KONSEP

PENGARUH PEMBERIAN EDUKASI TANDA BAHAYA
KEHAMILAN TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN

IBU HAMIL TRIMESTER III DI WILAYAH
KABUPATEN KEDIRI
SKRIPSI
Oleh :
SAGITA ARISANDY
NIM. 10215042
PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

FAKULTAS ILMU KESEHATAN
INSTITUT ILMU KESEHATAN BHAKTI WIYATA
KEDIRI
2018
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, berkat rahmat dan
bimbingan-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh
Pendidikan Kesehatan Tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015
Terhadap Pengetahuan dan Sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA
2015” dengan lancar.
Bersama ini perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dra. EC. Lianawati, MBA, selaku Ketua Yayasan Pendidikan Bhakti
Wiyata Kediri.
2. Prof. Dr. Muhammad Zainudin, Apt. , selaku Rektor Institut Ilmu
Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri yang telah memberikan kesempatan
kepada kami untuk menyelesaikan pendidikan.
3. dr. Hartati Tuna, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Ilmu Kesehatan Institut
Ilmu Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri yang telah memberikan kesempatan
pada kami untuk menyelesaikan pendidikan.
4. Ely Isnaeni, S.Kep, M.Kes, selaku Ketua Program Studi S1 Keperawatan
Fakultas Ilmu Kesehatan Institut Ilmu Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri
yang telah memberikan kesempatan pada kami untuk menyelesaikan
pendidikan.
5. Ika Rahmawati, S.Kep.,Ns, M.Kep, selaku pembimbing I yang telah
memberikan arahan dan bimbingan demi kesempurnaan skripsi ini.
6. Eko Dian Hadi, S.Kep.,Ns, M.M.Kes, selaku pembimbing II yang telah
memberikan arahan dan bimbingan demi kesempurnaan skripsi ini.
v
vi
7. Kedua Orangtua yang telah memberi motivasi dan selalu memanjatkan
do’a.
8. Pihak perpustakaan Institut Ilmu Kesehatan (IIK) Kediri yang telah
membantu menyediakan buku sumber bagi peneliti demi terselesaikannya
skripsi ini.
9. Bapak ibu dosen penguji yang akan menguji skripsi ini.
10. Semua teman teman mahasiswa yang banyak membantu dan mendukung
dalam menyelesaikan skripsi ini.
11. Semua pihak yang membantu baik secara moral maupun material kepada
penulis.
Skripsi ini jauh dari sempurna, namun telah dibuat sesuai dengan
kemampuan penulis untuk itu diharapkan dapat memberikan manfaat bagi
berbagai pihak.
Semoga ALLAH SWT membalas budi baik semua pihak yang telah
memberikan kesempatan, dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.
Kami sadari bahwa skripsi ini masih jauh dari sempurna, tetapi kami
berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.
Kediri, 1 Agustus 2017
penulis
vii
ABSTRAK
PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG CARDIOPULMONARY

RESUSCITATION AHA 2015 TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP
TENTANG CARDIOPULMONARY RESUSCITATION AHA 2015
Nicho Eka Sakti, Ika Rahmawati1,Eko Dian Hadi2
Henti jantung adalah berhentinya fungsi jantung secara tiba – tiba pada
seseorang yang telah atau belum diketahui sedang menderita penyakit jantung.
Hal ini terjadi ketika sistem kelistrikan jantung menjadi tidak berfungsi dan
menghasilkan irama jantung yang tidak normal. Salah satu upaya untuk
meningkatkan pengetahuan dalam menolong korban henti jantung adalah
memberikan pengetahuan tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendidikan kesehatan tentang
Cardiopulmonary esuscitation AHA 2015 terhadap tingkat pengetahuan dan sikap
Rtentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 di IIK Bhakti Wiyata
Kediri. Jenis penelitian yang digunakan adalah eksperimental semu dengan
kelompok kontrol – intervensi Pretest-posttest design. Pada penelitian ini terdiri
dari dua kelompok yang ditentukan secara acak (tiap kelompok n=26).
Pengumpulan data digunakan dengan kuesioner pengetahuan dan sikap tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015. Data dianalisis dengan menggunakan
uji Wilcoxon Signed Rank untuk mengetahui perbedaan tingkat pengetahuan dan
sikap sebelum dan sesudah diberikan perlakuan pada kelompok kontrol dan
intervensi, sedangkan uji Mann-Whitney U Test untuk membandingkan tingkat
pengetahuan dan sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada
kelompok kontrol dengan intervensi. Hasil penelitian dengan uji Wilcoxon Signed
Rank menunjukkan bahwa tingkat pengetahuan dan sikap tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada kelompok kontrol ρ-value =
0,000, pada kelompok intervensi ρ-value = 0,000. Setelah dianalisis menggunakan
Uji Mann-Whitney U Test diperoleh nilai ρ-value = 0,000 pada sikap dan ρ-value
= 0,003 pada pengetahuan. Karena nilai ρ-value <0,05 maka dapat ditarik
kesimpulan bahwa ada pengaruh pendidikan kesehatan kesehatan tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 terhadap tingkat pengetahuan dan
sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015.
Kata Kunci : Pendidikan Kesehatan, Cardiopulmonary Resuscitation AHA

2015, Pengetahuan, Sikap.
viii
ABSTRACT
EFFECT OF HEALTH EDUCATION ON CARDIOPULOMONARY

RESUSCITATION AHA 2015 ON KNOWLEDGE AND ATTITUDE
OF CARDIOPULMONARY RESUSCITATION AHA 2015
Nicho Eka Sakti, Ika Rahmawati1,Eko Dian Hadi2
Cardiac arrest is the sudden cessation of heart function in someone who

has or has not been known is suffering from heart disease. This occurs when the
heart's electrical system becomes defective and produces an abnormal heart
rhythm. One effort to increase knowledge in helping victims of cardiac arrest is to
provide knowledge about Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015. This study
aims to determine the effect of health education on Cardiopulmonary
Resuscitation AHA 2015 on the level of knowledge and attitudes about
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 Bhakti Wiyata IIK Kediri. The type
of research used was pseudo experimental with control group - Pretest-posttest
design intervention. In this study consisted of two groups that were determined
randomly (each group n = 26). Data were collected using a questionnaire of
knowledge and attitudes about the Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015.
The data were analyzed using the Wilcoxon Signed Rank test to determine
differences in knowledge and attitude levels before and after treatment in the
control and intervention groups, while the Mann-Whitney U Test to compare the
level Knowledge and attitudes about the Cardiopulmonary Resuscitation AHA
2015 in the control group with intervention. The results of Wilcoxon Signed Rank
test showed that the level of knowledge and attitude about Cardiopulmonary
Resuscitation AHA 2015 in control group ρ-value = 0.000, in intervention group
ρ-value = 0,000. After analyzed using Mann-Whitney U Test, we get ρ-value =
0,000 in attitude and ρ-value = 0,003 on knowledge. Because the value of ρ-value
<0,05, it can be concluded that there is influence of health education of health
about Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 to level knowledge and attitude
about Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015.
Keyword : Health Education, Cardiopulmonary Resuscitation

AHA 2015, Knowledge, Attitude
DAFTAR ISI
Sampul Dalam ............................................................................................... i

Halaman Persetujuan ..................................................................................... ii
Halaman Pengesahan .................................................................................... iii
Surat Keaslian Penulisan ............................................................................... iv
Kata Pengantar .............................................................................................. v
Abstrak .......................................................................................................... vii
Abstract ......................................................................................................... viii
Daftar Isi ........................................................................................................ ix
Daftar Tabel .................................................................................................. xii
Daftar Lampiran ............................................................................................ xiii
Daftar Gambar ............................................................................................... xiv
Daftar Singkatan ............................................................................................ xv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ........................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ........................................................................ 4
D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Konsep Tentang Pendidikan Kesehatan
1. Pengertian Pendidikan Kesehatan ......................................... 6
2. Tujuan Pendidikan Kesehatan ............................................... 6
3. Ruang Lingkup Pendidikan Kesehatan ................................. 7
a) Dimensi sasaran .............................................................. 7
b) Dimensi tempat pelaksanaan .......................................... 7
c) Dimensi tingkat pelayanan kesehatan ............................ 8
4. Metode Pendidikan Kesehatan .............................................. 8
a) Metode Individual (Perorangan) .................................... 8
b) Metode Kelompok .......................................................... 8
5. Model Pendidikan Kesehatan ................................................ 10
a) Model Perilaku Individu ................................................. 10
b) Model Pemberdayaan Masyarakat ................................. 10
6. Media Pendidikan Kesehatan ................................................ 10
a) Media cetak .................................................................... 11
b) Media elektronik ............................................................. 11
B. Konsep Tentang Pengetahuan .................................................... 12

1. Definisi Pengetahuan ............................................................. 12
2. Tingkat Pengetahuan ............................................................. 13
a) Tahu (Know) ................................................................... 13
b) Memahami (Comprehension) ......................................... 13
c) Aplikasi (Aplication) ...................................................... 13
ix
x
d) Analisis (Analysis) .......................................................... 13

e) Sintesis (Synthesis) ......................................................... 14
f) Evaluasi (Evaluation) ..................................................... 14
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan .................. 14
4. Pengukuran Pengetahuan ....................................................... 16
5. Kategori Pengetahuan ............................................................ 16
C. Konsep Tentang Sikap (attitude)
1. Definisi Sikap ........................................................................ 16
2. Tingkatan Sikap ..................................................................... 17
3. Faktor-faktor yang mempengaruhi sikap ............................... 18
4. Pengukuran Sikap .................................................................. 19
D. KONSEP CPR (Cardiac Pulmonary Resuscitation) menurut

AHA 2015
1. Definisi CPR .......................................................................... 20
2. Hal yang harus diperhatikan dalam ....................................... 20
3. Posisi saat melakukan CPR ................................................... 21
4. Indikasi Melakukan CPR ....................................................... 22
5. Tehnik kompresi saat melakukan CPR .................................. 23
6. Tahap Tahap pelaksanaan CPR sesuai Guidelines
AHA 2015 ............................................................................. 23
7. Anjuran pelaksanaan CPR dengan kualitas tinggi pada orang
dewasa ................................................................................... 30
8. Waktu penghentian CPR dengan kualitas tinggi pada orang
dewasa ................................................................................... 30
BAB III KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS

A. KERANGKA KONSEP .......................................................... 33
B. HIPOTESIS ............................................................................. 34
BAB IV METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian ........................................................................... 35
B. Populasi dan Sampel penelitian .................................................. 36
1. Populasi ................................................................................. 36
2. Sampel ................................................................................... 36
3. Tehnik Sampling .................................................................... 37
C. Lokasi penelitian ........................................................................ 38
D. Waktu penelitian ........................................................................ 38
E. Definisi operasional .................................................................... 39
F. Variabel penelitian ..................................................................... 40
G. Alat penelitian dan cara pengumpulan data ............................... 40
1. Alat Penelitian ....................................................................... 40
2. Uji validitas dan reliabilitas ................................................... 41
3. Cara Pengumpulan Data ........................................................ 43
4. Tahap Pengumpulan Data ...................................................... 43
5. Tahap Pelaksanaan ................................................................ 44
xi
6. Tehnik Pengolahan Data ........................................................ 44

H. Analisa data ................................................................................ 46
1. Analisa Univariat ................................................................... 46
2. Analisa Bivariat ..................................................................... 46
I. Etika Penelitian .......................................................................... 47
J. Kerangka Kerja .......................................................................... 49
BAB V HASIL PENELITIAN
A. Data Umum ................................................................................ 50
B. Data Khusus ............................................................................... 51
C. Analisa Bivariat .......................................................................... 53
BAB VI PEMBAHASAN
A. Analisa Tingkat Pengetahuan responden tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada mahasiswa
prodi S1 Keperawatan IIK Bhakti Wiyata Kediri sebelum
dilakukan Pendidikan Kesehatan ............................................... 56
B. Analisa Sikap responden tentang Cardiopulmonary
Resuscitation AHA 2015 pada mahasiswa
prodi S1 Keperawatan IIK Bhakti Wiyata Kediri
sebelum dilakukanPendidikan Kesehatan .................................. 57
C. Analisa Tingkat Pengetahuan responden setelah diberikan
Pendidikan Kesehatan tentang Cardiopulmonary Resuscitation
AHA 2015 pada mahasiswa prodi S1 Keperawatan
IIK Bhakti Wiyata Kediri ........................................................... 58
D. Analisa Sikap responden setelah dilberikan Pendidikan
Kesehatan tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015
pada mahasiswa prodi S1 Keperawatan
IIK Bhakti Wiyata Kediri ........................................................... 59
E. Analisa Pengaruh Pendidikan Kesehatan
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 terhadap
Pengetahuan dan sikap Tentang Cardiopulmonary
Resuscitation AHA 2015 pada mahasiswa
Prodi S1 Keperawatan IIK Kediri .............................................. 60
BAB VIII KESIMPULAN

A. Kesimpulan ................................................................................. 61
B. Saran ............................................................................................ 62
Daftar Pustaka ............................................................................................... 63

xii
DAFTAR TABEL
Tabel II.1 Komponen CPR Sesuai BLS AHA Guidelines 2015 ......... 31
Tabel IV.1 Rancangan penelitian ........................................................ 35
Tabel IV.2 Definisi Operasional .......................................................... 39
Tabel IV.3 Hasil uji validitas pengetahuan tentang CPR .................... 41
Tabel IV.4 Hasil uji reliabilitas pengetahuan tentang CPR ................. 42
Tabel IV.5 Hasil uji validitas sikap tentang CPR ................................ 42
Tabel IV.6 Hasil uji reliabilitas sikap tentang CPR ............................. 43
Tabel V.1 Distribusi Frekuensi Tingkat Masa Kuliah Responden ...... 50
Tabel V.2 Distribusi Frekuensi Karakteristik Jenis Kelamin
Responden .......................................................................... 51
Tabel V.3 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Pengetahuan
Tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015
kelompok intervensi ............................................................ 51
Tabel V.4 Distribusi Frerkuensi Responden berdasarkan Pengetahuan
tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 .......... 52
Tabel V.5 Distribusi Frerkuensi Responden berdasarkan Sikap
tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015
kelompok intervensi ............................................................ 52
Tabel V.6 Distribusi Frerkuensi Responden berdasarkan Sikap
tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 ......... 53
Tabel V.7 Distribusi Frerkuensi Crosstabs pre test Pengetahuan
dan Sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation
AHA 2015 pada kelompok intervensi ................................. 53
Tabel V.8 Distribusi Frerkuensi Crosstabs post test Pengetahuan
AHA 2015 pada kelompok intervensi ................................ 54
Tabel V.9 Distribusi Frerkuensi Crosstabs pre test Pengetahuan
AHA 2015 pada kelompok kontrol ..................................... 54
Tabel V.10 Distribusi Frerkuensi Crosstabs post test Pengetahuan
AHA 2015 pada kelompok kontrol .................................... 55
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Lembar konsultasi ............................................................ 65

Lampiran 2 Surat Balasan Uji Validitas .............................................. 66
Lampiran 3 Surat Ijin Penelitian .......................................................... 67
Lampiran 4 Jadwal kegiatan penelitian ............................................... 68
Lampiran 5 Surat Persetujuan Menjadi Responden ............................. 69
Lampiran 6 Kuesioner pengetahuan tentang CPR ............................... 70
Lampiran 7 Kisi kisi kuesioner pengetahuan tentang CPR ................. 72
Lampiran 8 Kuesioner sikap dalam melakukan CPR .......................... 73
Lampiran 9 Tabulasi data .................................................................... 74
Lampiran 10 Hasil Uji Statistik ........................................................... 82
Lampiran 11 Dokumentasi .................................................................. 83
Lampiran 12 SAP ................................................................................ 61
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar II.1 Posisi penolong saat akan melakukan CPR .................... 21

Gambar II.2 Posisi Tangan Kompresi Dada ........................................ 23
Gambar II.3 Melakukan Penekanan Dada
pada Dewasa ................................................................... 23
Gambar II.4 Maneuver untuk membuka dan membebaskan
jalan nafas ....................................................................... 26
Gambar II.5 Recovery Position ............................................................ 28
Gambar II.6 Algoritma CPR pada dewasa sesuai Guidelines
AHA 2015 ....................................................................... 29
Gambar II.7 Chain of survival OHCA
(out of Hospital Cardiac Arrest) ..................................... 29
xv
DAFTAR SINGKATAN
CPR : Cardiopulmonary Resuscitation

RJP : Resusitasi Jantung Paru
ECC : Emergency Cardio Care
AED : Automatic External Defibrilator
VCD : Vidio Compact Disk
AHA : American Heart Association
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Kehamilan adalah proses mata rantai yang bersinambungan dan terdiri
dari ovulasi, migrasi spermatozoa dan ovum, konsepsi dan pertumbuhan zigot,
nidasi (implantasi) pada uterus, pembentukan placenta dan tumbuh kembang hasil
konsepsi sampai aterm (Manuaba, 2012).
Menurut World Health Organization (WHO), angka kematian ibu di dunia
sangat tinggi khususnya di Negara berkembang. Kematian ibu karena komplikasi
kehamilan atau persalinan sebesar kurang lebih 830 wanita di seluruh dunia setiap
hari. Diperkirakan pada tahun 2015, sekitar 303.000 wanita meninggal selama dan
setelah kehamilan dan persalinan Beberapa Negara sejak tahun 1990 telah
melakukan upaya penurunan angka kematian ibu. Antara tahun 1990 dan 2015,
angka kematian ibu di seluruh dunia turun sekitar 44% atau kurang lebih hanya
2,3% per tahun. Hampir semua kematian ibu (99%) terjadi di negara berkembang.
Lebih dari setengah kematian di dunia terjadi di sub Sahara Afrika dan hampir
sepertiga di Asia Selatan. (WHO, 2016)
Angka kematian ibu (AKI) merupakan suatu indikator untuk melihat
derajat kesehatan perempuan. Berdasarkan data SUPAS tahun 2015 AKI (yang
berkaitan dengan kehamilan, persalinan, dan nifas) menunjukkan bahwa angka
kematian ibu di Indonesia masih cukup tinggi, yakni 305 per 100.000 kelahiran
1
2
hidup. Angka ini telah mengalami penurunan dari tahun 2012 yakni sebesar 359
per 100.000 kelahiran hidup. Penyebab kematian ibu di Indonesia meliputi
penyebab obstetri langsung yaitu perdarahan (30%), preeklamsi/eklamsi (27%),
infeksi (7,3%), dan lain–lain (40,8%) (Kemenkes RI, 2016)
Pada tahun 2015, AKI Provinsi Jawa Timur mencapai 86,9 per 100.000
kelahiran hidup. Angka ini telah mengalami penurunan sekita 6-7 poin
dibandingkan tahun 2014 yang mencapai 93,52 per 100.000 kelahiran hidup.
Selama lima tahun berturut-turut AKI di Jawa Timur telah mengalami penurunan
(Dinkes RI, 2016). Hal ini menunjukkan tingkat mortalitas dan morbiditas ibu
masih sangat tinggi. Meskipun telah memenuhi target dari Milenium
Development Goals pada tahun 2015 yaitu sebesar 102 per 100.000 kelahiran
hidup, angka ini masih cukup tinggi untuk mensukseskan program Sustainable
Development Goals (SDG’s) pada tahun 2030 mendatang yaitu menurunkan
angka kematian ibu yaitu sebesar 70 per 100.000 kelahiran hidup.
(Dinkes Provinsi Jatim, 2015).
Data dari Profil Dinas Kesehatan Provinsi Jawa Timur menyebutkan
faktor penyebab kematian ibu di Jawa Timur tersebut ialah perdarahan (25,05%),
preeklamsia dan eklamsia (30,51%), infeksi (6,40%), penyakit jantung (12,05%),
dan lain-lain (25,99%). Pada kurun waktu 2011-2015, penyebab terbesar kematian
ibu ialah akibat preeklamsia dan eklamsia. Sedangkan pada perdarahan dan
penyebab lainnya tidak mengalami penurunan yang berarti. Faktor penyebab tidak
langsung AKI antara lain adalah 3 terlambat dan 4 terlalu. 3 Terlambat (3T)
terlambat mengenali tanda bahaya persalinan dan mengabil keputusan, terlambat

