20+01+2016 Ámbito financiero

Se tiró por la ventana

Conmociona​ a España ​suicidio por

bullying ​de un niño de 11 años

"Yo no​ aguanto​ ir al colegio y no hay otra manera para no ir", escribió en la carta​.
El caso de un​ ​niño​ ​de 11 años que ​se ​habría suicidado por el acoso que ​sufría​ en el colegi​o por parte de
sus compañeros, causa ​conmoción​ en la ciudad de Leganés y en toda España.

"Yo no aguanto ir al colegio y no hay otra manera para no ir"​, escribió en una carta que dejó a sus padres
antes de ​tirarse por la ventana​ del quinto piso del departamento en el que vivían.

"Espero que podamos volver a vernos en el cielo",​ agregó ​Diego González ​en la misiva, en la que además
les pidió: "Espero que algún día puedan ​odiarme​ un poquito menos", por su decisión.

"Yo estaba levantada pero no me enteré de que se había movido de la habitación. Miré y vi las zapatillas en el
suelo, con lo cual no pensé que él se había levantado, porque yo le tenía que dar unos temas de repaso de
Naturales y Sociales. Entonces, cuando me di cuenta, me metí en la habitación, no lo vi y lo busqué como loca
por toda la casa y vi, en el fondo de la cocina, la mampara abierta, me acerqué y con la oscuridad vi su sombra,
en el suelo. Vivimos en un quinto", recuerda la ​madre​ el momento en que descubrió en la calle el cuerpo de su
hijo.

Además se despidió en esa misma carta de cada uno de sus seres queridos:​ "Papá, tú me has enseñado a
ser buena persona y a cumplir las promesas (...). Mamá, tú me has cuidado muchísimo y me has llevado
a muchos sitios (...). Tata, tú has aguantado muchas cosas por mí y por papá (...). Abuelo, tú siempre
has sido muy generoso conmigo y te has preocupado por mí"​.

Según publica el ​diario El Mundo de España​, los hechos sucedieron el pasado 14 de octubre y, pese a la ​carta
del niño y al testimonio de varios padres ​que refieren problemas de acoso en el colegio, ​la Policía descartó que
se tratara de un caso de "bullying" y la juez de Instrucción 1 de Leganés se dispone ahora a archivar la causa.

"Le pedimos a la magistrada que ​se ponga en nuestro lugar ​y que, al menos, investigue hasta el final"​,
le dijo la mujer al medio español. ​"En ese colegio están pasando cosas raras y, al menos, hay que
investigarlo"​, remarcó su ​marido.
 ·​ ​·​ ​El Comercio Mundo

VIERNES 22 DE ENERO DEL 2016 | 02:21

España ​conmovida​ por ​el suicidio de

un niño de 11 años
En una carta ​Diego González​ confiesa su​ ​temor​ ​a la escuela. "​Espero​ que un día podamos
volver a vernos en el cielo", escribió

Diego, un niño de 11 años, ​se suicidó ​presuntamente​ debido a un caso de acoso escolar o bullying​ en España. (Foto: El Mundo)

España​ sigue ​conmocionada​ por el ​suicidio de Diego González​, un niño de 11 años que ​presuntamente
era víctima de acoso escolar o bullying ​en el centro educativo Nuestra Señora de los Ángeles, en el barrio
de Villaverde (Madrid).

Y es que desde el 14 de octubre, día en que el niño tomó la decisión de​ quitarse la vida​, ​no se ha​ ​logrado
esclarecer el caso​. Por el contrario, la policía descartó que se tratara de un caso de 'bullying' y la juez de
Instrucción 1 de Leganés se dispuso a archivar la investigación, pese a ​la carta que dejó el niño y al
testimonio de varios padres que refieren problemas de acoso​, según el ​diario "El Mundo"​.

Los ​responsables de la institución educativa​ dijeron a El Mundo que la Consejería de Educación de la

Comunidad de Madrid en su momento abrió una inspección que arrojó resultado negativo.

