MANUAL DE PRÁCTICAS

DE LABORATORIO

BIOLOGÍA II

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR

Enero 2012
 COLEGIO DE BACHILLERES
DEL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA SUR ÍNDICE

Ing. Roberto Pantoja Castro,

Director General.
Lic. José Alberto Márquez
Director Académico.
C. Luis Antonio Ojeda Aguilar,
Director Administrativo.
Ing. Rubén Antonio Amador Montes,
Director del Plantel 01, La Paz-8 de Octubre.
Presentación........................................................3
Datos Generales..................................................3
Instrucciones Generales......................................3
El Método Científico. .........................................4
Precauciones en el desarrollo del
experimento. .......................................................5

Lic. Angel René Holmos Montaño, Reglamento Interno de Laboratorio...................6

Director del Plantel 02, San José del Cabo.

Lic. Héctor Enrique Aburto Ortega, PRÁCTICA # 1.

Director del Plantel 03, La Paz-Esterito.
Lic. Renato Leal Flores,
Director del Plantel 04, Cabo San Lucas.
M. C. Ricardo Méndez Ramírez,
Director del Plantel 05, Cd. Constitución.
Profr. Pedro Graciano Osuna López,
Director del Plantel 06, Santa Rosalía.
Q.F.B. Sergio Osuna Jiménez,
Director del Plantel 07, Guerrero Negro.
Reproducción celular por mitosis..................7
PRÁCTICA # 2.
Selección natural y Adaptación. ................11
PRÁCTICA # 3.
Como varía el ritmo del pulso
en lo seres humanos ....................................17
PRÁCTICA # 4.
Nutrición y transporte en plantas............22

Profr. Francisco Javier Cital Zumaya,

Director del Plantel 08, Cd. Constitución.

Lic. Jesús Alfredo Moreno Meza,

Director del Plantel 09, Loreto.

Arq. Anel del Rocío Serrano Padilla,

Directora del Plantel 10 Las Palmas

C.P. Alberto Guadalupe Márquez

Director del Plantel 11 La Paz

Comisión Elaboradora:
Ing. Oscar Chávez Rodríguez.
Dra. Ma. de Lourdes Pizarro Ortega. DATOS DEL ALUMNO
Q.F.B. Roberto Vega Flores.
Biol. Gabriela Estrada Fuentes.
T.L.Q. Catalina Hernández Carmona. Nombre: __________________________________
Ing. Irma Lorena Pedrín Martínez.
Dr. Carlos Ávalos García
B.M. Filiberto Cortéz Bareño
Ing. Bessie Flores Morales
Plantel: __________________________________
Diseño y Supervisión Editorial:
José Luis García Hernández.
Ma. Trinidad Ramírez Ruiz. Grupo: __________________________________

Manual de Prácticas de Laboratorio, Biología II.

Para los alumnos del Colegio de Bachilleres Turno: __________________________________
del Estado de Baja California Sur.

Cuarta Edición 2012.

Impreso y Hecho en México.
Docente: __________________________________

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Manual de Prácticas de Laboratorio de Biología II

PRESENTACIÓN

El propósito del Laboratorio es familiarizar al estudiante con la metodología de trabajo de la Biología,

proporcionarle un ambiente donde tenga oportunidad de encontrarse con sustancias e instrumentos
que lo motive a experimentar.

Considerando al laboratorio como un lugar donde el trabajo en equipo se facilita, da lugar a un proceso
de constante integración, comunicación, investigación, construcción de ideas, surgimiento de nuevas
preguntas, en fin, donde las actividades experimentales propician la reorganización de conocimien-
tos y facilitan el alcanzar un aprendizaje significativo.

Para lograr tales fines, se propone este manual que, como material de apoyo didáctico, reforzará el
proceso de enseñanza aprendizaje, requiriendo de la participación y guía del profesor así como el
constante apoyo del responsable de laboratorio.

DATOS GENERALES Material necesario para trabajar por alumno:

Asignatura: Biología II.
Semestre: Cuarto.
Número de sesiones: 4.
Horas por sesión: 2.
a) Individualmente: Dos navajas de doble filo, una bata de
trabajo con manga larga.
b) Por equipo: Una cinta masking-tape de 1/2 pulgada, un
paquete de toallas de papel, un marcador de cera (lápiz
graso), un lienzo para limpiar la mesa.

