ÍNDICE

ÍNDICE .................................................................................................................... 1

INTRODUCCIÓN .................................................................................................... 2

1. TECNOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN .......................................................... 3

1.1. Tecnologías de la información y la comunicación ...................................... 5

1.2. ¿Qué son las TICs? ................................................................................... 6

1.3. Importancia de las TICs ............................................................................. 7

1.4. Ventajas y desventajas de las TICs ........................................................... 8

1.5. Tipos de TICs ........................................................................................... 10

1.6. Técnicas y Instrumentos. ......................................................................... 11

1.7. Ciencia y tecnología en Guatemala ......................................................... 13

1.8. El Desarrollo Tecnológico ........................................................................ 14

1.9. Avances Históricos ................................................................................... 14

1.10. Investigaciones Recientes .................................................................... 14

1.11. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Concyt) ........................ 15

1.12. Campos de Acción de la Ciencia y la Tecnología ................................. 15

CONCLUSIONES.................................................................................................. 16

RECOMENDACIONES ......................................................................................... 17

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 18

 INTRODUCCIÓN

La Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad de San Carlos de

Guatemala, apoya a los estudiantes de la escuela de Contaduría Pública y Auditoría
a poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de su carrera, a través
del Seminario de Integración Profesional, en donde, como parte de su programa,
exige al estudiante el desarrollo de actividades de investigación y exposición por
grupos de temas seleccionados y de actualidades que permita la revisión teórica y
práctica del pensum.

Dicho lo anterior como parte de la investigación solicitada al estudiante, se realiza

una investigación acerca de la tecnología de la investigación, Tecnología de la
información, Instrumentos tecnológicos y la tecnología en Guatemala, también se
brindan unas conclusiones y recomendaciones del tema investigado.
 1. TECNOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

La explosión informativa derivada de la irrupción de las nuevas tecnologías en todos

los ámbitos de la vida pública y privada a lo largo de las últimas décadas ha llevado
a los profesionales de la educación preocupados por las consecuencias educativas
de este fenómeno a plantear la cuestión de una educación para los nuevos medios
o una educación multimedia (Gutiérrez Martin, 1995). A la solución de esta cuestión
se vienen sugiriendo remedios tanto de orden didáctico como del ámbito de la
formación inicial y permanente del profesorado. Sin embargo, el carácter poco
flexible de la educación formal dificulta una paulatina incorporación de nuevos
lenguajes al quehacer diario del aula, al mismo ritmo que surgen en el entorno social
de los educandos, o una necesaria y saludable alfabetización multimedia.

Ciertamente, los esfuerzos orientados a encontrar una solución satisfactoria han de

implicar no sólo un profundo conocimiento de la diversa tipología y probable
crecimiento de las nuevas tecnologías, sino también el estudio de los efectos de la
aplicación de las mismas al ámbito educativo y más específicamente a la
investigación educativa. Para ello es necesario identificar los elementos de orden
tecnológico susceptibles de estimular o entorpecer la investigación, así como los
aspectos de las nuevas tecnologías que exigen más pesquisas para asegurar una
aplicación más ajustada a la realidad educativa. La progresiva versatilidad y
fulgurante desarrollo técnico que han caracterizado y siguen caracterizando las
nuevas tecnologías no sólo explican gran parte de su enorme crecimiento y difusión
a lo largo de las últimas décadas, sino que han favorecido y siguen favoreciendo el
cumplimiento de una multitud de funciones en relación con la investigación
educativa.

Los diversos tipos de nuevas tecnologías cumplen funciones que se solapan pero
que globalmente y en relación con la comunidad científica podrían reducirse a dos:
la función de ayuda y estímulo a la investigación educativa y la función de
diseminación de los resultados y descubrimientos de la investigación educativa. Por

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otra parte, ante el fuerte empuje de las nuevas tecnologías en relación con la
educación, el esfuerzo de la investigación educativa ha de potenciar otro frente de
pesquisa, el de determinar la proporción de la eficacia instructiva atribuible a la
introducción de las nuevas tecnologías en el entorno de la enseñanza. Es, pues, en
esta triple dirección en la que se orientan las reflexiones en tomo a la relación entre
las nuevas tecnologías y la investigación educativa.

