Pud Octavo Lengua y Literatura

AÑO LECTIVO
2018-2019
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO Octavo

Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA Una imagen vale más OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD que mil palabras O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas
de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la
actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer
sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos,
descriptivos, explicativos y conversacionales, adecuados a una situación
comunicativa determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de
comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad
de entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos
que ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y CULTURA CE.LL.4.1. Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
social y cultural de la humanidad. escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
pertenece. interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones
los contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes. explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, autorregular la comprensión mediante la
aplicación de estrategias cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el
propósito de lectura y a dificultades identificadas; y valora contenidos al
contrastarlos con fuentes adicionales, identificando contradicciones y
ambigüedades.
ESCRITURA CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
diferentes tipos de textos entrevistas. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
 Justicia. PERÍODOS: SEMANA DE INICIO:
EJES TRANSVERSALES:  Innovación.
 Solidaridad.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE EVALUACIÓN/ ACTIVIDADES DE
LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y CULTURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

LL.4.1.1. desarrollo y la influencia de la PRUEBA
Anticipación Imágenes escritura en distintos momentos
 Mirar la ilustración de la página del libro. históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Activar y explorar mediante preguntas: ¿Qué Prensa mundo, y valora la diversidad CUESTIONARIO
representa la puntura rupestre? ¿En dónde se expresada en sus textos
originó la pintura rupestre? ¿En qué año se realizó Internet representativos. (S.2., I.3.)
esta pintura? ¿Qué es una herramienta  Conoce los aportes culturales de
prehistórica? Televisión la humanidad.
Construcción
 Leer información del texto. Material bibliográfico.  Determina cómo influyó al
 Interpretar la lectura. desarrollo histórico, social y
 Observar las ilustraciones. Modelo de entrevistas cultural de la humanidad.
 Vocalizar con pausa y entonación.
Consolidación
 Investigar lugares donde se encuentren muestras
de pintura rupestre.
 Anotar las principales características y su
localización.
 Utilizar un mapamundi para la ubicación de la
pintura rupestre
 Realizar una breve descripción sobre el tema
LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:
LL.4.5.1. a partir de las características del Escala Valorativa
 Observo la ilustración y comento. Imágenes género al que pertenecen, y debate
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te críticamente su interpretación Instrumento
inspira la cubierta de este libro? El clan del oso cavernario basándose en indagaciones sobre el Rúbrica
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una (fragmento) tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas Crónicas periodísticas  Determina el género literario a
las características de ese tipo de pintura? ¿Qué partir de las características de un
papel crees desempeñará el oso en la historia? Prensa texto.
¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué
crees eso? ¿De qué podría tratar este libro? Internet
 Leer el texto El clan del oso cavernario
(fragmento). Televisión
 Confirmar las predicciones acerca del texto leído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Material bibliográfico.
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado
dudoso. Modelo de entrevistas
 Determinar los elementos descriptivos del paisaje
y de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura de la novela.
 Conocer los elementos de la novela.
 Determinar los pasos para escribir un relato corto.
 Escribir un relato corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.2. Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones de sus preferencias personales de Escala Valorativa