Sin embargo, ​Robinson Guerrero, abogado de la familia de Diego​, señaló que las muestras para conocer
si hubo algún tipo de abuso​ “no han sido analizadas jamás”. Por ello, pidió que el caso se derive a otro
juzgado de​ España​.

Además, pidió tomar en cuenta otros antecedentes en el mismo colegio, como el caso de María, una
alumna que había intentado suicidarse en el 2010.

__________

“No aguanto ir al colegio”

La​ muerte de Diego​ ocurrió el 14 de octubre en el municipio madrileño de Leganés. El niño​ se arrojó por
la ventana ​desde un quinto piso donde se encuentra el departamento de su familia. ​Su madre, Carmen
González​, fue la primera en darse cuenta del​ suicidio​.
Ella recuerda a "El Mundo" que su hijo le decía que​ no soportaba ir al colegio​, a pesar de que era buen
estudiante. Era muy ​triste​ en época escolar, y su estado de ánimo​ mejoraba​ en vacaciones. Recuerda
que en una oportunidad Diego quedó afónico cuatro meses debido a un golpe que recibió en la escuela,
según el médico que lo atendió.

"El último día que le recogí en el colegio (13 de octubre), me decía: '¡Mamita corre, corre, corre! para salir
pronto de allí', y yo le pregunté qué le había pasado, pero no quería contármelo", dijo Carmen Gonzáles al
diario español.

El niño escribió una carta a sus padres que en estos días decidieron hacerla pública ya que el caso pronto
sería archivado en ​España​.

► A continuación, la carta completa que dejó Diego a sus padres:

"Papá, mamá, estos 11 años que llevo con vosotros han sido muy buenos y nunca los olvidaré como
nunca os olvidaré a vosotros.

Papá, tú me has enseñado a ser buena persona y a cumplir las promesas, además, has jugado
muchísimo conmigo.

Mamá, tú me has cuidado muchísimo y me has llevado a muchos sitios.

Los dos sois increíbles pero juntos sois los mejores padres del mundo.

Tata, tú has aguantado muchas cosas por mí y por papá, te estoy muy agradecido y te quiero mucho.

Abuelo, tú siempre has sido muy generoso conmigo y te has preocupado por mí. Te quiero mucho.

Lolo, tú me has ayudado mucho con mis deberes y me has tratado bien. Te deseo suerte para que
puedas ver a Eli.

Os digo esto porque yo no aguanto ir al colegio y no hay otra manera para no ir. Por favor espero que
algún día podáis odiarme un poquito menos.

Os pido que no os separéis papá y mamá, sólo viéndoos juntos y felices yo seré feliz.

Os echaré de menos y espero que un día podamos volver a vernos en el cielo. Bueno, me despido para
siempre.

Firmado Diego. Ah, una cosa, espero que encuentres trabajo muy pronto Tata.

Diego González"
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria
Discurso y Sociedad- 123
Pre-entrega introductoria
Autoras: Foos, Gabriela Teresita
Gaite, María Alejandra
Kaemena, Gretel Andrea

La construcción discursiva del discurso de los medios de

comunicación

El presente informe aborda, para el análisis desde un enfoque sociolingüístico, el

corpus de textos propuesto cuyo tema es ​“La construcción discursiva del acoso
psicológico en el ámbito escolar”.
A tal fin, los textos seleccionados son los que a continuación se consignan:

1. ​Ámbito “Conmociona a España suicidio por bullying de un niño de 11 años” 20/1/2016:

http://www.ambito.com/noticia.asp?id=824348

2. ​El Comercio Mundo (España): “España conmovida por el suicidio de un niño de 11 años”
22/1/2016:
http://elcomercio.pe/mundo/europa/nino-11-anos-se-suicido-porque-no-aguantaba-ir-al-colegi
o-noticia-1872465

3. ​Clarín “El suicidio de un nene de 11 años: un testigo habló de abusos sexuales en la

escuela” 29/1/2016:
http://www.clarin.com/sociedad/suicidio-testigo-abusos-sexuales-escuela_0_1513048902.ht
ml

