1

Aprendizaje Motor
• Proceso por el que la conducta se desarrolla y
altera a través de la práctica y experiencia.
(Oxendine,1968)
• Cambio neural debido a resultado de
experiencias con estimulación ambiental.
(Sâge,1971)
• Cambio relativamente permanente en la conducta
motriz de los individuos como resultado o
producto de la práctica o la experiencia (Ardila, 1981)

Aprendizaje Motor
“Proceso de comunicación -del alumno con el
medio, con los objetos, con los demás compañeros
y con el profesor, por el cual la conducta motriz se
modifica como resultado de esta práctica,
experiencia o relación ”

1
 4

QUÉ Deporte
Habilidad /Conducta motriz
Tarea Motriz

Proceso
ALUMNO PROFESOR
Interacción

ENTORNO 5

Factores que dependen del alumno

• Edad
• Sexo
• Personalidad
• Capacidad de trabajo
• Atenció
Atención y concentració
concentración
• Retenció
Retención y memoria
• MOTIVACIÓ
MOTIVACIÓN
• EXPERIENCIA, VARIABILIDAD
Y TRANSFERENCIA 6

2
Motivación
7

Motivación
• Necesidades (Maslow, 1962; Martens, 1984)
• Metas u objetivos (Nicholls, 1995; Ames, 1995; Willians y Gill, 1998)
• Expectativas (Bandura, 1990)
• Atribuciones causales (Weiner, 1986; Zimmerman, 1996)
• Gimeno, F. (1998). “Manual del Técnico Deportivo”. 2º Nivel.
Pág.238-244. Ed. Mira.
• Viciana, J. (1999). “Los factores de progresión, la motivación,…”.
Revista Digital de EF y Deportes.
• Gordillo, A. (2003). “Motivación y entrenamiento deportivo”.
Revista digital El Judo Ucevista. http:/www.ucv.ve/judo/judies41.htm
8

Motivación
• Existencia del éxito • Conocer las aspiraciones
• Reto para el alumno • Favorecer la participación
en los objetivos
• Ejecución global
• Utilización de los recursos
• Utilización de la evaluación
conductistas
• Adaptación de las reglas
• Dar el CR
• Trabajo en grupo
• Valorar el esfuerzo
• Actividades culminativas
• Tareas adecuadas
• Promoción y continuidad
• Utilizar situaciones y
• Competición materiales variados

3
 Variabilidad
10

Tª del Esquema Motor (Schmidt,1975)

Barlett (1932) Hebb (1949) Pew (1974)

“El sujeto no almacena la información sensorial

obtenida en cada movimiento, sino que la abstrae
para formar un esquema o patrón general de
movimiento” (Schmidt, 1975)

Información biomecánica (estructuras de coordinación)

Inf. Espacial (amplitud y dirección de trayectorias)
Inf. Temporal (duración, velocidad y ritmo de ejecución)
Información dinámica (intensidades de fuerzas)
11

Tª del Esquema Motor (Schmidt,1975)

“El aprendizaje es más la adquisición de
esquemas, reglas o fórmulas de acción, que de
respuestas específicas” (Schmidt, 1982)

“El aprendizaje motor supone la creación de unas

Reglas Generativas” (Grosser y Neuimaier, 1986)

12

4
 Tª de la variabilidad de la práctica:
tanto la cantidad como la variedad de pca
favorece la generación de reglas, conceptos
motores y esquemas de acción

Retención Transferencia

Moxley, 1979; Shea y Kohl, 1990; Wrisberg, 1987; Wulf y

Schmidt, 1988; Eidson y Stadulis, 1991).
Lizalde, E. y Lizalde, M. (2005). Cuadernos Técnicos del Deporte, nº 37.
Actas XXIII Seminario Aragonés “Municipio y Deporte”. DGA 13

Transferencia
14

Transferencia
“Implica la aplicación o el uso de tareas
aprendidas en una situación a otra nueva o en
una circunstancia diferente” (Bañuelos,1986)

• Negativa • Lateral u Horizontal

• Positiva • Vertical
• Tª de los Elementos Idénticos (Thornike y
Woodworth, 1913)

• Tª de la Generalización y de la
Transposición (Judd, 1908; Harlow, 1949;…)
15

5
Factores que dependen del profesor
• La comunicación
• Medios materiales y
audiovisuales
• Organización de la clase
• Acciones sobre la motivación
• Acciones sobre la atención y
la retención
• Utilización de la transferencia
• La metodología utilizada
16

17

Aproximación histórica
• Conductistas (1879-1950)
• Condicionamiento Clásico -Tª de la Contigüidad-

• Condicionamiento Operante -Tª del Refuerzo-

• Cognitivas (1948-….)
• Ecológicas (2000-….)

18

6
 Teorias
Cibernéticas

19

Teorías Cibernéticas
• Cibernética: “Ciencia que estudia los
mecanismos de control en los organismos vivos y
también en las máquinas”. (Wiener,1948)
• Basada en el principio de Feedback.

