SESIÓN DE APRENDIZAJE

Conozcamos las ocho regiones naturales del Perú

I DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Nº 132
1.2. Grado y Sección : 5° A
1.3. Área: : Personal
1.5. Docente : Katia Rojas Nieto 1.6.Fecha:

PROPÒSITO DE LA SESIÒN: De acuerdo con Javier Pulgar y Vidal, a cada piso altitudinal le corresponden
determinadas condiciones climáticas, relieve, flora, fauna y recursos, que han sido aprovechados por las distintas
civilizaciones que poblaron nuestro territorio.

ANTES DE LA SESIÒN
Revisa con anticipación la siguiente página, para que expliques con solvencia las preguntas relacionadas con la
cartografía: http://geohistorias.wikispaces.com/TEMA+2.+ LA+REPRESENTACI%C3%93N+DE+LA+TIERRA. +LOS+MAPAS
Asegúrate de imprimir dos imágenes por cada paisaje para el juego de “memoria”.
Revisa el libro de Personal Social, páginas 77.

Libro de Personal Social.

Anexo 1 y 2
Materiales o recursos a utilizar Papelógrafos.
Imágenes para juego de memoria.

II. APRENDIZAJES A LOGAR

COMPETENCIAS, CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
GESTIONA -Maneja fuentes de información para -Interpreta mapas físico-políticos, cuadros, gráficos e
RESPONSABLEMENTE EL comprender el espacio geográfico. imágenes para obtener información sobre las regiones
ESPACIO Y EL AMBIENTE de nuestro país..

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

1.-INICIO: 15 Minutos
 Recuerda a las niñas y los niños las actividades que hicieron la clase anterior. Descubrieron que cuando
hablamos de región tenemos que precisar o especificar a qué nos referimos, pues existen diferentes
propuestas para clasificar regiones, y cada una tiene un fundamento. Pregúntales: ¿Recuerdan cuáles
propuestas de regiones naturales existen en nuestro país? Escucha sus intervenciones.
 Se les presenta una variedad de imágenes y luego se les hace preguntas: ¿qué tipo de imágenes son?, ¿de
dónde son esos paisajes?, ¿a qué regiones del Perú corresponden, según la propuesta de las ocho regiones
naturales?, ¿por qué nuestro país tiene variedad de paisajes?
 Se comunica el propósito de la sesión a los niños: hoy conoceremos las características de las ocho regiones
naturales del Perú.
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia

2.- DESARROLLO: 60 Minutos

PROBLEMATIZACI+ON
Teniendo en cuenta la actividad anterior, se pregunta a los estudiantes: ¿los paisajes observados son los
únicos que presenta el Perú?, ¿por qué se dice que el Perú tiene todos los paisajes y climas del mundo?, ¿a
qué se debe esta diversidad?, ¿qué relación tiene la Cordillera de los Andes con esta diversidad? Escucha las
respuestas y comentarios y luego diles que en esta sesión observaremos y analizaremos imágenes, e
indagaremos información para responder estas interrogantes.

ANALISIS DE INFORMACION
 Organiza el aula en grupos y entrégales el mapa del Perú y el gráfico de las ocho regiones naturales, de la
página 79 de su libro de Personal Social, pero no les hagas saber lo que representan.
 Cada grupo tendrá solo una de las imágenes y responderá a las siguientes preguntas:

Imagen 1
¿Qué tipo de representación es esta imagen?
¿Qué se ha representado en la imagen?
¿Qué regiones del Perú observan?
¿Existirán solo tres regiones?
¿Por qué la región sierra ha sido representada con
diversas tonalidades de marrón y en el caso de la costa,
con tonalidades de amarillo, y en el caso de la selva con
diferentes tonos de verde?
¿Qué elementos naturales del espacio geográfico se han
representado?
Imagen 2
¿Qué tipo de representación es esta imagen?
¿Qué se ha representado ¿Qué información nos brinda?
¿Qué significa las cifras registradas junto a las siglas
m.s.n.m.?
¿Las palabras escritas antes de las cifras a qué se refieren?
¿Qué elementos naturales del espacio geográfico se han
representado?
¿En qué región se han representado nubes?
¿Por qué en la costa no se han representado nubes?

 Indica a los estudiantes que tendrán veinte minutos para que dialogar, resolver juntos las preguntas y
registrar cada uno sus respuestas en el cuaderno. Luego que hayan culminado, selecciona al azar un
estudiante de cada grupo, para compartir sus respuestas.
 Después de la puesta en común de los niños y niñas dirige su mirada hacia las láminas de la pizarra, retira
los papeles que impedían ver los títulos y leyendas de ambas imágenes, y solicita dos voluntarios que se
acerquen a la pizarra y los lean.
 Teniendo en cuenta la puesta en común, explícales que las imágenes observadas son representaciones del
espacio geográfico (en este caso el Perú). La primera imagen es un mapa del Perú, y la segunda
corresponde a un corte transversal del Perú. Dile que ambas brindan información acerca de las ocho
regiones del Perú y su ubicación según los pisos altitudinales, las cuales fueron estudiadas y difundidas por
Javier Pulgar Vidal.
 Dales un tiempo para que coloquen el título al mapa y a la representación del corte transversal del Perú,
los cuales pegarán en su cuaderno.
 Coméntales que para conocer mejor acerca de las ocho regiones naturales y a qué se debe la variedad de
paisajes indagaremos información al respecto.
 Reunidos en los mismos grupos asígnales una de las ocho regiones naturales, bríndales información (anexo
2) y solicítales que organicen la información de las características de la región que les tocó en un
organizador visual, y coloquen las imágenes de paisajes, flora y fauna propia de la región.
 Indícales que también se pueden apoyar en la información que brinda el libro en la página 79,- (gráfico de
las ocho regiones naturales y los anexos)
 Acompaña a los niños y las niñas, escucha lo que comentan sobre lo que están leyendo y oriéntalos para
organizar la información, si fuera necesario.
 Observa, de manera general, el trabajo de todos.

ALTITUD CLIMA

DIBUJO DE LA
REGION
NATURAL
FAUNA FLORA
 TOMA DE DECISIONES
 Reflexiona con los estudiantes acerca de la importancia de conocer el territorio peruano para comprender
su diversidad geográfica, y utilizar los recursos que nos brinda el Perú, de manera responsable y
sostenible.
 Recuérdales que en esta unidad descubrimos la diversidad geográfica de nuestro país y que deben tomar
conciencia de ello, entonces pregúntales: ¿qué compromiso tenemos frente a lo aprendido hoy?

3. CIERRE (valoración del aprendizaje) 15 Minutos

Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿por qué nuestro país presenta
diversidad de paisajes?, ¿por qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si
se ha cumplido.
Para casa:
Solicita a los estudiantes que:
Completen en sus cuadernos el cuadro de la página 80 de tu libro de Personal Social.
Elaboren fichas informativas a partir de las lecturas.

ANEXOS