4. ​La Nación “Reabren el caso del chico español que se suicidó porque no soportaba más ir
a la escuela” 29/1/2016:
http://www.lanacion.com.ar/1866471-reabren-el-caso-del-chico-espanol-que-se-suicido-porq
ue-no-soportaba-mas-ir-a-la-escuela

La información se materializa a través del discurso, que implica una elección del contenido y
de los efectos de sentido para influir en el otro, y donde el plano ideológico impregna el
hecho a ser narrado. Ningún discurso es inocente, cada palabra está puesta en un lugar
preciso y constituye una relación de poder que está latente en él. Así, se efectúa el recorte
de los acontecimientos, se prioriza el orden de la información, se construye la selección
léxica en redes semánticas, se introducen distintas voces y se omiten otras a fin de guiar la
interpretación del hecho. Es en base a estos aspectos que las preguntas analíticas que
orientan el ​ ​análisis del discurso son:

➢ ¿Cómo se construye discursivamente la información sobre el hecho en los titulares?

¿Cuáles son los aspectos enfatizados?
➢ ¿Cómo se refieren los hechos? ¿Cuáles son los potenciales de dramatización?
➢ ¿De qué manera la introducción de las voces configura el discurso? ¿Qué efectos de
sentido genera?

En relación con el primer interrogante, los titulares utilizados para el análisis son los
siguientes:

El diario ​Ámbito Financiero del día 20/01/2016 ​presenta en sus titulares: “​Se tiró por la
ventana. Conmociona a España suicidio por bullying de un niño de 11 años”​; por su
parte, ​El Comercio- Mundo d​ el día viernes 22/01/2016, ​titula: “​España conmovida por el
suicidio de un niño de 11 años”. ​Entretanto, ​Clarín.com, ​en la sección ​Sociedad, el día
29/01/16 expresa​: “El suicidio de un nene de 11 años: un testigo habló de abusos
sexuales en la escuela”. ​La Nación- El Mundo del 29/01/2016 dice: “​Reabren el caso del
chico español que se suicidó porque no soportaba más ir a la escuela”.

En cuanto al orden que se le da a la información, se observa que:

Ámbito Financiero ​elige presentar el hecho ​“Se tiró por la ventana” ​en la volanta de la
noticia haciendo alusión al modo como sucedió el acontecimiento, elidiendo al sujeto. En el
título coloca en primer lugar el verbo que alude a un estado: “​Conmociona”, que surge
como consecuencia del acontecimiento; luego menciona el lugar​: “a España”, y finalmente
posiciona la referencia al hecho: ​“suicidio por bullying de un niño de 11 años”. ​Es decir,
en la construcción discursiva del acontecimiento focaliza la atención en el impacto por el
modo como se resuelve el acontecimiento y en el lugar como agente que recibe la
acción.Por su parte, el diario El Comercio (​ Mundo) de España titula focalizando en el lugar
del acontecimiento para el que utiliza el término “​España”​, utiliza el adjetivo “​conmovida”
para caracterizarlo y que surge como consecuencia del hecho; en último lugar del
enunciado coloca la causa del hecho (“​el suicidio”​) y el sujeto involucrado: “​un niño de 11
años”. No hace mención al motivo.​Diario Clarín decide ordenar su titular de la siguiente
manera: focaliza en el hecho llamándolo a través de la nominalización: “​El suicidio”​; se
refiere al sujeto como “​un nene de 11 años”; ​incorpora luego la voz de “​un testigo” que
habló de abusos sexuales en la escuela, y lo hace a través del discurso referido integrado,
es decir, el locutor intermediario refiere el dicho original en tercera persona, en una
construcción que lo integra parcialmente.
La Nación utiliza la acción impersonal (verbo “​Reabren​”)​ para jerarquizar el hecho
judicializado (“​caso del chico español que se suicidó”​) y, con posterioridad la causa
(“​porque no soportaba más ir a la escuela”​). En relación con los otros diarios, el título
aporta información nueva desde la impersonalidad, lo que brinda visos de objetividad
discursiva.
Todos los diarios publican la noticia tres meses después de ocurrido el hecho, debido a la
reapertura de la causa, pero solo​ La Nación ​la menciona en el título.

