguir los siguientes niveles de medición de una variable:
• Nominal. Sólo permite clasificar a las unidades de análisis en categorías. Por ejemplo: la variable
sexo en una encuesta a personas asocia las categorías de varón y mujer.
• Ordinal. Además de clasificar a los elementos en distintas categorías, permite establecer una relación
de orden de ellas. Por ejemplo: clase social: baja, media y alta.
• Intercalar. Permite clasificar, ordenar y medir la distancia entre las diferentes categorías. Por ejemplo:
edad, estatura.
Las variables pueden ser:
• Variables cualitativas. Son las variables medidas en escala nominal u ordinal, ya que la característica
que miden de la unidad de análisis es una cualidad. Por ejemplo: gusto por algo.
• Variables cuantitativas. Son las variables medidas en escala intervalar, pues lo que miden es una
cantidad. Por ejemplo: salarios devengados, número de hermanos.
Las variables cuantitativas se clasifican en:
Cuantitativas discretas: aquellas a las que se les puede asociar un número entero.
Una tabla de frecuen- Por ejemplo: número de hermanos, páginas de un libro, etc.
cias nos permite tener Cuantitativas continuas: aquellas que no se pueden expresar mediante un número
una información organi-
entero, es decir, aquellas que por su naturaleza se expresan mediante un decimal o
zada y clara.
fracción de la unidad. Por ejemplo: peso, tiempo. etc.
Una tabla de distribu-
ción de frecuencias Agrupación de los datos
consta de varias colum-
nas tales como: La importancia de los datos está en su capacidad de asociarse dentro de un contexto
Intervalos, Frecuencia del para convertirse en información. Existen métodos para resumir los datos observados.
intervalo ó frecuencia ab- Cuando se trata de variables cualitativas, habitualmente se ordenan, agrupan y analizan
soluta, frecuencia relati-
mediante tablas de frecuencias y de porcentajes.
va, frecuencia porcentual,
frecuencia acumulada y Con las variables cuantitativas, una vez ordenadas y agrupadas es muy común utilizar
frecuencia relativa acu- un histograma para su análisis. La conversión de una variable cuantitativa en cualitativa
mulada. se denomina categorización.

• Los Intervalos de clase. Se forman con la organización en subconjuntos disyuntos del total de datos
obtenidos, ordenados de menor a mayor. El tamaño del intervalo se obtiene dividiendo el rango
entre el número de intervalos deseado, esto es: dato mayor menos dato menor, dividido entre el
número de intervalos que se quiere.
Frecuencia absoluta o frecuencia del intervalo de una variable estadística: es el número de veces que
dicho valor aparece en la muestra. La denotaremos por f.
Sea n el número de datos de la muestra (tamaño), la suma de las frecuencias absolutas es igual a n. La
frecuencia absoluta depende del tamaño de la muestra.
Frecuencia relativa de una variable: es el cociente entre la frecuencia absoluta y el tamaño de la muestra.
La denotaremos por fr. La suma de las frecuencias relativas es igual a 1.
f
fr = Donde n = Tamaño de la muestra.
n

34
Frecuencia porcentual de una variable: es el porcentaje de cada valor de la frecuencia absoluta f, es
decir, fr por 100. La suma de las frecuencias porcentuales es igual a 100. La denotaremos por fp.
fp = fr ´ 100%
Frecuencia absoluta acumulada de una variable: es la suma de cada valor de f con sus anteriores en
la tabla. La denotaremos por F.
Frecuencia relativa acumulada de una variable: es la frecuencia absoluta acumulada dividida por el
tamaño de la muestra. La denotaremos por Fr
F
Fr =
n

Enunciado
• Las edades de 45 médicos que participaron en un simposio de cardiología
realizado en Medellín, Colombia, en el año de 2005 son las siguientes:
45 – 30 – 32 – 40 – 47 – 40 – 55 – 50 – 39 – 41 – 46 – 37 – 32 – 38 – 30
38 – 60 - 63 – 46 – 38 – 35 – 39 – 40 – 44 – 47 – 68 – 67 – 55 – 69 – 60
61 - 43 – 40 – 36 – 40 – 31 – 58 – 40 – 62 – 49 – 62 – 69 – 48 – 40 – 35
El origen de ...
Organizar la información anterior en una tabla de distribución de frecuencias. Según el historiador
Heródoto, parece que
Solución las primeras muestras
Paso 1. Construimos los intervalos. Para ello, decidimos el número de intervalos de estudio estadístico
se encuentran en
que vamos a formar y calculamos el tamaño así: vamos a formar 5 intervalos
Egipto, hacia el
(estos deben ser del mismo tamaño). año 3.050 antes de
Para calcular el tamaño del intervalo primero buscamos el rango: Cristo, cuyos faraones
lograron recopilar
Rango = dato mayor – dato menor = 69 – 30 = 39 datos relativos a la
Luego encontramos el cociente entre el rango y el número de intervalos que población y la riqueza
del país, con el
vamos a formar. 39 ÷ 5 = 7,8 que aproximamos a 8.
objetivo de preparar
Como el tamaño del intervalo es 8, entonces los intervalos serán: la construcción de
las pirámides. En el
1o intervalo: 30 – 37; 2o intervalo: 38 – 45; 3o intervalo: 46 – 53; mismo Egipto, Ramsés
4 intervalo: 54 – 61 y 5 intervalo: 62 – 69
o o II hizo un censo de las
tierras con el objeto
Paso 2. Contabilizamos cada valor tachándolo y marcamos con una rayita así: de verificar un nuevo
45 30 32 40 47 40 55 50 39 41 46 37 32 38 30 reparto.
38 60 63 46 38 35 39 40 44 47 68 67 55 69 60 La Biblia da
61 43 40 36 40 31 58 40 62 49 62 69 48 40 35 referencias, en el
libro de los Números,
30 - 37 IIII IIII
que en el antiguo
38 - 45 IIII IIIIIIII II
Israel se realizaron
46 - 53 IIII I dos recuentos de la
54 - 61 IIII III población hebrea.
62 - 69 IIII El rey David, por
Paso 3. Escribimos las frecuencias absolutas f, contando las marcas. otra parte, ordenó
30 - 37 IIII IIII 09 a Joab, general del
ejército, hacer un
38 - 45 IIII IIII IIII II 17
censo de Israel con la
46 - 53 IIII I 06 finalidad de conocer
54 - 61 IIII III 08 la población.
62 - 69 IIII 05

35
Paso 4. Hallamos las frecuencias relativas fr, dividiendo cada frecuencia f entre
n que es 45:
9 ÷ 45 = 9/45 = 1/5 = 0,20
17 ÷ 45 = 17/45 = 0,38
6 ÷ 45 = 6/45 = 0,13
8 ÷ 45 = 8/45 = 0,18
5 ÷ 45 = 5/45 = 1/9 = 0,11
Terminologia
Muestreo aleatorio
Paso 5. Calculamos las frecuencias porcentuales fp multiplicando cada fr por
simple: es aquel 100:
0,20 × 100 = 20
en el que todos los
individuos de la
0,38 × 100 = 38
población tienen la 0,13 × 100 = 13
misma probabilidad 0,18 × 100 = 18
de ser elegidos. 0,11 × 100 = 11
Espacio muestral:
Paso 6. Buscamos las frecuencias absolutas acumuladas F, sumando cada f con
es el conjunto de
muestras posibles
sus anteriores.
que pueden obtener- 09 = 9 Porque no tiene anteriores a ella
se al seleccionar una 17 + 9 = 26
muestra aleatoria, 06 + 17 + 9 = 32
de tamaño n, de una 08 + 6 + 17 + 9 = 40
cierta población. 05 + 8 +6 + 17 + 9 = 45
Parámetro: es cual-
quier característica Paso 7. Calculamos las frecuencias relativas acumuladas Fr, sumando cada fr
medible de la función con sus anteriores.
de distribución de la 0,20 = 0,20
variable en estudio 0,38 = 0,58
(media, varianza,..). 0,13 = 0,71
0,18 = 0,89
0,11 = 1,00

Paso 8. Consignamos en una tabla todos los cálculos realizados:

Intervalos f fr fp F Fr
30-37 9 0,2 20 9 0,2
38-45 17 0,38 38 26 0,58
46-53 6 0,13 13 32 0,71
54-61 8 0,18 18 40 0,89
62-69 5 0,11 11 45 1
Totales 45 1 100

• Las estaturas en centímetros, de un grupo de niños de una guardería, son las siguientes:
51 – 67 – 58 – 72 – 59 – 75 – 68 – 55 – 61 – 69
55 – 61 - 59 – 75 - 66 - 70 – 53 – 70 – 57 - 61
Construye la tabla de distribución de frecuencias teniendo en cuenta: frecuencia absoluta, frecuen-
cia relativa, frecuencia porcentual, frecuencia acumulada y frecuencia relativa acumulada.

36 Indicador de logro: • Organizo los datos obtenidos en una tabla de distribución de frecuencias.
Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones
2 Las estaturas en centímetros, de un grupo de
• Determina cuáles de las variables cuantitati- niños de una guardería, son las siguientes:
vas son continuas o discretas:
51 – 67 – 58 – 72 – 59 – 75 – 68 – 55 – 61 – 69
a. El número vehículos que pasan por un 55 – 61 – 59 – 75 – 66 – 70 – 53 – 70 – 57 – 61
peaje en una hora.
70 – 64 – 59 – 71 – 68 – 57 – 58 – 64 – 59 – 59
b. La cantidad de goles del partido de fútbol
del domingo pasado. a. Identifica los datos mayor y menor de la
información suministrada.
c. La distancia en kilómetros entre Bogotá
y las capitales de los departamentos de b. Calcula el rango.
Colombia. c. Construye cinco intervalos.
d. Encuentra la frecuencia absoluta de cada
d. El número de fotocopias por día que se
intervalo.
sacan en un centro de copiado.
e. Calcula las frecuencias relativas.
e. Las longitudes de las carreteras de una f. Busca las frecuencias porcentuales.
ciudad.
g. Halla las frecuencias acumuladas.
f. El número de habitantes por metro cua- h . Calcula las frecuencias relativas acu-
drado de una ciudad. muladas.
g. El número de alumnos matriculados en 3 Una plaqueta o trombocito es un tipo de
cada grado de un colegio. células sanguíneas con capacidad para agre-
garse unas con otras. Viven de 7 a 10 días.
h. Las estaturas de los niños de kinder del
Las plaquetas ayudan a prevenir y controlar
colegio.
el sangrado en cualquier lesión en los vasos
i. Los kilovatios de energía eléctrica consumi- sanguíneos. Un conteo normal de las plaque-
dos por una familia en los meses del año. tas es de 150,000 a 450,000 por microlito
de sangre. El nivel de plaquetas aumenta en
j. El número de asignaturas que se dictan en
respuesta a una inflamación, deficiencia de
un curso.
hierro y en presencia de ciertos tumores.
Soluciono problemas En un laboratorio clínico se atendieron el lu-
nes, 10 pacientes, a quienes se les tomó una
1 El almacén variedades registró las ventas muestra de sangre para conteo de plaquetas
siguientes, en miles de pesos, durante los 10 con los siguientes resultados, en miles:
primeros días del mes:
300 – 250 – 490 – 170 – 520
750,50 – 800,25 – 467,96 – 550,55 – 900,15 – 650 – 480 – 400 – 445 – 600.
659,35 – 487,35 – 689,68 – 750,54 – 800,29 a. ¿Cuántos pacientes pueden considerarse
467,92 – 550,55 – 900,15 – 259,35 – 487,35 enfermos?
689,68 – 750,58 – 800,21 – 467,93 – 550,55 b. Forma dos intervalos en los que puedas
ubicar pacientes dentro del rango normal
a. Si los datos quieren agruparse en 5 inter- de número de plaquetas y pacientes por
valos, ¿cuál es el tamaño de cada uno? fuera del rango normal.
b. ¿Cuál sería el tamaño de cada intervalo si c. Calcula la frecuencia porcentual en cada
quieren conformarse 8 intervalos? intervalo anterior

37
Asamblea en la carpintería
Tomado de “La culpa es de la vaca”, de Jaime
Lopera y Mª Inés Bernal. Intermedio Editores
Ltda.
Hubo en la carpintería una extraña asamblea:
las herramientas se reunieron para arreglar sus
diferencias.
El martillo fue el primero en ejercer la presidencia,
pero la asamblea le notificó que debía renunciar
¿La causa? Hacía demasiado ruido y se pasaba
el tiempo golpeando.
El martillo reconoció su culpa, pero pidió que
fuera expulsado el tornillo: había que darle
muchas vueltas para que sirviera de algo.
El tornillo aceptó su retiro, pero a la vez pidió la
expulsión de la lija: era muy áspera en su trato y
siempre tenía fricciones con los demás.
La lija estuvo de acuerdo, con la condición de que fuera expulsado el metro, pues se la pasaba midiendo
a los demás, como si él fuera perfecto.
En eso entró el carpintero, se puso el delantal e inició su trabajo, usando alternativamente el martillo, la
lija, el metro y el tornillo. Al final, el trozo de madera se había convertido en un lindo mueble.
Cuando la carpintería quedó sola otra vez, la asamblea reanudó su deliberación.
Dijo el serrucho: “Señores, ha quedado demostrado que tenemos defectos, pero el carpintero trabaja con
nuestras cualidades. Eso es lo que nos hace valiosos. Así que no pensemos ya en nuestras flaquezas y
concentrémonos en nuestras virtudes”.
La asamblea encontró entonces que el martillo era fuerte, el tornillo unía y daba solidez, la lija limaba
asperezas y el metro era preciso y exacto. Se sintieron como un equipo capaz de producir hermosos muebles
y sus diferencias pasaron a un segundo plano.

Reflexióna en grupo
Competencia ciudadana
Comenta, con tus compañeras y compañeros,
Contribuyo a que los conflictos entre personas
la historia anterior. Explica la importancia de re-
y entre grupos se manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la aplicación de estrategias conocer en los demás sus cualidades antes que
basadas en el diálogo y la negociación. sus defectos como una estrategia para solucionar
conflictos y evitar la violencia.

Actividades
1. Vuelve a leer la historia de la carpintería y realiza un paralelo con el funcionamiento de tu curso.
2. Observa las cualidades y defectos de las personas que conforman tu curso (incluyéndote tú), analiza
cómo pueden unos a otros enriquecerse con sus múltiples cualidades y cómo unos a otros pueden
ayudarse a superar sus limitaciones.
3. Calcula la frecuencia porcentual de cada cualidad y de cada defecto.
4. Utiliza proposiciones simples y compuestas para describir la situación en el curso.
5. En grupo, con dos o tres compañeros y compañeras, discutan sus descripciones son verdaderas o
falsas.

38
Los circuitos lógicos
Las aplicaciones de las tablas de verdad, más importantes, las encontramos en electrónica y computa-
ción en los circuitos lógicos.

On Off

Interruptor encendido Interruptor apagado

Un circuito lógico maneja la información en forma de “1” y “0”.


Esta información binaria representa con “0” al “abierto”, “On” o “falso” y con “1” al interruptor
“cerrado”, “Off”, o “verdadero”.
Los circuitos lógicos se pueden representar de muchas maneras.
El circuito siguiente consta de una lámpara, su hilo conductor y su fuente de voltaje o diferenta de po-
tencial. En él, la lámpara puede estar encendida (“on”,” falso” “0”) o apagada (“off”, “verdadero”, “1”),
dependiendo de la posición que tenga el interruptor, cerrado o abierto.
Son múltiples las aplicaciones prácticas de los circuitos lógicos, desde la automatización de la industria
hasta las actividades de la vida cotidiana, pues constantemente observamos personas interactuando
con celulares, sofisticados aparatos de sonido o videojuegos.
Todos ellos tienen como base los circuitos lógicos.
Como práctica, puedes construir tu propia linterna consiguiendo: una pila en buen estado, un trozo
de cable conductor de la electricidad de unos 25 cm, un bombillito de 1,5 voltios y un interruptor de
corriente.
Armas un circuito similar al de la figura que aparece al comienzo de la exposición del tema y verificas
su funcionamiento.
En las tablas de verdad de la lógica, la V corresponde al “0” y la F, al “1”.
Aunque los circuitos electrónicos puedan resultar muy complejos, en realidad se construyen de un nú-
mero muy grande de circuitos muy simples.
En un circuito digital se transmite información binaria (ceros y unos) entre estos circuitos y se consigue
un circuito complejo con la combinación de bloques de circuitos simples.

39
En cada caso, marca con una X sobre la letra que Los ejercicios 4 y 5 se resuelven con el enunciado
corresponde a la respuesta correcta. siguiente:
Lee el siguiente enunciado y, con base en él, con- En un curso de 35 estudiantes, las edades están
testa las preguntas 1, 2 y 3. así: 8 tienen 15 años, 12 tienen 16 años, 9 tienen
17 años y el resto 18 años.
Proteger la vida humana es un deber de todos,
pues la cuestión de la vida y de su promoción no 4. Si llamamos x las edades de los estudiantes,
es prerrogativa solamente de los cristianos, sino que podemos afirmar que:
pertenece a toda conciencia humana que aspira a . {x ∈ R / 8 < x < 35}
A
la verdad y se preocupa por la suerte de la huma- B. {x ∈ R / 15 > x > 18}
nidad. Juan Pablo II
C. {x ∈ R / 15 < x <18}
1. La negación de la expresión “Proteger la vida D. {x ∈ R / 15 < x <18}
humana es un deber de todos” es:
5. El rango de las edades es:
A. Todos tienen el deber de proteger la vida
A. 4 B.3 C. 15 D. 18
humana.
B. Al menos una persona tiene el deber de Los ejercicios 6 a 9 se resuelven con la siguiente
proteger la vida humana. información:
C. Nadie tiene el deber de proteger la vida En la figura, A se señala con verde y B con azul.
humana.
D. Existe alguien que no tiene el deber de (
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5
proteger la vida humana.
2. Juan Pablo II afirma que:
6. (A ∪ B) - A es el intervalo:
A. Promover la vida es prerrogativa de los
cristianos. A. [-2, 3 B.[-2, 0] C.[-2, -1] D.[-2, -1)
B. Solamente a los cristianos les corresponde 7. (A ∩ B) es el intervalo:
la vida y su promoción A. [-1, 0] B.(-1, 0] C.[-1, 0) D.(-1, 0)
C. Todos, aunque no sean cristianos, tienen 8. El complemento de A es:
la prerrogativa de promover la vida.
. [ −∞ , 1] ∪ (3, ∞ ) B. [ −∞ , 1) ∪ (3, ∞ )
A
D. Al menos a una persona le corresponde
C. [ −∞ , 1) ∪ [3, ∞ ) D. [ −∞ , 1] ∪ [3, ∞ ]
promover la vida.
9. A ∆ B es igual a:
3. Del texto puedes inferir que:
. A ∪ B - AC B. A ∪ B - (A ∩ B)
A
A. Si aspiras a la verdad, entonces, proteges
C. A ∪ B - (A ∪ B)C D. (A ∪ B)C - (A ∩ B)
la vida humana aunque no te preocupes
por su suerte. Los ejercicios 10 a 18 se resuelven a partir de los
B. Si aspiras a la verdad, entonces proteges conceptos estudiados en esta unidad:
la vida humana y te preocupas por su 10. Tomando: U como la naturaleza, A como
suerte. todos los animales, B como todas las plantas
C. Si te preocupas por la suerte de la huma- y C como los insectos, se pueden establecer
nidad, entonces dices la verdad. las siguientes relaciones verdaderas:
D. La suerte de la humanidad solamente de- A. (A ⊂ B) v (C ⊂ U) B. (C ⊂ A) ∧ (A ⊂ U)
pende de los cristianos. C. (A ⊂ U) v (C ⊂ B) D. (U ⊂ B) ∧ (C ⊂ A)

40
11. Dadas las proposiciones p, q, r. Si la propo- 15. Dado; m = 2 , ∧ , n = − 2 ⇒ |m2 n |
sición p es falsa, q es verdadera y r es falsa, equivale a :
entonces el valor de verdad de la proposición
compuesta (p ∧ q) ∧ (p ∧ r) es: A. – 4 C. 4 2 D. – 4 2
B. 4
. Falsa.
A 16. Si x = 3,5 entonces, el valor de la expresión
B. Verdadera. | – x + 2 | es:
C. Depende de lo que digan p, q y r. A. 5,5 B. 1,5 C. – 1,5 D. – 5,5
D. Es una tautología.
17. En una distribución de frecuencias, la frecuen-
12. Si A = {x ∈ R / x es par} y B = {x ∈ R / x es cia porcentual equivale a:
impar}, definidos en el intervalo [1, 8]
A. La frecuencia absoluta por la frecuencia
El conjunto solución de A ∪ B es: acumulada sobre 100.
. {2, 4, 6, 8}
A B. La frecuencia relativa por la frecuencia
B. {1, 3, 5, 7 } acumulada sobre 100.
C. {1, 3, 5, 7, 2, 4, 6, 8,} C. La frecuencia relativa sobre 100.
D. { } D. La frecuencia relativa por 100.
13. El conjunto solución de la inecuación
9 < 3x <12 es: 18. En un conjunto de datos, el rango está expre-
A. {x ∈ R / 3 < x < 4} sado por:
B. {x ∈ R / 3 > x > 4} A. El cociente entre el dato mayor y el dato
C. {x ∈ R / x < 4} menor.
D. {x ∈ R / x >3} B. La diferencia entre el dato mayor y el dato
menor.
1 ∧ x −3
14. Si x = , , y = 3 ⇒ equivale a: C. La diferencia entre el dato menor y el dato
2 y
mayor.
5
C. 2 D. −2
5
A. − B. D. El producto del dato mayor y el dato
2 6 2 2 menor.

Rellena el que corresponda a la respuesta correcta.

1. A B C D 10. A B C D
2. A B C D 11. A B C D
3. A B C D 12. A B C D
4. A B C D 13. A B C D
5. A B C D 14. A B C D
6. A B C D 15. A B C D
7. A B C D 16. A B C D
8. A B C D 17. A B C D
9. A B C D 18. A B C D

41
El hombre de Vitruvio

F
amoso dibujo a lápiz y tinta con escritos de anatomía, realizado por el
italiano Leonardo da Vinci, hacia 1490, inspirado en los textos de Marcus
Vitruvius Pollio, arquitecto romano del siglo I a.C.
El dibujo representa una figura masculina desnuda en dos posiciones sobre-
impresas de brazos y piernas e inscrita en un círculo y un cuadrado.
Según las notas que están con el dibujo original, las partes del cuerpo humano
son proporcionadas, esto es, guardan relación una con otra:
Una palma, es la anchura de cuatro dedos.
Un pie, es la anchura de cuatro palmas.
Un antebrazo, es la anchura de seis palmas.
La altura de un hombre son cuatro antebrazos (24 palmas).
Un paso, es igual a cuatro antebrazos.
La longitud de los brazos extendidos de un hombre es igual a su altura.
La distancia, entre el nacimiento del pelo y la barbilla, es un décimo de la altura de un hombre.
La altura de la cabeza, hasta la barbilla, es un octavo de la altura de un hombre.
La distancia entre el nacimiento del pelo, a la parte superior del pecho, es un séptimo de la altura
de un hombre.
La altura de la cabeza, hasta el final de las costillas, es un cuarto de la altura de un hombre.
La anchura máxima de los hombros es un cuarto de la altura de un hombre.
La distancia del codo al extremo de la mano, es un quinto de la altura de un hombre.
La distancia del codo a la axila es un octavo de la altura de un hombre.
La longitud de la mano, es un décimo de la altura de un hombre.
La distancia de la barbilla a la nariz, es un tercio de la longitud de la cara.
La distancia entre el nacimiento del pelo y las cejas, es un tercio de la longitud de la cara.
La altura de la oreja es un tercio de la longitud de la cara.
Cuando el hombre está en posición erguida, con las manos extendidas horizontalmente y los pies
juntos, puede trazarse un cuadrado que encierre el cuerpo del hombre, ya que la distancia desde los
pies hasta donde termina la cabeza, es la misma que la de los brazos extendidos horizontalmente.
Igualmente, en el hombre con los brazos extendidos hacia arriba y las piernas separadas, la punta
de los dedos de las manos y las plantas de los pies son puntos de tangencia a la circunferencia, de
tal modo que el ombligo se constituye en el centro de ella.
Encontramos una correspondencia; es decir, una relación entre:
1.La altura del hombre y la altura del cuadrado que lo encierra.
2.La base del cuadrado y longitud de los brazos extendidos horizontalmente.
3.Si el ombligo es el centro de la circunferencia, la altura del hombre es el diámetro de ella.
• Identifica en el dibujo de El hombre de Vitruvio, el centro de la circunferencia.
• Revisa detenidamente el dibujo y verifica:
La correspondencia entre la figura humana y la circunferencia.
La correspondencia entre las longitudes consideradas en la figura humana y las dimensiones
del cuadrado.
• Una relación es una correspondencia. En tu cuaderno, escribe matemáticamente, otras
correspondencias o relaciones que encuentres en el dibujo del hombre de Vitruvio.

42
El plano cartesiano es un sistema de coordenadas que permite distinguir cada punto del plano a través
de una pareja ordenada (a, b) donde a y b son números reales.
1. Representa en un plano cartesiano las parejas ordenadas: (2, 1), (-2, 3), (0, 4) (1, 2 ).
Una expresión matemática es la combinación de operaciones entre números y variables definidas para
el conjunto de los números reales. Por ejemplo, si la variable x representa un número real, podemos
construir expresiones como: 2x+3x2+5, log2(x), 3 x + 3, 2x.
2. Calcula el valor numérico de las siguientes expresiones cuando x=2.
a. 3x3-10x + 4 b. 3(1-x)2 c. 2x-4 d. (x-2)/2 e. 1/8(x) + 3/4 f. log3(9x) g. logx1 = 00 h. x2/3.
Una relación A de R en R es un subconjunto del plano cartesiano, un subconjunto de parejas ordenadas (a, b)
que hacen válida una proposición abierta p(a, b), que en la mayoría de veces las podemos representar
como un conjunto por comprensión de la forma A = {(a , b ) Î R ´R : P (a , b )}.
Las cónicas (hipérbole, elipse, circunferencia y parábola), estudiadas en cursos anteriores también son
ejemplos de relaciones de R en R.
3. Encuentra 5 parejas que pertenezcan a la relación {(a,b) en R ´ R: a2 =b} y represéntalas en un plano
cartesiano o en un diagrama de Venn.
4. Grafica las relaciones siguientes:
A = {(a , b ) Î R ´R : a 2 + b 2 = 9} B = {(a , b ) Î R ´R : 2a 2 + b 2 = 1}

5. Una relación f de R en R es una función si dadas las parejas (x, y1) y (x, y2), que pertenecen a f, se
tiene que y1= y2. Clasifica las siguientes funciones en lineales, cuadráticas o trigonométricas:

f1 = {(x , y ) Î R ´R : y + 2y = 1} f3 = {(x , y ) Î R ´R : x + x 2 = 0}

f 2 = {(x , y ) Î R ´R : y + 4 = 1} f 4 = {(x , y ) Î R ´R : y - y = cos5}

Estándares Competencias Logros



Diferenciar los con- Interpretativas
ceptos de relación y Dado un diagrama de Venn, aplica los conceptos para establecer si es Identifico relaciones y
función. función o simple relación. funciones.
Determinar el dominio, Decide si una gráfica en el plano cartesiano es función o no a cuál(es) Encuentro el dominio y
codominio, rango de tipo(s) corresponden. rango de funciones dadas.
una función y cortes Reconoce y traza la gráfica de una función proporcionando ideas gene-
con los ejes. Realizo operaciones entre
rales de su dominio, rango y cortes con los ejes. funciones.
Identificar los tipos de Localiza las medidas de tendencia central de un grupo de valores.
funciones. Grafico funciones en el
Argumentativas plano cartesiano.
Representar relaciones y
funciones con diagramas Da razones para clasificar funciones del plano cartesiano. Calculo la media
de Venn. Justifica la determinación del dominio y recorrido de funciones dadas. aritmética, la mediana y
Reconoce la importancia de la media aritmética, la mediana y la moda la moda de un conjunto
Graficar funciones en el de datos.
plano cartesiano. en un conjunto de datos o valores.
Propositiva Agrupo en cuartiles
Identificar las medidas los valores de una
de localización y explicar Cambia alguna condición a funciones dadas y averigua qué sucede con información.
su significado. la gráfica.

43
Pensamientos numérico y variacional

En los colegios de Educación Media de Colombia se ha popularizado la


costumbre de realizar una fiesta de despedida para los próximos bachille-
res, llamada de confraternidad, amistad y cariño por los años compartidos.
Imaginemos una fiesta de “PROM”, en ella cada hombre baila, al menos,
una pieza musical con una de las mujeres del grupo. Como ejemplo to-
memos un grupo formado por: Luis, Eduardo, Willy, Felipe, Mario, Diana,
Paula, Andrea, Carolina y Jennifer.
La primera pieza musical fue bailada por las parejas: (Luis, Carolina), (Willy, Paula), (Mario, Diana) y
(Eduardo, Andrea); Carlos y Jennifer no bailaron.
f: Caballeros Damas
Representemos en un diagrama de Venn este primer baile: Luis Diana
Observemos que tenemos dos conjuntos: uno que llamaremos Willy Jennifer
“caballeros” y otro que llamaremos “damas”
Eduardo Andrea
En nuestro diagrama de Venn hay un elemento del conjunto
Mario Paula
“caballeros” (conjunto de salida) que no tiene imagen en el
conjunto “damas” (conjunto de llegada). Carlos Carolina

En otro momento, se realizó un cambio de pareja durante el baile y ocurrió que Eduardo inició con Diana
Damas
y Carlos con Carolina, intercambiando de pareja segundos más tarde; luego, Eduardo quedó bailando
P (W, P)
con Jennifer, quien bailaba con Luis y después con Andrea, quien bailaba con Willy, mientras Mario bailó
primero con Paula. C (L, C)
A (E, A) f: Caballeros Damas

J cambio de parejas:
Representemos en un diagrama de Venn este Eduardo Paula

Las dos situaciones anteriores son ejemplosDde relaciones que(M,po-


D) Carlos Diana
demos representar en el plano cartesiano. Usando las iniciales de Caballeros Carolina
Luis
los nombres, las gráficas quedarían así: L W E M C
Willy Jennifer
Damas Damas
(E, A) Mario Andrea
P (W, P) A (W, A)
(E, J)
C (L, C) J (L, J)
(E, C)
A (E, A) C (C, C)
(E, D)
J D (C, D)
D (M, D) P (M, P)
Caballeros Caballeros
L W E M C E C L W M

Damas
Relaciones
(E, A)
A (W, A)
Muchas(E, J) sin que sean conscientes de ello, las personas están usando las relaciones. Las relacio-
veces,
J son de mucho
nes (L, J)valor y utilidad para describir problemas de la vida diaria, problemas de finanzas,
(E, C)
deC economía, (C, de
C) estadística, de ingeniería, de medicina, de química y física, de astronomía, de geo-
(E,
logía, D)
D y de cualquier
(C, D) área social donde haya que relacionar variables. Cuando se va al mercado o a
cualquier centro comercial, siempre se relaciona un conjunto de determinados objetos o productos
P
alimenticios, con el costo (M, en
P) pesos. Un caso especial de relación es la función.
Caballeros
E C L W M
44
Funciones
El sistema solar está formado por el Sol, que es una estrella de
color amarillo, cuya temperatura se considera entre los 5.0000
y los 6.000 grados centígrados, y los planetas: Mercurio, Ve-
nus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno y Plutón
(que hoy se considera un planetoide), que giran a su alrededor.
Con información del sistema solar podemos construir algunos
ejemplos de funciones.
En la tabla siguiente observamos algunas informaciones sobre los planetas que conforman nuestro
Sistema Solar.

Distancia al Sol
Planetas Órbita Lunas
(km)
rentes de vacío, definimos el producto car-
Mercurio 57.910.000 88 días 0 tesiano A ´ B al conjunto de las parejas
Venus 108.200.000 224,7 días 0 ordenadas (a, b) tales que el elemento a
Tierra 149.600.000 365,25 días 1 pertenece al conjunto A y el elemento b
Marte 227.940.000 687 días 2
pertenece al conjunto B.
Júpiter 778.330.000 11,86 años 16
Saturno 1.429.400.000 29,46 años 18 Simbólicamente:
Urano 2.870.990.000 84,01 años 15 A ´ B = {(a, b)/ a Î A Ù b Î B}
Neptuno 4.504.300.000 164,8 años 8 Una relación R de A en B es un subcon-
Plutón 5.913.520.000 248,54 años 1 junto del producto cartesiano A ´ B, de
modo que elementos de A están en corres-
¿Cuáles relaciones, que sean funciones, podemos pondencia con elementos de B (uno, varios
establecer? o ninguno). A se le llama conjunto de
salida o dominio de la relación y B se
Por ejemplo, podemos establecer la función: llama conjunto de llegada o codominio
f: planetas ® Distancia al Sol de la relación. El conjunto de imágenes se
llama rango o recorrido y es un subcon-
g: planetas ® Número de lunas junto del conjunto B.
h: planetas ® Tiempo de órbita

f: Planetas Distancia al Sol El origen de...


El término función fue usado
Mercurio 57.910.000
por primera vez en 1637 por el
Venus 108.200.000
matemático francés René Descartes
Tierra 149.600.000
para designar una potencia x n de la
Marte 227.940.000
variable x. En 1694, el matemático
Júpiter 778.330.00
alemán Gottfried Wilhelm Leibniz
Saturno 1.429.400.000
utilizó el término para referirse a
Urano 2.870.990.000
varios aspectos de una curva, como
Neptuno 4.504.300.000
su pendiente.
Plutón 5.913.520.000
Dados dos conjuntos A y B, dife-

Con base en la información del sistema solar y su tabla de datos, traza diagramas sagitales para las
funciones: f, g, h.

Indicador de logro: • Grafico funciones usando diagramas de Venn. 45


Dados dos conjuntos A, B ¹ f , definimos, la función f : A ® B, se lee función de A en B, al conjunto de las
parejas ordenadas (a,b), tales que para cada a Î A, existe un único b Î B tal que la imagen de a es b.
Esto es:
f : A ® B es función Û ("a Î A )($! b Î B)(f (a) = b)
El conjunto A se llama dominio de la función, el conjunto B se llama codominio de la función y el sub-
conjunto de B formado por las imágenes se llama rango o recorrido de la función. En ocasiones, el reco-
rrido es igual al codominio. La expresión lógica $! se traduce al español como “existe un único”.
f:A®B
Una manera abreviada de representar una función es a través del siguiente esquema
a  b = f ( a)

El origen de... Ya sabemos que según los valores que se asignen a x (variable inde-
pendiente), se obtienen los de y (variable dependiente), por eso se
dice que “y está en función de x”, y se escribe y = f(x). El conjunto
de todos los valores de x constituye el dominio de la función y los
valores que toma y es el rango o recorrido.
Existen distintos tipos de funciones, éstas son:
• Las funciones algebraicas que se dividen en: polinómicas, ra-
cionales y radicales.
René Descartes (1596-
1650) • Las funciones trascendentes que se clasifican en trigonométricas,
Creador del plano que hoy exponenciales y logarítmicas.
llamamos cartesiano. A su vez, las funciones polinómicas y trascendentes, pueden ser:
Filósofo y matemático inyectivas, sobreyectivas, biyectivas, pares, impares. Algunas pueden
francés del siglo XVII. Es poseer inversas, otras no.
el padre de la geometría
analítica, simplificó las • Las funciones especiales entre las cuales las más conocidas son:
notaciones algebraicas, creó valor absoluto y funciones a trozos.
el sistema de coordenadas
rectangulares que hoy
A continuación estudiaremos los diferentes tipos de funciones, así:
llamamos cartesianas, en su la expresión matemática que las define, algunas características
honor. También hizo aportes generales de su dominio, rango y gráfica y los posibles cortes con
en los estudios de física los ejes sobre el plano cartesiano. También recordaremos en qué
sobre magnetismo, óptica, condiciones una función es inyectiva, sobreyectiva, biyectiva, par
astronomía. Sus obras más o impar, así como también cuando una función tiene inversa y
importantes son: Reglas para cómo se halla.
la dirección del espíritu, El
mundo, Discurso del método, Funciones algebraicas
los ensayos: Dióptrica,
Geometría y Meteoros Las funciones algebraicas son: las polinómicas, las racionales
Meditaciones Metafísicas, y las radicales.
La búsqueda de la verdad
mediante la razón natural, Funciones polinómicas
Principios de filosofía, Las
Una función polinómica está formada por una suma de produc-
pasiones del alma. Célebre
por su frase: “Pienso, luego
tos de números reales, por potencias enteras de una variable
existo”. generalmente representada por la letra x; es decir, un polinomio.
La función polinómica es f :  ®  , x ® P (x ), donde P (x )
es un polinomio de grado 0, 1 2, 3 o más.

46
Una función polinómica es de la forma: f (x ) = a1x n + a2x n-1 + a3x n-2 + ... + an x n-n , en donde
a1, a2 , a3 , , an Î  , a1 > 0, n Î + , n es el grado de la función.
Si el polinomio es de grado 0 se llama función constante, si el grado es 1 se llama función lineal, si
es de grado 2 se llama función cuadrática, y si es de grado 3 se llama función cúbica. Si el grado es
superior a tres, se le llama simplemente función polinómica.
• Función constante
Una funciónf definida de  en , tal que f(x) = c, donde c Î , se llama función constante. Su
gráfica es una recta paralela al eje x. El corte con el eje y ocurre precisamente sobre el valor c.
Esta función no tiene cortes con el eje x, a menos que la constante sea cero.

Enunciado
• Graficar la función f (x ) = 8 y definir su dominio, su rango y cortes con los ejes.
Solución
Paso 1. La función dada es constante, lo que significa que para cualquier valor que se dé a x, siempre y
o f(x) será 8.
Paso 2. Elaboramos la tabla para algunos valores de x como -3, 0 y 5, y construimos la gráfica.
Respuesta


y 20
15
10
5 Gráfica de la función constante
x f (x ) = 8
40 30 20 10 10 20 30 40
5
10

15
x 3 0 5
f(x) 8 8 8
20

4
yf(x)
Los cortes de una función y = f(x) con 3
el eje y se calculan evaluando la función 2 corte eje y
cuando x = 0. Los cortes con el eje x
se determinan haciendo y = 0. Este 1
último caso se conoce como el cálculo
de los ceros o raíces de la función y 1 2 3 4 5
5 4 3 2 1
lleva a resolver f (x ) = 0, una ecuación 1
para x, que puede ser de tipo lineal,
cuadrática, polinómica, racional, radical, corte2
trigonométrica, exponencial o logarítmica. eje x3

Cortes de una función y = f(x).

47
Observemos que por ser recta, bastaría con localizar en el plano cartesiano,
Curiosidades solo dos puntos y por ellos trazar la recta, ya que, según Euclides, “por dos
puntos del plano pasa una y solo una recta”.
¿Por qué podemos
decir que una fun- El dominio de f (x ) = 8 lo forman todos los reales y lo escribimos: Df = .
ción constante es un Como la única imagen es 8, entonces, el rango es el conjunto formado por
polinomio de grado el elemento 8, y puede escribirse así: Rf = {8}.
0? El corte con el eje y ocurre en y = 8. La función no posee cortes con el eje x.
Veamos con nuestro
ejemplo anterior. • Función lineal
Una función f de la forma f (x ) = ax + b , donde a , b Î  y a ¹ 0, se llama
f( x ) = 8 o y = 8
función lineal.
es lo mismo que
Su representación en el plano cartesiano es una recta. El dominio y el rango
f( x ) = 8x 0 o son el conjunto de los números reales.
y = 8x 0 .
A a se le llama pendiente de la recta y b se le llama ordenada al origen. El
Recuerda que corte con el eje y ocurre cuando y = b, y el corte con el eje x ocurre si x =
x 0 = 1 "x ¹ 0 -b/a. Encontrando los cortes con los ejes es suficiente para realizar la gráfica
de cualquier función lineal.

Ejemplo

Enunciado Respuesta
y 4
• Graficar la función f (x ) = 2x - 3 3
y determinar su dominio, su rango 2
1
o recorrido y los cortes con los x

La ecuación ejes. 6 4 2 1 2 4 6 8
y = mx + b es 2

de la forma pen- Solución 3


4
diente-intersección Paso 1. Observamos que la función es x 1 0 2
en y, donde m es de primer grado y su representación f(x) 5 3 1
la pendiente y b en el plano cartesiano una recta. Gráfica de la función lineal f (x ) = 2x - 3
el intercepto en y.
Tomamos algunos valores para x,
Ax + By + C = 0 es
encontramos los correspondientes La función está definida para todo x en
la ecuación general
de la recta, donde para f (x ) y los consignamos en una los reales, su dominio es Df =  y su
A y B no son si- tabla. rango es Rf = . El corte con el eje y
multáneamente cero. Paso 2. Construimos la gráfica en el ocurre en y = -3, y el corte con el eje
El ángulo entre dos plano cartesiano. x en x = 3/2.
rec tas y = m1x + b1
• Función idéntica
y y = m2 x + b2 e s
m - m1 Una función de A en B se llama idéntica, si y solo si, cada elemento del
q = arctan 2 .
1+ m1m2 dominio tiene a sí mismo como imagen en el codominio.
Dos rectas son para- f : A ® B es función idéntica, Û ("a Î A)( f (a) = a ).
lelas si sus pendientes 4
son iguales m1 = m2 . yx Observa que la función idéntica de R
3
Dos rectas son per- en R es un caso especial de la función
2
pendiculares si sus lineal, cuando a = 1 y b = 0.
1
pendientes se relacio-
nan por la ecuación El dominio y el rango es el conjunto de
1 2 3 4 5
1
5 4 3 2 1
1 los números reales, y el corte de la grá-
m1 = - . fica con los ejes ocurre en el origen.
m2 2
Gráfica de la función
3
idéntica de R en R

48
• Función cuadrática
Una funciónf de la forma f (x ) = ax 2 + bx + c , donde a , b , c , Î  , a ¹ 0 corresponde a la función
cuadrática.
La representación gráfica de la función cuadrática es una parábola.
Si a > 0 la parábola es positiva y abre hacia arriba.
Si a < 0, la parábola es negativa y abre hacia abajo.
Su dominio es el conjunto de los números reales. El punto más alto o más bajo de una parábola
se llama vértice. El vértice se encuentra localizado en el punto (x 0 , y 0 ), cuyas coordenadas son
b
x0 = - y y 0 = f (x 0 ). El corte con el eje y es y = b, y los cortes con el eje x se calculan al resolver
2a é æ bö ö
la ecuación cuadrática 0 = ax 2 + bx + c . El rango de una función cuadrática será êf çç- ÷÷÷ , ¥÷÷ si la
êë çè 2a ø ÷ø
é æ b ö÷÷ö
parábola abre hacia arriba, o ê-¥, f çç- ÷÷÷÷ si la parábola abre hacia abajo.
êë èç 2a øø
y 30

y = ax 2 + bx + c 25
y
75
20
50 b y 3
x0 = -
2a 15 5 2,5 0 0 2,5 5
25
x2 x1 x 10 x
5 2,5 2,5 5 7,5 5
25 2
æ bö æ bö 5 2,5 0 2,5 5
50 y 0 = a çç- ÷÷÷ + b çç- ÷÷÷ + c x 10
çè 2a ø èç 2a ø
15
-b ± b 2 - 4ac
x1 , x 2 = 20 a0
2a a0

Gráficas de distintos tipos de función cuadrática

Ejemplo
Curiosidades
1 Las ecuaciones cuadrá-
Enunciado la parte positiva a partir de , es decir,
2 ticas tienen importancia
1
• Graficar la función f (x ) = x 2 + y é1 ö en muchos casos, por
2 las imágenes están en el intervalo ê , µ÷÷÷ , ejemplo: en la trayecto-
determinar su dominio, su rango o ëê 2 ø ria de una pelota lanza-
recorrido, los cortes con los ejes y el é1 ö da al aire, en la trayec-
vértice. por lo tanto, su rango es Rf = ê , µ÷÷÷ . toria que describe un río
êë 2 ø
al caer desde lo alto de
Solución Realizamos la gráfica de la parábola una montaña, en la for-
Paso 1. El dominio de la función es . usando los elementos encontrados. ma que toma una cuer-
Como el coeficiente del término cuadrá- da floja sobre la cual se
tico es 1, la parábola abre hacia arriba. Respuesta desplaza un equilibrista,
y
El corte con el eje y ocurre en y = 1/2. 3 en el recorrido desde
1 el origen, con respecto
Sabemos que la ecuación 0 = x 2 + no 2
al tiempo transcurrido,
2
tiene soluciones reales, de modo que no 1 cuando una partícula es
x lanzada con una veloci-
hay cortes con el eje x. 2 4
4 2 dad inicial.
Paso 2. El vértice de esta parábola es 1
En ingeniería civil se
0 1 usan ecuaciones cua-
x0 = - = 0 y y 0 = f (x 0 ) = f (0) = , x 0 1 1 2 2
2 (1) 2 1 1 1 1 1 dráticas cuando se pro-
f(x) 1 1 4 42
que coincide con el corte de la función con 2 2 2 2
yecta la construcción de
el eje y. Al abrir la parábola hacia arriba, puentes colgantes ama-
1
la función toma los valores en el eje y en Gráfica de la función cuadrática f (x ) = x 2 + rrados a dos torres.
2

49
• Función cúbica
Una función f de la forma f (x ) = ax 3 + bx 2 + cx + d "a , b , c , d , Î  , se llama función cúbica.
Su dominio es , el corte con el eje y es y = d , los cortes con el eje x se calculan resolviendo
la ecuación 0 = ax 3 + bx 2 + cx + d . Los demás detalles de este tipo de funciones, como la forma
de su gráfica y el rango, se estudiarán más adelante aplicando la derivada de una función.

