UNIVERSIDAD TECNÓLOGICA

INDOAMÉRICA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA SALUD

CARRERA DE CIENCIAS PSICOLOGÍCAS

EDUCACION ESPECIAL
Ensayo

Nombre: Danny Carrera

Docente: Verónica Silva
Fecha: 12/12/2018
 DISCAPACIDAD AUDITIVA Y VISUAL

Según la ley orgánica de discapacidades se considera a una persona con discapacidad

a toda aquella, como consecuencia de una o más deficiencias físicas, motoras, mentales,

intelectuales y sensoriales, con dependencia de la causa que la hubiera originado, esta

ve restringida permanentemente su capacidad biológica, psicológica y asociativa para

ejero actividades esenciales de la vida diaria, esto afectara a la forma de relacionarse

en su hogar, en su escuela o en la sociedad.

Dentro de ello vamos abordad dos discapacidades las cuales son la discapacidad

auditiva y visual.

¿Qué es la discapacidad auditiva?

Los niños con discapacidad auditiva enfrentan dificultad para adquirir el lenguaje. El

lenguaje es una forma de conceptualizar el mundo, entenderlo y explicarlo; también,

uno de los medios que nos permiten adquirir conocimientos e información acerca de

nuestras experiencias y de los demás. A un niño con pérdida auditiva que no logra

desarrollar un lenguaje le será muy difícil adquirir conocimientos y comprender los

eventos a su alrededor. Esta guía ofrece algunas alternativas, en cuanto a actividades y

materiales, para enseñar los conocimientos básicos al alumno con baja audición.

La discapacidad auditiva se define como la pérdida o anormalidad de la función

anatómica y/o fisiológica del sistema auditivo, y tiene su consecuencia inmediata en

una discapacidad para oír, lo que implica un déficit en el acceso al lenguaje oral.
Partiendo de que la audición es la vía principal a través de la cual se desarrolla el

lenguaje y el habla, debemos tener presente que cualquier trastorno en la percepción

auditiva del niño y la niña, a edades tempranas, va a afectar a su desarrollo lingüístico

y comunicativo, a sus procesos cognitivos y, consecuentemente, a su posterior

integración escolar, social y laboral (FIAPAS, 1990)

Las causas de las deficiencias auditivas o hipoacusias podemos analizarlas

cronológicamente, clasificándolas en: prenatales (antes del nacimiento) ,neonatales o

perinatales (durante el parto), postnatales (después del nacimiento)

Causas prenatales.- Serán las afecciones que se presentan ya durante el periodo de

gestación y podemos clasificarlas de dos tipos: Origen hereditario-genético: La

hipoacusia hereditaria afecta a uno de cada 4.000 nacidos y pueden presentarse aisladas

(tanto dominantes como recesivas) o asociadas a otros síndromes o patologías;

Adquiridas: Las hipoacusias tienen su origen en procesos infecciosos como rubéola,

toxoplasmosis, sífilis, etc. o bien en la administración de fármacos ototóxicos a la

madre, que pueden llegar por vía transplacentarias al feto; Causas neonatales: En

ocasiones no están muy claras y dependen de múltiples factores interrelacionados

Podemos centrar las causas neonatales en cuatro: anoxia neonatal, ictericia neonatal,

prematuridad y traumatismo obstétrico. Causas Postnatales.- Dentro de este grupo

enmarcaremos todas aquellas hipoacusias

Hay que tener en cuenta que la calidad de la percepción auditiva del alumnado con

sordera depende de la combinación de múltiples aspectos (tipo de pérdida auditiva,

grado de pérdida, morfología de la curva, dinámica residual, rendimiento protésico

tonal y rendimiento protésico verbal) y no únicamente del grado de pérdida.

Por otra lado tenemos la discapacidad visual la cual se define como la deficiencia en

la estructura o funcionamiento de los órganos visuales, cualquiera que sea la naturaleza

o extensión de la misma que causa una limitación, que aún con la mejor corrección,

interfiere con el aprendizaje normal o accidental a través de la visión y constituye, por

lo tanto, una desventaja educativa. (Tomado del Folleto del Curso de Material

Didáctico dado en Guayaquil por la Profesora Imelda Fernández).

Dentro de ella Existen diferentes grados de visión y distintos tipos de problemas

visuales, entre los que se pueden mencionar, aquellos que se relacionan con la pérdida

o disminución de la agudeza visual, referida a la distancia a la que se puede discriminar

objetos y figuras; las que dicen relación con la pérdida o disminución del campo visual,

referido al contorno que abarca la visión, o bien, la disminución o ausencia de ambos.