INSTRUCCIONES GENERALES

A. Busca los conceptos antecedentes y
repórtalos, previo a la realización de la
práctica.
B. Construye la hipótesis de trabajo, antes de
solicitar el material. (Ver pag. 4)
F. Al efectuar cada uno de los pasos del
desarrollo experimental, observa
minuciosamente y anota los cambios
ocurridos: (olor, color, gases, liberación ó
absorción de calor, etc.) en tu manual o
cuaderno.

C. Lee cuidadosamente los experimentos antes G. Al concluir el desarrollo experimental,

de ejecutarlos. elabora tus conclusiones.

D. Recurre a diferentes fuentes de consulta para H. Resuelve la actividad de reforzamiento para

aclarar dudas y comprender el por qué de las su futura revisión.
operaciones que se han efectuado; o
consulta de inmediato al pr ofesor
responsable.

E. Realiza cuidadosamente tus experimentos,

procurando entender el por qué de los
hechos acaecidos.

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Manual de Prácticas de Laboratorio de Biología II

EL MÉTODO CIENTÍFICO

Mediante la utilización del Método

Científico es posible obtener un conoci-
miento sistematizado en todos los pro-
cesos de una disciplina.
MÉTODO
El método científico incluye una serie de
actividades a través de las cuales se ob-
CIENTÍFICO
tiene un conocimiento científico.

Así, cualquier proceso requiere ser ob-

servado para poder elaborar una hipó-
tesis que trate de explicarlo y, poste-
riormente ser reproducido bajo condi-
ciones controladas, esto es, una expe-
rimentación. A partir de los resultados OBSERVACIÓN
obtenidos se adquiere la capacidad de
aceptar o rechazar la hipótesis.
Cuando una hipótesis se comprueba al
100% se formula una ley, pues se tiene
la certeza acerca de la veracidad del
proceso en estudio.
Si una hipótesis no puede ser com-
probada totalmente, pero se tiene cierto
FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
grado de veracidad sobre la misma, en-
tonces se formula una teoría.

Cuando una hipótesis se rechaza total-

mente, se procede a eliminarla y, en su
lugar se propone otra para someterla a
prueba y así tener la capacidad de EXPERIMENTACIÓN
conservarla o rechazarla. Es importante
mencionar que el método científico no
es exclusivo de una disciplina en par-
ticular, muchas otras ciencias lo utilizan
para obtener conocimiento científico.
Este conocimiento es necesario como
parte de la cultura general de cualquier PRUEBA DE HIPÓTESIS
persona.

Las investigaciones en algunas discipli-

nas han progresado paralelamente al
desarrollo tecnológico, también han in-
fluido notablemente en los cambios del
pensamiento científico y filosófico de las
sociedades en distintas épocas histó-
ricas.
Al desarrollar estas prácticas los alum- LEYES TEORÍAS
nos llegarán a comprobar las hipótesis,
elaborando sus propias conclusiones.

4

PRECAUCIONES EN EL DESARROLLO DE CADA EXPERIMENTO
Las medidas oportunas y la comprensión de las prácticas a seguir, hará del laboratorio un lugar seguro
como cualquier salón de clases. Para ello deberán tenerse en cuenta, en forma general, las siguientes
precauciones:
1. Observa dónde dejas el material caliente,
cerciorándote de que esté frío antes de tomarlo
con la mano.
2. Cuando calientes un tubo de ensaye, no lo
apuntes hacia ti o hacia tus compañeros, puede
proyectarse su contenido.
3. Si cae sobre ti o en tu ropa un material corro-
sivo, lávate inmediatamente con agua abundante
y llama a tu instructor.
4. Nunca pruebes una sustancia si no se te indica.
Puede ser veneno.
5. Al detectar el olor de un líquido, no pongas la
cara sobre la boca del recipiente. Con tu mano
abanica hacia ti el aroma.
6. Antes de usar un reactivo, lee dos veces la
etiqueta para estar seguro de su contenido.
7. Los aparatos o recipientes en los que haya
desprendimientos gaseosos no deben cerrarse
herméticamente, pues las presiones formadas en
su interior pueden explotarlo.
8. Los tubos de ensaye no deben calentarse por
el fondo sino por las paredes, para evitar la
expulsión de su contenido.
X
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Manual de Prácticas de Laboratorio de Biología II
9. No arrojes cuerpos sólidos en los lavabos, a
menos que estén pulverizados y sean fácilmente
arrastrables o solubles en agua. No viertas
directamente los ácidos en los lavabos, ya que
los corroe.
10. Cuando interrumpas un experimento, coloca
etiquetas con leyendas apropiadas a los frascos y
matraces que contengan sustancias, así te será
fácil identificarlos.
11. Cuando trabajes con fuego, mantén tu ca-
bello recogido para evitar se incendie.
12. Cuando necesites encender el mechero,
nunca lo hagas con un papel, puede iniciar un
incendio.
El profesor indicará el uso adecuado y la
ubicación de las instalaciones de agua, luz,
drenaje, gas, y otras que existen en el labora-
torio. Se recomienda que los alumnos realicen
un croquis de dichas instalaciones y practi-
quen simulacros de evacuación del edificio.
X
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REGLAMENTO INTERNO DE USO DE LABORATORIO