3
di rujuk ke fasilitas pelayanan kesehatan dan terlambat ditangani oleh tenaga
kesehatan di fasilitas pelayanan kesehatan. 4 Terlalu (4T) yaitu terlalu tua, terlalu
muda, terlalu banyak dan terlalu rapat jarak kelahiran.
(Dinkes Provinsi Jatim, 2015).
Data dari Profil Dinas Kesehatan Kabupaten Kediri menyebutkan bahwa
angka tertinggi Kematian Ibu ada pada tahun 2014 yaitu sebanyak 37 dan turun
secara signifikan pada tahun 2017 sebanyak 17 ibu hingga saat ini bisa ditekan
menjadi 15 ibu. Sedangkan penyebab AKI pada tahun 2017, 53% karena
perdarahan disusul Pre Eklamsi 33%, selanjutnya dengan jantung sebanyak 7%.
Untuk emboli kita masukkan pada kelompok lain-lain sebanyak 7%.
(Dinkes Kabupaten Kediri, 2017)
Pengetahuan tentang tanda bahaya kehamilan merupakan hal yang penting
untuk diketahui oleh masyarakat, khususnya ibu hamil. Pengetahuan tentang tanda
bahaya kehamilan penting karena apabila tanda-tanda bahaya tersebut diketahui
sejak dini, maka penanganan akan lebih cepat. Mendeteksi secara dini tentang
tanda bahaya tersebut dengan cara mengetahui apa saja tanda-tanda bahaya dari
kehamilan tersebut.
Penelitian terkait dengan pengetahuan tanda bahaya kehamilan dilakukan
oleh Nambala dan Ngoma (2013) yang berjudul Pengetahuan dan Persepsi Ibu
Hamil terhadap Tanda Bahaya Kehamilan di Choma, Zambia. Hasil penelitian
menunjukkan bahwa 66% dari responden telah mendengar tentang tanda bahaya
kehamilan, dan 66,7% memiliki persepsi positif tentang tanda bahaya kehamilan
4
serta 71% responden memiliki tingkat pengetahuan rendah tentang tanda bahaya
kehamilan.
Kegiatan pemberian edukasi kesehatan penting dan perlu dilakukan sejak
dini pada ibu hamil untuk meningkatkan pengetahuan. Salah satu cara pemberian
pendidikan kesehatan adalah dengan penyuluhan tentang tanda bahaya kehamilan,
yang tujuan dari penyuluhan tersebut dapat meningkatkan pengetahuan ibu hamil
tentang tanda bahaya kehamilan sehingga mereka dapat mengenali tanda bahaya
tersebut sejak awal dan mereka bisa segera mencari pertolongan ke bidan, dokter,
atau langsung ke rumah sakit untuk menyelamatkan jiwa ibu dan bayi.
Berdasarkan data dari permasalahan di atas, maka peneliti tertarik untuk
meneliti lebih lanjut tentang Pengaruh Pemberian Edukasi Tentang Tanda Bahaya
Kehamilan Terhadap Tingkat Pengetahuan Ibu Hamil Trimester III Di Wilayah
Kabupaten Kediri.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian masalah pada latar belakang di atas, maka penulis
merumuskan masalah penelitian ini yaitu apakah ada pengaruh pemberian
edukasi tanda bahaya kehamilan terhadap tingkat pengetahuan ibu hamil
trimester III di Wilayah Kabupaten Kediri?
C. Tujuan
1. Tujuan umum
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pemberian
edukasi tanda bahaya kehamilan terhadap tingkat pengetahuan ibu hamil
trimester III di Wilayah Kabupaten Kediri.

5
2. Tujuan khusus
a. Mengetahui tingkat pengetahuan ibu hamil trimester III di Wilayah
Kabupaten Kediri sebelum diberikan edukasi tentang tanda bahaya
kehamilan.
b. Mengetahui tingkat pengetahuan ibu hamil trimester III di Wilayah
Kabupaten Kediri setelah diberikan edukasi tentang tanda bahaya
kehamilan.
c. Mengetahui pengaruh pemberian edukasi tentang tanda bahaya
kehamilan terhadap tingkat pengetahuan ibu hamil trimester III sebelum
dan setelah diberikan intervensi pemberian edukasi tentang tanda bahaya
kehamilan pada ibu hamil trimester III di Wilayah Kabupaten Kediri.
D. Manfaat
1. Bagi UPTD Puskesmas
Bagi pihak puskesmas diharapkan dapat melanjutkan kegiatan ini sebagai
bekal ibu hamil trimester III selanjutnya dengan metode pemberian
edukasi seputar masalah kesehatan kehamilan, terutama tentang tanda
bahaya kehamilan yang merupakan salah satu cara untuk mencegah
bahaya kehamilan. Selain untuk meningkatkan pengetahuan ibu hamil
tentang tanda bahaya kehamilan kegiatan ini bertujuan agar informasi-
informasi yang didapat ibu hamil tidak salah dan dapat digunakan sebagai
acuan untuk mengetahui sejak dini tanda-tanda bahaya kehamilan.
2. Bagi Pendidikan
6
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai salah satu sumber ilmu
yang menambah pengetahuan dan wawasan dalam bidang keperawatan
mengenai pemberian edukasi sebagai salah satu metode dalam
meningkatkan pengetahuan ibu hamil trimester III tentang tanda bahaya
kehamilan.
3. Bagi Peneliti Selanjutnya
Penelitian ini diharapkan dapat menjadi bahan pertimbangan dan data awal
untuk penelitian selanjutnya yang berhubungan dengan edukasi tentang
tanda bahaya kehamilan dan tingkat pengetahuan ibu hamil trimester III.
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Konsep Tentang Edukasi
1. Pengertian Edukasi
Edukasi atau disebut juga dengan pendidikan merupakan segala upaya
yang direncanakan untuk mempengaruhi orang lain baik individu,
kelompok, atau masyarakat sehingga mereka melakukan apa yang
diharapkan oleh pelaku pendidikan (Notoadmojo, 2003). Edukasi
merupakan proses belajar dari tidak tahu menjadi tahu. Pendidikan
merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi kehidupan manusia, sudah
semestinya usaha dalam menumbuh kembangkan pendidikan secara
sistematis dan berkualitas perlu terus di upayakan, sehingga tujuan dari
proses pendidikan dapat dicapai secara optimal. Pendidikan memiliki arti
penting bagi individu, pendidikan lebih jauh memberikan pengaruh yang
besar terhadap kemajuan suatu bangsa.
Dalam konteks relasi sosial, khususnya dalam relasi antara masyarakat
yang membutuhkan pendidikan pada tingkat dan jenjang tertentu melalui
pendidikan formal dan pemerintah sebagai penyedia kebutuhan itu
terdapat semacam yang menjadi pengikat dalam relasi itu. Hubungan
antara masyarakat dan pemerintah dengan salah satu kebutuhan atas
pendidikan dipahami dalam konteks organisasi, keberadaannya dapat
7
8
dilihat dari sudut pandang jaringan sosial dalam suatu organisasi sosial
(Agusyanto, 2007).
2. Tujuan Edukasi atau Pendidikan
Tujuan utama dari diberikan pendidikan atau edukasi kesehatan
(Mubarak dan Chayati, 2009) yaitu :
a. Menetapkan masalah dan kebutuhan mereka sendiri.
b. Memahami apa yang dapat mereka lakukan terhadap masalahnya,
dengan sumber daya yang ada pada mereka ditambah dengan
dukungan dari luar.
c. Memutuskan kegiatan yang paling tepat guna untuk meningkatkan
taraf hidup sehat dan kesejahteraan masyarakat
Sedangkan menurut WHO (1992) pendidikan kesehatan bertujuan
untuk mengubah perilaku individu atau masyarakat dari perilaku yang
tidak sehat menjadi sehat. Pendidikan kesehatan diharapkan mampu
mengubah perilaku individu dan masyarakat sehingga mampu mencapai
kondisi sehat.
3. Ruang Lingkup Edukasi atau Pendidikan
Ruang lingkup pendidikan kesehatan dapat dilihat dari 3 dimensi
menurut Fitriani (2011) yaitu :
a. Dimensi sasaran
1) Pendidikan kesehatan individu dengan sasarannya adalah
individu.
9
2) Pendidikan kesehatan kelompok dengan sasarannya adalah
kelompok masyarakat tertentu.
3) Pendidikan kesehatan masyarakat dengan sasarannya adalah
masyarakat luas.
b. Dimensi tempat pelaksanaan
1) Pendidikan kesehatan di rumah sakit dengan sasarannya adalah
pasien dan keluarga
2) Pendidikan kesehatan di sekolah dengan sasarannya adalah
pelajar.
3) Pendidikan kesehatan di masyarakat atau tempat kerja dengan
sasarannya adalah masyarakat atau pekerja.
c. Dimensi tingkat pelayanan kesehatan
1) Pendidikan kesehatan untuk promosi kesehatan (Health
Promotion), misal: peningkatan gizi, gaya hidup dan sebagainya.
2) Pendidikan kesehatan untuk perlindungan khusus (Specific
Protection) misal : imunisasi
3) Pendidikan kesehatan untuk diagnosis dini dan pengobatan tepat
(Early diagnostic and prompt treatment) misal : dengan
pengobatan layak dan sempurna dapat menghindari dari resiko
kecacatan.
4) Pendidikan kesehatan untuk rehabilitasi (Rehabilitation) misal :
dengan memulihkan kondisi cacat melalui latihan-latihan tertentu.
4. Metode Edukasi atau Pendidikan

10
Menurut Notoatmodjo (2012) metode pendidikan kesehatan dibagi
menjadi 3 macam, yaitu :
a. Metode Individual (Perorangan)
Metode ini dibagi menjadi 2 bentuk, yaitu :
1) Bimbingan dan penyuluhan (Guidance and counceling)
2) Wawancara (interview)
b. Metode Kelompok
Metode kelompok ini harus memperhatikan apakah kelompok
tersebut besar atau kecil, karena metodenya akan lain.
1) Kelompok besar
a) Ceramah
Metode yang cocok untuk yang berpendidikan tinggi
maupun rendah, yang di tambahkan dengan praktik atau demo.
b) Seminar
Metode ini cocok digunakan untuk kelompok besar dengan
pendidikan menengah atas. Seminar sendiri adalah presentasi dari
seorang ahli atau beberapa orang ahli dengan topik tertentu.
2) Kelompok kecil
a) Diskusi kelompok
Kelompok ini dibuat saling berhadapan, ketua kelompok
menempatkan diri diantara kelompok, setiap kelompok punya
kebebasan untuk mengutarakan pendapat, biasanya pemimpin
mengarahkan agar tidak ada dominasi antar kelompok.

11
b) Curah pendapat (Brain storming)
Merupakan hasil dari modifikasi kelompok, tiap kelompok
memberikan pendapatnya, pendapat tersebut ditulis di papan tulis,
saat memberikan pendapat tidak ada yang boleh mengomentari
pendapat siapapun sebelum semuanya mengemukakan
pendapatnya, kemudian tiap anggota berkomentar lalu terjadi
diskusi.
c) Metode Massa
Pada umumnya bentuk pendekatan ini dilakukan secara
tidak langsung atau menggunakan media massa.
5. Media Edukasi atau Pendidikan
Menurut Nursalam (2008) dalam Ahmad (2012) media pendidikan
kesehatan adalah saluran komunikasi yang dipakai untuk mengirimkan
pesan kesehatan. Media dibagi menjadi 3, yaitu :
a. Media cetak
1) Booklet : untuk menyampaikan pesan dalam bentuk pesan tulisan
maupun gambar, biasanya sasarannya masyarakat yang bisa
membaca.
2) Leaflet : penyampaian pesan melalui lembar yang dilipat biasanya
berisi gambar atau tulisan atau biasanya kedua-duanya.
3) Flyer (selebaran) :seperti leaflet tetapi tidak berbentuk lipatan.
4) Flip chart (lembar balik) : informasi kesehatan yang berbentuk
lembar balik dan berbentuk buku. Berisi gambar dibaliknya berisi

12
pesan kalimat tentang informasi berkaitan dengan gambar
tersebut.
5) Rubik atau tulisan-tulisan pada surat kabar atau majalah,
mengenai hal yang berkaitan dengan hal kesehatan.
6) Poster :berbentuk media cetak berisi pesan-pesan kesehatan
biasanya ditempel di tembok-tembok tempat umum dan
kendaraan umum.
7) Foto : yang mengungkapkan masalah informasi kesehatan.
b. Media elektronik
1) Televisi : dalam bentuk ceramah di TV, sinetron, sandiwara, dan
vorum diskusi tanya jawab dan lain sebagainya.
2) Radio :bisa dalam bentuk ceramah radio, sport radio, obrolan
tanya jawab dan lain sebagainya.
3) Vidio Compact Disc (VCD).
4) Slide : slide juga dapat digunakan sebagai sarana informasi.
5) Film strip juga bisa digunakan menyampaikan pesan kesehatan.
B. Konsep Tanda Bahaya Kehamilan
1. Definisi Tanda Bahaya Kehamilan
Setiap ibu hamil menginginkan bisa menjalani kehamilannya dengan
lancar. Selain perlu mengetahui hal-hal yang biasanya menyertai jalannya
proses kehamilan, ibu hamil perlu mengenali beberapa tanda bahaya pada
13
kehamilan supaya bisa segera mencari pertolongan medis. Tanda bahaya
kehamilan menurut beberapa ahli:
a. Menurut Nirmala (2011), tanda bahaya kehamila adalah tanda yang
mengindikasikan adanya bahaya yang bisa terjadi selama
kehamilan atau periode antenatal, yang apabila tidak dilaporkan
atau tidak terdeteksi bisa menyebabkan kematian ibu.
b. Menurut Tiran (2007), tanda bahaya kehamilan adalah suatu
kehamilan yang memiliki suatu tanda bahaya atau risiko lebih
besar dari biasanya (baik bagi ibu maupun janinnya), akan
terjadinya suatu penyakit atau kematian sebelum maupun sesudah
persalinan.
c. Menurut Kusmiyati (2008), tanda bahaya kehamilan yaitu tanda
yang bisa menyebabkan komplikasi pada ibu dan janin.
Berdasarkan pengertian diatas dapat disimpulkan bahwa tanda
bahaya kehamilan adalah tanda atau gejala yang menunjukkan
bahwa ibu dan janin yang dikandungnya memiliki suatu bahaya
atau resiko.
2. Macam-Macam Tanda Bahaya Kehamilan
Macam tanda bahaya kehamilan menurut Tiran (2007),
terdiri dari:
a. Perdarahan Pervaginam
Perdarahan vagina dalam kehamilan adalah normal. Pada
masa awal sekali kehamilan, ibu mungkin akan mengalami

14
perdarahan yang sedikit atau spotting di sekitar waktu pertama
haidnya terlambat. Perdarahan ini adalah perdarahan implantasi
dan normal. Pada waktu yang lain dalam kehamilan, perdarahan
kecil mungkin pertanda dari friable cervix. Perdarahan ini mungkin
normal karena di sebabkan adanya suatu infeksi. Pada awal
kehamilan perdarahan yang tidak normal adalah yang merah,
perdarahan yang banyak, atau perdarahan yang sangat
menyakitkan. Perdarahan ini dapat berarti aborsi, kehamilan mola
atau kehamilan ektopik (Yulifah, 2011)
Menurut Sulistyawati (2011), perdarahan pervaginam pada
kehamilan muda antara lain:
1) Abortus imminens
Abortus imminens disebut dengan keguguran membakat
dan akan terjadi pada kehamilan muda. Dalam kasus ini
keluarnya janin masih bisa diselamatkan dengan pengobatan
medik yang khusus atau tirah baring secara total, tidak
melakukan aktifitas fisik secara berlebihan (Prawirohardjo,
2005). Penanganan abortus imminenbisa dengan istirahat baring
karena menyebabkan peningkatan aliran darah ke uterus, dan
pemberian fenobarbitol 3x30 mg untuk menenangkan penderita.
2) Abortus Insipiens
15
Abortus insipiens terjadi apabila ditemukan adanya
perdarahan pada kehamilan muda dengan membukanya ostium
uteri dan terabanya selaput ketuban. Penanganan abortus
insipienpada prinsipnya dilakukan evakuasi ataupembersihan
cavum uteri sesegara mungkin dilatasi dan kuretase.
(Nirmala, 2011).
3) Abortus Habitualis
Abortus tipe ini jika telah mengalami keguguran berturut-
turut selama lebih dari 3 kali (Astuti Puji, 2010).
4) Abortus Inkompletus
Abortus ini terjadi jika perdarahan pervaginam disertai
pengeluaran janin tanpa pengeluaran desidua atau plasenta. Jika
perdarahan tidak seberapa banyak dan kehamilan kurang dari 16
minggu dapat dievakuasi dengan cunam ovum untuk
mengeluarkan hasil konsespsi. Jika kehamilan lebih dari 16
minggu beri infus oksitosin 20 unit dalam 500 ml cairan IV dan
evakuasi hasil konsepsi yang tertinggal. Gejala yang menyertai
amenore, sakit perut karena kontraksi, perdarahan yang keluar
banyak atau sedikit (Yulifah, 2010).
5) Abortus Kompletus
Abortus ini ditandai dengan pengeluaran seluruh hasil
konsepsi. Penanganan tidak perlu dilatasi dan kuratase, perlu

16
transfusi dan pengobatan lain untuk anemia (Astuti Maya,
2010).
6) Misses Abortion
Missed abortion ialah berakhirnya kehamilan sebelum usia
20 minggu, namun keseluruhan hasil konsepsi tertahan dalam
uterus selama 6 minggu atau lebih (Achadiat, 2004).
Penanganannya dengan dilatasi dan kuratase jika kadar
fibrinogen normal, jika rendah perlu diberi dulu fibrinogen,
kuratse pada missed abortion cukup sulit, karena hasil konsepsi
melekat erat pada dinding uterus (Nirmala, 2011).
7) Kehamilan Mola
Kehamilan anggur yaitu adanya jonjot korion (Chorionic
Villi) yang tumbuh berganda berupa gelembung-gelembung
kecil yang mengandung banyak cairan sehingga menyerupai
anggur atau mata ikan (Kusmiyati, 2008).
8) Kehamilan Ektopik
Kehamilan ektopik ialah kehamilan yang pertumbuhan sel
telur yang telah dibuahi tidak menempel pada dinding kavum
uteri. Hampir 90% kehamilan ektopik terjadi di tuba uterina.
Kehamilan ektopik dapat mengalami abortus atau ruptura
apabila masa kehamilan melebihi kapasitas ruang implantasi
(Prawirohardjo, 2009).
17
Perdarahan pada kehamilan lanjut menurut Prawirohardjo (2009)
antara lain:
1) Plasenta Previa
Plasenta previa adalah plasenta yang berimplantasi pada
segmen bawah rahim demikian rupa sehingga menutupi
seluruh atau sebagian dari ostium uteri internum. Pada palsenta
previa perdarahan uterus keluar melalui vagina tanpa rasa
nyeri. Perdarahan biasanya terjadi pada akhir trimester dua ke
atas (Sulistyawati, 2012).
2) Solusio Plasenta
Solusio plasenta adalah terlepasnya sebagian atau seluruh
permukaan maternal plasenta dari implantasinya yang normal
pada lapisan desiduaendometrium sebelum waktunya yakni
sebelum anak lahir. Gejala dari solusio plasenta adalah
terjadinya perdarahan yang berwarna tua keluar melalui
vagina, rasa nyeri perut dan uterus tegang terus-menerus mirip
seperti his prematurus (Yulifah, 2010).
3) Sakit kepala hebat
Sakit kepala bisa terjadi selama kehamilan, dan seringkali
merupakan ketidaknyamanan yang normal dalam kehamilan.
Sakit kepala yang menunjukkan suatu masalah yang serius
adalah sakit kepala hebat yang menetap dan tidak hilang
dengan beristirahat. Kadang-kadang dengan sakit kepala yang

