Sociocognición y Vida Cotidiana

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Vicerrectoría de Docencia
Dirección General de Educación Superior
Facultad de Psicología
PLAN DE ESTUDIOS (PE): LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA
AREA: SOCIAL
ASIGNATURA: SOCIOCOGNICIÓN Y VIDA COTIDIANA
CÓDIGO: IDPS-213
CRÉDITOS: 4
FECHA: 26 Enero 2013
1. DATOS GENERALES
Nivel Educativo: Licenciatura
Sociocognición y Vida Cotidiana

Nombre del Plan de Estudios: Psicología
Modalidad Académica: Presencial
Nombre de la Asignatura: Sociocognición y Vida Cotidiana
Ubicación: Nivel Formativo
Correlación:
Procesos psicosociales, Psicología cognitiva,
Asignaturas Precedentes:
Comunicación
Asignaturas Consecuentes: Ninguna
Conocimientos, habilidades, actitudes Conocimientos:
y valores previos:
 Metodologías básicas de estudio e
investigación.
 Reconocimiento de diversidad de
dimensiones que conforman la realidad
social compleja.
 Reconocimiento de los fenómenos y
procesos psicosociales que se generan en
la realidad social.
 Conocimiento de la estructura y funciones
del grupo, de las organizaciones y de la
comunidad.
Habilidades:
 Expresar ideas claras, precisas de manera

oral y escrita.
 Capacidad de análisis y síntesis.
 Capacidad de plantear problemas
vinculados a la vida colectiva.
 Aprendizaje autónomo.
 Utilización de los medios de información.
 Trabajo en equipos.
Actitudes y valores:
 Trabajo cooperativo.
 Apertura al diálogo.

 Comprensión y tolerancia hacia los puntos

de vista diferentes.
 Actitud crítica y reflexiva de los fenómenos
y procesos psicosociales del entorno social.
 Actitud de trabajo cooperativo y
participación activa en la resolución de
problemas.
2. CARGA HORARIA DEL ESTUDIANTE

Horas por periodo Total de Número
Concepto horas por de
Teoría Práctica periodo créditos
Horas teoría y práctica
(16 horas = 1 crédito) 32 32 64 4
Total 32 32 64 4
3. REVISIONES Y ACTUALIZACIONES
Autores: Graciela Sánchez Hernández

Angélica Zamora Tototzintle
Nicolás Martínez Villaseñor

Eduardo Rodríguez Villegas

Verónica Hernández Escobar
Edwin Salas Mendoza
Bartola Morales Juárez
María Leticia Cervantes Hernández
María Antonia Del Carmen Clemente
Teresa Carranza Cuaxol
Alejandro José Campos Azuara
Gustavo Orellana Figueroa
Ricardo Alejandro Rodríguez Martínez
Fecha de diseño: Enero 2012
Fecha de la última actualización: 08 Enero 2012
Fecha de aprobación por parte

08 Enero 2012
de la academia de área
Fecha de aprobación por parte de

20 Enero 2012
CDESCUA
Fecha de revisión del Secretario

26 Enero 2012
Académico
Revisores:
En el presente programa se pretende realizar una
distinción de dos tendencias importantes, desde la
psicología social, reconociendo su bases epistémicas:
por un lado, la cognición social con una visión
centrada en el individuo, intrasubjetiva y en donde la
realidad es externa al individuo, y por otro lado, la
Sinopsis de la revisión y/o teoría de la construcción social, en la que se destaca
actualización: la relación social y la interacción como fenómenos y
procesos centrales en la construcción de
intersubjetividades y por tanto de realidades, en la que
el lenguaje y el discurso juegan un papel central. Para
ello se reconocen como antecedentes las propuestas
de Tajfel, del interaccionismo simbólico y el interés en
el estudio del pensamiento de sentido común.

4. PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR (A) PARA IMPARTIR LA ASIGNATURA:
Disciplina profesional: Psicología, de preferencia Psicólogo Social
Nivel académico: Licenciatura, de preferencia Maestría
Experiencia docente: En el área
Mínimo 2 años. Preferente experiencia en

Experiencia profesional: investigación e intervención en el área de Psicología
Social.
5. OBJETIVOS:
5.1 Educacional: El estudiante identificará los elementos epistémicos que distinguen

a las teorías de la cognición social del construccionismo social como perspectivas
teóricas que le permitan explicar la constitución social de la realidad en la vida
cotidiana.

6. REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA ASIGNATURA:
PERSPECTIVAS DE LA PSICOLOGIA SOCIAL
Según
ÉNFASIS EN NIVEL DE ANALISIS
Individual Social
Se distinguen en
PSICOLOGIA SOCIAL PSICOLOGICA PSICOLOGIA SOCIAL SOCIOLOGICA
Conciben la
generación del
CONOCIMIENTO DE LA REALIDAD SOCIAL
Se derivan dos
posturas
COGNICIÓN SOCIAL SOCIOCOGNICIÓN
Antecedentes
Construccionismo social
Antecedentes
H. Tajfel
Principios
Interaccionismo
simbólico
Planteamientos
teóricos
Reflexiones sobre el
pensamiento de Construcción social
sentido común de la realidad.

