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CARRERA DE PSICOLOGÍA
Autores:
Cárdenas Gutiérrez, Ketzi Mayain
Chero Bardales, Aura Vanessa
Novoa Oropeza, Lucy
Rujel Zapata, Dulce Marisel
Segura Asto, Yamilet Antonela
Docente:
Saravia Angulo Blanca Julissa
TRUJILLO – PERÚ
2018
Introducción
Responsables:
- Cárdenas Gutiérrez Ketzi Mayain
- Chero Bardales Aura Vanessa
-Novoa Oropeza, Lucy
-Rujel Zapata, Dulce Marisel
-Segura Asto Yamilet Antonela
Objetivos específicos:
Incentivar el reconocimiento de emociones para que sientan
seguridad a la hora de expresar sus pensamientos.
Controlar sus emociones para alcanzar una meta.
Reproducir una comunicación eficiente y respeto por los demás en
cuanto a expresiones de emociones.
Profundizar en el concepto que tienen de sí mismos, referido al
reconocimiento de sus emociones.
Desarrollar la escucha activa y mejorar la comunicación interpersonal
a partir del fomento de sus emociones.
Gestionar adecuadamente de sus vidas a partir del autocontrol.
Controlar los estados de emociones negativas (ira, frustración, etc)
Mediar y resolver conflictos en relaciones interpersonales a partir del
uso de la asertividad.
Metodología:
Capacitación: Dinámicas motivadoras y juegos de integración con
relación a los temas y acorde a su edad.
Exposición: explicación de los temas a realizar en las sesiones.
Reflexión y diálogo.
Uso de imágenes y papelógrafos.
Importancia
-Exposición de las
principales emociones
- Pedir partición para
reforzar lo aprendido
- Conclusiones.
-Refrigerio
Reproducir -Presentación (logro de
una la sesión) -Ovillo de
comunicaci
Sesión3: ón eficiente 1 hora Dinámica n°1: lana
Empatía y respeto “Conociendo a mi - hojas
por los
miembros. compañero” bond
Dinámica°2: “Dibuja a tu - Lápices
compañero”
-Pedir partición para
reforzar lo aprendido.
- Conclusiones.
- Brindar reforzadores.
-Refrigerio
1hora
-Presentación (Logro de
la sesión) -Material
Impreso
Nos permite -Dinámica “Estrella”
lograr - Explicación del tema
nuevos
objetivos y - Expresan lo aprendido
superar los - Conclusiones.
momentos
complicado - Refrigerio
s que
puedan ir
surgiendo
en nuestro 1hora -Presentación (Logro de
Sesión 7: camino
Control de la sesión)
las -Dinamica “Charada”
Emociones -Material
negativas -Dinámica “Pintado de impeso
Mandalas” - Dibujos
Nos Impresos
permitirá - Explicación del tema (Mandalas
identificar y - Expresan lo aprendido
tratar las
diferentes - Conclusiones.
situaciones
que nos - Refrigerio
crean
ansiedad,
tensión o
emociones 1 hora
negativas.
- Presentación (logro de
la sesión)
Sesión 8: - Dinámica n° 1: -Material
Asertividad “tortuga, dragón y impreso
-Generar persona”.
habilidades
de - Exposición del Tema
comunicaci - Participación
ón asertiva,
que - Brindar reforzadores.
permitan _ Desarrollo del Pos-
prevenir,
mediar y test
resolver - Refrigerio
conflictos en
relaciones
fuente: elaborado por los autores del taller psicológico “Educando emociones en
Mes Noviembre(Semana)
ACTIVIDADES DEL TALLER: “EDUCANDO EMOCIONES”
1 2 3
Fuente: Elaborado por los autores del programa “talleres para educar emociones” 2018
Costo y presupuesto
Materiales y equipos
Subtotal 32.4
Infraestructura
Subtotal: 0.0
Fuente: Elaborado por los autores del Taller Psicológico “Ayudando a fortalecer tu poder interior” 2018.
Logística (Refrigerio)
Subtotal 41.80
Resumen de Presupuesto
Conceptos Total
Infraestructura 0
Imprevistos 6.0
80.2
Total
Fuente: Elaborado por los autores del Taller Psicológico “Ayudando a fortalecer tu poder interior” 2018.
RESULTADOS
Pre- test
ALGUNA
NUNCA VEZ SIEMPRE
1. ¿Expresas tus emociones al
2 15 7
instante?
2. ¿Te sientes alegre
3 5 16
frecuentemente?
3. ¿Valoras cuando los demas te
0 1 23
ayudan?
4. ¿sientes que eres muy valioso? 2 3 19
5. ¿Eres empàtico con las
4 10 10
emociones de los demàs?
6. ¿Sientes que eres muy
0 3 21
importante?
7. ¿Te diviertes mucho con lo que
0 2 22
haces?