18
hebat tersebut, ibu mungkin menemukan bahwa
penglihatannya menjadi kabur atau berbayang. Sakit kepala
yang hebat dalam kehamilan adalah gejala dari pre-eklmpsia.
Ibu hamil yang mengalami nyeri kepala di dahi disertai
penglihatan kabur, nyeri uluhati, mual dan muntah
kemungkinan merupakan tanda bahwa ibu hamil mengidap
penyakit ginjal dan tekanan darah tinggi. Keadaan ini
tergolong berat, ibu harus dirawat di rumah sakit (Lalega,
2013).
4) Nyeri perut yang hebat
Nyeri abdomen yang tidak berhubungan dengan persalinan
normal adalah tidak normal. Nyeri abdomen yang mungkin
menunjukkan masalah yang mengancam keselamatan jiwa
adalah yang hebat, yang menetap dan tidak hilang setelah
istirahat. Hal ini bisa berarti appendiksitis ,kehamilan ektopik,
aborsi, penyakit tulang pelviksiritasi uterus, infeksi saluran
kemih atau infeksi lainnya (Kusmiyati, 2008).
5) Mual muntah berlebihan
Mual (nausea) muntah (emesis) adalah gejala yang sering
ditemukan pada kehamilan trimester 1. Mual biasa terjadi di
pagi hari, gejala ini bisa terjadi 6 minggu setelah HPHT
berlangsung selama 10 minggu. Perasaan mual ini karena

19
meningkatnya kadar hormon estrogen dan HCG. Ibu hamil
yang mengalami muntah muntah lebih dari 7 kali sehari
disertai kondisi yang lemah, tidak selera makan, berat badan
turun, nyeri ulu hati kemungkinan merupakan suatu tanda ibu
hamil menderita penyakit berat. Pada penyakit ini ibu hamil
tidak mau makan. Semakin hari muntahmuntahnya semakin
berat, ibu hamil harus di rawat di rumah sakit (Nirmala, 2011).
Cara meringankan atau mencegah mual muntah yaitu dengan
mengubah makan sehari-hari dengan makanan dalam jumlah
kecil, tetapi lebih sering. Waktu bangun pagi turun dari tempat
tidur, dianjurkan makan roti kering dengan teh hangat.
Makanan yang berminyak dan berlemak sebaiknya dihindarkan
(Prawirohardjo, 2005).
6) Penglihatan kabur
Karena pengaruh hormonal, ketajaman penglihatan ibu
dapat berubah selama proses kehamilan. Perubahan ringan
adalah normal. Masalah visual yang megidentifikasikan
keadaan jiwa yang mendadak, misalnya pandangan kabur atau
berbayang secara mendadak. Perubahan penglihatan ini
mungkin disertai dengan sakit kepala yang hebat dan mungkin
merupakan gejala dari pre-eklampsi (Sulistyawati, 2012).
7) Bengkak di wajah dan jari-jari tangan

20
Hampir separuh ibu hamil akan mengalami bengkak yang
normal pada kaki yang biasanya muncul pada sore hari dan
biasanya hilang setelah istirahat. Bengkak bisa menunjukkan
adanya masalah serius jika muncul pada muka dan tangan,
tidak hilang setelah beristirahat, dan disertai dengan keluhan
fisik yang lain. Hal ini dapat merupakan pertanda anemia,
gagal jantung atau preeklampsi (Astuti Maya, 2010)
8) Gerakan janin berkurang
Kesejahteraan janin dapat diketahui dari keaktifan
gerakannya. Minimal 10 kali dalam 24 jam. Jika kurang dari
itu, waspada akan adanya gangguan janin dalam rahim,
misalnya asfiksia janin sampai kematian (Yulifah, 2011).
9) Selaput kelopak mata pucat
Anemia adalah masalah medis yang umum terjadi pada
banyak wanita hamil. Jumlah sel darah merah dalam keadaan
rendah, kuantitas dari sel ini tidak memadai untuk memberikan
oksigen yang dibutuhkan oleh bayi. Anemia sering terjadi pada
kehamilan karena volume darah meningkat kira-kira 50%
selama kehamilan (Nirmala, 2011).
10) Demam tinggi
Ibu menderita demam dengan suhu tubuh > 380C dalam
kehamilan merupakan suatu masalah. Demam tinggi yang
terjadi lebih dari 3 hari dapat merupakan tanda gejala dari

21
infeksi. Penanganan demam antara lain dengan istirahat
berbaring, minum banyak dan mengompres untuk menurunkan
suhu (Lalega, 2013).
11) Kejang
Pada umumnya kejang didahului oleh makin memburuknya
keadaan dan terjadinya gejala-gejala sakit kepala, mual, nyeri
ulu hati sehingga muntah. Bila semakin berat, penglihatan
semakin kabur, kesadaran menurun kemudian kejang. Kejang
dalam kehamilan dapat merupakan gejala dari eklampsia
(Saifudin dalam Lalega, 2013).
12) Keluar ketuban sebelum waktunya
Ketuban pecah dini adalah pecahnya ketuban sebelum
waktunya. Sebagian besar ketuban pecah dini adalah hamil
aterm diatas 37 minggu, sedangkan dibawah 36 minggu tidak
terlalu banyak. Penyebab umum dari KPD adalah
multi/grandemulti, overdistensi (hidramnion, hamil ganda),
disporposi sefalo pelvis, kelainan letak (lintang, sunsang)
(Kusmiyati, 2008).
3. Kehamilan Resiko Tinggi
a. Definisi Kehamilan Resiko Tinggi
Dibawah ini kemukakan beberapa definisi yang erat
hubungannya dengan resiko tinggi menurut Rustam dalam
Manuaba (2008):
22
1) Wanita resiko tinggi adalah wanita yang dalam lingkaran
hidupnya dapat terancam kesehatan dan jiwanya oleh karena suatu
penyakit atau oleh kehamilan, persalinan dan nifas.
2) Ibu resiko tinggi adalah faktor ibu yang dapat mempertinggi
risiko kematian perinatal atau kematian perinatal.
3) Kehamilan resiko tinggi adalah kehamilan yang dapat
mempengaruhi optimalisasi ibu maupun janin kehamilan yang
dihadapi.
b. Resiko kehamilan
Menurut Depkes RI, (2007) faktor resiko ialah faktor yang
berhubungan dengan meningkatnya kesakitan dan kematian ibu
(maternal) dan bayi. Faktor resiko dibagi menjadi 3 yaitu:
1) Faktor resiko rendah
Ibu hamil dengan kondisi kesehatan dalam keadaan baik tidak
memiliki faktor-faktor resiko berdasarkan klasifikasi resiko sedang
dan resiko tinggi, baik dirinya maupun janin yang dikandungnya.
Misalnya, ibu hamil primipara tanpa komplikasi, kepala masuk
PAP minggu ke-36 (Muslihatun, 2009).
2) Faktor resiko sedang
Faktor resiko sedang adalah faktor yang tidak langsung
menimbulkan kematian yaitu, tinggi badan kurang dari 145 cm,
pendidikan ibu rendah, tingkat ekonomi sosial rendah, Hb kurang
dari 8 g %. Tekanan darah diastole 130-160 dan sistole 85-100,

23
jarak usia anak kurang dari 2 tahun, anak lebih dari 5,
primigravida kurang dari 20 tahun, primi tua lebih dari 35 tahun
3) Faktor resiko tinggi
Faktor resiko tinggi merupakan penyebab yang erat
kaitannya dengan kematian ibu atau bayi seperti perdarahan
antepartum, hypertensi lebih dari 160/95, preeklampsia berat,
eklampsia, letak lintang lebih dari 38 minggu, letak sunsang
primigravida, berat janin lebih dari 4 kg, penyakit jantung, ketuban
pecah dini, infeksi berat, partus preterm, gemeli, riwayat sc.
C. Konsep Tentang Pengetahuan
1. Definisi Pengetahuan
Pengetahuan merupakan hasil dari “tahu” dan ini terjadi setelah orang
melakukan penginderaan terhadap objek tertentu. Penginderaan terjadi
melalui panca indera manusia, yakni indera penglihatan, pendengaran,
penciuman, rasa dan raba. Sebagian besar, pengetahuan manusia diperoleh
dari mata dan telinga (Notoatmodjo, 2012).
Karena dari pengalaman dan penelitian ternyata perilaku yang
didasarkan oleh pengetahuan akan lebih langgeng daripada perilaku yang
tidak didasari oleh pengetahuan. Penelitian Rogers (1974) mrngungkapkan
bahwa sebelum orang mengadopsi perilaku baru (berperilaku baru), dalam
diri orang tersebut terjadi proses yang berurutan, yang disebut AIETA,
yaitu:
24
a. Awareness (kesadaran), dimana orang tersebut menyadari dalam arti
mengetahui terlebih dahulu terhadap stimulus (objek).
b. Interest (merasa tertarik) terhadap stimulus atau objek tersebut. Di
sini sikap subjek sudah mulai timbul.
c. Evaluation (menimbang – nimbang) terhadap baik dan tidaknya
stimulus tersebut bagi dirinya. Hal ini berarti sikap responden sudah
lebih baik lagi.
d. Trial, dimana subjek mulai mencoba melakukan sesuatu sesuai
dengan apa yang dikehendaki oleh stimulus.
e. Adaption, dimana subjek telah berperilaku baru sesuai dengan
pengetahuan, kesadaran, dan sikapnya terhadap stimulus
(Notoatmodjo, 2011).
2. Tingkat Pengetahuan
Menurut Notoatmodjo (2011), pengetahuan mempunyai enam
tingkatan, yaitu :
a. Tahu (Know)
Tahu diartikan sebagai mengingat suatu materi yang telah dipelajari
sebelumnya. Oleh sebab itu, tahu ini merupakan tingkat pengetahuan
yang paling rendah.
b. Memahami (Comprehension)
Memahami diartikan sebagai suatu kemampuan untuk menjelaskan
secara benar tentang objek yang diketahui, dan dapat
menginterpretasikan materi tersebut secara benar.

25
c. Aplikasi (Aplication)
Aplikasi diartikan sebagai kemampuan untuk menggunakan materi
yang telah dipelajari pada situasi atau kondisi real (sebenarnya).
d. Analisis (Analysis)
Analisis adalah suatu kemampuan untuk menjabarkan materi atau
suatu objek ke dalam komponen – komponen, tetapi masih didalam
satu struktur organisasi, dan masih ada kaitannya satu sama lain.
Kemampuan analisis ini dapat dilihat dari penggunaan kata kerja,
seperti dapat menggambarkan (membuat bagan), membedakan,
memisahkan, mengelompokkan, dan sebagainya.
e. Sintesis (Synthesis)
Sintesis adalah suatu kemampuan untuk menyusun formulasi baru
dari formulasi – formulasi yang ada.
f. Evaluasi (Evaluation)
Evaluasi ini berkaitan dengan kemampuan untuk melakukan
justifikasi atau penilaian terhadap suatu materi atau objek. Penilaian
– penilaian itu didasarkan pada suatu kriteria yang ditentukan
sendiri, atau menggunakan kriteria – kriteria yang ada (Notoatmodjo,
2011).
3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pengetahuan
Menurut Mubarak (2007) ada tujuh faktor-faktor yang mempengaruhi
pengetahuan seseorang, yaitu :

26
a. Pendidikan
Pendidikan berarti bimbingan yang diberikan seseorang kepada
orang lain terhadap suatu hal agar mereka dapat memahami. Tak
dipungkiri bahwa makin tinggi pendidikan seseorang semakin
mudah pula mereka menerima informasi, dan pada akhirnya makin
banyak pula pengetahuan yang dimilikinya. Dan begitu juga
sebaliknya.
b. Pekerjaan
Lingkungan pekerjaan dapat menjadikan seseorang memperoleh
pengalaman dan pengetahuan baik secara langsung maupun tidak
langsung.
c. Umur
Dengan bertambahnya umur seseorang akan terjadi perubahan pada
aspek psikis dan psikologis (mental).
d. Minat
Sebagai suatu kecenderungan atau keinginan yang tinggi terhadap
sesuatu. Minat menjadikan seseorang untuk mencoba dab menekuni
suatu hal dan pada akhirnya diperoleh pengetahuan yang lebih
dalam.
e. Pengalaman
Adalah suatu kejadian yang pernah dialami seseorang dalam
berinteraksi dengan lingkungannya. Jika pengalaman terhadap objek

27
tersebut menyenangkan maka secara psikologis akan timbul kesan
yang membekas dalam emosi sehingga menimbulkan sikap positif.
f. Kebudayaan
Kebudayaan lingkungan sekitar, apabila dalam suatu wilayah
mempunyai budaya untuk menjaga kebersihan lingkungan maka
sangat mungkin masyarakat sekitarnya mempunyai sikap untuk
selalu menjaga kebersihan lingkungan.
g. Informasi
Kemudahan memperoleh informasi dapat membantu mempercepat
seseorang untuk memperoleh pengetahuan yang baru.
4. Pengukuran Pengetahuan
Pengukuran pengetahuan dapat dilakukan dengan wawancara atau
angket yang menanyakan tentang isi materi yang akan diukur dari subjek
penelitian atau responden. Kedalaman pengetahuan yang ingin kita ketahui
atau kita ukur dapat kita sesuaikan dengan tingkatan - tingkatan diatas
(Notoatmodjo, 2007).
5. Kategori Pengetahuan
Menurut Arikunto (2006), pengetahuan terbagi dalam 3 kategori, antara
lain:
a. Baik : Bila subyek mampu menjawab dengan benar 76% - 100% dari
seluruh petanyaan
b. Cukup : Bila subyek mampu menjawab dengan benar 56% - 75% dari
seluruh pertanyaan
28
c. Kurang : Bila subyek mampu menjawab dengan benar 40% - 55% dari
seluruh pertanyaan.
D. Konsep Tentang Ibu Hamil Trimester III
1. Pengertian kehamilan
Masa kehamilan dimulai dari konsepsi sampai lahirnya janin. Lamanya
hamil normal adalah 280 hari (40 minggu atau 9 bulan 7 hari) dihitung dari
hari pertama dan haid terakhir. Kehamilan dibagi dalam 3 triwulan yaitu
triwulan pertama dimulai dari konsepsi sampai 3 bulan, triwulan kedua dari
bulan keempat sampai 6 bulan, triwulan ketiga dari bulah ketujuh sampai 9
bulan (Saifuddin, 2009).
2. Perubahan anatomi dan adaptasi fisiologi pada kehamilan Trimester III
a. Perubahan fisiologi selama kehamilan Trimester III
Perubahan yang biasanya terjadi selama kehamilan trimester III
menurut Saifuddin (2009) dan (Bobak, Lowdermik dan Jensen, 2005)
yaitu sebagai berikut:
1) Uterus, Usia kehamilan (UK) 40 minggu, fundus akan turun
kembali dan terletak 3 jari bawa procesus xifoideus (PX),
hal ini disebabkan oleh kepala janin yang turun dan masuk
ke dalam rongga panggul. Umur kehamilan 36 minggu
dilakukan pengukuran tinggi fundus uteri dengan
menggunakan teknik Mc. Donald dilakukan untuk

29
mengetahui Tafsiran Berat Badan Janin (TBBJ)
(Bobak,Lowdermik dan Jensen, 2005).
2) System payudara, pada trimester III pertumbuhan kelenjar
mamae membuat ukuran payudara semakin membesar, pada
umur kehamilan 32 minggu biasanya keluar cairan yang
keluar lebih kental, berwarna kuning, dan banyak
mengandung lemak, cairan ini disebut kolostrum.
3) Kenaikan Berat Badan (BB), kenaikan BB setiap minggu
diharapkan 0,4-0,5 kg metode yang baik untuk mengkaji
peningkatan BB normal selama hamil yaitu dengan cara
menggunakan untuk mengkaji peningkatan BB normal
selama hamil yaitu dengan cara menggunakan rumus Indeks
Massa Tubuh (IMT). IMT dihitung dengan membagi BB
dan tinggi badan (dalam meter) pangkat dua, peningkatan
BB untuk ibu dengan IMT sebelum hamil normal adalah
11,5-16 kg
(Bobak, Lowdermik dan Jensen, 2005).
4) System respirasi, pada kehamilan 32 minggu keatas,
desakan oleh uterus yang membesar kearah diafragma
kurang leluasa bergerak akibatnya ibu akan merasakan sulit
bernafas.
5) System pencernaan, biasanya terjadi konstipasi karena
pengaruh hormon progesteron yang meningkat, selain itu

30
perut kembung juga terjadi karena adanya tekanan uterus
yang membesar dalam rongga perut yang mendesak organ-
organ dalam perut khususnya saluran pencernaan, usus
besar, kearah atas dan lateral.
6) Sistem Kardiovaskuler
Volume darah semakin meningkat dan jumlah serum darah
lebih besar dari pertumbuhan sel darah, sehingga terjadi
pengenceran darah (hemodelusi). Sel darah merah semakin
meningkat jumlahnya untuk dapat mengimbangi
pertumbuhan janin dalam Rahim, tetapi pertambahan sel
darah tidak seimbang dengan peningkatan volume, darah
sehingga terjadi hemodelusi yang disertasi anemia fisologis
(Manuaba, 2010).
3. Perubahan psikologis pada kehamilan trimester III
Kehamilan trimester III sering disebut sebagai periode penantian
dengan penuh kewaspadaan. Rasa tidak nyaman timbul kembali, ibu
merasa dirinya jelek, aneh, dan tidak menarik. Pada periode ini ibu
merasa takut akan proses persalinannya, mulai timbul perasaan
khawatir apabila bayi tidak lahir tepat waktu dan khawatir bayi akan
dilahirkan dalam keadaan tidak normal. Perasaan sedih juga muncul
karena ibu merasa akan terpisah dengan bayinya dan hilangnya
perhatian khusus selama hamil (Varney, Kriebs, dan Gegor, 2006).
4. Kebutuhan dasar ibu hamil trimester III

31
a. Kebutuhan nutrisi
Pada saat memasuki kehamilan trimester ke III, nafsu makan baik.
Adapun beberapa zat yang diperlukan yaitu karbohidrat, protein,
lemak, vitamin, mineral, kalsium , dan zat besi. Minum air putih
juga sangat penting.
(Varney, Kriebs, dan Gegor, 2007).
b. Kebutuhan Istirahat dan tidur sangat dianjurkan bagi ibu hamil
terutama ibu dengan usia kehamilan lanjut dengan tujuan untuk
perkembangan janin dan menjaga kesehatan ibu, pada ibu hamil
dianjurkan untuk istirahat secara teratur pada malam hari ± 8 jam
dan tidur siang hari selam ± 1 jam (Kemenkes, 2016).
c. Menjaga kebersihan diri
Cuci tangan dengan sabun dan air bersih mengalir sebelum makan,
setelah buang air besar dan buang air kecil. Menyikat gigi secara
benar dan teratur minimal setelah sarapan dan sebelum tidur.
Mandi 2 kali sehari bersihkan payudara dan daerah kemaluan, dan
mencuci rambut minimal 2-3 kali dalam seminggu. Ganti pakaian
dan pakaian dalam setiap hari. Periksakan gigi ke fasilitas
kesehatan pada saat periksa kehamilan (Kemenkes RI, 2016).
d. Eliminasi
Pada kehamilan trimester III ibu mengalami sering buang air kecil
karena penekanan kandung kemih akibat penurunan kepala janin ke
pintu atas panggul. Selain itu, perubahan hormonal mempengaruhi