Respecto de los enunciados, pueden mencionarse:

El ​Ámbito Financiero elabora la noticia a partir de las voces de los protagonistas. Introduce la
voz del niño a través de la carta que escribió antes de suicidarse. Como estrategia, realiza
recortes de la misiva que casi siempre preceden el comentario del autor: ​"Yo no aguanto ir
al colegio y no hay otra manera para no ir".
En la sociedad, la escuela es vista como un espacio que brinda contención y protección a los
menores. Las voces de la madre y del padre del niño, y de otros padres en citas referidas
ponen en cuestión esta función: ​“pese a la carta del niño y al testimonio de varios
padres que refieren problemas de acoso en el colegio”; “la Policía descartó que se
tratara de un caso de "bullying" y la juez de Instrucción 1 de Leganés se dispone
ahora a archivar la causa”; "Le pedimos a la magistrada que se ponga en nuestro
lugar y que, al menos, investigue hasta el final"​; ​"En ese colegio están pasando cosas
raras y, al menos, hay que investigarlo"​, ​“se habría suicidado por el acoso que sufría
en el colegio”
La Nación,​ que hace hincapié en el plano judicial, incorpora la voz de ​la madre del niño
cuando hace referencia a las vivencias:​ “sufrió el niño”, “fuimos ignorantes”.
Además, introduce la cita del diario El País de España que presenta la voz de la Justicia
sobre la reapertura de la causa, que responde al título, y un ​fragmento extenso de la carta
del niño, que es presentado durante el artículo como justificación de la reapertura de la
causa: “​Investigan, por pedido de sus padres, si la muerte del menor estuvo
relacionada a un caso de bullying”; “​explicaba que no soportaba ir más a la escuela”;
“carta del niño y al testimonio de varios padres que refieren a problemas de acoso en
el colegio”; “la Policía, en primera instancia, descartó que se tratara de un caso de
'bullying' y la juez de Instrucción 1 d.e Leganés archivó la causa”; “la familia
sospecha que habría sido víctima de acoso escolar”.
El Comercio, por su parte, introduce: ​“Diego González confiesa su temor a la escuela”;
“presuntamente era víctima de acoso escolar o bullying en el centro educativo”; la
policía descartó que se tratara de un caso de 'bullying' y la juez de Instrucción 1 de
Leganés se dispuso a archivar la investigación, pese a la carta que dejó el niño y al
testimonio de varios padres que refieren problemas de acoso, según el diario ​El
Mundo"​ ; “su hijo le decía que no soportaba ir al colegio”; “¡Mamita corre, corre, corre!
para salir pronto de allí”.
Del diario Clarín se extrae: “​el nene había dejado una carta diciendo que no podía volver
al colegio”; “se suicidó porque no quería volver a la escuela”; “un testimonio que
apuntaría a presuntos abusos sexuales dentro de la escuela a la que asistía”; “No
puedo volver al colegio y es la única manera para no ir”; “fuentes judiciales
confirmaron que los problemas de Diego en la escuela no habrían sido de bullying o
acoso escolar, sino abusos sexuales, que incluirían tocamientos entre niños y con la
venia o hasta participación de un profesor del colegio”; “los hechos ocurridos en la
escuela hayan sido mucho más graves”.

Bibliografía:

● Equipo Especialización (2016). Módulo Discurso y Sociedad. Clase 4. Los jóvenes, la lectura
y escritura en los medios de comunicación. Especialización en Enseñanza de Escritura y
Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de Educación y Deportes de la Nación.
● Charaudeau, P. (2003). ​El discurso de la información. La construcción del espejo social. Cap.
1
● Valentino, Alejandra y Fino, Claudia. “El discurso de la información de la catástrofe. El caso
de las inundaciones en La Plata”.
● Zullo, Julia: “Sobre la politización del discurso pedagógico: la historia reciente llega al aula”.
En Julia Zullo, ed. (2013) Discurso, identidad y representación social Mendoza: Editorial
FFyL-UNCuyo y SAL. Págs. 139-154. ISBN 978-950-774-224-8.
Especialización en Enseñanza de Escritura y Literatura en la Escuela Secundaria
Discurso y Sociedad- 123
Informe
Autoras: Foos, Gabriela Teresita
Gaite, María Alejandra
Kaemena, Gretel Andrea

La construcción discursiva del suicidio del niño español en los

medios de comunicación

Introducción

La información es esencialmente una cuestión de lenguaje, por lo tanto no puede pensarse

como un discurso transparente, sino por el contrario, es creado, formado y posicionado a
través de un proceso de selección y construcción de sentidos.

