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PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES

1. PARROQUIA : San José “ Las Viñas”


2. CICLO/GRADO : 8 a 12 años
3. DURACIÓN : 60 minutos
4. FECHA : 21/01/2019
5. ESTUDIANTE PRACTICANTE : Díaz Delgado, Álvaro Emerson

TEMA: “CONOCIENDO MÁS DE NUESTRO PERÚ REPRESENTANDO CANTIDADES


EQUIVALENTES”
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 20 minutos)
 Los estudiantes participan de las siguientes actividades permanentes:
 Saludo cordial hacia los estudiantes.
 Entrega de solapines con los nombres ya colocados.
 Limpieza y orden en el ambiente.

 Los niños responderán a las preguntas


 ¿Cómo se encuentra el día de hoy?
 ¿Han desayunado? ¿Qué han desayunado?
Para así poder generar confianza y entablar una actividad grata.

 Se pega en la pizarra el mapa del Perú, con un cuadro que estima la población de cada
departamento.

 Se hará preguntas con respecto a la imagen mostrada para recoger los saberes previos:
 ¿De qué país es este mapa?
 ¿Qué departamentos creen que cuentan con mayor población?
 ¿Cómo se leen los números que expresan la cantidad de población en cada
departamento?
 ¿Cuántas cifras tiene la cantidad mostrada en el departamento de Lima? ¿Cuántas
decenas hay?
 Se comunica el propósito de la sesión: Aprenderemos a leer y representar números de seis cifras
a través de expresiones equivalentes, a través del mapa del Perú y la cantidad de pobladores que
contiene cada departamento.

DESARROLLO ( 30 minutos)
 El docente explica el método de equivalencia en unidades, decenas, centenas, unidades de
millar, decenas de millar y centenas de millar, con el departamento de Lambayeque.

LAMBAYEQUE: 594 759 HABITANTES


¿Cómo podríamos representarlo?
594 759 = 5Cm 1Dm 4Um 7C 5D 9U
 Se forman 3 equipos de 7 integrantes cada uno y se les entrega una ficha con 3 departamentos,
de los cuales en 3 fichas rectangulares vacías que también se les entregará, tendrán que
representar mediante el método de equivalencia, la cantidad de pobladores del departamento dado
previamente. (ANEXO 1)
 Una vez que cada equipo haya representado mediante expresiones equivalentes el número de
habitantes de los departamentos asignados, se pedirá que coloquen las fichas con las cantidades
ya interpretadas en el departamento al que pertenece cada una.
 Para afianzar el tema realizado, los estudiantes realizan una ficha de reforzamiento, la cual
tiene una duración de 10 minutos para su respectivo desarrollo. (ANEXO 2)
 Una vez ya terminada la realización de la ficha de reforzamiento, se felicita a los estudiantes
por los logros alcanzados con aplausos, pegando el mapa del Perú en un espacio del aula.

CIERRE ( 10 minutos)

 Se solicita a los niños que recuerden brevemente cuál fue el propósito planteado en la actividad.
 Se realiza una reflexión final de la clase, realizando las preguntas metacognitivas:
 ¿Qué aprendimos?
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué lo aprendimos?
 ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Cómo las pudimos superar?

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Mapa del Perú y un cuadro estadístico con la cantidad de pobladores de cada departamento, fichas
aplicativas en el desarrollo de la clase y fichas de reforzamiento.
ANEXO 1:

EQUIPO 1:
UCAYALI
LA LIBERTAD
CUZCO

EQUIPO 2:
LORETO
MOQUEGUA
HUÁNUCO

EQUIPO 3:
AREQUIPA
ICA
AYACUCHO
ANEXO 2:
REFORZANDO LO APRENDIDO

Apellidos y Nombres: ______________________ Fecha: 21/09/2019


Duración: 10 minutos 5 puntos cada ejercicio
I. Aplique el método de equivalencia en los siguientes números:

 200 000

 123 456

 167 349

 282 431

“Las personas que se desafían a sí mismas y hacen frente a cada


problema, no experimentan dificultades. En cambio, ven todo
alegremente como un desafío”
ANEXO 2:
REFORZANDO LO APRENDIDO (RESUELTO)

Apellidos y Nombres: ______________________ Fecha: 21/09/2019


Duración: 10 minutos 5 puntos cada ejercicio
II. Aplique el método de equivalencia en los siguientes números:

 200 000 = 2 CM

 123 456 = 1CM 2DM 3CM 4C 5D 6U

 167 349 = 1CM 6DM 7CM 3C 4D 9U

 282 431= 2CM 8DM 2CM 4C 3D 1U

“Las personas que se desafían a sí mismas y hacen frente a cada


problema, no experimentan dificultades. En cambio, ven todo
alegremente como un desafío”