1. Tendrán derecho al acceso y uso de laboratorio 12. El material o equipo que se deteriore o se
únicamente los alumnos que están matriculados pierda será repuesto por los responsables en un
en el curso respectivo o las personas debida- plazo no mayor de 5 días hábiles, de lo contrario
mente autorizadas por la Dirección. se perderá el derecho de uso de laboratorio.

2. Los alumnos respetarán durante todo el 13. Sin excepción de persona, está prohibido
período de prácticas el horario que tengan fumar e ingerir alimentos y bebidas en el interior
asignado. del laboratorio.

3. Los alumnos se presentarán a la práctica en su 14. Las prácticas realizadas y reportadas en un

horario asignado acompañados de su profesor. curso no son transferibles a otros alumnos.

4. En las prácticas de la primera hora (7:00 a.m.),
habrá una tolerancia máxima de 15 minutos para
ingresar al laboratorio.
5. A partir de las 8:00 a.m., el alumno tendrá 10
minutos de tolerancia para presentarse al labo-
ratorio.
15. Si por causas de fuerza mayor se suspendiera
alguna práctica programada en el curso, ésta se
realizará en la sesión inmediata sin perjuicio para
el alumno.
16. Las prácticas se evaluarán de acuerdo al
criterio del profesor de cada asignatura.

6. No se permitirá la entrada al laboratorio si el 17. Los alumnos que muestren indisciplina

alumno no se presenta con su bata.
7. En ningún caso el alumno podrá sustraer del
laboratorio, aparatos o materiales sin la autoriza-
ción respectiva por escrito.
8. Es obligación de los alumnos conservar en
buen estado las instalaciones, materiales y equi-
po del laboratorio, así como mantenerlo aseado,
depositando la basura en los cestos que para tal
efecto existen.
dentro del laboratorio serán sancionados de
acuerdo a la gravedad de su falta ya que este tipo
de conducta puede originar un accidente.
18. Las situaciones no previstas en este Regla-
mento, serán resueltas por la Dirección del Plan-
tel y por la Dirección Académica del Colegio de
Bachilleres.

9. Cada equipo de trabajo hará la solicitud por

escrito del material y equipo necesarios para la
ejecución de la práctica, mediante un vale al
responsable de laboratorio.

10. El material y equipo de laboratorio recibido

deberá ser revisado de inmediato y reportar
cualquier anomalía o desperfecto al responsable
de laboratorio.

11. Es obligación del alumno entregar al respon-

sable de laboratorio el material y equipo usado,
limpio y en buen estado, 5 minutos antes del
término de la sesión de práctica.

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Manual de Prácticas de Laboratorio de Biología II

PRÁCTICA # 1

REPRODUCCIÓN CELULAR POR MITOSIS

PROPÓSITO:

Observar la reproducción por mitosis en la raíz de cebolla.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Núcleo.

Cromatina.

Ácidos nucleicos.

Genes.

Mitosis.

Cromosomas (homólogos).

PROBLEMATIZACIÓN:

1. ¿Qué ocurre cuando te cortas un dedo y se regenera la piel ?

2. ¿Por qué una estrella de mar que pierde un brazo lo regenera ?

HIPÓTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:

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Material que proporciona el laboratorio: Material que proporciona el alumno:

1 Pinzas de crisol. 1 Cebolla que contenga raicillas.

1 Microscopio. 6 Palillos de dientes.
2 Portaobjetos. 1 Navaja de rasurar de doble filo, nueva.
2 Cubreobjetos. Papel absorbente.
1 Soporte universal con mechero.
1 Pinzas de disección.
1 Pocillo de tinción.

Sustancias que proporciona el laboratorio:

Solución de acetorceína o azul de metileno.

Ácido clorhídrico 5N (HCl)................. 2 ml.
Agua destilada

DESARROLLO:

1. Cuatro o cinco días antes de la práctica, retira con una navaja bien afilada, las raíces
de un bulbo de cebolla, colócala en un vaso con agua sostenida por medio de los
palillos de dientes (la superficie del agua debe hacer siempre contacto con el bulbo).
Las raíces nuevas que se reproduzcan serán el objeto de observación (figura 1).

FIGURA 1

CEBOLLA PALILLOS
DE DIENTES

AGUA

Montaje del dispositivo para observar cromosomas en células de raíz de cebolla. El agua
en el vaso debe tocar siempre el bulbo para que crezcan las raicillas.

2. Corta con la navaja los ápices de la cebolla (terminación de las raíces de 1 a 2 mm) y
transfiérelos al pocillo.

3. Agrega 2 gotas de ácido clorhídrico (HCl) 5N y deja reposar 10 minutos.

4. Retira el ácido clorhídrico introduciendo una tira de papel absorbente, adiciona de 1 a 2

gotas de solución de acetorceína o azul de metileno y 3 ml de agua destilada.

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5. Sujetando el pocillo con unas pinzas de crisol, calienta el pocillo con las raíces por 2
minutos, cuidando que la solución no hierva.

6. Retira el pocillo del fuego y toma uno o dos de los ápices de la raíz, colócalo sobre un
portaobjetos. Coloca una gota de acetorceína o azul de metileno y el cubreobjetos.

7. Con el borrador de tu lápiz presiona suavemente el cubreobjetos para aplastar los

ápices (técnica de squash).

8. Observa al microscopio con el objetivo de mayor resolución (SF). Trata de localizar en

el campo visual del microscopio los cromosomas; a veces no son fáciles de encontrar.
Si la preparación se observa muy oscura, retira el cubreobjetos y agrega varias gotas
de agua destilada, seca el exceso de líquido y observa nuevamente.

RESULTADOS:

1. Realiza los dibujos de tus observaciones al microscopio. Calcula el número de

aumentos.

AUMENTO TOTAL: __________________ AUMENTO TOTAL: __________________

NOTA: Es importante describir lo mejor posible las observaciones que se realicen al microscopio.

CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hipótesis con base a tus

resultados.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. ¿Con qué fin se presiona la preparación (técnica de squash) ?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________
2. En la “mitosis” ¿qué diferencias existen entre la célula original y las dos células hijas
producidas por mitosis ?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. ¿Cuál es el significado de que la mitosis mantenga la continuidad genética de una

generación de células a la siguiente ?
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Las células del cuerpo de muchos organismos contienen el número diploide de

cromosomas, ¿qué significa esta afirmación ?
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

FUENTES DE CONSULTA:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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PRÁCTICA # 2

SELECCIÓN NATURAL Y ADAPTACIÓN

PROPÓSITO:

Demostrar como las adaptaciones del pico de las aves en poblaciones específicas pueden
sobrevivir a un ambiente determinado en relación al tipo del alimento que consumen.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Adaptación. _________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Selección natural . ____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Lucha por la existencia. _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Evolución. __________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

PROBLEMATIZACIÓN:

¿El tipo de pico que tienen las aves esta relacionado con el alimento que consumen?

HIPÓTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:

Material que proporciona el alumno:

2 Cucharas medianas desechables.

2 Palitos de madera (de paletas heladas).
1 Tijera (escolar de punta redonda).
4 palillos para dientes de madera.
2 pinzas para la ropa de madera.
1 vaso mediano desechable (un vaso para cada integrante del equipo).
Nota 1: El material es por equipo y cada objeto descrito será distribuido para cada alumno, ejemplo: las dos
cucharas serán utilizadas por un alumno, los dos palitos para otro así sucesivamente, estos pueden repetirse
de acuerdo al número de estudiantes que formen un equipo.

