Tema III.

Proceso de atención en el contexto escolar

Actividad 3.2 Caso Mónica

En una reunión entre maestros de la Escuela Primaria Rural “Benito Juárez” se está
discutiendo el caso de Mónica, quien ha reprobado varias asignaturas. Los docentes
intentan ponerse de acuerdo en las causas de su situación y en cómo ayudarla. La discusión
se ha centrado en el tiempo y esfuerzo que ha representado a los docentes ayudar a este tipo
de alumnos y los pocos avances que han logrado. Se han manifestado cuatro posiciones en
la discusión:

a). Las características de estos alumnos limitan su capacidad para aprender y afectan al
resto del grupo.
- A veces dudamos si empeñarse en que sigan estudiando en esta escuela es bueno
para ellos o si es mejor remitirlos al Centro de Atención Múltiple (CAM).

b). El principal problema de Mónica es su actitud, dice que algunas materias le resultan
demasiado difíciles, aburridas y no tiene deseos de estudiar.
- Si no cambia de actitud, no le podemos ayudar y volverá a reprobar.

c). El principal problema es que cada profesor da su clase y desconoce lo que otros
maestros están haciendo y la respuesta que obtienen de sus alumnos.
- Debemos dedicar un espacio del Consejo Técnico Escolar para intercambiar
experiencias y puntos de vista acerca de las estrategias didácticas que empleamos y
poder tomar decisiones en colegiado acerca de cómo favorecer los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Curso “Diversidad en el aula: Inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad”

d). Lo que ha sucedido es que a pesar de haber hecho ajustes en la programación, Mónica
no ha tenido los mismos avances del grupo. Al tener grupos cada vez más heterogéneos en
el aula, muchas veces nos vemos obligados a disminuir los niveles de exigencia.
- Lo más conveniente sería crear grupos por nivel de rendimiento, y así se podría
dedicar más tiempo a tratar los problemas comunes.
- En realidad, los alumnos aprenden más porque se baja el nivel de exigencia y esto
permite que finalmente puedan ir avanzando.
- Mónica debe renunciar a aprender ciertos contenidos porque no los podrá adquirir.

e). Intervenciones del colectivo escolar.

- La planificación y la evaluación de las actividades en el aula debe ser una
referencia para que el docente pueda ofrecer estrategias de enseñanza que beneficien
a todos sus alumnos, aunque esto suponga un esfuerzo adicional por parte del
docente.
- El objetivo que no debemos perder de vista es el aprendizaje de todos los alumnos.
Para poder ser eficaces en esta tarea necesitamos una mayor coordinación entre
nosotros, aunque esto supone más dedicación y tiempo; sin embargo, salir de la
propia rutina e intentar coordinarse con otros profesores podría ser positivo para
mejorar nuestras prácticas educativas.
- La inclusión es un proyecto de buenas intenciones, pero en la práctica no se cuenta
con los recursos ni con la especialización necesaria para atender a los alumnos con
mayores dificultades.

Curso “Diversidad en el aula: Inclusión de alumnas y alumnos con discapacidad”