La información se materializa a través del discurso, que implica una elección del contenido y
de los efectos de sentido para influir en el otro, y donde el plano ideológico impregna el
hecho a ser narrado. Ningún discurso es inocente, cada palabra está puesta en un lugar
preciso y constituye una relación de poder que está latente en él. Así, se efectúa el recorte
de los acontecimientos, se prioriza el orden de la información, se construye la selección
léxica en redes semánticas, se introducen distintas voces y se omiten otras a fin de guiar la
interpretación del hecho.

Al respecto, Maingueneau destaca que el discurso como práctica social es complejo y

heterogéneo e incluye las condiciones de producción de los enunciados y se elabora como
resultado de una construcción intencional de la realidad.

Para Benveniste, la enunciación es la puesta en funcionamiento de la lengua en un acto

individual de utilización; el sujeto que habla imprime las huellas en el enunciado a través de
los deícticos, modalidades, términos evaluativos, subjetivemas (sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios) que señalan la actitud del enunciador frente a la situación en la que
produce el discurso. Esto da cuenta de la subjetividad en el lenguaje, que reconstruye las
relaciones entre los protagonistas del discurso, la situación de enunciación, las
circunstancias espacio-temporales, las condiciones generales de producción/recepción y el
contexto socio-histórico. Asimismo, las marcas de subjetividad se revalorizan a partir de la
noción de “connotación” que propone Benveniste, es decir, las segundas significaciones que
se agregan al significante y varían según el cotexto y contexto.

Asimismo, Ducrot y Bajtín contemplan la posibilidad de que en la enunciación se activen una

multiplicidad de voces, o sea, en todo discurso hay un ser que produce el discurso y también
existen otros planos subjetivos en relación de diálogo.

Desde un enfoque que contempla la materialidad lingüística y sociohistórica del discurso, el

presente informe tiene como propósito develar y comprender las formas de construcción
social del sentido y sus posibles efectos, a partir de la identificación de las estrategias
discursivas empleadas y su vínculo con el proceso de enunciación en el discurso de la
información.

La utilización de determinados términos, construcciones discursivas, modos de referirse al

otro, está ligada a una ideología, una visión del mundo, metas y finalidades concretas. Son
estas opciones las que les permiten a los sujetos desplegar estrategias discursivas para
lograr determinado propósito.

Teniendo en cuenta estas premisas, el trabajo analítico consiste en interrogarnos acerca de

cómo se construyó la noticia sobre el suicidio del niño español en octubre de 2015, es decir,
qué estrategias enunciativas fueron utilizadas para hablar sobre el hecho.

Para el logro de los objetivos que anteceden, las preguntas de investigación empleadas
responden a tres ejes:

➢ ¿En qué focaliza la información? ¿Cómo lo hace? ¿Cuáles son las marcas de
sujeto en los textos seleccionados?
➢ ¿Cuáles son las voces que aparecen en los textos? ¿A quién(es) se le da la
voz? ¿Qué otras formas discursivas se presentan en los textos? ¿Para qué?
¿Por qué?
➢ ¿Cuáles son las distintas estrategias que utilizan los diferentes medios para
“hablar” del tema seleccionado? ¿Qué efecto de sentido produce dicha
construcción?

A tal fin, el corpus de textos seleccionados, que está compuesto por dos artículos que
aparecieron publicados los días 20 y 22 de enero de 2016, es el que a continuación se
consigna:
1. ​Ámbito “Conmociona a España suicidio por bullying de un niño de 11 años” 20/1/2016:
http://www.ambito.com/noticia.asp?id=824348

2. ​El Comercio Mundo (España): “España conmovida por el suicidio de un niño de 11 años”
22/1/2016:
http://elcomercio.pe/mundo/europa/nino-11-anos-se-suicido-porque-no-aguantaba-ir-al-colegi
o-noticia-1872465

El corpus fue escogido teniendo en cuenta diferencias y semejanzas que se infieren de la

lectura, lo que permitirá efectuar comparaciones al abordar el análisis crítico del discurso.