Como reflejo de lo acaecido en el ámbito educativo en general, la investigación

educativa también ha sufrido algunos de los efectos de las nuevas tecnologías; el
efecto debido a la novedad ha cedido paulatinamente el paso a una incorporación
más ajustada, de tal forma que la introducción de aquéllas ha supuesto y sigue
suponiendo un importante revulsivo para la investigación educativa; su potencial
aún está sin desarrollar No obstante, es necesario hacer notar que no todas las
nuevas tecnologías influyen de igual modo en la estimulación de la investigación
educativa. De hecho, algunas aplicaciones han resultado ser más útiles que otras.
Las nuevas tecnologías definidas como medios utilizables para recibir, tratar,
representar, manejar y transmitir información han resultado ser una ayuda a la
investigación educativa de un inestimable valor A lo largo de las últimas décadas su
papel se ha caracterizado por ser estelar en al menos dos ámbitos interrelacionados
y circunscritos fundamentalmente al nivel del investigador o grupo aislado de
investigadores: (a) el diseño de la investigación, y (b) el análisis de datos.

Antes de la generalización del uso del ordenador como instrumento sine qua non
para llevar cabo ciertas tareas consideradas tediosas en el marco de cualquier
investigación educativa se diseñaban estudios cuyo nivel de complejidad no
resultase prohibitivo en esfuerzo y dedicación. En cambio, ahora, incluso el diseño
de una atractiva portada para un cuestionario se realiza sin demasiado esfuerzo; la
tarea antiguamente ingrata de trasvasar el contenido de un cuestionario a una base
de datos ha sido simplificada mediante el recurso a la lectora óptica, etc. Por otra
parte, es sabido que la complejidad de un diseño está en función, entre otras cosas,
de la capacidad de análisis del diseñador A este respecto la disponibilidad de

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potentes instrumentos de análisis de datos estimula el diseño de estudios cada vez
más complejos, que reflejan también cada vez mejor la complejidad del entorno
educativo. Ahora bien, ni la complejidad de los diseños ni la de los análisis
garantizan per se la calidad o la aplicabilidad de los resultados obtenidos. Asimismo,
la existencia de estos potentes instrumentos ha de considerarse como un gran
avance, sin por ello dejar de advertir el peligro que implica la utilización de un interfaz
cuyas características técnicas no se conocen en todos sus supuestos e
implicaciones.

1.1. Tecnologías de la información y la comunicación

Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs), son herramientas

fundamentales en la sociedad del conocimiento. El internet es una de las principales
herramientas TICs.

 Historia de las TICs

Se pueden considerar las tecnologías de la información y la comunicación como un

concepto dinámico. Por ejemplo, a finales del siglo XIX el teléfono podría ser
considerado una nueva tecnología según las definiciones actuales. Esta misma
consideración podía aplicarse a la televisión cuando apareció y se popularizó en la
década de los años cincuenta del siglo pasado (XX). En un concepto amplio, se
puede considerar que el teléfono, la televisión y el ordenador forman parte de lo que
se llama TICs en tanto que favorecen la comunicación y el intercambio de
información en el mundo actual.

Después de la invención de la escritura, los primeros pasos hacia una sociedad de

la información estuvieron marcados por el telégrafo electrónico, después por el
teléfono y la radiotelefonía, la televisión e internet. La telefonía móvil y el GPS han
asociado la imagen al texto y a la palabra (sin cables). Internet y la televisión son
accesibles en el teléfono móvil, que es también una máquina de hacer fotos.

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La asociación de la informática y las telecomunicaciones en la última década del
siglo XXI se ha beneficiado de la miniaturización de los componentes, permitiendo
producir aparatos multifuncionales a precios accesibles desde el 2000.