basándose en indagaciones sobre el tema, género Imágenes autor, género, estilo, temas y
y contexto. contextos socioculturales; maneja Instrumento
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te El clan del oso cavernario diversos soportes, y debate Rúbrica
inspira la cubierta de este? (fragmento) críticamente su interpretación
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una basándose en indagaciones sobre el
fotografía o de una pintura? ¿A qué estilo de Crónicas periodísticas tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
pintura corresponde el dibujo del oso? ¿Recuerdas
las características de ese tipo de pintura? ¿Qué Prensa  Debate sobre textos literarios
papel crees desempeñará el oso en la historia? basándose en indagaciones
¿En qué época estará situado este libro? ¿Por qué Internet sobre el tema, género y
crees eso? ¿De qué podría tratar este libro? contexto.
 Leer diferentes textos. Televisión
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? Material bibliográfico.
 Determinar los elementos descriptivos basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto. Modelo de entrevistas
 Realizar debates basándose en el interés del autor
sobre el tema, género y contexto.
LECTURA Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
LL.4.3.1. preestablecidos, las relaciones Observación
 Observar dos entrevistas y comparar sus Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
ilustraciones. o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Comento lo observado. Crónicas periodísticas autorregula la comprensión Escala descriptiva
 Responder las siguientes preguntas: ¿A quién mediante el uso de estrategias
podríamos entrevistar? ¿Quién será el Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
entrevistado? ¿Qué tienen en común los dos acuerdo con el propósito de lectura y
entrevistados? ¿Por qué los eligieron para Internet las dificultades identificadas, y valora
entrevistarlos? el contenido explícito al identificar
 Leer dos entrevistas. Televisión contradicciones y ambigüedades.
 Confirmar las predicciones acerca de las (J.4., I.4.)
entrevistas leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué Material bibliográfico.
nos equivocamos?  Reconoce las relaciones
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado Modelo de entrevistas explícitas entre los contenidos de
dudoso. dos o más textos y contrastar sus
 Explicar la estructura de la entrevista. fuentes.
 Identificar palabras desconocidas.
 Elaborar un resumen de la entrevista e incluir mi
opinión acerca de las entrevistas.
 Reflexionar y responder: ¿Cuál es la intención de
la entrevista? ¿El título refleja adecuadamente el
tema de la entrevista? ¿Qué otro título podría
tener? ¿La entrada proporciona suficiente
información sobre el entrevistado y el motivo de
la entrevista? ¿Qué le añadiría yo?
ESCRITURA Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
LL.4.4.3. producción de textos en la escritura Observación
Usar estrategias y procesos de pensamiento que Imágenes de textos periodísticos y académicos
apoyen la escritura de diferentes tipos de textos y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
entrevistas. Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
• Activar conocimientos previos a través de la lectura previa, lluvia de ideas,
Estrategia SDA Prensa organizadores gráficos, consultas,
¿Qué sabemos? ¿Qué deseamos saber? ¿Qué selección de la tesis, el título que
aprendimos? de las entrevistas. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Reconocer la situación de comunicación en las los subtemas, elaboración del plan;
entrevistas. Televisión redacción: selección y jerarquización
• Distinguir las palabras relevantes de las entrevistas. de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Conocer cómo extraer información del contexto secuenciación, relación causal,
comunicativo. Modelo de entrevistas temporal, analógica, transitiva y
• Comprender el significado global del mensaje. recíproca entre ideas, análisis,
• Entender las ideas principales. representación de conceptos;
• Retener la información utilizando los diferentes revisión: uso de diccionarios, listas de
tipos de memoria. cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? las normas de citación e
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas. identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)
• Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
textos entrevistas.
• Reconoce la intencionalidad de
las entrevistas.
 Comprende el significado global