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Material de estudio que proporciona el alumno:

½ taza de pasitas. ½ bolsa que contenga cuadros pequeños de

½ taza de maíz palomero. unicel de 1 cm.
1 bolsa de 220 g de pasta de codito. 1 recipiente de plástico mediano (cuadrado o
1 cajita de cereal. redondo).
Nota 2: Este material será suficiente para que trabaje todo un equipo.

DESARROLLO:

1. Elige el área para trabajar, puedes realizar esta práctica dentro del laboratorio o en el
patio de tu escuela.

2. Toma con una mano alguno de los siguientes instrumentos: dos cucharas, dos palitos de
madera, unas tijeras, dos palillos o una pinza para la ropa, los cuales serán los picos de
las aves, a su vez con la otra mano toma un vaso desechable, el cual hará el papel de
molleja o buche.
En cada equipo todos sus integrantes deberán contar con un instrumento diferente y un
vaso.

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3. Ubica el molde de plástico en el centro del área elegida (mesa ó en el suelo si se trabaja
fuera del laboratorio) en él coloca las pasitas las cuales serán el primer alimento que
consumirán las aves, continua sucesivamente como se muestra en la tabla de
resultados.

4. Los estudiantes que tengan cucharas, palitas y palillos, tendrán que juntar los dos de
modo que formen la parte superior e inferior de un pico (deberán ingeniárselas para
realizar esto y no se separen sus picos) para los alumnos(as) que tengan pinzas y
tijeras no será necesaria ésta acción pues estos instrumentos ya están adaptados.

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5. Cuando todos los equipos estén listos el profesor les dará las siguientes instrucciones:

a). Tendrán un minuto para comer el alimento que esté en el recipiente haciendo
hincapié que solo pueden utilizar el pico. El tiempo será cronometrado por el docente
para que todos inicien y terminen al mismo tiempo.

b). Terminado el tiempo el docente les avisará y tendrán que regurgitar (vaciar sus
vasos) para contar la comida y poder ver quien comió más o comió menos y porqué.
(llenar el cuadro de resultados).

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c). La metodología a seguir será la misma para cada alimento. Si existe alguna ave que
se le rompe su pico este puede sustituir o reemplazar la parte dañada.

RESULTADOS:
LLENA EL SIGUIENTE CUADRO SEGÚN LOS RESULTADOS OBTENIDOS:

AVE PICO DE
ALIMENTO CUCHARA PALITOS TIJERA PALILLO PINZA
DE MADERA

PASITAS

MAÍZ PALOMERO

PASTA

CEREAL

UNICEL

TOTAL DE ALIMENTO

CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hipótesis con base a tus

resultados.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. ¿Qué ave comió más y qué tipo de alimento?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

2. ¿ Qué ave comió menos y qué tipo de alimento?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

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Manual de Prácticas de Laboratorio de Biología II

3. ¿De los picos que utilizaste con cual organismo de la siguiente tabla se asemeja?
(Marca con una X la respuesta).

BUITRE

ÁGUILA PELÍCANO

CACATÚA FLAMINGO
GARZA

FUENTES DE CONSULTA:

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

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PRÁCTICA # 3

COMO VARÍA EL RITMO DEL PULSO EN LOS SERES HUMANOS

PROPÓSITOS:

Medirás y anotarás el ritmo de tu pulso o frecuencia cardiaca.

Compararás el ritmo de tu pulso con el de tus compañeros.
Explicarás el efecto del ejercicio en el ritmo de tu pulso.
Prepararás una gráfica del pulso de todos los estudiantes del salón.
Diagnosticaras tu respuesta cardiovascular al esfuerzo físico.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Pulso. ______________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Fecuencia cardiaca . ___________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Latido cardiaco._ ______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Resistencia aeróbica. __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

PROBLEMATIZACIÓN:

¿Por qué aumenta el ritmo cardiaco cuando se hace un esfuerzo físico?

HIPÓTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:

Material proporcionado por el laboratorio: Material proporcionado por el alumno:

1 cronómetro. 2 hojas de papel milimétrico.

Nota: Formar grupos de dos estudiantes.

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Manual de Prácticas de Laboratorio de Biología II

DESARROLLO:

A. Localiza tu pulso en la parte lateral del cuello

o en la base de tu mano (con la palma de la
mano hacia arriba). Usa tus dedos índice y
medio ¡NUNCA EL PULGAR!