El uso de las TICs no para de crecer y de extenderse, sobre todo en los países ricos,
con el riesgo de acentuar localmente la brecha digital y social y la diferencia entre
generaciones. Desde la agricultura de precisión y la gestión del bosque a la
monitorización global del medio ambiente o de la biodiversidad, a la democracia
participativa pasando por el comercio, la telemedicina, la información, la gestión de
múltiples bases de datos, la bolsa, la robótica y los usos militares, sin olvidar la
ayuda a los discapacitados, las TICs tienden a ocupar un lugar creciente en la vida
humana y el funcionamiento de las sociedades.

A nadie sorprende estar informado cada minuto, comunicarse con personas del otro
lado del planeta, ver el video de una canción o trabajar en equipo sin estar en un
mismo sitio. Las tecnologías de la información y la comunicación se han convertido
a gran velocidad, en parte importante del ser humano. Este concepto, que también
se llama sociedad de la información, se debe principalmente, a un invento que
apareció en 1969: internet.

1.2. ¿Qué son las TICs?

Se denominan tecnologías de la información y la comunicación, al conjunto de

tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento, tratamiento,
comunicación, registro y presentación de información, en forma de voz, imágenes,
textos y datos contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o
electromagnética. La informática, el internet y las telecomunicaciones son las TICs
más extendidas, aunque su crecimiento y evolución están haciendo que cada vez
surjan más modelos.

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En los últimos años, las TICs han tomado un papel importantísimo en la sociedad y
se utilizan en multitud de actividades. Las TICs forman ya parte de la mayoría de
sectores: educación, robótica, administración pública, empleo y empresas, salud,
etc. Las tecnologías de la información y la comunicación tienen como características
principales las siguientes.

 Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de

comunicación.
 Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción el área educativa,
ya que la hace más accesible y dinámica.
 Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de internet y la informática.
 Afectan a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología,
la teoría de las organizaciones o la gestión.
 Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda
variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por
sus propios medios, es decir, potencian la educación a distancia en la cual
es casi una necesidad del alumno poder llegar a toda la información posible,
generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor.

Las principales nuevas tecnologías son: internet, robótica, computadoras de

propósito especifico, dinero electrónico

1.3. Importancia de las TICs

En las últimas dos décadas, la innovación tecnológica, la competencia desarrollada

en los mercados de telecomunicaciones luego de las privatizaciones y apertura, el
despliegue de redes de infraestructura y la convergencia, han permitido que una
mayor cantidad de personas esté integradas y conectadas mediante las TICs, no
solo a nivel de su región o país sino con el mundo.

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El uso eficiente de las TICs permite a los ciudadanos acceder a más y mejor
información, de manera rápida y oportuna, posibilitando mejor la calidad de la
educación, de la salud y el desarrollo social de los pueblos, generando más
oportunidades y mejores condiciones para potenciar las capacidades humanas,
permitiendo mayor integración, que a su vez promueve una sociedad más igualitaria
y democrática.

Las TICs son importantes, porque contribuyen al desarrollo económico y social de

los países. Como herramienta e insumo de los procesos productivos y de
comercialización, no solo han permitido generar más y mejor valor agregado que
beneficia el crecimiento de las economías, sino que además permite potenciar el
conocimiento y el desarrollo social de los ciudadanos.

Es imposible actualmente ignorar el potencial de las TICs y especialmente el de

internet. Con el paso de un mundo hecho de átomos a otro hecho de bits, se ha
presentado una sociedad de información y de expansión mediante el desarrollo de
redes informáticas que permiten que los ciudadanos tengan acceso a fuentes de
información inmensas, consolidándose no solamente como consumidores de
información y conocimiento, sino también, como creadores de fuentes de
información y conocimiento mismo.