de los mensajes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO
Firma: Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

´
AÑO LECTIVO
2018-2019

Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA Una imagen vale más OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD que mil palabras/ O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
Diversas culturas, en diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social,
diversas escrituras cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
2. PLANIFICACIÓN
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
adverbiales, preposicionales y verbales. proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
pertinencia.
COMUNICACIÓN ORAL E.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
social y cultural de la humanidad. escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
LITERATURA CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.2. Debatir críticamente la interpretación de un texto literario basándose en interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
indagaciones sobre el tema, género y contexto. basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
y recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
sarcasmo, humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras,
la utilización colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de
su experiencia personal.
 Justicia. PERÍODOS: 30 SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES:  Innovación.
 Solidaridad.
ESCRITURA Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
LL.4.4.7. producción de textos en la escritura Observación
• Activar conocimientos previos. Imágenes de textos periodísticos y académicos
• Explicar los usos de los pronombres y adverbios y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
interrogativos. Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
• Determinar cómo se formulan las preguntas directas lectura previa, lluvia de ideas,
e indirectas. Prensa organizadores gráficos, consultas,
• Entender que signos de puntuación se utilizan para selección de la tesis, el título que
formular preguntas. Internet denote el tema, lluvia de ideas con
• Analizar las oraciones. los subtemas, elaboración del plan;
• Comparar los diferentes elementos de la lengua. Televisión redacción: selección y jerarquización
• Aplicación de los elementos de la lengua en de los subtemas, selección,
oraciones y párrafos en función del texto. Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
• Resumen en organizadores gráficos. secuenciación, relación causal,
Modelo de entrevistas temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
(J.2., I.4.)
• Reconoce en las oraciones