Desarrollo

Los hechos no son mostrados tal como suceden en los discursos de la información, sino que
se presentan a través de un recorte de la realidad tamizado por un sistema ideológico que
posibilita la organización y conexión de los acontecimientos según una red de conceptos que
lo explican.

En discursos con fuerte predominio de la estructura narrativa, como las noticias, que circulan
en el ámbito periodístico y que conforman el corpus elegido, es menester develar las
elecciones de diferentes formas discursivas para visibilizar las focalizaciones y, a través de
estas, las configuraciones ideológicas, los actores sociales intervinientes y la red de
conceptos utilizada para darle cuerpo a lo real. En ese sentido, en la focalización se
observan los siguientes aspectos:

El diario ​Ámbito Financiero presenta en sus titulares: “​Se tiró por la ventana. Conmociona a
España suicidio por bullying de un niño de 11 años​”. En cuanto al orden que se le da a la
información, se observa que elige presentar el hecho “​Se tiró por la ventana​” en la volanta de
la noticia haciendo alusión al modo como sucedió el acontecimiento, elidiendo al sujeto. En
el título principal coloca en primer lugar el verbo que refiere a un estado de la sociedad:
“​Conmociona”​ , que surge como consecuencia del acontecimiento; luego menciona el lugar:
“​a España”​ , y finalmente posiciona la referencia al hecho: “​suicidio por bullying de un niño de
11 años”​ .

En la construcción discursiva del acontecimiento, en la volanta focaliza la atención en el

acontecimiento al mencionar la forma en que resolvió el sujeto el hecho: ​“Se tiró por la
ventana”​ . En el título menciona, en primer lugar, la acción “​Conmociona a España”​ para
indicar el estado de pena profunda que produjo el hecho en la sociedad española como
agente pasivo que recibe la acción. Presenta luego el sustantivo “​suicidio” para denominar al
hecho e incorpora la causa por la cual se determinó “​por bullying”​ y presenta finalmente al
agente “​de un niño​” e incluye el detalle de la edad: “​11 años​”.

Por su parte, el diario ​El Comercio Mundo también focaliza el lugar del acontecimiento
“Espana” caracterizada por el adjetivo “conmovida” y por último decide incorporar la causa
​ l
de tal estado y el agente responsable del hecho: “​por el suicidio de un niño de 11 años”. E
copete se construye con la introducción de la voz del niño implicado que incorpora a través
de una cita directa entrecomillada: “En una carta Diego González confiesa su temor a la
escuela. ´Espero que un día podamos volver a vernos en el cielo`, escribió”.

Otro aspecto del análisis, la deixis, señala a los sujetos que intervienen en la situación de
comunicación, y el tiempo y el lugar en que se realiza. Así, en los enunciados del ​Ámbito
Financiero​: “​el acoso que sufría en el colegio por parte de sus compañeros”; “escribió en una
carta que dejó a sus padres”; “conmoción en la ciudad de Leganés y en toda España”,
“recuerda la madre el momento en que descubrió en la calle el cuerpo de su hijo”​ , se
observan expresiones con significado léxico y gramatical, entre las cuales se pueden
distinguir: acoso, sufría, en el colegio, sus compañeros, escribió, una carta, dejó, sus
padres,​ en el primero. En el segundo, las expresiones: ​conmoción, la ciudad de Leganés,
toda España.​ En el tercero: ​recuerda, la madre, el cuerpo, su hijo​. El enunciador, al “borrar”
el sujeto discursivo de la frase y utilizar la tercera persona en los pronombres, genera un
efecto de distancia entre enunciador y enunciatario.

