Memes, social videos, infográficos, citações:

Conteúdos visuais das redes sociais como proposta curricular para as

artes visuais no ensino secundário

Abordaremos em nossa comunicação a possibilidade de utilização de alguns tipos de

conteúdos visuais das redes sociais (memes, social videos, infográficos, citações) (Figuras 1 e
2) no desenvolvimento curricular de artes visuais no ensino secundário. Para discutir essa
questão, propomos uma metodologia teórico-prática, iniciando com a escolha, leitura e
enquadramento do programa da disciplina História da Cultura e das Artes (Pimentel, 2004),
presente nos cursos Científicos Humanísticos de Artes Visuais de nível secundário em
Portugal, para culminar com uma planificação e ação prática (workshop de formação de
professores) para alunos do mestrado em educação artística da Faculdade de Belas-Artes da
Universidade de Lisboa. Neste sentido, apresentaremos os resultados do workshop que
desenvolvemos nos meses de março e abril de 2017 com os alunos da disciplina de Artes e
Novas Tecnologias do Mestrado em Educação Artística.
Analisaremos a pertinência do programa escolhido, articulando os objetivos desse
documento aos tópicos centrais traçados para o workshop, que são: a leitura/análise de
imagens remixadas em redes sociais, a partir de autores como Barthes (1990), Elkins (2003),
Jenkins (2010) e Lessig (2009); teoria do currículo aplicada ao estudo de redes sociais,
observando a proposta curricular Placenta de Acaso (2009) e os estudos de internet de
Fragoso, Recuero e Amaral (2011); e criação, compartilhamento e avaliação de conteúdos
visuais de redes sociais para educação.
Os dados obtido que serão apresentados consistem, portanto, em análises da planificação
desenvolvida a partir da investigação, das obras visuais criadas e compartilhadas pelos
participantes, bem como suas impressões relatadas na comunidade online criada durante o
workshop (figura 3).

1
Figura 1. Exemplos de memes: Memes criados a partir do UC Davis pepper-spray incident
Occupy Wallstreet, 2011 - Fonte: publicações diversas no Facebook

Figura 2. Exemplo de citações nas redes sociais. Fonte: publicações diversas no Facebook.

Figura 3.Comunidade criada durante o workshop. Fonte: autoria própria.

2
 Referencias (serão citadas no artigo completo)
Acaso, M. (2009) La educación artiś tica no son manualidades. Madrid: UCM.
Barthes, R. (1990). A retórica da imagem. in O óbvio e o obtuso: ensaios sobre
fotografia, cinema, teatro e música. Rio de Janeiro: Nova Fronteira.
Elkins, J. (2003). Visual Studies: A Skeptical Introduction. New York: Routledge.
Fragoso, S. (org) (2011) Métodos de pesquisa para internet / Suely Fragoso, Raquel
Recuero y Adriana Amaral. – Porto Alegre: Sulina.
Hernández, F. (2009) Espigadoras de la cultura visual. Barcelona: Octardes.
Hopkins, D. (2008). A teacher’s guide to classroom research. Londres: Open University
Press.
Jenkins, H. (2010). Confronting the challenges of Participatory Culture. Media
Education for the 21st Century. Massachusetts: MIT Press
Lessig, L. (2009). Remix; making art and commerce thrive in the hybrid economy.
London: Bloomsbyry Academic.
Miller, D., Costa, E., Haynes, N., McDonald T., Nicolescu, R., Sinanan J., Spyer J.,
Venkatraman, S., Wang S. (2016). How the world changed social media. Londres: UCLPress
Pimentel, A. F. (coord.) (2004). Programa de História da Cultura e das Artes. Cursos
Científico-Humanístico de Artes Visuais / Ministério da Educação. Direcção-Geral de
Inovação e de Desen-volvimento Curricular. Parâmetros curriculares nacionais. Lisboa: MEC