Ejemplo
Respuesta y 2
Enunciado 1.5
1
• Dar una aproximación de la grafica la función 0.5
f (x ) = x 3 + x 2 - 1. Determinar su dominio y
4 1 2 3 4
cortes con los ejes. 3 2 1
0.5

Solución 1
1.5
Como en la función f (x ) = x 3 + x 2 - 1, la variable 2
x está definida en todos los reales, entonces, su 1
1
dominio es Df = . El corte con el eje y ocurre en x 0 1 1 2 2 2
2

y = -1. De la ecuación 0 = x 3 + x 2 - 1, obtene- f(x) 1 1 1 11 5


5
8
7
8
mos que x = 0,75488 es el único corte con el eje
Gráfica de la función cúbica f (x ) = x 3 + x 2 - 1.
x. Para reconocer mejor la gráfica de esta función
damos valores a ´ y calculamos sus imágenes f (x ). Df = , cortes con los ejes: y=-1 y x = 0,75488.
Los consignamos en una tabla y graficamos Rf = .
y 2 x
• Funciones de potencia 5 2.5 0 2.5 5
Son funciones definidas 1
por la expresión 12.5

f (x ) = ax b , donde 0 25
5 2.5 0 2.5 5
a , b Î . Si a = b = 1, x 37.5
tenemos la función 1 50
idéntica y tendremos 62.5
distintas funciones 2
y 75
lineales o cuadráticas si y(2/5)x
y3x 2b2
b = 1 o si b = 2.
Ejemplos de funciones de potencia si b = 1 ó b = 2.

Analicemos la función si b es un número natural. f (x ) = ax b , tendrá por dominio , ya que ax b , está


definida para cualquier x. Los cortes con los ejes se reducen al origen y la forma de la gráfica, al igual
que su rango, depende de si b es un número par o impar.
5
x6 x4 x2 x7 x x3
y 2,5 x8 y
4
y 375
x 2,5
100
3
x 250
50 1,5 1,25

0 125
1 0
5 2,5 0 2,5 5 0
x 5 2,5 0 2,5 5
2 1 0 1
50 0,5
x 1,25
0
100
0 0,5 1 1,5

Caso impar b  3, a  1 Caso par b  4, a  1 2,5

Ejemplos de funciones de potencia si b es entero par e impar. Comparación gráfica de las funciones de potencia entera.

50
Ejemplo

Enunciado Paso 2. De cada función evaluamos algunos valores


para x y los ubicamos sobre un plano cartesiano.
• Dar una aproximación gráfica de las funcio-
3x 5 4 Respuesta
nes f (x ) = , y g (x ) = 2.4
, x . Determinar y
2 y 2.4x 4 1000
3x 5 4000
dominio y cortes con los ejes. 750
5
2000 500
Solución
0 250
3x 5 5 2,5 0 2,5 5 0
Paso 1. Como f (x ) = es una función impar, x 5 2,5 0 2,5 5
2 x
Df = Rf = . El corte con los ejes ocurre en 4000
(0,0). La función g (x ) = 2.4 4
, x es una función 5
Gráfica de las funciones f (x ) = 3x y g (x ) = 2.4x 4 .
par, luego Df = , y Rf = [0, ¥), su corte con 2
Df = . Rf = [0, ¥). Corte con los ejes (0,0).
los ejes es también (0,0).

Funciones radicales
Una función de potencia f (x ) = ax b , es una función radical si b es un número racional positivo. Esto
q
es, f (x ) = ax p / q = a x p . Este tipo de funciones corta a los ejes en el origen.
Al trabajar con raíces, es necesario tener en cuenta sus propiedades. Por eso recordemos las siguientes:
• Propiedades de las raíces y de las potencias.
Si x es un número real y q un entero positivo, son válidas las siguientes propiedades:
p
q q p q
1. x no existe si q es par y x es negativo. x =x , q ¹0 2.
q
q x x
3. xy = x y
q q
4. q =q
y y
Por la primera propiedad, el dominio de las funciones radicales se divide en dos casos:
q
Caso 1: f (x ) = a x p , tiene por dominio el conjunto de los números reales si q y p son pares o cuando
q es impar y p es cualquier entero positivo.
q
Caso 2: Si q es par y p es impar f (x ) = a x p , tiene por dominio el conjunto de los números reales ma-
yores o iguales que cero.
Una aproximación gráfica de cada caso son las siguientes:
y 7,5 y
y
5 1
1
4 3 x2
2,5 3
x x
0,5 0,5
0 0 0
5 2,5 0 2,5 5 5 2,5 0 2,5 5 0 1,25 2,5
x x x

q impar o par, p par q impar, p impar q par, p impar


Dominio . Dominio . Dominio [0,¥).
Rango [0,¥). Rango . Rango [0,¥).
(Caso 1) (Caso 2) (Caso 3)

Aproximaciones gráficas de funciones radicales

51
Enunciado
• Encontrar el dominio, el recorrido y los cortes con los ejes de las funciones f (x ) = 1,2 3 x 2 y
g (x ) = 2,5 4 x 3 y graficarlas.
Solución
Paso 1. Ambas funciones cortan los ejes en el origen. La función f (x ) = 1,2 3 x 2 tiene una raíz impar (3)
y una potencia par (2), luego el dominio es , y el rango se reduce a [0, ¥). Para g (x ) = 2,5 4 x 3 , la
raíz par (4) y la potencia impar (3) hacen que el dominio y el rango sean [0, ¥).
Paso 2. Construimos una tabulación de cada función y graficamos así:
y 3,5 y 8
Respuesta
3
Df =  . Rf [0, ¥). 2,5 6
2
Corte de la función f (x) con los 4
1,5
ejes en (0,0). Dg = Rg = [0, ¥). 1
2
0,5
Corte de la función g (x) con los 0
5 2,5 0
ejes en (0,0). 5 2,5 0
x 0 1,25 2,5 3,75 5
x
Gráfica de las funciones f (x ) = 1.2 3 x 2 y g (x ) = 2,5 x
4 3

Función racional
P (x )
Una función de la forma f (x ) = , en donde P (x ) Ù Q (x ) son polinomios y Q (x ) ¹ 0, se llama
Q (x )
función racional. El dominio de f (x ) es entonces  - {x : Q (x ) = 0}. El corte con el eje y se obtiene
al hacer x = 0 en f(x). Los cortes con el eje x son los ceros del polinomio del numerador P(x).
Estas funciones tienen en algunos puntos del dominio y el rango un comportamiento asintótico. Para
que una función tenga un comportamiento asintótico se necesita que exista una recta, de forma que
la gráfica de la función “sigue” a la recta y se “acerca” tanto a ella que es imposible distinguir entre
la recta y la gráfica de la función. Es posible que en el proceso de acercamiento, la gráfica corte a
la recta un número finito de veces.
y 1 y 150 Distintos tipos de asíntotas
y
0.75 50 100
0.5
25 50
0.25 0
0 0 15 10 5 0 5 10 15
0 12.5 25 37.5 50 5 2.5 0 2.5 5 7.5
x x
x
25

Asíntota horizontal Asíntotas verticales y horizontales Asíntotas verticales y oblicuas

• Grafica en el plano cartesiano cada una de las siguientes funciones. Encuentra el dominio, el rango y los
cortes con los ejes
a. f ( x ) = x - 10 b. f ( x ) = x 2 + 7 x - 1 c. f ( x ) = x 3 - 15 d. f ( x ) = 3 x

52
Las asíntotas verticales de una función racional P(x ) P(x )
=
P (x ) Q ( x ) (x - a1 )(x - a2 )(x - an )
f (x ) = se encuentran localizadas en los
Q (x ) y
ceros del polinomio del denominador Q (x ).
16 17 4
Por ejemplo, si Q (x ) = x ³ - x ² - x + ,
5 5 5 0 ...
entonces, al factorizarlo, es equivalente a a1 0 an
æ 1ö
Q (x ) = (x - 4)çççx - ÷÷÷(x + 1), y se tendría que
è 5ø
1
x = 4, x = y x = -1 definen asíntotas
5
verticales para f (x ). Representación de asíntotas verticales

La existencia de asíntotas horizontales en f (x ) , se puede determinar a partir de la relación existente


entre el grado del polinomio P (x ) y del polinomio Q (x ).

• Criterios para hallar las asíntotas horizontales en una función racional


P (x ) a x n + an -1x n -1 +  + a1x + a0
Sea f (x ) = = n m , con grado n para P (x ) y grado m para Q (x ) :
Q (x ) bm x + bm -1x m -1 +  + b1x + b0
Si m < n , f (x ) tiene asíntota horizontal en y = 0. Si m > n , f (x ) no tiene asíntota horizontal.
a
Si m = n , f (x ) tiene asíntota horizontal en y = n .
bm

Enunciado igual a 1, la función f (x ) tiene una asíntota hori-


3x + 2 3
• Graficar la función racional f (x ) = , tra- zontal en y = = 3 .
x -1 1
zar sus asíntotas y determinar su dominio y su Respuesta
rango o recorrido. En síntesis, tenemos la siguiente información sobre
Solución 2
f (x ) : Df =  - {1}. Corte con el eje x en x = -
3
Paso 1. Los valores que tome x en  tienen que y con el eje y en y = -2. Asíntota vertical en la
ser diferentes de 1 porque si x = 1, el denominador
daría 0 y la división por 0 no existe. Por tanto, la recta x = 1. Asíntota horizontal en y = 3. La parte
3x + 2 izquierda de la gráfica vemos la información obte-
función racional f (x ) = tiene asíntota ver- nida y en la derecha la gráfica resultante.
x -1
tical cuando x - 1= 0, esto es, la asíntota vertical y y
20 20
viene dada por la recta x = 1. Por tanto, el dominio
10
de f (x ) es  - {1}. 10
y3
0 0
Paso 2. El corte con el eje y ocurre en 1 0.5 0 0.5 1 1.5 2 1 0.5 0 0.5 1 1.5 2
x x
3(0) + 2 10
y = f (0) = = -2 . 10
(0) - 1
x1
Paso 3. Los cortes con el eje x se obtienen de la x 0 1 1 2 2
1
-
1
2 2
2
ecuación P (x ) = 3x + 2 = 0, es decir, x = - f(x) 2 /
$
1
2
8
4
3
7
1
3
3
Paso 4. Como el grado de los polinomios 3x + 2
Gráfica de la función racional f (x ) =
P (x ) = 3x + 2 y Q (x ) = x -1 es el mismo y es x -1

53
Funciones especiales algebraicas: funciones a trozos

Una función definida en intervalos, se denomina función segmentada o a trozos. ìïf1 (x ) , si x Î I1


ïï
ïïf (x ) , si x Î I
Simbólicamente, la función f (x ) a trozos se define por intervalos disyuntos: f (x ) = ïí 2 2

ïï
ïï
ïïîfn (x ) , si x Î In .
El dominio de la función a trozos es la unión de los intervalos, es decir, Df = I1 È ... È In , y su rango o
recorrido es la unión de los rangos de las partes Rf = Rf1 È ... È Rfn . El corte con el eje y ocurre en x = 0. Los
cortes con el eje x se encuentran tomando cada expresión igualada a cero, es decir, resolver las ecuacio-
nes 0 = f1 (x ) , 0 = f 2 (x ) ,  0 = fn (x ).
Funciones especiales algebraicas: función valor absoluto
y
Recordamos la definición de valor absoluto estudiada en la unidad 1.
3
ïìx , si x ³ 0
f (x ) = x = ïí Gráfica de la función 2
ïïî-x , si x < 0 f (x ) = x
1
El dominio de la función f (x ) = x es Df = . x

Su rango o recorrido es Rf = [0, ¥) =  È {0}. +


Df =  3 2 1 1 2 3
1
El corte con los ejes ocurre en (0,0). Rf = [0, ¥).
2

Enunciado con el eje x, pero dicho valor no pertenece al in-


ìï(2 - x ) , si x ³ 2
2
tervalo donde f 2 (x ) = 2 - x está definida.
• Dada la función f (x ) = ïí
ïï 2 - x , si x < 2 Paso 3.
ïî
2
Graficarla y determinar su dominio, su rango y El dominio de f1 (x ) = (2 - x ) es Df1 = [2, ¥)
cortes con los ejes.
El dominio de f 2 (x ) = 2 - x es Df2 = (-¥,2)
Solución ìï(2 - x )2 Û x ³ 2
Paso 1. Damos valores a x Î [2, ¥) y entonces, f (x ) = ïí
ïï 2 - x Û x < 2
buscamos las respectivas imágenes para ïî
2
f1 (x ) = (2 - x ) = 4 - 4x + x 2 Df = [2, ¥) È (-¥,2) = 
Así, si x = 2, f1 (2) = 0 y si x = 3, f1 (3) = 1. Luego Paso 4.
en este intervalo hay un corte con el eje x en x =2, 2
El rango de f1 (x ) = (2 - x ) es Rf1 = [0, ¥) y el
y obviamente no hay corte con el eje y.
rango de f 2 (x ) = 2 - x es Rf2 = [0, ¥)
En el intervalo [2, ¥) , la gráfica es una rama de ìï(2 - x )2 Û x ³ 2
f (x ) = ïí
y
una parábola que abre hacia arriba y tiene vértice 6
b 4 ïï 2 - x Û x < 2
en x 0 = - = - = -2, que no pertenece al î 5
2a 2 (1) Rf = [0, ¥). 4

intervalo que estamos analizando. 3


Respuesta 2

Paso 2. Ahora damos valores a x Î (-¥,2) y busca- La gráfica es: 1

mos las respectivas imágenes para f 2 (x ) = 2 - x . 3 2 1 1 2 3 4 5 x


Df = . Rf = [0, ¥) . 1
El corte con el eje y es f 2 (0) = 2 - (0) = 2. Si 2

x = -2, tenemos f 2 (-2) = 4 = 2, y de la ecua- Corte con el eje y en y = 2 . Gráfica de la


ción 0 = 2 - x , vemos que x = 2 sería un corte Corte con el eje x en x =2. función a trozos

54 Indicador de logro: • Identifico los distintos tipos de funciones, y los grafico en el plano cartesiano.
Resuelvo en mi cuaderno
Establezco conexiones

1 Usando las herramientas dadas para funciones racionales, realiza una aproximación gráfica de las
siguientes funciones. Determina el dominio, las asíntotas verticales y horizontales, y los cortes con
los ejes.
x2 2 - x2 2 - 3x 2
a. f( x ) = b. g( x ) = c. h( x ) = d. s( t ) =
3- x x2 +1 x2 x( x - 1)

2 Dadas las funciones siguientes, grafícalas, determina su dominio y rango y clasifícalas.


ìï x 3
ïï , x < -1
ïï 2
ïì 1- x, x < 1 ï
a. f (x ) = x +1 b. f (x ) = ïí c. h(x ) = ïí x, x < 1
ïïî x 2 + 3, x ³ 1 ïï 2
ïï 2 x , x ³ 1
ïï
ïî
3 Tomando x en el intervalo [-4, 4] Î  , grafica la función f (x ) = 3x - 9 y determina su rango o
recorrido.
1/ 2
4 Determina el dominio y el rango de la función definida por la expresión f (x ) = (3x - 8) .
.
1
5 Simplifica la expresión y considérala como una función h (x ). Determina el dominio y el rango.
2x -3
6 Sea f :  ®  definida por: f (x )= 1- x 2
a. Verifica si f es biyectiva.
b. Grafica f.

Soluciono problemas
1 Un rectángulo tiene sus lados en proporción 2 a 1; esto es, que cuando su largo mide 2 metros, su
ancho mide uno. Escribe en tu cuaderno una lista de medidas de largo y ancho del rectángulo con
1
los valores para el ancho, en metros, de: ; 0,25 ; 7 ; 3 ; 10 ; 4,25.
2
2 Si el largo del rectángulo anterior en función del ancho está definido por la función f (x ) = 2x, en
donde x es la medida del ancho, representa esta función en el plano cartesiano. Asigna valores en el
intervalo [2,8] Î  .
3 El volumen de un cubo en función de su arista está dado por v (x ) = x 3 .
a. Tomando el valor de la arista como x , asígnale valores en el intervalo [1,5] Î  y anota en tu
cuaderno las parejas (ancho, largo) correspondientes.
b. Grafica la función en el plano cartesiano.
4 Una persona coloca cada día la misma cantidad de dinero en una cuenta que produce el 4 % de
interés fijo anual. ¿Cuántos años se necesitan para doblar el capital inicial?

55
Pensamientos métrico y espacial

Es muy común encontrar situaciones que involucran operaciones entre funciones. Por ejemplo, si
suponemos que el precio P de un artículo producido por una empresa depende de la cantidad producida
q, es decir P=f(q), y consideramos el ingreso de la empresa I(q) también en términos de q, vemos
que el ingreso es el producto entre el precio y la cantidad vendida, es decir, I(q)=P(q)q. En física, si
una partícula se mueve a una velocidad dada por una función V(t), la velocidad promedio es entonces
V(t)/t.
Veremos enseguida operaciones entre funciones y las condiciones necesarias para que la operación
resultante esté bien definida.
Operaciones entre funciones
Dadas dos funciones f(x) y g(x), podemos efectuar operaciones entre ellas:
Suma de funciones
f (x ) + g (x ) = (f + g )(x ) .

El dominio de la suma es la intersección de los dominios, esto es: Df +g = Df Ç Dg .

Respuesta
Enunciado Como f y g son funciones lineales (f + g ), tiene
por dominio .
• Sea f (x ) = 2x + 3 y g (x ) = 3x + 2, encontrar
y 6
f (x ) + g (x ) y graficar. Graficamos:
5
(fg)(x)  5x  5 4
Solución 3 g(x)  3x  2
Paso 1. Sabemos que f (x ) + g (x ) = (f + g )(x ) 2
1
Paso 2. f (x ) + g (x ) = (2x + 3) + (3x + 2)
10 8 6 4 2 2 4 6 8 10
1
Paso 3. Realizamos la operación, de tal modo que: f(x)2x3
2
f (x ) + g (x ) = (2x + 3x ) + (3 + 2) 3

f (x ) + g (x ) = 5x + 5 Gráfica de suma de funciones f (x ) + g (x ) = (f + g )(x ) = 5x + 5

Diferencia de funciones

(f - g )(x ) = f (x ) - g (x )
El dominio de la diferencia es también la intersección de los dominios, esto es: Df -g = Df Ç Dg .

Enunciado Paso 4. El dominio de (f-g)(x) es la intersección


• Sea f (x ) = 2x + 1 y g (x ) = x + 2x - 1, en-
2 del dominio de f (x) con el dominio de g (x), es
contrar f (x ) - g (x ) , determinar su dominio y decir, . Graficamos:
graficar. y 4
3
Solución 2
1
Paso 1. Sabemos que f (x ) - g (x ) = (f - g )(x ) x
1 2 3 4 5 6 7 8
Paso 2. f (x ) - g (x ) = (2x + 1) - (x + 2x - 1)
2 8 7 6 5 4 3 2 1
1
2
Paso 3. Operando tenemos: 3
f (x ) - g (x ) = -x 2 + (2x - 2x ) + (1+ 1) 4
Gráfica de diferencia entre funciones
f (x ) - g (x ) = -x 2 + 2 f (x ) - g (x ) = (f - g )(x ) - x 2 + 2

56
Producto de funciones
f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) . Su dominio es la intersección: Dfg = Df Ç Dg .

Enunciado
El dominio de f (x )× g (x ) es la intersección del do-
minio de f (x) con el dominio de g (x) que es .
• Sea f (x ) = x - 3x y g (x ) = -2x , encontrar
2

y 5
f (x )× g (x ) 4
3
2
Solución 1 x
Paso 1 Sabemos que f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) , por 10 8 6 4 2 1 2 4 6 8 10
2
lo tanto: f (x )× g (x ) = (x 2 - 3)× (-2x ) 3
4
f (x )× g (x ) = -2x 3 + 6x g(x)  2x 5

Paso 2. Graficamos: f(x)  x 2  3x Gráfica de


f(x)· g(x)  2x 3  6 f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) = -2x 3 + 6
f (x )× g (x ) = (f × g )(x ) = -2x 3 + 6x

Cociente de funciones
æ f ö÷
çç ÷(x ) = f (x ) Esta función está definida siempre y cuando g (x ) no sea cero.
çè g ø÷÷ g (x )

Su dominio es D f = Df Ç Dg - {x Î Dg : g (x ) = 0}.
g

Enunciado Paso 4. Su dominio es  - {0}. Graficamos


• Sea f (x ) = x - 2x y g (x ) = x , encontrar
3 2 2
f (x )
= x -2.
f (x ) g (x )
y determinar el dominio y rango.
g (x )
y
Solución 50

Paso 1. Sabemos que (f / g )(x ) = f (x ) / g (x ) , por x


15 10 5 0 5 10 15
0
f (x ) (x - 2x )
3 2

lo tanto: =
g (x ) (x 2 )
50
Paso 2. Factorizando queda:

f (x ) x 2 (x - 2)
= 100
g (x ) x2

Paso 3. Simplificando tenemos: 150

f (x )
= x -2
g (x ) Gráfica de la función cociente

57
Composición de funciones
Dadas las funciones f (x ) y g (x ) , definimos la función compuesta denotada
por (f  g )(x ) como (f  g )(x ) = f (g (x )). A f se le llama la función externa
y a g la función interna. Esta función está bien definida si el rango de g (x )
(la función interna) está contenida en el dominio de la función externa f (x ).
El dominio de la función compuesta es el mismo de la función interna, es
decir de g .

Enunciado
1
• Sea f (x ) = x + 1 y g (x ) = , determinar si (f  g )(x ) o (g  f )(x ) están
x
bien definidas. En caso afirmativo, encontrarlas y graficarlas.
Solución
1
Paso 1. Sabemos que (f  g )(x ) = f (g (x )), pero el rango de g (x ) =
es  - {0}
x
• Dadas las fun-
que no está contenido en el dominio de f (x ) = x + 1 que es [-1, ¥). Por tanto,
ciones: f ( x ) = x 3
g( x ) = 2 x 2
f (g (x )) no está definida.
h( x ) = x
Paso 2. Para el caso (g  f )(x ) = g (f (x )), tenemos que Rf Í Dg , esto es, el rango
Expresa la función
resultante y el 1
de f (x ) = x + 1 es [0, ¥) que está contenido en el dominio de g (x ) = que
dominio de: x
es  - {0}.
a. g (x )×h (x ) 1
Luego (g  f ) está bien definida y corresponde a g (f (x )) = g ( x + 1)= .
b. f ( x ) - g( x ) x +1
1
c. g( x ).h( x ) Paso 3. Graficamos la función g (f (x ))= .
x +1
d. h( x )/ f ( x )
e. f ( g( x )) + h / x ) 50

25

5 2.5 0 2.5 5

25

50

58
Propiedades de las funciones
Al analizar el comportamiento de las funciones, podemos identificar otras características que satisfacen
los puntos en el dominio o en el rango.
Función inyectiva
Una función de  en  se llama inyectiva o uno a uno, si y solo si, a elementos diferentes del do-
minio les corresponden imágenes diferentes en el codominio.
f :  ®  es función inyectiva si para todo x1x 2 Î  , con x1 ¹ x 2 , entonces f (x1) ¹ f (x 2 )..
Esta definición puede analizarse a través del enunciado recíproco:
f :  ®  es función inyectiva si f (x1) = f (x 2 ), se tiene x1 = x 2.
Todas las funciones lineales son uno a uno. Para verlo, tomemos una función lineal f (x ) = mx + b.
Supongamos que: f (x1) = f (x 2 ), esto equivale a tener mx1 + b = mx 2 + b..
Esta igualdad se reduce para cualquier m ¹ 0 y cualquier b en x1 = x 2 , lo mismo ocurre con las
funciones de potencia impar.
Las funciones de potencia par no son uno a uno.

Respuesta
Enunciado
g (x ) = 3x 4 + 5 no es uno a uno.
• Determinar si la función g (x ) = 3x 4 + 5, es 1 a 1. y
10
Solución
8
Paso 1. Construimos la expresión g (x 1)= g (x 2 ), esto
4 4
es, 3(x1) + 5 = 3(x 2 ) + 5. Al reducir la expresión 6
obtenemos x14 = x 24 .
4
Paso 2. De x14 = x 24 no puede concluirse que
x1 = x 2 . Por ejemplo, x14 = x 24 = 16 puede ob-
tenerse si x1 = 2 y x 2 = -2. Además, a partir de 5 2.5 0 2.5 5
x
la gráfica de g podemos ver que no es uno a uno
realizando la prueba de la recta horizontal. Esta
Prueba de la recta horizontal para g (x)
prueba consiste en verificar que cualquier recta
paralela al eje x corta la gráfica una sola vez.
Función inversa x3
y 7.5
Si f es uno a uno, con dominio A y rango B , la función
5
inversa f -1 tiene dominio B y rango A. Está definida yx
como f -1 (y ) = x si y solo si y = f (x ). Para cualquier 2.5
3
0 x
y en B.
5 2.5 0 2.5 5
Si f es una función uno a uno, notemos que el punto 2.5 x
(x , y ) que está en la gráfica de f y el punto (y , x )
5
pertenece a f -1. La función y su inversa reflexiones
entre sí. El eje de simetría es la recta y = x . Podemos 7.5
obtener la gráfica de la inversa de una función reflejando
Gráfica de la función inversa de f (x ) = x 3
la gráfica de la función f respecto a la gráfica y = x .

59
Función sobreyectiva
Una función de  en  se llama sobreyectiva o sobre sí, si se extiende por todo el plano, esto es,
si cada elemento del codominio es imagen de algún elemento del dominio.
f :  ®  es función sobreyectiva o sobre sí, si y solo si, para todo y en el codominio de f existe
x en el dominio tal que y = f (x ).
Las funciones de potencia impar son ejemplos de funciones sobreyectivas.
2x 5 2x 5
La función s (x ) = es sobreyectiva, ya que cualquier punto de codominio tiene la forma y = .
3 3y 3
El punto en el dominio que tiene por imagen a y es de la forma x = 5 . Por tanto:
/
5 2
æ 3y ÷ö æ 3y ö
2 ççç 5/ ÷÷ / çç ÷÷÷
2
æ 3y ÷ö èç 2 ÷ø èç 2
/ø 3 /y Lo que muestra que es precisamente la imagen del
s (x ) = s ççç 5 ÷÷ = = = = y . punto y .
çè 2 ÷ø 3 3 /
3

Enunciado
• Determinar si la función R (x ) = 2 4 1- x es número positivo, entonces, si y = -4 podemos
sobreyectiva. ver que no existe ningún valor admisible de x para
Solución el cual R (x ) = -4.
Un punto del codominio y tiene la forma Respuesta
y = 2 4 1- x . Como 4 1- x siempre genera un R (x ) = 2 4 1- x no es sobreyectiva.
Función biyectiva
Una función de A en B se llama biyectiva, si y solo si, es uno a uno y sobre.
f :  ®  es función biyectiva Û f es uno a uno y f es sobreyectiva.
De acuerdo con lo que hemos observado anteriormente, toda función de potencia impar es biyectiva
porque es tanto uno a uno como sobre.

Paso 3. h(x) es inyectiva


Enunciado Û 2 ¹ 4 ¹ 6 ¹ 8 Þ f (2) ¹ f (4) ¹ f (6) ¹ f (8) ,
esto es 5 ¹ 3 ¹ 7 ¹ 1.
• Se tienen dos conjuntos
Luego, h(x) es uno a uno (inyectiva).
A = {2, 4, 6, 8} y B = {1, 3, 5, 7} y se establece
entre ellos la función h(x) de tal modo que: Paso 4. h(x) es sobre porque cada elemento del
h(8) = 1; h(2) = 5; h(6) = 7; h(4) = 3. conjunto B es imagen de algún elemento del con-
junto A.
Hacer el diagrama que represente la situación
y verificar que es una biyección.
Solución h: A B Dados dos conjuntos A y B diferentes de vacío, defini-
Paso 1. Primero mos entre ellos las funciones siguientes:
2 1
realizamos el 1. Una función f :  ®  es función inyectiva si:
4 3
diagrama así: 6 5 f (x1) = f (x 2 ), se puede reducir a x1 = x 2 .
Biyección sagital
h (x ) : A ® B 8 7 2. f :  ®  es función sobreyectiva o sobre, si y
solo si, para todo y en el codominio de f existe x
Paso 2. Para verificar que h(x) es biyectiva, debe- en el dominio tal que y = f (x ).
mos chequear que es uno a uno (inyectiva) y que 3. f :  ®  es función biyectiva si f es 1 a 1 y f
es sobre. es sobreyectiva.

60
Función par
Si una función f definida en , cumple que f (x ) = f (-x ) "x Î , entonces f es par. Todas las fun-
ciones de potencia par son ejemplos de funciones pares.

Enunciado Paso 3. Graficamos:


• Verificar que la función f (x ) = 2x 2 es par. y 2
1,5
Solución 1
0,5
Paso 1. Recordamos que una función f es par si x
f (x ) = f (-x ) "x Î  4 3 2 1 0,5 1 2 3 4

Paso 2. La igualdad anterior es entonces 1


2 2 1,5
2 (x ) = 2 (-x ) 2
/ (x )2 = 2
2 / (-x )2 x 0 1 1 2 2 3 3
2 2 2 f(x) 0 1 2 8 8 18 18
(x ) = (-1) (x )
x2 = x2 Gráfica de la función par f (x ) = 2x 2

Observemos que la gráfica de una función par es simétrica con respecto al eje y.
Las funciones de potencia impar no son pares. Por ejemplo, f (x ) = x 3 no es par, ya que la expresión
3 3
f (x ) = f (-x ) es (x ) = (-x ) , de donde se obtiene x ¹ -x .
Función impar
Si una función f de  en , cumple f (-x ) = -f (x ) "x Î , entonces, f es impar.
Toda función de potencia impar es una función impar.

Enunciado
• Verificar que la función f (x ) = 3x 3 es impar.
Solución
Paso 1. Recordamos que una función f es impar si f (-x ) = -f (x ) "x Î 
3 3 3 3
Paso 2. La expresión anterior es 3(x ) = -3(-x ) , que se reduce a 3(x ) = 3(x )
Paso 3. Graficamos: y 2
1,5

0,5
x
4 3 2 1 1 2 3 4
0,5

1

1,5 x 0 1 1 2 2 3 3
f(x) 0 3 3 24 24 81 81
2
Gráfica de la función impar f (x ) = 3x 3

La gráfica de una función impar es simétrica con respecto al origen de coordenadas.

61
Función creciente
Una función es creciente en un intervalo (a , b ) si x1, x 2 Î (a , b ), donde x1 < x 2 , implica que
f (x1) < f (x 2 ). En otras palabras, el orden entre puntos del dominio se conserva también entre las
imágenes.

Enunciado Puedes verificar con valores que se cumple la con-


dición en el intervalo.
• Verificar que la función f (x ) = 5x es creciente Respuesta y 4
en el intervalo [0,7 ].
3
Solución 2
1
Paso 1. Veamos si en el intervalo [0,7 ] la fun-

x
ci ó n f (x ) = 5x c u m p l e x1, x 2 Î [0,7], c o n 8 6 4 2
1
2 4 6 8
x1 < x 2 Þ f (x1) < f (x 2 ). 2
Paso 2. Como la desigualdad f (x1) < f (x 2 ) es 3

/x 1 < 5
5 /x 2 , esta se reduce a la desigualdad inicial 4

x1 < x 2 válida cuando x1, x 2 Î [0,7]. Gráfica de la función creciente f (x ) = 5x

Función decreciente
Una función es decreciente en un intervalo (a , b ) si x1, x 2 Î (a , b ), con x1 < x 2 , se tiene que
f ³ (x1) > f (x 2 ).

Enunciado

• Verificar que la función f (x ) = -2x es decreciente en el intervalo [0,2].


Solución

Paso 1. Veamos si para x1, x 2 Î [0,2], se verifica la condición f (x1) > f (x 2 ) cuando f (x ) = -2x .

Paso 2. La desigualdad x1 < x 2 al multiplicarla por -2 , cambia de sentido, esto es, -2x1 > -2x 2 , que
corresponde precisamente a f (x1) < f (x 2 )
Puedes verificar con valores la condición que se ha probado.
Respuesta • Toda función de potencia
con exponente 0 (o polinomio
y 4 de grado cero) es una función
3 constante y su representación
2 en el plano cartesiano es una
recta paralela al eje x.
1 
x • Si la función es un polinomio
-8 -6 -4 -2 2 4 6 8 de grado 1, es una función
-1
lineal. Para graficarla basta
-2 con encontrar los puntos de
-3 corte con los ejes.
-4 • Una función tiene inversa en
todo su dominio si es uno a
Gráfica de la función decreciente f (x ) = -2x uno.

62 Indicador de logro: • Realiza las funciones entre funciones.


• Identifico las propiedades de las funciones.
Resuelvo en mi cuaderno 4 Dados dos conjuntos A y B con las caracterís-
ticas siguientes:
Soluciono problemas
A tiene 8 elementos del conjunto de los núme-
1 Analiza cada uno de los ocho diagramas ros enteros.
siguientes y decide si se trata de función cons- B tiene 10 elementos del conjunto de los nú-
tante, idéntica, 1 a 1, sobre, biyectiva. Recuerda meros enteros.
que un diagrama puede representar más de un
Elabora diagramas sagitales para cinco funcio-
tipo de función.
nes con las siguientes características:
f: A B g: C D h: K J l: T R a. Una función que sea decreciente e impar.
m
1 2 a 1
1
2
1
3
1 b. Función par.
2 b 2 3
4 n 3 5
3
4
c 3
4
4 7
5
7
c. Función impar, pero no uno a uno.
d s
6 5 9
d. Función creciente, pero no sobre.
s: M N m: A Z p: A E q: S F e. Función sobre, pero no impar.
2 3 1 1 3 1
1 a 2
4 5 2 4 6
2
3
b
c 6 7 3 9 9
3
4 5 Con un ejemplo, muestra un diagrama sagital
9 16 5
4 d 8
10 11
4
5 25
12
16
6 en donde exista una función que sea:
7
a. Idéntica, uno a uno y sobre.
b. Sobre y biyectiva.
2 Se estableció la función tWV ® de modo
que: 6 Sin ayuda de la gráfica, determina si las siguien-
tes funciones son pares impares o ninguna de
t (1) = 1 t (2) = 4 t (3) = 9 t (4) = 16 las dos:
3/ 4
a. f (x ) = x 3+ 12x + 1 b. g (x ) = 1,5
t (5) = 25 t (6) = 36 t (7) = 49
1-t
a. Traza el diagrama sagital correspondiente. c. h (t ) = d. r (t ) = 7 1- x
1+ t
b. Nombra el dominio de la función t . 3
3,2 -t
c. Identifica el rango de la función t . e. k (t ) =
t +5
d. Verifica si t (x ) es uno a uno, sobre, par o
impar, biyectiva. Encuentra los intervalos
Establezco conexiones
puntos donde crece y decrece. • Realiza la gráfica de las siguientes funciones y
determina los invervalos del dominio donde es
3 Dados los conjuntos: G = {-1, -2, -3, 0, 1, 2, 3}
constante, crece o decrece:
y H = {a, b, c, d, e, m, n, r, s, k}
x3
Toma en ellos subconjuntos y establece entre a. f (x ) = 3x - 8 b. h (x ) =
ellos una función representada en un diagrama 2
c. z (x ) = 0,5 x - 0,5 d. g (x ) = x 2
sagital, de tal manera que sea:
1 4
a. Uno a uno pero no sobre. e. f (x ) = x 2 f. f (x ) =
4 x +1
b. Sobre y constante.
g. f (x ) = x -1
c. Uno a uno y sobre.
ìï 2 Û x < 4 üï
d. Sobre pero no uno a uno. f (x ) = ïí ïý
ïîï- x + 3 Û x ³1 ïþï

63
Pensamientos métrico y espacial

0.1 Ondas sonoras musicales


y
En el estudio de ondas sonoras musicales es muy frecuente modelarlas
a través de funciones trigonométricas. Este fenómeno físico producido
0 de modelar la oscilación de un objeto en un intervalo, genera un
5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 5 tipo especial de movimiento conocido como movimiento armónico.
x
Variaciones del sonido musical como el compás son visibles en las
gráficas trigonométricas asociadas a este fenómeno y se caracterizan
0.1 a través de cualidades de las funciones trigonométricas como la
Onda sonora de un amplitud, el periodo y desplazamiento de fase.
instrumento musical
Hemos estudiado las funciones algebraicas y ahora estudiaremos las no algebraicas que se denominan
funciones trascendentales. Destacaremos las funciones trigonométricas, exponenciales y logarítmicas.

Funciones trigonométricas
Las relaciones trigonométricas sobre un triángulo rectángulo son:
y x r
Seno q = sen q = Coseno q = cos q = y
r r
y r
Tangente q = tan q = , si x ¹ 0 Cosecante q = csc q = , si y ¹ 0
x y
r x x
Secante q = sec q = , si x ¹ 0 Cotangente q = cot q = , si y ¹ 0 Relaciones trigonométricas
x y
Una función y = f (x ) es periódica si hay un número k > 0 tal que f (x ) = f (x + k ).
Una función de la forma:
f (x) = sen x f (x) = cos x f (x) = tan x f (x) = cot x f (x) = sec x f (x) = csc x
Se denominan funciones trigonométricas.
Funciones seno y coseno

Como se estudió en el curso pasado, el dominio de la función seno f (x) = sen x, es el conjunto de los
reales (eje x) y el rango o recorrido es el intervalo [-1,1]. Esta función es impar.
Para la función coseno f (x) = cos x, el dominio también es el conjunto de los reales (eje x) y el rango
o recorrido es el intervalo [-1,1]. f (x) = cos x es función par.
Recordemos que la gráfica de estas curvas se repite, esto significa que la función es periódica y, por
lo tanto, se cumple que sen x = sen (x + 2kp ) y sen x = cos (x + 2kp ).

y 4
y 4 3
3
2 2
1 1 
x x
8 6 4 2 1 2 4 6 8 8 6 4 2 2 4 6 8
2 1
3 2
4 3
4
Gráfica de la Función Seno Gráfica de la
Función Coseno

64
Función Tangente

A partir de la definición de la relación trigonométrica de tan x , podemos observar que en el dominio


de la función f (x )= tanx , hay algunos números reales que no tienen imagen, esto es, que la función
no está definida si x es cuando n es un número entero. Por esta razón, f (x ) = tan x posee asíntotas
ìx ü
son verticales en estos valores y so dominio es  -ïí + n p, n Î ïý. El rango o recorrido es .
ï2
ï
î ï
ï
þ
La función f (x )= tanx , es periódica e impar, su período es p e intercepta al eje x en n p, y al eje y en 0.

y 4
3
2
1 
x
8 6 4 2 1 2 4 6 8
2
3
4

Gráfica de la
Función Tangente

Función Cotangente

De la relación cot (x) vemos que f (x ) = cotx tiene asíntotas verticales si x = n p , " n Î
Y por lo tanto su dominio es:  - {n p}, " n Î  . El rango es .
p
La función f (x )= cotx es periódica y su período es p. Intercepta al eje x en + n p y al eje x o lo
intercepta. 2

y 4
3
2
1
x
8 6 4 2 2 4 6 8
1
2
3
4
Gráfica de la Función Cotangente

Función Secante y Cosecante


ìx ü
La función f (x )= secx tiene por dominio  -ïí + n p, n Î ïý. El rango es (-¥,1) È [1, ¥). Es una
ï
ï2
î ï
ï
þ
p
función par con periodo p con asíntotas verticales en x = + n p , " n Î . Para f (x ) = secx tenemos
2

65
que es impar, su dominio es:  - { n p , n Î }, el rango es (-¥, - 1) È [1, ¥) y su período es 2p. Sus
asíntotas verticales están en x = n p , " n Î .
y 4
3
2
1 

x
Gráfica de la Función Secante
8 6 4 2 2 4 6 8
1
2
3
4

y 4
3
2
1 
x
Gráfica de la Función Cosecante
8 6 4 2 2 4 6 8
1
2
3
4

En la representación gráfica de funciones trigonométricas como y = a sen (bx + c ), ó y = acos (bx + c ),


es necesario tener presente la amplitud, el periodo y el desplazamiento de fase. Por ejemplo:
y
Desplazamiento de fase (izq) 
f (x ) = se nx 2.5
15

æ pö
g (x ) = 2sen ççç3x - ÷÷÷ 1.25

è 5ø
Amplitud 0
Amplitud de g (x ) es 2 3 0 1.25 2.5 3.75 5

2p x
Periodo de g (x ) es 1.25
3
Desplazamiento de fase para g (x ) es p 2.5 æ p ö÷
15 Período 2 Gráfica de g (x ) = 2sen ççèç3x - ÷
5 ø÷
3

• Traza las siguientes funciones en el


La gráfica y = a sen(bx + c), o y = acos (bx + c), donde a, b, y
plano cartesiano. Determina si son
2p pares o impares.
cÎ para b>0, a es la amplitud, T = es el periodo y
b
c a. f ( x ) = csc x -1
es el desplazamiento de fase. Si c <0 el desplazamiento
b b. f ( x ) = sen x 2
es hacia la izquierda y si c >0 el desplazamiento es hacia la
c. f ( x ) = cos (x + 4)
derecha. d. f ( x ) = tan(x )-1

66
Función exponencial
Reproducción asexual en organismos unicelulares
La reproducción asexual consiste en la reproducción de la cría
sin necesidad de la unión de dos gametos. Bajo condiciones
ideales, las bacterias pueden reproducirse por fisión cada vein-
te o treinta minutos. Un ejemplo de seres unicelulares que al
reproducirse por bipartición, sus células se duplican todos los
días, es el caso de las amebas. Así, el incremento de población
celular se produce de forma continua, conforme van trans-
curriendo los días, la población celular de las amebas se va
duplicando. Supongamos que tenemos 1 millón de células. Colonia de amebas

Si asignamos los días a la variable independiente x, y la población de las amebas a la variable depen-
diente y, en la función f (x ) = 2x , función exponencial de base 2, algunos de los valores que toma la
función f :  ®  X ® 2X
son: f (0)= 20 = 1. f (1)= 21 = 2. f (2)= 22 = 4. f (3)= 23 = 8. f (4)= 24 = 16. f (5)= 25 = 32.
La siguiente tabla de datos, describe la situación:

Días 0 1 2 3 4 5
Población celular
1 2 4 8 16 32
(millones)

La representación gráfica que nos describe esta situación es: 30


Representación gráfica en el plano cartesiano
de la reproducción de las amebas.
20

La función exponencial es de la forma f (x ) = a x " x Î  donde


10
a > 0 y " a ¹Î1
El dominio de la función exponencial es  y el rango  + .
Sus cortes con los ejes solo ocurren en y = 1. 1 2 3 4 5

Función logarítmica
A lo largo de la historia, la matemática y la física se han conjugado en la ingeniería como soporte
científico para las múltiples investigaciones y aplicaciones.
Un ejemplo es en acústica, rama de la física que estudia el sonido. La onda sonora se propaga en un
medio material como el aire o el agua, pues es una onda de tipo mecánico.
Ernest H. Weber (1795-1878), propuso una ley que más tarde fue elaborada por Gustav T. Fechher
(1801-1887). Investigaron acerca de la audición y publicaron la que hoy se conoce como la ley de
Weber-Fechner, del sonido que en pocas palabras dice que “el oído escucha logarítmicamente”, es
decir, que la intensidad del sonido es una función logarítmica de la energía.
La percepción del sonido emitido por una fuente L

sonora está dada según la ley de Weber-Fechner:


L = k logb E y podemos llevarla a una grafica de
intensidad sonora L en función de la energía E , 1 E
así:

Representación gráfica intensidad sonora L - Energía E

67
• Aplicaciones
E
1. Cuando en psicología se estudia la relación estímulo-respuesta, se aplica la ley R = k ln de Weber-
Fechner, en donde: R es la respuesta. E es el estímulo. E0

E 0 es el valor mínimo del estímulo que puede detectar el sujeto.


k es una constante que depende del experimento.
I
2. En física, la sonoridad de un sonido se define como: L = 10log -2 donde I es la intensidad y L se
mide en decibelios. 10

Pueden formarse escalones de sonoridad: 10 decibelios, 20 decibelios, etc. conformando en nues-


tro oído una progresión aritmética, mientras la energía de estos sonidos constituye una progresión
geométrica de razón 10. Por ejemplo, el golpe de un martillo sobre una lámina metálica produce
110 decibeles, una conversación en voz alta puede producir 65 decibeles. Un ruido superior a 80
decibelios es perjudicial, pues produce enfermedades en el oído.
3. En química, el pH de una solución se define como -log êëH + úû siendo êëH + úû la concentración de iones
de hidrógeno en moles/litro. Cuando el pH es menor que 7, la solución es ácida, si es igual a 7 es
neutra y, cuando es mayor, es alcalina.
4. En música, los grados de tonalidad de la escala cromática no son equidistantes por el número de
vibraciones ni por la longitud de onda de sus sonidos, sino que representan los logaritmos en base 2
de estas magnitudes.

La función logarítmica es de la forma,


f :  + ®  X ® loga x " a > 0, a ¹ 1 L

La función logarítmica es una función definida


únicamente sobre los números positivos. Su corte
con los ejes ocurre en x = 1. 1 E

Para los números negativos y el cero no está defi-


nido el logaritmo.
Las funciones logarítmicas más usuales son la de
Aproximación gráfica de una función logarítmica
base 10 y la de base e = 2’718281...