pronombres y adverbios
interrogativos.
• Identifica cómo se formulan las

preguntas directas e indirectas.
• Utiliza signos de puntuación para
formular preguntas.
COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
 Activar conocimientos previos a través de la Imágenes recursos del discurso oral
estrategia preguntas exploratorias de preguntas (entonación, volumen, gestos, Instrumento
¿Qué es una discusión? ¿Por qué discutir? ¿Es Crónicas periodísticas movimientos corporales y postura), Cuestionario
bueno discutir? de manera selectiva y crítica, y
 Escucha de una discusión por medio del proceso Prensa evalúa su impacto en la audiencia.
de escuchar: (J.3., I.3.)
 Reconocer: la situación de comunicación (quién Internet
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). • Determina que es una discusión
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes Televisión
de una discusión. • Determina la situación de
 Anticipar: activación de la información que Material bibliográfico. comunicación de una discusión.
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión • Retiene información de palabras
 Inferir: extracción de la información del contexto relevantes que escucha en la
comunicativo discusión.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
LL.4.1.1. desarrollo y la influencia de la Técnica
 Observar y describir imágenes del texto. escritura en distintos momentos Observación
Responder las siguientes preguntas: ¿A qué épocas y Imágenes históricos, regiones y culturas del
culturas creen que pertenecen los personajes mundo, y valora la diversidad Instrumento
representados en las imágenes? ¿Qué papel creen que Cuaderno de trabajo del expresada en sus textos Escala descriptiva
cumplían en sus respectivas sociedades? ¿Para qué se estudiante. representativos. (S.2., I.3.)
utilizaría la escritura en los grupos humanos • Conoce los aportes culturales de
representados? ¿Por qué los signos gráficos que Relatos policiales la humanidad.
utilizaban son tan distintos?
 Leer y parafrasear “Comunicarse: una necesidad Internet • Determina cómo influyo al
humana fundamental’’ en grupos de tres del desarrollo histórico, social y
texto. Material bibliográfico cultural de la humanidad.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del AFC EGB
diccionario.
 Explicar cómo surgió la escritura ha sufrido
innumerables variaciones desde su invención.
 Elaborar un esquema que registre los diferentes
usos de la escritura en la historia.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función Técnica:
LL.4.5.2. de sus preferencias personales de Prueba
 Observo textos con diferentes ilustraciones Cuaderno de trabajo del autor, género, estilo, temas y
basándose en indagaciones sobre el tema, género estudiante. contextos socioculturales; maneja Instrumento
y contexto. diversos soportes, y debate Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué te Relatos policiales críticamente su interpretación
inspira la cubierta de este? basándose en indagaciones sobre el
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Internet tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
fotografía? ¿A qué estilo corresponde?
¿Recuerdas las características de ese tipo? ¿En qué Material bibliográfico • Debate sobre textos literarios
época estará situada? ¿Por qué crees eso? ¿De basándose en indagaciones
qué podría tratar? AFC EGB sobre el tema, género y
 Leer diferentes textos. contexto.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos? • Realiza un análisis literario de
 Determinar los elementos descriptivos basándose una obra.
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
 Realizar debates basándose en el interés del autor
sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4. Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica
• Desarrollar las micro habilidades de escribir para literarios que adaptan o combinan Prueba
producir textos escritos periodísticos y académicos. Imágenes diversas estructuras y recursos,
• Imagino: Elaborar listados de ideas para expresando intenciones Instrumento
organizarlas. Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de Relatos Policiales determinadas (ironía, sarcasmo, Rúbrica
escritura. Aplicar técnicas diversas de organización de humor, etc.) mediante el uso
ideas: esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, Prensa creativo del significado de las
corchetes, palabras clave, lluvia de ideas. palabras y el uso colaborativo de
• Escribo: Escritura de los datos de identificación, Internet diversos medios y recursos de las TIC.
nombre del entrevistado. (I.3., I.4.)
Buscar un lenguaje compartido con el lector. Televisión
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, Material bibliográfico.  Crea relatos policiales que
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, adapten o combinen diversas
elección de palabras, coherencia, cohesión, estructuras y recursos literarios.
adecuación y superestructura del texto.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y
nuevas a partir de las ideas de los demás.
• Reviso: leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales
como plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañero o una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo: formular objetivos de escritura: determinar
el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.