8. ¿Reaccionas ràpidamente ante
2 9 13
una situaciòn?
9. ¿Eres agradecido con los demàs? 1 2 21
10.Si algùn compañero està triste
2 2 20
¿Sueles ayudarlo?
TOTAL: 16 52 172 240
Post- test
NUNC ALGUN SIEMP
A A VEZ RE
1. ¿Expresas tus emociones al
13 11
instante?
2. ¿Te sientes alegre
13 11
frecuentemente?
3. ¿Valoras cuando los demas te
3 21
ayudan?
4. ¿sientes que eres muy valioso? 3 21
5. ¿Eres empàtico con las
6 18
emociones de los demàs?
6. ¿Sientes que eres muy
3 21
importante?
7. ¿Te diviertes mucho con lo que
1 23
haces?
8. ¿Reaccionas ràpidamente ante
10 14
una situaciòn?
9. ¿Eres agradecido con los
7 17
demàs?
10.Si algùn compañero està triste
5 19
¿Sueles ayudarlo?
TOTAL: 0 64 176 240
Resultados
Grafico 1
En la gráfica con respecto a la dimensión de regulación emocional, se puede observar que 71% de
los niños del comedor “Maná de Cielo’ tiene una adecuada regulación de sus emociones, esto
indica que más del 50% de los niños pueden regular sus emociones correctamente, es un buen
promedio que sobré pasa más de la mitad de los niños con quienes hemos trabajado el proyecto,
por otro lado el 17% de los niños deben mejorar su regulación, pero están en proceso, mientras
tanto con un menor porcentaje 13% tienen una excelente regulación emocional, esto nos indica que
más del 63% de niños han comprendido y ponen en práctica su regulación emocional.
CONCLUSIONES
De este modo, concluimos que la encuesta realizada nos arrojó buenos resultados
emocionales de los niños, demostrando que están aptos para expresar sus emociones.
RECOMENDACIONES
Se recomienda a los encargados del comedor “Maná del Cielo” que se practique el afecto mutuo ya
que en la época en la que vivimos somos testigos de la carencia de herramientas para manejar las
distintas emociones que surgen y que cada día un niño puede atravesar, y si tan solo pensáramos
en los altos índices de fracaso escolar que ahora va creciendo poco a poco por los diversas
emociones, en las que vemos emociones de miedo, ira, vergüenza, apatía y es penoso decirlo pero
también la desvalorización de sí mismos por eso nuestra recomendación seria hacia los padres los
cuales deben relacionarse con sus pequeños hijos, aprender a llevar o entablar una relación
satisfactoria que se puede dar a través de la comunicación mutua, en el involucramiento en el
deporte o juegos con sus hijos para que así el mismo niño desarrolle la confianza, empatía en otros
enseñándoles siempre hacer frente a las adversidades que uno con el tiempo se enfrenta, también
porque de ellos depende la conducta emocional de sus hijos, ya que ellos son las primeras personas
que se muestran en el entorno del menor, y las primeras personas con las que se vincula, aun padre
nosotros le diríamos: ¿Con cuánta frecuencia observa usted lo que hace su hijo? Claro desde luego
que la respuesta que nos la darán es: “Lo observo todo el tiempo.” Sin embargo, casi siempre
pasamos tiempo con nuestros niños sin observarlos detenidamente. El observar implica contemplar
lo que su hijo hace, escuchar lo que dice y así aprender acerca de su forma particular de ver el
mundo, estar al pendiente de lo que le ocurre día a día a sus pequeños hijos.
Que en el ámbito educativo la atención sea más efectiva y eficaz por que mayormente el niño crea
conflicto o se cierra en sí mismo en el colegio, dado por el mayor tiempo que pasa ahí, por la
incomprensión de sus compañeros o apatía que el niño muestra frente a todos sin darse cuenta, es
ahí donde los maestros o tutores del centro donde interactúan, deben efectuar y estar al pendiente
de sus movimientos para orientarlos y ayudarlos profesionalmente.
Para lograr la disciplina adecuada en el aula se recomienda a las maestras que comuniquen claro y
firme sus expectativas a los alumnos y alumnas, así también establecer reglas para que el niño o la
niña logren el autocontrol.
Diseñar programas que eduquen y atiendan la inteligencia emocional, respecto al manejo de
claridad reparación emocional, en el que se incluya el conocimiento y expresión de emociones; como
programas socios afectivos que favorecen el conocimiento y manejo de las emociones en la niñez.
ANEXOS
Anexo 1
Nombre: Edad:
Instrucciones:
SESIÓN 01
“INTRODUCCIÓN AL TALLER”
ANEXO 3
SESIÓN 3 “EMPATÍA”
ANEXO 4
SESION 7 “CONTROL DE EMOCIONES NEGATIVAS