20

I Entrada Sistema de Salida

Imput procesamiento Output

Modelos más representativos:

• EL CIRCUITO CERRADO DE ADAMS

• EL PROGRAMA MOTOR DE KEELE

21

7
El Modelo Telefónico-
– Shannon, 1948 –

22

23

24

8
 25

Canal verbal/auditivo/oral
• Lenguaje:
• Información inicial:
• Descripción
• Atención selectiva
• Retroalimentación:
• Intenciones, momentos y formas

• Mensajes sonoros
26

Canal visual
• Demostraciones reales (globales).

• Demostraciones analíticas o ayudas visuales.

• Gestos, lenguaje corporal.

• Medios auxiliares: dibujos, fotos, videos, pizarra,….

27

9
 Canal visual
• Importancia de la imagen

• Ventajas e inconvenientes de la demostración

• Apuntes metodológicos (Bárbara Knap)

28

Canal Kinestésico - Táctil

• Contacto afectivo

• Ayudas manuales

• Manipulaciones

29

Tª de la Modelos
comunicación cibernéticos

Modelos de
La espiral del
Welford y
aprendizaje
Marteniuk

Información inicial
Retroalimentación

30

10
 Los modelos del
procesamiento de la
información

31

Welford, 1969
32

Marteniuk, 33
1976

11
 ¿Qué pasa?

¿Qué hacer?

¿Cómo hacer?

Ruíz, 1994
34

La Espiral del Aprendizaje

– Valet, J.A. 1998–

35

Información inicial y primera respuesta

Profesor
• Prevé el aprendizaje
• Construye y envía mensaje (I1)

Alumno
• Recibe e interpreta el mensaje
• Construye respuesta según I1 y memoria I2
• Realiza la tarea
Valet, 1998
36

12
 37
Valet, 1998

Ajuste progresivo de la respuesta

Vía profesor-alumno
Vía interna del alumno
• Percepción del movimiento
• Conocimiento de los resultados

38
Valet, 1998

39
Valet, 1998

13
 Comunicación y Enseñanza
• Información Inicial
– Inicio de la sesión
– Presentación de las tareas
• Retroalimentación, Feedback o CR
– Interna
– Externa

40

Condiciones de la Información
• VERDADERA, objetiva, precisa.
• SUFICIENTE, sin ser excesiva ni escasa.
• ORGANIZADA – ESTRUCTURADA
– Objetivo
– Elementos esenciales e importantes
– Atención selectiva
– Organización de espacial, formación de grupos y utilización del
material
• ADECUADA, clara y comprensible
• MOTIVANTE
41

Consideraciones para la Inf. Inicial

– Prepararla
– Estructurarla
– Sistema de señales
– Posición profesor-alumnos
– Canal verbal y visual
– Preguntar

42

14
 La Retroalimentación
• ¿A quién va dirigida?
– Individual o personal
– Grupal
– Colectiva
• Momento de dar la información
– Concurrente
– Terminal inmediato
– Terminal retardado

43

La Retroalimentación
• Intención que pretende
– Descriptiva
– Evaluativa
– Comparativa
– Explicativa
– Prescriptiva
– Afectiva
– Interrogativa

44

Orientaciones
– Preparar la observación
– Centrar la atención en un aspecto
– Antes observar varias veces
– Dinámico y activo
– Mensajes positivos
– Fomentar el Feedback interno
– Colaboración de los alumnos lesionados
– Finalizar con retroalimentación grupal

45

15
 Modelos Ecológicos

46

M. Ecológico
• Basado en los principios del constructivismo y el
enfoque sociocultural
– Intercambio de información entre sistemas vivos y
sus entornos (Piaget, Vygotsky)
– Relación entre situaciones significativas y la
ejecución ante propuestas creadas en el entorno

• Y en la Teoría general de sistemas (Taylor, Bertalanffly)

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Niño

Tareas Entorno

Aprendizaje de patrones y conductas

motrices

48

16
 M. Ecológico
• El niño no aprende y se desarrolla en el vacío, sino
dentro de varios contextos:
– Microsistemas o subsistemas inmediatos
– Exosistemas o subsistemas indirectos
– Macrosistemas: cultura, subcultura, creencias,
valores,… sociedad
• El niño aprende y se desarrolla en función de
acontecimientos significativos con dimensión
temporal
– Cronosistema: Acontecimientos vitales críticos
• Importancia del aprendizaje a lo largo de la vida
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Actividad
Entorno
extraescolar
cultural Valore
Actividad s
de los Club Vecinos
padres Deportivo
Acontecimientos

T Familia Escuela
vitales críticos

i
e Amigos Actividad
m de la Niñ@ de los
p familia Amigos 2 Amigos 1 amigos
o
Club ocio
Medios de Parque Academia Legislación
comunicación Parroquia
Entorno Creencias
social

Cronosistema 50

17