A su vez, las desinencias verbales que se expresan en pasado: s​ufría, escribió, dejó,
descubrió​, en su aspecto imperfecto-perfecto, más la frase adverbial “​el momento” son
utilizadas para localizar el acontecimiento como anterior al momento de la enunciación​.

​ l enunciador ubica los acontecimientos ​en un orden

En cuanto a las referencias de espacio​, e
creciente​: en el colegio, la ciudad de Leganés y en toda España, ​mientras que para referirse
a las personas involucradas utiliza los sustantivos: niño, compañeros, padre, madre y
suicidio, acoso, decisión​ para hacer alusión al hecho.

El Comercio Mundo,​ para referirse a los sujetos implicados, utiliza términos como ​“niño de
11 años”, “Diego González”, “Diego”, “la Consejería de Educación de la Comunidad de
Madrid”, “los responsables de la Institución educativa”, “Colegio”, “la policía”, “la juez de
Instrucción”, “Robinson Guerrero, abogado de la familia”, “testimonio de varios padres”. ​El
acontecimiento es nombrado con los términos: ​“e​l ​suicidio”, “decisión de quitarse la vida”,
“víctima de acoso escolar”.

Para hacer referencia al espacio donde se desarrollan los hechos aparecen: “La escuela”,
“​centro educativo Nuestra Señora de los Ángeles, en el barrio de Villaverde (Madrid)”,
“colegio”. El medio de comunicación refiere los hechos a través del presente : ​“se confiesa”
y “sigue conmocionada”;​ también utiliza el pretérito perfecto para referir al hecho como
anterior al momento de la enunciación: ​“escribió”, “tomó la decisión”, “la policía descartó”, “la
carta que dejó el niño”, l​ o que da el efecto de distancia con respecto a quien enuncia.

Ámbito Financiero elabora la noticia a partir de las voces de los protagonistas (niño, madre y
padre), cuya manera de referir es la cita de un fragmento del dicho original marcada por
comilla. Introduce la del niño fallecido a través de la carta que escribió antes de suicidarse.
Como estrategia, realiza recortes de la misiva que casi siempre preceden la enunciación del
autor, como por ejemplo: ​"​Yo no aguanto ir al colegio y no hay otra manera para no ir"​ . En
tanto, para el resto de las voces (diario ​El Mundo de España, la policía y la juez de
Instrucción 1 de Leganés) utiliza la integración en tercera persona con modificaciones del
enunciado original.

En la sociedad, la escuela es vista como un espacio que brinda contención y protección a los
menores. Las voces de la madre y del padre del niño, y de otros padres en citas referidas
ponen en cuestión esta función: ​"Le pedimos a la magistrada que se ponga en nuestro lugar
y que, al menos, investigue hasta el final";​ ​"En ese colegio están pasando cosas raras y, al
menos, hay que investigarlo"​, “testimonio de varios padres que refieren problemas de acoso
en el colegio”, y contrastan con las instituciones que deben brindar respuesta: “la Policía
descartó que se tratara de un caso de ​"bullying​" y ​“la juez de Instrucción 1 de Leganés se
dispone ahora a archivar la causa”.

Las voces intervinientes son introducidas por el diario ​El Comercio ​mediante la utilización de
citas que combinan el estilo directo tradicional y el integrado: carta del niño, testimonio de
varios padres, madre Carmen González y Robinson Guerrero, abogado de la familia de
Diego que refieren a la incumbencia de la escuela por un lado, y los responsables de la
institución educativa, policía y juez de instrucción, que la descartan por el otro: “inspección
que arrojó resultado negativo”, “descartó que se tratara de un caso de bullying”, “se dispuso
a archivar la investigación”.

En el desarrollo del tema, el diario ​Ámbito Financiero emplea el condicional “​habría” para
introducir la posible causa del hecho, de esta manera dirige la mirada de la sociedad
intentando dar un sentido más concreto en la información. ​El Comercio,​ al igual que ​Ámbito
Financiero​, introduce el posible motivo, pero lo hace a partir del uso de un adverbio
“​presuntamente” (s​ obre la base de indicios) uno hacia el acoso y el segundo, basado en un
testimonio, hacia el abuso sexual.