Terminologia
Logaritmación: es una de las operaciones inversas de la potenciación,
con ella se encuentra el exponente. La otra operación inversa de la Las propiedades de los
potenciación es la radicación, con ella se encuentra la base. logaritmos son:
Logaritmo: es el exponente al que hay que elevar una base para que Para u > 0, w > 0 se cum-
dé una potencia. Loga x = b Û ab = x Se lee: logaritmo en base a de x plen las siguientes igualda-
es igual a b, si y solamente si, a elevado a la b es igual a x. des, que son útiles para sim-
Logaritmos decimales: son logaritmos que tienen por base el número plificar fórmulas en las que
10. Se escribe: log10 x = Log x intervienen logaritmos.
Logaritmos neperianos: son logaritmos cuya base es el número e= Loga(u× v ) = loga U + loga V
2,718281828. También se les denomina naturales y se denotan así:
loge x =In x é uù
Loga ê ú = loga U -loga V
êë v úû
Antilogaritmo: es el inverso del logaritmo. Como la función exponen-
cial es uno a uno y también la función logarítmica, si el logaritmo es el LogaU w = w × loga U
exponente, el antilogaritmo es la base. 1
Loga b =
Loga x = y Û Antiloga y = x Û ay = y logb a

68 Indicadores de logro: • Identifico cada uno de los tipos de funciones, en diagramas sagitales.
• Distingo sus gráficas y determino su dominio recorrido y cortes con los ejes.
Resuelvo en mi cuaderno
Establezco conexiones 5 Determina para las siguientes funciones si son
pares o impares y los intervalos donde son
1 Dadas las funciones siguientes, graficarlas y constantes, crecientes o decrecientes.
determina su dominio y rango:
a. y = In (x 2 )
x
a. f (x ) = 3 2
æ 1ö
x b. y = 3(1- x ) + 1
b. f (x ) = ççç ÷÷÷
è 3ø c. y = tan (x + 2)
c. f (x ) = log3 x
x +2
d. f (x ) = 2ln x d. y =
x +2
e. f (x ) = e -x
6 Para la composición de funciones dada, en-
2 Grafica en el plano cartesiano las funciones cuentra la función desconocida:
siguientes y define su dominio, rango y cortes
con los ejes:
a. f (x ) = 2x 2 g (x )= ? (g o f )(x )= 4x + 3
1
a. f (x ) = sen 2x b. f (x ) = ? g (x )= x - 2 (g o f )(x )=
x
1
b. f (x ) = cos x c. f (x ) = ? g (x )= 3 x (f o g )(x )= cos x
2
2
c. f (x ) = cos x
Soluciono problemas
d. f (x ) = x - 6
1 El crecimiento de una colonia de mosquitos
x2
e. f (x ) = sigue un crecimiento exponencial modelado
x+2 por. Si inicialmente había 1.000 mosquitos y
3 Dadas las funciones: f (x ) = tan x g (x ) = cot x después de un día la población de estos au-
h (x ) = sen x + cos x menta a 1.800. ¿Cuántos mosquitos habrá en
la colonia después de tres días?, ¿cuánto tiempo
Expresa la función y la gráfica resultantes de: tendría que pasar para que la colonia tenga
a. f (x ) + h (x ) 10.000 mosquitos?
b. f (x ) - g (x )
2 Varios amigos deciden ir de camping y llevan
una cuerda para delimitar su territorio. Se ubi-
4 Para las siguientes funciones, determina si son
can junto a un riachuelo por lo que el recinto
inyectivas y, en caso afirmativo, encuentra la
rectangular que forman con los 50 m de cuerda
función inversa.
sólo tiene 3 lados (2 anchos y 1 largo). ¿Cuál es
a. s (t ) = (0,2)
-2t el área máxima que pueden encerrar?
a. Si desean formar un recinto de 15 m de
b. g (x ) = 3cos (x + 1) anchura ¿cuál será su longitud?
c. h (x ) =- In (1- x ) b. ¿Cómo cambia la longitud cuando varía la
anchura?
d. P (x ) = 2 4 x + 1 c. ¿Cuál será el área según su anchura? Expre-
salo como una función.
e. Q (r ) = 2r - 3r 2
d. Dibuja una gráfica aproximada que describa
f. f (x ) = 3 2 + x b y c.

69
Pensamiento aleatorio

La estadística es aplicable en muchas situaciones: en los anuncios, en las noticias televisadas, en los
periódicos o en la radio; es una disciplina práctica que provee herramientas para comunicar y analizar
información sobre la cual se tomarán decisiones. Al realizar un estudio sobre un tema específico se
utilizan datos y cuando la cantidad que se tiene que manejar es muy grande se utiliza una parte de
ellos, es decir, una muestra.
Las medidas de localización se clasifican en: Medidas de tendencia central y Medidas de posición.
Medidas de tendencia central
Las medidas de tendencia central son: promedio o media aritmética o media, la mediana y la moda.
La media aritmética(x)
Dado un conjunto de datos, la media o media aritmética es el promedio aritmético de ellos; es decir,
el cociente entre la suma de los datos y el número de ellos.
Generalmente, la media aritmética se nota con (x )
Sean x1 , x 2 ,..., x n el conjunto de datos que se estudia estadísticamente, la media aritmética está dada
n

åx
i =1
i
x1 + x 2 + ... + x n
por: x = =
n n
La media aritmética es igual a la sumatoria de los X i desde i = 1 hasta n, sobre n en donde n es el
número de datos. La media determina un valor representativo de todo el conjunto de datos.

Enunciado åX
i =1
i
3,8 + 4,5 + 2,9 + 3,7 + 3,9
X = =
• Durante un periodo escolar, un estudiante ob- n 5
tuvo en química las siguientes calificaciones en 18,8
una escala de 1 a 5: 3,8; 4,5; 2,9; 3,7 y 3,9. = = 3,76
5
Calcular su promedio obtenido. Respuesta
Solución El resultado es x = 3,8. . Como el número que
Realizamos la sumatoria de los datos y dividimos ocupa el lugar de las centésimas es mayor que 5,
entre n = 5 : entonces, aproximamos la décima siguiente.
Mediana (Me)
La mediana de un conjunto de datos, ordenados de menor a mayor o de mayor a menor, es el valor
ubicado en el lugar central de la ordenación; es decir, este número divide al conjunto en dos partes
iguales. Si el número de datos es impar, en el centro queda un dato, si el número de datos es par, en
el centro quedan dos datos y la mediana será el promedio de esos dos valores.

Paso 2. Como son 20 datos, localizamos los dos


Enunciado datos del centro:
• Encontrar la mediana de las edades de un grupo
6, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9, 11 11,11,11, 11,12, 12, 13, 15,16
de niños: 12, 8, 11, 13, 9, 11, 8, 11, 17, 6, 7, 9, 7,
9, 9, 11, 12, 15, 16, 11, 9, 16
Paso 3. Realizamos el promedio de estos valores.
Solución
Paso 1. Primero ordenamos: 6, 7, 7, 8, 8, 9, 9, 9, 9, 9 + 11
9, 11, 11, 11, 11, 11, 12, 12, 13, 15, 16 Me = = 10
2

70
Moda
Dado un conjunto de datos, la moda de ese conjunto es el dato que más se repite.
En el caso del estudio de una variable cualitativa, la moda es el intervalo con la frecuencia más alta.

Enunciado
Color Frecuencia
• Se realizó una encuesta entre 60 personas a quienes se Amarillo 08
les preguntó su color favorito y las respuestas fueron: Rojo 12
Encontrar la moda en los anteriores datos. Negro 18
Verde 09
Solución Azul 07
Observando la tabla vemos que la moda, que es el color Blanco 06
de más preferencia, es el negro.
Medidas de posición
Las medidas de posición son medidas que permiten dividir el conjunto ordenado de datos, en las
partes porcentuales.
Las medidas de posición más importantes son: cuartiles, deciles y percentiles.
Cuartiles
Son los valores que dividen a un conjunto ordenado de datos, en cuatro partes iguales. Cada parte
corresponde al 25% del total de datos.
Llamamos Q1 al número que señala la cuarta parte del conjunto ordenado.

Q2 corresponde al dato que marca la mitad de los datos ordenados, esto es, la mediana.

Q3 señala las tres cuartas partes del conjunto ordenado, es decir el 75%.

Enunciado
• Se preguntó a 19 estudiantes cuánto dinero llevó Paso 2. Dividimos el conjunto en cuatro partes, así:
cada uno el lunes al colegio y estas fueron las
Paso 3. Los datos que corresponden a los cuartiles
respuestas, en miles de pesos: 9, 5, 3, 10, 8, 15,
son: Q1 = 5 Q1 = 8 Q1 = 10
6, 5, 9, 10, 12, 14, 2, 6, 1, 15, 10, 4, 7. Encontrar
los cuartiles en los anteriores datos.
1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 7, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 12, 14, 15, 15
Solución Q1 Q2 Q3
Paso 1. Ordenamos el conjunto:
De manera similar, se realiza la repartición del
1, 2, 3, 4, 5, 5, 6, 6, 7, 8, 9, 9, 10, 10, 10, 12, 14, conjunto ordenado en deciles y percentiles.
15, 15,
Deciles
Los deciles son nueve números que dividen la sucesión de datos ordenados en diez partes porcen-
tualmente iguales. Los deciles, al igual que los cuartiles, son ampliamente utilizados para el análisis
de los datos.
Percentiles
Los percentiles son 99 números que dividen la sucesión de datos ordenados en cien partes porcen-
tualmente iguales.

Indicador de logro: • Identifico las medidas de tendencia central y las medidas de posición en un conjunto de valores dado. 71
Resuelvo en mi cuaderno
Establezco conexiones
• En un centro hospitalario de Bogotá, durante 5 días, se ha tratado a un grupo de pacientes con un
nuevo medicamento, todos ellos padecen de jaqueca crónica. Se realiza un estudio sobre el número
de días que un paciente mejora con el medicamento obteniendo la tabla:

Valores xi 0 1 2 3 4 5
Frecuencias ni 100 250 300 500 450 2000

Realizando el gráfico adecuado y hallando los promedios (media aritmética, moda y mediana) indica
cuál sería el que mejor representa los datos. Calcula además el porcentaje de pacientes que sienten
mejoría con el medicamento todos los días de tratamiento.

Soluciono problemas
1 El siguiente cuadro revela los ingresos mensuales (en millones de pesos) de 50 personas de la ciudad
de Bogotá, Colombia, encuestadas al azar en un centro comercial:

Ingreso (millones) 1 1,5 1,8 2,0 2,2 2,5 3

N° de personas 3 11 7 7 11 9 2

a. Encuentra la media aritmética o promedio, la mediana, la moda y los cuartiles.


b. Estima el porcentaje de personas con ingresos superiores o iguales a dos millones de pesos.
2 Una compañía requiere los servicios de un ingeniero mecánico. De las hojas de vida recibidas, se han se-
leccionado dos candidatos: A y B, quienes reúnen los requisitos mínimos requeridos. Para decidir cuál de
los dos debe ser contratado, los responsables de la selección deciden aplicarles siete pruebas a cada uno.
Los resultados fueron:

Prueba 1 2 3 4 5 6 7
Puntaje obtenido por A 62 57 54 55 52 55 59
Puntaje obtenido por B 80 40 62 72 46 80 40

Calcular la media, mediana y moda de los candidatos.


3 Se preguntó la edad a un grupo de personas, socias de un club deportivo y las respuestas fueron:
42 60 60 38 60 63 21 66 56 57 51 57 44 45 35 30 35 47 53 49
50 49 38 45 28 41 47 42 53 32 54 38 40 63 48 33 35 61 47 41
55 53 27 20 21 42 21 39 39 34 45 39 28 54 33 35 43 48 48 27
53 30 29 53 38 52 54 27 27 43 28 63 41 23 58 56 59 60 40 24

a. Contesta: ¿cuál es el tamaño del grupo de valores?, ¿cuál es la media aritmética?, ¿cuál es la moda?,
¿cuál es la mediana?
b. Organiza los datos de manera que señales los cuartiles.

72
Solo le pido a Dios

Letra y música: León Gieco


Solo le pido a Dios Es un monstruo grande y pisa fuerte
Que el dolor no me sea indiferente, Toda la pobre inocencia de la gente.
Que la reseca Muerte no me encuentre
Vacío y solo sin haber hecho lo suficiente. Solo le pido a Dios
Que el engaño no me sea indiferente
Solo le pido a Dios Si un traidor puede más que unos cuantos,
Que lo injusto no me sea indiferente, Que esos cuantos no lo olviden fácilmente.
Que no me abofeteen la otra mejilla
Después que una garra me arañó esta suerte. Solo le pido a Dios
Que el futuro no me sea indiferente,
Solo le pido a Dios Desahuciado está el que tiene que marchar
Que la guerra no me sea indiferente, A vivir una cultura diferente.

Competencias ciudadanas Reflexión


• Reconozco las situaciones de Analiza el mensaje de la canción, en grupo de tres o cuatro
discriminacion y exclusion más estudiantes y responde en tu cuaderno:
agudas que se presentan aho-
ra, o se presentaron en el pasa- 3 ¿Qué es la indiferencia?
do, tanto en el orden nacional
como en el internacional; las
3 ¿Te conmueves ante la injusticia? Justifica tu
relaciona con las discrimna- respuesta.
ciones que observo en mi vida 3 ¿Cómo puedes manifestar solidaridad ante el sufrimien-
cotidiana. to de alguien allegado a ti?
• Comprendo que el respeto por
la diferencia no significa acep- 3 ¿Cómo puedes manifestar solidaridad ante el sufrimien-
tar que otras personas o grupos to de alguien aunque no sea allegado a ti?
vulneren derechos humanos o 3 ¿Cómo puedes contribuir a que exista paz en tu casa?
normas constitucionales.
¿En tu colegio? ¿En tu barrio?

Actividades

1. Realiza un diagrama sagital en el que muestres la relación de solidaridad entre los compañeros y
compañeras que llamarás a, b, c, d, e y las personas necesitadas x, y, z,
2. ¿Cuáles tipos de funciones podrías establecer? Escribe por lo menos dos.

73
Marca la respuesta correcta, en cada caso:

Responde las preguntas 1 a 4 teniendo en cuenta A. f (x ) = 2x B. f (x ) = 2p


la siguiente información:
A una fiesta asistieron 50 personas que bailaron toda C. f (x ) = 2px D. f (x ) = px 2
la noche. Durante la fiesta una dama bailó con 9 6. Si una circunferencia mide 5 cm de radio, en-
caballeros, la segunda dama bailó con 10 caballeros, tonces, f (5) será:
la tercera dama bailó con 11 caballeros, la cuarta
con 12 y así sucesivamente. A. 10 B. 2p C. 10p D. 25p
7. Si x = 0 , entonces, f (0) será:
1. La función que representa la situación anterior es:
A. 2p B. p C. 1 D. 0
A. f (x ) = 50 - x
8. El dominio de la función que define la circun-
B. f (x ) = x + 8 ferencia es:

C. f (x ) = x 2 + 8 f (x )= x 2 + 8 A.  B.  + C.  + È {0} D.  -
9. El rango de la función que define la circunfe-
D. f (x ) = x + 9 rencia es:
2. La 9ª dama bailó con: A.  B.  + C.  + È {0} D.  -
A. 41 caballeros. B. 17 caballeros. 10. La función que define la longitud de la circun-
C. -41 caballeros. D. 18 caballeros. ferencia es:

3. El dominio de la función que representa el baile es: A. Lineal. B. Cuadrática.


C. Exponencial. D. Valor absoluto.
A. {x Î + / x Î (1,21)}
11. Definida en el intervalo [0,¥], la función es:
B. {x Î  / x Î [1,21]}
+
A. Creciente. B. Decreciente.
C. Exponencial. D. Logarítmica.
C. {x Î + / x Î (1,29)}
Responde las preguntas 12 a 15 teniendo en cuenta
D. {x Î + / x Î [1,21]} la siguiente información:

4. El rango recorrido de la función que representa Dado el conjunto de funciones: f (x ) = 4x - 3


el baile es: 1 2
g (x ) = h (x ) = x j (x ) =
x 5
A. {x Î + / x Î (1,21)}
12. La función constante es:
B. {x Î  / x Î [1,21]}
+
A. j (x ) B. f (x ) C. h (x ) D. g (x )
C. {x Î  / x Î (1,29)}
+
13. Una imagen común a tres de las funciones
dadas ocurre cuando:
D. {x Î + / x Î [1,29]}
1
A. x =- 1 B. x = 0 C. x = D. x = 1
Responde las preguntas 5 a 11 teniendo en cuenta 2
la siguiente información: 14. No tiene como dominio el conjunto :
Si x es la medida del radio de una circunferencia,
A. f (x ) B. g (x ) C. h (x ) D. j (x )
entonces, su longitud medirá 2pr .
15. Es función idéntica:
5. La longitud de la circunferencia en función del
radio de longitud x será: A. f (x ) B. g (x ) C. h (x ) D. j (x )

74
Responde las preguntas 16 a 18 teniendo en cuenta Responde las preguntas 19 y 20 teniendo en cuenta
la siguiente información: la siguiente información:
Se aplicó una evaluación de filosofía, de 50 puntos,
f (x ) = sen x g (x ) = cos x h (x ) = tan x
a 60 estudiantes bachillerato y se obtuvieron los
1 3 resultados siguientes:
sen 30 = cos 60 = sen 60 = cos 30 =
2 2 07, 09, 09, 11, 13, 15, 17, 20, 22, 22, 23, 23, 25, 25,
2 25, 28, 29, 30, 30, 30, 30, 30, 31, 33, 35, 35, 35,
sen 45 = cos 45 =
2 35, 35, 35, 35, 36, 36, 37, 37, 38, 38, 39, 39, 40, 40,
40, 40, 41, 41, 42, 42, 42, 42, 45, 45, 45, 47, 47, 48,
16. f (x )+ g (x ) para x = 60 es: 49, 50, 50, 50, 50
3 1+ 3 2+ 3
A. 1 B. C. D.
2 2 2 19. La mayor concentración de datos se presenta
17. (f o g )(x ) es la función: en el intervalo:
A. 11-20 B. 21-30 C. 31-40 D. 41-50
A. sen (cos (x )) B. cos (sen (x ))
20. Si se aprueba con un puntaje x ³ 30, es correc-
C. sen (x )cos (x ) D. sen (x )+ cos (x ) to afirmar que:
h (x )× g (x ) A. Menos del 50% aprobó la evaluación.
18. El resultado de operar es:
f (x ) B. Menos del 50% reprobó la evaluación.
A. 0 B. 1 C. sen 2 x D. sen 2 x + cos 2 x C. Solo el 17% reprobó la evaluación.
D. Exactamente el 43% aprobó la evaluación.

Rellena el que corresponda a la respuesta correcta.

1. A B C D 11. A B C D

2. A B C D 12. A B C D

3. A B C D 13. A B C D

4. A B C D 14. A B C D

5. A B C D 15. A B C D

6. A B C D 16. A B C D

7. A B C D 17. A B C D

8. A B C D 18. A B C D

9. A B C D 19. A B C D

10. A B C D 20. A B C D

75
Segundo período

¡Aquiles alcanza a la tortuga!


en el punto 18,75 m, pues en 1/8 de segundo
recorre 1,25 m. La tortuga también habrá
avanzado, pero sólo 0,625 m y está en el
lugar 19,375 m. La diferencia se ha reducido
a 0,625 m.
0 24 36 42 45 48
1 1 1
t 4 =1 + + 2 + 3 s la diferencia es
2 2 2
L o podemos probar usando el razonamiento
de Zenón. Veamos. 10 10
0,625 = 4 = m
2 16
Ambos deben recorrer 100 metros y Aquiles
Y así sucesivamente, de tal modo que en el
da a la tortuga una ventaja de 10 metros.
1 1 1 1
Supondremos también que Aquiles corre a instante: t n =1 + + 2 + 3 + ... + n
una velocidad de 10 metros por segundo y la 2 2 2 2
La diferencia entre la tortuga y Aquiles será
tortuga a 5 metros por segundo.
cada vez más pequeña y en el instante tn será:
En el instante inicial t0= 0 s la diferencia entre
10
Aquiles y la tortuga es de 10 metros: m
10 2n
t 0 = 0 s ladiferencia es 10 = 0 m Si hacemos la siguiente operación:
2
1 1
Una vez transcurrido un segundo, es decir en t n =- × t n = × t n tenemos:
el instante t1=1 s, Aquiles habrá recorrido 10 2 2
m y estará en el punto 10, y la tortuga habrá 1 1 1 1
1 + + 2 + 3 + ... + n
recorrido 5 m y estará en el 15. La diferencia 2 2 2 2
entre ambos es 5 m: 1 1 1 1
10 - - 2 - 3 - ... - n +1
t 1 =1 s ladiferencia es 5 = 1 m 2 2 2 2
2 1
1+ 0 + 0 + 0 + ... + 0 - n +1
Si transcurre medio segundo más, estaremos en 2
el instante t2=1+1/2 s, Aquiles habrá recorrido 1 1 æ 1 ö
Es decir: × t n =1 - n +1 Þ t n = 2çç1- n +1 ÷÷
5 m más y estará en el punto correspondiente 2 2 ç
è 2 ø÷
a los 15 m y la tortuga habrá recorrido Cuanto más grande es n, más nos aproximamos
solamente 2,5 m más estando en el punto a los 2 segundos de carrera y la diferencia
17,5. La diferencia entre ambos es de 2,5 m: entre ambos contendientes es más pequeña
1 10 10 (se puede comprobar con calculadora). Esto
t 2 =1 + s la diferencia es 2,5 = 2 = m
2 2 4 nos lleva a concluir que Aquiles alcanzará a
Más adelante habrá transcurrido un cuarto la tortuga cuando hayan transcurrido 2 s a los
de segundo más y estaremos en el instante 20 metros.
t3=1+1/2+1/4 s, Aquiles habrá cubierto 2,5 æ 1 ö
lim t n = lim 2ççç1+ n +1 ÷÷÷= 2 s
m más y estará en el lugar que marca los 17,5 n ®¥ n ®¥ è 2 ø
m mientras que la tortuga habrá recorrido 10
y a la vez la distancia: lim n = 0 m
n ®¥ 2
1,25 m y se encontrará en el punto 18,75. La
diferencia entre los dos es de 1,25 m. Concluimos que Aquiles alcanza a la tortuga
1 1 10 10 cuando han transcurrido 2 segundos y ambos
t 3 =1 + + 2 s ladiferencia es 1,25 = 3 = m están situados en el punto 20 del recorrido. A
2 2 2 8
Avanzamos, ahora habrá transcurrido un partir de aquí, Aquiles va ganando terreno.
octavo de segundo más y el tiempo desde la Tomado de http://centros5.pntic.mec.es/ies.
salida será t4=1+1/2+1/4+1/8 s, Aquiles está ortega.y.rubio/Mathis/Zenon/

76
1. Simplifica las siguientes expresiones racionales:
3
a. x - 8
2
b. 4x + 11x - 3 c. x 2 - 25
x -2 2 - 5x - 12x 2 3x 2 + 15x

2. Racionaliza el denominador de las siguientes expresiones:

a. 1 b. 5 c. a+ b
x +2 x- y a- b

3. Racionaliza el numerador de las siguientes expresiones:


2 2
2 -
3(t + h ) - 3t
b. (
x + h ) + 1- x 2 + 1 x +y x
a. c.
h h y

Estándares Competencias Logros


Observar hacia dónde Interpretativas
Explico la idea de
tiende el límite de una Observa hacia dónde puede tender una límite.
función. función.
Interpreta el comportamiento de una función Identifico las propie-
Calcular límites de para decidir sobre su continuidad. dades de los límites.
funciones.
Organiza la presentación de una información Calculo límites de fun-
Determinar la continuidad dada para hacer los cálculos estadísticos ciones dadas.
de una función. necesarios.
Determino la continui-
Aplicar las propiedades de Argumentativas
dad de funciones en
los límites. Explica hacia dónde tiende una función, con base relación con su límite.
en las condiciones propuestas.
Identificar las medidas de Calculo la varianza y
Calcula límites de funciones, aplicando las
dispersión y explicar su propiedades. desviación estándar
significado. en una situación es-
Interpreta los resultados obtenidos en un
estudio estadístico, con base en las medidas tadística planteada.
de dispersión. Utilizo adecuadamente
Propositivas el lenguaje matemático.
Decide la aplicación de propiedades en el cálculo
de límites.
Presenta ejemplos de situaciones reales en
los cuales puede determinar la varianza y la
desviación estándar.

77
El enseñar matemáticas es un área del conocimiento que se conoce con el nombre de didáctica de las
matemáticas. Muchos científicos y profesionales de distintas disciplinas han analizado los problemas
asociados con la enseñanza de las matemáticas. Enumeramos algunas conclusiones que resultan desde
esta perspectiva:

• El conocimiento matemático puede entrar en conflicto con las creencias. Esto se deriva de la
manera como una persona adquiere y reconstruye en su mente el conocimiento matemático.
Por ello, es inevitable entrar en conflicto con las creencias personales y con las experiencias
que se haya tenido sobre un tema; por ejemplo, con el significado del infinito.

• El ejemplo o situación usada para enseñar un concepto matemático puede dar origen a in-
consistencias. Un concepto matemático como el número se relaciona de manera directa con
el medio en el que se utiliza. Por ejemplo, las cantidades negativas en el mundo financiero son
comprendidas y utilizadas de manera muy distinta a como aparecen en física del movimiento.
Personas que utilicen las mismas cantidades numéricas en dos contextos diferentes pueden
dar soluciones incoherentes en esos problemas; cada solución está basada sobre una teoría o
supuesto adquirido en un contexto diferente.

• La resistencia al cambio conceptual. Investigaciones argumentan que los nuevos conocimien-


tos adquiridos por una persona, y que no están bien consolidados, entran en conflicto con el
conocimiento existente y muchas veces es mezclado o aceptado parcialmente, lo que causa
confusiones con los conocimientos ya adquiridos. Cuando una persona está iniciando el apren-
dizaje del álgebra y aborda la simplificación de expresiones con raíces, usa propiedades de los
números reales que no son válidas allí.

• La percepción de la matemática. No todos tenemos la misma percepción de la matemática: po-


demos verla como una ciencia de estructuras y sistemas formales; una ciencia de demostracio-
nes exactas; un instrumento para otras áreas como las ciencias naturales y las tecnologías; un
estudio de las relaciones; una estática colección de hechos, de métodos y reglas. Dependiendo
de la concepción que tengamos, podemos llegar a tener inconsistencias. Si por ejemplo, la
matemática es vista por una persona como un conjunto de reglas desconectadas, no habrá
motivación para aceptar la validez de sus resultados.

• La compleja relación que existe entre la matemática y el mundo físico. La relación que hay
entre los dos mundos, el matemático y el físico, generalmente no es comprendida. La validez
de una afirmación matemática está establecida por la consistencia con una teoría matemática y
no con referencia a datos empíricos. Se usan modelos del mundo real para crear e interpretar la
matemática y se usa la matemática para describir fenómenos del mundo físico. El problema es
que si esta relación compleja no es entendida, se pueden percibir los teoremas o definiciones
matemáticas como contradictorias con la experiencia diaria.

En grupo, con tus compañeros(as), analicen y discutan sus opiniones acerca de los anteriores plantea-
mientos. ¿De qué manera pueden aportar cada uno de estos planteamientos en sus procesos de apren-
dizaje del área de matemáticas?

78
Pensamiento numérico y variacional

La noción del concepto de “límite de una función” se consolidó en el siglo XIX,


pero tuvo origen en la antigua Grecia en los trabajos de Eudoxo y Arquímedes
relacionados con el método de exhaución, el cual consiste en aproximar áreas de
curvas cerradas a partir del área de polígonos inscritos a tales curvas.
El área de la curva cerrada se aproxima a partir del área del polígono inscrito.
Si los polígonos inscritos tienen más lados, el área de la curva cerrada se cal-
cula con mayor precisión.
Investiguemos el comportamiento de la función f (x ) = x 2 + 1 para valores cer-
canos a 0. En la tabla siguiente se calculan valores de f (x ) para valores de x
cercanos a 0:
x se aproxima a 0 por la izquierda x se aproxima a 0 por la derecha

X -1 -0,99 -0,5 -0,01 -0,001 0 0,001 0,01 0,5 0,99 1


f(x) = x2 + 1 2 1,98 1,25 1,0001 1,000001 1 1,000001 1,0001 1,25 1,9801 2

f (x) se aproxima a 1 por la izquierda f (x) se aproxima a 1 por la derecha


Curiosidades
y
10 El interés que pro-
dujeron las mate-
7,5 máticas en Grecia,
5 hace que se consi-
dere como la cuna
2,5
de esta ciencia. Por
lo cual se bautizó a
2 1 0 1 2
x
la época compren-
dida entre los años
300 a.C. y 200
En la tabla y la gráfica de la función, cuando se toman valores cercanos a 0 a.C. como la EDAD
en el eje por cualquiera de los dos lados, f (x ) toma valores cercanos a 1 en DE ORO DE LAS
el eje. MATEMÁTICAS.

De hecho, se pueden acercar los valores de f (x ) a 1 tanto como se quiera, si


tomamos valores cercanos a 0. En otras palabras, con lo anterior estamos di-
ciendo que “el límite de la función f (x ) = x 2 + 1 tiende a 1 cuando x tiende a 0.

Simbólicamente: limf (x ) = lim(x 2 + 1)= 1


x ®0 x ®0

Dada una función f decimos que el límite de f (x ) cuando x tiende a un número real c es igual al
número real L; y se escribe: limf (x ) = L
x ®c
Si podemos acercar arbitrariamente los valores de f (x ) a L tanto como deseemos, tomando valores de
c lo bastante cerca de c, pero no igual a c.
Es posible que en la definición que dimos de límite de una función, el punto c no esté en el dominio de
la función f.

79
x3 +1
Enunciado y
6
f (x ) =
x +1 3 x +1
• Dada la función f (x ) = ,
x +1 4
veamos hacia donde tiende f (x )
cuando x tiende a 1. 2
Solución 3
x +1
Paso 1. La función f (x ) = no 0
x +1 2 1 1 2
está definida para x = -1. x

Paso 2. Construimos una tabla para


x3 +1
analizar el comportamiento de la función f (x ) = alrededor del punto
x = -1: x +1
x se acerca a 1 por la izquierda x se acerca a 1 por la derecha

X -2 -1,9 -1,5 -1,01 -1,001 -1 -0,999 -0,99 -0,9 -0,1 0


x3 +1 No
f (x ) = 7 6,51 4,75 3,03 3,003 2,997 2,97 2,71 1,11 1
x +1 definida

El origen de... f (x) se acerca a 3 por la izquierda f (x) se acerca a 3 por la derecha
Respuesta
Las primeras ideas
æ x 3 + 1ö÷
del cálculo surgieron lim çç ÷÷ = 3
aproximadamente è x + 1 ø÷
x ®-1ç y
f (x )
en el siglo III antes 5
de Cristo, cuando Enunciado 4
los griegos idearon • Dada la función f que se muestra 3
el método de en la figura, veamos su compor- 2
exhaución para 1
tamiento cuando la variable x se 1 2 3 4 5 6
la medición de
áreas de figuras no aproxima a 2. 6 5 4 3 2 1 1
x

poligonales. Este Solución 2

método fue usado 3

por Arquímedes Paso 1. A medida que nos acercamos 4

entre 287 y 212 a.C. a 2 por la derecha, los valores de la 5

función f (x ) se acercan a 4.
Paso 2. A medida que nos acercamos
a 2 por la izquierda, los valores de la función f (x ) se acercan a 1.
Paso 3. Si determinamos el valor de la función f (x ) en x = 2 , vemos que
es igual a 2.
Respuesta
El limf (x ) no existe, dado que para valores de x cercanos a 2 por la
x ®2
derecha, obtenemos valores distintos de f (x ) que cuando tomamos
valores de x cercanos a 2 por la izquierda.

Curiosidades
n
æ 1ö
El número e = lim çç1+ ÷÷ = 2,71828182845904523536.
x ®¥ ç ÷ è nø
El número se llama e en honor del matemático Leonard Euler.

80
Definición formal de límite de una función
Dada una función f (x ) decimos que el límite de f (x ) cuando x tiende a c es igual a L, y lo escribimos
limf (x ) = L , si para todo e > 0 , existe un d > 0 tal que, para todo x, si 0 < x - c < d Þ f (x ) - L < e .
x ®c

Enunciado
• Dada la función f (x ) = 2x + 5 , calcular hacia dónde se acerca f (x ) cuando x se aproxima a 2 y
graficar.
Solución
Paso 1. Escribimos el enunciado simbólicamente: limf (x ) = lim(2x + 5)
x ®2 x ®2
Paso 2. Damos valores cercanos a 2, por la izquierda y por la derecha, para ver hacia adónde se
aproxima f (x ) , así:
x 1,9 1,99 1,999 2 2,001 2,01 2,1
f (x ) 8,8 8,98 8,998 9 9,002 9,02 9,2

Paso 3. La tabla muestra que cuando x se aproxima a 2, f (x ) se aproxima a 9.


Paso 4. Determinamos luego que lim2x + 5 = 9
x ®2
Paso 5. Según la tabla, establecemos las siguientes desigualdades:

Si 1,9 < x < 2,1 Þ 8,8 < f (x ) < 9,2


Si 1,99 < x < 2,01 Þ 8,98 < f (x ) < 9,02
Elige cinco valores por
Si 1,999 < x < 2,001 Þ 8,998 < f (x ) < 9,002
la izquierda y cinco por
Paso 6. Si restamos 2 a cada valor de x, y 9 a cada valor de f (x ) , obtenemos: la derecha de x = 1,
Si 1,9 - 2 < x - 2 < 2,1- 2 Þ 8,8 - 9 < f (x ) - 9 < 9,2 - 9 calcúlalos para cada
una de las siguientes
Si 1,99 - 2 < x - 2 < 2,01- 2 Þ 8,98 - 9 < f (x ) - 9 < 9,02 - 9
funciones y realiza la
Si 1,999 - 2 < x - 2 < 2,001- 2 Þ 8.998 - 9 < f (x ) - 9 < 9,002 - 9 gráfica:
a. f (x ) = x -1/ 2
Paso 7. Operando tenemos:
b. g(x ) = 5 x - 3
Si - 0,1 < x - 2 < 0,1 Þ -0,2 < f (x ) - 9 < 0,2
c. h(x ) = (2 5) x
3

Si - 0,01 < x - 2 < 0,01 Þ - 0,02 < f (x ) - 9 < 0,02


d. j (x ) = -4 x + 1
Si - 0,001 < x - 2 < 0,001 Þ -0,002 < f (x ) - 9 < 0,002
e. f (x ) = x 2 - 5
Paso 8. Observamos algunas equivalencias:
-0,1 < x -2< 0,1 es equivalente a |x-2| < 0,1
-0,2 < f(x) -9 < 0,2 es equivalente a |f(x)-9| < 0,2
Paso 9. Podemos afirmar que: x - 2 <0,1 Þ f (x)- 9 <0,2
x - 2 <0,01 Þ f (x)- 9 <0,02
x - 2 <0,001 Þ f (x)- 9 <0,002
Paso 10. Como hemos dado valores elegidos arbitrariamente, tomamos y 15
valores también arbitrarios e y d tal que e dependa de d
10
0< x - 2 < d Þ f (x )- 9 > e
5
Paso 11. Por lo tanto, vemos que f (x ) se acerca a 9 cuando x se acerca a 2:
Respuesta 2 1 0 1 2
x
lim2x + 5 = 9 5
x ®2

81
Propiedades de los límites
Límite de una fracción constante
Si f (x ) = c, donde c Î R Þ limf (x ) = limc = c
x ®a x ®a

El límite de una función constante es la constante misma. ¿Por qué?


Cuando tenemos un número cualquiera, decimos que tenemos una constante;
por ejemplo, la constante c Î .
Tener dicha constante f (x) = c equivale a tener una función de portancia cero.
Por lo tanto: limc = limcx 0
x ®a x ®a

Como sabemos, “todo número diferente de cero, elevado a la cero es igual a 1”.
• Una sucesión es una Entonces, limc = limcx 0 = c (a 0 )= c (1) = c
función s :  ®  x ®a x ®a

y donde su rango Así, concluimos que limc = c donde c es una constante.


x ®a
son, simplemente, los
términos de la sucesión
1
s(n) = sn = .
n Enunciado
La sucesión tiene • Sea f (x ) = 11, calcular el límite cuando x ® 3 graficar limf (x )
x ®3
como rango el Solución
conjunto Paso 1. Sabemos que la función f (x ) = 11 significa que para cualquier valor
ïì 1 1 1 ïü que se dé a x, siempre y = f (x ) valdrá 11.
í1, , ,..., ,...ý.
ïîï 2 3 n ïþï La función f (x ) = 11 tiene como dominio el conjunto de los números reales
• limf (x ) = L , significa y como rango o recorrido el conjunto formado por el elemento 11.
x ®c
que, dado cualquier
Paso 2. Tanto por la derecha como por la izquierda, si siempre f (x ) = 11, como
número real positivo
lo vemos en la siguiente tabla:
e, existe un número
real positivo d tal que Paso 3. Luego limf (x )= lim11 = 11
x ®3 x ®3
tomando cualquier
valor de x se cumple
x 2,9 2,99 2,999 3 3,001 3,01 3,1
que 0> x - c < d Þ
f(x) = 11 11 11 11 11 11 11 11
f ( x ) - L < e.
Para probar que una Respuesta
función tiene límite es
necesario probar que limf (x )=11
x ®3 y
tanto por la derecha, 11
10
como por la izquierda 9
se aproximan a un 8
mismo número. 7
6
5
4
3
2
1
4 2 1 2 4
x

Límite de la suma de dos funciones


Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces
lim éëf (x ) + g (x )ùû = lim f (x ) + lim g (x )
x ®a x ®a x ®a

El límite de la suma de dos funciones, es igual a la suma de sus límites.

82
Paso 2. Aplicamos la propiedad del límite de
la suma de funciones.
Enunciado
• Sean las funciones: f (x) = x y g (x) = 5x. 2 x ®2
(
Paso 3. lim(x 2 + 5x )= lim x 2 + lim5x
x ®2 x ®2
) = 4 + 10 = 14
Calcular lim éëf (x ) + g (x )ùû . Graficar
x ®2
lim(x 2 + 5x )= lim x 2 + lim5x
x ®2 x ®2 x ®2
( ) = 4 + 10 = 14
y
3
Paso 4. Por lo tanto: lim(x 2 + 5x )= 14
x ®2
2 Respuesta
y 15
1 14
13
12
3 2 1 1 2 3 x 11
1 10
9
8
2 7
6
3 5
4
3
Solución 2
1
8 1 2 4 6 8
Paso 1. Calculamos el límite de cada función:
6 4 2
2 x
3
2 2
lim x = 2 = 4 4
5
x ®2 6
lim5x = 5(2) = 10
7
x ®2

Límite de la diferencia de dos funciones


Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces lim éëf (x )- g (x )ùû = limf (x )- lim g (x )
x ®a x ®a x ®a

El límite de la diferencia de dos funciones, igual a la diferencia de los límites de las funciones.

y 15
Enunciado 14
13
Sean las funciones: f (x ) = x 3 y g (x ) = 5x . Encontrar lim(f (x )- g (x )) 12
x ®5 11
10
Solución 9
8
Paso 1. Calculamos el límite de cada función: limf (x ) = lim x 3 = 53 = 125 7
x ®5 x ®5 6
lim g (x ) = lim4x = 4(5) = 20 5
x ®5 x ®5
4
Paso 2. Aplicamos la propiedad del límite de la diferencia de funciones. 3
2
Paso 3. lim(x 3 - 4x )= lim x 3 - lim4x = 125 - 20 = 105 1
x ®5 x ®5 x ®5
2 1 2 4 6 8
Respuesta 2 x
3
lim(f (x )- g (x )) =lim(x - 4x )= 105 3 4
5
x ®5 x ®5 6
7

1. Calcula los límites de las funciones dadas a continuación. Grafica las funciones:
a. lim f (x ) donde f (x ) = -5 b. lim g(x ) donde g(x ) = 7 c. lim h(x ) donde h(x ) = p
x ®2 x ®-4 x ®0

2. Dadas las funciones:


f (x ) = x 2 - 3 x - 8 g(x ) = x - 20 h(x ) = x 3 - 2 x 2 + 1

Calcula:
a. lim(f (x )+ g(x )) b. lim (h(x )+ g(x )) c. lim (f (x )+ h(x ))
x ®1 x ®0 x ®-5

83
Límite del producto de dos funciones
Si calculamos primero el producto de las funciones y luego buscamos el límite de este resultado, po-
dríamos enfrentarnos a productos muy largos o complicados, por ello es mejor calcular el límite de cada
factor y hallar el producto de dichos límites.
Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces lim(f (x )× g (x )) = limf (x )× lim g (x )
x ®a x ®a x ®a
El límite del producto de dos funciones, es igual al producto de sus límites.
Observación. Si f (x )=c , con c un número real cualquiera, y g (x ) es una función cualquiera, entonces
( )(lim g (x ))= c lim g (x ).
lim (f (x )× g (x ))= lim c
x ®a x ®a x ®a x ®a

Enunciado
• Sean las funciones: f (x ) = 7x y g (x ) = 6x Encontrar lim
2
f (x )× g (x ) .
x ®4

Solución
Paso 1. Calculamos el límite de la función f: lim7x 2 = 7 (42 )= 7 (16) = 112
x ®4

Paso 2. Calculamos el límite de la función g: lim(6x ) = 6(4) = 24


x ®4
Paso 3. Aplicamos la propiedad del límite del producto de funciones:
lim(f (x )× g (x )) = limf (x )× lim g (x )
x ®a x ®a x ®a

( )( )
Paso 4. lim éê (7x 2 )×(6x )ùú = lim7x 2 × lim6x =(112)(24) = 2.688
x ®4 ë û x ®4 x ®4

Respuesta
lim((7x 2 )(6x ))= 2.688
x ®4

1. Dadas las funciones:


f (x ) = x 2 - 3 x - 8 g(x ) = x - 20 h(x ) = x 3 - 2 x 2 + 1
Calcular:
a. lim (h(x )- g(x )) b. lim (g(x )- f (x )) c. lim (f (x )- h(x ))
x ®2 x ®-1 x ®3
2. Dadas las funciones:
f (x ) = -x 2 + x -1 g(x ) = 6 x + 4 h(x ) = -x 3
Calcular:
a. lim (g(x )× f (x )) b. lim (h(x )× f (x )) c. lim(h (x )× g(x ))
x ®-2 x ®0 x ®1

Límite del cociente de dos funciones


f (x ) lim f (x )
Si f (x ) y g (x ) son dos funciones, cuyos límites existen, entonces lim = x ®a Si g (x ) ¹ 0 y si
x ®a g (x ) lim g (x )
lim g (x ) ¹ 0 . x ®a
x ®a

El límite del cociente de dos funciones, es igual al cociente de sus límites, siempre que el límite del de-
nominador sea diferente de 0.

84
Enunciado
f (x )
• Dadas las funciones: f (x ) = x 3 y g (x ) = 5x 2 , calcular lim
x ®1 g (x )
Solución
Paso 1. Calculamos el límite de la función f: lim x 3 = 13 = 1
x ®1

Paso 2. Calculamos el límite de la función g: lim5x 2 = 5


x ®1
Paso 3. Aplicamos la propiedad del límite del cociente de dos funciones:
f (x ) lim f (x ) y
lim = x ®a "g (x ) ¹ 0 , y lim g (x ) ¹ 0 . 3
x ®a g (x ) lim g (x ) x ®a
x ®a 2
Paso 4.
1
x3 lim x 3 lim x 1
lim 2 = x ®1 2 = x ®1 =
x ®1 5x lim5x lim5 5 3 2 1 1 2 3 x
x ®1 x ®1
1
Respuesta
2
x3 1
lim 2 =
x ®1 5x 5
Límite de la potencia de una función
n
lim éëf (x )ùû = éêlimf (x )ùú con n Î �
n
.
x ®a ë x ®a û
El límite de la potencia de una función, es igual a la potencia del límite de la función.

Enunciado
2
• Dada la función: f (x ) = 8x 2 calcular: lim éëf (x )ùû y graficar.
x ®3
Solución Curiosidades
2
Paso 1. Aplicamos la propiedad lim éëf (x )ùû = éêlimf (x )ùú El estudio del cálculo
2

x ®3 ë x ®3 û requiere un estudio
Paso 2. Calculamos el lim éëf (x )ùû = lim(8x 2 ) riguroso del sistema
x ®3 x ®3
Paso 3. Llevando al límite tenemos: de los números reales.
Es imprescindible
lím(8x 2 )= 8 (32 )= 8 (9) = 72 para la formación de
x ®3
2 ingenieros en todas
Paso 4. Luego, lim éë8x 2 ùû = éêlim8x 2 ùú =(72) = 5.184
2 2
x ®3 ë x ®3 û las ramas.
Respuesta
Ver gráfica. y

2
• Dadas las funciones:
1
f (x ) = -x 2 + x -1, g(x ) = 6 x + 4 , h(x ) = -x 3
3 2 1 1 2 3 x
1 Calcular:
2 g(x ) f (x ) h(x )
a. lim b. lim c. lim
3 x ®0 h(x ) x ®3 g(x ) x ®1 f (x )

85
Límite de la raíz de una fracción
lim n f (x ) = n limf (x ) , con n Î �
.
x ®a x ®a

Propiedades de los El límite de la raíz de una función, es igual a la raíz del límite de la función.
límites de las funciones:
• El límite de una fun-
ción constante es la
constante misma.
Enunciado
• El límite de la suma
de dos funciones es • Dada la función: f (x ) = x 6 calcular limf (x ) y graficar.
igual a la suma de x ®3

sus límites. Solución


• El límite de la dife- Paso 1. Aplicamos la propiedad del límite de una raíz:
rencia de dos fun-
lim n f (x ) = n limf (x )
ciones es igual a x ®a x ®a

la diferencia de sus
Paso 2. Reemplazamos y nos queda: lim x 6 = lim x 6
límites. x ®3 x ®3

• El límite del producto


de dos funciones es
Paso 3. Calculamos, así: lim x 6 = 36 =
x ®3
((3) ) = 3
3 2 3
= 27
igual al producto de
sus límites. Paso 4. Ahora, calculamos lim x 6
x ®3
• El límite del cociente
de dos funciones es lim x 6 = 36 = (33 )2 = 27
x ®3
igual al cociente de
sus límites, siempre Paso 5. Luego lim x 6 = lim x 6 = 27
x ®3 x ®3
que el denomina-
dor y el límite del Respuesta y

denominador sea Ver gráfica. 25

diferente de 0. 20

• El límite de la poten- 15
cia de una función 10
es igual a la poten-
5
cia del límite de la 0
función. 2 0 2 4
• El límite de la raíz de 5 x
una función es igual 10
a la raíz del límite de
la función.