B. Toma tu pulso durante 15 segundos. Tu

pareja puede usar el reloj para indicar los
intervalos de 15 segundos. Multiplica el
número de pulsaciones por 4 para que veas
cuál es tu pulso durante un minuto, así obtendrás tu Frecuencia Cardiaca en Reposo
(FCR), ejemplo: 22 X 4 = 88 latidos/minuto. Repite este procedimiento cuatro veces,
dejando pasar 1 minuto en cada procedimiento. Anota tus datos en la Tabla 1. Busca el
pulso promedio para las cuatro pruebas. ( Busca el total y divide entre 4).

C. Ayuda a tu compañero(a) a buscar su pulso en reposo. Busca su pulso promedio.

D. Anota en la Tabla 2, los pulsos promedios de los integrantes del equipo de la mesa de
trabajo. Realiza una gráfica para representar los resultados de las frecuencias
cardiacas de tus compañeros, en la cuál, en el eje Y indicarás los latidos promedio por
minuto y en el eje X, el número de estudiantes.
E. Realiza sentadillas de la forma en que se simule sentarse en
una silla durante 1 minuto, llevando un ritmo constante y sin
dejar de hacerlas durante ese lapso de tiempo. Al término del
ejercicio, permanecer de pie durante un minuto (en reposo) y
tomar el pulso nuevamente siguiendo los pasos del
procedimiento A.

F. Anota los resultados en la Tabla 3 de los integrantes del equipo

y grafica tus resultados.

G. En la gráfica 1, se muestra el Diagnóstico de Respuesta

Cardiovascular, ubica y determina en qué nivel te encuentras
en tu condición cardiovascular sometido a un esfuerzo físico

RESULTADOS

TABLA 1. RITMO DEL PULSO EN REPOSO O FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO (FCR)

INTERVALO DE TIEMPO (15 seg) RITMO DEL PULSO (latidos/min)

PRUEBA 1

PRUEBA 2

PRUEBA 3

PRUEBA 4

RITMO DE PULSO PROMEDIO =

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LATIDOS / MINUTO

No. DE ESTUDIANTE

RESULTADOS

TABLA 2. RITMO DEL PULSO EN REPOSO O FRECUENCIA CARDIACA EN REPOSO (FCR)

INTEGRANTES INTERVALO DE TIEMPO (15 seg) RITMO DEL PULSO (latidos/min)

DEL EQUIPO

RITMO DE PULSO PROMEDIO =

LATIDOS / MINUTO

No. DE ESTUDIANTE

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TABLA 3. FRECUENCIA CARDIACA MÁXIMA (FCM)

ALUMNO LATIDOS / MINUTO

GRÁFICA 1

170
160
A: NIVEL BÁSICO
150
140 URGENTE INICIAR ACTIVIDAD FÍSICA
130
120
110
B: NIVEL INTERMEDIO
100
90
80
70 C: NIVEL AVANZADO
60
50
40
30 CONSULTE A
SU MÉDICO
20
10
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 120 130 140

CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hipótesis con base a tus

resultados.

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

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ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. Probablemente, tu pulso en reposo fue diferente cada vez, explica por qué?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. ¿Cuál es el pulso más alto “en reposo” en la clase? ¿cuál es el pulso más bajo “en
reposo”? ¿Qué ocurrió más frecuentemente en tu clase?
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

3. Compara los pulsos “en reposo” con los pulsos “después del ejercicio”. ¿Cuáles son las
diferencias? Explica la razón para las diferencias que has encontrado.
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

4. Según la gráfica 1, ¿en qué nivel de condición cardiovarcular te encuentras?

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

5. ¿Qué implicaciones se tendría, si la capacidad cardiovascular es deficiente al hacer un

ejercicio muy intenso?
________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

FUENTES DE CONSULTA:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

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PRÁCTICA # 4

NUTRICIÓN Y TRANSPORTE EN PLANTAS

PROPÓSITO:
Observar e identificar las estructuras de transporte que participan en la nutrición de las
plantas.

CONCEPTOS ANTECEDENTES:
Epidermis.

Floema .

Xilema.

Nervadura.

Tejido de conducción.

PROBLEMATIZACIÓN:

¿Existe diferencia en las estructuras de transporte, entre hojas de distintas plantas?