AÑO LECTIVO
2018-2019


Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA Los primeros escritos OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD de la humanidad O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
2. PLANIFICACIÓN
LECTURA CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones explícitas
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
propósito de lectura y las dificultades identificadas. argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia
párrafo. y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
diferentes tipos de textos periodísticos y académicos. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
soportes. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos del discurso oral y soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
evaluar su impacto en la audiencia.
 Justicia. PERÍODOS 30 SEMANA DE INICIO
EJES TRANSVERSALES  Innovación.
 Solidaridad.
LL.4.3.4. I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Observación
 Canalización de paratextos. explícitas entre los contenidos de dos
 Función comunicativa autor y forma. Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Halla la idea principal. estudiante. autorregula la comprensión
Escala descriptiva
 Recordar hechos y detalles. mediante el uso de estrategias
 Comprender la secuencia lectora. Relatos policiales cognitivas autoseleccionadas, de
 Reconocer causa-efecto. acuerdo con el propósito de lectura y
 Comparar y contrastar. Internet las dificultades identificadas, y valora
 Hacer predicciones. el contenido explícito al identificar
Material bibliográfico contradicciones y ambigüedades.
 Identificar palabras que no entiendan en el
(J.4., I.4.)
diccionario.
 Comprender los relatos policiales mediante la
aplicación de estrategias cognitivas de • Aplicar estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con comprensión autoseleccionadas,
el propósito de lectura y las dificultades de acuerdo con el propósito de
identificadas. lectura.
LL.4.4.2. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la lectura de textos periodísticos (noticia, Prueba
de noticias. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
literarias e historia de la literatura). académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
• Reflexionar acerca de la importancia de los Relatos policiales narrativo, expositivo, literario y
contextos en la literatura. argumentativo, entre otros),
• Analizar literario de las novelas policiales. combinando diferentes tramas
• Realizar resúmenes en mapas mentales. (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de

una obra.
LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:

• Usar estrategias y procesos de pensamiento que Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de las noticias. crónica, reportaje, entrevista,
• Activar conocimientos previos a través de la Imágenes artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
Estrategia SDA ¿A qué hecho se refieren las noticias? académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
¿Dónde se produjo el hecho? ¿Cuándo sucedió? ¿Por Crónicas periodísticas narrativo, expositivo, literario y
qué sucedió? ¿Cómo sucedió o en qué circunstancias argumentativo, entre otros),
se produjo el hecho? ¿Quiénes son los protagonistas Prensa combinando diferentes tramas
del hecho? de noticias. (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Reconocer la situación de comunicación en las Internet conversacional y argumentativa),
noticias. tipos de párrafo (de descripción,
• Distinguir las palabras relevantes de las noticias. Televisión ampliación, ejemplificación,
• Conocer cómo extraer información del contexto definición, conclusivo, deductivo,
comunicativo. Material bibliográfico. inductivo) y diálogos directos e
• Comprender el significado global del mensaje. indirectos, según sean pertinentes;
• Entender las ideas principales. elabora preguntas indagatorias;
• Retener la información utilizando los diferentes maneja las normas de citación e
tipos de memoria. identificación de fuentes más
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? comunes, y utiliza herramientas de
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las entrevistas. edición de textos en distintos
(J.2., I.4.)
• Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
noticias.
• Reconoce la intencionalidad de
las noticias.
 Comprende el significado global
de los mensajes.
LL.4.2.3. I.LL.4.4.2. Produce discursos
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
del noticiero radial y evaluar su impacto en la debate, conversatorio, presentación, Prueba
audiencia. Imágenes entrevista, encuesta, exposición)
 Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales organizados a partir del uso de las
Instrumento
de instrucción. Crónicas periodísticas estructuras básicas de la lengua oral,
Cuestionario
La entrada: Para lograr la atención del oyente se inicia utiliza un vocabulario acorde a la
con un encabezamiento atractivo. Prensa intención y el contexto, los apoya
Esto se puede lograr utilizando una pregunta, una con una variedad de formatos,
frase admirativa, una frase ingeniosa, una cita directa Internet soportes y recursos (incluyendo los
del protagonista de la noticia, una cita célebre, una audiovisuales). (I.3., I.4.)
descripción, un refrán, e incluso un efecto de sonido o Televisión • Genera, clasifica y jerarquiza
una música descriptiva. ideas para redactar un noticiero
El cuerpo: En radio, no tiene ningún sentido el empleo Material bibliográfico. radial.
del lead ni de la estructura de pirámide, que es propia
del periodismo escrito. El contenido se irá dando a lo  Redacta un noticiero radial sobre
largo de todos los párrafos que forman la noticia. Se algún tema, acuerdo a su
trata de explicar cómo sucedieron los hechos, estructura y aplicando las reglas
manteniendo una intensidad constante a lo largo del ortográficas.
relato.
El Cierre: No siempre es necesario que la noticia radial
tenga un cierre. Este es útil para dar contexto a las
notas que requieran datos adicionales para
comprenderlas mejor.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
LL.4.2.5. Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
 Estrategia preguntas exploratorias sobre el (conversación, diálogo, narración, Observación
noticiero radial. Imágenes debate, conversatorio, presentación,
 Análisis para comprensión e interpretación de un entrevista, encuesta, exposición) Instrumento
noticiero radial a través del proceso de leer. Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Escala descriptiva
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su estructuras básicas de la lengua oral,
función comunicativa. Análisis de paratextos. Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
 Estrategia lectura en parejas intención y el contexto, los apoya
Internet con una variedad de formatos,
• Lectura: Comprensión del contenido de los soportes y recursos (incluyendo los
noticieros radiales. Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
Parafrasear información Reconocimiento de
palabras y frases y recordación de su significado. Material bibliográfico. • Identifica el propósito
 Poslectura: Extracción de la idea global. comunicativo de los diferentes
tipos de noticieros radiales.
• Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de noticieros radiales.
• Extrae la idea global de los