7. CONTENIDO
Contenido Bibliografía
Objetivo
Unidad Temático/Actividades de
Específico Básica Complementaria
aprendizaje
Distinguir entre una 1. La psicología social MUNNÉ, Frederic (1995) La IBAÑEZ Gracia, Tomás
UNIDAD I explicación psicológica: El individuo y su interacción social. Teorías y (1990) Aproximaciones a
intrasubjetiva subjetividad ámbitos. Promociones y la psicología social.
Introducción: (cognición social) y 2. Psicología social Publicaciones Universitarias: Sendai: Barcelona.
Sociológica: individuo- Barcelona.
Los niveles de una intersubjetiva DE LA ROSA, Graciela,
análisis de la (construccionismo sociedad e intersubjetividades ÁLVARO, J. L., y GARRIDO, A. et. Al. (1988) Historia de
realidad social) en la 3. El paso de la cognición (2003). Psicología social: la Psicología Social,
psicosocial. constitución de la social a la sociocognición: Perspectivas México Vol. I UNAM
realidad social en la Propuesta de Tajfel
psicológicas y sociológicas.
vida cotidiana.
Madrid, España: MacGraw-Hill
VAZQUEZ Ortega, José
Joel. La formación
histórica de la psicología
FISHER, Nicolas G. (1990) social. En: Polis 90,
Psicología social Conceptos Anuario de Sociología,
fundamentales. Barcelona: Narcea. UAM, México, 1990
GUIMELLI, Cristian (2004) El

pensamiento social. UNAM.
Ediciones Coyoacan: México.

Objetivo Contenido Bibliografía

Unidad
Específico Temático/Actividades de Básica Complementaria
UNIDAD II Comprender las 2.1 Psicología ingenua y ECHEBARRIA, A. (1991) TORREGROSA, José R.
implicaciones del pensamiento de sentido común Psicología social sociocognitiva. y Crespo Eduardo (1984)
Pensamiento pensamiento de 2.2 Interaccionismo simbólico Editorial Desclée de Brouwer: Estudios básicos de
sentido común y lo 2.2.1 La intersubjetividad y lo Bilbao, España. psicología social. Edit.
de sentido Hora: Barcelona.
simbólico en la simbólico en el pensamiento.
RITZER, George (1993) Teoria
común:
construcción de sociológica contemporánea. Mc MONTERO, M
intersubjetivid realidades y Graw Hill: México. (Coord.)1994
ad prácticas de las construcción y crítica de
personas en su FERNANDEZ Villanueva, C. (2003) la psicología social.
Psicologías sociales en el umbral Anthropos: España
cotidianidad.
del siglo XXI. Editorial
Fundamentos: España.
MOSCOVICI, Serge (1984)

Psicología Social Tomo II
Pensamiento y vida social.
Psicología Social y problemas
sociales. Paidós: Barcelona

Objetivo Contenido Bibliografía

Unidad
Específico Temático/Actividades de Básica Complementaria
3.1 S representaciones GERGEN, Kenneth (2007)
sociales y el sentido común Construccionismo social. Aportes
para el debate y la práctica. Ángela FERNANDEZ Villanueva,
3.2 Los principios que
María Estrada y Silvia C. (2003) Psicologías
orientan al construccionismo
Reconocer el papel Diazgranados (Compiladoras) sociales en el umbral del
social. siglo XXI. Editorial
activo del sujeto Uniandes: Bogota.
3.3 La construcción social Fundamentos: España.
social como
Unidad III de la realidad: propuesta de BERGER, P.L. y LUCKMANN, T.
producto y productor
Berger y Luckman. (1999) decimosexta edición. La IBAÑEZ, Gracia, T.
de realidades 3.4 La psicología social (2001). Municiones para
Construccioni construcción social de la realidad.
sociales. latinoamericana. disidentes. Barcelona,
Amorrortu: Argentina.
smo social Esp. Gedisa.
IBAÑEZ Gracia, T. (Coord.) (1988)
Ideologías de la vida cotidiana.
Sendai: Barcelona.

8. CONTRIBUCIÓN DEL PROGRAMA DE ASIGNATURA AL PERFIL

DE EGRESO
Perfil de egreso
(anotar en las siguientes tres columnas, cómo contribuye la