32
aktivitas usus halus dan usus besar, sehingga buang air besar
mengalami konstipasi atau sembelit.
(Varney, Kriebs, dan Gegor, 2007).
e. Perawatan payudara
Perawatan payudara sangat penting dilakukan untuk menyambut
kelahiran bayi. Sehingga puting susu harus dibersihkan jika
kolustrum keluar. Puting susu yang masuk diusahakan supaya
keluar dengan pemijatan keluar setiap kali mandi dan hindari
memilin puting susu pada umur kehamilan yang belum aterm
karena sangat merangsang terjadinya kontraksi.
(Varney, Kriebs, Gegor, 2007).
f. Seksual
Menurut National Institute for Health and Care Excellence (NICE,
2008) ibu hamil harus diberikan informasi bahwa hubungan seksual
pada kehamilan cukup bulan tidak membahayakan janin di dalam
kandungannya, tetapi hubungan seksual pada usia kehamilan belum
cukup bulan dianjurkan untuk mengunakan kondom.
g. Persiapan persalinan
Rencana persalinan adalah rencana tindakan yang dibuat oleh ibu,
anggota keluarganya dan bidan. Ada 7 komponen penting dalam
rencana kehamilan yaitu: tempat persalinan, memilih tenaga
kesehatan terlatih, transportasi ke tempat persalinan, biaya yang
dibutuhkan selama persalinan, calon pendonor apabila terjadi

33
kegawatdaruratan, pedamping selama persalinan, dan Kb pasca
bersalin yang akan digunakan (Kemenkes, 2009).
Program Perencanaan Persalinan dan Pencegahan
Komplikasi (P4K) dengan Stiker (Kemenkes, 2009):
a. Indicator Program
1) Presentase desa melaksanakan P4K dengan stiker.
2) Presentase ibu hamil mendapat stiker.
3) Presentase ibu hamil berstiker mendapat pelayanan
antenatal sesuai standar.
4) Presentase ibu hamil, bersalin dan nifas berstiker
yang mengalami komplikasi tertangani.
5) Persentase penggunaan metode KB pasca
persalinan.
6) Presentase ibu bersalin di nakes mendapat
pelayanan nifas.
b. Output perencanaan persalinan dan pencegahan komplikasi
dengan stiker.
Output yang diharapkan adalah sebagi berikut:
1) Semua ibu hamil terdata dan rumahnya tertempel
stiker P4K.
2) Bidan memberikan pelayanan antenatal sesuai
dengan standar.
34
3) Ibu hamil dan keluarganya mempunyai rencana
persalinan termasuk KB yang dibuat bersama
dengan penolong persalinan.
4) Bidan menolong persalinan sesuai standar
5) Bidan memberikan pealyanan nias sesuai standar
6) Keluarga menyiapkan biaya persalinan, kebersihan
dan kesehatan lingkungan (sosial-budaya).
5. Ketidaknyamanan pada kehamilan trimester III
Menurut Varney (2006), beberapa ketidaknyaman yang
dialami ibu hamil selama trimester III dan cara mengatasinya
sebagai berikut :
a. Nyeri ulu hati, cara mengatasi dengan makan sedikit-sedikit
tapi sering, hindari makanan yang pedas, makanan berminyak,
hindari makan berat atau makanan lengkap sesaat sebelum
tidur, tinggikan bagian kepala tempat tidur
b. Konstipasi, dengan makan makanan tinggi serat, buah,
sayuran, minum air hangat saat bangkit dari tempat tidur, dan
berjalan setiap hari.
c. Hemorhoid, hindari konstipasi, hindari mengejan, mandi
berendam air hangat atau kompres es untuk mengurangi
hemoroid.
35
d. Insomnia, dengan menganjurkan ibu untuk minum air hangat
sebelum tidur, dapat mandi dengan menggunakan air hangat,
ambil posisi relaksasi.
e. Kram otot betis, dengan perbanyak makanan yang
mengandung kalsium dan pospor, anjurkan elevasi kaki secara
teratur.
f. Buang air kecil yang sering, dengan minum terakhir minimal 2
jam sebelum tidur, menghindari minum kafein, perbanyak
minum di siang hari tanpa mengurangi kebutuhan minum
minimal 8 gelas per hari, dan anjurkan ibu untuk melakukan
senam kegel.
g. Sesak nafas, dengan latihan pernafasan atau pegang kedua
tangan di atas kepala yang akan memberikan ruang bernafas
lebih luas.
h. Mudah lelah, dengan beristirahat dan tidak melakukan
pekerjaan yang terlalu berat.
6. Tanda bahaya kehamilan trimester III
Tanda bahaya pada kehamilan trimester III yang mungkin dialami
pada kehamilan meliputi : muntah terus-menerus dan tidak selera
makan, demam tinggi, bengkak pada (kaki, tangan, dan wajah), sakit
kepala disertai kejang, janin dirasakan kurang bergerak dibandingkan
sebelumnya, perdarahan, air ketuban keluar sebelum waktunya, terasa
sakit pada saat kencing atau keluar keputihan atau gata-gatal di daerah
36
kemaluan, batuk terlalu lama (lebih dari 2 minggu), jantung berdebar-
debar atau nyeri dada, diare berulang (Kemenkes RI, 2016).

37
Tabel II.1 Komponen CPR Sesuai BLS AHA 2015

Komponen Dewasa dan Anak Remaja Anak-Anak Bayi
(Usia 1 Tahun hingga (Usia Kurang dari 1 Tahun,
Pubertas) Tidak termasuk Bayi Baru
Lahir)
Keamanan Lokasi Pastikan lingkungan aman untuk penolong dan korban
Pengenalan serangan jantung Periksa adanya reaksi
Nafas terhenti atau tersengal (misalnya : nafas tidak normal,
Tidak ada denyut dalam 10 detik
(Pemeriksaan nafas dan denyut dapat dilakukan secara bersamaan kurang dari 10 detik)
Pengaktifan sistem tanggapan  Jika anda sendiri tanpa ponsel,  Korban terlihat jatuh pingsan
darurat tinggalkan korban untuk  Ikuti langkah langkah untuk orang dewasa dan anak remaja di
mengaktifkan sistem sebelah kiri
tanggapan darurat dan  Korban tidak telihat jatuh pingsan
mengambil AED sebelum  Berikan CPR selama 2 menit
memulai CPR  Tinggalkan korban untuk mengaktifkan sistem tanggapan
 Atau kirim orang lain untuk darurat dan mengambil AED
melakukannya dan mulai CPR  Kembali ke anak atau bayi dan lanjutkan CPR;gunakan AED
secepatnya; gunakan AED segera setelah tersedia
segera setelah tersedia.
Rasio kompresi ventilasi tanpa 1 atau 2 penolong 1 penolong
saluran udara lanjutan 30 : 2 30:2
2 penolong atau lebih
15:2
Rasio kompresi ventsilasi Kompresi berkelanjutan pada kecepatan 100-120/min
dengan saluran udara lanjutan Berikan 1 nafas buatan setiap 6 detik (10 nafas buatan/min)
Kecepatan kompresi 100-120/min
Kedalaman kompresi Minimum 2 inci (5 cm) Minimum sepertiga dari Minimum sepertiga dari
38
Maximum 2,4 inci (6 cm) diameter AP dada; sekitar 2 diameter AP dada; sekitar 1 ½
inci (5 cm) inci (4 cm)
Penempatan tangan 2 tangan berada di separuh 2 tangan atau 1 tangan 1 penolong : 2 jari di bagian
bagian bawah tulang dada (opsional utnuk anak yang tengah dada, tepat di bawah
sangat kecil) berada di separuh baris puting
bagian bawah sternum 2 penolong atau lebih : 2
tangan dengan ibu jari
bergerak melingkar di bagian
tengah dada, tepat di bawah
baris puting.
BAB III
KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS

Edukasi atau Pendidikan :
A. Kerangkan Konsep a) Metode Individual
(Perorangan)
Ibu Hamil b) Metode Kelompok
Faktor yang
1) Kelompok besar
mempengaruhi
TM 1 Edukasi tanda bahaya a) Ceramah
pengetahuan :
kehamilan
a. Pendidikan
b) Seminar
b. Pekerjaan TM 2
2) Kelompok kecil
c. Umur Output : a) Diskusi
d. Minat TM 3 1. Tahu kelompok
e. Pengalaman 22 2. Paham b) Curah pendapat
f. Kebudayaan
c) Metode Massa
g. Informasi Pengetahuan tentang Tanda
Bahaya Kehamilan Pengetahuan tentang Tanda Keterangan :
(Pre Test) Bahaya Kehamilan
(Post Test) : Di teliti
Penilaian pengetahuan:
1. Baik : 76% - 100% Penilaian pengetahuan: : Tidak diteliti
2. Cukup : 56% - 75% 1. Baik : 76% - 100%
3. Kurang : 40% - 55% 2. Cukup : 56% - 75% : Berpengaruh
3. Kurang : 40% - 55%
: Berhubungann
Gambar I.1 Kerangka konsep penelitian pengaruh edukasi tanda bahaya kehamilan terhadap tingkat pengetahuan
ibu hamil trimester III
39
40
1. Penjelasan dari Kerangka Konsep
Dalam mendapatkan pengetahuan seseorang akan bisa memperolehnya
dari hasil pendidikan kesehatan. Maka dalam penelitian ini, akan meneliti
pengetahuan dan sikap sampel tentang CPR AHA 2015 setelah diberikan
pendidikan kesehatan dan ditambah demonstrasi. Setelah itu akan
dilakukan peniliaian tentang pengetahuan dan sikap sampel tentang CPR
dalam Guidelines AHA 2015, dengan memberikan penilaian pada
pengetahuan dengan nilai Baik, Cukup, dan Kurang. Untuk penilaian sikap
dengan menggunakan skala likert sangat setuju; setuju; tidak setuju; sangat
tidak setuju, selanjutnya menjumlah nilai skala likert dan
mengkategorikan sikap positif (favourable) atau sikap negatif
(Unfavourable).
B. Hipotesis
Hipotesis, berasal dari bahasa yunani yang mempunyai dua kata “hupo”
artinya sementara dan “thesis” artinya pernyataan. Menurut dantes (2012)
hipotesis adalah praduga atau asumsi yang harus di uji melalui data atau fakta
yang di peroleh melalui penelitian.
Adapun hipotesis dalam penelitian ini adalah :
H1 : Ada pengaruh pendidikan kesehatan tentang Cardiopulmonary
Resuscitation Guidelines AHA 2015 dengan Pengetahuan dan Sikap
tentang Cardiopulmonary Resuscitation Guidelines AHA 2015 Pada

41
Mahasiswa Prodi S1 Keperawatan Institut Ilmu Kesehatan Bhakti
Wiyata Kediri
BAB IV
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Penelitian ini menggunakan penelitian Quasy Experimental dengan
menggunakan rancangan penelitian pre test-post test with control group
design. Pada kelompok intervensi diberikan pendidikan kesehatan tentang
CPR AHA 2015, sebelum perlakuan diberikan pre test tentang pengetahuan
CPR AHA 2015 dan setelah perlakuan dilakukan post test tentang
pengetahuan CPR AHA 2015. Pada kelompok kontrol, diberikan pre test dan
post test tanpa diberikan perlakuan. Design ini berupaya untuk
mengungkapkan pengaruh pendidikan terhadap tingkat pengetahuan sampel
penelitian tentang CPR sesuai AHA 2015. Bentuk rancangan penelitian ini
adalah sebagai berikut :
Tabel IV.1 Rancangan Penelitian

Subjek Pre test perlakuan Post test
Kelompok intervensi O1 X O2
Kelompok kontrol O3 - O4
Keterangan :
O1 : pengetahuan mahasiswa IIK BW tingkat 1 dan 2 tentang CPR AHA 2015
sebelum diberikan program pendidikan kesehatan CPR AHA 2015
(pretest)
sesudah diberikan program pendidikan kesehatan CPR AHA 2015
(posttest)
X : intervensi pendidikan kesehatan CPR AHA 2015
42
43
pada kelompok kontrol (pretest)
pada kelompok kontrol (posttest)
B. Populasi dan Sampel penelitian
1) Populasi
Populasi adalah subjek yang memenuhi kriteria - kriteria yang di
tentukan dalam sebuah penelitian (Nursalam, 2014).
Populasi penelitian ini adalah semua mahasiswa tingkat 1 dan 2 S1
Keperawatan yang sedang menempuh pendidikan di kampus IIK Bhakti
Wiyata. Populasi berjumlah 69 mahaiswa tingkat 1 dan 2.
2) Sampel
Sampel terdiri atas bagian populasi terjangkau yang dapat di
pergunakan sebagai subjek dalam penelitian melalui sampling
(Nursalam, 2014)
Sampel dari penelitian ini adalah mahasiswa tingkat 1 prodi S1
Keperawatan IIK Bhakti Wiyata. Sampel mahasiswa S1 Keperawatan
tingkat 1 dan 2 IIK Bhakti Wiyata kediri di kategorikan dalam :
a) Kriteria inklusi :
1) Mahasiswa tingkat 1 dan 2 S1 Keperawatan di IIK Bhakti Wiyata
kediri.
2) Bersedia menjadi responden.
b) Kriteria eksklusi dalam penelitian ini adalah :

44
1) Mahasiswa yang tidak hadir saat pengambilan data
2) Mahasiswa yang sedang cuti
3) Tehnik Sampling
Sampling adalah proses menyeleksi porsi dari populasi yang dapat
mewakili populasi yang ada. Teknik sampling merupakan cara – cara
yang di tempuh dalam pengambilan sampel, agar memperoleh sampel
yang benar - benar sesuai dengan keseluruhan subjek penelitian
(Sastroasmoro & Ismail, 1995 dalam Nursalam, 2014).
Tehnik sampling yang di gunakan untuk penelitian ini adalah teknik
sampling Purposive sampling, adalah suatu teknik penetapan sampel
dengan cara memilih sampel diantara populasi sesuai dengan yang di
kehendaki peneliti (tujuan atau masalah dalam penelitian), sehingga
sampel tersebut dapat mewakili karakteristik populasi yang telah dikenal
sebelumnya (Nursalam, 2014).
Dan untuk menentukan jumlah responden untuk kelompok intervensi
atau kelompok kontrol di lakukan penghitungan dengan melakukan
tehnik random sampling mengambil responden secara acak untuk
dikelompokkan ke dalam kelompok intervensi atau kelompok kontrol.
Untuk menentukan jumlah responden tiap kelompok, memakai rumus :
𝑁
n=
𝑡
Keterangan :
n : Jumlah sampel dalam satu kelompok
N : jumlah sampel seluruhnya

45
t : jumlah kelompok
Jumlah responden yang didapatkan dari kriteria inklusi dan
eksklusi sejumlah 52 responden. Dan dibagi ke dalam dua kelompok :
𝑁
n=
𝑡
52
n=
2
n = 26 responden
Jadi tiap kelompok, terdapat 26 responden. Kelompok intervensi
berjumlah 26 responden dan kelompok kontrol berjumlah 26 responden.
C. Lokasi penelitian
Lokasi penelitian ini akan dilakukan di Kampus IIK Bhakti Wiyata kediri
D. Waktu penelitian
Penelitian ini akan dilakukan pada bulan 20-21 April 2017.
Jadwal kegiatan penelitian terlampir

46
E. Definisi operasional
Penelitian akan dilakukan dengan memberikan ceramah tentang CPR yang
dibantu dengan instruktur CPR yang pernah mengikuti pelatihan BTCLS dan
bekerja di Ruang ICU. Berikut distribusi dari definisi operasional :
Tabel IV.2 Definisi Operasional

NO VARIABEL DEFINISI PARAMETER ALAT SKALA SKOR
UKUR
1 Pendidikan Upaya untuk Pendidikan - Nominal -
Kesehatan memberikan Kesehatan tentang
tentang CPR pengetahuan Cardiopulmonary
Guidelines baru dan bisa Resuscitation
AHA 2015 memberikan sesuai Guidelines
manfaat bagi AHA 2015
penerima
informasi
kesehatan
tentang CPR
Guidelines
AHA 2015.
2 Pengetahuan Suatu respon Pengertian CPR. Kuesioner Ordinal Baik : 76% -
yang didapat Cara melakukan dengan butir 100% jawaban
seseorang CPR. soal 16 soal, benar
setelah Posisi yang benar yang berisi
melakukan saat CPR. tentang Cukup : 56% -
penginderaan Waktu yang tepat pengertian 75% jawaban
terhadap objek untuk dilakukan CPR, cara benar
atau suatu nya CPR. melakukan
kejadian. Waktu CPR, posisi Kurang : 40%
berhentinya yang benar - 55% jawaban
melakukan CPR. saat CPR, benar
waktu yang
tepat untuk
dilakukan
nya CPR,
waktu
berhentinya
melakukan
CPR.
3 Sikap Kecenderunga Sikap untuk Kuesioner Nominal Sikap Positif,
n seseorang melakukan CPR. tentang cara jika skor T ≥
dalam Sikap untuk melakukan skor mean
melakuan menolong pasien CPR AHA kelompok
sesuatu hal henti jantung. 2015
dengan Sikap dalam Sikap Negatif,
mempertimba melakukan CPR. jika skor T <
ngkan hal skor mean
posistif dan kelompok
negatif.
47
F. Variabel penelitian
Variabel dalam penelitian ini adalah variabel bebas dan variabel terikat.
a) Variabel independen
Sugiyono (2014) mendefinisikan variabel bebas adalah variabel yang
mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahannya atau timbulnya
variabel dependen (terikat). Pada penelitian ini yang menjadi variabel
bebas adalah pendidikan kesehatan tentang CPR AHA 2015.
b) Variabel dependen
Sugiyono (2014) mendefinisikan variabel terikat atau variabel
dependen sebagai berikut variabel yang dipengaruhi atau yang
menjadi akibat, karena adanya variabel bebas. Dalam penelitian ini
terdapat dua variabel terikat (dependent variable) yaitu pengetahuan
tentang CPR AHA 2015 dan sikap tentang CPR AHA 2015.
G. Alat penelitian dan cara pengumpulan data
1. Alat Penelitian
Instrumen penelitian ini adalah kuesioner. Kuesioner adalah sejumlah
pertanyaan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari
responden dalam artian memaparkan tentang hal hal yang diketahui oleh
responden. (Arikunto, 2010 dalam Fathoni,2014).
Kuesioner yang digunakan adalah kuesioner tertutup dimana sudah
disediakan pilihan jawaban sehingga responden dapat memilih jawaban
yang sudah disediakan. (Arikunto, 2010 dalam Fathoni, 2014).