noticieros radiales.
ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE
FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA: FECHA FECHA
AÑO LECTIVO
2018-2019
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO

Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA Los primeros escritos OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD de la humanidad O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
5. PLANIFICACIÓN
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. históricas.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
y recursos literarios. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones
autor, las motivaciones y argumentos de un texto. explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas
ambigüedades.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
párrafos. coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
pertinencia.
 Justicia. PERÍODOS 36 SEMANA DE INICIO
EJES TRANSVERSALES  Innovación.
 Solidaridad
LL.4.1.2. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos escritos Texto del estudiante del desarrollo y la influencia de la Observación
representativos de las diferentes culturas, en Ministerio de Educación. escritura en distintos momentos
diversas épocas históricas. históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Conversar sobre la diversidad cultural. Cuaderno de trabajo del mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones. estudiante. expresada en sus textos
 Determinar las condiciones que hicieron posible la representativos. (S.2., I.3.)
aparición de la escritura en esa región. Cuentos de terror
 Definir palabras desconocidas con ayuda del  Valora la importancia de la
diccionario. Internet diversidad cultural de textos
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de escritos.
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.
LL.4.5.3. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
 Observo textos con diferentes ilustraciones Texto del estudiante del de sus preferencias personales de Técnica:
basándose en las preferencias de autor, género, Ministerio de Educación. autor, género, estilo, temas y Prueba
estilo, temas y contextos socioculturales, con el contextos socioculturales; maneja
manejo de diversos soportes. Cuaderno de trabajo del diversos soportes, y debate
Instrumento
 Elegir textos basándose en el interés de autor, estudiante. críticamente su interpretación
Cuestionario
género, estilo, temas y contextos socioculturales, basándose en indagaciones sobre el
con el manejo de diversos soportes. Cuentos de terror tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Qué?
El dibujo da nombre al título. ¿Se trata de una Internet  Elige textos literarios basándose
fotografía o de una pintura? ¿En qué época estará en el interés.
situado este libro? ¿Por qué crees eso? ¿De qué
podría tratar este libro?
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica
• Desarrollar las micro habilidades de escribir para Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
producir textos escritos periodísticos y académicos. expresando intenciones
• Inicio: Presenta una situación donde se dan a Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo,
Instrumento
conocer los personajes de la historia, la relación que estudiante. humor, etc.) mediante el uso
Escala descriptiva
hay entre ellos y el escenario en que se desarrolla el creativo del significado de las
relato. Cuentos de terror palabras y el uso colaborativo de
• Desarrollo: Los personajes presentados comienzan a diversos medios y recursos de las TIC.
actuar dentro del escenario planteado. Las acciones Internet (I.3., I.4.)
los dirigen hacia lo que luego será el conflicto del
relato.  Crea que adapten o combinen
• Desenlace: En esta parte del relato se revela el diversas estructuras y recursos
motivo del terror experimentado por el protagonista, literarios.
que –además– debe dejar en el lector una impresión
de sorpresa y estremecimiento ante lo inesperado.
• Nudo: Presenta un problema que se resuelve a lo
largo de la historia. Rompe la situación de equilibrio y
se presenta la situación que produce miedo o terror,
que desafía a los personajes. Sin este problema, el
relato es una simple descripción de acciones o una
anécdota. En esta parte, aumenta la tensión y el
misterio, dando suficientes pistas para mantener la
atención del lector, pero sin develar la totalidad de los
hechos.
LL.4.3.2. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Técnica:
 Comentar lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de dos Prueba
 Responder las siguientes preguntas ¿En cuáles o más textos y contrasta sus fuentes;
casos es más útil redactar una noticia y en cuáles Crónicas periodísticas autorregula la comprensión
Instrumento
un reportaje? ¿Qué tipo de texto requiere más Texto del estudiante mediante el uso de estrategias
Cuestionario
investigación? ¿Por qué? cognitivas autoseleccionadas, de
 Leer dos reportajes. Internet acuerdo con el propósito de lectura y
 Confirmar las predicciones acerca de las las dificultades identificadas, y valora
entrevistas leídas. ¿En qué acertamos? ¿En qué Material bibliográfico el contenido explícito al identificar
nos equivocamos? contradicciones y ambigüedades.
 Enlistar las palabras desconocidas o de significado (J.4., I.4.)
dudoso.
 Identificar palabras desconocidas.  Determina significados implícitos
 Construir significados implícitos al inferir el tema, al inferir el tema
el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Elaborar un resumen de los reportajes e incluir mi
opinión acerca de los reportajes.
LL.4.4.2. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
• Activar conocimientos previos a través de la lectura Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
de reportajes. crónica, reportaje, entrevista, Prueba
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
literarias e historia de la literatura). estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Reflexionar acerca de la importancia de los narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
contextos en la literatura. Cuentos de terror argumentativo, entre otros),
• Analizar literario de los reportajes. combinando diferentes tramas
• Realizar resúmenes en mapas mentales. (narrativa, descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación,
ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en distintos
(J.2., I.4.)
• Realiza un análisis literario de

una obra.
Discapacidad intelectual leve. • Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Mayor cantidad de tiempo en la evaluación en las destrezas con criterio
de desempeño.

AÑO LECTIVO
2018-2019
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO Octavo A y B

Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA Diferentes, pero iguales OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
8. PLANIFICACIÓN
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y utiliza un vocabulario acorde a la intención (construir acuerdos, solucionar
soportes. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas. escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas
históricas.
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
explicar su influencia en las relaciones sociales situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la
correspondencia entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y
actuar de las personas.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, estilo, interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de diversos tipos de texto, al comparar bajo criterios preestablecidos las relaciones
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito explícitas entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las
de lectura y las dificultades identificadas. motivaciones y argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas
ambigüedades.
 Justicia. PERÍODOS SEMANA DE INICIO
EJES TRANSVERSALES  Innovación
 Solidaridad.