Asignatura asignatura al perfil de egreso )
Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores
Conocimiento de las Capacidad de análisis y Actitud de

visiones epistémicas síntesis para reconocer compromiso en la
de la realidad las diversas posturas transformación de la
psicosocial. frente a la concepción realidad social
de ser humano y del
Conocimiento de los conocimiento de la Actitud crítica y
SOCIOCOGNICIÓN niveles de análisis: realidad psicosocial. reflexiva de los
Y VIDA COTIDIANA individual –social del fenómenos y
ser humano. Capacidad de plantear procesos
problemas vinculados a psicosociales del
Reconocimiento de la vida cotidiana. entorno social.
la importancia de la
colectividad como Capacidad de análisis Actitud de trabajo
configuradora del de fenómenos y cooperativo y
pensamiento social. procesos psicosociales participación activa
que le permitan en la resolución de
Comprensión de las identificar las problemas.
implicaciones del condiciones por las que
pensamiento de se conforman el Postura reflexiva y
sentido común y lo pensamiento y las crítica frente a los
simbólico como conducta de las valores e ideologías
construcciones y personas en su vida que reproducen
constructores de cotidiana formas de relaciones
realidades y de poder asimétricas
prácticas de las Capacidad de en lo cotidiano y en lo
personas en su observación crítica del profesional
cotidianidad. entorno social
Reconocer el papel Capacidad de análisis

activo de las crítico de la práctica
personas en la científica y profesional
construcción de su
realidad social

Perfil de egreso
(anotar en las siguientes tres columnas, cómo contribuye la

Asignatura asignatura al perfil de egreso )
Actitudes y
Conocimientos Habilidades
valores
Conocimiento de los
principios que
orientan al
construccionismo
social

9. Describa cómo el eje o los ejes transversales contribuyen al desarrollo de la

asignatura
Eje (s) transversales Contribución con la asignatura
Formación Humana y Social Apertura a formas de pensamiento

diferente, de cooperación y colaboración en
la participación en clase y como aspectos
imprescindibles al final del curso para
comprometerse en la resolución activa de
los problemas de su entorno social.
Desarrollo de Habilidades en el uso de las Que el estudiante utilice las TIC, como
Tecnologías de la Información y la herramientas y medio de información de tal
Comunicación manera que desarrolle e integre el
conocimiento a partir de una selección
crítica, la comparta y, así desarrollar una
acción colaborativa que permita la
construcción de conocimiento de la realidad
social.
Le va a permitir al estudiante plantear

problemas propios de su entorno social
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento desde una visión integradora, que
Complejo favorezca la reformulación de su
pensamiento en cuanto a la comprensión
del conocimiento social que se oriente
desde una perspectiva intrasubjetiva a una
intersubjetiva.
Le facilitará al estudiante interactuar con

material escrito y de audio con el cual
Lengua Extranjera conozca, compare, analice y amplíe el
conocimiento de su realidad social tomando
en cuenta los aspectos culturales, sociales
e históricos de los Otros.
Innovación y Talento Universitario El estudiante podrá intervenir de manera

activa hacia el desarrollo creativo, lógico y
ético de proyectos orientados a la solución
de problemáticas sociales que exige y
demanda su entorno social.
Educación para la Investigación La disposición para indagar, descubrir y

construir un conocimiento psicosocial, será

un eje fundamental para que el estudiante
tenga un acercamiento crítico y propositivo
en la resolución de problemáticas de su
entorno social
10. ORIENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA.
Estrategias y Técnicas de aprendizaje-

Recursos didácticos
enseñanza
Estrategias de aprendizaje: Estrategias de Materiales convencionales:

enseñanza
Antología, documentales, periódicos,
Lectura crítica de los materiales bibliográficos. internet.
Participación en la discusión grupal de las ideas Proyector de acetatos

generadas a partir de la lectura crítica.
Cañon proyector
Búsqueda de material complementario.
Televisión
Discusión guiada de los materiales bibliográficos.
DVD
Reflexión de fenómenos y procesos relevantes
socialmente, para su análisis y discusión a
través de videos,películas, material impreso, etc.
Ambientes de aprendizaje:
Salón amplio, sillas, pizarrón, plumones.
Actividades y experiencias de aprendizaje:
Participación activa en los trabajos grupales y en

equipo.
Análisis desde las perspectivas teóricas de

películas, documentos.
Revisión y análisis diaria de noticias de

relevancia social.
Exposición

Estrategias y Técnicas de aprendizaje-

Recursos didácticos
enseñanza
Debates
Foros de discusión
Elaboración de mapas conceptuales
Elaboración de reportes de lectura
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterios Porcentaje
 Examen 20%
 Participación en clase: foros, debates. 15%
 Tareas: esquemas, reportes de lectura, 15%

búsqueda de información complementaria.
 Proyecto de investigación y/o de intervención: 50%
identificación, análisis y seguimiento de una
problemática social.
Total 100 %
12. REQUISITOS DE ACREDITACIÓN

Estar inscrito como alumno en la Unidad Académica en la BUAP
Asistir como mínimo al 80% de las sesiones
La calificación mínima para considerar un curso acreditado será de 6
Cumplir con las actividades académicas y cargas de estudio asignadas que señale el PE
13. Anexar (copia del acta de la Academia y de la CDESCUA con el Vo. Bo. del
Secretario Académico )

Sociocognición y Vida Cotidiana

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ASIGNATURA: SOCIOCOGNICIÓN Y VIDA COTIDIANA

FECHA: 26 Enero 2013

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