1.4. Ventajas y desventajas de las TICs

Las tecnologías de la información y la comunicación, así como otras estrategias de

innovación tecnológica y científica, presentan una relación directa con cambios de
tipo procedimental, cultural, estratégico, productivo, etc. Estos cambios implican
que, organizaciones y personas desarrollen una serie de pasos, que les permitan
asimilar y adaptarse a dichos cambios, para posteriormente aceptar e implementar
las nuevas prácticas y estrategias que esto conlleva.

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De esta manera, la innovación tecnológica y más específicamente las TICs, cuya
evolución avanza a pasos agigantados cada día, exigen de las personas y
organizaciones que evolucionen al mismo ritmo, para no quedar relegados en el
pasado tecnológico. En su afán por tratar de alcanzar estas tecnologías, las
personas y organizaciones deben cambiar constantemente sus costumbres,
políticas, prioridades, etc., lo cual les será beneficioso hasta cierto punto, siempre y
cuando ello no atente contra sus principios ni viole aquellas conductas relacionadas
con la integridad de cada estructura y sus correctas prácticas.
A continuación se describen las ventajas y desventajas que pueden presentarse en
la utilización de las TICs, en el desarrollo de actividades personales y
organizacionales.

 Ventajas

Desde la perspectiva del aprendizaje, las TICs favorecen la continua actividad

intelectual y desarrollan la creatividad y el aprendizaje cooperativo. Así mismo,
mejoran las competencias de expresión y creatividad y desarrolla habilidades de
búsqueda y selección de información. También son un canal de fácil acceso a
mucha información de todo tipo.

 Para los estudiantes

 A menudo aprenden con menos tiempo.
 Atractivo.
 Acceso a múltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
 Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
 Flexibilidad en los estudios.
 Instrumentos para el proceso de la información.
 Ayuda para la educación especial. o Para los profesores
 Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la rehabilitación.
 Facilidades para la realización de agrupamientos.
 Liberan al profesor de trabajos repetitivos.
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 Facilitan la evaluación y control.
 Actualización profesional.
 Constituyen un buen medio de investigación didáctica en el aula.

 Desventajas

Desde la perspectiva del aprendizaje, las TICs pueden generar distracciones,

dispersión, pérdida de tiempo, información poco fiable, aprendizaje superficial y
dependencia de los demás.

 Para el estudiante
 Adicción
 Aislamiento
 Cansancio y otros problemas físicos
 Sensación y desbordamiento
 Comportamientos reprobables

 Para el profesor
 Estrés
 Desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo
 Desfases respecto a otras actividades
 Supeditación a los sistemas informáticos

1.5. Tipos de TICs

Se puede hacer una clasificación general de las tecnologías de la información y la

comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen.

 Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes de

televisión o las redes en el hogar son algunas de las redes de TICs.

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  Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las
TICs. Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas
operativos para ordenadores, los teléfonos móviles, los televisores, los
reproductores portátiles de audio y video o las consolas de juego.

 Servicios en las TICs: estos ofrecen varios servicios a los consumidores. Los
más importantes son: el correo electrónico, la búsqueda de información, la
banca online, el audio y música, la televisión y el cine, el comercio
electrónico, e-administración y e-gobierno, la e-sanidad, la educación, los
videojuegos y los servicios móviles, los blogs o las comunidades virtuales.

1.6. Técnicas y Instrumentos.

La inquietud del ser humano por conocer y explicar los diferentes fenómenos que
forman parte de su vida, lo han llevado a indagar sobre ellos de una manera
sistemática y teórica; Montero (2007, p.72) explica que “investigar significa producir
un conocimiento que formula preguntas sobre lo que se sabe y lo que no se sabe”,
es decir conocer y reconstruir el conocimiento ya adquirido, desde la perspecitva de
los métodos cualitativos.

La investigación cualitativa, da lugar a nuevas interpretaciones de lo ya conocido y

permite profundizar en el campo de la construcción teórica, es decir generar a través
de los sujetos nuevas expresiones subjetivas, como lo menciona González Rey
(2006, p.49) “La subjetividad solo aparece cuando el sujeto, o los grupos estudiados,
se implican en su expresión, posibilitando que la investigación adquiera sentido para
ellos”.