COMUNICACIÓN ORAL Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
LL.4.2.3. (conversación, diálogo, narración, Prueba
 Estrategia SDA sobre los reglamentos y manuales Imágenes debate, conversatorio, presentación,
de instrucción entrevista, encuesta, exposición) Instrumento
 Aplicar el proceso de escribir las discusiones sobre Prensa organizados a partir del uso de las
Cuestionario
algún tema. estructuras básicas de la lengua oral,
 Planificar: determinación del objetivo y el título de Internet utiliza un vocabulario acorde a la
la discusión. Generación de ideas: asociación de intención y el contexto, los apoya
ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir Material bibliográfico. con una variedad de formatos,
de las ideas de los demás. Organización de ideas: soportes y recursos (incluyendo los
Elaboración de esquemas de escritura. audiovisuales). (I.3., I.4.)
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te • Genera, clasifica y jerarquiza
dirigieras al público en general: Escuche, camine, ideas para redactar las
pida. discusiones.
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que  Redacta las discusiones sobre
presente el texto para mejorarlo. algún tema, acuerdo a su
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado. estructura y aplicando las reglas
ortográficas.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los reglamentos y manuales de
instrucción.
LENGUA Y LITERATURA Imágenes del Incario I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
LL.4.1.2. (Libro de CCSS) desarrollo y la influencia de la Observación
 Observar y describir imágenes de textos escritos escritura en distintos momentos
representativos de la cultura ecuatoriana. Cuaderno de trabajo del históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Conversar sobre la diversidad cultural. estudiante. mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
 Comentar nuestras reflexiones. expresada en sus textos
 Determinar las condiciones de la colonización. Internet representativos. (S.2., I.3.)
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.  Valora la importancia de la
 Explicar la importancia de la diversidad cultural diversidad cultural del Ecuador
del Ecuador.
 Elaborar un esquema que registre las
características de las pinturas rupestres.
LL.4.1.3. Texto del estudiante I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las Técnica
 Observar los diálogos y leer los siguientes variaciones lingüísticas sociales y Observación
diálogos. Imágenes situacionales del Ecuador en las
 Activar conocimientos previos a través de relaciones sociales, y la Instrumento
preguntas: ¿De dónde crees que son los correspondencia entre la estructura
Diálogos Escala descriptiva
personajes representados en estas escenas? de la lengua y las formas de pensar y
¿Conoces y entiendes todas las expresiones que actuar de las personas. (I.3., S.3.)
Papelotes con gráficos
dicen los personajes? ¿Por qué? ¿Crees que todos
los personajes hablan el mismo idioma? ¿Por qué  Conocer las variaciones
piensas eso? ¿A qué crees que se debe que estas lingüísticas socioculturales del
personas se expresen de esta manera? ¿Crees que Ecuador
se puede generar algún problema entre las
personas por hablar de forma diferente? ¿Cuál?
¿Por qué?
 Conocer que son las variedades lingüísticas y
conocer por que se dan.
 Determinar que son las jergas.
 Conocer las influencias de las lenguas indígenas.
LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
LL.4.5.3. de sus preferencias personales de
 Observo textos con diferentes ilustraciones Imágenes autor, género, estilo, temas y Técnica:
basándose en las preferencias de autor, género, contextos socioculturales; maneja Prueba
estilo, temas y contextos socioculturales, con el Relatos de Ciencia Ficción diversos soportes, y debate
manejo de diversos soportes. críticamente su interpretación Instrumento
 Elegir textos basándose en el interés de autor, Internet basándose en indagaciones sobre el
Cuestionario
género, estilo, temas y contextos socioculturales, tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
con el manejo de diversos soportes. Material bibliográfico.
 Inicio: En el inicio se dan a conocer algunos  Elige textos literarios basándose
personajes, la relación que hay entre ellos, el en el interés.
escenario y la época en que se desarrolla la
historia. Además, presenta una o varias
situaciones problemáticas que surgen dentro de
ese contexto y que constituyen el conflicto que da
origen al relato.
 Nudo: Aquí se desarrollan las acciones
relacionadas con los diferentes asuntos que trata
la historia. A medida que se desarrolla la trama se
van presentando nuevos personajes, temas o
situaciones, así como las relaciones que se
establecen entre ellos. Generalmente, en el nudo
se exponen los fundamentos científicos de la
manera en que suceden los hechos.
 Desenlace: En esta parte se resuelven los
problemas abordados en la trama. No siempre se
presenta un retorno a una situación armónica,
sino las consecuencias para la humanidad de los
hechos científicos o tecnológicos tratados, o a qué
estado conducen las acciones de los personajes.
Esto ayuda a dimensionar la importancia de las
proyecciones o anticipaciones que presenta el
escritor.
soportes.
LECTURA Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
LL.4.3.4. preestablecidos, las relaciones Observación
 Determinar que es una crónica. Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
 Conocer la estructura de una crónica periodística. o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Leer una crónica periodística. Crónicas periodísticas autorregula la comprensión Escala descriptiva
 Establecer el propósito de la lectura. mediante el uso de estrategias
 Canalización de paratextos Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
 Función comunicativa autor y forma. acuerdo con el propósito de lectura y
 Halla la idea principal. Internet las dificultades identificadas, y valora
 Recordar hechos y detalles. el contenido explícito al identificar
 Comprender la secuencia lectora. Televisión contradicciones y ambigüedades.
 Reconocer causa-efecto. (J.4., I.4.)
Material bibliográfico.
 Comparar y contrastar.
 Hacer predicciones. • Aplicar estrategias cognitivas de
Modelo de entrevistas comprensión autoseleccionadas,
 Identificar palabras que no entiendan en el
diccionario. de acuerdo con el propósito de
 Comprender la crónica periodística mediante la lectura.
aplicación de estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas.