48
Dalam penelitian ini kuesioner yang digunakan adalah post test tentang
pengetahuan yaitu dengan soal 16 soal yang terdapat jawaban untuk dipilih
para responden atau jawaban Multiple Choice (pilihan ganda), apabila
responden mampu menjawab benar dengan nilai 76% – 100% maka
dikategorikan baik, bila menjawab benar dengan prosentase 56% – 75%
maka dikategorikan cukup, dan bila menjawab benar dengan prosentase
40% - 55% maka dikategorikan kurang. Dan 10 butir soal untuk post test
tentang sikap dengan jawaban sangat setuju, setuju, tidak setuju, sangat
tidak setuju.
2. Uji validitas dan Reliabilitas
Dalam melakukan uji validitas dan reliabilitas, suatu kuesioner dapat di
katakan valid atau reliabel jika hasil dari r hitung > r tabel. Dan nilai r tabel
untuk 20 responden adalah 0,444 (Junaidi, 2014).
a) Uji Validitas Kuesioner Pengetahuan tentang CPR
Tabel IV.3 Hasil uji validitas kuesioner pengetahuan tentang CPR

SOAL r hitung r tabel KETERANGAN
Soal 1 0,334 0,444 Tidak Valid
Soal 2 0,729 0,444 Valid
Soal 4 0,581 0,444 Valid
Soal 5 0,656 0,444 Valid
Soal 6 0,705 0,444 Valid
Soal 7 0,464 0,444 Valid
Soal 8 0,656 0,444 Valid
Soal 9 0,628 0,444 Valid
Soal 10 0,841 0,444 Valid
Soal 11 0,565 0,444 Valid
Soal 12 0,487 0,444 Valid
Soal 13 0,841 0,444 Valid
Soal 14 0,714 0,444 Valid
Soal 15 0,533 0,444 Valid
Soal 16 0,534 0,444 Valid
Soal 17 0,461 0,444 Valid
Soal 19 0,86 0,444 Valid
49
Karena jumlah sampel dalam uji validitas ini ada 20 responden maka batas
nilai tabel r dengan signifikansi 0,05 (5%) adalah 0,444 (Junaidi, 2014).
Dari hasil uji validitas di atas, didapat jumlah kuesioner pengetahuan yang
valid ada 16 puertanyaan, tidak valid ada 4 pertanyaan (Soal 1,3,18,20).
b) Uji Reliabilitas
Tabel IV.4 Hasil uji reliabilitas kuesioner pengetahuan tentang CPR

Reliability Statistics
Cronbac N
h's Alpha of Items
,826 20
Karena nilai cronbach’s alpha adalah 0,826 ( > 0,444), maka kuesioner
dapat dikatakan reliabel.
c) Uji Validitas Kuesioner Sikap Tentang CPR
Tabel IV.5 Hasil uji validitas kuesioner sikap tentang CPR

SOAL r hitung r tabel KETERANGAN
Soal 1 0,688 0,444 Valid
Soal 2 0,750 0,444 Valid
Soal 3 0,939 0,444 Valid
Soal 4 0,667 0,444 Valid
Soal 5 0,834 0,444 Valid
Soal 6 0,669 0,444 Valid
Soal 7 0,665 0,444 Valid
Soal 8 -0,286 0,444 Tidak Valid
Soal 9 0,738 0,444 Valid
Soal 10 -0,665 0,444 Tidak Valid
Soal 12 0,573 0,444 Valid
Soal 15 0,669 0,444 Valid
Karena jumlah sampel dalam uji validitas ini ada 20 responden maka batas
nilai r tabel dengan signifikansi 0,05 (5%) adalah 0,444 (Junaidi, 2014).
Dari hasil uji validitas di atas, didapat jumlah kuesioner pengetahuan yang
valid ada 10 puertanyaan, tidak valid ada 5 pertanyaan( Soal 8, 10,11,12,14).

50
d) Uji Reliabilitas
Tabel IV.6 Hasil uji reliabilitas kuesioner sikap tentang CPR

Reliability Statistics
Cronbac
h's Alpha Based
Cronbac on Standardized N
h's Alpha Items of Items
,722 ,656 15
Karena nilai cronbach’s alpha adalah 0,722 ( > 0,444), maka kuesioner
dapat dikatakan reliabel.
3. Cara Pengumpulan Data
a) Data Primer
Data primer adalah data atau kesimpulan fakta yang dikumpulkan
secara langsung pada saat berlangsungnya penelitian. Data primer
dalam penelitian ini adalah data yang diambil dari kuesioner yang
diberikan kepada responden.
b) Data Sekunder
Dari subyek peneliti yang diukur sesudah pemberian kuesioner
pengetahuan dan sikap tentang CPR Guidelines AHA 2015.
4. Tahap Pengumpulan Data
a) Peneliti mengumpulkan data pertama dengan melakukan interview pada
10 sampel responden pertama.
b) Peneliti mempersiapkan materi dan konsep yang mendukung penelitian
ini dengan membaca beberapa referensi dan beberaoa jurnal yang
bersangkutan dengan penelitian ini.
c) Peneliti melakukan study pendahuluan untuk mengetahui tingkat
pengetahuan CPR pada responden mahasiswa.

51
d) Peneliti menyusun skripsi yang sebelumnya berkonsultasi dalam
penyusunan materi kepada pembimbing I dan pembimbing II.
e) Peneiliti melakukan revisi skripsi penelitian sebelum melaksanakan
penelitian yang kemudian dikonsultasikan kembali kepada pembimbig I
dan pembimbing II.
f) Peneliti mengajukan permohonan izin penelitian kepada IIK Bhakti
Wiyata kediri.
5. Tahap Pelaksanaan
a) Peneliti menetapkan objek penelitian dengan pemilihan sampel yaitu
mahasiswa tingkat 1 dan 2 Prodi S1 Keperawatan di IIK Bhakti
Wiyata Kediri.
b) Peneliti memberikan pendidikan kesehatan dengan dibantu asisten
dalam memberikan materi CPR dengan konsep ceramah dan
demonstrasi.
c) Peneliti melakukan pengambilan data tentang pengetahuan CPR
setelah diberikan pendidikan kesehatan tentang CPR.
d) Peniliti menyusun laporan hasil penelitian.
6. Tehnik Pengolahan Data
Pengolahan data meliputi :
Setelah data terkumpul, maka peneliti melakukan pengolahan datayang
dilakukan dengan menggunakan aplikasi SPSS 22 uji Wilcoxon untuk
populasi berdistribusi data tidak normal, adapun uji paired sample T-test
untuk distribusi data normal.. Sebelum melaksanakan analisa data

52
beberapa tahapan harus dilakukan terlebih dahulu untuk mendapatkan data
yang valid sehingga saat menganalisa data tidak mendapat kendala.
Langkah langkah pengolahan yaitu :
1. Editing atau mengedit data, dimasukkan untuk melakukan evaluasi
kelengkapan, konsistensi, dan kesesuaian kriteria data yang diperlukan
untuk mengunci hipotesis atau menjawab tujuan penelitian.
2. Coding atau memberi kode data merupakan suatu metode untuk
mengobservasi data yang sudah dikumpulkan selama penelitian
kedalam simbol yang tepat untuk keperluan analisa terhadap hasil
observasi yang sudah dilakukan. Dalam penelitian ini coding
dilakukan dengan menggunakan kode angaka 1,2,3,4. Coding
digunakan untuk melakukan pengukuran sikap sampel dengan
menggunakan skala likert. Adapun penggunaan skala 1 - 4 pada
kuesioner sikap untuk setiap jawaban responden selanjutnya dibagi ke
dalam empat kategori yakni:
(1) Sangat Setuju (SS) diberi skor 4 (+) / skor 1 (-)
(2) Setuju (S) diberi skor 3 (+) / skor 2 (-)
(3) Tidak Setuju (TS) diberi skor 2 (+) / skor 3 (-)
(4) Sangat Tidak Setuju (STS) diberi skor 1 (+) / skor 4 (-)
Adapun penggunaan kode 0 dan 1 pada kuesioner pengetahuan yang di
bagi kedalam dua kategori yaitu :
1. Kode 0 untuk jawaban yang salah
2. Kode 1 untuk jawaban yang benar

53
Setelah skor diperoleh lalu dicari rata-rata skor per responden. Data
responden secara individu didistribusikan berdasarkan kriteria tertentu,
sehingga dapat dideskripsikan distribusi jawabannya.
3. Entri data merupakan proses memasukkan data kedalam aplikasi
komputer, yang digunakan adalah aplikasi SPSS 21.
4. Tabulasi merupakan proses mengklasifikasikan data menurut kriteria
tertentu dari masing - masing item.
H. Analisa data
1. Analisa Univariat
Analisis univariat adalah analisis yang bertujuan untuk menjelaskan
atau menggambarkan karakteristik masing - masing variabel yang di teliti.
Analisis univariat akan tersaji dalam bentuk distribusi frekuensi
(Widyasari&Anika, 2011 dalam kusumastuti, 2014) Variabel yang di
analisis secara univariat dalam penelitian ini adalah tingkat pengetahuan
dan sikap sebelum dan sesudah pendidikan kesehatan pada kelompok
intervensi.
2. Analisa Bivariat
Analisa bivariat adalah analisis yang dilakukan untuk mengetahui
pengaruh pendidikan kesehatan terhadap pengetahuan dan sikap tentang
CPR AHA 2015 dengan melihat perbandingan pre test – post test,
dilakukan uji paired sample T-test untuk populasi berdistribusi data tidak
normal, adapun uji Independent t test untuk distribusi data normal. Karena
54
skala data ordinal dengan tingkat kepercayaan 95% atau α = 5%.
Intepretasi hasil uji statistik bila :
ρ value > α (0,05) maka Ho diterima atau H1 ditolak, tidak ada
pengaruh pendidikan kesehatan tentang CPR AHA 2015 dengan tingkat
pengetahuan CPR AHA 2015.
ρ value ≤ α (0,05) maka H1 diterima atau Ho ditolak, ada pengaruh
pendidikan kesehatan tentang CPR AHA 2015 dengan tingkat
pengetahuan CPR AHA 2015.
I. Etika Penelitian
Menurut Hidayat (2007), etika penelitian meliputi :
1. Informed consent
Informed Consent adalah persetujuan antara peneliti dan responden
dengan memberikan lembar persetujuan. Inform consent tersebut diberikan
sebelum penelitian dilakukan, dengan memberikan lembar persetujuan
sebagai responden. Peneliti memberikan informasi tentang mekanisme atau
proses penelitian sebagai calon responden, sehingga mampu memahami dan
diharapkan dapat berpartisipasi secara suka rela dan tidak ada unsur paksaan.
Lembar informed consent ditanda tangani oleh responden setelah bersedia
menjadi responden, apabila responden tidak bersedia maka peneliti harus
menghormati hak responden (Aziz, 2014 dikutip dalam Ambarwati, 2015).
2. Anonymity (tanpa nama)
Masalah etika keperawatan merupakan masalah yang memberikan
jaminan dalam penggunaan subjek penelitian dengan cara tidak

55
mencantumkan nama responden pada lembar alat ukur dan hanya menuliskan
kode pada lembar pengumpulan data (kuesioner) atau hasil penelitian yang
akan disajikan (Aziz, 2014 dikutip dalam Ambarwati, 2015).
3. Confidentiality (kerahasiaan)
Masalah ini merupakan masalah etika dengan memberikan jaminan
kerahasiaan hasil penelitian, baik informasi maupun masalah-masalah
lainnya. Semua informasi yang dikumpulkan dijamin kerahasiannya oleh
peneliti, hanya kelompok data tertentu yang akan dilaporkan pada hasil riset.
Peneliti memberitahukan jaminan rahasia kepada responden sebelum
kuesioner dibagikan, yaitu semua informasi responden dirahasiakan kecuali
hasil penelitian yang disajikan dalam bentuk data nilai dan untuk tujuan
akademis saja. (Aziz, 2014 dikutip dalam Ambarwati, 2015).

56
J. Kerangka Kerja
Populasi
Mahasiswa tingkat 1 dan 2 S1
keperawatan dengan jumlah 69
responden
Tehnik Sampling:
Purposive Sampling
Sampel, berjumlah 52 responden
Sesuai kriteria inklusi dan eksklusi
Melakukan Pre test Melakukan Pre test
Menentukan kelompok Menentukan kelompok

kontrol intervensi
Memberikan ceramah Memberikan ceramah

tentang CPR dan demo tentang CPR
Melakukan post test Melakukan post test

- Pengetahuan CPR - Pengetahuan CPR
- Sikap tentang CPR - Sikap tentang CPR
Pengolahan data :
- Tabulasi - Coding
- Entri data - editing
Melakukan Analisa Data

dengan analisa univariat
dan analisa bivariat
Hasil Penelitian
Kesimpulan
Gambar IV.1 Kerangka kerja penelitian pengaruh pendidikan kesehatan tentang

Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 terhadap pengetahuan
dan sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015
57
BAB V
HASIL PENELITIAN
Pada bab ini akan diuraikan hasil penelitian tentang pengaruh pendidikan
kesehatan Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 terhadap pengetahuan dan
sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation pada mahasiswa Prodi S1
Keperawatan IIK Kediri. Berdasarkan data yang diambil selama 1 hari penelitian
yaitu pada tanggal 20 April 2017 dengan 52 responden yang telah memenuhi
kriteria. Dari kegiatan penelitian, didapatkan hasil sebagai berikut :
A. Data Umum
1. Karakteristik Responden
Responden dalam penelitian ini terdiri dari mahasiswa tingkat 1 dan 2
yang sedang menempuh kuliah di Program Studi S1 Keperawatan Fakultas
Ilmu Kesehatan IIK Bhakti Wiyata Kediri yang telah sesuai kriteria. Sesuai
dengan hasil penelitian, diperoleh data karakteristik responden sebagai
berikut :
a. Frekuensi Responden
Tabel V.1 Distribusi Frekuensi Tingkat Masa Kuliah Responden

NO Tingkat Frekuensi Persentase (%)
1 tingkat 1 23 44,23
2 tingkat 2 29 55,77
Total 52 100
Pada tabel V.1 diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar
responden adalah tingkat 2, yaitu 55,77%.

58
b. Jenis Kelamin Responden
Tabel V.2 Distribusi Frekuensi Karakteristik Jenis Kelamin

Responden
No Jenis Kelamin Frekuensi Persentase (%)
1 Laki laki 27 51,92
2 Perempuan 25 48,08
Total 52 100
Pada tabel V.2 diatas dapat diketahui bahwa sebagian besar
responden adalah laki laki yaitu 51,92%.
B. Data Khusus
1. Tingkat Pengetahuan Tentang Cardiopulmonary Resuscitation
AHA 2015 pada kelompok Intervensi

kelompok intervensi.
Kategori Sebelum Sesudah
No
Pengetahuan Jumlah Persen Jumlah Persen
1 Baik 0 0 11 42,3%
2 Cukup 14 53,8% 15 57,7%
3 Kurang 12 46,2% 0 0
Total 26 100% 26 100%
Dari hasil tabel V.3 dapat diketahui bahwa responden sebelum
diberikan pendidikan kesehatan tentang CPR AHA 2015 sebagian
besar memiliki pengetahuan cukup tentang CPR AHA 2015 yaitu
53,8%, setelah responden diberikan pendidikan kesehatan tentang
CPR AHA 2015 sebagian besar memiliki pengetahuan cukup dan
baik yaitu 57,7% dan 42,3%.

59
2. Tingkat Pengetahuan Tentang Cardiopulmonary Resuscitation
AHA 2015 pada kelompok kontrol

Kategori Sebelum Sesudah
No
Pengetahuan Jumlah Persen Jumlah Persen
1 Baik 0 0 9 34,6%
2 Cukup 11 42,3% 17 65,4%
3 Kurang 15 57,7% 0 0
Total 26 100% 26 100%
Dari hasil tabel V.4 dapat diketahui bahwa sebagian besar
responden sebelum diberikan pendidikan kesehatan tentang CPR
AHA 2015 memiliki pengetahuan kurang tentang CPR AHA 2015
yaitu 57,7%. Setelah diberikan pendidikan kesehatan tentang CPR
AHA 2015 sebagian besar memiliki pengetahuan baik dan cukup
yaitu 34,6% dan 65,4%.
3. Sikap Tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada
Kelompok Intervensi
Tabel V.5 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Sikap Tentang

Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 kelompok
intervensi.
Sebelum Sesudah
No Kategori Sikap
Jumlah Persen Jumlah Persen
1 Positif 11 42,3% 16 61,5%
2 Negatif 15 57,7% 10 38,5%
Total 26 100% 26 100%
Dari hasil tabel V.5 dapat diketahui bahwa responden sebelum
diberikan pendidikan kesehatan tentang CPR AHA 2015 memiliki
sikap negatif (Unfavourable) tentang Cardiopulmonary Resuscitation
AHA 2015 sebesar 57,3%, setelah diberikan pendidikan kesehatan

60
tentang CPR AHA 2015 sebagian besar responden memiliki sikap
positif (favourable) sebesar 61,5%.
4. Sikap Tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada
Kelompok Kontrol
Tabel V.6 Distribusi Frekuensi Responden berdasarkan Sikap Tentang

Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada Kelompok
Kontrol.
Sebelum Sesudah
No Kategori Sikap
Jumlah Persen Jumlah Persen
1 Positif 9 34,6% 16 61,5%
2 Negatif 17 65,4% 10 38,5%
Total 26 100% 26 100%
Dari hasil tabel V.6 dapat diketahui bahwa bahwa responden
sebelum diberikan pendidikan kesehatan tentang CPR AHA 2015
sebagian besar memiliki sikap negatif (Unfavourable) tentang CPR
AHA 2015 yaitu 65,4% , setelah diberikan pendidikan kesehatan
tentang CPR AHA 2015 sebagian besar memiliki sikap positif
(Favourable) yaitu 61,5%.
C. Analisa Bivariat
1. Tabulasi Silang Pengetahuan dan Sikap Responden Kelompok
Intervensi
a. Sebelum diberikan Pendidikan Kesehatan
Tabel V.7 Distribusi frekuensi tabulasi silang (crosstabs) pre test

pengetahuan dan sikap tentang Cardiopulmonary
Resuscitation AHA 2015 pada Kelompok Intervensi
Pre_Sikap
Positif Negatif Total
Pre Cukup Frekuensi 8 6 14
Pengetahuan % Persentase 57,1% 42,9% 100,0%
Kurang Frekuensi 3 9 12
61
% Persentase 25,0% 75,0% 100,0%

Total 11 15 26
% persentase 42,3% 57,7% 100,0%
Dari tabel V.7 dapat dilihat bahwa pada hasil pre test kelompok
intervensi didapat sebagian besar responden dengan pengetahuan
kurang dan sikap negatif yaitu 9 responden.
b. Sesudah diberikan Pendidikan Kesehatan
Tabel V.8 Distribusi frekuensi tabulasi silang (crosstabs) post test

Resuscitation AHA 2015 pada Kelompok Intervensi
Post_Sikap
Post Baik Frekuensi 8 3 21
Cukup Frekuensi 8 7 5
% Persentase 53,3% 46,7% 100,0%
Total 16 10 26
% Persentase total 61,5% 38,5% 100,0%
Dari tabel V.8 dapat dilihat bahwa pada hasil post test setelah
diberikan pendidikan kesehatan, kelompok intervensi didapat
sebagian besar responden memiliki pengetahuan baik dan sikap
positif yaitu 8 responden.
2. Tabulasi Silang Pengetahuan dan Sikap Responden Kelompok
Kontrol
a. Sebelum diberikan Pendidikan Kesehatan
Tabel V.9 Distribusi frekuensi tabulasi silang (crosstabs) pre test

Resuscitation AHA 2015 pada Kelompok Kontrol
Pre_Sikap
Pre Cukup Frekuensi 2 9 11
Kurang Frekuensi 7 8 15
62
% Persentase 46,7% 53,3% 100,0%

Total 9 17 26
% Persentase 34,6% 65,4% 100,0%
Dari tabel V.9 dapat dilihat bahwa pada hasil pre test
kelompok kontrol didapat sebagian besar jumlah responden
dengan pengetahuan cukup dan sikap positif yaitu 9 responden.
b. Sesudah diberikan Pendidikan Kesehatan
Tabel V.10 Distribusi frekuensi tabulasi silang (crosstabs) post test