Es decir que el acercamiento y participación del sujeto o grupo estudiado en la

investigación, debe proporcionar espacios donde expresen lo que interpretan por
ellos mismo del fenómeno estudiado.

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Cómo todo método de investigación, los métodos cualitativos requieren de fases o
estadios para su ejecución, estos, no necesariamente se encuentran sujetos a un
orden prioritario o establecido; Montero (2007) los enuncia de la siguiente manera:
planificación de la investigación, selección de participantes, recolección, análisis e
interpretación de datos. Cada uno de estos momentos en su particularidad cumple
una función determinante que darán soporte y sustento a la investigación.

A diferencia de la investigación cuantitativa, la cual es descrita por Bernal (2006,

p57) como:

Un método tradicional, que se fundamenta en la medición de las características de

los fenómenos sociales, lo cual supone derivar de un marco conceptual pertinente
al problema analizado, una serie de postulados que expresen relaciones entre las
variables estudiadas de forma deductiva. Este método tiende a generalizar y
normalizar resultados.

La investigación cualitativa, propone un carácter interactivo de las relaciones entre

investigador e investigado que se manifiestan en diversos escenarios y momentos
informales, que permiten la producción de conocimiento significativo para la
construcción teórica; de esta manera se evita mecanizar la forma de investigar, la
cual establece un patrón que coloca a los individuos como objetos de estudio, es
decir variables, que facilitan respuestas esperadas, las cuales posterior al análisis,
figuran en estadísticas y porcentajes que no hacen más que indicar o comprobar
una hipótesis; en palabras de Bernal, este tipo de investigación, cuantitativa,
“depende del objeto de estudio, del problema planteado y de las hipótesis a probar”
(2006, p.58).

Por ello con la intensión de dar un sentido y significado al proceso de investigación,

el investigador debe involucrarse, convencido de que nada puede considerarse
como verdad absoluta. Wallace (1976 citada en Bernal 2006, p.72) explica que “el
desarrollo de la investigación científica debe ser un proceso circular, no lineal”.

12
Sugiere que el proceso de construcción de conocimiento debe estar en movimiento,
en constante reconstrucción, para evitar ser rígido y así buscar siempre la
provocación de nuevos espacios de conocimiento con significado tanto para quien
investiga el problema como para quienes participan en la investigación.

1.7. Ciencia y tecnología en Guatemala

Aunque Guatemala invierte muy poco en ciencia científica y tecnológica, es

satisfactorio contar con distinguidos profesionales que, con sus investigaciones, han
colaborado en el desarrollo tecnológico y científico del país, beneficiando así a todos
los guatemaltecos.

Como la mayoría de los países en vías de desarrollo, los fondos destinados por
Guatemala para la investigación y desarrollo de los diferentes ramos de las ciencias
y tecnologías son muy limitados. Sin embargo, se cuenta con científicos muy
capaces que saben lo importante que es mantenerse actualizados con los adelantos
que surgen a diario en todos los campos y que con su trabajo de investigación han
contribuido enormemente a las ciencias no solo del país sino de la especie humana.

La ciencia y tecnología son muy importantes no solo porque pueden resultar en una
invención que traiga consigo grandes retribuciones económicas, sino que ofrecen
seguridad a la población y buscan entender fenómenos que pueden afectar la vida
de todos los habitantes del país, por ejemplo:

 Se puede ver que es imprescindible en la aviación y la aeronáutica (radar e

instrumentos de vuelo)

 En la meteorología para el pronóstico del tiempo y seguimiento de fenómenos

naturales como las tormentas y huracanes.

 En la sismología, para el estudio de los temblores y terremotos, etc.