1. Dada la función:
El origen de...
f (x ) = 2 x 2 + 3 x - 4
Los primeros trabajos Calcula:
de cálculo se iniciaron
3
a. lim (f (x ))
-2 2
en la Grecia antigua, b. lim (f (x )) c. lim (f (x ))
fueron ampliados en x ®0 x ®3 x ®-1

el siglo XVII por Isaac 2. Calcula:


Newton y Gottfried
Leibniz, y en el siglo a. lim 5 x 2 + x -1 b. lim x3 c. lim x4 -7x
x ®0 x ®2 x ®0
XIX por Cauchy y
Riemann.

86
Límites laterales
ìï x 2 , si x £ 0 y
ïï
ï
Sea f (x ) = í x - 1, si 0 < x < 1 ; y observemos su gráfica: 4
ïï
ïïî 5 - x 2 , si x ³ 1
2
El límite de la función f, no existe limf (x ) porque al aproxi-
x ®0 0
marnos con valores menores que 0, la función tiende a 0, x
2 1 0 1 2
mientras que al aproximarnos con valores mayores que
2
0, la función se aproxima a –1. Así mismo, limf (x ) no
x ®1
existe.
Es decir, en esta función a trozos el límite alrededor de los valores 0 y 1 no existen. Para este tipo de
funciones es natural introducir el concepto de límites laterales.
La expresión x ® c + simboliza que x se acerca a c por la derecha (es decir, con valores mayores que
c); y x ® c - simboliza que x se acerca a c por la izquierda (es decir, con valores menores que c). A
partir de este concepto se puede dar otra definición de límite de una función.
Cuando escribimos lim- f (x ) = L , significa que el límite por la izquierda de f (x ) cuando x se aproxima
x ®c

a c por la izquierda es igual a L, si podemos aproximar los valores de f (x ) a L tanto como queramos,
tomando a x lo bastante cerca de c pero menor que c.
De igual forma, cuando escribimos lim+ f (x ) = L significa que el límite por la derecha de f (x ) cuando
x ®c
x se aproxima a c por la derecha es igual a L, si podemos aproximar los valores de f (x ) a L tanto como
queramos, tomando a x lo bastante cerca de c pero mayor que c.
Además, limf (x ) = L Û lim- f (x ) = lim+ f (x ) = L .
x ®c x ®c x ®c

Ahora si observas nuevamente la gráfica, puedes verficar que:


lim f (x ) = lim- x 2 = 0
x ®0- x ®0
lim f (x ) ¹ lim+ f (x )
lim+ f (x ) = lim+ x - 1= -1 x ®0- x ®0
x ®0 x ®0
Y, lim- f (x ) ¹ lim+ f (x ) , lo que comprueba
lim f (x ) = lim- x - 1= 0 x ®1 x ®1
x ®1- x ®1

lim f (x ) = lim+ 5 - x 2 = 4 que limf (x ) y limf (x ) no existen.


x ®0 x ®1
x ®1+ x ®1

Cuando hacemos cálculo de límites, sabemos que limf (x ) no depende el valor de la función f en c.
x ®c
Sin embargo, si ocurre que el límite es precisamente f (c ) , el límite puede evaluarse haciendo susti-
tución directa así: limf (x ) = f (c ) .
x ®c

Enunciado
• Hallar lim x 3 - 2x 2 + x + 7.
x ®3

Solución
Paso 1. Como la función f (x ) = x 3 - 2x 2 + x + 7 es polinómica, está definida para todos los
números reales.
Paso 2. Haciendo sustitución directa de x = 3 en f (x ) , obtenemos:
3 2
lim x 3 - 2x 2 + x + 7 =(3) - 2(3) + 3 + 7 = 19
x ®3

Respuesta
lim x 3 - 2x 2 + x + 7 =19
x ®3

Indicador de logro: • Calculo los límites de las funciones aplicando adecuadamente las propiedades de los límites. 87
Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones y
6
1 Calcular:
6x 4 f (x)
a. lim(3x 2 - 4x ) b. lim
x ®2 x -2
x ®1
2
c. lim 4x + 3 d. lim x + 1
x ®3 x + 3 x ®-1 x - 1
9 6 3 3 6 9
é (3x )(x 2 )ù x
2x - 3
f. lim êê ú 2
e. lim ú
x ®0 5x + 3 x ®-2
êë 6x + 1 úû 4
3 x
g. lim(2x 2 - 1) h. lim 3 6
x ®0 x ®1
(x - 2)
x 2 -1 x
i. lim j. lim
x ®2 x x ®2 x

2 Verificar en cada caso, si el valor del límite de


Soluciono problemas
la función es correcto: 1 Una represa recibe 150 m3 de agua cada
é x 2 + 3x ù cuatro horas. La gráfica muestra la cantidad
a. lim (x 2 - x )= 0 b. lim ê ú=0
x ®-1 x ®0 ê 6x + 1 ú f (t) del agua después de t horas. Encuentra
ë û
x x 2 -1 lim f (t ) y lim+ f (t ) . Explica el significado de
c. lim = -1 d. lim =1 x ®12- x ®12
x ®1 x - 2 x ®2 x + 1 estos límites.
e. lim x - 3 = -1 f (t)
x ®0 x + 3

3 Para cada una de las funciones que se presen- 300


tan a continuación, realiza lo siguiente:
I. Tabula los valores de f(x) para los valores
de x indicados.
150
II. Realiza la gráfica de la función.
III. Calcula el límite indicado.
a. f (x ) = 1 ; t
3- x 0 4 8 12 16 20
si x = 2, 2,5, 2,9, 2,99, 2,999.
1
lim .
x ®3+ 3 - x 2 El arancel por el ingreso al país de un pro-
2x ducto de x precio se ha establecido mediante
b. f (x ) = ;
4- x2 la siguiente función a trozos:
si x = -1, - 1.5, - 1.9, - 1.99, - 1.999. ïì 0,13x , si x < 10.000.000
2x c (x ) = ïí
lim . ïïî1.450.000 + 0,19x , si 10.000.000 £ x
2
x ®-2- 4 - x
a. Calcula lim+ c (x ). ¿Qué significado tiene
4 Para siguiente la función, evalúa cada límite, si x ®0

existe. Si el límite no existe, explica por qué. este límite y en qué beneficia?
a. limf (x ) b. lim- f (x ) c. lim+ f (x ) b. Calcula lim c (x ). Explica el signifi-
x ®0 x ®3 x ®3 x ®10.000.000
d. limf (x ) e. f (3) cado de este límite.
x ®3

88
Pensamiento numérico y variacional

Clases de límites
1 1
Analicemos el lim 2
, construyendo una tabla para ver el comportamiento de la función f (x ) = 2
x x ®0 x
alrededor de x = 0 .
x se acerca a 0 por la izquierda x se acerca a 0 por la derecha

x -1 -0,9 -0,5 -0,01 -0,001 0 0,001 0,01 0,5 0,9 1


1 No
f (x ) = 1 1,23456 4 10000 1000000 1000000 10000 4 1,23456 1
x2 definida

f (x) crece indefinidamente por la izquierda f (x) crece indefinidamente por la derecha

Según la tabla, a medida que se toman valores de x cercanos a 0 por derecha y por izquierda, los va-
1
lores de f(x) se hacen muy grandes. De hecho, si vemos ahora la gráfica de f (x ) = 2 , los valores de
x
f(x) aumentan cada vez más a medida que se escoge x lo bastante cerca de 0, luego los valores de f(x)
1
no tienden a un número, de modo que lim 2 no existe. y 1
x ®0 x
10 x2
La mejor manera de ilustrar el comportamiento de la función
1 1 7.5
f (x ) = 2 cuando x se aproxima a 0 es escribiendo lim 2 =¥ . El
x x ® 0 x 5
símbolo ¥ no se está tomando como un número ni quiere decir
2.5
que el límite de la función exista. Sólo expresa que puede hacerse
tan grande como se quiera tomando valores de x muy cerca de 0. 5 2.5 0 2.5 5
x

Sea f una función definida para valores cercanos a c, excepto quizás en c. La expresión lim f (x ) = ¥ sig-
x®c
nifica que los valores de f(x) pueden hacerse arbitrariamente grandes tomando x suficientemente cerca de c,
pero diferente de c; y lim f (x ) = -¥ significa que los valores de f(x) pueden hacerse arbitrariamente peque-
x®c
ños tomando x suficientemente cerca de c, pero diferente de c.
Cuando lim- f (x ) = ¥ y lim+ f (x ) = -¥ o viceversa, tenemos que lim f (x ) no está determinado, es decir,
x®c x®c x®c

la función f(x) no posee tendencia cuando tomamos valores de x cercanos a c.


La recta x=a con a un número real, se llama asíntota vertical de la curva y = f(x) si por lo menos una de las
siguientes afirmaciones es verdadera:
lim f (x ) = ¥, lim f (x ) = ¥, lim f (x ) = ¥
x®a x ® a- x ® a+

lim f (x ) = -¥, lim f (x ) = -¥, lim f (x ) = -¥


x®a x ® a- x ® a+

Límites de funciones indeterminadas


Cuando al sustituir directamente el valor al que tiende x, en f(x) que tiene forma fraccionaria, el límite
resulta indeterminado por ser 0 el denominador, es necesario calcular los límites laterales, esto es, el
límite por la izquierda y el límite por la derecha.

Enunciado
x 2 - 8x
• Dada la función: f (x ) = calcular su límite cuando x tiende a 0 y graficar.
x
89
Solución
x 2 - 8x
Paso 1. Este enunciado se escribe formalmente así: lim
x ®0 x
2 2
Paso 2. Si sustuimos directamente quedaría: lim x - 8x = 0 - 0 = 0
x ®0 x 0 0
y toda expresión que tiene denominador 0 es una indeterminación.
x 2 - 8x
Paso 3. Veamos si la expresión lim puede ser simplificada.
x ®0 x y
Paso 4. Hay un factor común en el numerador de la función, 5
x 2 - 8x x (x - 8) 2,5
por lo tanto factorizamos: lim = lim
x ®0 x x ® 0 x 0 2,5 5
x (x - 8)
Paso 4. Cancelamos: lim = lim(x - 8) 5 2,5
2,5
x
x ®0 x x ®0

Paso 5. Reemplazamos: lim(x - 8) = 0 - 8 = -8 5


x ®0
Respuesta 7,5
2
x - 8x 10
lim = -8 , que corresponde a la gráfica.
x ®0 x 12,5

Enunciado
1
• Analizar el límite, si existe, de la función: f (x ) = cuando x ®1 y graficar.
x -1
Solución
1
Paso 1. El enunciado nos pide calcular el lim
x ®1 x - 1
1 1
Paso 2. Si reemplazamos directamente el valor de 1 en x tenemos: lim =
x -1 0 x ®1

1
Como la función f (x ) = no es factorizable y como la división entre 0 no tiene solución, en-
x -1
1
tonces decimos que es una indeterminación, por lo tanto debemos analizar los límites laterales.
0 lim-1 1
1 1
Paso 3. Calculamos el límite por la izquierda: lim-1 = x ®1 = = -¥
x ®1 (x - 1) lim-1 (x - 1) 0
x ®1
Paso 4. Calculamos el límite por la derecha:
y
1 lim+ 1 1 4
lim+ = x ®1 = =¥
x ®1 (x - 1) lim (x - 1) 0 3
x ®1+
2
Paso 5. Observamos que el límite por la izquierda es dife-
rente que el límite por la derecha. 1
Cuando al calcular los límites por la izquierda y por la
derecha nos resultan diferentes, el límite de la función no 3 2 1 1 2 3 4
existe. 1 x

Respuesta 2

1 3
lim no existe.
x ®1 x -1 4

90
Límites de las funciones trigonométricas
Los límites de las funciones trigonométricas son:
Lím sen x = sen a, donde aÎ Lím cos x = cos a, donde aÎ
x ®a x ®a
Lím tan x = tan a, donde aÎ Lím cot x = cot a, donde aÎ
x ®a x ®a
Lím sec x = sec a, donde aÎ Lím csc x = csc a, donde aÎ
x ®a x ®a

Enunciado cos x × sen x


cos x = lim
• Calcular: lim
x ®p / 2 cos x
x ® p / 2 cot x
Paso 3. Simplificando queda:
Solución
cos x cos x × sen x
Paso 1. Para calcular el lim , lim = lim sen x
x ® p / 2 cot x
x ®p / 2 cos x x ®p / 2

cos x Paso 4. Calculado el límite resulta:


debemos utilizar cot x =
sen x
lim sen x = sen (p / 2) = 1
Paso 2. cos x x ®p / 2

cos x cos x 1 Respuesta


lim = lim = lim
x ® p / 2 cot x x ® p / 2 cos x x ® p / 2 cos x cos x
lim =1
sen x sen x x ® p / 2 cot x

Ahora veamos dos límites que facilitan el cálculo de otros límites de funciones trigonométricas:
a. A partir de la tabla y gráfica de la función b. A partir de la tabla y gráfica de la función
sen x 1- cos x
f (x ) = , verificamos que al acercarnos con f (x ) = , verificamos que al acercarnos
x x
valores de x próximos a 0 , los valores de la fun- con valores de x próximos a 0, los valores de la
senx
ción f (x ) = se acercan a 1, comprobando 1- cos x
x función f (x ) = se acercan a 0, lo que
sen x x
así que lim =1 1- cos x
x ®0 x muestra que lim =0
senx
x ®0 x
x se x f (x ) = 1- cos x
acerca a x f (x) tiende x se x f (x ) =
0 por la 0.99833 a 1 por la acerca a x f (x) tiende
-0,1
izquierda izquierda 0 por la -0,1 -0,049958 a 0 por la
-0,01 0.999983 izquierda izquierda
-0,01 -0,005
-0,001 0.99999983
-0,001 -0,0005
-0,0001 0.9999999983
-0,0001 -0,00005
0 No definida 0 No definida
f (x) se -0,0001 0,9999999983
acerca a f (x) tiende a f (x) se -0,0001 0,00005
-0,001 0,99999983 1 por la acerca a f (x) tiende
0 por la -0,001 0,0005 a 0 por la
derecha derecha 0 por la
-0,01 0,999983 derecha -0,01 0,005 derecha
-0,1 0,99833 -0,1 0,049958
y f (x) sen x y
2 x 1
1 f (x) 1cos
x
x 0.5
0 0
10 5 5 10 10 5 5 10
x 0.5 x
1

2 1

91
Cuando vamos a calcular lim f (x ) , si al sustituir directamente la x por a en la función nos da la forma inde-
x®a
terminada 0/0, podemos buscar la manera de eliminar la indeterminación ya sea factorizando o multipli-
cando por la conjugada, según el caso, de tal modo que se pueda evitar la división por cero y reemplazar.
Asíntotas de una función:
Las asíntotas son rectas a las cuales una función se aproxima indefinidamente, cuando x o f(x) tienden al in-
finito.
Si un punto (x, y) se desplaza continuamente por una función y = f(x) de forma que, por lo menos, una de sus
coordenadas tienda al infinito, mientras que la distancia entre ese punto y una recta determinada tiende a
cero, esta recta recibe el nombre de asíntota de la función.
La asíntota vertical tiene la forma “x = a”
La asíntota horizontal tiene la forma “y = b”
La asíntota oblicua tiene la forma “y = m x + n”

Curiosidades
Hay tres números • Calcula los límites siguientes, aplicando las propiedades y factorizando si es
irracionales de gran posible.
importancia en
matemáticas: x 3 -1 x 2 -16 x +9 -3 x 2 - 3 x -10
a. lim b. lim c. lim d. lim
x ®1 x - 1 x ®4 x - 4 x ®0 x x ®2 x+2
• El número
p =3,14159...
(Pi) que relaciona
la longitud de la Límite de la función exponencial
circunferencia x
æ 1ö
con su diámetro La función exponencial es de la forma f (x ) =ççç1+ ÷÷÷ con un número real
(Longitud = positivo. è xø
x
2. p.radio= æ 1ö
p.diámetro). En la función exponencial f (x ) =ççç1+ ÷÷÷ , observamos que cuando x crece
è xø
• El número indefinidamente, se acerca cada vez más al valor 2,71828…, ya sea por la
e= 2´71828......,
inicial del apellido izquierda o por la derecha, como lo observamos en la siguiente tabla:
de su descubridor y
Leonhard Euler 6

(matemático suizo 5
4
del siglo XVIII)
3
que aparece
2
como límite de
1
la sucesión de 1 2 3 4 5 6 7 8
término general 8 7 6 5 4 3 2 1
n 1 x
æ 1ö÷ .
çç1+ ÷ . 2
çè n ø÷

x crece indefinidamente

x 1 2 3 4 5 10 100 1000 10000 1000000 ... ® ¥


x
æ 1ö
f (x ) =ççç1+ ÷÷÷ 2 2,25 2,3703 2,4414 2,4883 2,5937 2,7048 2,7169 2,7181 2,71827  ® 2,71828...
è xø
f (x) se acerca al valor 2,71828...

El número irracional 2,71828… se conoce como el número e en honor de Leonard Euler.

92
Límites al infinito
Ahora nos interesa abordar el cálculo de límites de funciones cuando la variable x crece o decrece
indefinidamente. Veamos el siguiente caso:
5 5
Sea f (x ) = 3 y evaluemos lim 3 , observando el comportamiento de la función a partir de la
x x ®¥ x

siguiente tabla y de su gráfica:


x crece indefinidamente

x 1 2 3 4 5 10 100 1000 ... ® +¥ y


10
5
f (x ) = 3 5 0,625 0,185185 0,01953 0,04 0,005 0,000005 0,00000005 ® 0
x 5

f (x) se acerca al valor 0 0

15 10 5 5 10 15
5 x

10
x crece indefinidamente

x -1 -2 -3 -4 -5 -10 -100 -1000 ... ® -¥


5
f (x ) = 3 -5 -0,625 -0,185185 -0,01953 -0,04 -0,005 -0,000005 -0,00000005 ® 0
x
f (x) se acerca al valor 0

Al observar la gráfica y las tablas anteriores, vemos que cuando se toman valores de x que crecen in-
5
definidamente, los valores de la función f (x ) = 3 se aproximan a 0, mientras que cuando tomamos
x
valores de x que decrecen indefinidamente, los valores de la función f(x) se aproximan a 0; es decir.
5 5
lim f (x ) = lim 3 = 0 lim f (x ) = lim 3 = 0
x ®+¥ x ®+¥ x x ®-¥ x ®-¥ x

Sea f una función definida en un intervalo de la forma (c , ¥) . La expresión lim f (x ) = L indica que los
x ®¥
valores de f(x) se acercan a L cuando x crece indefinidamente.
Sea f una función definida en un intervalo de la forma (-¥,c ) . La expresión lim f (-¥,c ) = L indica
x ®-¥

que los valores de f(x) se acercan a L cuando x toma valores lo suficientemente pequeños. La recta
y = L representa una asíntota horizontal de la gráfica de la función f(x) si lim f (-¥,c ) = L = lim f (x ) .
x ®¥ x ®-¥
1
Las funciones de la forma f (x ) = p , cuando calculamos límites al infinito se comportan así:
x
1
• Si p > 0, p un número racional entonces lim p = 0
x ®+¥ x

1 a
• Si p > 0, p un número racional y entonces lim p = 0 . En este caso p = , con b número impar.
x ®-¥ x b

• Calcula: Los límites indeterminados se reconocen porque al evalu-


tan x 2 arlos directamente se generan las formas indeterminadas
a. lim b. lim 1- cos x 0 ±¥ a a 0 ±¥
x ®0 senx x ®p / 2 3x , , , , a Î � y .
0 ±¥ 0 ±¥ ±¥ 0

93
Curiosidades
Algunas indetermi-
Enunciado
naciones importantes
que deben tenerse x 4 + x3 - x
• Evaluar lim
x ®¥ 4x 5 - x + 1
presentes al mo-
mento de solucionar
Solución
ejercicios sobre el x 4 + x3 - x
Paso 1. Tomamos la función f (x ) = y dividimos tanto el
cálculo de límites de 4x 5 - x + 1
funciones definidas numerador como el denominador por x elevado al mayor exponente que
en el conjunto de los existe en la fracción.
números reales son: x 4 x3 x 1 1 1
4 3 + 5- 5 + 2- 4
x +x -x 5
= lim x 5 x x = lim x x x
0¥ = 0
lim
¥¥ = ¥ x ®¥ 4x 5 - x + 1 x ®¥ 4x x 1 x ®¥ 1 1
- 5+ 5 4- 4 + 5
¥-¥ = 0 x 5
x x x x
ì
ï0, si 0 < x < 1
x¥ = ï
í 1
ï
î¥, si x > 1
ï Paso 2. Usando las propiedades de los límites y utilizando que lim p = 0,
x ®+¥ x
ì0, si x > 0
ï tenemos:
0x = ï
í æ1 1 1ö
ï¥, si x < 0
ï
î 1 1 1 lim çç + 2 - 4 ÷÷÷ lim 1 + lim 12 - lim 14
+ 2- 4 x ®¥ ç
èx x x ø x ®¥ x x ®¥ x 0 +0-0
lim x x x =
ì¥, si x > 0
ï x ®¥ x
¥x = ï
í = = =0
ï
î0, si x < 0
ï x ®¥ 1 1 æ 1 1 ö÷ 1 1 4 - 0 + 0
4- 4 + 5 ç
lim ç4 - 4 + 5 ÷÷ lim 4 - lim 4 + lim 5
x x x ®¥ ç
è x x ø x ®¥ x ®¥ x x ®¥ x

Respuesta
x 4 + x3 - x
lim =0
x ®¥ 4x 5 - x + 1
Los siguientes son
algunos límites de
funciones exponen- Enunciado
ciales que en cálculo
x3 + 4
• Determinar si lim existe.
se consideran impor- x ®-¥ x + x2
tantes: Solución
1
lim (1+ x ) = e x Paso 1.
x3 + 4 ¥
x ®0
Observemos que lim es de la forma , por tanto, necesitamos
lim ex = ¥ x ®-¥ x + x 2 ¥ 1
x ®¥ dividir esta fracción por una potencia de x que permita usar xlim =0.
®-¥ x p
lim ex = 0
x ®¥ Paso 2.
x3 + 4 x3 + 4 x3 4 1 4
3 + 4 +
x +4 x 2
x 4
x 4
x = lim x x 4
lim = lim = lim = lim
x ®-¥ x + x 2 x ®-¥ x x2 x ®-¥ 1 x ®-¥ 1 x ®-¥ 1
+ 2 +1 +1 +1
x 2
x x x x
• Evalúa los siguientes Paso 3.
límites: Aplicando propiedades de los límites, tenemos:
é sen(x - p )ù 1 4 1 4
a. lim êê ú
ú
+ 4 lim +
x ®p
ë x - p û lim x x = x ®-¥ x x4 = 0 +0 = 0
x ®-¥ 1 æ1 ö 0 +1
é x +5 ù
2 2
+1 lim çç + 1÷÷÷
x x ®-¥ ç
èx ø
b. lim ê ú
x ®¥ ê 2 + 2 x 2 ú
ë û
Respuesta
x -1
c. lim x3 + 4
x ®-¥
x +1 lim =0
x ®-¥ x + x2

94 Indicador de logro: • Calculo los límites de funciones indeterminadas, trigonométricas y exponenciales.


Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones 4 A partir de la siguiente gráfica de la función


f(x), evalúa los límites que se indican:
1 Calcula el límite de cada una de las funciones:
y
15
x
a. lim
x ®0 sen x 10

1- tan x 5
b. limp
x® sen x - cos x 2 2
4
0 5
1 1 5 2.5 2.5 x
-
c. lim x - 4 4
5

x ®0 x
10
2
x -9
d. lim 15
x ®3 x -3
x 3 - 4x 2 + 5x - 2
e. lim a. lim+ f (x ) b. lim+ f (x ) c. lim+ f (x )
x ®1 x 2 - 2x + 1 x ®2 x ®2 x ®-2

d. lim- f (x ) e. limf (x ) f. lim f (x )


x 2 - 3x - 10 x ®2
f. lim x ®-2 x ®-2

x ®-2 x +2 g. lim f (x ) h. lim f (x )


x ®¥ x ®-¥

2 Encuentra el límite cuando x tiende a cero de Soluciono problemas


las siguientes funciones:
æ 4 - 4cos x ö÷ 1 Si P es la medida del peso de una partícula que
a. f (x ) =ççç ÷
è x ø÷ está a una distancia de s unidades de longitud
æ de la superficie terrestre, P se puede modelar a
b. f (x ) = çç 2
sen 2 x ÷÷ö 2
çè x + x 2 cos x ÷÷ø æ r ö÷
través de la expresión P = çç ; donde r
çè r + s ø÷÷ × P0
simboliza la medida del radio de la Tierra, y
3 Calcula el límite cuando x tiende a ¥ , de
las funciones: P0 es la medida del peso de la partícula a nivel

æ 2x 4 + 9x 3 - 5x ö÷ del mar. ¿Qué valor tiene lim P y qué implica


a. f (x ) = çç ÷ s ®¥
çè 4x 5 - 5x + 1 ø÷÷ este resultado durante un viaje espacial?
æ 5x 3 + 2x 2 + 1ö÷ 2 A un contenedor con 8.000 litros de agua
b. f (x ) = çç ÷÷
çè 4 + x3 ø÷
se le introducen 20 gramos de un colorante
æ x + 1 ÷ö
2
por cada litro de agua. La concentración del
c. f (x ) = çç ÷
çè 3 + 2x 2 ÷÷ø
colorante D(t) después de t segundos está dada
2x + 5 20t
d. f (x ) = por la expresión D (t ) = . ¿Qué sucede
x2 -7 150 + t
con la función de concentración D(t) cuando
1
e. f (x ) = crece indefinidamente?
x 2 - 3x - 4

95
Pensamiento numérico y variacional

El movimiento de las placas que forman la corteza terrestre


deslizándose sobre una capa viscosa, sometida a fuertes
LAURASIA
tensiones, no puede detenerse.

EA
GA
¿Por qué no lo notamos? Es un movimiento muy lento, o

N
PA
GO
ND
WA
nuestra visión es muy rápida. Pero la deriva de los continentes LALAN
D
es imparable. Se llama deriva de los continentes al fenómeno PÉRMICO TRIÁSICO
por el cual las placas que sustentan los continentes se Hace 225 millones de años Hace 200 millones de años

desplazan a lo largo de millones de años de la historia


geológica de la Tierra.
En 1915, el meteorólogo alemán Alfred Wegener publicó
el libro “El origen de los continentes y océanos”, donde
desarrollaba esta teoría, por lo que se le suele considerar
JURÁSICO
como autor de la teoría de la deriva continental. Según esta Hace 135 millones de años
CRETÁCEO
Hace 65 millones de años
teoría, los continentes de la Tierra habían estado unidos en EUROPA
NORTE
algún momento en un único ‘supercontinente’ al que llamó AMÉRICA ASIA

Pangea. Más tarde Pangea se había escindido en fragmentos SUR


ÁFRICA

que fueran alejándose lentamente de sus posiciones de AMÉRICA OCEANÍA

partida hasta alcanzar las que ahora ocupan. Al principio, ANTÁRTIDA


pocos le creyeron. PRESENTE DÍA

Lo que volvió aceptable esta


idea fue un fenómeno llamado paleomagnetismo. Muchas rocas adquieren,
en el momento de formarse, una carga magnética cuya orientación coincide
con la que tenía el campo magnético terrestre en el momento de su
formación. A finales de la década de 1950 se logró medir este magnetismo
antiguo y débil (paleomagnetismo) con instrumentos muy sensibles; el
análisis de estas mediciones permitió determinar dónde se encontraban
los continentes cuando se formaron las rocas. Se demostró así que todos
habían estado unidos en algún momento.
Por otra parte, desconcierta el hecho de que algunas especies botánicas
y animales se encuentren en varios continentes. Es impensable que
estas especies puedan ir de un continente a otro a través de los
océanos, pero sí podían haberse dispersado fácilmente en el momento en que todas las tierras estaban
unidas. Además, en el oeste de África y el este de Sudamérica se encuentran formaciones rocosas
del mismo tipo y edad. Por lo que parece, la rotura, dispersión y reunión de supercontinentes es un
proceso continuo. De hecho, no son los continentes, sino el propio fondo oceánico el que se mueve y
arrastra de este modo los continentes. El proceso continúa, y los continentes siguen su deriva, por lo
general a razón de unos pocos centímetros al año. Por tanto, su actual posición no es permanente.
Tomado de http://www.astromia.com/tierraluna/movimiento.htm

Según el texto anterior, debemos tener claro que:


En la Tierra existen movimientos que no se interrumpen, que son continuos, los cuales se pueden modelar
a partir de funciones que poseen esta misma característica, es decir, son funciones continuas.
En ese continuo transcurrir, los continentes podrán estar unidos, en un futuro, como se cree estuvieron
en el pasado.
Las funciones más conocidas se caracterizan porque se trazan sin levantar el lápiz del papel. Este tipo
de funciones se denominan continuas.

96
Las gráficas (I) y (II) las podemos dibujar sin levantar el lápiz del papel, mientras que para trazar las
gráficas (III) y (IV) necesitamos levantar el lápiz del papel dado que se presentan “interrupciones” en
las curvas.
Los valores que toman la función en puntos del eje x cercanos a la interrupción, son distintos del valor
que toma la función en los puntos del eje x donde hay interrupción.
Continuidad de una función en un punto
Para determinar que una función sea continua, no
y y
necesitamos analizar cada punto que la compone, 25 1
basta con encontrar “aquellos” que “interrumpen” la 12.5 0.5
gráfica. 0 0
10 5 0 5 10
Para hallar “esos” puntos, debemos tener en cuenta 2.5 1.25 0 1.25 2.5 0.5 x
x
tres condiciones que deben cumplir las funciones 12.5
1
analizadas: 25
(I) (II)
a. La función f(x) está definida para x = a; es decir, f(a) y
y
existe. 2 2.5 1.25 2.5
1 2.5 1.25 0 2.5 x
b. Analizando los límites laterales, ambos deben 0 5
tener el mismo resultado, es decir, el mismo límite. 5 2.5 0 2.5 5 x
7.5
10
1 12.5
lim- f (x ) = lim+ f (x ) = limf (x ) 15
x ®a x ®a x ®a 2
(II)
c. El valor del límite debe ser la imagen de la función (IV)

en ese punto, esto es: lim f(x ) = f(a)


x ®a

Resumiendo, para que una función sea continua en un punto debe cumplir: lim+ f(x ) = lim- f(x ) = lim f(x ) = f(a)
x ®a x ®a x ®a

Si una de estas tres condiciones no se cumple, la función es discontinua en el punto a.


En general, una función es continua en un punto a cuando a pequeños cambios de la variable indepen-
diente x se producen también pequeños cambios de la variable dependiente y = f(x).

Enunciado ìï lim x 2 + 2x - 2 = 1+ 2 - 2 = 1
ïïx ®1-
• Analizar la siguiente función, determinar f (x ) = ïí
ïï lim 2 = 2 = 2 = 1
si es continua en x = 1 y graficarla: ïïîx ®1+ x + 1 1+ 1 2

ìïx 2 + 2x - 2 Si x > 1
ïï Paso 3. Los límites laterales son iguales, por
f (x ) = í 2 lo tanto, la función es continua en x = 1 .
ïï
ïïî x + 1 Si x £ 1 Respuesta
Solución La función es continua en un punto x = 1.
Paso 1. Comprobamos que cumple con la
parte a. Si x > 1
2 2 ìïx 2 + 2x - 2
f (x ) = = = 1 Luego, existe la imagen ïï
1+ 1 2 f (x ) = í 2
para x = 1 ïï
ïïî x + 1
Paso 2. Analizamos los límites laterales para
ver si son iguales: Si x £ 1

97
El origen de... Continuidad en un intervalo
Se dice que una función f es continua en un intervalo cuando es continua en
Leonard Euler, uno de los
todos los puntos del intervalo. Si existe un punto del intervalo donde la función
grandes matemáticos del
mundo, nació y vivió en f no es continua, la función es discontinua en el intervalo.
Suiza (1707 – 1783). Dada una función f (x ) , es continua en un intervalo abierto (a, b ) , si y sola-
Euler amplió y perfeccionó mente si es continua en todos los puntos de dicho intervalo.
la geometría plana y de Formalmente: f (x ) es continua en (a, b ) Û f (x ) es continua para todo .
los sólidos, introdujo el Dada una función f (x ) , es continua en un intervalo cerrado [a, b ] si y sola-
método analítico a la trig-
onometría y a él se debe mente si es continua en (a, b ) y si lim+ f (x ) = f (a ) y lim- f (x ) = f (b ) .
x ®a x ®b
el tratamiento moderno de ìïf (x ) es continua en (a,b)
las funciones logarítmicas Formalmente: f (x ) es continua en [a, b ] Û ïí
y exponenciales. ïï lim+ f (x ) = f (a ) Ù lim- f (x ) = f (b )
ïîx ®a x ®b

Paso 2. Primero verificamos si f (3) existe.


Veamos: f (3) = 7 luego f (3) si existe.
Enunciado Como se trata de una función a trozos, calcula-
• Graficar y determinar si la función: mos los límites laterales en x = 3.
ìïx + 1 si x>3 Paso 3. Condición 2: Existencia de límites laterales
ïï
f (x ) = ïí7 si x=3 y lim f (x ) = lim- (x + 1) = 3 + 1= 4
ïï 4 x ®3- x ®3
ïïîx - 2 si x<3
2 3
lim f (x ) = lim+ (x 2 - 2)= 9 - 2 = 7
2 x ®3+ x ®3

es continua en
1
1 2 3 4
x
Respuesta
x = [2,4] 7 6 5 4 3 2 1
1
Como los límites laterales son distintos,
2

3 el limf (x ) no existe, por tanto la función


4 x ®3

ìïx + 1 si x > 3
Solución ïï
f (x ) = ïí7 si x = 3
Paso 1. Como la función f (x ) está definida de ïï
tres maneras en el intervalo [2,4] , escogemos ïïîx2 - 2 si x < 3
el punto x = 3 para comprobar la continuidad. no es continua en x = 3 , ni en el intervalo [2,4] .

f (x ) es continua en • Si una función f es continua en • Si una función f es continua en un


ìï un intervalo [a, b] para la cual intervalo [a, b] la función f debe tomar
ïïf (a) existe cada valor entre f(a) y f(b) al menos una
ï se cumple que f(a)<0 y f(b)>0,o
x = a Û ïílim f (x ) existe viceversa entonces existe un punto vez. Esto es, para cada S Î éë f (a), f (b)ùû
ïï x ® a
ïïlim f (x ) = f (a) tal que f(c) = 0. existe un c Î [a, b] tal que f (c) = S .
ïïî x ® a
f (x ) es continua en f (b)
f (b)
[ a, b ] Û
f (c) = S
ìïf (x ) es continua en (a,b) f (c) = 0
ïï f (a)
í a c b
ïï lim+ f (x ) = f (a) Ù lim- f (x ) = f (b)
ïîx®a x ®b
f (a) a c b

98 Indicador de logro: • Calculo los límites de funciones algebraicas trigonométricas y exponenciales para determinar su continuidad.
Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones a. y
7
6
1 Calcula: 5
4
x 2 + 7x 3
a. lim 2
x ®0 x 1 1 2 3 4 5 6 7
2 - 3x - 2x 2
b. lim 76543 21 1 x
x ®0 16 + 6x - x 2 2
3
sen (2x ) 4
c. lim 5
x ®0 x 6
7
x
tan
d. lim 2
b. y
x ®0 x 7
x 6
é 2ù
e. lim ê1- ú 5
x ®¥ ê
ë x úû 4
3
1 2
f. lim(1+ x )x 1 1 2 3 4 5 6 7
x ®0
765 4321 1 x
2 Grafica y encuentra las asíntotas horizontales y 2
3
verticales: 4
5

a. f (x ) = x2 6
3 7
x - 2x + 1

4x 2
b. f (x ) = Soluciono problemas
x2 -9
1 Ernesto sale de su casa en Bogotá, rumbo a
3 Determina si la función es continua en el punto
Tunja a las 6:50 a.m. en su carro y llega a su
dado y grafica.
destino a las 9:53 a.m. Al siguiente día, sale de
a. f (x ) = 5x 2 en x = 1 Tunja hacia Bogotá a las 6:50 a.m. y llega a su
b. f (x ) = 3x en x = 27 casa a la 9:53 a.m. Durante su recorrido de ida
y vuelta, se detiene en cierto lugar y observa
c. f (x ) = 2 x + 1 en x = 3 que su reloj cambia de las 8:30 a las 8:31 a.m.
3 2
en ambos días. Esto indica que Ernesto estuvo
d. f (x ) = x + 3 en x = 1
2
en el mismo sitio a la misma hora en ambos
ìï - x + 2 si x > 1 días. Explica por qué sucede esto.
e. f (x ) = ïí en x = 1
ïïî 2x + 1 si x £ 1 2 La distancia en metros recorrida por un ciclista
4 Determina el valor de la constante k de tal mane- en función del tiempo, dado en segundos, está
ìï5kx + 3, si x < 2 dada por la función:
ra que la función f (x ) = ïí 3 sea
ïïî kx , si 2 £ x ìï 4t 2 , 0 £t £3
ïï
continua en todo su dominio. ï
s (t ) = í 2t + a , 3£t £7
ïï
ïïî-2t 2 + 15t + b , 7 < t
5 Usa las gráficas que aparecen a continuación
para determinar todas las discontinuidades de Determina los valores de a y de b para que la
las funciones que ellas representan: función s(t) sea continua en t = 3 y en t = 7.

99
Pensamiento aleatorio

y Una de las funciones de la estadística se relaciona con el cálculo de


0,6 la variabilidad. Conocer las medidas de dispersión (variación) es de
0,4 suma importancia, ya que la no consideración de diferencias puede
conducir a errores de juicio en la toma de decisiones. Una medida
0,2 particular de tendencia central da lugar a una puntuación que, en
0 cierto sentido, “representa” a todas las puntuaciones de un grupo.
5 2,5 0 2,5 5 Sin embargo, cuando se usa cualquier medida de tendencia central,
x
0,2 ésta nos da solo un cuadro incompleto de un conjunto de datos y, por
consiguiente, podría conducir a conclusiones erróneas o distorsionadas
porque este proceso pasa por alto las diferencias entre las puntuaciones en sí. Sería incorrecto concluir
que dos (2) conjuntos de datos son iguales sólo porque tienen las mismas medidas de tendencia central,
es decir, que el valor de la media aritmética sea el mismo para ambos conjuntos, cuando la distancia de
los datos de ambos conjuntos se distribuyen de una forma diferente.
Para describir una distribución en forma más completa o para interpretar con más detalle una calificación,
necesitamos información adicional acerca de la dispersión de las calificaciones con respecto a nuestra
medida de tendencia central. Es necesario un índice de cómo están diseminados los puntajes alrededor
del centro de la distribución. A tales distancias se les suele denominar medidas de dispersión o variación.
Las medidas de dispersión, también conocidas como medidas de variación o variabilidad, indican el
grado en que los sujetos se dispersan respecto al centro de la distribución. A través de ellas el investigador
verifica cuán homogéneos, parecidos o estables son los elementos en estudio, en contraste con otros
grupos de interés. Si todos los valores son los mismos, no existe dispersión; si no todos son los mismos,
hay dispersión en los datos. La magnitud de la dispersión puede ser pequeña, cuando los valores, aunque
diferentes, están próximos entre sí. Si los valores están ampliamente separados, la dispersión es mayor.
Esta sección trata solo de la medidas de dispersión o variabilidad más conocidas: el recorrido (rango) y
la desviación estándar. Estas técnicas estarán enmarcadas según la composición de los datos, es decir,
arreglo de datos, datos no agrupados y datos agrupados.
Las medidas de dispersión permiten identificar la concentración de los datos en un cierto valor central o
sector del recorrido de la variable. Esto quiere decir que permiten determinar la distancia de los valores
de la variable a un valor central.
Las medidas de dispersión son: rango, desviación típica o estándar y varianza.
Tomado de http://www. pucpr.edu/facultad/atorres/DESCRIPTIVO_Dispersion.htm

MEDIDAS

MEDIDAS DE LOCALIZACIÓN MEDIDAS DE DISPERSIÓN

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE POSICIÓN VARIANZA DESVIACIÓN ESTÁNDAR

MEDIA ARITMÉTICA CUARTILES


O PROMEDIO
DECILES
MEDIANA
PERCENTILES
MODA

100
Rango
Una manera de medir la variación en un conjunto de valores es calculando el rango. El rango es la más
sencilla y directa de las medidas de dispersión y, a la vez, la menos confiable de las medidas de variación.
Se trata de la distancia entre el valor menor y el valor mayor en un conjunto de observaciones. El hecho
de que sólo tome en consideración dos (2) valores, hace que la medida sea muy pobre. Nótese que si
hay un valor extremo en la distribución, se tendrá la impresión de que la dispersión es grande cuando,
en realidad, si hiciéramos caso omiso de esa calificación, podríamos encontrar que dicha distribución
es, por el contrario, una distribución “compacta”. El rango refleja únicamente las dos (2) calificaciones
extremas de la distribución, es decir, solamente dos (2) puntuaciones exactas de un grupo son las que los
determina, ignorando así, todas las demás puntuaciones, a excepción de los extremos. El rango no puede
darnos una idea precisa con respecto a la dispersión y, en el mejor de los casos, debe considerarse sólo
como un índice preliminar o muy aproximado. Puede expresarse de la siguiente manera:
R= dato mayor – dato menor
Varianza y desviación típica o desviación estándar
La desviación estándar es la medida de dispersión más adecuada para la estadística descriptiva. Tanto
en la escalas de intervalo como en las de razones, la varianza y la desviación estándar son las mejores
medidas de dispersión. Toman en consideración todos los puntajes y controlan por el efecto de valores
extremos. La desviación estándar permite una interpretación precisa de las calificaciones dentro de una
distribución. Si todos los sujetos son iguales en una característica, el resultado será igual a cero. Por el
contrario, si aumentan las diferencias, aumentará el índice, alejándose más y más del punto cero. La
varianza se define como las desviaciones cuadradas medias respecto a la media. La desviación estándar
es la raíz cuadrada de la varianza.
Cálculo de varianza y desviación estándar para datos no agrupados
Para calcular la desviación típica o estándar, primero calculamos la desviación de la media, esto es, la
diferencia entre cada dato y la media aritmética. Si un conjunto está formado por los datos x1, x2, x3, ... xn
sin agrupar y su media es x , las desviaciones de la media son: (x1 - x ),(x 2 - x ),(x 3 - x ),...,(x n - x ) .
Luego, las elevamos al cuadrado, por lo tanto, todas las desviaciones son positivas.
La raíz cuadrada del promedio de estas cantidades recibe el nombre de desviación estándar, o desvia-
å
n 2
(xi - x )
ción típica y es representada por la siguiente fórmula: S = i =1
, para datos no agrupados sin
n
repetición; y S = å i =1 i
n 2
(x - x ) (fi ) para datos no agrupados con repetición, donde x representa el
, i
n
i-ésimo dato, x representa la media aritmética, fi es la frecuencia absoluta del dato xi y n es el número
total de datos.
Cuando este valor es más pequeño, las diferencias de los valores respecto a la media son menores, es
decir, las desviaciones son pequeñas y el grupo de observaciones es más “homogéneo” que si el valor
de la desviación estándar fuera más grande.

En resumen, a menor dispersión mayor homogeneidad y a mayor dispersión, menor homogeneidad.


å
n 2
(xi - x )
La varianza está dada por la fórmula S = 2 i =1
, para datos no agrupados sin repetición; y
n
å i =1(xi - x ) (fi ) para datos no agrupados con repetición, donde xi representa el i-ésimo dato, x
n 2

S2 =
n
representa la media aritmética, fi es la frecuencia absoluta del dato xi y n es el número total de datos.