HIPÓTESIS PROPUESTA POR EL ALUMNO:

Material proporcionado por el laboratorio: Sustancias proporcionadas por el laboratorio:

1 Microscopio. 1 pinzas de disección. Azul de Metileno, gotas.

3 porta objetos. 1 placa de vidrio
3 cubre objetos. para realizar cortes.
1 bisturí. 1 hoja de papel seda
para lentes.
1 piseta con agua destilada.
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Material proporcionado por el alumno: Material de estudio proporcionado por el alumno:

1 frasco de cristal de 200 ml. 1 hoja de almendro.

1 toalla de papel absorbente, de cocina. 1 hoja de mango.
1 navaja de afeitar de doble filo, nueva. 1 hoja de limón o naranja.
1 tallo de apio completo, ver nota de preparación.
Sustancias proporcionadas por el alumno:

Colorante vegetal.

Desarrollo A: Comparar diferentes hojas de plantas: almendro, mango, limón o naranja.

1. Ordena las hojas, de mayor a menor, según la cantidad de nervaduras que presentan y
registra los datos en el cuadro de resultados.

2. Ordena las hojas, de mayor a menor, según el grosor de las nervaduras y registra los
resultados en el cuadro.

NOMBRE DE LA HOJA
ORDEN
NERVADURAS GROSOR

Escribir el nombre de la hoja en cada espacio según corresponda: 1 mayor, 2 medio, 3 menor.

Desarrollo B: Observaciones al microscopio.

1. Sobre la placa de vidrio realizar cortes longitudinales muy delgados de las tres hojas;
de tal forma que la luz pase a través de ellos, colocarlos sobre el portaobjetos con
ayuda de las pinzas. Agregar una gota de colorante azul de metileno. Con un trozo de
papel absorbente retirar el exceso de colorante, colocar el cubre objetos y observar al
microscopio con objetivo de 10 x.

2. Realiza los esquemas de las tres hojas que observaste al microscopio.

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Manual de Prácticas de Laboratorio de Biología II

Desarrollo C: Transporte de sustancias en un tallo de apio.

NOTA: Preparación del tallo de apio. Este deberá sumergirse en un frasco con agua coloreada
(200 ml aprox.) 12 horas antes de la práctica, como se observa en la figura 1.

1. En el laboratorio, busca señales del

FIGURA 1 movimiento del agua dentro del tallo de apio.
Observa cuidadosamente las hojas para
saber si el agua coloreada llegó a las venas
de las hojas

2. Con la navaja realiza un corte transversal en el

tallo de apio, a 4 cm de la parte de abajo
COLOR
VEGETAL
SECCIÓN TRANSVERSAL
DEL TALLO DE APIO

PRECAUCIÓN: Mucho cuidado al usar la navaja o bisturí. Dirige el filo hacia afuera de tu cuerpo y trabaja
sobre la superficie firme del vidrio.

3. Examina la superficie del corte transversal, busca áreas que contengan el agua
coloreada. En un papel haz un dibujo del corte transversal del tallo. Muestra la
localización del tejido conductor de agua.

4. Corta un trozo de 3 cm del tallo de apio. Corta esta sección a lo largo y quita del tallo uno
de los tubos con color. Con la navaja haz un corte fino transversal del tubo. Con ayuda
de las pinzas de disección coloca el corte de tejido sobre un porta objetos. Observa al
microscopio con el lente objetivo de menor aumento. Trata de localizar en el tejido las
áreas más finas que tengan de una a varias células de espesor. Cambia a mayor
aumento. Observa las células y dibuja varias de ellas.

DIBUJOS:

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5. Quita otro tubo de color. Pártelo a lo largo y corta una sección en forma de cuña. Realiza
una preparación húmeda de éste trozo de tejido, obsérvalo con menor y mayor
aumento. Dibuja varias células

RESULTADOS:

CONCLUSIONES:

Establece tus conclusiones aceptando o rechazando la hipótesis con base a tus

resultados. ____________________________________________________________
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ACTIVIDAD DE REFORZAMIENTO:

1. ¿Que función desempeñan las nervaduras en las plantas?

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2. ¿Qué tipo de conducto transporta el colorante en el apio?

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3. ¿Consideras que los tejidos de conducción están distribuidos en toda la planta?

¿Porqué?
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4. En el tallo de apio ¿dónde está localizado el tejido para conducir el agua?

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FUENTES DE CONSULTA:
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