Conclusión
El suicidio de un niño es un hecho noticiable para los distintos medios, especialmente, si
está relacionado con el acoso escolar. Las estrategias empleadas en tal sentido parecen
consolidar la relación entre ambos sucesos.
Si bien el primer diario utiliza un verbo condicional (habría) y el otro un adverbio de modo
(presuntamente) para aludir a la causa, en ambos los esfuerzos por vincularlos son
contundentes: “​suicidio por bullying”, “por el acoso que sufría en el colegio”, “debido a un
caso de acoso escolar o bullying”, “e​ ra víctima de acoso escolar o bullying”​.
En su representación discursiva, tanto ​Ámbito Financiero como ​El Comerci​o focalizaron la
información en el impacto (conmoción) de un país (España) ante un suceso acaecido tres
meses atrás pero actualizado por la posibilidad de reapertura de la causa a nivel judicial en
el caso del segundo medio.
La sociedad española, que aparece en un estado pasivo recibiendo los efectos de los
hechos, es presentada en dos posturas, por un lado, la de los padres que demandan
investigación y responsabilizan a la institución escolar, y por otro, las organizaciones del
estado que desestiman el pedido. La conmoción parece ser el “hecho” que obstaculiza la
resolución de la causa.
Ambos utilizan como fuente de información el diario ​El Mundo de España, por lo que sus
enunciados son similares, e incorporan las voces del niño y de sus allegados, madre, padre,
pero omite otras, como las de sus compañeros de curso; la diferencia mayor radica en que
en Ámbito organizan el relato, mientras que en ​El Comercio ​se transcribe la carta completa
al final, como el último suceso.

Bibliografía:

● Charaudeau, P. (2003). ​El discurso de la información. La construcción del espejo social. Cap.
1.
● Del Manzo, B. y Martínez, M. "Aproximaciones a los estudios del discurso: perspectivas
teóricas-analíticas", en Valentino A. y Fino C. (comp). La información como discurso. Pistas
teóricas y analíticas. La Plata. EDULP. 2015.
● Equipo Especialización (2016). Módulo Discurso y Sociedad. Clases 1, 2, 3, 4 y 5. Los
jóvenes, la lectura y escritura en los medios de comunicación. Especialización en Enseñanza
de Escritura y Literatura para la escuela secundaria. Ministerio de Educación y Deportes de la
Nación.
● Valentino, Alejandra y Fino, Claudia. “El discurso de la información de la catástrofe. El caso
de las inundaciones en La Plata”.
● Zullo, Julia: “Sobre la politización del discurso pedagógico: la historia reciente llega al aula”.
En Julia Zullo, ed. (2013) Discurso, identidad y representación social Mendoza: Editorial
FFyL-UNCuyo y SAL. Págs. 139-154. ISBN 978-950-774-224-8.
17/5- ¡Hola! En virtud del escaso tiempo que resta para la entrega y del trabajo que
hemos logrado, sugiero que solo analicemos dos textos y nos enfoquemos en la
conclusión, así podemos enviarlo mañana. En cuanto me den el OK, puedo mandarlo,
si así lo desean, después de las 22 horas.
Estamos en contacto.
Gabriela

18/05- !Hola! Ok Gabriela. Hoy es un día complicado para mí. Si podés te agradezco
que lo envíes vos. Si no, luego de las 22 hs. lo puedo hacer. Saludos.

OK. CHICAS PUEDEN MANDARLO CUANDO QUIERAN . GRACIAS. ALEJANDRA.

18/5- 23.15 horas. Chicas, acabo de enviar el trabajo.

Estamos en contacto.
Gabriela

¡Hola! ¡Buenas noticias!! Aprobamos el TP Final. Muchísimas gracias Gabriela y

Alejandra por compartir sus conocimientos, aportes y tiempos en este trabajo. La
verdad fue enriquecedor. A veces los tiempos no son propicios pero la tecnología
ayuda a acortar distancias y a unir miradas, como en este caso. Felicitaciones!!
Seguimos en camino. Gretel

Coincido con tus apreciaciones, Gretel. ¡Hasta que un nuevo espacio nos convoque!
Gabriela