101
Enunciado
• Alberto obtiene las siguientes calificaciones en su curso de Estadística, Tipo de Calificación
determina la varianza y desviación estándar de las calificaciones que evaluación (0,0-5,0)
obtuvo Alberto. Evaluación 1 3.5
Evaluación 2 2.8
Solución Exposición oral 3.3
Paso 1. La media aritmética de las calificaciones de Alberto es: Trabajo escrito 4.0
å
4
x
i =1 i 3,5 + 2,8 + 3,3 + 4,0 Tabla a
x= = = 3,4
4 4
Paso 2. Construyamos una tabla para calcular las desviaciones de la me- Calificación Desviación
(0,0 - 5,0) media
dia, como los datos son no agrupados sin repetición, usamos la expresión 2
2 xi (xi - x )
(xi - x ) para determinar dicho valor
Paso 3. Determinamos la varianza y desviación estándar usando las fór- 3,5 0,01
2,8 0,36
mulas para datos no agrupados sin repetición: 3,3 0,01
4,0 0,36
å
n 2
(xi - x ) 0,74
Varianza: S 2 = i =1
= = 0,185 Total Suma 0,74
n 4
Tabla b

å i =1(xi - x )
n 2

Desviación estándar: S = = S 2 = 0,185 = 0, 430


n
Respuesta
La varianza en las calificaciones obtenidas por Alberto en su curso de estadística es de 0,185, y la
desviación estándar para estos mismos datos es de 0,430.
Enunciado
• En el barrio La Amistad se realizó una encuesta a 30 familias para reco- Nº hijos 0 1 2 3 4 5
pilar información sobre el número de hijos por familia. La tabla resume Nº familias 2 4 8 7 6 3
la información obtenida, determina la varianza y desviación estándar.
Tabla c
Solución
Paso 1. Determinamos la media aritmética.
Como los datos son no agrupados con repetición, la media aritmética la calculamos así:
å i =1 ifi , donde xi es el número de hijos en cada caso, f el número de familias que poseen
m
x
x= i
n
xi hijos, m el número datos diferentes que se recogieron en la encuesta y n el número total de
familias.
å i =1xifi = (0 ´ 2) + (1´ 4) + (2´ 8) + (3´7) + (4´6) + (5´3) = 80 = 2,67.
6

Para nuestro caso x =


30 30 30
Paso 2. Construimos una tabla con las desviaciones de la media, como los
2 Nº Nº Desviaciones
datos son no agrupados con repetición, usamos la fórmula (xi - x ) (fi ) . hijos familias Media
Paso 3. Determinamos la varianza y desviación estándar usando las fór- xi fi 2
(xi - x ) (fi )
mulas para datos no agrupados con repetición 0 2 14,25
1 4 11,15
å
n 2
(xi - x ) (fi ) 56,64 2 8 3,59
Varianza: S 2 = i =1
= = 1,88 3 7 0,76
n 30 4 6 10,61
5 3 16,28
Total
å
n 2
(xi - x ) (fi ) Suma
30 56,64
Desviación estándar: S = i =1
, = S 2 = 1,88 = 1,37
n
Respuesta Tabla d
La varianza de los datos recopilados es de 1,88 y la desviación estándar es de 1,37.

102
Cálculo de varianza y desviación estándar para datos agrupados
Para calcular la desviación típica o estándar, primero calculamos la desviación de la media, esto es, la
diferencia entre cada dato y la media aritmética, multiplicada por la frecuencia absoluta de cada inter-
valo de clase. Las desviaciones de la media son: (x1 - x ) f1, (x 2 - x ) f 2 , (x 3 - x ) f3 ,..., (x n - x ) fn , donde
los determinan el valor intermedio de cada intervalo i .
å
n 2
(xi - x ) (fi )
La desviación estándar para datos agrupados está dada por la expresión S = i =1
, donde
n
xi representa el valor intermedio del i-ésimo intervalo, x representa la media aritmética, fi es la fre-
cuencia absoluta del dato y n es el número total de datos.
å
n 2
(xi - x ) (fi )
La varianza para este caso, está dada por la fórmula S 2
= donde xi representa el
i =1

n
valor intermedio del i-ésimo intervalo, x representa la media aritmética, fi es la frecuencia absoluta
del dato y n es el número total de datos.
Los cuartiles son valores que determinan los cuatro cuartos del conjunto ordenado de datos.
n
El cuartil 1 simbolizado Q1 , es el dato a cuya izquierda queda el 25% de los valores, es decir Q1 =
4
El cuartil 2 simbolizado Q2 , es el dato a cuya izquierda queda el 50% de los valores, el Q2 = Me,
porque es el dato que queda exactamente en la mitad de los datos ordenados.
El cuartil 3 simbolizado Q3 , es el dato a cuya izquierda queda el 75% de los valores, es decir, Q3 = 3n .
4
El cuartil cuarto Q4 , determina el 100% de los datos, es decir, Q4 = Xn.
Si ordenamos los datos, de menor a mayor o de mayor a menor, encontraremos tres cuartiles que
dividen el conjunto en 4 subconjuntos, cada uno de 25% de la distribución.
Llamemos Fi -1 la frecuencia acumulada del intervalo i-1, y Fi la frecuencia acumulada del intervalo
i. Sea fi la frecuencia absoluta del intervalo i, L la longitud de los intervalos de clase y sea xi el límite
superior del intervalo i, cuando tomamos datos agrupados.
En el cálculo de los cuartiles para datos agrupados es necesario seguir estas recomendaciones:

• Se acumulan las frecuencias absolutas.


• Si deseamos calcular el cuartil uno Q1 , se divide al total de datos n por cuatro. Este resultado lo loca-
lizamos en la tabla de frecuencias acumuladas F y revisamos en la lista de datos el valor que supera
æn ö
L ççç - Fi -1÷÷÷
n n è4 ø
el 25%. Si Fi -1 = , entonces Q1 = Me. Si Fi -1 = , entonces Q1 = xi -1 + .
4 4 fi
• Si deseamos calcular el cuartil dos Q2 , se divide al total de datos n por dos. Este resultado lo locali-
zamos en la tabla de frecuencias acumuladas F y revisamos en la lista de datos el valor que supera
æn ö
L ççç - Fi -1÷÷÷
n n è ø
el 50%. Si Fi -1 = , entonces, Q2 = Me. Si Fi -1 < , entonces, Q2 = xi -1 + 2 .
2 2 fi

• Para calcular el cuartil tres Q3 , determinamos el valor 3n . Este resulta-


4 Terminologia
do lo localizamos en la tabla de frecuencias acumuladas F y revisamos
Aleatorio: relativo
3n al azar.
en la lista de datos el valor que supera el 75%. Si Fi -1 < , entonces
æ 3n ö
4 å x i : significa
L ççç - Fi -1÷÷÷ sumar una serie de
è4 ø valores.
Q3 = xi -1 + .
fi

103
Paso 4. Calculamos la desviación típica o desvi-
ación estándar:
Enunciado å
n 2
(xi - x ) (fi )
S= i =1
= S 2 = 4.683,16 = 68, 43.
• 50 aspirantes a becas de estudio en el exterior n
presentaron un examen de francés y la tabla Veamos la tabla de frecuencias:
siguiente muestra los resultados: VALOR INTER- DESVIACIÓN DE
FRECUENCIA FRECUENCIA
PUNTAJE LA MEDIA
MEDIO
FREC. (xi -1, xi )
ABSOLUTA ACUMULADA x j fi
INTERVALOS FREC. f
2

ACUM. F
xj fi Fi (x j - x ) (fi )
45 55 06 6 45-55 50 6 6 300 2258,16
55 - 65 10 16
55-65 60 10 16 600 36000
65 - 75 19 35
75 - 85 11 46 65-75 70 19 35 1330 93100
85 - 95 04 50 75-85 80 11 46 880 70400
TOTAL 50 85-95 90 4 50 360 32400
Total n=50 3470 234158,16

Calcular el rango, la varianza, la desviación es-


tándar y determinar los cuartiles. Paso 5. Para calcular Q1 , buscamos en la co-
lumna de las frecuencias acumuladas de la tabla
Solución anterior el valor que supere al 25% de N = 50,
Paso 1. Averiguamos el rango: R = Dato correspondiente al 2º intervalo. (50/4 = 12,5).
mayor – dato menor 50
-6
Dato mayor: 95 Dato menor: 45
Q1 = 55 + 10 × 4 = 61,5
R = 95 – 45 = 50 10
Paso 2. Calculamos la media aplicando la Paso 6. Sabemos que Q2 = Me = 62
n
50
åx f j j - 16
fórmula: x = j =1
, donde x j es el valor Q2 = Me = 65 + 10 × 2 = 69,74
n 19
intermedio de cada intervalo. Paso 7. Para calcular Q3 buscamos, ahora, en la
n

åx f misma columna el correspondiente al 75 % de N,


j j
j =1 3470 que en este caso es el 4º intervalo (3,50/4 = 37,5)
x =x = = = 69, 4
n 50
Paso 3. Calculamos la varianza: Respuesta
3 × 50
- 35
å
n 2
(xi - x ) (fi ) 234.158,16 Q3 = 75 + 10 × 4 = 77,27
S2 = i =1
= = 4683,16. 11
n 50

Los deciles son nueve valores que dividen el conjunto ordenado en 10 partes iguales.
Percentiles es la medida de localización que divide la población o muestra en 100 partes iguales. Los percentiles
son 99 valores que dividen el conjunto ordenado en 100 partes iguales.
Cuartiles es la medida de localización que divide la población o muestra en cuatro partes iguales. Los cuartiles
son tres valores que dividen el conjunto ordenado en 4 partes iguales.
Rango intercuartílico es la diferencia entre los cuartiles 3 y 4.
Los histogramas dan una información cualitativa sobre el comportamiento de los datos, pues presentan de
forma resumida cómo se distribuyen los datos respecto de la media y permiten visualizar cuál es el valor (o
valores) más frecuentes.

• Se hizo un sondeo entre 100 familias de la ciudad para averiguar el número de hijos, y se obtuvieron las
siguientes respuestas:
Calcula:
a. Primer cuartil b. Segundo cuartil c. Tercer cuartil

104 Indicador de logro: • Calculo la varianza y la desviación estándar de un grupo de valores.


Resuelvo en mi cuaderno

a. Calcula la media aritmética.


Establezco conexiones b. La desviación típica.
1 Sobre los hábitos de lectura, se averiguó a 25 c. La varianza.
personas cuántos libros leen anualmente. Los 4 Una empresa se proyecta lanzar al mercado
resultados fueron: un nuevo sabor de refrescos. Se realiza una
1- 0 – 2 – 6 – 1 – 0 – 4 – 4 – 3 – 3 – 2 – 2 – 1 prueba de aceptación en 20 personas, utilizan-
–1–6–5–4–3–4–1–1–3–5–5-6 do una escala de 1 a 10 puntos para medir el
Analiza y responde: grado de aceptación. El puntaje obtenido fue:
a. ¿Cuál es el promedio aproximado de libros 2, 6, 8, 7, 4, 5, 10, 6, 6, 7, 6, 3, 8, 5, 7, 3, 4, 8,
leídos anualmente? 6, 2.
b. ¿Cuál es la varianza de los datos del grupo? a. ¿Cuál es el promedio aproximado del pun-
c. ¿Cuál es la desviación estándar o desviación taje obtenido al aplicar la prueba a este
típica? grupo de personas?
d. Ordena los datos de menor a mayor. b. ¿Cuál es la varianza de los datos del grupo?
e. Determina los cuartiles correspondientes. c. ¿Cuál es la desviación estándar o desvia-
f. Nombra la mediana del grupo de datos. ción típica?
g. Calcula el rango del conjunto. d. Ordena los datos de menor a mayor.
e. Determina los cuartiles correspondientes.
2 Los salarios mensuales en pesos pagados por
la constructora “Futura” son los siguientes: f. Calcula el rango del conjunto.
Determina la media aritmética del salario de
los trabajadores, la desviación estándar de
Soluciono problemas
estos salarios y el cuartil 3. 1 Un atleta trota desde una ciudad X, sube a una
montaña situada en un punto a 15 km y vuelve
Cargo Cantidad Salario $
a la ciudad X sin detenerse. Está bien preparado
Obrero 90 De 405.000 a 850.000 y confía en hacer todo el recorrido de subida
Técnico 25 De 850.001 a 1’295.000 y bajada a una velocidad media de 5 km/h. Al
Ingeniero 10 De 1.295.001 a 1.740.000 llegar al punto y verifica decepcionado que
solo ha hecho en la subida un promedio de
Interventor 15 De 1.740.001 a 2.185.000
3,5 km/h. “Bueno, nada pasa, dice, para tener
Asistente 8 De 2.185.001 a 2.630.000 un promedio de 5 km/h en todo el recorrido
Directivo 3 De 2.630.001 a 3.075.000 tendré que bajar a un promedio de 6,5 km/h,
pues 3,5km / h + 6,5km / h = 5km / h ”.
3 Los 80 socios de una cooperativa tienen las 2
siguientes edades: ¿El atleta tiene razón?
42 60 60 38 60 63 21 66 56 57 51 2 Determina la desviación estándar y los cuartiles
57 44 45 35 30 35 47 53 49 de las edades de tus compañeros y compa-
50 49 38 45 28 41 47 42 53 32 54 38 ñeras de curso.
40 63 48 33 35 61 47 41
55 53 27 20 21 42 21 39 39 34 45 39 3 Calcula la media aritmética, la desviación
28 54 33 35 43 48 48 27 estándar y el cuartil de dos de tus gastos
semanales. Compara tus resultados con un
53 30 29 53 38 52 54 27 27 43 28 63 compañero o compañera. ¿Qué interpretación
41 23 58 56 59 60 40 24 das a estos resultados?

105
Límites de la libertad
Ejercer la libertad es reconocer que existen límites, es
decir: puedo llegar tan alto como desee, siempre que
mis acciones no lesionen los derechos de terceros. De
lo contrario, estaré alimentando un falso sentimiento
de omnipotencia y, como bien se dice: no duele subir,
sí caer. De ahí la importancia de diferenciar entre lo
que podemos y lo que no podemos hacer.
Niñas y niños necesitan saber que hay límites, y
que sus actos tienen una consecuencia; sólo así se
responsabilizarán gradualmente de sus actos. Los
padres son quienes deben marcarlos. Es una tarea
que requiere decisión y al mismo tiempo evaluación
cuidadosa. Algo similar a lo que hacemos en el juego
de pelota: si la lanzamos contra la pared, rebota; si la
empujamos con fuerza, regresará con mayor velocidad;
si la golpeamos con suavidad, será difícil incluso que retorne a nosotros.
En las diferentes etapas de nuestra vida se fijan estos límites. Así, el bebé aprende a esperar que la madre
acuda al llamado de su llanto para satisfacer su deseo de comer. Aprende a postergar esa satisfacción y,
con ello, que hay un límite. Aprende a esperar.
Tomado de: Pulso Edición Internet, Galeana 485, Centro, San Luis Potosí, S. L. P Jueves, 27 de Abril del 2006.

Competencia ciudadana
Reflexión Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que en-
tran en conflicto el bien general y el bien particular, recono-
Según el artículo anterior: ciendo los mejores argumentos, así sean distintos a los míos.
1. ¿Cuál es el límite de la libertad?
2. Piensa dos situaciones de tu vida escolar que sean límites de tu libertad.
3. Comparte con tres compañeros y compañeras la solución que diste al ejercicio 1, y toma nota
de una solución dada por cada uno de ellos, de modo que reúnas cinco límites.
4. Explica la idea: “Que mis acciones no lesionen los derechos de terceros”.
5. Consulta la diferencia que hay entre “libertad” y “libertinaje”
6. Escribe tres ejemplos en los que se desconozca el ejercicio de la libertad

Actividades
1. “Tengo derecho a prender mi equipo de sonido a la madrugada, pero mi vecino tiene derecho al
silencio de la madrugada, para dormir”.
Supone que x es la variable intensidad de sonido.
¿Cómo podrías condensar esos derechos, tuyo y del vecino, en el lenguaje matemático de límites?
2. Grafica en tu cuaderno cinco ejemplos de funciones: dos que sean continuas y tres que sean discon-
tinuas en un punto o en un intervalo.

106
La cardiología estudia el corazón, sus funciones y patologías.
Una de sus funciones es la de prevenir problemas futuros en pacientes con alto riesgo de enfermedades
cardíacas.
La otra, es la de ayudar a solucionar los problemas de salud a aquellos pacientes que ya tienen o han
tenido problemas cardíacos de gravedad, como un infarto al miocardio, hipertensión, insuficiencia car-
díaca, etc.
Un electrocardiograma (ECG) es una prueba que registra la actividad eléctrica del corazón.
Se utiliza para medir el ritmo y la regularidad de los latidos, así como el tamaño y posición de las cámaras
cardíacas.
Un electrocardiograma es un gráfico en el que se inscriben las variaciones del voltaje del corazón, cap-
tadas por electrodos en la superficie de nuestro cuerpo, en relación con el tiempo.
El electrocardiógrafo no es más que un galvanómetro que registra variaciones de voltaje, usualmente en
una cinta de papel.

El papel en el que se registra el electrocardiograma está rayado, horizontal y verticalmente, con una
separación entre líneas de 1 mm. Cuando el equipo está adecuadamente estandarizado, un cambio
de 1 mV produce una deflexión de la línea de 10 mm, por lo que cada milímetro en el eje vertical,
representa un cambio de voltaje de 0,1 mV y en el eje horizontal, un intervalo de 0,04 seg.
Los resultados se registran en papel milimetrado.
Preparación para el examen:
Antes del ECG, se debe informar al médico si se está tomando algún medicamento.
No hay restricciones de alimentos ni líquidos. Sin embargo, la ingestión de agua fría inmediatamente
antes del examen puede producir modificaciones en algunas ondas (onda T). El ejercicio (como
subir escaleras) inmediatamente antes del examen puede aumentar la frecuencia cardíaca de manera
significativa.
La persona debe quitarse todas las joyas y usar ropa hospitalaria para el procedimiento.
El informe escrito del resultado de un electrocardiograma siempre lleva una gráfica cartesiana en
donde aparece una curva sinusoidal, es decir, una curva cuya forma es la función seno. El comporta-
miento de la curva le dice al médico el funcionamiento del corazón.
Consulta y anota en tu cuaderno qué similitud hay entre la curva descrita por un electrocardiograma
y las funciones trigonométricas.

Galvanómetro: instrumento que detecta y mide la corriente. Su funcionamiento muestra las interac-
ciones entre una corriente eléctrica y un imán.
ECG: abreviatura de electrocardiograma.
Onda sinusoidal: onda que tiene la forma de la función trigonométrica seno. Son ondas sinusoida-
les las que representan el voltaje de la corriente alterna que llega a nuestras casas.

107
Marca la respuesta correcta, en cada caso:

Con base en la siguiente gráfica, resuelve los ejercicios 1 a 7:

El siguiente conjunto de gráficas, ubicado en el C. Su recorrido o rango es [1,1]


mismo plano cartesiano, nos suministra variada D. t (x ) está definida en todo x Î 
información sobre el comportamiento de las fun-
ciones f (x), g (x), h (x) y t (x). 7. El lim h (x ) es:
x ®¥
y A. 0
f(x) g(x) B. ¥
3

2 C. -¥
1 D. El punto de corte con h (x )
h(x) La siguiente información corresponde a los ejerci-
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 cios 8 y 9.
t(x) 3 2
1 2x - 5x - 2x - 3
h(x) Dada la expresión lim a
2  x ®3 4x 3 - 13x 2 + 4x - 3

3 0/0; si la llevaras directamente al límite, te resultaría


la forma indeterminada por lo tanto, es necesario
factorizar el numerador y el denominador.
1. lim f (x ) es:
x ®0
8. Factorizando y simplificando la expresión dada,
A. 0 B. ¥ C. -¥ D. El eje y
se convertiría en:
2. lim+ h (x ) es: 2x 2 + x + 1
x ®0 A. lim
x ®3 4x 2 - x - 1
A. 0 B. ¥ C. -¥ D. -8
2x 2 + x - 1
3. Las funciones f (x ), g (x ) y t (x ) tienen el punto B. lim
x ®3 4x 2 - x - 1
común:
A. (1,0) B. (1,1) C. ( 0,1) D. (0,0) 2x 2 - x + 1
C. lim
x ®3 4x 2 + x - 1
4. La función h (x ) es discontinua en x = 0 porque:
A. El punto (0,0) pertenece a la función h (x )
2x 2 + x + 1
B. La función h (x ) no está definida en x = 0 D. lim
x ®3 4x 2 - x + 1

C. El rango de la función h (x ) es el intervalo


( -¥ , ¥ ) 9. El valor de la expresión dada es:
D. El dominio de h (x ) es el conjunto de los A. 11
reales. 16
5. El lim- h (x )
x ®0
B. 10
16
A. 0 B. -¥ C. ¥ D. – 4
6. La función t (x ) es continua porque: C.
8
A. sen (x ) = x para todo x Î  19

B. lim t (x ) = t (a) para todo x Î  D. 11


x ®a
17

108
x 3 - 2x 2 Los ejercicios 13 a 16, se resuelven con la siguiente
10. Cuando x ® 0 , la expresión lim es
equivalente a:
x ®0 x2 información:

A. lim x - 2x 2 B. lim x 3 - 2 En un conjunto de valores, el dato menor es 10, el


x ®0 x ®0
mayor es 50 y el tamaño de la muestra es 27. Si
C. lim x - 2 D. lim2x ordenamos los datos, de menor a mayor:
x ®0 x ®0
13. El cuartil Q2 quedará ubicado en el lugar Nº:
x 3 - 2x 2
11. El valor de la expresión lim f (x ) = A. 1
es:
x ®0 x2
B. 7
A. 0 B. 1 C. 2 D. -2
C. 14
12. De acuerdo con la siguiente gráfica, podemos D. 21
estimar que la función se acerca a -2 cuando
x se acerca a: 14. El cuartil Q1 quedará ubicado en el lugar Nº:
y A. 1
3 B. 7
2 C. 14
1 D. 21

3 2 1 1 2 3 15. El cuartil Q3 quedará ubicado en el lugar Nº:


1 A. 1
2 B. 7
3 C. 14
4 D. 21
A. 0 por la izquierda 16. El rango de la distribución será:
B. 0 por la derecha A. 60
C. 0 tanto por la izquierda como por la B. 50
derecha C. 40
D. ∞ D. 30

Rellena el que corresponda a la respuesta correcta.

1. A B C D 9. A B C D
2. A B C D 10. A B C D
3. A B C D 11. A B C D
4. A B C D 12. A B C D
5. A B C D 13. A B C D
6. A B C D 14. A B C D
7. A B C D 15. A B C D
8. A B C D 16. A B C D

109
El movimiento de traslación: el año

N
El origen de... uestro planeta describe una trayectoria elíptica de 930 millones de kiló-
metros, a una distancia media del Sol de 150 millones de kilómetros.
El Sol se encuentra en uno de los focos de la elipse.
Como resultado de ese larguísimo camino, la Tierra viaja a una velocidad de 29,5
kilómetros por segundo, recorriendo en una hora 106.200 kilómetros, esto es,
2.548.800 kilómetros al día.
Johannes Kepler La excentricidad de la órbita terrestre hace variar la distancia entre la Tierra y
Físico alemán (1571- el Sol en el transcurso de un año. A primeros días de enero la Tierra alcanza su
1630). Astrónomo, máxima proximidad al Sol, punto que se denomina perihelio.
matemático y físico
alemán. A principios de julio llega a su máxima lejanía, punto llamado afelio.
Escribió sus libros:
Veremos cómo a través del cálculo de la derivada de la trayectoria elíptica, de la
Astronomia Nova (La
Tierra en el movimiento de traslación alrededor del Sol, conoceremos la velocidad
nueva astronomía),
donde explicó las de esta en cualquier punto, además de conocerse los puntos máximos y mínimos
dos primeras leyes de dicha trayectoria.
sobre el movimiento
de los planetas, y
Harmonices Mundi
Terminologia
(Las armonías del
Mundo), donde Elipse: es el conjunto de los puntos P del plano cuya suma de distancias a
explica su tercera ley. dos puntos fijos (F y F´) llamados focos es una cantidad constante (2a).
Trayectoria elíptica: descripción del movimiento de los planetas, según
Kepler, en forma de elipse.

110
Las Leyes de Kepler, estudiadas en física, dicen:
Primera ley: “Los planetas en su desplazamiento alrededor del Sol describen elipses, con el Sol ubicado
en uno de sus focos”.
Segunda ley: “Las áreas barridas por el segmento que une al Sol con el planeta (radiovector) son pro-
porcionales a los tiempos empleados para describirlas”.
Tercera ley: “El cuadrado del período de revolución de cada planeta es proporcional al cubo de la
distancia media del planeta al Sol”.
La elipse, con centro en el origen del plano cartesiano, es el lugar geométrico de los puntos que satis-
x2 y 2
facen la ecuación: + = 1 donde a es el semieje mayor, b es el semieje menor y su excentricidad
a2 b 2
c 2 2 2
está dada por: e = , donde c = a - b
a
Teniendo en cuenta la anterior información y el siguiente texto, realiza en tu cuaderno los siguientes
ejercicios:
Si la distancia Tierra-Sol en el perihelio es de 142.700.000 kilómetros y la distancia Tierra-Sol en el
afelio es de 151.800.000 kilómetros…
1. Escribe las cantidades mencionadas en notación científica.
2. Analiza y responde: ¿cuál es la longitud del eje mayor de la elipse descrita por este movimiento?,
¿cuál es el valor de la excentricidad?
3. Escribe la expresión matemática que describe la trayectoria elíptica de la Tierra en torno al Sol.
4. Analiza y responde: si la milla equivale a 1,6 km, ¿cuál es la velocidad de la Tierra en millas por
horas?, ¿cuál es la velocidad de la Tierra en millas por días?

Estándares Competencias Logros


Identificar los tipos de variación Interpretativas
Reconozco los diferentes
de una función. Analiza construcciones en el plano cartesiano. tipos de variación de una
Reconoce gráficamente funciones primitivas y deriva- función.
Graficar funciones derivadas en das.
el plano cartesiano. Explica las características de una función derivada con Aplico los conceptos de
Calcular la tasa de variación me- respecto a su primitiva. cálculo a la física.
dia de una función en un intervalo Expresa informaciones que puede extraer de gráficas Calculo derivadas de fun-
y su interpretación gráfica. estadísticas ciones dadas.
Argumentativas
Calcular derivadas de una fun- Encuentro ecuaciones
Da razones sobre las características de la derivada obte-
ción. nida de una función dada. relacionadas con la pen-
Expresar y graficar las rectas diente de una curva.
Compara la forma de la función primitiva con las formas
tangente y la normal de una de sus derivadas: primera, segunda, tercera, etc. Grafico en el plano carte-
función dada Justifica la elección del tipo de gráfica utilizado en situa- siano funciones dadas y
Construir gráficas estadísticas de ciones estadísticas. derivadas pedidas.
distribuciones de frecuencias Propositivas Utilizo tablas y gráficas de
Hace cambios a algunas condiciones de funciones dadas frecuencia para representar
y averigua qué sucede con la derivada. información estadística.
Sugiere los tipos de gráficas estadísticas que pueden
usarse en informes estadísticos.

111
Pensamiento numérico y variacional

Dos trenes están en una misma vía


separados por 100 km. Empiezan a
moverse en sentidos opuestos, uno hacia
el otro, a 50 km/h; en ese mismo momento,
una supermosca sale de la locomotora de
uno de los trenes y vuela a 100 km/h hacia
la locomotora del otro.
Apenas llega, da media vuelta y regresa hacia la primera locomotora, y
así va y viene de una locomotora a la otra hasta que ambos trenes chocan
y muere en el accidente. ¿Qué distancia recorrió la supermosca?
Hay dos maneras de resolver este problema:
Solución 1.
La mosca vuela de una locomotora hacia otra. La distancia total que recorre
es la “suma” de los recorridos que hace, que son infinitos, ya que toca cada
una de las locomotoras infinitas veces antes de morir aplastada. Debemos en
El origen de... encontrar la distancia que recorre volando en el primer viaje de una de las lo-
comotoras a la otra, la distancia que recorre al volver a la primera, la distancia
que recorre al volver nuevamente a la segunda y, en general, encontrar una
expresión que represente la distancia recorrida en el vuelo n-ésimo. A ese pro-
cedimiento se le llama técnicamente “sumar una serie”. En este caso es posible
hacerlo, y la solución sería la suma de la serie de las distancias recorridas por
la mosca.
Solución 2.
Leonardo de Pisa,
también conocido La mosca vuela a velocidad constante. Si conociéramos el tiempo durante el
como Fibonacci. cual se mantuvo volando, sabríamos la distancia recorrida. Pero es muy simple
Famoso matemático saber cuánto tiempo transcurre desde que los trenes se ponen en movimiento
italiano de la Edad hasta que chocan. El choque ocurre en la mitad del camino que los separaba
Media, nacido en el originalmente, por razones de simetría, o sea que cada tren recorrió 50 km
siglo XII (1170-1250). antes de chocar, y lo hizo a 50 km/h, de modo que el tiempo que la mosca
Escribió varios libros: estuvo volando fue de 1 hora. Voló durante una hora a 100 km/h, por lo que
El Liber abaci, sobre recorrió 100 km. Tengamos en cuenta que a velocidad constante, el recorrido
aritmética y álgebra; se calcula multiplicando velocidad por tiempo.
el Liber quadratorum En algunas ocasiones es necesario conocer el cambio en la medida de la rapi-
aproximó las raíces dez de una situación, lo cual se convierte en una herramienta para los estudios
cúbicas y “Mis prác- de física, química, biología y otras áreas del conocimiento como ciencias so-
ticas de geometría”, ciales, economía y psicología, aplicables a situaciones cotidianas.
que es una compila- Conocer la variación de una función en un intervalo grande no informa lo sufi-
ción de geometría y ciente en el sentido de entender cómo se produce dicha variación. Se necesita
trigonometría. estudiar variaciones de la función en intervalos cada vez más pequeños para
llegar a entender el concepto de variación instantánea o referida a un punto,
es decir, el de derivada en un punto.
Si un objeto se mueve a lo largo de una línea recta, según la ecuación x = f (t ),
donde x es el desplazamiento (distancia dirigida) del objeto respecto del origen,
en el instante t , entonces, en el intervalo t = t0 y t = t 0 + a el cambio de la
posición es f (t 0 + a )- f (t 0 ) . Así, pues, si y = f (x ), notamos el incremento de
y como y = f (x +x ) - f (x ).
Posición en el tiempo Posición en el tiempo
t = t0 t = t0 + a

0
d
f (t 0 ) f (t 0 + a) - f (t 0 )
f (t 0 + a)

112
Pensamiento numérico y variacional

d = 5t 2 + 70t
d (km)
Enunciado 800

• Un automóvil realiza un recorrido. La figura representa la trayectoria de


600
un automóvil durante un recorrido y los registros tomados de un reloj y
un velocímetro. 400
a. ¿Cuál es la distancia recorrida entre las 8:00 y las 11:00 a.m.?
200
b. ¿Cuál es la distancia recorrida entre las 11:00 a.m. y las 2:00 p.m.?
c. Con referencia en el punto (0,0), ¿a qué distancia se encontraba el 1 2 3 4 5 6 7 8 910 t (horas)
automóvil en cada uno de estos instantes?
En la tabla observamos las horas con sus tiempos en horas y sus recorridos en km.

HORA 6:00 7:00 8:00 9:00 10:00 11:00 12:00 13:00 14:00 15:00 15:00
TIEMPO (Horas) 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
DISTANCIA (km) 0 62 128 192 272 350 432 518 608 700 800

Solución
a.
Paso 1. Observamos en la tabla de registros, que Paso 4. La distancia d recorrida en el inter-
entre las 8:00 y las 11:00 a.m. ocurre que: valo de tiempo t 0 ® t 0 + a es el incremento:
f (t0 + a) = f (5) = 350 km y f (t0) = f (2) = 128 km Dd = f (t 0 + a )- f (t 0 ) = 608 - 350 = 258km
Paso 2. La distancia d recorrida en el inter-
Respuesta
valo de tiempo t 0 ® t 0 + a es el incremento:
La distancia recorrida entre las 11:00 a.m. y las
Dd = f (t 0 + a )- f (t 0 ) = 350 - 128 = 222km 2:00 p.m. es de 258 km.
Respuesta c.
La distancia recorrida entre las 8:00 a.m. y las Con respecto al punto (0, 0), el automóvil a las
11:00 a.m. es 222 km. 8:00 ha recorrido una distancia de 128 km, a
b. las 11:00 ha recorrido, 350 km y a las 2:00 pm,
Paso 3. Entre las 11:00 a.m. y las 2:00 p.m., se 680 km. Según la tabla de registros la trayec-
lee en la tabla de registros lo siguiente: toria del recorrido corresponde a una función
f (t0 + a) = f (8) = 608 km y f (t0) = f (5) = 350 km creciente.

• La función de producción es una relación que indica la cantidad Parcela Número de Producción
máxima de producto que se puede obtener con un conjunto número trabajadores Total en kilos
determinado de insumos o con la función de producción. Con- 1 1 10
sideremos la producción de trigo en 10 hectáreas de tierra: En 2 2 24
la primera parcela labora un hombre durante la estación de 3 3 39
cultivo, en la segunda laboran dos hombres y así sucesivamente, 4 4 52
de modo que en la octava parcela laboran ocho hombres. El 5 5 61
cuadro indica el producto total en cada una de las parcelas. 6 6 64
7 7 65
1. Traza la curva del producto total: Numero de trabajadores vs. 8 8 64
producción de trigo.
2. Halla la variación de la producción de trigo para las parcelas cuyo número de trabajadores es:
a. 3 y 1 b. 5 y 3 c. 6 y 4
3. Explica el significado de los resultados obtenidos.

113
Variación media de una función
La variación por unidad de tiempo observada en la tabla del experimento de
Boyle se llama variación media o variación promedio, pues la variación x
El origen de... y y son las variaciones promedio para una función y = f (x )

Ley de Boyle-Mariotte

Volumen en litros
Si un gas se mantiene a
temperatura constante, su
volumen es inversamente 1
proporcional a la presión. 1 Compresión
Si se comprime un gas hasta 2 del gas
1
la mitad de su volumen inicial, 1
3
se duplica la presión. 4
0
Robert Boyle 0 10 20 30 40
Presión en newtons por centímetro cuadrado
(1627 – 1691) Ley de Charles y Gay-Lussac
Denominado el “Padre Si un gas se mantiene a Aumento

Volumen en litros
presión constante, su volumen de la
de la química moder- es directamente proporcional
1
temperatura
a la temperatura absoluta.
na”. Estudió el trabajo Si se calienta un gas hasta una
3
1
4
temperatura dos veces mayor
de Galileo. Realizó que la inicial (en Kelvin), 1
2
4
el volumen se duplica.
importantes contribu- 0
0 100 200 300 400
ciones a la física y la Temperatura en Kelvins

química. Es famosa su f (b )- f (a)


ley: “A temperaturas La pendiente de la recta secante esta dada por: mPQ = (llamada
iguales, los volúmenes b -a
de los gases están en
también razón de cambio) respecto a una variable independiente x, que
razón inversa a la pre- oscila entre a y b.
sión”. Escribió su libro
La pendiente m de la recta tangente de la gráfica de la función y = f (x ) en
Sceptical Chymist.
el punto (a , f (a)) , se define como el límite de las pendientes de las rectas
secantes a la curva en ese punto, es decir:
f (b )- f (a)
m = lim Siempre y cuando el límite exista.
x ®¥ b -a

Enunciado (b 2 + 1)-(a2 + 1) b 2 - a2
• Hallar la familia de pendientes de las rectas Paso 3. m = = =
b -a b -a
secantes a la curva f (x ) = x 2 + 1 y la recta (b + a )(b - a )
=b +a
secante en el punto (–5,26) b -a
Solución Paso 4. mPQ = -5 + 0 = -5
Paso 1. Dibujamos algunas las pendientes de Paso 5. Con el punto Q (0,1) y mPQ = –5 ob-
rectas secantes que contengan el punto (–5,26) tenemos la ecuación de la recta secante a f (x ) :
y otro punto cualquiera Q (0,1). y - 1= -5(x - 0)
y Respuesta
70
60 La secante es y = -5x + 1.
50
40
30 f (x )
20 f (x)
10
30
109 8 76 5 4 3 21 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 P (5,26)
x
y = 5x+1 20

10
f (b )- f (a) Q (,1)
Paso 2. Sabemos que mPQ =
b -a 8 7 6 54 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7
x

114
Enunciado
• Un móvil describe la trayectoria S = t 2 - 7t + 10 , donde s se mide en metros y t en segundos.
a. Calcular su velocidad cuando t = 5 seg. y cuando t 
7
t  4,v  1 t  5,v  3
t = 1 seg. 2

b. ¿Para qué tiempo su velocidad es cero?


v 0 t  3,v  2 t  2,v  3 t  1,v  5
Solución 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 1 2 3 4 s
a.
Paso 1. La velocidad para cualquier punto t 1 se puede aproximar con la tangente de s en el punto
(t 1, s (t 1)),
s (t 1 + a )- s (t 1)
V (t 1) = lim
a ®0 a
Paso 2. Como f (t ) = S = t - 7t + 10 entonces f (t 1) = t 1 - 7t 1 + 10
2 2

Por lo tanto, aplicamos la fórmula para encontrar la velocidad en el punto t1 y queda:


(t 1 + a ) - 7 (t 1 + a ) + 10 - (t 12 - 7t 1 + 10)
2

V (t 1) = lim
a ®0 a
Paso 3. Resolviendo los paréntesis tenemos:
t 2 + 2at 1 + a 2 - 7t 1 - 7a + 10 - t 12 + 7t 1 - 10
V (t 1) = lim 1
a ®0 a
Paso 4. Reducimos términos semejantes y obtenemos:
2at + a 2 - 7a
V (t 1) = lim 1
a ®0 a
Paso 5. Factorizamos:
a (2t 1 + a - 7)
V (t 1) = lim = lim (2t 1 + a - 7)
a ®0 a a ®0

Paso 6. Ya en el límite, cuando a ® 0 , V (t 1) = 2t 1 - 7


Paso 7. Sustituimos los valores pedidos de t1 y obtenemos:
Respuesta Terminologia
a. La velocidad en t = 5 y t = 1 son respectivamente:
Movimiento rectilí-
V (5) = 2 (5) - 7 = 10 - 7 = 3 m s neo: aquél cuya trayec-
toria es una línea recta.
V (1) = 2 (1) - 7 = 2 - 7 = -5 m s
Posición x de un móvil
7 se puede relacionar
b. La velocidad es cero cuando 2t 1 - 7 = 0 es decir, t 1 = seg
2 con el tiempo t median-
Respuesta te una función x = f (t).
Cuando el tiempo es 7/2 seg, la velocidad es cero.

1. Halla la familia de pendientes de rectas secantes 3. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba,
a la curva f (x ) y la recta secante en los puntos después de t segundos ha alcanzado una altura
determinados: h (t ) = 120 t - 30 t 2, h está dada en metros.
3
a. f (x ) = (x + 3) ; puntos P (0,27) y Q (-2,1) a. Elabora una tabla de valores para las velocida-
des obtenidas desde el instante t = 0 , hasta
b. f (x ) = x en los punto M (1,1) y N (25,5) t = 5s
2. Grafica f (x ) y las rectas secantes determinadas b. Gráfica h (t ) y las rectas tangentes correspon-
en el ejercicio anterior. dientes a cada segundo, desde t = 0 , hasta
t = 5s

115
Velocidad media
x Q
En un movimiento a lo largo de una trayectoria x = f (t ) , la veloci- (x +Dx ,t +Dt )
dad media o promedio entre los instantes t1 y t 2 está definida por Dx
Dx x 2 - x1 P (x , t ) q
v= =
Dt t 2 - t1

t
0 t Dt
t + Dt
Enunciado
• Una pelota se mueve sobre una superficie plana en línea recta de acuerdo con la ecuación x = f
(t) = – 1,5 t2 + 10t + 2, (t en segundos, x en centímetros). Determinar la velocidad media durante
el intervalo de tiempo [3,4.8] .
Solución
Dx f (4.8) - f (3)
Paso 1. La velocidad promedio de la pelota entre t1 = 3 y t2 = 4.8 es v = = es
decir, Dt 4.8 - 3

v =
(-1.5(4.8) 2
)( 2
+ 10 (4.8) + 2 - -1.5 (3) + 10 (3) + 2 )= -1.5 (23.04 - 9) + 10 (1.8) = 21.7
1.8 1.8

Respuesta
La velocidad promedio de la pelota entre 3 y 4.8 seg es 21.7 cm/seg

Velocidad instantánea de una función


Derivada de una función
Dada una función y = f(x), la derivada mide la variación de y, cuando hay una pequeña variación de x.
f (x + h )- f (x )
La definición de la derivada de la función y = f (x), es: f ¢ (x ) = lim
h ®0 h
f ¢ (x ) Representa la pendiente de la recta tangente a la gráfica de f en (x , f (x ))
Por lo tanto, para que exista la derivada de una función en un punto, tiene que existir ese límite. Cu-
ando no existe ese límite, se dice que la función no es derivable en ese punto.
Para representar la derivada de una función y = f (x ) con respecto a x, se utilizan los símbolos:
d é
f (x )ùû
dx ë d é
Es muy importante darse cuenta que f (x )ùû es un símbolo y no una fracción. Esta notación de la
dx ë
derivada se llama notación de Leibniz.

• El desplazamiento (en metros) de una partícula que se mueve en línea recta se expresa con s = 2t2 + 8t – 12,
donde t se mide en segundos. Encuentra las velocidades promedio durante los siguientes intervalos:
a. [2, 3] b. [3, 5] c. [2.5, 3] d. [3.5, 5]

116
Enunciado d (t)
• La trayectoria de una partícula está dada 180
por la ecuación d = (t) = 4t3 + 6t + 2, donde 150
el desplazamiento está dado en metros y t 120
90
(tiempo) está dado en segundos. Encontrar la 60
velocidad de la partícula en los instantes 30
t = a, t = 1, t = 2 y t = 3
1 2 3 4 t
Solución
Paso 1. v = Dd = d (t +t ) - d (t )
Dt t

4 (t +t ) + 6 (t +t ) + 2 - (4t 3 + 6t + 2)


3
Paso 2. d =
t t
d 4t 3 + 12t 2 t + 12t t 2 + 4t 3 + 6t + 6t + 2 - 4t 3 - 6t - 2
Paso 3. =
t t
t ) éê12t 2 + 12t (t ) + 4 (t ) + 6ùú
2

Paso 4. Dd 12t 2
(t ) + 12t (t )
2
+ 4 (t )
3
+ 6 (t ) ( ë û
= =
Dt t (t )
d 2
Paso 5. v = = 12t 2 + 12t (t ) + 4 (t ) + 6
t
2
Paso 6. La velocidad instantánea es: v = lim 12t 2 + 12t (t ) + 4 (t ) + 6 = 12t 2 + 6
t ®0

Respuesta
La velocidad de la partícula en los instantes:
t = a es v = 12a 2 + 6
t = 1 es v = 12 (1) + 6 = 18 m s
2

t = 2 es v = 12 (2) + 6 = 48 + 6 = 54 m s
2
• Si (x1, y1) es un
t = 3 es v = 12 (3) + 6 = 108 + 6 = 114 m
2 punto de una recta y
s m es el valor de su
pendiente, entonces
la ecuación de la
recta está dado por:
d é y - y1 = m (x - x1)
1. Dada la función f (x ) hallar f (x )ùû
dx ë • Si (x1, y1) y
1 (x 2 , y 2 )son dos
1 2
a. f (x ) = 2 x + 5 x + 1
2
b. f (x ) = x -3 c. f (x ) = puntos del plano
2 x -1 cartesiano, pode-
mos encontrar la
5
d. f (x ) = x +1 e. f (x ) = pendiente m de la
4x recta que pasa por
ellos con la relación:
2. Un viaje al campo lo hice de ida a una velocidad media de 60 km/h y el de y 2 - y1
m=
vuelta a 30 km/h. ¿Qué velocidad media conseguí en el viaje completo? x 2 - x1

Indicadores de logro: • Calculo la velocidad de un objeto en varios instantes.


