JEAN PIAGET20TH

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JEAN PIAGET
TEORÍA
COGNITIV
A DEL
20th century
APRENDIZ
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AJE
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EL CONFLICTO
COGNITIVO

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LA TEORÍA ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
APRENDIZAJE
DAVID El enfoque constructivista es
AUSUBEL
una manera determinada de
entender y explicar las
LEV VIGOTSKY formas en las que
aprendemos. Este enfoque
pone énfasis en la figura del
aprendiz como el agente que
en última instancia es el
motor de su propio
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EL APRENDIZAJE
COMO
REORGANIZACIÓN
Entiende el aprendizaje como una reorganización de las
estructuras cognitivas existentes en cada momento.
Los cambios en nuestro conocimiento se explican por una
recombinación que actúa sobre los esquemas mentales que
tenemos a mano.

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EL APRENDIZAJE ENTENDIDO COMO PROCESO DE

CAMBIO QUE SE VA CONSTRUYENDO, HACE PASAR AL
NIÑO POR DIFERENTES ETAPAS.

Son las relaciones

Los esquemas mentales
varían sus relaciones y
se reorganizan de
manera distinta a
medida que se crece y
se interactúa con el
establecidas entre
nuestras ideas, y no
su contenido, las que
transforman nuestra
mente; a su vez, las
relaciones
establecidas entre
nuestras ideas hacen

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UN ESQUEMA ES
UNA ESTRUCTURA
MENTAL CONCRETA PERSPECTIVA
DEL NIÑO:
TRANSPORTADA y OBJETO PERMANENTE: Objetos lejos del alcance
SISTEMATIZADA perceptivo.
TIPOS DE OBJETO: Agrupa distintos objetos por
clase.

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L APRENDIZAJE ES UN PROCESO QUE

OLO TIENE SENTIDO ANTE LAS EL CONOCIMIENTO DEL
INDIVIDUO Y LA
ITUACIONES DE CAMBIO Organización
cognitiva INFORMACIÓN QUE LE
entre LLEGA DEL ENTORNO SE
categorías
ADAPTAN EL UNO AL
OTRO.
DENTRO DE ESTA
DINÁMICA OPERAN DOS
ADAPTACIÓN PROCESOS:

ASIMILACIÓN y
ACOMODACIÓN

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ASIMILACIÓN
1. Toma la información.
2. La incorpora a esquemas
cognoscitivos existentes.
3. El niño utiliza una cuchara
para ingerir alimentos.
4. En la playa, ve una pala
para jugar en la arena y
pensará que es una cuchara
gigante.

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ACOMODACIÓ
1. Complementaria de la

N
asimilación.
2. Se deben cambiar esquemas
existentes para responder a una
situación nueva.
3. Término que define a cómo
una persona maneja esa
situación nueva.
4. El niño que ve la pala de jugar
aprende que es para jugar y no

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EQUILIBRACIÓN
Mediante la asimilación y la acomodación somos capaces
ESTOS DOS de reestructurar cognitivamente nuestros aprendizajes

MECANISMOS durante cada etapa del desarrollo.

INTERACTÚAN
UNO CON OTRO
EN LO QUE SE
CONOCE COMO
EL PROCESO DE
EQUILIBRACIÓN.

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TRES NIVELES DE
COMPLEJIDAD:
CONFLICTO
COGNITIVO
*El equilibrio se establece en base a los esquemas del sujeto y los
estímulos del entorno.

*El equilibrio se establece entre los propios esquemas de la

persona.

*El equilibrio se convierte en una integración jerárquica de

esquemas distintos.

¿Qué sucede cuando el equilibrio

de alguno de estos tres niveles se
ve alterado?

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ADAPTACIÓN ENTRE EQUILIBRIO Y DESEQUILIBRIO = APRENDIZAJE

DENTRO DE ESTE DESEQUILIBRIO HAY

UN CONFLICTO COGNITIVO QUE
REQUIERE DE TRES CONDICIONES:
- DESAFÍO
EQUILIBRIO ENTRE LO FÁCIL Y LO

QUE SE PUEDA RESOLVER

DE LA RESOLUCIÓN DE ESTE
CONFLICTO SE OBTIENE COMO
RESULTADO EL APRENDIZAJE,
LOGRANDO ASÍ QUE SE
RECONFIGURE EL SISTEMA
COGNOSCITIVO PREVIO.

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ACTIVIDADES FACILITADORAS
EN LA GENERACIÓN DEL ACTIVIDADES
CONFLICTO COGNITIVO

☼ El conflicto cognitivo debe

tener significado para el *PUZZLES
individuo. *ESTRATEGIAS
Para introducir este conflicto *ADIVINANZAS
*ROLES
cognitivo, lleno de significado, *JUEGOS MESA
los estudiantes deben estar *SOLUCIÓN DE
motividados e interesados en PROBLEMAS
el tópico de estudio, activar su *MAPAS
CONCEPTUALES
conocimiento previo y y

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EJEMPLO DE UNA SE PRODUCE UN CONFLICTO

ACTIVIDAD: COGNITIVO CUANDO ESTE SE
ROMPE. EL ORGANISMO, BUSCA
PERMANENTEMENTE EL
EQUILIBRIO, SE PLANTEA
INTERROGANTES, INVESTIGA,
DESCUBRE,...ETC, HASTA QUE
LLEGA AL CONOCIMIENTO QUE
LE HACE VOLVER DE NUEVO AL
EQUILIBRIO COGNITIVO.

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EL ERROR DIDÁCTICO

TIENE
POTENCIAL
CONSTRUCTIV
O, DIDÁCTICO FAVORECE EL
Y CREATIVO DESARROLLO
DEL *El conocimiento no se acumula en forma pasiva,
APRENDIZAJE es el resultado de la cognición activa del
individuo.
CONFLICTO
*La cognición es el proceso adaptativo que
COGNITIVO funciona para hacer más viable el
COMO comportamiento del individuo en un ambiente
ELEMENTO DE específico dado.
*La cognición organiza y da sentido de la
APRENDIZAJE experiencia a cada uno; no es un proceso para
dar como resultado una representación certera de
la realidad.
*El acto de saber tiene raíces tanto en la

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FIN
por Sylvia Román

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