13
 1.8. El Desarrollo Tecnológico

En el país no hay suficiente capacidad científica y tecnológica, sin embargo es

satisfactorio contar con distinguidos profesionales que, con sus investigaciones, han
colaborado en el desarrollo tecnológico del país y beneficiado a todos los
guatemaltecos, quienes se han hecho merecedores de una gran cantidad de
premios y reconocimientos dentro y fuera de Guatemala, por sus méritos y aportes
al desarrollo nacional.

1.9. Avances Históricos

Federico Lehnhoff junto con Eduardo T. Cabarrús desarrollaron en 1910, el café

soluble desde Francia, pero por la Primera Guerra Mundial no se pudo
comercializar, quedando la patente en ese país y la fórmula que actualmente se usa
es la misma, pues no ha sido mejorada.

En ese mismo año el ingeniero y caficultor guatemalteco, Roberto Okrassa,

desarrolló en su fica de Antigua Guatemala una retrilla quebradora y pulidora que
sigue siendo utilizada mundialmente. Su invento recibió el nombre de "Retrilla
Okrassa".

1.10. Investigaciones Recientes

Un poco más reciente, investigaciones sobre la formación de híbridos y maíces de

alta calidad de proteínas para Guatemala y Centroamérica, fueron llevadas a cabo
por el ingeniero Alejandro Fuentes Orozco, quien a dedicado su vida al estudio de
la genética y a mejorar el rendimiento de los cereales, el frijol, el sorgo, el ajonjolí,
el arroz y las hortlizas entre otras.

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 1.11. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (Concyt)

Es el órgano rector en el campo del desarrollo científico y tecnológico en Guatemala,

creado en 1991, que se dedica a la promoción y la coordinación de las actividades
científicas y tecnológicas que realizan las instituciones participantes en el Consejo.

1.12. Campos de Acción de la Ciencia y la Tecnología

El Concyt, para el mejor logro de sus objetivos, ha dividido sus funciones en

comisiones sectoriales como: agropecuaria, de construcción, de energía, de salud
y de industria, al mismo tiempo que ha conformado comisiones intersectoriales para
unir temas afines y aprovechar al máximo los recursos de: biotecnología, calidad,
medio ambiente, ciencias básicas, información e informática y recursos humanos.

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 CONCLUSIONES

La tecnología de la investigación es una herramienta que debe acompañar a la

educación y debe hacerse como un complemento debido a que no es suficiente el
uso de ésta para mejorar la investigación.

La educación se ha facilitado con el uso de internet, existen muchas aplicaciones y

programas que facilitan la investigación. El uso del celular debe ser aprovechado en
la educación; el docente puede seguir conectado con sus estudiantes y los
estudiantes pueden realizar consultas fuera del aula, logrando así un mejor
aprendizaje.

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 RECOMENDACIONES

Las tecnologías están en constante cambio, cada año salen al mercado nuevos
dispositivos y programas; es necesario estar actualizado para poder hacer uso de
los mismos. No todos los dispositivos que aparecen en el mercado son innovadores,
algunos solo brindan apariencia; se debe conocer el aporte que estos dispositivos
brindan a la educación antes de realizar su adquisición.

Generalmente, los dispositivos necesarios para la implantación de TICs requieren

de una fuerte inversión, por eso es necesario de hacer uso de las tecnologías que
estén al alcance por parte del investigador y hacer un uso correcto de ésta.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
EGRAFÍA

 PROPUESTA DE DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA

INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN DENTRO DEL INSTITUTO
TECNOLÓGICO UNIVERSITARIO GUATEMALA SUR (ITUGS). En línea.
(Consultado el 22 de enero de 2019). Recuperado de:
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/08/08_2848_IN.pdf
 Computación Aplicada al Desarrollo S.A. de C.V. (s.f.). Recuperado el 1 de
Junio de 2012, de http://www.cad.com.mx/index.htm
 Ciencia y tecnología en Guatemala. (En línea). (Consultado el 22 de enero
de 2019). Recuperado de: https://www.deguate.com/artman/publish/ciencia-
actualidad/ciencia-y-tecnologia-en-guatemala.shtml

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