• Calculo la variación media de una función en un intervalo y la grafico.
117
Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones 8 Grafica las ecuaciones de las rectas tangentes


en los instantes mencionados de cada una de
1 Halla la pendiente de la recta tangente a la pará- las ecuaciones de los puntos 4 a 7.
bola y = 2x 2 + 5x + 2 , en los puntos donde: d é ù
a. x = -2 9 Dada la función f (x ) hallar
dx ëf (x )û
a. f (x ) = x 2 + 4x
b. x = - 1
2 1
b. f (x ) = x 3 - 1
c. x = -3 2
c. f (x ) = x - 2x + x + 8x - 5x + 3
5 4 3 2
Grafica la curva y las tres pendientes.
2 Calcula el valor de la pendiente de la recta d. f (x ) = x + 1
tangente a f ( x) en el punto indicado: 1
e. f (x ) = x
a. f (x ) = 2x + 3 , en P(0,3) 2
2 14 f. f ( ) = -x 3
x
b. f (x ) = x + x , en P(4, ) 3 4 1 2
3 3 g. f (x ) = x - x + x + 75
1 1 2 5
c. f (x ) = 2 , en P(1, )
2x + 2 4 Soluciono problemas
3 Traza la grafica de cada función y su derivada 1 Una pelota es lanzada al aire con una velocidad
del numeral 2. m
de 19,5 , la descripción del movimiento está
Los ejercicios 4 a 8 se resuelven de acuerdo s
dado por s (t ) = -16x 2 + 64t para 0 £ t £ 4 .
con la siguiente información:
A. Calcula la velocidad media para el intervalo:
Una partícula se mueve a lo largo de una
é 1ù
trayectoria de forma lineal horizontal. Dada la a. ê0, ú
ecuación de su movimiento d y el instante t , êë 2 úû
hallar la velocidad instantánea de la partícula. b. [0,1]
El espacio recorrido se da en metros y el tiempo
en segundos. c. [1,2]
B. Calculo la velocidad instantánea de la pelota:
1
4 d = t 2 + 1 en:
3 a. A los t segundos
1
a. t 1 = 5s b. Al cabo de segundo
2
b. t 2 = 3s c. Al cabo de 1 segundo
5 d = 2t + 1 en:
d. Al cabo de 2 segundos
a. t 1 = 3s
2 La trayectoria de una partícula está dada por la
b. t 2 = 1s
ecuación m (t) = 5t3 – t + 16, donde el despla-
1 zamiento está dado en metros y t en segundos.
6 d= en:
3t + 2 Encuentra la velocidad en los instantes:
a. t 1 = 1s
a. t = 0 seg
b. t 2 = 2s
b. t = 5 seg
7 d = 2t 2 - 2t - 15 en
a. t 1 = 4s c. t = 10 seg
b. t 2 = 2s d. t = 11 seg

118
Pensamiento métrico y espacial

Derivada de una función


Romance de la derivada y el arcotangente
y
Tomado de la revista de la ETS de Ingenieros Industriales de Madrid. 1.5
1
Veraneaba una derivada enésima en un pequeño chalet situado en la recta del 0.5
20 40
infinito del plano de Gauss, cuando conoció a un arcotangente simpatiquísimo y
de espléndida representación gráfica, que además pertenecía a una de las mejores 40 20
0.5 x
familias trigonométricas. En seguida notaron que tenían propiedades comunes. 1
1.5
Un día, en casa de una parábola que había ido a pasar allí una temporada
con sus ramas alejadas, se encontraron en un punto aislado de ambiente muy
íntimo. Se dieron cuenta de que convergían hacia límites cuya diferencia era El origen de...
tan pequeña como se quisiera. [...]
Durante un baile organizado por unas cartesianas, primas del arcotangente,
la pareja pudo tener el mismo radio de curvatura en varios puntos. Las se-
ries melódicas eran de ritmos uniformemente crecientes y la pareja giraba
entrelazada alrededor de un mismo punto doble. Del amor había nacido la
pasión. Enamorados locamente, sus gráficas coincidían en más y más puntos.
Cuando todo estuvo preparado, el arcotangente se trasladó a un punto impro- Newton (1642-1727) Y
pio y contempló satisfecho su dominio de existencia. Varios días después fue Leibniz (1646-1716)
en busca de la derivada de orden n y cuando llevaban un rato charlando de Newton y Leibnitz
variables arbitrarias, le preguntó, sin más: ¿Por qué no vamos a tomar unos iniciaron el cálculo
neperianos a mi apartamento? Diferencial y, al medir
el ritmo de cambio de
De paso lo conocerás, ha quedado monísimo. Ella, que le quedaba muy poco los fenómenos físicos,
para anularse, tras una breve discusión del resultado, aceptó. naturales e incluso
El novio le enseñó su dominio y quedó integrada. Los neperianos y una música sociales, abrieron las
armónica simple, hicieron que entre sus puntos existiera una correspondencia puertas al espectacular
unívoca. Unidos así, miraron al espacio euclídeo. Los astroides rutilaban en la desarrollo científico
y tecnológico que ha
bóveda de Viviany... ¡Eran felices!... transformado el mun-
Ella le confesó, saliéndole los colores: do en tres siglos.
–Voy a ser primitiva de otra función. El concepto de deri-
El respondió: vada fue desarrollado
–Podríamos eliminar el parámetro elevando al cuadrado y restando. por Leibniz y Newton.
–¡Eso es que ya no me quieres! Leibniz fue el primero
–No seas irracional, claro que te quiero. en publicar la teoría,
pero parece ser que
Nuestras ecuaciones formarán una superficie cerrada, confía en mí. Newton tenía papeles
La boda se preparó en un tiempo diferencial de t, para no dar que hablar en el cír- escritos (sin publicar)
culo de los 9 puntos. Los padrinos fueron el padre de la novia, un polinomio lineal anteriores a Leibniz.
de exponente entero, y la madre del novio, una asiroide de noble asíntota. Debido a la rivalidad
La novia lucía coordenadas cilíndricas y velo de puntos imaginarios. entre Alemania e In-
glaterra, esto produjo
Hoy día el arcotangente tiene un buen puesto en una fábrica de series de grandes disputas entre
Fourier, y ella cuida en casa de 5 lindos términos de menor grado, producto los científicos procli-
cartesiano de su amor. ves a uno y otro país.
Newton llegó al con-
El concepto de derivada lo podemos encontrar en la actualidad en cualquier cepto de derivada es-
ciencia. La derivada, parte del cálculo infinitesimal básico, fue inventada prác- tudiando las tangentes,
ticamente al mismo tiempo aunque de manera independiente por Isaac New- y Leibniz, estudiando la
ton y Gottfried Wilhelm Leibniz. velocidad de un móvil.
La derivada es un grado menor que la primitiva.

119
y 4 Interpretación geométrica de la derivada
Dx
3 Para entender el significado geométrico de la derivada, representemos a
Dy
2
Dy para una función y = f (x ) en un punto x 0 . En rojo hemos indicado los puntos
1
a Dx x0 y x, respectivamente.
2 0 1 2 Dy
Por el triángulo rectángulo que tenemos podemos decir que tg (a)= Dx
1
x x
y 4 Veamos ahora lo que ocurre cuando hacemos tender D x a cero, lo cual bási-
3
camente significa que el punto x se va acercando al x0.
2
Si x se continúa acercando al x0, podemos imaginar como en el momento que
1
se “juntan” los dos puntos (es decir, en el límite) y la recta que cortaba la curva
a Dy
Dx se convierte en una tangente a la curva en ese punto. Por lo tanto, el valor de
2
x
1 0 1 2 la fracción se convierte en la tangente del ángulo.
x
Así pues, la derivada de una función en un punto es el valor de pendiente de
y 4
la recta tangente en el punto x 0 de la abcisa x.
3

2
Derivada en un punto
1 La derivada de una función f (x ) en un punto a, es f ¢ (a) y está dada por:
a f (a + h )- f (a)
2
x
1 0 1 2
x
f ¢ (a) = lim si este límite existe.
h ®0 h

Enunciado

• Hallar la derivada de la función f (x ) el punto solicitado: f (x ) = 2x 2 + 1 en el punto (1,3)


Solución
Paso 1. f (x ) = 2x 2 + 1
2 (1+ h ) + 1- éê2 (1) + 1ùú
2 2
f (1+ h )- f (1) ë û
Según la definición de la derivada: f ¢ (1) = lim = lim
h ®0 h h ®0 h
Paso 2. Resolvemos el cuadrado y operamos:
2 (1+ 2h + h 2 )+ 1- 3 2 + 4h + 2h 2 - 2
f ¢ (1) = lim = lim
h ®0 h h ®0 h

2h (2 + h )
Paso 3. Simplificamos y factorizamos: f ¢ (1) = lim = lim2 (2 + h )
h ®0 h h ®0

Paso 4. Hacemos h = 0, f ¢ (1) = 2 (2 + 0) = 4

f(a + h )- f (a)
Dada una función f (x ) : R ® R f(x), se dice que f es derivable en x = a si existe el lim
h® o h
En tal caso, al límite se le llama derivada de f en a y se escribe f ¢ (x )
La función que a cada x le asigna la derivada de f en x se llama función derivada o, con frecuencia, deri-
vada a secas.
Una forma de interpretar la derivada es como pendiente de la recta tangente a la gráfica de la función en
el punto x = a. Así, la tangente a la gráfica de f en el punto de abscisa x = a es la recta que pasa por el
punto (a, f (a)) y tiene por pendiente f ¢ (a) .

120
Derivada en un intervalo
Una función es derivable en un intervalo abierto de la forma (a , b ) , si se cumple que es derivable en
todo número c Î(a , b ) .
Una función es derivable en un intervalo cerrado [a , b ] , si es derivable en el intervalo abierto (a , b ) y
f (a + h )- f (a) y por la izquierda de f : f (b + h )- f (b )
si existen los límites por la derecha de f : lim . lim
h ® 0+ h h ®0- h
Función derivada
Dada una función f (x ) , su derivada es la función f ¢ (a) que asocia a cada punto a del dominio de f (x )
su derivada f ¢ (x ) siempre que exista.
f (x + h )- f (x )
La función derivada de y = f (x ) es y ¢ = f ¢ (x ) = lim . En varios contextos a f (x ) se
h ®0 h
le conoce también como función primitiva y f ¢ (x ) como función derivada de f ¢ (x ) .
Existen varias maneras de nombrar la derivada de una función:
dx d
La primitiva f (x ) tiene derivada f ¢ (x ) nombrada también y ¢ o o Dx ( f (x ) ) o (f (x )) .
dy dy

Enunciado
• Encontrar la derivada de la función f (x ) = x 3 y graficar f (x ) y f ¢ (x )
f (x + h )- f (x )
Paso 1. Recordamos la definición de derivada de y = f (x ) : y ¢ = f ¢ (x ) = lim
3
h ®0 h
(x + h) - x 3
Paso 2. Aplicamos la definición a f (x ) = x : y ¢ = f ¢ (x ) = lim
3
h ®0 h

Paso 3. Resolvemos el cubo: f ¢ (x ) = lim (x + 3x h + 3xh + h )- x


3 2 2 3 3

h ®0 h
3 2 2
3 3
Paso 4. Cancelamos x 3con - x 3 : f ¢ (x ) = lim x + 3x h + 3xh + h - x = y f (x ) = x 3
h ®0 h
3x 2h + 3xh 2 + h 3
f (x ) = lim
¢ 4
h ®0 h
3
h (3x 2 + 3xh + h 2 )
Paso 5. Factorizamos: f ¢ (x ) = lim 2
h ®0 h f (x ) = x Ù 3
f ¢(x ) = 3x Ù 2
1
Paso 6. Simplificamos y llevamos al límite: 1 2 3 4
x
f ¢ (x ) = lim (3x + 3xh + h )= 3x 2
2 2 2
+ 3x (0) + (0) = 3x 2 4 3 2 1
1
h ®0
2
Respuesta
3
La derivada de la función f (x ) = x 3 es f ¢ (x ) = 3x 2 4

1. Dada la función f (x ) , encontrar la derivada y su valor en el punto donde x=1:

a. f (x ) = 5 x 3 - 2 x b. f (x ) = 4 x 3 c. f (x ) = x - 7
2. Encuentra la derivada de cada una de las funciones y grafica en un plano cartesiano su primitiva y derivada
respectiva,:
2 4 3 2
a. f (x ) = 2 x 3 - 3 x 2 b. g (x ) = x c. h (x ) = x -x+2
5 2

121
Derivadas sucesivas: 1ª, 2ª y 3ª derivadas
Dada una función f (x ) , cuya derivada f ¢ (x ) exista, esta última se denomina primera derivada de f (x ) .
A su vez, podemos buscar la derivada de f ¢ (x ) , conocida como segunda derivada de f (x ) y se sim-
boliza f ¢¢ (x ) y así sucesivamente podríamos seguir derivando.

Enunciado
• Encontrar la primera, segunda y tercera derivadas de la función f (x ) = x y graficarlas.
3

Solución
Paso 1. La primera derivada de f (x ) = x es f ¢ (x ) = 3x , según ya lo hemos demostrado.
3 2

Paso 2. La segunda derivada de f (x ) = x será de derivada de f ¢ (x ) = 3x


3 2

Paso 3. Aplicamos la definición y tenemos:


2
3(x + h ) - 3x 2 3(x 2 + 2xh + h 2 )- 3x 2
Si f ¢ (x ) = 3x 2 Þ f ¢¢ (x ) = lim = lim =
h ®0 h h ®0 h
Paso 4. Resolvemos el producto y simplificamos:
3(x 2 + 2xh + h 2 )- 3x 2 3x 2 + 6xh + 3h 2 - 3x 2 6xh + 3h 2
lim = lim = lim =
h ®0 h h ®0 h h ®0 h
Paso 5. Factorizamos y simplificamos:
6xh + 3h 2 h (6x + 3h )
lim = lim = lim (6x + 3h ).
h ®0 h h ®0 h h ®0

Paso 6. Ya en el límite obtenemos:


lim (6x + 3h ) = 6x + 3(0) .
h ®0
f (x ) = x 3
Luego, la segunda derivada de f (x ) = x es f ¢¢ (x ) = 6x .
3
y 16

Paso 7. La tercera derivada de f (x ) es la derivada de f ¢¢ (x ) = 6x 14


12
Aplicamos la definición y resolvemos: y 3x 2 y  x 3
10
8
6(x + h) - 6x 6x + 6h - 6x = lim 6h = lim6 = 6 .
f ¢¢¢ (x ) = lim = lim h ®0 h
6
h ®0 h h ® 0 h h ®0 y 6
4
La tercera derivada de f (x ) = x es f ¢¢¢ (x ) = 6
3
2

Paso 8. Realizamos la representación gráfica de las funciones: 5.6 2.8 2 2.8 5.6 8.4 11.2
x
f (x ) = x 3 Primitiva 4
6
f ¢ (x ) = 3x 2 Primera derivada 8
10
f ¢¢ (x ) = 6x Segunda derivada y 6x 12
f ¢¢¢ (x ) = 6 Tercera derivada 14
16

• Encuentra las dos primeras derivadas de cada función:


1 1 x2
2
a. y = -7 x - 3 b. y = x 2 + 5 x - c. g (x ) = -4
2 2 5

122
Recta tangente a una curva
Dada una función y = f (x ) , la ecuación de la recta tangente en un punto
x = a es: y - f (a) = f ¢ (a)(x - a) , donde f (a) corresponde a la función calcu-
lada en el punto x = a y f ¢ (a) es la derivada de la función en el punto x = a .

Enunciado
• Determinar la ecuación de la tangente a la curva de ecuación f (x ) = x 2 + 1
en el punto P = (1,2) y graficar.
Solución
Paso 1. Encontramos pendiente de la recta tangente que es la derivada de
f (x ) = x 2 + 1
f (x )
y
(x + h ) + 1-(x 2 + 1)
2
f (x + h )- f (x )
mtan = f ¢ (x ) = lim = 4
h ®0 h h
3
Paso 2. Resolvemos:
2
(x 2 + 2xh + h2 )+ 1-(x 2 + 1) 1
mtan = lim = 1 2 3
h ®0 h x
3 2 1
x 2 + 2xh + h 2 + 1- x 2 - 1 2hx + h 2 1
lim = lim
h ®0 h h ®0 h 2
Paso 3. Factorizamos y llevamos al límite: 3
h (2x + h )
mtan = lim = 2x
h ®0 h
Terminologia
Luego, la pendiente de la recta tangente a la curva f (x ) = x + 1 está dada
2

por mtan = f ¢ (x ) = 2x Tangente: recta


que interseca a la
Paso 4. Buscamos la ecuación de la tangente en el punto P = (1,2) así: circunferencia en un
solo punto, llamado
mtan (1,2) = 2 (1) = 2 punto de tangencia.
Paso 5. Como la pendiente de la tangente es mtan = 2 , entonces, la ecua- Secante: recibe el
nombre de recta se-
ción de la tangente a la curva en el punto P = (1,2) es: y - 2 = 2 (x - 1) cante cualquier recta
Paso 6. Operamos y ordenamos nos queda: que pase por dos
puntos diferentes de
y = 2x - 2 + 2 = 2x una curva. Recta que
interseca a la circun-
ferencia en dos pun-
tos no coincidentes.
1. Halla la ecuación de la tangente a la curva de ecuación f (x ) = x + x en
3 Normal: se dice que
la recta normal a
el punto P = (-1, -2) y grafica:
una curva en el pun-
2. Dada la función f (x ) = x - 2 x - 1
2
to P( x 0 , y 0 ) , es la
a. Encuentra f ¢ (x ) línea que pasa por P
y es perpendicular a
b. Halla la ecuación de la tangente a f (x ) en el punto P = (2, -1) la recta tangente en
c. Grafica f (x ) y f ¢ (x ) ese punto.

123
Recta normal a una curva
Una recta normal a una curva en un punto dado es una recta perpendicular a la recta tangente de
la curva en dicho punto. La pendiente mtan de la recta tangente a una curva y la pendiente n de la
recta normal a dicha curva en un punto dado satisfacen la relación de perpendicularidad entre rectas
mtan × n = -1.
Por tanto, dada una función y = f (x ) , la ecuación de la recta normal a f en un punto x = a es:
1
y - f (a) = - (x - a) donde f ¢ (a) corresponde a la pendiente de la recta tangente a la curva en el
f ¢ (a)
punto x = a . Claramente, para garantizar la existencia de la recta normal, se requiere que f ¢ (a) ¹ 0 .

Enunciado

• Dada la función f (x ) = 3x 2 - x encontrar la ecuación de la normal en el punto (1,2) y graficar.


Solución
Paso 1. Primero buscamos f ¢ (x )
é3(x + h )2 -(x + h )ù -(3x 2 - x )
ê ûú 3(x 2 + 2xh + h 2 )-(x + h )-(3x 2 - x )
y ¢ = f ¢ (x ) = lim ë = lim
h ®0 h x ®0 h
2 2
3x + 6xh + 3h - x - h - 3x + x 2
6xh + 3h - h h (6x + 3h - 1)
y ¢ = f ¢ (x ) = lim = lim = lim
x ®0 h x ® 0 h x ® 0 h
f (x )= lim (6x + 3h - 1) = 6x - 1
¢
x ®0

Luego f ¢ (x ) = 6x - 1
Paso 2. Calculamos f ¢ (x ) = 6x - 1en el punto dado f ¢ (2) = 6 (1) - 1= 6 - 1= 5
1
Paso 3. La ecuación de la normal y - f (a) = - (x - a) , en el punto (a, f (a))= (1,2) será:
f ¢ (a)
Paso 4.
1
y - f (1) = - (x - 1)
f ¢ (1)
1
y - 2 = - (x - 1)
5
1 9
y =- x + .
5 5
Respuesta
x 9
La ecuación de la normal a la función f (x ) = 3x 2 - x en el punto (1,2) es y = - + .
y 5 5
f (x ) = 3x 2 - x 11
10
Para encontrar la derivada de una función, podemos seguir el proceso siguiente:
9 1. Calculamos f (x ) = f (x + h)
8
7 2. Calculamos la diferencia f (x + h)- f (x )
6
f (x + h)- f (x )
5 3. Calculamos el cociente
(1,2) 4 h
3 lim f (x + h)- f (x )
2 4. Calculamos el cociente h®0
1 h
1 2 3
x
Sabemos que este último límite es la derivada de la función, es decir,
3 2 1 lim f (x + h)- f (x )
1 f ¢ (x ) = h®0
h

Indicadores de logro: • Encuentro ecuaciones relacionadas con la pendiente de una curva y realizo las gráficas en el plano cartesiano.
124 • Encuentro la primera, segunda y tercera derivada de una función y las grafico.
Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones

1 Para cada una de las funciones siguientes, en- 5 Encuentra las dos primeras derivadas de cada
cuentra su derivada aplicando la definición en una de las funciones siguientes:
términos de límite:
2
a. f (x ) = -(x + 2) + 3x
a. f (x ) = 6x - 9
b. f (x ) = -x - 2
3
b. g (x ) = 3x +
2

2 -1 1
c. f (x ) = x+ 2
c. h (x ) = x - 4x 2 + x - 3
3 3 x
d. f (x ) = -x - 2x -1
2

d. f (x ) = -5x - 1
2

e. f (x ) = x
2 Grafica las funciones siguientes: 2
f. f (x ) = -x 3 - 1
a. f (x ) = 6x - 9
3
g. f (x ) = -x 2 + x
3
b. g (x ) = 3x +
2
-1
2
h. f (x ) = x 2
-5
c. h (x ) = x - 4x 2 + x - 3
3

d. f (x ) = -5x 2 - 1
Soluciono problemas

1 Dada la función f (x) = x2 – 2x + 5 encuentra:


3 Calculando la derivada de cada función en-
cuentra la derivada en el valor de x dado: a. La ecuación de la recta tangente.
b. La ecuación de la normal en el punto (2, 1)
a. f (x ) = -2x 2 + 2 cuando x = -1 2 Se conocen la función y un punto así: función:
f (x) = x4 y punto: (–1, 1). Encontrar:
5 1
b. f (x ) = - x + 2 cuando x =
2
a. La ecuación de la recta tangente.
3 2
b. La ecuación de la normal.

4 Grafica la función y su derivada en el punto 3 Un tren salió de una estación con once minutos
dado: de retraso, y fue a diez kilómetros por hora hasta
la siguiente estación que estaba a un kilómetro
a. f (x ) = -2x 2 + 2 y f ¢ (x ) cuando y medio, donde debía hacer una parada de
x = -1 catorce minutos y medio. Un hombre llegó a
la primera estación doce minutos después de
la hora normal de salida del tren, y se dirigió
5
b. f (x ) = - x + 2
2
y f ¢ (x ) cuando caminando a la siguiente estación a cuatro ki-
3 lómetros por hora con la esperanza de poder
1 coger el tren allí. ¿Lo logró?
x=
2

125
Pensamiento aleatorio

La estadística descriptiva presenta la información


en forma cómoda, utilizable y comprensible.
La inferencial se ocupa de la generalización de
esa información haciendo deducciones acerca
de las poblaciones con base en muestras toma-
das de ellas.
Una tabla de frecuencias es una organización de
datos que nos permite resumir una información.
El fin principal de un cuadro o tabla estadísti-
ca es presentar datos de tal manera que el lector
pueda encontrar fácilmente las diferencias. Sirve
para condensar la información obtenida.
En unidades anteriores hemos formado interva-
los, construido tablas y encontrado las medidas
de localización y las medidas de dispersión.
Las medidas de localización están constituidas por las medidas de tendencia
Terminologia central ( x , Me , Mo ) y las medidas de posición (Q1, Q2, Q3).
Observación de Las medidas de dispersión son la varianza y la desviación típica o desviación
2
campo: es la obser- estándar ( S , S )
vación que realiza La información estadística obtenida de una investigación se puede presentar
el investigador en el en forma textual, por medio de tablas y a través de gráficas.
lugar donde ocurren La información textual de un informe estadístico debe condensar de manera
los sucesos o even- clara y concisa las conclusiones de la investigación. En estos informes se debe
tos, para extraer los
evitar que la información obtenida se mezcle con las opiniones personales y
datos
Rango: situación de
aclare las limitaciones de lo concluido, de acuerdo con la manera como se
un dato respecto de obtuvo la información y a las circunstancias o eventualidades ocurridas en su
una distribución. recolección.
Tamaño de la Las tablas dentro de un informe estadístico complementan y amplían la informa-
muestra: es la can- ción textual de informe. Se debe evitar en ellas el uso de abreviaturas no familia-
tidad de datos que res o desconocidas para el lector y que su complejidad genere distorsiones.
serán extraídos de Las gráficas estadísticas son una manera llamativa de visualizar y resumir la
la población para información, más aún si se utilizan figuras o simbologías significativas para los
formar parte de la lectores.
muestra.
Moda: es el valor Tablas y gráficas de frecuencias
que ocurre con ma-
yor frecuencia, es Para construir gráficas estadísticas nos valemos de las tablas de distribución de
decir, el valor más frecuencias. Las gráficas en estadística nos permiten visualizar de manera clara
frecuente. La moda y rápida informaciones que de otra manera sería muy dispendioso condensar.
puede no existir, e Las gráficas presentan los datos en un diagrama de dos dimensiones. Sobre el
incluso no ser única eje x se muestran los valores de la variable, esto es, la característica que esta-
en caso de existir. mos midiendo y sobre el eje y se señalan las frecuencias de las clases mostra-
Mediana: la media-
das en el eje horizontal.
na de un conjunto
Los gráficos estadísticos presentan los datos en forma de dibujo de tal modo que
de números ordena-
dos en magnitud es se pueda percibir fácilmente los hechos esenciales y compararlos con otros.
o el valor central o Las gráficas de distribuciones de frecuencias absolutas y de distribuciones de
la media de los dos frecuencias relativas son de utilidad porque resaltan y aclaran los patrones que
valores centrales. no se pueden distinguir fácilmente en las tablas.

126
Gráficas estadísticas
Las gráficas pueden también ayudarnos a resolver problemas concernientes a las distribuciones de fre-
cuencias y nos proporcionan una verificación visual sobre la precisión de nuestras soluciones.

Diagrama de barras
Las gráficas de barras consisten en una serie de rectángulos cuya altura representa la frecuencia abso-
luta y cuya base representa el intervalo de frecuencias.
Generalmente se utilizan para mostrar resultados de informes, estadísticas o temas similares de una
manera muy visual.

Enunciado
• La estatura en centímetros de 50 niños de primaria, se reflejan en la tabla siguiente:
Estatura de estudiantes
Intervalo 71-75 76-80 81-85 86-90 91-95 96-100
Frecuencia 3 7 15 15 4 6
91-95

Solución 81-85
Podemos afirmar que la gran mayoría de los niños miden entre 81
y 90 cm. 71-75
0 5 10 15 20

Histogramas FRECUENCIA

Un histograma es un gráfico de barras verticales que representa la distribución de frecuencias de un


conjunto de datos.
Su construcción ayudará a comprender la tendencia central, dispersión y frecuencias relativas de los
distintos valores.
El histograma es especialmente útil cuando se tiene un amplio número de datos que es preciso organi-
zar, para analizar más detalladamente o tomar decisiones con base en ellos.
Permite la comparación de los resultados de un proceso con las especificaciones previamente estable-
cidas para éste.

Enunciado Años cumplidos


• Las edades, en años cumplidos, de 80 integrantes de un club de tenis se 30
muestran en la tabla siguiente: 25
20
Intervalo 16-20 21-25 26-30 31-35 36-40 15
Frecuencia 15 20 25 16 4
10
Solución
5
La edad de los integrantes del club se concentra entre los 21 y
30 años. 0
16-20 21-25 26-30 31-40

Polígonos de frecuencias
Representan gráficamente distribuciones tanto de frecuencias absolutas como relativas. Para construir
un polígono de frecuencias ubicamos parejas ordenadas de tal modo que en el eje de las x localizamos
los puntos medios de los intervalos y en el eje de las y, las frecuencias absolutas. Luego, unimos los
puntos correspondientes a las parejas.

127
Otra manera de construir polígonos de frecuencias es a partir del histograma, al unirse los puntos
medios del lado superior de los rectángulos que lo forman.
Se añaden dos clases, con cero observaciones, una en cada extremo de la escala de valores observados.
Estas dos nuevas clases permiten que el polígono alcance el eje horizontal en ambos extremos de la
distribución.

Enunciado
• Se aplicó una prueba de cálculo a 30 estudiantes, con los resultados siguientes sobre un valor
total de 100 puntos:
Resultados evaluación de cálculo
Intervalo 1-20 21-40 41-60 61-80 81-100 20
Frecuencia 5 2 15 6 2 15
Solución 10
La mitad de los estudiantes obtuvo una calificación entre 41 5
y 60 puntos. 0
Ene-20 21-40 41-60 61-80 81-100
Gráficas circulares
Son instrumentos utilizados para visualizar datos numéricos que facilitan la comprensión del significa-
do de los números. Se usan para analizar las tendencias, las secuencias de datos y las comparaciones
entre dos variables y hacer más evidente y comprensible la presentación de los datos.
Las gráficas circulares muestran la cantidad de datos que pertenecen a cada categoría como una parte
proporcional de un círculo. Las gráficas circulares sirven para representar datos cualitativos o cuanti-
tativos discretos.
Generalmente a los diagramas o gráficos circulares se utilizan para representar porcentajes, como en
el caso siguiente:

Registro universidad
Enunciado
Educ. y
• Una universidad colombiana registró las inscripciones para el presente semes- Humanidades
3% Agropecuarias
tre en algunas de sus carreras, publicando los siguientes porcentajes, así: 3%
Ciencias de la educación y humanidades 3% Ingenierías y
Ciencias sociales y administrativas 50% Sociales y Tecnologías
Advas 32 %
Ciencias naturales y exactas 2% 50 %
Ciencias de la salud 10%
Ingenierías y tecnológicas 32% Naturales y Salud
Exactas 10 %
Ciencias agropecuarias 3% 2%
Solución
Los diagramas o gráficos circulares también se utilizan para representar las frecuencias relativas y
las frecuencias acumuladas.
Enunciado Color preferido
• Se indagó a un grupo de 60 personas sobre su color preferido y las 6; 10%
respuestas se resumen en la tabla siguiente: 15; 25%

Color Negro Azul Verde Rojo Blanco


18; 30%
Frecuencia 15 12 9 18 6
12; 20%
Solución 9; 15%

128 Indicador de logro: • Utilizo tablas y gráficas de frecuencia para representar información estadística.
Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones
• La empresa automovilística Cochesal ha rea- e. Construye un diagrama de barras vertical
lizado un control de potencia sobre los 1000 que muestre los resultados en ciencias na-
motores diesel que se han fabricado en el último turales.
año obteniendo la siguiente tabla: f. Escribe tres afirmaciones que puedes dedu-
cir de la gráfica.
Potencia en CV Frecuencias
g. Sobre un mismo plano cartesiano, construye
0 - 50 50 un polígono de frecuencias, que muestre
50-60 200 simultáneamente los resultados de las tres
60-65 400 asignaturas.
65-70 300 h. Escribe cinco afirmaciones que puedas
deducir de la gráfica.
70 o más 50
i. Suponiendo que son aceptados los estu-
a. Realiza un diagrama circular para represen- diantes cuyos puntaje sean superiores a 80
tar la información obtenida. en cada una de las asignaturas, ¿qué es el
porcentaje de admitidos?
b. Calcula la potencia media y mediana de los
motores. j. Si se tiene como criterio de admisión asignar
cupo a los estudiantes que en matemáticas
Soluciono problemas obtuvieron más 80 puntos, ¿cuántos tienen
cupo asegurado?
1 Una prueba de admisión abarca las asignaturas
de matemáticas, lenguaje y ciencias naturales. 2 Una fábrica de bombillas eléctricas realizó un
Las preguntas de cada asignatura tienen un estudio sobre la duración promedio de los tubos
valor total de 100 puntos. Fue aplicada a 70 de neón, registrado en la siguiente tabla:
estudiantes con los resultados siguientes:

PUNTAJE 1-20 21-40 41-60 61-80 81-100 X (horas) Xm F


Matemáticas 0 30 20 15 5 300-400 350 2
Lenguaje 2 18 30 10 10 400-500 450 6
Ciencias Nat. 0 5 15 35 15 500-600 550 10

a. Construye un diagrama de barras horizontal 600-700 650 8


que muestre los resultados en matemáticas.
700-800 750 4
b. Escribe tres afirmaciones que puedes dedu-
cir de la gráfica. S 30
c. Construye un histograma que muestre los
resultados en lenguaje. Construye el polígono de frecuencias corres-
d. Escribe tres afirmaciones que puedes dedu- pondiente, llamado también gráfico de puntos
cir de la gráfica. o líneas.

129
Variaciones sociales
La “primera derivada” de una función mide su variación, no su valor en un momento dado.
La mayor parte de los elementos que valoramos en nuestra vida cotidiana, la felicidad,
el amor, la familia, la amistad, la salud, el éxito, el dinero, la democracia,... condicionan
nuestra existencia, pero más que por su medida concreta, por su variación.
Sólo comprendemos la importancia de la salud, por ejemplo, cuando la recuperamos o
salimos de un trance angustioso. Aporta más bienestar mejorar nuestra posición social
o económica (crecer), que mantenerse o disminuir desde una situación superior.
Esto también sucede a escala colectiva: las sociedades más felices y satisfechas no
suelen ser las que más tienen, sino las que mejoran más sus condiciones de vida
colectiva.
Igualmente, se produce una gran depresión social cuando una ciudadanía ve
estancado su progreso, o el de sus generaciones siguientes.
Una fábula muy descriptiva que demuestra el valor del crecimiento, más que el
punto de partida es la siguiente:
Había una vez un rey muy triste que tenía un sirviente muy feliz. El rey estaba indignado y no conseguía
explicarse por qué su paje era feliz viviendo casi en la miseria. Llamó al sabio de la corte, quien le pidió
una bolsa con 99 monedas de oro para una prueba. Pusieron al alcance del criado el dinero, con una nota
que decía: “Este tesoro es tuyo. Disfrútalo”. El sirviente lo recogió y contó las piezas: 99. “No puede ser”,
se dijo, y las recontó varias veces. Escondió aquel capital, al tiempo que calculaba cuánto tiempo debería
trabajar para conseguir su moneda número cien. Su optimismo, propio de quien había ido mejorando
con el servicio al rey, desapareció para siempre: había entrado en el “círculo del 99%”, de quienes tienen
casi todo y se agobian intentando la plenitud. Antes, había ido progresando del 1 al 2%, al 3%,... pero
ahora se enfrentaba a una mejora imposible.
Todos hemos sido educados en esa necia suposición de que siempre nos falta algo para estar completos,
y sólo así gozar de lo que se tiene. Nos enseñaron que la felicidad debe esperar a completarse... Y como
siempre falta algo, nunca se disfruta de la vida.
Cambiemos para saborear nuestros tesoros presentes y para incrementarlos modestamente con gozoso
entusiasmo.
Tres conclusiones prácticas
Primera: cuanto mayor nivel de infelicidad, más fácilmente podemos comenzar a mejorar lo que nos reportará un
alto grado de felicidad. Aprendamos de las gentes sencillas, de los pueblos felices que avanzan sobre sus desventuras.
Segunda: valoremos lo que ya tenemos y por las mejoras accesibles, sin obsesionarnos por lejanas metas
inalcanzables.
Tercera: sólo existe un camino infalible para actuar sobre la primera derivada y crecer imparablemente
como personas y como sociedades: la propia educación en todos los campos de lo humano y de lo divino,
formándonos y desarrollando nuestras inmensas capacidades físicas, emocionales, intelectuales, culturales,
sociales, económicas y espirituales.

Competencia ciudadana Reflexión


• Identifico dilemas en la vida en los que entran • En grupos, analicen y discutan sus puntos de
en conflicto el bien general y el bien particular. vista sobre las conclusiones presentadas en
la lectura anterior.

Actividad
• Plantea una situación real en la que establezcas relación entre la lectura y el tema de las variacio-
nes matemáticas.

130
La robótica: robot andante que mantiene
el equilibrio como un humano
La robótica es una rama de la inteligencia artificial, que estudia el diseño y la construcción de máquinas
capaces de desempeñar tareas realizadas por el ser humano o que requieren del uso de inteligencia. Las
ciencias y tecnologías que requiere podrían ser: álgebra, cálculo, lógica, autómatas programables, máquinas
de estados, mecánica e informática.
La evolución de la robótica podemos resumirla en cinco generaciones, según Michael Cancel, director
del Centro de Aplicaciones Robóticas de Science Application Inc., en 1984.
Las dos primeras, alcanzadas en los ochenta, incluían la gestión de tareas repetitivas con autonomía
muy limitada. La tercera generación incluiría visión artificial, en lo cual se ha avanzado mucho en los
ochenta y noventa. La cuarta incluye movilidad avanzada en exteriores e interiores, y la quinta entraría
en el dominio de la inteligencia artificial, en lo cual se está trabajando actualmente.
La máquina, llamada RABBIT, parece una versión en alta tecnología del Hombre de Lata del “Mago de
Oz”, y fue desarrollada durante seis años por científicos estadounidenses y franceses.
El investigador de la Universidad de Michigan, Jessy Grizzle, quien desarrolló la teoría de control para
el robot, sostiene que la habilidad de mantenerse en equilibrio que posee el robot gracias a su progra-
mación tiene muchas aplicaciones en el campo médico, como las llamadas prótesis inteligentes que se
adaptan al usuario. Antes de RABBIT las máquinas andantes usaban grandes pies para evtar caerse.
RABBIT fue construido sin pies. Sus piernas terminan como zancos, de manera que oscila
sobre un punto cuando avanza.
El concepto de estabilidad se reduce a fórmulas matemáticas. Es cuestión de com-
prender lo suficiente acerca de la dinámica del caminar y del equilibrio para po-
der expresar matemáticamente cómo se quiere que el robot se mueva, y
entonces producir automáticamente el algoritmo de con-
trol que inducirá al primer intento el movimiento deseado.
Otras aplicaciones de la robótica serían máquinas diseñadas
para uso doméstico que pueden subir escaleras, o robots
para ser usados en expediciones sobre terreno agreste.
RABBIT es parte del proyecto francés ROBEA (Robo-
tique et Entités Artificielles), que abarca siete labora-
torios e investigadores especializados en mecánica,
robots y teoría del control.
La máquina está ubicada en el Laboratoire Automati-
que de Grenoble, Francia.

Actividad
• Consulta sobre inteligencia artificial. Para ello puedes tener en cuenta la siguiente bibliografía:
 J. Mira, A. E. Delgado, J. G. Boticario y F.  www.monografias.com/trabajos12/inteartf/
J. Díez. Aspectos básicos de Inteligencia inteartf
Artificial. Editorial Sanz y Torres, Madrid,
 www.etsi2.ugr.es/alumnos/mlii/inteligencia
1995.
 www.el-mundo.es/entradasecreta/inteligen-
 www.ciberconta.unizar.es/docencia/intelig
cia.html
 www.es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia

131
Resuelve los ejercicios 1 a 3 teniendo en cuenta Resuelve los ejercicios 6 a 8 teniendo en cuenta
la siguiente información: la siguiente información:
y La trayectoria de una partícula está dada por la
ecuación d (t ) = t 3 + 5t + 1, donde el desplaza-
5
miento está dado en metros y t (tiempo) está dado
en segundos.
6. La velocidad media desarrollada por la partícula
está dada por:
Dd Dt
x A. v = B. v =
2 4 6 8 10
Dt Dt
1 Dx Dv
La gráfica representa la función f (x ) = con las C. v = D. v =
x Dt Dt
rectas tangente y secante en el punto donde x = 2. 7. La expresión que describe la velocidad instan-
1. La pendiente de la recta tangente a la función tánea de la partícula es:
1 A. v = t 3 + 5t + 1 B. v = 3t 2 + 5
f (x ) = cuando x = 2 es:
x C. v = 3t 2 + 5 + 1 D. v = t 2 + 5t
A. 1 B. –1/4 C. 2 D. –1/2
8. La velocidad instantánea de la partícula en el
2. Sabemos que la pendiente de la tangente y la
instante t = 1 seg es:
normal de una función, en un mismo punto, son
mutuamente inversas y opuestas, por lo tanto, A. 6 m/seg B. 7 m/seg
el valor de la pendiente de la normal, en x = 2, C. 8 m/seg D. 9 m/seg
será:
A. 1 B. –1 C. 4 D. –2 Resuelve los ejercicios 9 a 11 teniendo en cuen-
ta la siguiente información:
3. La ecuación de la recta tangente a f en x = 2
La figura muestra la función f (x ) = x
es:
y 4

x 3
A. y = x - 4 B. y = - + 1
4 2

C. y = -x - 4 D. y = -x + 4 1

x
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
1
Resuelve los ejercicios 4 y 5 teniendo en cuenta 2
la siguiente información: 3 

Una partícula se mueve a lo largo de una trayec- 4

toria recta bajo la ecuación x = -2t 2 + 4t 3 + 1, la


9. El dominio de f (x ) es siempre positivo porque:
distancia al origen se mide en centímetros y el
tiempo en segundos. A. Se toman solo los números naturales.
B. Las raíces no son exactas en los reales.
4. La velocidad cuando t = 1 será:
C. En los naturales no existen los negativos.
A. 15 cm/seg B. 9 cm/seg
D. En los reales no existen raíces de negativos.
C. 8 cm/seg D. 3 cm/seg
10. La derivada de f (x ) es:
5. El espacio recorrido a los 3 seg es: 1
A. f ¢ (x ) = x B. f ¢ (x ) = x
A. 59 cm B. 98 cm 2
x 1
C. 84 cm D. 37 cm C. f ¢ (x ) = D. f ¢ (x ) =
2x x

132
11. La tangente a la curva f (x ) en el punto (1,1) 12. La gráfica muestra que la moda es:
A. No existe A. 14 B. 15 C. 16 D. 17
B. Tiene pendiente igual a 1 13. En la gráfica se observa que el 60% de los inte-
grantes del equipo tienen edades entre:
C. Tiene pendiente igual a 1
2 A. 14 y 17 años B. 15 y 16 años
D. Tiene pendiente igual a –1 C. 14 y 16 años D. 15 y 18 años
Resuelve los ejercicios 12 y 13 teniendo en cuen- 14. En un estudio sociológico se codifica la clase
ta la siguiente información: social de cada encuestado con las puntuaciones
La tabla siguiente muestra las edades de 15 es- 0, 1, 2 (clase baja, media y alta, respectivamen-
tudiantes de un equipo deportivo del barrio “El te). Si sabemos que la media es 0,75 y la moda
Eucalipto” vale 1, se puede afirmar que:
A. Se ha encuestado a igual gente de clase alta
Edad 14 15 16 17 18 que baja, porque la moda es 1.
Frecuencia f 2 5 4 3 1 B. El 75% de los encuestados es de clase
baja.
Y la información se representa en el siguiente C. Se ha encuestado a más gente de clase alta
diagrama circular: que de clase baja.
D. Se ha encuestado a más gente de clase baja
7% que de clase alta.
20% 13% 14 15. Los diferentes valores que puede tomar una
15 variable estadística continua se llaman:
16 A. Atributos.
17
B. Características cualitativas.
27% 33% 18
C. Valores de la variable.
D. Características cualitativas.

Rellena el que corresponda a la respuesta correcta.

1. A B C D 9. A B C D
2. A B C D 10. A B C D
3. A B C D 11. A B C D
4. A B C D 12. A B C D
5. A B C D 13. A B C D
6. A B C D 14. A B C D
7. A B C D 15. A B C D
8. A B C D

133
Tercer período

E
n una carrera de Fórmula 1, los ingenieros de las escuderías, estudian los tipos de fun-
ción que surgen en la competencia. La distancia recorrida es una función del tiempo.
También son funciones que dependen del tiempo, la velocidad y la aceleración impuesta
por cada piloto.
Si pensamos en dos competidores, A y B, con desempeños semejantes, es decir que registran
tiempos parecidos en diferentes vueltas, podríamos imaginar otra función que está determinada
por la distancia entre A y B, esta función puede depender del tiempo o de la posición. En este
último caso, la distancia disminuye a la entrada de una curva, aumenta cuando el piloto que
lleva la delantera sale de la curva o es posible que permanezca relativamente constante en
trayectos rectos. ¿Puede esta función tomar valores negativos?
El estudio de estos cambios puede ser abreviado con el cálculo de la función derivada, por eso
en esta unidad estudiaremos reglas, técnicas y procedimientos para calcular de manera sencilla
la derivada de una amplia gama de funciones.

134
1. Recuerda, reflexiona y contesta las siguientes a 100 metros por segundo cuando entra a
preguntas: una curva.
a. ¿Qué significa la tasa de cambio de una a. Traza una gráfica aproximada de la posición
función f? del automóvil, en función del tiempo, para
b. ¿Qué relación tiene la pendiente de la un recorrido de una vuelta.
gráfica de f y su derivada? b. Traza las tangentes a la anterior curva en
c. ¿Cuál es el significado gráfico de una recta diferentes puntos y estima el valor de sus
tangente con pendiente cero? pendientes.
c. Traza una gráfica aproximada de la veloci-
2. Lee la siguiente situación, luego realiza las
dad en función del tiempo.
actividades en tu cuaderno:
3. Imagina que lanzas con fuerza un balón de
La pista de carreras de Fórmula 1 en Bahrein
baloncesto verticalmente hacia arriba. Con
tiene una longitud aproximada de 5.400
base en lo anterior realiza:
metros. Supón que la pista tiene forma de
“ocho”, que la velocidad máxima alcanzada a. Una gráfica aproximada de la posición del
por un piloto es de 360 metros por segun- balón con respecto al tiempo.
do, cuando se avanza en línea recta y que b. Una gráfica aproximada de la velocidad en
la velocidad del automóvil debe disminuir función del tiempo.

Estándares Competencias Logros


Interpretar la noción de derivada Interpretativa Reconozco e interpreto la tasa de cambio de las
como razón de cambio y desa- Reconoce y explica un amplio con- funciones constantes y lineales.
rrollar métodos para hallar la junto de métodos para encontrar la Opero funciones algebraicas para encontrar su deri-
derivada de funciones básicas. razón de cambio de una función. vada mediante la regla de la potencia.
Describir tendencias que se ob- Argumentativa Uso las técnicas de derivación para encontrar razones
servan en conjuntos de variables de cambio de funciones obtenidas al combinar otras.
relacionadas. Cuestiona hechos referentes al
estudio del cambio instantáneo de Calculo las derivadas de las funciones trigonométricas,
Resolver y formular problemas funciones. exponenciales y logarítmicas.
usando conceptos básicos de
probabilidad (combinaciones, Resuelve situaciones problema Aplico la regla de la cadena para obtener la derivada
permutaciones, espacio mues- donde se requiere el uso del conteo de funciones definidas de manera implícita.
tral, muestreo aleatorio, mues- para determinar el espacio mues- Calculo y encuentro patrones en las derivadas de orden
treo con reemplazamiento). tral de un fenómeno aleatorio. superior.
Interpretar la noción de derivada Propositiva Determino el espacio muestral de experimentos sen-
como razón de cambio y de- Aplica y adapta diferentes estra- cillos, y explico cuando dos eventos son mutuamente
sarrolla métodos para hallar la tegias para resolver situaciones excluyentes.
derivada de funciones básicas. en donde es necesario encontrar Utilizo un diagrama de árbol para listar los eventos
una razón de cambio. simples de diferentes experimentos aleatorios.

