Áreas de educación por el arte - Capacidades

2. LAS CAPACIDADES FUNDAMENTALES Y EL ÁREA.

Las capacidades fundamentales constituyen las grandes intencionalidades del

currículo. Se orientan a estimular el desarrollo de las potencialidades más altas de la persona
(habilidades de orden superior en la perspectiva de la psicología cognitiva: El pensamiento
creativo, el pensamiento crítico, la toma de decisiones y la solución de problemas. Se
busca conseguir que la persona obtenga las herramientas suficientes para desenvolverse con
éxito en la vida, afrontar los problemas con entereza, integrarse al grupo sin dificultades,
desplegar su potencial creativo, imaginativo y emprendedor, actuar con originalidad y en forma
reflexiva y crítica, etc.
Las capacidades de área son aquellas que sintetizan los propósitos de cada área curricular y
posibilitan el desarrollo de las capacidades fundamentales. El área de Educación por el Arte, a
través de la expresión y apreciación artística, contribuye -por su naturaleza- al desarrollo y
fortalecimiento de estas capacidades.

Las capacidades específicas operativizan a las capacidades fundamentales y a las

capacidades de área. Sugieren las realizaciones concretas a través de las cuales se evidencian
las capacidades de área. Su identificación permite tener claridad sobre los procesos cognitivos
y metacognitivos implicados en el aprendizaje.

En la tabla siguiente, podemos observar cómo se articulan las capacidades del área para
llevar al alumno al desarrollo de las capacidades fundamentales:

Capacidades de Área Indicadores

Capacidades
Fundamentales
Expresión artística Apreciación artística

Capacidades Específicas
 Representa /
Pensamiento Imagina  Intuye / Predice  Imagina y crea imágenes, sonidos y
Creativo  Diseña  Organiza movimientos.
 Emplea  Diseña escenografías, montajes teatrales,
coreografías, material publicitario, etc.
 Observa
Pensamiento  Reconoce  Observa  Identifica el contexto en que se dan las
Crítico  Emplea  Identifica diversas manifestaciones culturales de su
 Discrimina entorno.
 Organiza
 Interpreta
 Valora
 Explora
Solución de  Identifica  Observa  Emplea materiales alternativos y recursos
Problemas  Organiza /  Identifica de la comunidad, para el diseño de
Selecciona  Discrimina personajes, escenarios y productos.
 Emplea

 Observa
Toma de  Evalúa  Identifica  Emplea el sonido, el cuerpo y las imágenes
Decisiones  Emplea  Reconoce para la expresión de contenidos.
 Discrimina  Identifica las acciones culturales de su
 Evalúa entorno y las diversas manifestaciones
 artísticas del Perú y del mundo, y se
reconoce como un actor de la cultura.

2.1 El área y los elementos del currículo.

VALORES Y ACTITUDES
CAPACIDADES FUNDAMENTALES
TEMAS CAPACIDADES DE ÀREA / CAPACIDADES ESPECÌFICAS
TRANSVERSALES EXPRESIÒN ARTÌSTICA APRECIACIÒN ARTÌSTICA
Observa, reconoce, identifica, explora, Observa, intuye, predice, identifica,
organiza, selecciona, discrimina, interpreta, valora, evalúa
representa, imagina, emplea, diseña,
evalúa
CONTENIDOS BÀSICOS
Artes Visuales – Teatro – Danza - Música

Educación intercultural Los elementos constitutivos de las artes La publicidad.

visuales como vehículos de expresión.
La composición en las artes visuales.
Técnicas de pintura.
El mosaico.
Materiales alternativos y recursos de la
comunidad.
La escultura: Técnicas (modelado, talla,
técnicas alternativas).
La perspectiva.
El dibujo artístico.
La caricatura, el cómic.
Representación de la figura humana;
formatos bidimensionales y
tridimensionales.
El paisaje en las artes visuales. La
composición en el paisaje.
El diseño gráfico.
El diseño en el arte precolombino.
El arte popular.
Las formas de representación del arte
en diferentes épocas.
Artistas y artesanos del entorno
cercano; artistas plásticos peruanos y
universales.
La estética y el concepto de belleza a
través del tiempo. Cánones estéticos de
la actualidad.
La imagen en los medios de
comunicación.
Los ismos en el Arte: La pintura
abstracta, el impresionismo, el
postimpresionismo, el fauvismo, el
surrealismo, entre otros.
Las artes visuales en la actualidad.
 Educación para Juegos de iniciación dramática La evolución del teatro a través del tiempo.
el amor, la Representaciones del teatro de títeres y Los géneros teatrales.
familia y la juegos de roles La obra literaria y el texto teatral.
sexualidad. El arte dramático en los medios de
Expresión vocal y corporal
Elementos técnicos del teatro comunicación
Manifestaciones del teatro en el entorno
La estructura de una obra de teatro.
cercano, en el Perú y Latinoamérica.
Los requerimientos para la preparación del
Educación para actor y el escenario: El montaje de una obra
la equidad de de teatro. La evolución de la danza a través del
género. tiempo.
Experiencias creativas a partir de la
Estilos de la danza.
dramaturgia.
La danza folclórica.
Danzas incaicas.
Las posibilidades de movimiento de La máscara en la danza.
Educación para diferentes segmentos del cuerpo. Manifestaciones de danza en el entorno
la convivencia, Los estilos de la danza. cercano, en el Perú y Latinoamérica
la paz y la
Los elementos de un montaje de danza.
ciudadanía.
Diseño de elementos de un montaje La evolución de la música a través del
escénico de danza: escenografía, vestuario, tiempo hasta la actualidad.
acompañamiento musical. Los instrumentos musicales en el tiempo.
Diseño de figuras coreográficas. Compositores nacionales e internacionales.
Educación para Juegos de contraste de movimiento La música en los medios de comunicación.
los derechos Manifestaciones musicales del entorno
La evolución de la danza peruana y
humanos. cercano. Análisis de los elementos de la
universal
Danzas incaicas. música en repertorio peruano y universal.
La danza folclórica.