Resuscitation AHA 2015 pada Kelompok Kontrol
Post_Sikap
Post Baik Frekuensi 6 3 13
Cukup Frekuensi 10 7 13
% Persentase 58,8% 41,2% 100,0%
Total 16 10 26
% Persentase total 61,5% 38,5% 100,0%
Dari tabel V.10 dapat dilihat bahwa pada hasil post test setelah
diberikan pendidikan kesehatan, kelompok kontrol didapat sebagian
besar jumlah responden dengan pengetahuan cukup dan sikap positif
yaitu 10 responden.
D. Keterbatasan Penelitian
Jumlah responden yang sedikit untuk bersedia mengikuti penelitian
ini.
BAB VI
PEMBAHASAN
A. Analisa tingkat pengetahuan responden tentang
Cardioresuscitationpulmonary AHA 2015 pada Mahasiswa prodi S1
Keperawatan IIK Bhakti Wiyata Kediri sebelum dilakukan Pendidikan
Kesehatan
Berdasarkan data hasil penelitian, diperoleh hasil bahwa tingkat
pengetahuan tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada kelompok
kontrol 15 responden (42,3%) memiliki pengetahuan cukup dan 11 responden
(57,7%) memiliki pengetahuan kurang. Pada kelompok intervensi 14 responden
(53,8%) memiliki pengetahuan cukup dan 12 responden (46,2%) memiliki
pengetahuan kurang.
Berdasarkan data pengetahuan tersebut, peneliti dapat menyimpulkan
bahwa pengetahuan responden sebagian besar masih cukup/kurang. Faktor yang
mempengaruhi pengetahuan seseorang salah satunya adalah informasi, karena
informasi dapat memberikan seseorang pengetahuan yang baru (Mubarak, 2007).
Karena responden masih belum mendapatkan informasi yang cukup, sehingga
pengetahuan mereka dalam penelitian ini masih tergolong cukup/kurang. Kondisi
ini disebabkan juga adanya rasa takut pada kejadiandengan pasien henti jantung,
sehingga mereka cenderung menghindari sesuatu yang berkaitan dengan henti
jantung karena belum mendapat pengetahuan tentang Cardiopulmonary
Resuscitation. Hal ini sebagaimana ditunjukkan dalam penelitian Saptaningrum
(2016) yang menyatakan bahwa salah satu faktor yang menyebabkan rendahnya
63
64
pengetahuan remaja tentang pertolongan pertama pada suatu penyakit, adalah
adanya rasa takut remaja terhadap penyakit tersebut misalnya keracunan,
kecelakaan dan sebagainya, sehingga remaja cenderung menghindari semua hal
yang berkaitan dan menyebabkan pengetahuannya menjadi rendah (Saputro,
2017).
B. Analisa Sikap responden tentang Cardio Resuscitation Pulmonary AHA 2015
pada Mahasiswa prodi S1 Keperawatan IIK Bhakti Wiyata Kediri sebelum
dilakukan Pendidikan Kesehatan
Berdasarkan data hasil penelitian, diperoleh hasil bahwa sikap responden
tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada kelompok kontrol 9
responden (34,6%) memiliki sikap positif (Favourable) dan 17 responden (65,4%)
memiliki sikap negatif (Unfavourable). Pada kelompok intervensi 11 responden
(42,3%) memiliki sikap positif (Favourable) dan 15 responden (57,7%) memiliki
sikap negatif (Unfavourable).
Menurut Notoatmodjo (2007), sikap merupakan kesiapan atau kesediaan
untuk bertindak dan bukan merupakan pelaksanaan motif tertentu. Dalam proses
pembentukan sikap dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu pengalaman pribadi,
pengaruh orang lain yang dianggap penting, pengaruh kebudayaan, media massa,
lembaga pendidikan dan lembaga agama dan pengaruh faktor emosional (Azwar,
2005 dalam Saputro, 2017).

65
Responden yang kurang mendapat informasi dari media informasi, maka
akan merasa belum siap melakukan pertolongan dan timbullah sikap negatif untuk
menolong pasien yang henti jantung.
C. Analisa Tingkat pengetahuan responden setelah diberikan Pendidikan
Kesehatan tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada
Mahasiswa prodi S1 Keperawatan IIK Bhakti Wiyata Kediri
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan, diperoleh data bahwa
pengetahuan tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada kelompok
kontrol 9 responden (34,6%) memiliki pengetahuan baik dan 17 responden
(65,4%) memiliki pengetahuan cukup. Pada kelompok intervensi sejumlah 11
responden memiliki pengetahuan baik (42,3%) dan 15 responden memiliki
pengetahuan cukup (57,7%). Hasil menunjukkan terjadi peningkatan pengetahuan
responden yaitu dapat dilihat adanya peningkatan pengetahuan yang cukup
menjadi baik, dan penurunan pengetahuan yang kurang menjadi 0%.
Hal itu sesuai menurut Notoatmodjo (2003) yang dikutip oleh Wawan &
Dewi (2011), pengetahuan merupakan hasil “tahu” dan ini terjadi setelah orang
mengadakan penginderaan terhadap suatu obyek. Sedangkan menurut Wawan &
Dewi (2011) pengetahuan sangat erat hubungannya dengan pendidikan, dimana
bahwa dengan pendidikan yang tinggi maka orang tersebut akan semakin luas
pula pengetahuannya. Hal ini sesuai dengan pendapat Goldman (Bordbar &
Faridhosseini, 2010) yang mendefinisikan pendidikan kesehatan sebagai suatu

66
bentuk pendidikan ataupun pelatihan terhadap seseorang dengan gangguan
psikiatri yang bertujuan untuk proses treatment dan rehabilitasi (Saputro, 2017).
Hasil penelitian ini mendukung penelitian yang dilakukan Muliana (2014)
tentang pengaruh pendidikan kesehatan terhadap tingkat pengetahuan dan sikap
remaja SMA tentang upaya pencegahan HIV/Aids. Penelitian tersebut
menyimpulkan bahwa ada pengaruh pendidikan kesehatan tentang pencegahan
HIV/AIDS terhadap tingkat pengetahuan dan sikap (Saputro, 2017).
D. Analisa Sikap responden setelah diberikan Pendidikan Kesehatan tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada Mahasiswa prodi S1
Keperawatan IIK Bhakti Wiyata Kediri
Berdasarkan data hasil penelitian, diperoleh data bahwa sikap tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 pada kelompok kontrol sejumlah 16
responden sikap positif (61,5%) meningkat 26,9% dari hasil saat pretest, dan 10
responden sikap negatif (38,5%) mengalami penurunan 26,9% dari hasil pretest.
Pendidikan kesehatan adalah upaya untuk mempengaruhi dan atau
mengajak orang lain baik individu, kelompok, atau masyarakat agar melaksanakan
perilaku sehat. Secara operasional adalah kegiatan untuk memberikan
pengetahuan, sikap dan praktek masyarakat dalam memelihara dan meningkatkan
kesehatannya mereka sendiri (Notoatmodjo, 2007). Sikap responden terhadap
pertolongan pertama pada korban henti jantung didorong oleh berbagai faktor,
salah satunya adalah peningkatan pengetahuan mereka tentang pertolongan
pertama pada korban henti jantung dengan Cardiopulmonary Resuscitation.
Karena responden mendapat pengetahuan baru dari hasil pendidikan kesehatan,

67
sehingga memberikan respon positif pada responden yang akhirnya menimbulkan
sikap positif pada responden (Oskup & Schult 2005 dalam Sonatha, 2012).
Kesamaan nilai sikap positif dan negatif pada kedua kelompok, bisa disebabkan
oleh salah satu kelompok sudah membaca sedikit informasi tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015. Maka bisa terjadi kesamaan nilai
pada kedua kelompok.
E. Analisa pengaruh pendidikan kesehatan Cardiopulmonary Resuscitation AHA
2015 terhadap pengetahuan dan sikap tentang Cardiopulmonary
Resuscitation pada mahasiswa Prodi S1 Keperawatan IIK Kediri
Setelah dilakukan uji normalitas data pada kedua kelompok menunjukkan
data berdistribusi tidak normal (nilai sig < 0,05), maka dilakukan uji Non-
Parametrik test (uji Wilcoxon).
Hasil uji statistik menunjukkan nilai mean post test kelompok intervensi
yaitu 12,27 lebih besar dari nilai mean kelompok kontrol yaitu 12,04 dan nilai
signifikansi pada nilai uji wilcoxon pada kelompok intervensi pengetahuan adalah
0,000 dan sikap 0,000. Pada kelompok kontrol niali signifikansi pengetahuan
adalah 0,00 dan sikap 0,000, karena nilai signifikansi kedua kelompok kurang dari
ρ-value (sig < 0,05) maka H1 diterima dan H0 ditolak yaitu ada pengaruh
pendidikan kesehatan Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 terhadap
pengetahuan dan sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation pada mahasiswa
Prodi S1 Keperawatan IIK Kediri.
Adanya perbedaan pengetahuan ini, sesungguhnya tidak lepas dari
pemberian pendidikan kesehatan pada kedua kelompok dan praktik pada

68
kelompok intervensi. Sehingga tingkat pengetahuan menunjukkan adanya
perubahan setelah diberikan pendidikan kesehatan. Hal ini didukung dengan
penelitian yang dilakukan oleh Lontoh (2013) menunjukkan adanya pengaruh
pelatihan BLS terhadap pengetahuan resusitasi jantung paru pada Siswa-siswi
SMA Negeri 1 Toili.

BAB VII
KESIMPULAN
A. Kesimpulan
Kesimpulan dari penelitian ini adalah :
1. Sebelum diberikan pendidikan kesehatan, pengetahuan responden sebagian
besar memiliki pengetahuan cukup mencapai 25 responden.
2. Setelah diberikan pendidikan kesehatan, tingkat pengetahuan responden
sebagian besar menjadi pengetahuan baik dan yang lainnya memiliki
pengetahuan cukup mencapai 34 responden.
3. Sebelum diberikan pendidikan kesehatan, sikap responden sebagian besar
memiliki sikap negatif yang hampir mencapai 32 responden.
4. Setelah diberikan pendidikan kesehatan, sikap responden sebagian besar
menjadi sikap positif mencapai 32 responden.
5. Berdasarkan penelitian ini didapatkan bahwa pendidikan kesehatan tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 memiliki pengaruh terhadap
pengetahuan dan sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA
2015.
B. Saran
1. Bagi Institusi
Diharapkan dapat memberikan tambahan pengetahuan tentang
Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 agar lulusannya lebih
menguasai tehnik Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 ketika
menghadapi pasien atau korban dengan henti jantung dan henti nafas.
69
70
2. Bagi Responden
Diharapkan dapat meningkatkan pengetahuan dan sikap positif
tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015 dan digunakan dengan
benar ketika menjumpai korban dengan henti jantung dan henti nafas.
3. Bagi Masyarakat
Diharapkan dapat menambah pengetahuan tentang Cardiopulmonary
Resuscitation AHA 2015 dan mampu memberi pertolongan pertama ketika
ada korban henti jantung dan henti nafas.
4. Bagi Peneliti Selanjutnya
Diharapkan untuk penelitian berikutnya bisa menambahkan jumlah
kuesioner untuk kuesioner pengetahuan dan sikap pada penelitian yang
selanjutnya.
DAFTAR PUSTAKA
Ambarwati.2014.Hubungan Antara Tingkat Pengetahuan Dengan Sikap Polisi Lalu

Lintas Tentang Bantuan Hidup Dasar (BHD) Di Unit LAKA Dan Patroli
SATLANTAS POLRESTA Surakarta.
American Heart Association (AHA) 2015.Fokus utama Pembaruan Pedoman American
Heart Association 2015 untuk CPR dan ECC.
Arikunto.2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.Jakarta: Rineka Cipta.
Fathoni, Aziz Nur.2014.Hubungan Tingkat Pengetahuan Perawat Tentang Basic Life
Support (BLS) Dengan Perilaku Perawat Dalam Melaksanakan Primary
Survey DI RSUD dr. Soedirman Mangun Sumarso Kabupaten Wonogiri.
Hazinski, et al.2015.Part 3 : Ethical Issues : 2015 American Heart Association
Guidelines Upodate for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency
Cardiovasxuler Care.American Heart Association:Dallas.
Hutapea, E.2012. Gambaran Tingkat Pengetahuan Polisi Lalu Lintas Tentang
Bantuan Hidup Dasar di Kota Depok. Jakarta: Fakultas Ilmu Keperawatan
Universitas Indonesia.
Junaidi.2014.Menghitung Nilai Distribusi F. Distribusi t dan Distribusi r dengan
Microsoft Excel.Jambi
Lontoh, Christie. Kiling, Maykel. Wongkar, Djon. (2013).Pengaruh Pelatihan Teori
Bantuan Hidup Dasar Terhadap Pengetahuan Resusitasi Jantung Paru
Siswasiswi SMA Negeri 1 Toili.Ejournal keperawatan,1-5.
Mubarak dan Chayati.2009.Ilmu Kesehatan Masyarakat : Teori dan Aplikasi.Salemba
Medika:Jakarta
Notoatmodjo, S.2007.Pengantar Pendidikan dan Ikmu Penelitian Kesehatan.Andi
offset:Yogyakarta
Notoatmodjo, S.2012.Promosi Kesehatan Perilaku Kesehatan.PT. Rineka Cipta:Jakarta
Nursalam.2013.Metodologi Penelitian Ilmu Keperawatan: Pendekatan Praktis, Edisi
3.Jakarta:Salemba Medika.
71
72
Saputro, Wisnu Wijiyanto.2017.Pengaruh Pendidikan Kesehatan Dengan Metode

Simulasi Terhadap Pengetahuan Dan Sikap Tentang Pertolongan Pertama
Pada Kecelakaan Di SMK Negeri 1 Mojosongo Boyolali.
Sonatha, Betty.2012.Hubungan Tingkat Pengetahuan Dengan Sikap Keluarga Dalam
Pemberian Perawatan Pasien Pasca Stroke.
Suharsono, T. & Ningsih, D.2012.Penatalaksanaan Henti Jantung di Luar Rumah
Sakit.Malang.UMM Press.
Vanden, H., Morrison, L., Shuster, M., Donnino, M,, Sinz, M., Lavonas, E. 2010. Part
12 Cardiac Arrest in Special Situation 2010 American Heart Association
Guidelines for Cardiopulmonary Resuscitation and Emergency
Cardiovascular Care. Journal of the American Heart Circulation
(110.971069): S829-S86.
Wawan, A., Dewi, M., 2010. Pengetahuan, Sikap dan Perilaku Manusia. Yogyakarta :
Nuha Medika.
Wulandari, Ayu.2015.Pengetahuan Perawat Tentang Bantuan Hidup Dasar (BHD)
Pada Pasien Kegawatan Kecelakaan Lalu Lintas di RSUD dr Soehadi
Prijonegoro Sragen.
Yanti Bala, Dede Kharisma, Abdul Rakhmat & Junaidi. 2014. Gambaran Pengetahuan
dan Pelaksanaan Bantuan Hidup Dasar Perawat Gawat Darurat Di
Instalasi Gawat Darurat (IGD) RSUD Labuang Baji Makassar.Jurnal
Ilmiah Kesehatan Diagnosis.Vol 4.No 4.
.
73
Lampiran 1
74
Lampiran 2
75
Lampiran 3
76
Lampiran 4
Jadwal kegiatan penelitian

Agenda Desember Januari Februari Maret April Mei Juni Juli
Mingg I I I I I I I I I I
I I II I II I I I I I
u I II III I II III I II I II I I I I I I V I I V
V V I V I V I V I V
I I I I
Konsul judul
Konsul bab I –
bab IV
Pengambilan
Data awal
Konsul
kuesioner
Uji validitas
dan reliabilitas
Sidang
proposal
Revisi
proposal
Penelitian
Konsul bab V-
VII
Sidang skripsi
Keterangan :
: pelaksanaan kegiatan
77
Lampiran 5
SURAT PERSETUJUAN MENJADI RESPONDEN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini :

Inisial Responden :
Umur :
Jenis Kelamin :
No. Telp :
Alamat :
Menyatakan bersedia dan setuju untuk mengikuti penelitian tentang :

PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG CARDIOPULMONARY
RESUSCITATION AHA 2015 TERHADAP PENGETAHUAN DAN SIKAP
TENTANG CARDIOPULMONARY RESUSCITATION AHA 2015, secara sukaela
mendapat penjelasan tentang tujuan dan manfaat dari pene;litian tersebut.
Demikian surat pernyataan ini saya setujui untuk dapat digunakan

sebagaimana mestinya.
Kediri,.................. 20...
Pelaksana Peneliti Responden