135
¿Cómo estudiar un libro de
matemáticas?
Existen muchos libros de matemáticas que tratan sobre diver-
sos temas. Cada uno de ellos está dirigido a un público en
particular.
Por ejemplo, este texto de matemáticas está escrito con la
idea de desarrollar una sólida compresión de los conceptos,
procesos y estrategias de aprendizaje de las matemáticas para
el grado escolar undécimo, de manera que logres estimular tu
deseo de aprenderlas y usarlas creativamente. Sin embargo,
la lectura de este y de cualquier otro libro de matemáticas es
diferente a la de otro tipo de literatura.
Las siguientes son estrategias que les han servido a algunas
personas (entre ellas matemáticos, profesores de matemáticas y estudiantes como tú) a disfrutar y com-
prender las matemáticas. Tal vez no sea posible ponerlas todas en práctica, porque todos aprendemos
de manera diferente, pero si es posible que algunas de ellas te sirvan.
• La lectura de un libro de matemáticas debe estar acompañada de lápiz y papel. Esto es muy impor-
tante, porque escribir ideas acerca de lo que lees te hace reconocer muchos detalles que con la sola
lectura se pasan por alto; además, porque te permite reconstruir todos los pasos y operaciones que
algunas veces se omiten en los libros.
• Aunque el libro te muestre un ejercicio resuelto o un ejemplo, siempre es bueno que lo intentes sin
su ayuda. ¿Y si no se te ocurre nada? No importa, ya habrás ganado porque al enfrentarte a la hoja
en blanco y escribir algunas ideas, estimulas tu mente y puedes entender mejor de qué se trata el
problema aunque no encuentres la solución. Con la práctica, se te van ocurriendo más y más ideas.
Y si aún así, no se te ocurre nada, tienes el libro y una excelente explicación.
• Vuelve a leer. Generalmente, un concepto matemático no se comprende con una única leída. Es
más, las personas que los inventaron gastaron mucho tiempo, inclusive años, en poder expresarlas
con claridad. Lee despacio, pues todas las palabras y símbolos tienen un significado específico que
debes comprender claramente.
• No intentes memorizar los conceptos y resultados. Es bueno tener claros algunos conceptos y proce-
dimientos específicos, pero, en general, las matemáticas no son sólo de memorizar. Las matemáticas
están más relacionadas con maneras de aplicar el conocimiento para resolver problemas que con
saber conceptos específicos.
• Las matemáticas deben ser comunicadas. Los ejercicios y problemas que solucionamos deben ser
contados a otras personas, ya que a partir de ese diálogo encontramos diversos puntos de vista y
maneras de solucionarlos. También, y con mucha frecuencia, vemos nuestros errores.
Cuando discutimos, así no tengamos la razón, en la defensa de nuestros argumentos logramos com-
prender las matemáticas y, con ello, comprender por qué no teníamos la razón. La comprensión de un
concepto matemático tiene un encanto que nadie nos puede contar, pero que se puede experimentar
cuando dices: ¡ya lo entendí!
• Reflexiona y pregunta mucho. Es claro que es más sencillo aprender de un experto, pero esto lo
aprovechas más si antes de pedir una explicación, has hecho un esfuerzo por responder a un cues-
tionamiento por tus propios medios.

136
Pensamiento numérico y variacional

La segunda Ley de Newton afirma que una fuerza aplicada sobre un objeto, le
causa una aceleración en dirección de la fuerza. Un ejemplo importante de esta ley
es la caída libre. Si asumimos que un cuerpo que se deja caer libremente desde el
reposo está afectado solamente por la fuerza de gravedad, el modelo que describe
su posición en el tiempo t está dado por:

h (t ) = -4,9 t 2

Observemos que el modelo usado para describir la posición del cuerpo es una
función cuadrática. En esta unidad aprenderemos técnicas que nos permiten calcular
de una manera sencilla la derivada de diferentes tipos de funciones. En este caso,
la derivada corresponde a la velocidad del cuerpo en el tiempo t y su segunda
derivada a la apelación de la gravedad.

Derivadas de una función constante, lineal y potencia

El cálculo es la parte de la matemática que estudia el cambio. Sin embargo, también son posibles situa-
ciones en donde nos encontramos con cantidades que no cambian. Por ejemplo, cuando se mantiene fijo
el precio de algún alimento decimos que este no ha sufrido variación o cuando permanecemos quietos
por algún tiempo nuestra posición permanece constante. De manera intuitiva, si una variable permanece
constante, podemos relacionarlo con un cambio igual a cero.

Como ya lo vimos en las anteriores unidades, la gráfica de la función constante f (x ) = k es una línea recta
horizontal que corta al eje y en k. La pendiente de esta recta es cero y, por lo tanto, f ' (x ) = 0 . Aplicando
la definición de derivada obtendremos el mismo resultado:
f (x + h ) − f (x ) k −k
f ' (x ) = lim = lim =0
h →o h h → 0 h
También es sencillo encontrar las derivadas de funciones lineales.

Enunciado

• Sea f la función lineal f (x ) = 2x − 1. Deducir de la gráfica de f cuál es la


derivada y comprobarlo gráficamente.
Solución Derivada de la fun-
ción constante: si
Paso 1. Paso 2. f ( x ) = k, entonces,
f '( x) = 0
m=2
Derivada de la
x función lineal: si
−4 −3 −2 −1
−1 f ( x ) = mx + b, en-
−2
−3
tonces, f ' ( x ) = m

137
Respuesta
La gráfica de f es una línea recta y su pendiente es la misma en cualquier valor
de x y es igual a 2.
Analíticamente:
f (x + h ) − f (x )
f ' (x ) = lim
h →o h
2(x + h) − 1 − (2x − 1)
= lim
h →0 h
2x + 2h − 1 − 2x + 1
= lim
h →0 h
2h
= lim =2
h →0 h

Con un argumento similar podemos concluir que, en general, la derivada de una


función lineal es igual a su pendiente.

De igual manera, si f ′(x ) es una constante para cualquier x, entonces, f debe


ser lineal. Curiosamente, para probar esta última afirmación se requiere un poco
más de progreso en el estudio del cálculo.
En la notación
de Leibniz, la
derivada de la Una función potencia tiene la forma f ( x ) = x k con k una constante real (no ne-
función constante
cesariamente un entero) y su derivada está dada por f ' ( x ) = kx k −1 .
f ( x ) = k se pue-
de escribir como
d Ahora, calcularemos las derivadas de funciones potencia.
(k ) = 0 y la de
dx Los siguientes son ejemplos de funciones potencias: x , x 2 , x 3 , , x n con n un
la función lineal entero.
1 x2
f ( x ) = mx + b como También son funciones potencia: x p , x , , . Las tres últimas podemos es-
1 1 4
x 3
x 2
d −
(mx + b) = m cribirlas como x 2 , x 2 , x 3 para reconocer más fácilmente su forma de potencia.
dx
Veamos cómo encontrar sus derivadas.

Solución
Enunciado
La derivada de f, por ser una función
• Hallar la derivada de la función
lineal, es igual a su pendiente, es decir
f (x ) = x , g (x ) = x 2 f ' (x ) = 1

1. ¿Cuál deber ser la derivada de f ( x ) = 1− x ? Usa la definición de derivada


para comprobar tu respuesta.
2. Si f ' ( x ) = 0 para toda x en un intervalo I, ¿Cómo debe ser f?
3. Encuentra y grafica g si g' ( x ) = −2 y g(2) = 5 .

138
g (x + h )- g (x ) h (2x + h )
g ' (x ) = lim = lim cancelando h y
h ®o h
h ®0 h
2 reemplazando h = 0
(x + h ) - x 2
= lim reemplazando = lim (2x + h )
h ®0 h h ®0

g (x ) = x 2 = 2x
x 2 + 2xh + h 2 - x 2 Respuesta
= lim
h ®0 h g ′(x ) = 2x
2
2xh + h En los ejemplos anteriores, la potencia de la función
= lim
h ®0 h era un número entero, pero podemos usar un méto-
do similar cuando el exponente no es un entero.

Enunciado 1
= lim
h ®0 x +h + x
• Hallar la derivada de m(x ) = x
1
Solución =
2 x
Hasta el momento, hemos encontrado la deriva-
x
da de algunas funciones potencia con un proceso = , racionalizando.
algebraico extenso: 2x
1 -1
m(x + h) - m(x ) = x 2 , expresado como potencia.
m ' (x ) = lim 2
h ®o h
x +h - x
= lim 1
h ®0 h f (x ) x x2 x3 x2
x +h - x x +h + x 1 − 21
= lim × , f ' (x ) x 2x 3x 2 x
h ®0 h x +h + x 2
multiplicando por el conjugado.
x +h -x
= lim Podemos encontrar una regla general para hallar
h ®0 h( x + h + x ) la derivada de una función potencia sin mayor es-
h d k
= lim fuerzo algebraico: (x ) = kx k −1
h ® 0 h( x + h + x )
dx

El origen de ...
¿Quién originó el concepto de derivada?
No fue una sola persona. Este concepto se concretó hacia los siglos XVII y XVIII con el apoyo del
conocimiento matemático acumulado por más de 2.000 años y por muchísimos matemáticos,
como Newton y Leibnitz. Como cofundadores del cálculo moderno pueden citarse a Leonhard
Euler (1707-1783), suizo y Joseph Louis Lagrange (1736-1813), francés.

139
Enunciado 1 61 −1
g ′(x ) = x
• Derivar: 6
1 −5
= x 6
a. f (x ) = x 10 6
1
=
1 5
b. g (t ) = 6x 6
t 1

x 1 x6
c. g (x ) = = 5
⋅ 1 , Racionalizando
racionalizando
3
x 6x 6
x 6

6
x
Solución =
6x
Paso 1. a. f ' (x ) = 10x 10 −1 = 10x 9 Respuesta
1 1 6
x
Paso 2. b. Observemos que g (t ) = = t −1 , luego f ′(x ) = 10x 9 , g ′(t ) = − ′
2 y g (x ) = .
t t 6x
1 Para referirnos a la derivada de una función u(x ),
g ' (t ) = −1t −1−1 = −1t −2 = − 2
t podemos usar la notación “prima”: u ′(x ) ; pero
Paso 3. c. Si reescribimos a g obtenemos en ocasiones, para referirnos a la misma deriva-
1 da, es más práctico usar la notación de Leibniz
1 1 1
x x2 − d
g (x ) = 3 = 1 = x 2 3 = x 6 , luego (u(x ) )
x dx
x3

Con las funciones básicas como las constantes, algebraicas, trigonométricas, exponenciales y logarít-
micas, se pueden formar muchas otras funciones a través de operaciones, como adición, sustracción,
multiplicación por una constante, multiplicación, división o composición. Las derivadas de estas nuevas
funciones pueden ser calculadas en términos de las funciones iniciales mediante las reglas que describi-
remos a continuación.

• Encuentra la derivada de las siguientes funciones:


1
a. f ( x ) = x 5 b. T(m) = m c. h( t ) = t 3,5 d. y =
x2
3
1 x
e. g( t ) = − f. g( x ) = g. S( t ) = ( t 2 t )4
t3 x

Regla de la multiplicación por una constante


En términos prácticos, esta regla dice que la derivada de una constante por una función es igual a la
constante multiplicada por la derivada de la función.

140 Indicadores de logro: • Opero funciones algebraicas para encontrar su derivada mediante la regla de la potencia.
• Reconozco e interpreto la tasa de cambio de las funciones constantes y lineales.
La Regla del múltiplo constante se expresa en símbolos así:
Sea f una función diferenciable definida por f ( x ) = k ⋅ u( x ) con k una constante, entonces:
f ′( x ) = k ⋅ u′( x )
f ( x + h) - f( x ) ku( x + h) - ku( x ) k (u( x + h) - u( x )) u( x + h) - u( x )
f ¢( x ) = lim = lim = lim = k × lim = k × u¢( x )
h® 0 h h® 0 h h® 0 h h® 0 h

Sea f una función derivable definida por f ( x ) = k ⋅ u( x ) con k un constante, entonces: f ′( x ) = k ⋅ u′( x )

Enunciado Paso 2.
1d 1 2
• Encontrar las derivadas de las siguientes b. T ¢ (m) =
2 dx
(m 2 )= (2m) = m = m
2 2
funciones:
Paso 3.
1 d x
a. f (x ) = 3x 2 b. T (m) = m 2 c. Ya hemos encontrado que ( x) = ,
2 dx 2x
−3 æ x ö÷ x
c. h(x ) = 2 x d. y = 2 luego: h ¢ (x ) = 2 ççç ÷÷ =
x çè 2 x ø÷ x
e. f (x ) = −x Paso 4.
−3
d. Podemos escribir y = 2 = −3x −2 , por lo tanto:
Solución x
6
Paso 1. y ¢ = -3(-2x -2-1)= 6x -3 = 3
x
d 2 Paso 5.
a. Como ya vimos (x ) = 2x , luego
dx d é d
f ¢ (x ) = 3(2x ) = 6x e. d (-x ) = ë(-1)x ùû = (-1) (x ) = (-1)(1) = -1
dx dx

• Puedes encontrar derivadas de algunas funciones si las reescribes antes de derivar. En tu cuaderno,
completa la tabla siguiendo el ejemplo:

Función Reescribir Derivar Simplificar


10 10 10 10
a. y= 3 y = ( x −3 ) y ′ = ( −3x −4 ) y ′ = −10 x −4 =
3x 3 3 x4
7
b. y =− 2 ? ? ?
2x
8
c. y = −4 ? ? ?
5x
8
d. y= ? ? ?
(2x )3
6
e. y = ? ? ?
x −10

141
Regla de la adición o sustracción
Esta regla dice que la derivada de una adición (o sustracción) es igual a la suma (o resta) de las
derivadas:
(u(x ) + w (x ) )′ = u ′(x ) + w ′(x )

(u(x ) − w (x ) )′ = u ′(x ) − w ′(x )

Enunciado 2 2 5× 4
4- t = 0 4= t t= = 10
• Encontrar las derivadas de la función: 5 5 2
Respuesta
5 2 1
h(x ) = 3 − 2 −
x x x En este instante t = 10 s , el proyectil alcanza su
Solución altura máxima, su velocidad es cero y comienza
Expresamos la h como una suma de potencias. el descenso.
Aplicamos las reglas de la potencia, la adición, Paso 2. b. En el lanzamiento t = 0 , luego la velo-
y la sustracción: 2
cidad es s ′(0) = 4 − 0 = 4
h(x ) = 5x −3 − 2x −2 − x −1 5

h ¢(x ) = 5(-3x -4 ) - 2(-2x -3 ) - (-1x -2 )


h ¢(x ) = -15x -4 + 4x -3 + 1x -2 m = −2

15 4 1
h ¢(x ) = - 4 + 3 + 2
x x x s t t

−5
Enunciado −5

• Un proyectil es lanzado al aire y su altura en el Respuesta


t2 La velocidad es 4.
tiempo t está dada por s (t ) = 4t − , donde
5
t se mide en segundos y s (t ) en metros. Paso 3. c. La rapidez es la magnitud de la velocidad.
En la caída, la velocidad es negativa porque indica
a. Determinar el momento en donde la ve-
la variación de la posición. Debemos encontrar el
locidad del proyectil es igual a cero, ¿qué
interpretación tiene esta velocidad? tiempo t donde s ′(t ) = −2 , esto es:
b. ¿Cuál era la velocidad en el momento 2 2 2
s ¢ (t ) = 4 - t = -2 4+2= t 6= t
inicial del lanzamiento? 5 5 5
c. Determinar el momento en la caída en 6´5
t= t = 15
donde la rapidez del proyectil es 2 m / s. 2
Solución Lo que significa que la rapidez en la caída es de
La velocidad es la variación de la posición en 2m / s a los 15 s . En la gráfica encontramos que la
el tiempo. Como la posición en el tiempo t está recta tangente a la curva posición en t = 15 s tiene
dada por s (t ) , la velocidad es s ′(t ) . pendiente m = −2 .
2
Paso 1. a. s ′(t ) = 4 − t . Respuesta
5
La velocidad será cero cuando: A los 15 s la rapidez es de 2 m/s.

142 Indicador de logro: • Uso técnicas de derivación para encontrar razones de cambio de funciones obtenidas al combinar otras.
• Un clavadista profesional se lanza desde un trampolín de 10 metros de altoy la posición del clavadista está
dada por:
s( t ) = −6t 2 + 7t + 10 , en donde s se mide en metros y t en segundos. Determina:
a. ¿Cuánto tiempo tarda el clavadista en llegar al agua?
b. ¿Cuál es su velocidad cuando toca el agua?

Reglas del producto y cociente


Otras dos combinaciones de funciones son el producto y el cociente. Sean u
y v dos funciones derivables. Podemos construir con ellas la función producto Si u y w son funcio-
u (x ) nes diferenciables
p(x ) = u(x )v (x ) y la función cociente c (x ) = . Encontraremos la derivada de entonces:
v (x )
p y de c, a partir de las derivadas de u y v. d
[u( x ) + w( x )] =
dx
d d
u( x ) + w( x )
dx dx
y
Enunciado
d
• Sean u y v dos funciones con derivadas u ′ y v ′ , respectivamente. ¿Son [u( x ) - w( x )] =
dx
u ′(x ) d d
p ′(x ) = u(x )′ ⋅ v (x )′ y c ′(x ) = ? u( x ) - w( x )
v ′(x ) dx dx
Solución Equivalentemente,
Paso 1. Hay que pensar si la derivada de un producto es igual al producto de
las derivadas o si la derivada de un cociente es el cociente de las derivadas. (u ± w )′ = u′ ± w ′
La respuesta a esta pregunta es NO. Para mostrar que la afirmación es falsa
basta con enseñar un contraejemplo:

Paso 2. Sean u(x ) = x 2 y v (x ) = 2 . Sus respectivas derivadas son u ′(x ) = 2x


y v ′(x ) = 0 . Sin embargo: Una función u
se dice dife-
(u(x ) × v (x ))¢ = (x 2 × 2)¢ = (2x 2 )¢ = renciable en
derivable en a
4x ¹ u(x ) × v (x ) = 2x × 0 = 0 si u′( a) existe.
Es diferenciable
æu(x ) ö÷¢ æç x 2 ö÷¢ é 1 2 ù ¢ o derivable en
çç = ÷ = ê (x )ú =
çèv (x ) ø÷÷ ççè 2 ø÷÷ êë 2 úû un intervalo si
es derivable en
1 u(x ) 2x todo número
(2x ) = x ¹ =
2 v (x ) 0 del intervalo.
Respuesta
La afirmación no es cierta.
Regla del producto

Si u y v son dos funciones derivables, entonces la función producto p(x ) = u(x )v (x ) también es derivable
y p ′(x ) = u ′(x )v (x ) + u(x )v ′(x ) De manera equivalente (u ⋅ v )′ = u ′v + uv ′
La regla no sólo dice cómo calcular la derivada sino que también asegura su existencia.

143
Enunciado
d d
• Encontrar las derivadas de: f ′(x ) = (2x + 1)h(x ) + (2x + 1) h(x )
dx dx
a. f (x ) = (1 − x 2 )(3x + 5) ′ ′
f (x ) = 2h(x ) + (2x + 1)h (x )

b. h(x ) = x (1 − x ) Paso 2

Solución Luego:

Paso 1. a. Sean: f ′(4) = 2h(4) + (2(4) + 1)h′(4)


f ′(4) = 2 ⋅ 10 + 9 ⋅ 1
u = 1− x 2 → u ′ = −2x
v = 3x + 5 → v′ = 3 Respuesta
Así que: f ′(x ) = u ′v + uv ′ f ′(4) = 29
= −2x (3x + 5) + (1 − x ) ⋅ 3
2

Enunciado
= −6x 2 − 10x + 3 − 3x 2
Respuesta • Aplicar la regla del producto en el siguiente
f '(x ) = -9x 2 - 10x + 3 problema:

Paso 2. b. Sean: El número de hogares en una h(t ) ciudad y el


x ingreso promedio por familia i (t ) pueden con-
u= x → u′ = siderarse como funciones que dependen del
2x
v = 1− x ′
→ v = −1 tiempo. El producto T (t ) = h(t )i (t ) representa
el ingreso total de los hogares de la ciudad.
Así que: h′(x ) = u ′v + uv ′ Supongamos que en una ciudad se tienen los
x siguientes datos:
= (1 − x ) + x ⋅ (−1)
2x
Datos de número de hogares e ingresos
x x Variación
= − ⋅x − x 2005 2006
2005 - 2006
2x 2 x
Número de hogares h 14.986 15.347 361
Respuesta
Ingreso promedio i en pesos 354.698 389.515 34.817
x 3 x
h' (x) = -
2x 2
Determinar: La variación del ingreso total de los
Enunciado hogares en 2006.
• Una función f está definida en términos de
Solución
otra función h, según la ecuación:
Paso 1. De la tabla sabemos que:
f (x ) = (2x + 1)h(x )
h (2005) = 14.986: número de hogares en 2005.
Encontrar f ′(4) si se conoce que h(4) = 10
y h′(4) = 1 i (2005) = 354.698: ingreso promedio en 2005.
Paso 2. Como el número de hogares creció
Solución
en 361 de 2005 a 2006, es razonable afirmar
Paso 1
que h′(2006) = 361. De la misma manera,
Si aplicamos la regla del producto, obtenemos: i ¢ (2006) = 34.817.

144
Paso 3. La variación del ingreso total depende tanto Paso 4. El incremento en el total producido por el
del incremento en el número de hogares como del aumento en los ingresos de los hogares es:
incremento en el ingreso promedio.
h(2006)i ¢(2006) = 15.347 × 34.817 = 534.336.499
De 2005 a 2006 la ciudad aumentó en 361 hoga- pesos.
res con un ingreso promedio de 389.515 para un
total de: Respuesta
El ingreso total creció a una tasa de:
h ¢(2006)i (2006) = 361× 389.515 = 140.614.915
pesos. T ¢ (2006) = h ¢ (2006)i (2006) + h (2006)i ¢ (2006)

Este es el incremento en el ingreso total producido T ¢ (2006) = 140.614.915 + 534.336.499


por el incremento de los nuevos hogares. T ¢ (2006) = 674.951.414 pesos por año.

1. Encuentra las derivadas de las siguientes


funciones: d. h(x ) = (3 x 2 + 9)(3 x 2 - 9)
1− x
a. f ( x ) = (1+ x 2 ) (x + 1) e. f ( x ) =
(1− x 2 )−1
b. g(u) = (3u2 + u) (1− u)
2. Si g( x ) = (3 − x 3 )h( x ), encuentra g′(4) si se
3 2
c. s( t ) = (4t + t )
conoce que h(4) = −1 y h′(4) = 2

Regla del cociente


u (x )
Si u y v son dos funciones diferenciables con v (x ) ≠ 0 , entonces, la función cociente c (x ) = también
v (x )
u ′(x )v (x ) − u(x )v ′(x )
es diferenciable y c ′(x ) =
[v (x )]
2

 u ′ u ′v − uv ′
y de manera equivalente   =
v  v2

Enunciado u ′v − uv ′
h′(x ) =
1− x v2
• Derivar f (x ) =
x −1 −1(x − 1) − (1 − x )1
=
Solución (x − 1)2
Paso 1 −x + 1 − 1 + x
=
(x − 1)2
Sean: u = 1 − x → u ′ = −1
0
v = x − 1 → v ′ = 1. =
(1 − x )2
Paso 2 .
Respuesta
Así que:
f ′( x) = 0

145
Enunciado La pendiente de la recta tangente a la curva corres-
2x ponde a la derivada en dicho punto. Para derivar la
• Derivar f (x ) = ecuación, usaremos la regla del cociente:
x +1
Solución Paso 1. Sean:
Paso 1 u=x → u′ = 1
Sean: u = 2x → u ′ = 2
v = x + 1 → v ′ = 1. v = 1+ x 2 → v ′ = 2x
Paso 2 Paso 2. Así que:
u ′v − uv ′
Así que: h′(x ) =
v2 u ′v − uv ′
y′ =
2(x + 1) − (2x )1 v2
=
(x + 1)2 1(1 + x 2 ) − x (2x )
=
2x + 2 − 2x (1 + x 2 )2
=
(x + 1)2 1 + x 2 − 2x 2
=
Respuesta (1 + x 2 )2
2 1− x 2
f ′(x ) = =
(x + 1)2 (1 + x 2 )2
Enunciado
x Al evaluar esta derivada en el punto pedido, x = 1,
• La gráfica de la ecuación y = se llama
1+ x 2
1 − 12
serpentina. Encontrar la ecuación de la recta obtenemos = 0 . Lo que significa que la
(1 + 12 )2
 1  1
tangente a esta curva en el punto  1,  . recta tangente a la serpentina en el punto  1, 
 2  2
Solución
es horizontal.

Respuesta

La figura ilustra la serpentina y su recta tangente


− − −

− 1  1
y = , en  1,  .
2  2

Si u y v son dos funciones derivables, entonces las funciones producto p( x ) = u( x )v( x ) y cociente
u( x )
c( x ) = también son derivables y De manera equivalente:
v( x )
 u ′ u′v − uv ′
p′( x ) = u′( x )v( x ) + u( x )v ′( x )   =
v v2
u¢( x )v( x ) - u( x )v ¢( x ) (u ⋅ v )′ = u′v + uv ′
c ¢( x ) =
[v( x )] 2

146 Indicador de logro: • Derivo funciones obtenidas al combinar otras por medio del producto o el cociente.
Resuelvo en mi cuaderno

u (x )
Establezco conexiones 3 Sean p(x ) = u(x )v (x ) y c (x ) = . Completa
la siguiente tabla: v (x )
1 En los numerales a, b, c, d se estiman las pen-
x u(x) u´(x) v(x) v´(x) p´(x) c´(x)
dientes de las rectas tangentes a f (x ) = x n en -2 1 -1 -3 4 ? ?
el punto (1,1) . Verifica cada respuesta usando -1 0 -1 1 1 ? ?
la regla de la potencia: 0 -1 2 -2 1 ? ?
1 1 2 -2 -1 2 ? ?
a. f (x ) = x 2 2 3 -1 2 -2 ? ?

4 Si u y v son las funciones cuyas gráficas se


u (x )
muestran y p(x ) = u(x )v (x ) y c (x ) = .
v (x )

− u

b. f (x ) = x 3

-
-

Encuentra:

a. p ′(0) y c ′(0) b. p ′(2) y c ′(2)

c. f (x ) = x 2 c. p ′(3) y c ′(3) d. p ′(4) y c ′(4)

5 Encuentra la ecuación de la recta tangente a la


curva en el punto indicado, para cada caso:
x  1
a. y = ;  1, 
x +1  2


b. y = (3x 2 − 2x )(1 − x 2 ); (1,0 )
d. f (x ) = x −1 x2
c. y = ; (0,0)
x +1
Soluciono problemas
• Se introducen 2.000 bacterias en un gel co-

loidal. Su número, n(t ) , aumenta según el

 10t 
2 Deriva las siguientes funciones: modelo: n(t ) = 2000  1 + 2 
, donde t se
 15 + t 
1 1 2
a. y = 10 b. y = − 2 c. y = mide en horas. Calcula la tasa de crecimiento
x x (3x )2
de la población en t = 0, 1, 2, 4, 5, 12, 24 y 48
4 x
d. y = −3 e. y = horas. Interpreta estos datos.
x x

147
Pensamiento numérico y variacional

Un modelo para el tamaño de la


población P (t ) en Colombia a partir del
año2000es: P (t ) = 39'000.000e 0,02t ,
donde t se mide en años.
El modelo es una función exponencial.
En este tema calcularemos las
derivadas de varias funciones
especiales como esta. Aquí la derivada
representa la tasa de crecimiento de
la población. Según este modelo
el crecimiento de la población en
Colombia del 2005 al 2006 fue de
879.447 habitantes.

Imaginemos que una persona hará un viaje en automóvil de Santa Marta


La regla de la ca- a Bogotá. La altitud sobre el nivel del mar es una función que depende
dena consiste en de la distancia recorrida por el viajero y viajará de 0 en la partida, hasta
que si u y v son dos
2.600 metros en la llegada. A su vez, la distancia es una función que
funciones derivables,
la función com-
depende del tiempo. Si llamamos respectivamente A, d, y t a la altitud
puesta f ( x ) = u [v( x )]
en metros sobre el nivel del mar, la distancia en kilómetros recorrida
también es derivable desde la partida y el tiempo, en horas, vemos que A es una función de
y se calcula: la distancia: A(d ) y d son funciones que dependen del tiempo: d (t ) .
f ′( x ) = u′ [v( x )]v ′( x )
La función compuesta (A  d )(t ) = A [d (t )] permite ver la altitud como
En la notación de
una función del tiempo.
Leibniz:
df du dv El siguiente resultado conocido como regla de la cadena permite en-
= ⋅ contrar la derivada de un tipo especial de combinación de funciones:
dx dv dx
la composición.

Enunciado
• Si A, es la altitud en metros sobre el nivel del mar, d la distancia en kilómetros recorrida desde la
partida y t el tiempo en horas del ejemplo, expresar la razón de cambio de la altitud en función
del tiempo usando la regla de la cadena.
Solución
Como la altitud en función del tiempo es la compuesta de la altitud en función de la distancia y de la
distancia en función del tiempo: A [d (t )], aplicando la regla de la cadena obtenemos que su derivada
es: A′ [d (t )] ⋅ d ′(t )

148
Notación: La compuesta de dos funciones f y g, y = (f  g )(x ) = f [g (x )] está formada por dos funciones:
una interna y otra externa:
función externa

y = f (g (x ))= f (u ) u = g (x )

función interna
Regla de la cadena

La derivada de la función compuesta es la derivada de la función externa evaluada en la función interna


por la derivada de la función interna:

y ′ = f ′(u ) ⋅ u ′

Enunciado

• Encontrar la derivada de y = (2x − 1)3 .


Solución
Consideremos que la función interna es u = 2x − 1
De esta manera, podemos escribir la función original como:

y = u 3 y al aplicar la regla de la cadena, donde y ′ = f ′(u ) ⋅ u ′ , obtenemos:

y ′ = 3u 2 ⋅ u ′ = 3(2x − 1)2 (2)


Respuesta
y ′ = 6(2x − 1)2
En seguida, encontramos funciones donde resulta útil aplicar la regla de la cadena. En cada una, se
muestra que la función puede expresarse como la compuesta de dos funciones: una interna y otra
externa.

Función Función Derivada


Función Regla de la cadena
interna externa de la interna
f ( x ) = (1 − x )100 u = 1− x u 100 u ′ = −1 f ′( x ) = 100u 99u ′ = 100(1 − x )99 ⋅ (−1) = −100(1 − x )99

u x2 +1 x
g(x ) = x 2 + 1 u = x2 +1 u u′ = 2x g ′( x ) = u′ = ⋅ ( 2 x )=
2u 2 (x 2 + 1) x2 +1
2 2 12
h( x ) = − u = 3x − 3 − = −2u −2 u′ = 3 h′( x ) = 4u −3u ′ = 4(3x − 3) −3 ⋅ (3 ) =
(3x − 3 )
3
(3x − 3)2 u2

(t + 2 )
3 2 2
t +2 t +2 2 t +2  2 
y =  u= u3 u′ = − y ′ = 3u 2u ′ = 3   ⋅  − 2  = −6
 t  t t2  t   t  t4

149
Enunciado
• Encontrar la ecuación de la recta tangente a -2x
u¢ = 2
(x 2 + 1)
2
 1 
la gráfica de la función y =  2  en el
 x + 1 Paso 3. Luego:
 1
punto  1,  .
 4  1  −2x
y ′ = 2 2 ⋅ 2
 x + 1 (x + 1)
2
Solución
−4x
y′ =
(x + 1)
2 3

Paso 4. Sustituimos x = 1 en la derivada para en-


contrar la pendiente de la recta tangente en dicho

punto:
− − −
−4(1) 1
y′ = =−
(1 + 1)
− 3
2 2
Paso 1. Tomamos como función interna:
1 Paso 5. La ecuación de la recta es y = mx + b ,
u= 2 y como función externa: y = u 2
x +1 1 1 3
luego = − (1) + b , es decir, b =
Según la regla de la cadena y ¢ = 2u × u ¢ 4 2 4

Paso 2. Para hallar la derivada de u utilizamos Respuesta


2
la regla del cociente, esto nos da:  1 
La ecuación de la recta tangente a y =  2 
2  x + 1
0 × (x + 1) - 1(2x )  1 1 3
u¢ = 2 en el punto  1,  es y = − x +
(x 2
+ 1)  4 2 4

1. Escribe las siguientes funciones en forma de la compuesta f (g (x )) . Identifica cuál es la función interna
u = g (x ) y la externa y = f (u ) . Luego, deriva la función usando la regla de la cadena:

a. y = (2x 2 + 5)2 b. y = (1 − 2x )2 c. y = x +1 d. y = 4 − 8x
2 3
1 5  t  v + 2
e. y = f. y = − g. y =   h. y =  
(x + 1)2 (t + 3)3  t + 1  v − 1

2
 1 
2. Encuentra la ecuación de la recta tangente a la curva y =   en el punto x = 1.
 x + 1

Indicador de logro: • Encuentro la razón de cambio de una composición de funciones y reconozco las funciones que la conforman
y sus derivadas.
150
Derivada de las funciones trigonométricas
Ahora, encontraremos las derivadas de las funciones trigonométricas.

Enunciado
• Encontrar la derivada de la función f (x ) = senx
Solución
sen (x + h )- sen (x) sen x cos h + cos x sen h - sen x
(senx )¢ = lim = lim
h ®o h h ®0 h
cos x sen h - senx (cos h - 1) é sen h cos h - 1ù
= lim = lim êcos x - senx ú
h ®0 h h ®0 ê h h úû
ë
æ sen h ö÷ æ cos h - 1ö÷
= cos x lim çç ÷
÷ - senx lim çç ÷ = cos x (1) - sen x (0) = cos x
ç h ø
h ®0 è h ®0 ç
è h ø÷

Respuesta
(sen x )¢ = cos x
Gráficamente:

De la misma forma se puede demostrar que: (cos x )¢ = -sen x

- La derivada de la
- función seno es la
función coseno

Enunciado
• Derivar la función y = tan x
Solución

senx
Paso 1. Como y = tan x = , podemos usar la regla del cociente para encontrar su derivada.
cos x
Sean:
u = senx ® u ¢ = cos x
v = cos x ® v ¢ = -senx
Paso 2. Así que:
u ¢v - uv ¢ cos x (cos x ) - sen x (-sen x ) cos2 x + sen2x 1
y¢ = 2
= 2
= 2
=
v cos x cos x cos2 x
Respuesta
y ¢ = sec2 x

151
Enunciado y ¢ = -senu × u ¢
• Derivar: y ¢ = -sen (x 2 )× 2x .
a. y = cos (x 2 )
Las derivadas de las
Respuesta
seis funciones trigo- b. y = sen2x y ¢ = -2 x sen (x 2 ).
nométricas son:
Solución Paso 2. b.
(sen x )¢ = cos x
En estos dos ejemplos podemos utili- Función interna u = sen x
(cos x )¢ = -sen x zar la regla de la cadena, identifican-
do la función interna u y la externa Función externa y = u 2
(tan x )¢ = sec2 x f (u ) para encontrar la derivada. Luego:
(cot x )¢ = - csc2 x Paso 1. a. y ¢ = 2u × u ¢
Función interna u = x 2 y ¢ = 2senx × cos x .
(sec x )¢ = sec x tan x
Función externa y = cos u Respuesta
(csc x )¢ = - csc x cot x
Luego: y ¢ = sen (2x ).

Derivada de las funciones exponenciales

Una función exponencial tiene la forma y = a x , donde a es un número real positivo diferente de uno.
En las siguientes gráficas se representan las funciones y = 2x y y = 3x con sus rectas tangentes en el
punto (0,1) . Las pendientes de estas rectas son aproximadamente 0,69 y 1,09.

m = 0,69

- - - - − − − −

Se simplificarán muchos cálculos posteriores si se elige


una base a tal que la recta tangente a la gráfica de
y = a x en el punto (0,1) sea 1. El número que satisface
esta condición se denota con la letra e en honor del
matemático Leonhard Euler. Como lo indican las gráfi-
− − − −
cas e debe encontrarse entre 2 y 3. Una aproximación
con seis decimales es e ≈ 2,718182 . −

152
En otras palabras, la derivada de la función f (x ) = e x en el punto (0,1) es igual
a 1, esto es: f ′(0) = 1
Derivada de la
Calculemos, ahora, la derivada de la función f (x ) = a x
función exponencial

a x +h − a x natural:
f ′(x ) = lim d x
h →0 h ( e ) = ex
dx
a (a − 1)
x h
Derivada de
= lim
h →0 h la función
(ah − 1) exponencial:
= a x lim
h →0 h d x
( a ) = ax ln a
= a f ′(0)
x
dx

Si tomamos como base de la función exponencial, concluimos que:

f ′(x ) = e x f ′(0) , pero por definición f ′(0) = 1, lo que reduce la expresión a f ′(x ) = e x

En conclusión, la derivada de la función exponencial f (x ) = e x es igual a ella misma.

Enunciado Por lo tanto:


• Derivar las siguientes funciones: y ′ = e 2x ⋅ (2) = 2e x

a. y = 2e x Paso 3. Aplicando la regla de la cadena, la fun-


ción interna es u = sen x y la función externa
b. y = e 2x y = e u . De este modo y ′ = e senx cos x
c. y = e s e n x Paso 4. Por las propiedades de los logaritmos
x
sabemos que y = a x = e lna = e x lna . Aplicamos
d. y = a x
regla de la cadena, donde la función interna es
Solución u = x ln a y la externa es y = e u :
Paso 1. Aplicamos la regla de la multiplicación por x
y = e x lna ⋅ ln a = e lna ln a = a x ln a
un múltiplo constante, luego y ′ = 2 (e x )′ = 2e x
Respuesta
Paso 2. Siguiendo la regla de la cadena, la fun-
ción interna es u = 2x y la externa es y = e u . y ′ = a x ln a

1. Encuentra las derivadas de:


1
a. y = sec x = b. y = sen x + cos x c. y = sen x cos x
cos x
d. y = sen( x ) 2
e. y = cos x 2
f. y = - cos (2 x )

2. Encuentra la derivada de las siguientes funciones y enuncia la regla que se aplica en cada caso:
x
a. y = e b. y = xex 2
c. y = ex + x +1 d. y = ecos x
x
e. y = cos( ex ) f. y = x 2 ex g. y = sen (ex ) h. y = ex s en x

Indicador de logro: • Calculo las derivadas de las funciones trigonométricas y exponenciales, así como de las que resultan de 153
operaciones algebraicas con ellas.
Derivación implícita
Recordemos que no todas las ecuaciones definen funcio-
nes; por ejemplo, la ecuación x − y 2 = 0 cuya gráfica es
una parábola:
− −

La ecuación no representa una función porque a todo −
x > 0 le corresponden dos valores de y. −

Resolviendo algebraicamente:

x − y2 = 0 ↔ y2 = x ↔ y =± x

La ecuación original x − y 2 = 0 define de manera implícita dos funciones f1(x ) = x y f 2 (x ) = − x


cuyas gráficas son:

− − − −
− −
− −
− −
− −

Si estamos interesados en las derivadas de estas funciones, ya conocemos que:


x x
f1′ (x ) = y f 2′ (x ) = − . Pero infortunadamente, las funciones definidas de manera implícita por
2x 2x
una ecuación no siempre se pueden expresar de manera explícita en términos de x o las expresiones
resultantes son demasiado complejas para hallar de manera sencilla su derivada. Por eso es necesario
encontrar un camino para determinar las derivada de las funciones definidas implícitamente sin necesidad
de despejar la variable y.

Enunciado Paso 2. Despejamos:


dy 1
dy =
• Hallar si en x − y 2 = 0 , y definir de ma- dx 2y
dx
nera implícita una función de x. dy 1 dy 1
= o =−
dx 2 x dx 2 x
Solución
dy x dy x
Paso 1. Derivamos a ambos lados de la ecuación: = o =− racionalizando
dx 2x dx 2x
dy d
1 − 2y = 0 porque (x ) = 1 y para de- Respuesta
dx dx
rivar y 2 usamos regla de la cadena donde la dy x .
=−
función interna es y, una función de x, esto es, dx 2x
Lo anterior coincide con el resultado preliminar,
d (y 2 ) dy en donde las derivadas se calcularon después de
= 2y .
dx dx haber despejado y.

154
Enunciado Paso 3. Para calcular sus derivadas, derivamos
• Determinar gráficamente las funciones a ambos lados de x 2 + y 2 = 16 , teniendo en
definidas implícitamente por la ecuación cuenta que y es una función de x:
x 2 + y 2 = 16 y encontrar sus derivadas. dy
2x + 2y =0
dx
Solución
dy
2y = −2 x
Paso 1. La gráfica de x + y = 16 corresponde
2 2
dx
a una circunferencia con centro en el origen y dy x
=−
radio igual a 4. Esta gráfica no corresponde a dx y
una función
Respuesta
Las dos derivadas pedidas, expresadas de manera
explícita para x, son:
− − − − − dy x dy x
− =− y =
− dx 16 − x 2 dx 16 − x 2

− Enunciado
Paso 2. Pero si despejamos y, obtenemos dos • Usar el método de derivación implícita para
dy
semicircunferencias: 16 − x 2 y − 16 − x 2 , encontrar si xy + 3x 2 − 2x = 6
son funciones definidas de manera implícita por dx
Solución
x 2 + y 2 = 16 .
Paso 1. Debemos derivar a xy como un producto,
donde y es una función de x.
dy
Paso 2. (1)y + x + 6x − 2 = 0 aplicando la
dx
− − − − − regla del producto

− dy
− x = −6x − 2 − y

dx
dy −6x − 2 − y dy
= despejando
dx x dx

Respuesta
− − − − −

dy −6x − 2 − y
− = .
− dx x

dy
1. Encuentra por derivación implícita y compara con el resultado que se obtiene al despejar
dx
primero y y luego derivar.

1 2 1
a. xy + 4 x 3 − 2 x + 1 = 0 b. + = c. 2 x 2 + 4y 2 = 20
x y 4
2. Encuentra la ecuación de la recta tangente a la curva x 3 + y 3 = 6 xy en el punto (3,3)

Indicador de logro: • Aplico la regla de la cadena para obtener la derivada de funciones definidas de manera implícita. 155
Derivada de las funciones logarítmicas
Para calcular la derivada de la función logarítmica y = loga x utilizaremos de-
rivación implícita.

Como y = loga x se cumple que a y = x


Derivada de la fun- En la parte izquierda usaremos la regla de la cadena donde la función interna es
ción logarítmica: u = y y la externa es au . Por lo tanto:
1
(loga x )′ = dy dy 1 dy 1
x ln a a y ln a =1 = y =
Derivada de la dx dx a ln a dx x ln a
función logaritmo Como caso particular examinaremos el logaritmo natural de x, es decir, el loga-
natural: ritmo con base e: y = ln x . Según el resultado anterior:
1
(lnx )′ = dy 1 1 1
x = = =
dx x ln a x ln e x

Enunciado Respuesta
• Derivar las siguientes funciones: 1
y′ =
(x + 1)ln10
a. y = ln (x 2 ) b. y = log (x + 1)
Paso 3. c. Función interna u = ln x ; función
2
c. y = (ln x ) d. y = ln (cos x ) externa y = u 2
Solución Luego:
1
Para derivar estas funciones, utilizamos los resul- y ¢ = 2u × u ¢ Þ y ¢ = 2ln x ×
x
tados para derivación de funciones logarítmicas
Respuesta
y la regla de la cadena.
2lnx
Paso 1. a. Función interna u = x 2 ; función ex- y′ =
terna y = ln u . x
Paso 4. d. Función interna u = cos x ; función
Luego:
externa y = ln u
1 1 2x
y ¢ = u ¢ Þ y ¢ = 2 (2x ) Þ y ¢ = 2
u x x Luego:
1
Respuesta y ¢ = ×u¢
u
2
y′ = . 1
x y¢ = × (- sen x )
cos x
Paso 2. b. Función interna u = x + 1; función sen x
externa y = log u y¢ =- .
cos x
Luego:
Respuesta
1 1
y¢ = u¢ Þ y ¢ = (1)
u ln10 (x + 1)ln10 y ′ = − tan x .

156
Derivada de orden superior

La función f (x ) = senx , cuya derivada es f ′(x ) = cos x . f ′, como lo dijimos en la unidades anteriores, es
una función que puede ser derivada, esto es, la derivada de la derivada: f ¢¢ (x ) = -sen x .
Podemos seguir con este proceso y encontrar: f ′′′(x ) = − cos x f (4) (x ) = sen x
La cuarta derivada, f (4) , coincide con la función original, por lo que las otras derivadas de orden superior
coincidirán con las ya calculadas.
Las maneras usuales de notar las sucesivas derivadas de una función, o derivadas de orden superior son:

dy d 2y
Primera derivada: y ¢, f ¢, , Dx [f (x )] Segunda derivada: y ¢¢, f ¢¢, , Dx 2 [f (x )]
dx dx 2
d 3y d ny
Tercera derivada: y ¢¢¢, f ¢¢¢, , Dx 3 [f (x )] Enésima derivada: y (n ) , f (n ) , , Dx n [f (x )]
dx 3 dx n

Enunciado Solución
• Encontrar las derivadas de orden superior de La función original puede ser escrita como:

y = 4x 3 − 2x 2 + x + 21 f (0)(x ) = sen x y de esta manera:


Solución
f (1) (x ) = cos x ; f (2)(x ) = - sen x ; f (3) (x ) = − cos x
Paso 1. Aplicando sucesivas veces la regla de la
potencia, obtenemos: Respuesta
y ¢ = 12x - 4x + 1; y ¢¢ = 24x - 4 ;
2

La cuarta derivada coincide con la original,


y ¢¢¢ = 24 ; y (4) = 0
f (0) = f (4) . Por tanto, las derivadas de orden
Paso 2. Las siguientes derivadas serán todas cero, superior del seno tienen sólo cuatro resulta-
esto es: f (n ) (x ) = 0 n≥4 dos posibles. Advierte que f (n ) = sen x , si n
es múltiplo de cuatro. La división de 2006
Enunciado entre cuatro da 501 con residuo 2, por tanto,
• Encontrar la f (2006) (x ) si f (x ) = sen x f (2006) (x ) = f (2) (x ) = - sen x

1. Encuentra la tercera derivada de las siguientes funciones:


1
a. y = ex − x 3 b. y = c. y = e2x
(1− x )2
1
d. y = e. y = xex
5x5
2. Encuentra un patrón para calcular la derivada indicada:

a. f (55) ( x ) si f ( x ) = cos x b. f (25) ( x ) si f (x ) = sen(2x )


c. f (10) ( x ) si f ( x ) = sen (2 x ) d. f (100) ( x ) si f ( x ) = xe− x

Indicador de logro: • Calculo y encuentro patrones en las derivadas de orden superior. 157
Resuelvo en mi cuaderno
Establezco conexiones
a. x 2 + y 3 = 64 b. xy + x + y 2 = 16
1 En la siguiente tabla encontramos algunos va-
lores de las funciones u, v y de sus derivadas c. x 2 + y 2 = 16 d. (x 2 + y )2 = xy
u ′ , v ′ . Sean c1(x ) = u(v (x )) y c 2 (x ) = v (u(x )) . 5 Determina la tercera derivada de las siguientes
Halla: funciones:

a. c1′ (1) b. c1′ (0) a. y = x cos x b. y = ln(x 2 )


t +1
c. c 2′ (2) d. c 2′ (3) c. y = x n d. y =
t
x u v u´ v´ e. y = x
-1 1 2 1 2
0 0 1 2 4
1 1 0 3 -1 6 La figura muestra las gráficas de f , f ′ y f ′′ .
2 1 0 5 1
3 0 1 -1 0 Identifica cada curva y justifica tu elección.