Educación
ambiental. Los elementos de la música como
vehículos de expresión: Ritmo, melodía,
armonía.
La voz y su clasificación; La respiración
para el canto.
Prácticas vocales con diversos repertorios.
El coro: Clasificación.
El solfeo. Solfeo rítmico.
Instrumentos musicales peruanos y
universales
Las figuras musicales y sus silencios.
La composición musical.
Las cualidades del sonido: Timbre, altura,
duración, intensidad
Escalas musicales.
Alteraciones musicales.
Matices de intensidad, de movimiento y de
carácter.
Figuras de prolongación.
Composición de ritmos y compases
simples.

2.2 Los Valores

El área estimulará en los estudiantes el desarrollo de valores fundamentales propuestos

en el Diseño Curricular Nacional. Los valores son principios o convicciones que otorgan
direccionalidad a la vida de las personas y a la actividad humana, posibilitando la realización
plena, de acuerdo con un contexto social y cultural determinado. Los valores constituyen un
marco de referencia para juzgar el comportamiento individual y grupal, y se evidencian a través
delas actitudes que demuestran las personas en los diferentes actos de su vida.

Los valores propuestos en el Diseño Curricular Básico son:

Valores Desarrollo desde el Área

Paz A través de la selección de temas para trabajar -relacionados con este valor- y a
la reflexión que realizan los alumnos acerca de los mismos.
Solidaridad A través de la experiencia del trabajo en equipo que requiere de
colaboración - desarrollo inherente a las actividades del área-.

Justicia A través de la incorporación de temas asociados, y la reflexión y

conceptualización que realizan los alumnos acerca de los mismos.
Libertad Al generarse la posibilidad de manifestar fantasías, ideas y opiniones personales
y expresarlas a través de la creación de imágenes, sonidos, movimientos o
dramatizaciones.
Honestidad Al crear un clima que favorece la introspección y la asunción de posturas
personales frente a determinados aspectos, y la posibilidad de manifestarlas.
Trabajo Al desarrollar actividades de producción artística que requieren de tenacidad y
empeño.

Responsabilidad Al ejecutar proyectos que involucran la asunción de roles y la interacción con el

otro.
Verdad Al incentivar el trabajo a partir de motivaciones propias, racionalizándolas; lo que
involucra asumir una actitud genuina frente a las situaciones.

Identidad Al generar un clima que motiva la expresión personal y el descubrimiento de ser

parte de una cultura.

2.3Actitudes

El área también desarrollará en el alumno un conjunto de actitudes vinculadas

especialmente con la relación interpersonal, con el respeto a la cultura y a la diversidad. Las
actitudes que se propone en el Diseño Curricular Básico son:
 Respeto a las normas de convivencia
 Perseverancia en la tarea
 Disposición emprendedora
 Disposición cooperativa y democrática
 Sentido de organización

A partir de éstas, los docentes deben generar las manifestaciones observables que
evidencien el desarrollo de cada una de las mismas.

2.4Organización

El siguiente diagrama presenta en forma gráfica la organización del área de Educación Artística:
Los contenidos básicos del área están estructurados a partir de cuatro componentes: música,
danza, teatro y artes visuales. Estos se articulan sistemáticamente en las Unidades Didácticas
a través del desarrollo de Proyectos Integrales que propician una complementariedad recíproca,
no sólo entre las diferentes disciplinas artísticas sino además, con otras áreas del currículo,
complementando el pensamiento sistémico, el enfoque holístico y la visión integral.

Estas experiencias se llevarán a cabo a partir del planteamiento y organización de las

sesiones como Talleres de Creatividad[1]: Laboratorios de producción de imágenes,
situaciones, acciones y sonidos articulados a partir de temas y espacios de reflexión acerca de
productos y manifestaciones artístico-culturales