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INTERVENCIÓN EN
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD
ÍNDICE
1.-Concepto de diversidad.
Criterios, estrategias, y procedimientos de evaluación de los Adecuar los criterios de evaluación instaurados.
aprendizajes y promoción. Establecer criterios de evaluación específicos para este alumnado.
Determinar criterios de decisión de permanencia en la Etapa.
Material y recursos didácticos. Seleccionar los materiales curriculares.
Determinar la elaboración de aquéllos materiales curriculares
necesarios para intervenir con estos alumn@s.
Criterios para elaborar la programación de las actividades Facilitar el desarrollo cognitivo y psicomotor, el aprendizaje, la
complementarias y extraescolares observación.
Posibilitar la participación directa, la integración y la convivencia.
La Programación del Aula
Conjunto de unidades didácticas ordenadas y secuenciadas para las áreas/materias de cada ciclo/nivel educativo.
Es una secuencia de aprendizaje concreta, donde se precisan los objetivos/competencias, contenidos, actividades
y evaluación.
Los objetivos reflejados en términos de competencias acomodarán las concreciones curriculares de ciclos o
departamentos a un grupo de alumnos y período de tiempos determinados.
Contenidos: Válidos (logran los objetivos marcados). Significativos (relacionados con la realidad del alumno).
Adecuados (adaptados a sus competencias cognitivas).
Los métodos pedagógicos: respetar el nivel y ritmo de aprendizaje del alumno, motivar al alumno para que sienta
la necesidad de aprender, fomentar técnicas de trabajo de grupos cooperativos en las diferentes áreas
curriculares, valorar sus aportaciones al grupo.
Actividades: introducción/motivación, conocimientos previos, de desarrollo, consolidación, complementarias:
refuerzo, ampliación y recuperación.
Organización espacial: facilitar la actividad en el aula, dinámica, adaptable y flexible, contemplar otros espacios
alternativos, tener en cuenta que va a influir en las interrelaciones del grupo.
Agrupamientos: dependiendo de la actividad en gran grupo, pequeño grupo o individuales. En atención a la
diversidad hay que tener en cuenta: alternar actividades colectivas e individuales, de atención y manipulativas,
respetar el ritmo del alumno a lo largo de la jornada escolar, actividades libres y dirigidas, respetar intereses e
iniciativas de los alumnos.
Relaciones con la familia: La escuela es una labor de equipo por tanto hay que favorecer las relaciones familia-
escuela, la participación activa y responsable, definir cauces de participación e información, etc.
Estrategias Específicas de Atención
a la Diversidad.
Medidas Ordinarias:
Promoción, Refuerzo Educativo y Adaptaciones Curriculares no
Significativas.
Medidas Extraordinarias:
En Cuanto al tipo de escolarización:
A) dentro del centro ordinario: integración en grupos ordinarios, aulas
especializadas en centros ordinarios, escolarización combinada, integración
preferente, aula de enlace.
B) en un centro específico de educación especial: cuando los alumnos no
puedan ser atendidos en un centro ordinario.
En cuanto a las estrategias del centro:
Promoción, flexibilización, apoyo educativo, compensatoria, adaptaciones
curriculares significativas, Programas de Diversificación Curricular,
Programas de Cualificación Profesional Inicial.
REFUERZO EDUCATIVO
Acción docente encaminada a aquellos alumnos que presentan dificultades centradas en una unidad didáctica,
técnicas instrumentales…
Debe estar contemplado en la programación de aula o en el PEC.
Tres opciones de refuerzo:
Refuerzo Educativo Estructural (de aula). Desarrollo de métodos pedagógicos, mediante actividades específicas o
adaptadas para ajustar la programación del aula a los requerimientos educativos del alumnado. Será un apoyo
para el desarrollo de la UD, asimilación de nuevos conceptos o consolidación de competencias y contenidos
básicos. Va dirigido a alumnos individualmente o a grupos de alumnos y lo realiza el profesor tutor, colaboración
de la familia y orientación. Ejemplo: Repaso de conceptos, instauración de hábitos de comportamiento y trabajo…
Programas de Refuerzo Individual: Se realizan fuera o dentro del aula, en el horario escolar y a grupos flexibles
específicos de alumnos dentro del mismo ciclo o nivel. La finalidad es la recuperación de técnicas instrumentales,
conceptos y competencias básicas, dominio de técnicas de estudio. Va dirigido a alumnos que a pesar del
Refuerzo Educativo Estructural mantienen o aumentan el desfase con su grupo de referencia. Lo llevan a cabo
profesor de aula, de apoyo, profesores del ciclo junto a D.O. y EOEP en el asesoramiento. Ejemplo: programas de
mejora de la calidad lectora, cálculo mental, expresión oral, etc.
Refuerzo Educativo Individual : Es la medida previa a la adaptación curricular, tras la aplicación de las medidas
anteriores, la finalidad es la superación de aprendizajes muy específicos para su progreso curricular, va dirigido a
alumnos individualmente y lo lleva a cabo el profesor de apoyo ( PT o AL) con la colaboración del tutor o
especialista en la materia según etapa educativa. Ejemplo: disgrafía, discalculia, problemas de comprensión
lectora, etc.
ADAPTACIONES CURRICULARES
Principios generales:
Normalización (su referente es el curriculo ordinario) contextualización (conocimiento amplio de todas las
variables que inciden en el proceso educativo), significatividad ( evitar el distanciamiento entre la propuesta
curricular del alumno y la de su grupo de referencia), realidad( evitar idealismos poco productivos), participación e
implicación ( de todo el equipo docente, no sólo de los profesores especialistas).
Pueden ser: según elementos curriculares sobre los que incide:
de acceso: modificación o provisión de recursos personales, materiales especiales para el desarrollo del
curriculum ordinario o adaptado.
Curriculares: todas aquéllas que conlleven alguna variación en alguno de los elementos del currículum:
competencias básicas, objetivos, contenidos, métodos pedagógicos, etc.
Según alejamiento del currículum:
no significativas : medidas preventivas de atención a la diversidad contempladas en la programación docente para
dar respuesta a dificultades que puedan presentarse en el proceso de enseñanza/ aprendizaje.
Significativas: implican la supresión de objetivos generales y contenidos nucleares de algunas materias y, en
consecuencia, la modificación de los criterios de evaluación. Estas adaptaciones deben ser una medida
excepcional.
Según unidad organizativa sobre la que incide: adaptación a nivel de centro, de Aula, individual (ACI).
Elementos que la integran:
valoración multidisciplinar: datos personales y escolares, valoración de las competencias curriculares, factores que
influyen en el aprendizaje, delimitación de necesidades educativas especiales
propuesta curricular: determinación del currículo adaptado: adecuación de objetivos, selección o inclusión de
contenidos, método pedagógico a seguir, modificación de criterios de evaluación, ampliación de actividades en
determinadas áreas.