78
Lampiran 6
Kuesioner tentang CPR
Inisial respoden :
Jenis kelamin :
Tingkat :
Kode responden : ..................................... (diisi oleh peneliti)
Jawab pertanyaan berikut dengan jawaban yang tepat.
1. Apa pengertian dari CPR.?
a. Pertolongan pertama kepada pasien yang mengalami henti jantung
b. Pertolonga pertama pada pasien dengan palpitasi
c. Pertolongan pertama pada pasien dengan aritmia
d. Pertolongan pertama pada pasien dengan koma
2. Berapa kedalaman maksimal dalam memberikan kompresi dada .....
a. 2,4 inci c. 3,4 inci
b. 3 inci d. 2,5 inci
3. Berapa jumlah kompresi yang di tentukan sesuai AHA 2015.?
a. 80-90x/menit c. 100-110x/menit
b. 90-100x/menit d. 100-120x/menit
4. Berapa rasio kompresi yang di berikan bila anda menolong orang yang
mengalami henti jantung.?
a. 30 : 2 c. 30 : 3
b. 40 : 2 d. 30 : 4
5. Apa indikasi untuk melakukan CPR.?
a. Henti nafas
b. Tidak ada denyut dalam 10 detik
c. Periksa nafas dan nadi dilakukan secara bersamaan kurang dari 10
detik
d. Semua benar
6. Bagaimana posisi lengan saat melakukan CPR.?
a. Lengan lurus sejajar sternum
b. Lengan sedikit di tekuk
c. Lengan satu berada di atas sternum, lengan yang satunya lagi berada
di leher untuk periksa nadi carotis
d. Lengan membuka lebar
7. Bagaimana prinsip pemeriksaan saat melakukan CPR
a. C-A-B (Compresion - Airway - Breathing)
b. A-B-C (Airway - Breathing - Compresion)
c. B-A-C (Breathing - Airway - Compresion)
d. C-B-A (Compresion – Breathing - Airway)
8. Hal yang di perhatikan sebelum melakukan CPR, kecuali.?
a. Aman Diri
79
b. Aman Lingkungan
c. Aman Tangan
d. Aman Pasien
9. Indikasi melakukan CPR adalah .....
a. Henti jantung
b. Henti jalan
c. Henti gerak
d. Henti bicara
10. Penolong tidak boleh menghentikan kompresi dalam durasi / waktu ......
a. Lebih dari 10 detik
b. Lebih dari 20 detik
c. Kurang dari 10 detik
d. Kurang dari 20 detik
11. Posisi tangan yang tepat saat melakukan CPR berada di ….
a. Sternum
b. Mid axila
c. Mid Clavicula
d. Ics II mid clavicula sinistra
12. Apa alat yang di gunakan untuk memberikan listrik pada jantung setelah
melakukan CPR.
a. AED c. EEG
b. ECG d. defribilasi
13. Setelah memberikan CPR kepada pasien apa yang kita lakukan.?
a. Memanggil ambulans
b. Melakukan pemeriksaan nadi carotis ulang
c. Melakukan CPR
d. Tidak memanggil orang sekitar untuk ikut membantu
14. Pernyataan yang sesuai tentang CPR adalah
a. Kompresi dada dilakukan dengan siklus 30 : 3
b. Kedalaman kompresi dada adalah 2,5 inci
c. Pengecekan EKG dilakukan sebelum memberikan CPR
d. CPR dilakukan dengan siklus 30 : 2
15. Apa yang di lakukan setelah melakukan CPR dan nadi carotis teraba….
a. Memberikan Recovery Position
b. Memakai AED untuk mengejutkan jantung
c. Memberikan nafas bantuan
d. Memberikan alat bantu nafas
16. Kapan pemberian CPR dihentikan pada pasien dewasa yang mengalami
henti jantung.?
a. Penolong terlatih tiba.
b. Penolong tidak kelelahan untuk melakukan CPR.
c. Keadaan lingkungan menjadi tidak aman.
d. Belum ada alat AED yang datang
80
Lampiran 7
Kisi kisi kuesioner pengetahuan tentang CPR
1. A
2. A
3. D
4. A
5. D
6. A
7. A
8. C
9. A
10. A
11. A
12. A
13. B
14. D
15. A
16. A
81
Lampiran 8
Kuesioner sikap dalam melakukan CPR
Inisial :
Jenis kelamin :
Tingkat :
Nomor : (diisi oleh peneliti)
NO Kuesioner SS S TS STS
Saya harus melakukan aman diri, aman pasien dan aman
1
lingkungan sebelum melakukan CPR. (+)
Saya tidak perlu melakukan pemeriksaan nafas dan nadi carotis
2
pada pasien henti jantung sebelum dilakukan CPR. (-)
Saya harus melakukan nafas buatan untuk membantu
3
menunjang CPR. (+)
Saya melakukan CPR terlebih apabila peralatan AED
4
(automatic eksternal deftribilator) belum siap digunakan. (+)
Saya mengetahui manfaat dari CPR adalah untuk memberi
5
pertolongan pertama pada pasien henti jantung. (+)
Jika ada pasien tidak sadarkan diri saya langsung memeriksa
6
kesadaran pasien dan memeriksa nadi carotis. (+)
Saya hanya melihat saja ketika ada orang pingsan atau tidak
7
sadarkan diri. (-)
Setelah melakukan CPR, saya langsung memberikan air minum.
8
(-)
Jika ada orang pingsan atau tidak sadarkan diri, saya langsung
9
melarikan diri. (-)
Saya mengamankan pasien, aman diri dan aman lingkungan
10
sebelum melakukan CPR. (+)
Keterangan :
*kuesioner dengan tanda (+) * kuesioner dengan tanda (-)
STS : nilai 1 STS : nilai 4
TS : nilai 2 TS : nilai 3
S : nilai 3 S : nilai 2
SS : nilai 4 SS : nilai 1
82
Lampiran 9
Data tabulasi pra test Kelompok Kontrol
persen
P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 Nilai kategori
P1 (%)
1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 7 43,75 CUKUP
1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 6 37,5 KURANG
1 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 7 43,75 CUKUP
1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 6 37,5 KURANG
0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 5 31,25 KURANG
1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 6 37,5 KURANG
0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 6 37,5 KURANG
1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 5 31,25 KURANG
1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 7 43,75 CUKUP
1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 5 31,25 KURANG
1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 5 31,25 KURANG
1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 6 37,5 KURANG
0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 7 43,75 CUKUP
0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 6 37,5 KURANG
0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 7 43,75 CUKUP
1 0 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 6 37,5 KURANG
0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 4 25 KURANG
0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 7 43,75 CUKUP
0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 7 43,75 CUKUP
0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 0 7 43,75 CUKUP
0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 5 31,25 KURANG
1 1 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 7 43,75 CUKUP
0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 1 6 37,5 KURANG
0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 8 50 CUKUP
1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 7 43,75 CUKUP
0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 6 37,5 KURANG
83
Data Tabulasi Pra test Sikap Kelompok Kontrol

Y=(X-
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 Nilai 50+(10*Y) kategori
X")/s
2 3 3 2 3 3 2 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 27 0,30 52,96 POSITIF
3 3 2 2 2 2 4 3 3 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 28 0,85 58,47 POSITIF
4 2 4 2 3 4 3 3 3 4 32 3,05 80,50 POSITIF
3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 28 0,85 58,47 POSITIF
4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 28 0,85 58,47 POSITIF
3 3 2 3 2 2 3 3 3 4 28 0,85 58,47 POSITIF
4 2 3 3 3 3 3 3 2 3 29 1,40 63,98 POSITIF
4 3 3 2 2 3 3 2 2 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 4 2 3 3 2 3 3 3 2 28 0,85 58,47 POSITIF
2 3 2 2 2 3 2 2 3 2 23 -1,91 30,94 NEGATIF
2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 28 0,85 58,47 POSITIF
3 2 2 3 3 3 2 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 2 3 1 3 2 3 2 3 2 24 -1,36 36,45 NEGATIF
3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 25 -0,80 41,95 NEGATIF
2 3 2 3 3 3 2 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 25 -0,80 41,95 NEGATIF
3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 25 -0,80 41,95 NEGATIF
2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
2 3 2 3 1 3 2 3 4 2 25 -0,80 41,95 NEGATIF
3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 25 -0,80 41,95 NEGATIF
84
Data Pra Test pengetahuan Kelompok Intervensi

persen
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 Nilai Kategori
(%)
0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 0 6 37,5 KURANG
1 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 5 31,25 KURANG
1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 5 31,25 KURANG
1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 6 37,5 KURANG
0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 6 37,5 KURANG
1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 5 31,25 KURANG
0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 5 31,25 KURANG
1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 1 1 5 31,25 KURANG
1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 6 37,5 KURANG
0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 5 31,25 KURANG
1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 5 31,25 KURANG
1 0 1 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 6 37,5 KURANG
0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 7 43,75 CUKUP
0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 5 31,25 KURANG
0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 7 43,75 CUKUP
1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 6 37,5 KURANG
0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 5 31,25 KURANG
0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 7 43,75 CUKUP
0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 5 31,25 KURANG
0 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 8 50 CUKUP
0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 5 31,25 KURANG
1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 6 37,5 KURANG
0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 6 37,5 KURANG
0 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 0 0 0 1 7 43,75 CUKUP
1 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 7 43,75 CUKUP
0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 1 0 1 0 0 5 31,25 KURANG
85
Data Pra Test Sikap Kelompok Intervensi

Y=(X-
X")/s
2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 29 1,16 61,61 POSITIF
3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 3 2 2 2 2 2 3 2 2 23 -1,67 33,32 NEGATIF
4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 29 1,16 61,61 POSITIF
3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 27 0,22 52,18 POSITIF
3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 28 0,69 56,89 POSITIF
4 2 3 3 2 3 3 2 3 3 28 0,69 56,89 POSITIF
3 3 4 3 2 3 4 4 4 4 34 3,52 85,18 POSITIF
3 3 2 2 3 2 3 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 24 -1,20 38,03 NEGATIF
2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 27 0,22 52,18 POSITIF
3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 25 -0,73 42,75 NEGATIF
3 2 3 1 3 2 3 3 3 2 25 -0,73 42,75 NEGATIF
3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 25 -0,73 42,75 NEGATIF
2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 25 -0,73 42,75 NEGATIF
3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 27 0,22 52,18 POSITIF
3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 27 0,22 52,18 POSITIF
3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 3 2 3 2 3 2 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
3 2 3 3 3 3 2 2 3 2 26 -0,25 47,46 NEGATIF
2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 28 0,69 56,89 POSITIF
2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 24 -1,20 38,03 NEGATIF
3 2 3 3 2 3 4 3 2 2 27 0,22 52,18 POSITIF
2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 26 -0,25 47,46 NEGATIF
86
Data Post Test pengetahuan Kelompok Komtrol

persen
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 Nilai Kategori
(%)
1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 12 75 CUKUP
1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13 81,25 BAIK
1 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 11 68,75 CUKUP
1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 11 68,75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 0 1 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 12 75 CUKUP
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 11 68,75 CUKUP
1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 11 68,75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 13 81,25 BAIK
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 12 75 CUKUP
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 13 81,25 BAIK
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 13 81,25 BAIK
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13 81,25 BAIK
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 13 81,25 BAIK
0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 0 10 62,5 CUKUP
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 12 75 CUKUP
1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 11 68,75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 11 68,75 CUKUP
1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 13 81,25 BAIK
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 13 81,25 BAIK
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 13 81,25 BAIK
87
Data Post Test Sikap Kelompok Komtrol

Y=(X-
X")/s
3 4 3 4 3 4 4 3 4 4 36 0,63 56,27 POSITIF
4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 36 0,63 56,27 POSITIF
4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 36 0,63 56,27 POSITIF
3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 36 0,63 56,27 POSITIF
4 3 4 4 3 4 4 4 4 3 37 1,79 67,90 POSITIF
3 4 4 4 4 3 3 4 3 3 35 -0,54 44,63 NEGATIF
4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 36 0,63 56,27 POSITIF
4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 36 0,63 56,27 POSITIF
4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 36 0,63 56,27 POSITIF
4 3 3 3 4 4 3 4 4 3 35 -0,54 44,63 NEGATIF
3 4 4 3 3 3 3 3 4 4 34 -1,70 32,99 NEGATIF
4 4 3 3 4 4 4 4 3 3 36 0,63 56,27 POSITIF
4 3 4 3 4 3 3 4 4 3 35 -0,54 44,63 NEGATIF
3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 36 0,63 56,27 POSITIF
3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 36 0,63 56,27 POSITIF
3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 36 0,63 56,27 POSITIF
4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 35 -0,54 44,63 NEGATIF
4 3 4 3 4 3 3 4 3 3 34 -1,70 32,99 NEGATIF
4 3 4 4 4 3 4 3 4 3 36 0,63 56,27 POSITIF
3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 34 -1,70 32,99 NEGATIF
3 3 4 3 4 4 3 3 3 4 34 -1,70 32,99 NEGATIF
3 4 4 3 4 3 3 4 3 3 34 -1,70 32,99 NEGATIF
4 3 3 4 3 4 4 3 4 4 36 0,63 56,27 POSITIF
4 3 4 4 4 3 4 3 3 4 36 0,63 56,27 POSITIF
3 4 4 3 3 4 4 4 3 4 36 0,63 56,27 POSITIF
3 3 3 4 4 3 4 4 4 3 35 -0,54 44,63 NEGATIF
88
Data Post Test pengetahuan Kelompok Intervensi

persen
P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 Nilai kategori
(%)
1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 11 68,75 CUKUP
1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 13 81,5 BAIK
1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 13 81,5 BAIK
1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 13 81,25 BAIK
0 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 75 CUKUP
1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 12 75 CUKUP
0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 12 75 CUKUP
1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 13 81,25 BAIK
1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 12 75 CUKUP
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 13 81,25 BAIK
1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 13 81,25 BAIK
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 12 75 CUKUP
1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 12 75 CUKUP
1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 13 81,25 BAIK
1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 13 81,25 BAIK
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 13 81,25 BAIK
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 12 75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 13 81,25 BAIK
1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 12 75 CUKUP
1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 13 81,25 BAIK
1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 11 68,75 CUKUP
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 12 75 CUKUP
89
Data Post Test Sikap Kelompok Intervensi

Y=(X-
X")/s
4 4 3 4 3 4 3 3 4 4 36 -1,24 37,60 NEGATIF
4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 3 4 3 4 3 4 3 4 4 36 -1,24 37,60 NEGATIF
3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 37 0,78 57,75 POSITIF
3 4 4 4 4 3 4 4 4 3 37 0,78 57,75 POSITIF
4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 36 -1,24 37,60 NEGATIF
4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 36 -1,24 37,60 NEGATIF
3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 3 4 4 3 4 4 3 4 3 36 -1,24 37,60 NEGATIF
4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 36 -1,24 37,60 NEGATIF
4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 37 0,78 57,75 POSITIF
3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 36 -1,24 37,60 NEGATIF
3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 37 0,78 57,75 POSITIF
4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 37 0,78 57,75 POSITIF
3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 36 -1,24 37,60 NEGATIF
3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 37 0,78 57,75 POSITIF
4 3 4 4 3 4 3 3 4 4 36 -1,24 37,60 NEGATIF
4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 37 0,78 57,75 POSITIF
3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 36 -1,24 37,60 NEGATIF
3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 37 0,78 57,75 POSITIF
90
Lampiran 10
Hasil Uji Statistik
Descriptives - kelompok intervensi
Frequencies
Statistics
Pre_Pengetahuan_Cod Post_Pengetahuan_Co
ing ding Pre_Sikap_Coding Post_Sikap_Coding
N Valid 26 26 26 26
Missing 0 0 0 0
Mean 2,46 1,65 1,58 1,38
Median 2,00 2,00 2,00 1,00
Std. Deviation ,508 ,485 ,504 ,496
Minimum 2 1 1 1
Maximum 3 2 2 2
Frequency Table
Pre_Pengetahuan_Coding
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
Valid Cukup 14 53,8 53,8 53,8
Kurang 12 46,2 46,2 100,0
Total 26 100,0 100,0
Post_Pengetahuan_Coding
Valid Baik 11 42,3 34,6 34,6
Cukup 15 57,7 65,4 100,0
Total 26 100,0 100,0
Pre_Sikap_Coding
Valid Positif 11 42,3 42,3 42,3
Negatif 15 57,7 57,7 100,0
Total 26 100,0 100,0
Post_Sikap_Coding
Valid Positif 16 61,5 61,5 61,5
Negatif 10 38,5 38,5 100,0
Total 26 100,0 100,0
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Pre_Pengetahuan ,207 26 ,006 ,915 26 ,034
Post_Pengetahuan ,326 26 ,000 ,759 26 ,000
Pre_Sikap ,191 26 ,016 ,883 26 ,007
Post_Sikap ,396 26 ,000 ,619 26 ,000
a. Lilliefors Significance Correction
91
NPar Tests
Wilcoxon Signed Ranks Test
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
Post_Pengetahuan - Pre_Pengetahuan Negative Ranks 0a ,00 ,00
Positive Ranks 26b 13,50 351,00
Ties 0c
Total 26
Post_Sikap - Pre_Sikap Negative Ranks 0d ,00 ,00
Positive Ranks 26e 13,50 351,00
Ties 0f
Total 26
a. Post_Pengetahuan < Pre_Pengetahuan
b. Post_Pengetahuan > Pre_Pengetahuan
c. Post_Pengetahuan = Pre_Pengetahuan
d. Post_Sikap < Pre_Sikap
e. Post_Sikap > Pre_Sikap
f. Post_Sikap = Pre_Sikap
Test Statisticsa
Post_Pengetahuan - Post_Sikap -
Pre_Pengetahuan Pre_Sikap
Z -4,501b -4,475b
Asymp. Sig. (2-tailed) ,000 ,000
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Crosstabs
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
Pre_Pengetahuan_Coding *
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Pre_Sikap_Coding
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Post_Sikap_Coding
Post_Pengetahuan_Coding *
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Pre_Sikap_Coding
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Post_Sikap_Coding
Pre_Pengetahuan_Coding * Pre_Sikap_Coding
Crosstab
Pre_Sikap_Coding
Pre_Pengetahuan_Coding Cukup Count 8 6 14
% within Pre_Pengetahuan_Coding 57,1% 42,9% 100,0%
% of Total 30,8% 23,1% 53,8%
Kurang Count 3 9 12
92
% of Total 11,5% 34,6% 46,2%

Total Count 11 15 26
% of Total 42,3% 57,7% 100,0%
Post_Pengetahuan_Coding * Post_Sikap_Coding
Crosstab
Post_Sikap_Coding
Post_Pengetahuan_Coding Baik Count 8 3 9
% within Post_Pengetahuan_Coding 72,7% 27,3% 100,0%
% of Total 30,8% 11,5% 42,3%
Cukup Count 8 7 17
% of Total 30,8% 26,9% 57,7%
% of Total 61,5% 38,5% 100,0%
Descriptives - kelompok kontrol

Descriptive Statistics
N Minimum Maximum Sum Mean Std. Deviation
Pre_Pengetahuan 26 4 8 161 6,19 ,939
Post_Pengetahuan 26 10 13 313 12,04 ,871
Pre_Sikap 26 23 32 688 26,46 1,816
Post_Sikap 26 34 37 922 35,46 ,859
Pre_Pengetahuan_Coding 26 2 3 67 2,58 ,504
Post_Pengetahuan_Coding 26 1 2 43 1,65 ,485
Pre_Sikap_Coding 26 1 2 43 1,65 ,485
Post_Sikap_Coding 26 1 2 36 1,38 ,496
Valid N (listwise) 26
Frequencies
Statistics
Pre_Pengetahuan_Cod Post_Pengetahuan_Co
ing ding Pre_Sikap_Coding Post_Sikap_Coding
N Valid 26 26 26 26
Missing 0 0 0 0
Frequency Table
Pre_Pengetahuan_Coding
Valid Cukup 11 42,3 42,3 42,3
Kurang 15 57,7 57,7 100,0
Total 26 100,0 100,0
93
Post_Pengetahuan_Coding
Valid Baik 9 34,6 34,6 34,6
Cukup 17 65,4 65,4 100,0
Total 26 100,0 100,0
Pre_Sikap_Coding
Valid Positif 9 34,6 34,6 34,6
Negatif 17 65,4 65,4 100,0
Total 26 100,0 100,0
Post_Sikap_Coding
Valid Positif 16 61,5 61,5 61,5
Negatif 10 38,5 38,5 100,0
Total 26 100,0 100,0
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Pre_Pengetahuan ,228 26 ,001 ,890 26 ,009
Post_Pengetahuan ,213 26 ,004 ,848 26 ,001
Pre_Sikap ,254 26 ,000 ,898 26 ,014
Post_Sikap ,350 26 ,000 ,777 26 ,000
a. Lilliefors Significance Correction
NPar Tests
Wilcoxon Signed Ranks Test
Ranks
N Mean Rank Sum of Ranks
Post_Pengetahuan - Pre_Pengetahuan Negative Ranks 0a ,00 ,00
Positive Ranks 26b 13,50 351,00
Ties 0c
Total 26
Post_Sikap - Pre_Sikap Negative Ranks 0d ,00 ,00
Positive Ranks 26e 13,50 351,00
Ties 0f
Total 26
a. Post_Pengetahuan < Pre_Pengetahuan
b. Post_Pengetahuan > Pre_Pengetahuan
c. Post_Pengetahuan = Pre_Pengetahuan
d. Post_Sikap < Pre_Sikap
e. Post_Sikap > Pre_Sikap
f. Post_Sikap = Pre_Sikap
94
Test Statisticsa
Post_Pengetahuan - Post_Sikap -
Pre_Pengetahuan Pre_Sikap
Z -4,502b -4,476b
a. Wilcoxon Signed Ranks Test
b. Based on negative ranks.
Crosstabs
Case Processing Summary
Cases
Valid Missing Total
N Percent N Percent N Percent
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Pre_Sikap_Coding
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Post_Sikap_Coding
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Pre_Sikap_Coding
26 100,0% 0 0,0% 26 100,0%
Post_Sikap_Coding
Pre_Pengetahuan_Coding * Pre_Sikap_Coding Crosstabulation

Pre_Sikap_Coding
Pre_Pengetahuan_Coding Cukup Count 2 9 11
% of Total 7,7% 34,6% 42,3%
Kurang Count 7 8 15
% of Total 26,9% 30,8% 57,7%
Total Count 9 17 26
% of Total 34,6% 65,4% 100,0%
Post_Pengetahuan_Coding * Post_Sikap_Coding Crosstabulation