Las personas ciegas pueden aprender a leer y escribir a las mismas edades que el resto

de los niños y niñas, a través del Sistema Braille.

algunos bebés nacen ciegos o con pérdida severa de la visión. Esto puede ser causado

por muchas cosas diferentes, incluyendo anormalidades en el desarrollo del ojo o

lesiones a las estructuras del ojo de cosas como la retinopatía o infecciones relacionadas

con la prematuridad o por problemas o lesiones en las partes del cerebro responsables
para la visión de desarrollo. Algunos de los factores de la colocación de un niño, o un

niño en riesgo significativo de deterioro visual incluyen:

 La prematuridad, bajo peso al nacer, la necesidad de ser tratados con oxígeno

al nacer, o sangrado en el cerebro

 La historia familiar de retinoblastoma, cataratas congénitas, o enfermedades

metabólicas o genéticas

 La infección de la madre durante el embarazo como la rubéola, toxoplasmosis,

citomegalovirus, VIH y algunas infecciones de transmisión sexual, incluido el

herpes, la gonorrea, y la clamidia)

 Problemas con el sistema nervioso central tales como retraso del desarrollo,

parálisis cerebral, convulsiones o hidrocefalia.

 Las enfermedades genéticas o metabólicas

 Los defectos o anomalías en el ojo mismo (coloboma, glaucoma, cataratas)

Según La Organización Mundial de la Salud (OMS) elaboró la siguiente clasificación

de los diferentes tipo o grados de discapacidad visual.

Para medir el grado de discapacidad se tiene en cuenta la visión en el mejor ojo, con la

mejor corrección de lentes posible. Teniendo en cuenta esto, la clasificación queda de

la siguiente manera:
20/30 a 20/60: pérdida de visión leve o visión casi normal

20/70 a 20/160: discapacidad visual moderada o baja visión moderada

20/200 a 20/400: discapacidad visual grave o baja visión severa

20/500 a 20/1000: discapacidad visual casi total o ceguera casi total

Falta de percepción de la luz: ceguera total

Para poder ayudar a estas personas dentro del aula podemos implementar diferentes

estrategias, primero debemos implementar la inclusión es un conjunto de procesos y de

acciones orientados a eliminar o minimizar las barreras que dificultan el aprendizaje y

la participación. El instructor debe aplicar este concepto en el aula y la escuela. El aula

constituye un espacio de comunicación, relaciones e intercambio de experiencias entre

alumnos e instructores, en el que todos los participantes se benefician de la diversidad

de ideas, gustos, intereses, habilidades y necesidades de todos los alumnos, al igual que

de la variedad de experiencias de aprendizaje que el instructor utiliza para propiciar la

autonomía y promover la creación de relaciones afectivas que favorecen un clima de

trabajo estimulante.

Para las personas con discapacidad auditiva podemos implementar:

El desarrollo de la capacidad de comprensión y expresión oral y escrita - Entrenamiento

en la lectura labio facial y en el manejo de la Palabra Complementada. - Adquisición

del repertorio fonológico, la voz y los aspectos supra segmentarios del habla. -
Asesoramiento al profesorado sobre adaptaciones curriculares y estrategias de

interacción y comunicación.

Para las personas con discapacidad visual podemos implementar

Una estimulación multisensorial, que permita y favorezca la utilización de todos los

sentidos, sobre todo tacto y oído; motivar la utilización del

código Braille; Adaptaciones del entorno físico: referidas a los cambios materiales que

es preciso realizar en el aula y en el centro escolar para garantizar una

adecuada integración física del alumno

Concluyendo podemos decir que La discapacidad auditiva repercute directamente

sobre el proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en los niños y niñas que la

poseen. Al igual la discapacidad visual hace referencia a la pérdida o disminución de

visión lo cual es una limitación, estas dos discapacidades tienen un impacto importante

para el desarrollo del niño y en aprendizaje en su día a día.

Bibliografíia

Valmaseda, M. (1995): Las personas con discapacidad auditiva, y La evaluación y tratamiento

en las deficiencias auditivas, en Verdugo Alonso, M.A., (1995): Personas con discapacidad.
Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras, Madrid.

Organización Mundial de la Salud. Chorus I y Bartram J (eds.), 1999

Silvestre, N (1998): Sordera, comunicación y aprendizaje. Barcelona. Masson.

Bueno Martín, Manuel, et al., Niños y niñas con ceguera, recomendaciones para la familia y
la escuela, Málaga, Aljibe, 2000. Bueno Martín, Manuel, y Salvador Toro Bueno (coords.),
Deficiencia visual aspectos psicoevolutivos y educativos, Málaga, Aljibe, 1994.