2 Encuentra las derivadas de las siguientes funcio-


nes y explica la regla que justifica cada paso:

a. s (t ) = 21e t + 1 b. f (x ) = x

c. h(u ) = u 2 (u + 1) d. y = e x cos x
1+ ex
e. g (t ) = t 2e t f. y =
ex
senx
g. f (x ) = Soluciono problemas
x
h. u(x ) = tan x (senx + cos x )
3 1 En un grupo de 100 personas, un rumor se
y = (ln x ) j. m (u ) = (u 3 - 2u )
3
i. difunde siguiendo un comportamiento así:
3 Encuentra la ecuación de la recta tangente a la 100
n(t ) = , donde n(t ) es el número
curva dada en el punto indicado: 1 + 10e −0,2t + 2
3
de personas que conocen el rumor en el tiem-
a. y = x ; (4,32)
2 po t medido en horas.
x  2 a. Determina el momento donde más de la
b. y = ;  2,  mitad de las personas conoce el rumor.
x +1  3
b. Halla la velocidad de difusión del rumor a
c. y = x + senx ; (0,0 )
las 20 horas.
æ pö  2 2 Una escalera de 3 metros de largo está apoyada
d. y = s en ççç2x - ÷÷÷ ;  0, − 
è 4ø  2  sobre una pared vertical. Sea q el ángulo que
e. y = ln(x 2 ) ; (1,0 ) forma la escalera con la pared y d la distancia
entre el punto de apoyo y la pared. Si la escalera se
dy desliza alejándose de la pared, ¿cuál es la rapidez
4 Encuentra por medio de la derivación
implícita: dx con la que aumenta d cuando q = 60 ?

158
Pensamiento aleatorio

Cuando una persona paga la prima para asegurar su vehículo


contra robo o accidente está previendo la posible ocurrencia de
dicho suceso. El robo de un automóvil depende de múltiples causas,
por ejemplo: 1) de la situación de seguridad en el lugar donde se
moviliza, 2) de las precauciones que tenga su dueño para cuidarlo,
y 3) de los sistemas de seguridad que posea el vehículo, como la
alarma. No obstante, un componente de la ocurrencia del robo
de un vehículo es aleatoria: depende del azar; es decir, puede
que suceda o que no. Otro componente que puede influir en la
ocurrencia de un robo es el descuido de su dueño (que lo deje en
la calle o que no cierre las puertas, por ejemplo), lo que aumentaría
las posibilidades de ser robado. El dueño podría guardarlo en su
casa y no sacarlo nunca para disminuir las posibilidades de robo,
pero aun así es posible que sea robado.

Si una persona quiere saber qué tan posible es que roben su automóvil, puede recurrir a las estadísticas.
Por ejemplo, supongamos que los reportes de la policía indican que en el último mes han ocurrido 200
robos de vehículos de cierta marca particular, en una ciudad donde circulan 20.000 automóviles. La
proporción de carros robados de dicha marca, en el último mes es 200 / 20.000 = 1/ 100 = 1% . Si esta
frecuencia es estable a largo plazo, proporciona una medida aproximada e intuitiva de nuestra confianza
en la ocurrencia de un evento de esta naturaleza, es decir, si los niveles de seguridad y otros factores
permanecen más o menos iguales, se puede esperar que en el siguiente mes la posibilidad de que roben
un carro, de la marca considerada, sea del 1%.
Las compañías de seguros usan los datos estadísticos para determinar la probabilidad o posibilidad de
ocurrencia de muchos eventos como robo, accidente, incendio, terremoto, etc. Estos cálculos permiten
determinar cuáles deben ser los pagos de las primas de los usuarios, para que a largo plazo el negocio
represente utilidades.
A continuación estudiaremos situaciones donde tenemos un conjunto de posibles resultados: eventos,
para que más adelante cuantifiquemos la posibilidad o probabilidad de ocurrencia.
La manera como recogemos información o datos es a través de un experimento. Entendamos por expe-
rimento un proceso en el que se obtiene una información o un dato.
Recordemos que los resultados de los experimentos pueden ser cualitativos o cuantitativos.
Los siguientes son diferentes tipos de experimentos:
• Preguntar a una persona por su equipo de fútbol favorito.
• Contar el número de niños que entra por gripa a un servicio de urgencias.
• Entrevistar a una persona para saber si está o no de acuerdo con una nueva ley.
• Lanzar un dado y observar el número de puntos en la cara superior.
• Contar el número de huecos en una calle.
• Presentar un examen y obtener una calificación.
• Contar el número de personas que ven un comercial.
Cada uno de estos experimentos tiene uno o más resultados posibles que llamaremos eventos.

159
Experimento Un evento es uno
de los posibles resul-
• Correr 100 metros
tados de un experi-
Evento A: registrar un tiempo superior a 60 segundos. mento.
Evento B: registrar un tiempo menor o igual a 60 segundos. Dos eventos son mu-
tuamente excluyen-
Evento C: registrar entre 20 y 40 segundos. tes si cuando ocurre
uno de ellos, el otro
Si una persona corre los 100 metros y registra un tiempo de 33 segundos,
no puede ocurrir.
decimos que ocurrió B y también C, pero que no ocurrió A. Advierte que
si ocurre A no puede ocurrir B, en este caso decimos que A y B son mutua-
mente excluyentes.

Experimento
b. E 1 , E 2 , E 3 y E 4 forman un conjunto de even-
• Preguntar a un hombre y una mujer si están tos, son mutuamente excluyentes porque, por
de acuerdo con un posible ataque de EE.UU. ejemplo, si ocurre E 1 no puede ocurrir E 2 .
a Irán.
Algunos eventos son: c. Cuando ocurre E 5 también ocurren E 1 y E 2 .

E 1 Que el hombre y la mujer estén de acuerdo. Es decir, que E 5 se puede descomponer en


eventos más simples E 1 y E 2 .
E 2 Que el hombre esté de acuerdo y la mujer no.
E 3 Que la mujer esté de acuerdo y el hombre no. d. Cuando ocurre E 6 también ocurren E 1 y E 3 .
E 4 Que ni el hombre ni la mujer estén de acuerdo. Es decir, que E 6 se puede descomponer en

E 5 Que el hombre esté de acuerdo. eventos más simples E 1 y E 3 .

E 6 Que la mujer esté de acuerdo. e. Los eventos E 1 , E 2 , E 3 y E 4 se llaman simples


porque no se pueden descomponer.
Examina que:
Notación. Si A es un evento, decimos que A ocu-
a. E 5 y E 6 no son mutuamente excluyentes, rre si el resultado del experimento pertenece a A,
porque hombre y mujer pueden estar de es decir, el evento está formado por elementos
acuerdo. del conjunto A.

160
Espacio muestral
Llamaremos espacio muestral al conjunto de todos los eventos simples de un experimento y los deno-
taremos con la letra S.

Enunciado
• Encontrar el espacio muestral de los siguientes experimentos:
a. Lanzar una moneda dos veces.
b. Preguntar a una persona si participará en unas votaciones para la elección de presidente.
Solución
Paso 1. a. Los resultados posibles son:
• Cara en los dos lanzamientos: CC.
• Cara en el primer lanzamiento y sello en el segundo: CS.
• Sello en el primer lanzamiento y cara en el segundo: SC.
• Sello en los dos lanzamientos: SS.
Respuesta
De esta manera el espacio muestral del experimento es: s = {CC , CS , SC , SS }.
Paso 2. b. La persona podría responder:
• S: Sí voy a participar.
• N: No voy a participar.
• NS: No sé o no he decidido participar, es más, la persona podría negarse a responder, en tal caso
tendríamos el evento:
• NR: No responde.
Respuesta
El espacio muestral para el experimento es S = {S ,N ,NS ,NR}.

1. Lista cada uno de los eventos simples del C: Cae un número par.
espacio muestral de los siguientes experi- D: Cae un número menor que 3.
mentos: E: Ocurre A o B.
a. Un jugador de fútbol cobra dos penaltis. F: Ocurre B y D.
b. Preguntar a una persona por el color de a. Lista los eventos simples del experimento.
sus ojos. b. Lista cada uno de los eventos simples de
c. Lanzar dos monedas. los eventos A a F.
d. Presentar un examen de matemáticas. c. ¿Son A y B mutuamente excluyentes?
2. Al lanzar un dado se determinan los siguien- d. ¿Son C y D mutuamente excluyentes?
tes eventos: e. ¿Qué posibilidades de ocurrencia le da-
A: Cae número dos. rías a cada uno de los eventos simples?
B: Cae un número impar. f. ¿Qué posibilidades de ocurrencia le da-
rías a los otros eventos?

Indicadores de logro: • Listo el espacio muestral de experimentos sencillos.


• Explico cuando dos eventos son mutuamente excluyentes.
161
Diagrama de árbol
Cuando un experimento es más complejo, determinar o contar los eventos simples resulta más compli-
cado. Para ello es más útil emplear un método sistemático para obtener todos los eventos simples de un
experimento. Uno de estos métodos es el diagrama de árbol, el cual es indispensable aplicar cuando el
experimento se realiza en un conjunto pequeño de etapas o pasos diferentes.
El árbol se construye determinando el número de etapas o pasos en el experimento. Cada etapa del ex-
perimento, representa una ramificación del árbol. En cada etapa, las ramas del árbol representan las po-
sibilidades en ese punto. Para leer el árbol se siguen las secuencias de sucesos, llamadas trayectorias.

Enunciado
• En un campeonato, los dos siguientes partidos del
equipo de la selección de Alemania, los jugará
contra Brasil e Italia. Determinar todos los resul-
tados posibles si en cada partido los resultados
posibles son ganar, empatar o perder.
Solución
En cada partido donde Alemania juega, sólo puede
ocurrir uno de los siguientes eventos:
G: Alemania gana.
E: Alemania empata.
P: Alemania pierde.

En la primera etapa, primer partido, hay tres posibilidades, representadas por las tres primeras ramifi-
caciones del árbol. En la segunda etapa, segundo partido, cada una de las tres ramificaciones se divide
en tres, dando como resultado 9 trayectorias o resultados posibles.

S = {GG ,GP ,GE , EG , EE , EP , PG , PE , PP }

162
Enunciado
• El color de los ojos de una persona se determina por un solo par de alelos, de los cuales, el alelo
para ojos cafés, C, es dominante sobre el alelo para ojos azules, A. Esto significa que una persona
que tenga dos alelos para ojos azules tendrá ojos azules; mientras que quien tenga, ya sea dos
alelos para ojos cafés o un alelo para ojos cafés y otro para ojos azules tendrá ojos color café.
Supongamos que cada uno de los miembros de una pareja tiene alelos tanto para ojos café como
para ojos azules. En términos genéticos: son heterocigotos para el color de los ojos.

Como en la concepción, cada progenitor contribuye con un alelo para el


color de los ojos, podemos considerar el experimento de la determinación
de los ojos de un niño como un experimento con dos etapas: la transfe-
Curiosidades
rencia genética materna y la transferencia genética paterna. Si padre y madre
tienen cada uno
alelos para ojos ca-
fés y para ojos azu-
les, solo en uno de
los cuatro eventos
del espacio mues-
tral el niño tendrá
ojos azules: AA. En
los demás, por ser
el alelo para ojos
café dominante, el
niño tendrá ojos
cafés: CC, CA y
AC. Es decir, las
probabilidades de
Solución que la pareja tenga
un niño de ojos
Teniendo en cuenta el alelo que cada progenitor transfiere a su hijo, tenemos
azules son de una
cuatro resultados posibles en el espacio muestral: S = {CC , CA , AC , AA}. en cuatro.
Cada uno de sus elementos corresponde al par de alelos transmitidos por el
padre o la madre al niño.

1. Utiliza un diagrama de árbol para encontrar el espacio muestral de los siguientes experimentos:
a. Lanzamiento de una moneda tres veces.
b. Lanzamiento de una moneda y un dado.
c. Lanzamiento de dos dados.
2. Samuel y Daniela jugarán entre ellos un torneo de ping pong. El ganador será el primero que
complete tres victorias en un máximo de cinco partidos. Si no consideramos empates y ¿de cuán-
tas maneras diferentes puede darse este torneo?
3. Un jurado está compuesto por cuatro personas. Cada uno de ellos hará una afirmación sobre el
acusado: culpable o inocente. ¿De cuántas maneras pueden responder los jurados? ¿En cuántas
de estas posibilidades hay empate en la decisión?
4. A un catador se le sirven tres copas de vino de marcas A, B y C, respectivamente. Él debe jerar-
quizar la calidad de los tres vinos de mayor a menor. ¿De cuántas maneras puede hacer esto?

Indicador de logro: • Utilizo un diagrama de árbol para listar todos los eventos simples de diferentes experimentos aleatorios. 163
Resuelvo en mi cuaderno

Establezco conexiones b. ¿En cuántos de los eventos simples se en-


cuentra la moneda de quinientos?
1 Encuentra el espacio muestral de los siguientes
c. ¿En cuántos de los eventos simples se
experimentos:
tiene una cantidad superior a seiscientos
a. Elección de dos concejales. Una campaña pesos?
electoral de un grupo de cuatro candida-
tos conformados por dos hombres y dos 4 Cuatro corredores igualmente calificados, Ni-
mujeres. Los hombres pertenecen uno al colás, David, Juan y Samuel, compiten en una
partido amarillo y el otro al partido verde, carrera y se registra el orden de llegada.
al igual que las mujeres. a. ¿Cuántos eventos simples están en el espa-
b. Determinación de primer, segundo y tercer cio muestral?
lugar en una competencia atlética ente b. ¿En cuántos de los eventos simples es
Mario, Adelina y Patricia. Samuel el ganador?
c. Lanzamiento de tres monedas. c. ¿En cuántos de los eventos simples gana
d. Lanzamiento de dos dados. David y Nicolás es segundo?
e. Determinación de la fecha de cumpleaños d. ¿En cuántos de los eventos simples Juan
de una persona. llega en último lugar?
f. Selección de un almuerzo conformado
por sopa, carne y arroz, si se tienen como Soluciono problemas
opciones: para la sopa: verduras o pasta;
para la carne: de res, de pollo o pescado y 1 El grupo sanguíneo es un sistema de clasifi-
para el arroz: blanco o mixto. cación de la sangre humana basado en los
2 Un experimento consiste en jugar un torneo antígenos presentes en las células de la sangre.
entre Canadá, EE.UU. y México, y se definen Esta clasificación contempla cuatro grupos A,
los siguientes eventos: B, AB y O. Adicionalmente una persona pue-
de tener el factor Rhesus o Rh positivo o no
A: Gana México. tenerlo, negativo.
B: Canadá queda en el segundo lugar. En un laboratorio se registra el tipo de sangre
C: No gana EE.UU. de una persona. Determina el espacio muestral
del experimento.
Responde:
a. ¿Cuál es el espacio muestral del experimento? 2 En un casino, el juego de la ruleta cuenta con
treinta y siete casillas numeradas del 0 al 36. El
b. ¿Cuáles son los eventos simples de A, B y C? 0 está en fondo gris, la mitad de los 36 números
c. ¿Los eventos A y B son mutuamente exclu- restantes tiene fondo rojo y la otra mitad fondo
yentes? negro. La rueda se hace girar y una de las casi-
d. ¿Los eventos A y C son mutuamente exclu- llas se identifica como la ganadora. Identifica
yentes? los eventos simples cuando se hace girar la
ruleta y plantea por lo menos tres eventos que
3 Un frasco contiene cuatro monedas: una de
no sean simples.
cincuenta pesos, una de cien pesos, una de
doscientos y una de quinientos pesos. Se eligen 3 Pide a algunos de tus amigos que te digan cuál
del frasco tres monedas al azar: es uno de sus ritmos musicales favoritos. Una
a. Determina los eventos simples del espacio vez hecho esto, determina cuál es el espacio
muestral. muestral de tu experimento.

164
Minas antipersonal

Apartes de la “Convención sobre la prohibición del empleo, almacenamiento,


producción y transferencia de minas antipersonal y sobre su destrucción”,
Oslo 1997. Ratificada por Colombia en Ottawa, Canadá, el 4 de diciembre de
1997 legislada mediante la ley 759 de 2002.
“Los Estados, decididos a poner fin al sufrimiento y las muertes causadas por las
minas antipersonal, que matan o mutilan a cientos de personas cada semana, en
su mayor parte civiles inocentes e indefensos, especialmente niños, obstruyen el
desarrollo económico y la reconstrucción, inhiben la repatriación de refugiados
y de personas desplazadas internamente, además de ocasionar otras severas
consecuencias muchos años después de su emplazamiento.
Poniendo de relieve el papel que desempeña la conciencia pública en el fomento de los principios
humanitarios, numerosas organizaciones no gubernamentales de todo el mundo han convenido, entre
otros, en los siguientes artículos:
Artículo 1
1. Cada Estado Parte se compromete a nunca, y bajo ninguna circunstancia:
a. Emplear minas antipersonal.
b. Desarrollar, producir, adquirir de un modo u otro, almacenar, conservar o transferir a cualquiera,
directa o indirectamente, minas antipersonal; ayudar, estimular o inducir, de una manera u otra, a
cualquiera a participar en una actividad prohibida a un Estado Parte, conforme a esta Convención.
2. Cada Estado Parte se compromete a destruir o a asegurar la destrucción de todas las minas antipersonal
de conformidad con lo previsto en esta Convención.
Artículo 2
Definiciones
1. Por ‘mina antipersonal’ se entiende toda mina concebida para que explote por la presencia, la
proximidad o el contacto de una persona, y que incapacite, hiera o mate a una o más personas.
2. Por ‘mina’ se entiende todo artefacto explosivo diseñado para ser colocado debajo, sobre o cerca de
la superficie del terreno u otra superficie cualquiera y concebido para explotar por la presencia, la
proximidad o el contacto de una persona o un vehículo.
3. Por ‘dispositivo antimanipulación’ se entiende un dispositivo destinado a proteger una mina y que
forma parte de ella, que está conectado, fijado, o colocado bajo la mina, y que se activa cuando
se intenta manipularla o activarla intencionadamente de alguna otra manera.
4. Por ‘transferencia’ se entiende, además del traslado físico de minas antipersonal hacia o desde el
territorio nacional, la transferencia del dominio y del control sobre las minas, pero que no se refiere a
la transferencia de territorio que contenga minas antipersonal colocadas.
5. Por ‘zona minada’ se entiende una zona peligrosa debido a la presencia de minas o en la que se
sospecha su presencia.
Artículo 4
Destrucción de las existencias de minas antipersonal
Cada Estado Parte se compromete a destruir, o a asegurar la destrucción de todas las existencias de minas
antipersonal que le pertenezcan o posea, o que estén bajo su jurisdicción o control, lo antes posible, y
a más tardar en un plazo de 4 años, a partir de la entrada en vigor de esta Convención para ese Estado
Parte.” Una mina antipersonal representa un peligro durante 50 años. El 100% de los accidentes ocurren
en el campo y afectan a los pobres.

165
Actividades
La siguiente gráfica muestra los accidentes con minas en el territorio colombiano de 1990 a abril de 2006.

Fuentes: Observatorio de Minas Antipersonal del Programa Presidencial de Derechos Humanos y Aplicacion del Derecho Internacional Humanitario Basado en Información de Gobernaciones, Alcaldías, Personerías, Defensorías, Defensorías del
Pueblo y reportes de la población civil, los boletines diarios del DAS y medios escritos: El Tiempo, El Espectador, El Colombiano, El Pais, El Heraldo y Vanguardía Liberal
Asistencia Técnica del Centro Internacional de Ginebra para el Desarrollo Humanitario - Gobierno Suiza - Sistema de información: IMSMA. Cooperación: Organización Internacional de Migraciones.
* Datos en Procesos de Consolidación

a. Haz una gráfica en donde se muestren las tasas de cambio porcentual de los accidentes con minas
de 1991 a 2005.
b. ¿Qué significa una tasa de cambio negativa?
c. ¿Cuál es la tendencia en el número de accidentes con mina para el año 2006?
d. Realiza una estimación del número de accidentes con minas que se presentarán en 2006. Justifica
tu respuesta.

Competencias ciudadanas Advertir sobre el riesgo de la


Participación y responsabilidad democrática presencia de minas antiperso-
nal y de artefactos explosivos
• Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre abandonados es una respon-
hechos ocurridos a nivel local, nacional y mundial, y comprendo sabilidad de toda la socie-
las consecuencias que éstos pueden tener sobre mi propia vida. dad. La mina antipersonal no
• Expreso comprensión ante grupos o personas cuyos derechos discrimina, siempre mata o
han sido vulnerados (por ejemplo en situaciones de desplaza- deja lisiadas de por vida a sus
miento) y propongo acciones solidarias para con ellos. víctimas y por su capacidad
• Participo en manifestaciones pacíficas de rechazo o solidaridad de dañar a cualquier perso-
ante situaciones de desventaja social, económica o de salud na, hombre o mujer, niño/a o
que vive la gente de mi región o mi país. anciano/a, se convierte en un
delito contra la vida, la salud
pública, la integridad personal,
Reflexiona en grupo
la convivencia pacífica, la se-
• ¿Cuál es el papel del estado en la solución al problema de guridad y, por ende, un delito
las minas antipersonal? contra el desarrollo integral de
la sociedad. La mina antiper-
• ¿Qué sectores se ven afectados con la presencia de minas sonal sobrevive a la guerra,
antipersonal? quien la pone condena a la
• ¿Qué acciones podemos adelantar para apoyar a quienes muerte y a la mutilación.
han sido víctimas de una mina antipersonal?

166
La manera como un cable eléctrico cuelga entre ¿Cuál es la pendiente de la recta tangente al cable
dos postes, puede ser modelado como una combi- en el poste derecho?
nación de funciones exponenciales. Por ejemplo,
Para responder a este interrogante calcularemos
supongamos que un cable eléctrico cuelga entre
la derivada de h:
dos postes separados 16 metros uno del otro. La
ecuación que modela la altura h(x) a una distancia h ¢ (x ) = 10 (0,05e 0.05x + 0,05e 0.05x )
x del punto central de los dos postes es: h ¢ (x ) = 0,5 (e 0,05x + e 0,05x )

h(x ) = 10(e 0.05x + e −0.05x ) − 15 Luego, la pendiente de la recta tangente al cable


en el poste derecho es h′(8)

10
h ¢ (8) = 0,5 (e 0,05×8 + e 0,05×8 )» 0, 4107

Luego q » 22,33 y el ángulo que forma el cable


8

con el poste es igual a 90 - 22,33 » 67,66


6

- - - - - - - -
-2

-4

La distancia más cercana del cable al suelo es en


su punto medio, esto es
− − − − − − − − − −

h(0) = 10(e 0 + e 0 ) − 15 = 5 −

Actividades

1. Usa un programa de computador para modelar y graficar un cable que une dos postes separados
20 metros.
Recuerda que:
El ángulo q que forma la recta y = mx + b con la horizontal, está dado por

arctan (m) o tan−1 (m ) .


2. Una compañía desea estimar el número de celulares que venderá a las pequeñas y medianas
empresas, Pymes, el próximo mes. Al comenzar abril la compañía tenía 20.000 Pymes como cli-
entes, cada una en promedio con 6,5 celulares activados. La compañia sabe que sus clientes
aumentan a razón de 500 por mes y que cada uno pretende activar en promedio 2 nuevos celulares
al finalizar abril.
Estima el número de nuevos celulares que la compañia deberá activar en abril, calculando la tasa
de crecimiento de las líneas a comienzos del mismo mes.

167
Marca la respuesta correcta, en cada caso:

Preguntas de selección múltiple con única res- 1


D. v ¢ (x ) = (500) = 50
puesta. 10
Para las preguntas 1 a 4 considera la siguiente E. v ¢ (x ) = 0 (500 - 2x ) = 0
situación: 1 2
2. La derivada de la función i (x ) = x (500 − x )
El número de artículos vendidos en una fábrica, 10
es:
cuando el precio es x, está dado por:
1 1 x
v (x ) = x (500 − x ) y de esta manera el ingre- A. i ′(x ) = 2x (−1) = −
10 10 5
so i en pesos cuando cada artículo se vende a
1
 1  B. i ′(x ) = (3x 2 − 1000x )
x pesos es: i (x ) = x  x (500 − x ) , es decir, el 10
 10 
precio de cada artículo por el número de artículos 1000x − 3x 2
C. i ′(x ) =
vendidos, lo que simplificado da como resulta- 10
1 2
do i (x ) = x (500 − x ) . Las gráficas de v e i se 1
10 D. i ′(x ) = 2x (500) = 100x
muestran a continuación: 10
1 1
E. i ′(x ) = 2(−1) = −
10 5
3. El valor x donde la derivada de i es igual a 0 es:
499
A. = 49,9 y 0
10
B. 250
− −

− C. 500 y 0

D. 0

1000
E. » 333,33 y 0
3
u (x )
4. Si g (x ) = , entonces:
x2
u ′ (x )
− − A. g ′(x ) =
2x
1
1. La derivada de la función v (x ) = x (500 − x ) xu ′(x ) − 2u(x )
10 B. g ′(x ) =
es: x3
1 1 u ′f (x ) − 2x
A. v ′(x ) = 1(−1) = − C. g ′(x ) =
10 10 x4
250 − x 2x ⋅ u(x )
B. v ′(x ) = D. g ′(x ) =
5 x2
1 u ′(x ) − 2x ⋅ u(x )
C. v ′(x ) = (2x − 500 ) E. g ′(x ) =
10 x

168
Selección múltiple con múltiple respuesta. 7. Con respecto a la función h, es correcto afirmar
que:
• Si 1 y 2 son correctas marca A. 1
1. h ¢ (x ) = e 2x
• Si 2 y 3 son correctas marca B. 2
• Si 3 y 4 son correctas marca C. 1
2. h′′(x ) = e 2x
4
• Si 2 y 4 son correctas marca D.
3. h′(x ) = 2e 2x
• Si 1 y 3 son correctas marca E.
Para las preguntas 5 a 9 considera las siguientes 4. h′′(x ) = 4e 2x
funciones:
1 8. Sea m (x ) = g (h (x )) , y n (x ) = h (g (x )) enton-
f (x ) = cos(2x ) , g (x ) = h(x ) = e 2 x
x y ces es cierto que:
5. Con respecto a la función f, es correcto afirmar 1. m′(x ) = −2e −2x
que:
1 x2
1. f ¢ (x ) = -2sen (2x ) 2. n′(x ) = e
x2
3. m′(0) = −2
2. f ¢ (x ) = -sen (2x )
4. n′(1) = e 2
3. f ′′(x ) = −4 cos(2x )
9. Con respecto a g se puede afirmar que:
4. f ′′(x ) = − cos(2x )
1. La pendiente de la recta secante que pasa
6. Con respecto a la función g , es cierto que:  1
por (1,1) y  2,  es −2
1. g ′( x) = ln x  2
2. La ecuación de la recta tangente a g en el
1
2. g ′( x) = − 2  1 1 2
x punto  3,  es y = − x −
 3 9 3
1 3. La pendiente de recta tangente en (1,1) es
3. g ′′( x) =
x −2
2 4. La ecuación de la recta tangente en (1,1) es
4. g ′′( x) = y = −x + 2
x3

Rellena el que corresponda a la respuesta correcta.

1. A B C D E 6. A B C D E
2. A B C D E 7. A B C D E
3. A B C D E 8. A B C D E
4. A B C D E 9. A B C D E
5. A B C D E

169
A

B
F
D

I
magina que estás en el carro de la montaña rusa de la figura. La tracción inicial del carro
te llevará hasta el punto A. La montaña se ha diseñado de manera que cuando llegues a
este punto, el carro que ocupas ha acumulado la suficiente energía potencial para terminar
su recorrido. Luego de traspasar el punto A, comenzarás el descenso más vertiginoso de todo
el trayecto. Una vez alcances el punto C, el descenso termina y ascenderás hasta el punto E,
donde te encontrarás totalmente de cabeza y descenderás nuevamente hasta la salida.
¿En qué segmentos del recorrido vas subiendo? ¿En cuáles vas bajando?
¿En qué punto viajas a mayor velocidad? ¿En cuál a la menor?
¿En qué segmento puedes decir que estás de cabeza?
En esta unidad estudiaremos gráficas de distintas funciones y de una manera precisa, y usando
la notación matemática adecuada, hablaremos de lo que aquí hemos llamado subir, bajar o
estar de cabeza, así como la relación que esto tiene con la primera y segunda derivada de
dichas funciones.

170
1. Recuerda, reflexiona y contesta las siguientes 3. Considera la pendiente de la recta tangente a la
preguntas: curva de la figura en los puntos A, B, C, D y E.
a. En una función lineal, ¿qué significa que una Ordena estas pendientes de mayor a menor.
pendiente sea positiva, negativa o cero? y A E
b. ¿Qué significa la variación instantánea de una
función en un punto?
c. ¿Qué significa la derivada de una función? D
B
d. ¿En qué casos una función no es derivable?
e. ¿Cómo se calcula una derivada? C x
2. Traza la gráfica de la función f y determina el
signo de la derivada en los puntos A, B, C y D 4. Usa la siguiente gráfica para estimar el signo de
indicados: f ′(1), f ′(2), f ′(3) y f ′(4) .

a. f (x ) = x 2 y
A = (−2, 4) B = (−1, 1) C = (0, 0) D = (3, 9)
y = f(x)
b. f (x ) = x , 3
1
A = (−2, −8) B = (−1, −1) C = (0, 0) D = (3, 27)
c. f (x) = senx 1 x
p
A = (A0,0 ) B =B(=p ,0
= (0,0) ) CC =  ,1 DD= =(2p,0)
(p,0) (2p ,0 )
2 

Estándares Competencias Logros


Usar argumentos geométricos Interpretativa Encuentro por inspección los inter-
para resolver y formular proble- Explica el comportamiento de diferentes tipos valos de crecimientos de funciones
mas en contextos matemáticos de funciones en términos de su intervalos de básicas.
y en otras ciencias. crecimiento, de su concavidad, puntos críticos, Encuentro los puntos críticos de una
Describir tendencias que se ob- máximos, mínimos y puntos de inflexión. función a partir de su ecuación.
servan en conjuntos de variables Clasifica y resuelve situaciones de conteo en Encuentro los puntos de inflexión
relacionadas. donde se usa los conceptos de permutación y y los intervalos de concavidad de
Analizar las relaciones y propie- combinación. funciones básicas.
dades entre las expresiones alge- Argumentativa Aplico los conceptos del análisis
braicas y las gráficas de funciones gráfico de funciones en la solución de
polinómicas y racionales. Extrae y explica las características principales
de funciones matemáticas a partir de sus ecua- problemas con máximos y mínimos.
Resolver y formular problemas ciones o sus gráficas. Aplico la regla de la multiplicación en
usando conceptos básicos de con- situaciones de conteo y el concepto
teo y probabilidad (combinaciones, Propositiva
de permutación.
permutaciones, espacio muestral, Crea gráficas de funciones que satisfacen un
muestreo aleatorio, muestreo con escenario de hipótesis del cálculo. Reconozco y aplico el concepto de com-
reemplazamiento). binación en situaciones de conteo.

171
Pensamiento numérico, variacional y espacial

E
A
C
F
D
B

La curva que describe la montaña rusa de la figura tiene valles y cimas que
podemos ubicar con puntos. En esta montaña rusa, los puntos A, C, E y F están
ubicados en cimas, es decir, se encuentran en lo más alto de ciertas porciones
de la montaña. Los puntos B y D están ubicados en valles, o sea, se encuentran
ubicados en lo más bajo de ciertas porciones de la montaña.
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno.
a. ¿Cuál es el punto que se encuentra a mayor altura en la montaña de la figura?
b. ¿Cuál es el punto que se encuentra a menor altura en la montaña de la figura?
c. ¿El punto más alto de una montaña puede estar localizado en un valle? ¿Por
qué?
d. ¿Qué significa “el punto más alto”? ¿Cómo se puede definir?
e. ¿Qué significa “el punto más bajo”? ¿Cómo se puede definir?

En esta unidad estudiaremos funciones matemáticas que tienen formas parecidas


a la de una montaña rusa. Estas funciones “se comportan bien”, en el sentido de
que no presentan saltos, rupturas, ni puntas, lo que nos garantiza la existencia
de la derivada. Por supuesto, no todas las funciones “se comportan bien”, pero
podemos estudiar muchos conceptos del cálculo con estas funciones.
A continuación formalizaremos algunas de las ideas intuitivas que hemos pre-
sentado hasta el momento e introduciremos una nueva terminología que será
útil. La figura muestra la gráfica de una función f.

D
B

Los valores máximo


y mínimo absolutos
de una función f se f (d)
conocen como valo- C
res extremos f, y de
la misma manera,
los valores máximo
A
y mínimo locales se f (a)
conocen como ex- a b c d
tremos locales.

172
Pensamiento numérico y variacional

Los puntos A, B, C y D tienen coordenadas (a , f (a) ) , (b , f (b ) ) , (c , f (c ) ) y (d , f (d ) ) , respectivamente.


El punto D es el de mayor altura en la gráfica de f. No hay otro punto en el dominio de f que esté por encima
de él. Diremos que la función f tiene un máximo absoluto en d, cuyo valor es f (d ) .
De la misma manera, el punto A es el de menor altura en la gráfica de f. No hay otro punto en el dominio de
f que esté por debajo de él. Diremos que la función f tiene un mínimo absoluto en a cuyo valor es f (a) .
Si consideramos solamente una porción de la gráfica de f cercana al punto B, podemos ver que f (b ) es
otro máximo de f. No es un máximo absoluto porque f (b ) < f (d ) , pero es un máximo en una porción de
la gráfica cercana a B. A un punto como este lo llamaremos máximo relativo o máximo local. El máximo
local ocurre en x = b y toma el valor f (b ) .
Con un razonamiento similar, podemos afirmar que la función f tiene un mínimo relativo o local en
x = c , el cual toma un valor f (c ) .

Máximo y mínimo absolutos de una función


• Una función tiene un máximo absoluto en un punto a si f ( a) ≥ f ( x ) para toda x en el dominio de f.
• Una función tiene un mínimo absoluto en un punto a si f ( a) ≤ f ( x ) para toda x en el dominio de f.
Máximos y mínimos locales de una función
• Una función tiene un máximo local en un punto a si f ( a) ≥ f ( x ) cuando x está cercano a a, es decir,
f ( a) ≥ f ( x ) para toda x en algún intervalo abierto que contenga a a.
• Una función tiene un mínimo local en un punto a si f ( a) ≤ f ( x ) cuando x está cercano a a, es decir,
f ( a) ≤ f ( x ) para toda x en algún intervalo abierto que contenga a a.

Enunciado abierto alrededor a donde la función siempre


• Determina si los puntos marcados en la tome valores más grandes que f (a) .
gráfica de la figura son máximos o mínimos,
absolutos o relativos. • (b ,f (b ) ) es un máximo relativo

(g,f(g)) • (c ,f (c ) ) es un mínimo absoluto y mínimo


relativo
(b,f(b))
(d,f(d)) • (d ,f (d ) ) es un máximo relativo
(a,f(a)) (h,f(h))
(e,f(e)) • (e ,f (e ) ) es un mínimo relativo
• (g ,f (g ) ) es un máximo absoluto y un máximo
(c,f(c)) local

Solución • (h,f (h) ) no es mínimo absoluto. Tampoco es


mínimo relativo porque no existe un intervalo
(a,f (a) ) no es mínimo absoluto. Tampoco es abierto alrededor h donde la función siempre
mínimo relativo porque no existe un intervalo tome valores más grandes que f (h) .

173
Enunciado En este intervalo, la función ha alcanzado tres
p
• Determina los puntos máximo y mínimo de la veces su valor máximo. Este ha ocurrido en ,
función f (x ) = s e n x en el intervalo [−p ,5p ]. 5p 9p
2
y .
y 2 2 2
Paso 2. De la misma manera, la función presenta
1 tres mínimos absolutos (que son también mínimos
p 3p 7p
locales) en − , y .
2 2 2
2 2  2  2 2 2 3 2 4 2 5 2 6 2 7 2 8 2 9 2 10 1i

1 x Respuesta
La función seno entre −p hasta 5p tiene máximos
2 p 5p 9p
locales en , y , y mínimos locales en
2 2 2
Solución
p 3p 7p
Paso 1. La figura corresponde a la gráfica de la − , y .
2 2 2
función seno entre −p hasta 5p .

No siempre las funciones presentan máximos o mínimos, absolutos o re-


lativos. Tomemos, por ejemplo, la función f (x ) = x 2 . No existe sobre esta
parábola un punto que esté más alto que los demás, es decir, la función no
tiene máximo
y
10
9
Si una función f tiene 8
un máximo en (a, f ( a)) , 7
6
el máximo ocurre en el 5
punto 4
3
x = a y que el máximo 2
1 1 2 3 4 5 6
es f ( a) . x
Los valores extremos 6 5 4 3 2 1 1
de una función se
pueden alcanzar más
Como f (x ) = x 2 ≥ 0 para toda x ∈  , f tiene un mínimo absoluto, y también
de una vez.
relativo, en x = 0 porque f (0) = 0 ≤ f (x ) para todo x ∈ 
La existencia de los valores extremos, máximos y mínimos absolutos está ga-
rantizada por las condiciones del teorema del valor extremo, que se enuncia
a continuación:
Teorema del valor extremo: sea f una función continua definida sobre un
intervalo cerrado [a , b ] , entonces f alcanza un valor máximo absoluto y valor
mínimo absoluto en algunos valores del intervalo [a , b ] .
Este teorema, cuya demostración está fuera de los alcances de este libro, ga-
rantiza la existencia de al menos un máximo y un mínimo sobre el intervalo
cerrado [a , b ] , pero no afirma nada acerca de cuántos máximos o mínimos
hay ni de la manera de encontrarlos.

174
Enunciado
• Verifica las condiciones del teorema del valor extremo, para la función de la figura e indica en
qué valores la función alcanza el máximo y el mínimo.

y 6
5
4
f
3
2
1
x
1 1 1 2 3 4 5 6

Solución
Paso 1. Verificación de hipótesis.
Según la gráfica de f, la función es continua y está definida en el intervalo cerrado [1,5] , por lo tanto,
se satisfacen las dos condiciones del teorema del valor extremo: continuidad e intervalo cerrado.
Paso 2. Identificación del máximo y el mínimo absolutos.
Esta función tiene máximo absoluto en x = 1 y toma el valor f (1) = 5 . El valor máximo está ubicado
en el extremo izquierdo de la gráfica de f.

El mínimo absoluto se alcanza en x = 2 y toma el valor f (2) = 1. Observa que no necesariamente los
extremos de una función ocurren en los extremos de la gráfica.
Respuesta

La función f alcanza máximo absoluto en x = 1 y mínimo absoluto en x = 2, dentro del intervalo [1, 5].
Si alguna de las dos condiciones del teorema del valor extremo no se satisfacen, no está garantizada
la existencia de los extremos de la función.

1. Traza la gráfica de funciones continuas sobre el 2. Traza la gráfica de funciones que cumplan con
intervalo [0,5] que cumplan con las condicio- las condiciones dadas:
nes dadas: a. Que tenga máximo absoluto, pero no máxi-
a. Máximo absoluto en x = 1, mínimo absoluto mo local.
en x = 4 b. Que tenga máximo local, pero no máximo
absoluto.
b. Máximo absoluto en x = 5 , mínimo absoluto
en x = 1, y máximo local en x = 3 c. Que tenga máximo local, pero no mínimo
local.
c. Máximo absoluto en x = 2 , mínimo absoluto
en x = 4 , y mínimo local x = 3

Indicador de logro: • Propongo gráficas de funciones que satisfacen un conjunto de hipótesis del cálculo. 175
Funciones crecientes y decrecientes

Una pelota es lanzada verticalmente hacia arriba. Su posición s (t ) (en metros)


en el tiempo t (en segundos) puede ser modelada según la ecuación:
5 2 10
• Una función es s (t ) = − x + x
18 3
creciente sobre
y
un intervalo (a, b )
10
si: f ( x1) < f ( x 2 )
9
siempre que 8
a < x1 < x 2 < b 7
6
• Una función es 5
decreciente sobre 4
3
un intervalo (a, b ) 2
si: f ( x1) > f ( x 2 ) 1 2 4 6 8 10 12 14 16
x
siempre que –2 –1
a < x1 < x 2 < b
Al lanzar la pelota hacia arriba, desde la posición cero, esta va ganando altura
durante los primeros 6 segundos.
En este primer trayecto, su velocidad va disminuyendo hasta que se detiene por
un instante cuando ha recorrido 10 metros, para luego regresar. En el regreso su
posición va disminuyendo hasta hacerse cero a los 12 segundos y su velocidad
va aumentando.
Podemos decir que la función posición es creciente hasta los 6 segundos y de-
creciente desde los 6 hasta los 12 segundos.
En esta sección utilizaremos el concepto de derivada para describir el compor-
tamiento de una función tal como lo hemos hecho en este ejemplo.
Consideremos la función s (t ) del ejemplo anterior. La pelota se aleja del suelo
cuando 0 < t < 6 y regresa cuando 6 < t < 12 . Diremos que la función es cre-
ciente en el intervalo (0,6 ) y decreciente en el intervalo (6,12) .

Enunciado senta un aumento de una unidad en el eje x,


se obtiene un aumento de dos unidades en el
• Determina los intervalos en donde las siguien- eje y. Por lo tanto, f es una función creciente.
tes funciones son crecientes o decrecientes:
y
a. f (x ) = 2x + 1 10

b. g (x ) = 5 5

c. h(t ) = t − 4x + 5
2
x
Solución 5 2,5 0 2,5 5

a. La gráfica de f es una línea recta que crece de


–5
izquierda a derecha y su pendiente es positiva
e igual a 2, esto significa que cuando x se pre-

176

y
5 2,5 0 2,5 5 2
1
x
–5
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7
–1
–2
–3

b. La gráfica de g es una línea recta horizontal. Como h abre hacia arriba (a = 1 > 0) con-
Esta función no es creciente ni decreciente. cluimos que h es decreciente en (−∞,2) y
g es una función constante. creciente en (2,∞ )
y
7
6
y
5
50
4
3
2 37,5
1
x
–7 –6 –5 –4 –3 –2 –1 1 2 3 4 5 6 7 25
–1
–2
–3
12,5
c. La gráfica de h es una parábola y h tendrá
x
un intervalo donde es creciente y otro don-
–5 –2,5 0 2,5 5
de es decreciente. La abscisa del vértice se
b
puede calcular con la expresión x = −
y 2x
donde a = 1, b 50= −4 y c = 5 , es decir,
−4
x =− =2.
2(1) 37,5

25
• Determina en qué intervalos son crecientes o decrecientes las siguientes funciones:

a. f ( x ) = 1− x 12,5 b. g( t ) = t 2 c. s( x ) = − x 2 − 4 x − 3 d. n( t ) = et e. f ( x ) = x 3

x
Estructura
–5 –2,5 gráfica
0 de f 2,5
y f’ 5

Las gráficas de una función f y su derivada f ′ aparecen a continuación:

y 8
y
8
6 6
A 4 Prueba de la deri-
4
2 / 2 / vada para funciones
1 2 3 4 A 1 C 2 3 4
x
crecientes o decre-
4 3 2 1 B x 4 3 2 1 2
2
4
cientes
4
6 /
6
8 B • Si f ′( x ) > 0 so-
8 bre un intervalo,
10 C 10
entonces, f es
creciente sobre
Hemos marcado tres puntos en cada una de las figuras. Los puntos correspon- dicho intervalo.
dientes tienen la misma abscisa, por ejemplo A y A′ .
• Si f ′( x ) < 0 so-
A simple vista se observa que f es una función creciente antes de −1 y después bre un intervalo,
de 2, y es una función decreciente entre −1 y 2. entonces, f es
decreciente sobre
La derivada es la pendiente de la recta tangente a una curva en un punto dado, dicho intervalo.
así que la gráfica de f ′ describe las pendientes de la gráfica de f .

177
¿Qué información aporta la gráfica de f ′ sobre la gráfica de f ?

• Signo de f ′ . Cuando f es creciente, su derivada es positiva (antes de −1 y después de 2) y cuando f


es decreciente, su derivada es negativa (entre –1 y 2). Adicionalmente, antes de −1, f es creciente, pero
a medida que se acerca a −1 va creciendo más lentamente hasta que no crece más exactamente en
A. En la derivada observamos que f ′ toma valores positivos antes de −1, pero cada vez más pequeños
hasta tomar el valor cero exactamente en −1.

• Máximos y mínimos. En −1 y 2 se presentan los valores máximo y mínimo relativos de f , respecti-


vamente. En f ′ sus puntos A′ y B ′ están sobre el eje X; es decir, sus derivadas son iguales a cero.

Enunciado creciente en el intervalo