Post_Sikap_Coding
Post_Pengetahuan_Cod Baik Count 6 3 9
ing % within Post_Pengetahuan_Coding 66,7% 33,3% 100,0%
% of Total 23,1% 11,5% 34,6%
Cukup Count 10 7 17
% of Total 38,5% 26,9% 65,4%
% of Total 61,5% 38,5% 100,0%
95
NPar Tests
Mann-Whitney Test
Ranks
Kelompok N Mean Rank Sum of Ranks
Nilai_sikap Post Test Kontrol 26 17,08 444,00
Post Test Intervensi 26 35,92 934,00
Total 52
Nilai_Pengetahuan Post Test Kontrol 26 20,87 542,50
Post Test Intervensi 26 32,13 835,50
Total 52
Test Statisticsa
Nilai_Pengetahua
Nilai_sikap n
Mann-Whitney U 93,000 191,500
Wilcoxon W 444,000 542,500
Z -4,856 -2,986
a. Grouping Variable: Kelompok
96
Lampiran 11
Dokumentasi
97
Lampiran 12
SATUAN ACARA PENYULUHAN
Pokok bahasan : Tindakan CPR AHA 2015

Sasaran : mahasiswa S1 Keperawatan Institut Ilmu Kesehatan Bhakti
Wiyata Kediri
Tempat : di kampus IIK Bhakti Wiyata Kediri
Hari/Tanggal : ...................... 20....
Waktu : 30 Menit
Sub Pokok Bahasan :
1. Definisi dari CPR
2. Hal hal yang harus diperhatikan saat CPR
3. Indikator pelaksanaan CPR
4. Tehnik melakukan CPR
5. Hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat CPR
I. Tujuan
Meningkatkan pengetahuan dan membentuk sikap yang positif dalam
melakukan tindakan CPR
II. Metode
1. Ceramah
2. Tanya Jawab
III. Media
1. LCD
IV. Indikator Keberhasilan

1. Mahasiswa memahami definisi CPR
2. Mahasiswa memahami Hal hal yang harus diperhatikan saat CPR
3. Mahasiswa memahami indikator pelaksanaan CPR
98
4. Mahasiswa memahami tehnik melakukan CPR

5. mahasiswa memahami indikator pelaksanaan CPR
6. Mahasiswa memahami hal yang boleh dan tidak boleh dilakukan saat CPR
V. Materi Penyuluhan
Terlampir
VI. Evaluasi
1. Kegiatan : jadwal, tempat, alat Bantu atau media, proses penyuluhan
2. Hasil penyuluhan, memberi pertanyaan pada mahasiswa tentang :
a. Apa definisi dari CPR
b. Apa sajakah hal hal yang harus diperhatikan saat melakukan CPR
c. Apa sajakah indikator melakukan CPR
d. Bagaimana tehnik melakukan CPR
e. Apa sajakah hal yang tidak boleh dan boleh dilakukan saat CPR
99
SUSUNAN ACARA
Media dan
Rincian Kegiatan Metode Durasi
Alat
Pendahuluan
1. Memperkenakan diri pemateri
2. Menjelaskan tujuan Ceramah
Powerpoint 5 Menit
pendidikan kesehaan
Penyajian:
1. Menjelaskan tentang
penjelasan CPR
2. Menjelaskan hal hal yang di
perhatikan dalam CPR AHA
2015 Ceramah
3. Menjelaskan teknik CPR yang + Demo tanya jawab
50 Menit
tepat dan Tanya
4. Menjelaskan indikator Jawab
melakukan CPR
5. Melakukan Demonstrasi CPR
AHA 2015 (untuk kelompok
intervensi)
Penutup
1. Menarik kesimpulan dari
materi yang telah disampaikan
2. Memberikan penekanan
kepada mahasiswa tentang Ceramah
pentingnya pelaksanaan dan Tanya tanya jawab 5 Menit
tindakan CPR saat ada pasien Jawab
tidak sadar karena henti
jantung
3. Evaluasi
100
Materi Penyuluhan
1. Definisi CPR
CPR (Cardiopulmonary resuscitation) adalah suatu usaha untuk
mengembalikan fungsi pernafasan dan atau fungsi jantung serta menangani akibat-
akibat berhentinya fungsi tersebut pada orang yang tidak diharapkan mati pada saat
itu (AHA, 2015).
2. Hal yang harus diperhatikan dalam CPR (Cardiopulmonary Resuscitation)
Menurut Guidelines AHA 2015 dalam melakukan CPR, ada beberapa hal
yang harus diperhatikan yaitu kedalaman dalam melakukan kompresi dada,
kecepatan kompresi dada, posisi penolong dalam melakukan kompresi. Kompresi
dada diberikan dengan kedalaman minimum 2 inci (5 cm) untuk dewasa, dengan
tetap menghindari kedalaman kompresi dada yang berlebihan (lebih dari 2,4 inci
atau 6 cm). Kompresi akan membantu menciptakan aliran darah dan dapat secara
langsung mengkompresi jantung agar bisa membantu untuk mengalirkan darah
yang mengandung oksigen ke otak dan jantung. Urutan pemberian pertolongan
dengan satu penolong yang sesuai dengan Guidelines AHA 2015 adalah terlebih
dahulu melakukan kompresi dada sebelum memberi nafas buatan (C-A-B bukan A-
B-C) agar dapat mengurangi penundaan kompresi pertama. Satu satunya penolong
harus memulai CPR dengan 30 kompresi dada yang diikuti dengan 2 nafas buatan.
Tindakan kompresi dada diberikan pada kecepatan 100x hingga 120x / menit.
3. Posisi saat melakukan CPR (Hazinski et al, 2015)
Posisi tangan yang tepat waktu kompresi :
a. Dengan jari telunjuk dan jari tengah menentukan batas bawah iga pasien.
b. Jari-jari menelusuri titik dimana iga bertemu dengan sternum bagian tengah
bawah.
c. Jari telunjuk diletakkan disebelahnya pada bagian bawah sternum.
d. Bagian telapak tangan yang dekat dengan kepala pasien diletakkan pada bagian
bawah sternum.
e. Tangan yang lain diletakkan diatas tangan yang berada pada sternum sehingga
kedua tangan berada pada posisi sejajar.
101
f. Jari-jari dapat diluruskan atau menyilang tetapi tidak boleh menyentuh dada.
g. Karena terdapat berbagai bentuk dan ukuran tangan, maka posisi tangan ialah
menggunakan pergelangan tangan yang berada pada dada dengan tangan yang
berada dibagian bawah sternum.
4. Indikasi Melakukan CPR
CPR tidak dilakukan terhadap semua pasien atau korban, tetapi ada indikasi-
indikasi untuk melakukan CPR. Beberapa indikasi untuk melakukan CPR pada
pasien (Hazinski et al, 2015):
a) Henti Nafas
Henti napas ditandai dengan tidak adanya gerakan dada dan aliran udara
pernapasan dari pasien. Henti napas merupakan kasus yang harus dilakukan
tindakan Bantuan Hidup Dasar.
Pada awal henti napas oksigen masih dapat masuk ke datam darah untuk
beberapa menit dan jantung masih dapat mensirkulasikan darah ke otak dari
organ vital lainnya jika pada keadaan ini diberikan bantuan napas akan sangat
bermanfaat agar korban dapat tetap hidup dan mencegah henti jantung.
b) Henti Jantung
Pada saat terjadi henti jantung, secara langsung akan tejadi henti
sirkulasi. Henti sirkulasi ini akan dengan cepat menyebabkan otak dan organ
vital kekurangan oksigen. Pernapasan yang terganggu (tersengal-sengal)
merupakan tanda awal akan terjadinya henti jantung.
5. Tehnik kompresi saat melakukan CPR (Hazinski et al, 2015)
Teknik kompresi yang tepat, disaat penolong akan melakukan CPR :
a. Siku dipertahankan pada posisi lengan diluruskan dan bahu penolong berada
pada posisi langsung diatas tangan sehingga setiap penekanan kompresi dada
luar dilakukan lurus kebawah sternum.
b. Tekanan kompresi dilepaskan agar dapat mengalir kedalam jantung, tekanan
harus dilepaskan dan dada dibiarkan kembali keposisi normal, waktu yang
digunakan untuk pelepasan harus sama dengan waktu yang digunakan untuk
kompresi.
102
c. Tangan tidak boleh diangkat dari dada atau diubah posisinya
6. Tahap Tahap pelaksanaan CPR sesuai Guidelines AHA 2015 (Hazinski et al,
2015):
1. Mengamankan lingkungan , pasien dan penolong.
2. Memeriksa kesadaran klien dengan AVPU (Alert, verbal, pain, unrespon).
3. Memanggil bantuan orang sekitar dan bantuan rumah sakit terdekat.
4. C (Compresion) : Berikan kompresi dinding dada; lakukan CPR
berkualitas/high quality CPR Pada korban yang mengalami henti jantung, harus
segera dilakukan Resusitasi Jantung Paru yang berkualitas. Komponen dari
tindakan RJP menganut prinsip C-A-B, terdiri dari kompresi dinding dada
(Compression), membuka jalan nafas (Airway) dan memberikan bantuan nafas
(Breathing). Teknik melakukan CPR yang berkualitas tinggi adalah :
a. Letakkan korban pada permukaan datar dan keras untuk memastikan korban
mendapatkan penekanan yang adekuat/cukup.
b. Pastikan bagian dada korban terbuka untuk meyakinkan penempatan tangan
yang tepat danmelihatrecoil/pengembangan kembali dinding dada.
c. Letakkan tangan di tengah dada korban, tumpukan salah satu pangkal tangan
pada daerah separuh bawah tulang dada; tangan lainnya diletakkan di atas tangan
yang bertumpu tersebut.
d. Lengan harus tegak lurus 900 terhadap dada korban, dengan bahu penolong
sebagai tumpuan atas.
e. Tekan/kompresi dada dengan kecepatan 100 – 120x/ menit dengan kedalaman
minimal 5 cm tapi tidak boleh lebih dari 6 cm.
f. Selama melakukan penekanan/kompresi, pastikan bahwa dinding dada
mendapatkan kesempatan untuk mengembang kembali ke bentuk semula (recoil
penuh).
g. Berikan 2 kali bantuan nafas setiap selesai 30 kali melakukan penekanan dinding
dada, dengan durasi selama 1 detik untuk setiap pemberian bantuan nafas.
Pastikan dinding dada korban mengembang saat diberikan bantuan nafas.
103
Interupsi/jeda waktu antara selesai melakukan satu siklus kompresi dinding dada
dengan memberikan bantuan nafas tidak boleh lebih dari 10 detik.
h. Untuk penolong yang tidak terlatih melakukan CPR, disarankan untuk
melakukan kompresi/penekanan dinding dada saja, tanpa memberikan bantuan
nafas.
i. Lakukan pengecekan apakah sudah muncul sirkulasi spontan, dengan cara
melakukan pengecekan denyut nadi korban setiap 2 menit.
j. Pasangkan AED jika ada, dan ikuti langkah-langkah instruksi yang
diperintahkan dari alat AED.
5. A (Airway) : Membuka dan membebaskan jalan nafas Pada korban yang tidak
sadar harus dipastikan bahwa tidak ada sumbatan jalan nafas. Sumbatan jalan
nafas pada pasien tidak sadar dapat disebabkan oleh lidah yang tertarik ke
bagian belakang tenggorokan akibat kekuatan otot yang menurun. Ada dua
cara yang dapat dilakukan untuk membuka jalan nafas, yaitu :
a. Head tilt/chin lift technique maneuver Yaitu dengan menekan dahi dan
mengangkat dagu korban, sehingga posisi dagu menjadi terangkat.
b. Jaw thrust maneuver Yaitu dengan mendorong rahang korban ke arah atas.
Teknik ini dilakukan bila curiga terdapat cedera pada kepala, leher atau
tulang belakang korban. Cara melakukannya dengan mengambil posisi di
atas pasien, penolong berlutut, lalu letakkan telapak tangan pada kedua sisi
kepala dan letakkan jari-jari pada sudut tulang rahang dengan ibu jari pada
sudut mulut. Lalu angkat rahang korban ke arah atas dengan jari-jari
penolong, sementara ibu jari bertugas untuk membuka mulut dengan
mendorong dagu ke arah depan. Pastikan penolong tidak menggerakkan
kepala atau leher korban ketika melakukan maneuver tersebut.
6. B (Breathing) : Memberikan bantuan nafas Bantuan nafas diberikan pada
korban yang mengalami henti nafas namun masih teraba denyut nadinya.
Segera berikan bantuan nafas pada korban yang mengalami henti nafas yaitu
dengan sambil membuka jalan nafas korban, berikan tiupan melalui mulut
korban selama satu detik. Hindari memberikan bantuan nafas dengan cara
104
mouth to mouth untuk membatasi risiko penularan infeksi. Indikasi bahwa

bantuan nafas kita cukup adalah terlihatnya pengembangan atau gerakan naik
dari dinding dada. Setelah memberikan tiupan nafas, beri kesempatan udara
keluar dan lihat turunnya permukaan dinding dada. Hindari tiupan nafas yang
berlebihan (excessive ventilation).
Bantuan nafas pada korban henti nafas diberikan hingga :
a. Korban bernafas spontan.
b. Penolong terlatih datang.
c. Nadi korban hilang. Pada keadaan ini harus segera dilakukan CPR dan
pasangkan alat AED jika ada.
d. Keadaan lingkungan menjadi tidak aman
7. Setelah nafas dan nadi korban ada, jika tidak ada kontraindikasi untuk
mencegah kemungkinan jalan nafas tersumbat oleh lidah, lender, atau muntah
berikan posisi recovery pada korban dengan langkah sebagai berikut
(Suharsono, T., & Ningsih, D. K., 2012) :
a. Letakkan tangan korban yang dekat dengan anda dalam posisi lengan
lurus dan telapak tangan menghadap keatas kearah paha korban.
b. Letakkan lengan yang jauh dari anda menyilang diatas dada korban dan
letakkan punggung
c. tangannya menyentuh pipinya.
d. Dengan menggunakan tangan anda yang lain, tekuk lutut korban yang
jauh dari anda sampai
e. membentuk sudut 90˚.
f. Gulingkan korban kearah penolong.
g. Lanjutkan untuk memonitor denyut nadi korban, ‘tanda sirkulasi’, dan
pernafasan tiap 2 menit hingga bantuan datang.
7. Anjuran untuk melakukan CPR dengan kualitas tinggi pada orang dewasa
(AHA, 2015) :
a. Melakukan kompresi dada pada kecepatan 100 – 120 x/menit.
105
b. Kedalaman kompresi 2 inci - 2,4 inci (5 cm – 6 cm).

c. Membolehkan rekoil penuh setelah setiap kali kompresi.
d. Minimalkan jeda dalam kompresi.
e. Memberikan ventilasi yang cukup (2 nafas buatan setelah 30 kompresi, setiap
nafas buatan di berikan lebih dari 1 detik, setiap kali diberikan dada akan
terangkat).
8. CPR berkualitas tinggi pada orang dewasa dihentikan apabila :
a. Kembalinya sirkulasi spontan, yang ditandai dengan terabanya
denyut nadi korban dan nafas spontan.
b. Penolong terlatih tiba.
c. Penolong kelelahan untuk melakukan CPR.
d. Keadaan lingkungan menjadi tidak aman.

KONSEP

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

KONSEP

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

PENGARUH PEMBERIAN EDUKASI TANDA BAHAYA

KEHAMILAN TERHADAP TINGKAT PENGETAHUAN

PROGRAM STUDI S1 KEPERAWATAN

bimbingan-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Pengaruh

Pendidikan Kesehatan Tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA 2015

Terhadap Pengetahuan dan Sikap tentang Cardiopulmonary Resuscitation AHA

2015” dengan lancar.

Bersama ini perkenankanlah penulis mengucapkan terima kasih kepada :

1. Dra. EC. Lianawati, MBA, selaku Ketua Yayasan Pendidikan Bhakti

2. Prof. Dr. Muhammad Zainudin, Apt. , selaku Rektor Institut Ilmu

Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri yang telah memberikan kesempatan

kepada kami untuk menyelesaikan pendidikan.

Ilmu Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri yang telah memberikan kesempatan

pada kami untuk menyelesaikan pendidikan.

4. Ely Isnaeni, S.Kep, M.Kes, selaku Ketua Program Studi S1 Keperawatan

Fakultas Ilmu Kesehatan Institut Ilmu Kesehatan Bhakti Wiyata Kediri

yang telah memberikan kesempatan pada kami untuk menyelesaikan

5. Ika Rahmawati, S.Kep.,Ns, M.Kep, selaku pembimbing I yang telah

memberikan arahan dan bimbingan demi kesempurnaan skripsi ini.

6. Eko Dian Hadi, S.Kep.,Ns, M.M.Kes, selaku pembimbing II yang telah

memberikan arahan dan bimbingan demi kesempurnaan skripsi ini.

7. Kedua Orangtua yang telah memberi motivasi dan selalu memanjatkan

8. Pihak perpustakaan Institut Ilmu Kesehatan (IIK) Kediri yang telah

membantu menyediakan buku sumber bagi peneliti demi terselesaikannya

9. Bapak ibu dosen penguji yang akan menguji skripsi ini.

dalam menyelesaikan skripsi ini.

kemampuan penulis untuk itu diharapkan dapat memberikan manfaat bagi

memberikan kesempatan, dukungan dan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini.

berharap skripsi ini bermanfaat bagi pembaca.

Kediri, 1 Agustus 2017

PENGARUH PENDIDIKAN KESEHATAN TENTANG CARDIOPULMONARY

Nicho Eka Sakti, Ika Rahmawati1,Eko Dian Hadi2

Kata Kunci : Pendidikan Kesehatan, Cardiopulmonary Resuscitation AHA

EFFECT OF HEALTH EDUCATION ON CARDIOPULOMONARY

Nicho Eka Sakti, Ika Rahmawati1,Eko Dian Hadi2

Cardiac arrest is the sudden cessation of heart function in someone who

Keyword : Health Education, Cardiopulmonary Resuscitation

Sampul Dalam ............................................................................................... i

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

B. Konsep Tentang Pengetahuan .................................................... 12

d) Analisis (Analysis) .......................................................... 13

D. KONSEP CPR (Cardiac Pulmonary Resuscitation) menurut

BAB III KERANGKA KONSEP DAN HIPOTESIS

BAB IV METODE PENELITIAN

6. Tehnik Pengolahan Data ........................................................ 44

BAB VIII KESIMPULAN

Daftar Pustaka ............................................................................................... 63

Lampiran 1 Lembar konsultasi ............................................................ 65

Gambar II.1 Posisi penolong saat akan melakukan CPR .................... 21

CPR : Cardiopulmonary Resuscitation

Kehamilan adalah proses mata rantai yang bersinambungan dan terdiri

konsepsi sampai aterm (Manuaba, 2012).

Menurut World Health Organization (WHO), angka kematian ibu di dunia

sangat tinggi khususnya di Negara berkembang. Kematian ibu karena komplikasi

sepertiga di Asia Selatan. (WHO, 2016)

Angka kematian ibu (AKI) merupakan suatu indikator untuk melihat

berkaitan dengan kehamilan, persalinan, dan nifas) menunjukkan bahwa angka

per 100.000 kelahiran hidup. Penyebab kematian ibu di Indonesia meliputi

penyebab obstetri langsung yaitu perdarahan (30%), preeklamsi/eklamsi (27%),

infeksi (7,3%), dan lain–lain (40,8%) (Kemenkes RI, 2016)

masih sangat tinggi. Meskipun telah memenuhi target dari Milenium

Development Goals (SDG’s) pada tahun 2030 mendatang yaitu menurunkan

angka kematian ibu yaitu sebesar 70 per 100.000 kelahiran hidup.