AÑO LECTIVO
2018-2019
DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO

Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA Diferentes, pero iguales OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado
11. PLANIFICACIÓN
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género, interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes. basándose en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
diversos medios y recursos de las TIC. estructuras y recursos literarios, expresa intenciones determinadas (ironía,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
escritura de diferentes tipos de entrevistas. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados de oraciones y párrafos coherencia y cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del
mediante el uso selectivo de modos verbales, tiempos verbales complejos, proceso de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas, matizando y precisando significados y apoyándose en diferentes formatos,
adverbiales, preposicionales y verbales. recursos y materiales, incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con
pertinencia.
COMUNICACIÓN ORAL CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales,
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la identificando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones,
comunicación. desviaciones en el discurso; y reflexiona sobre los efectos del uso de
estereotipos y prejuicios en la comunicación.
 Justicia. PERÍODOS 36 SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES  Innovación
 Solidaridad.
LL.4.5.3. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función
 Observo textos con diferentes ilustraciones Texto del estudiante de sus preferencias personales de Técnica:
basándose en las preferencias de autor, género, autor, género, estilo, temas y Prueba
estilo, temas y contextos socioculturales, con el Imágenes contextos socioculturales; maneja
manejo de diversos soportes. diversos soportes, y debate
Instrumento
 Elegir textos basándose en el interés de autor, Crónicas periodísticas críticamente su interpretación
Cuestionario
género, estilo, temas y contextos socioculturales, basándose en indagaciones sobre el
con el manejo de diversos soportes. Prensa tema, género y contexto. (J.4., I.3.)
 Inicio: En el inicio se dan a conocer algunos
personajes, la relación que hay entre ellos, el Internet  Elige textos literarios basándose
escenario y la época en que se desarrolla la en el interés.
historia. Además, presenta una o varias Televisión
situaciones problemáticas que surgen dentro de
ese contexto y que constituyen el conflicto que da Material bibliográfico.
origen al relato.
 Nudo: Aquí se desarrollan las acciones Modelo de entrevistas
relacionadas con los diferentes asuntos que trata
la historia. A medida que se desarrolla la trama se
van presentando nuevos personajes, temas o
situaciones, así como las relaciones que se
establecen entre ellos. Generalmente, en el nudo
se exponen los fundamentos científicos de la
manera en que suceden los hechos.
 Desenlace: En esta parte se resuelven los
problemas abordados en la trama. No siempre se
presenta un retorno a una situación armónica,
sino las consecuencias para la humanidad de los
hechos científicos o tecnológicos tratados, o a qué
estado conducen las acciones de los personajes.
Esto ayuda a dimensionar la importancia de las
proyecciones o anticipaciones que presenta el
escritor.
soportes.
LL.4.5.6. I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos
• Activar conocimientos previos a través de la Texto del estudiante del literarios que adaptan o combinan Técnica:
estrategia preguntas exploratorias Ministerio de Educación. diversas estructuras y recursos, Observación
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con expresando intenciones
el uso colaborativo de diversos medios y recursos Cuaderno de trabajo del determinadas (ironía, sarcasmo, Instrumento
de las TIC. estudiante. humor, etc.) mediante el uso Escala descriptiva
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y creativo del significado de las
compañeras qué sentimientos me produjo este Cuentos de terror palabras y el uso colaborativo de
relato, qué me asustó y sorprendió de la lectura, y diversos medios y recursos de las TIC.
por qué. Internet (I.3., I.4.)
• Identificar la parte de la narración que
corresponde al desenlace y la reescribo en mi • Recrea textos literarios leídos o
cuaderno con mis propias palabras. escuchados con el uso
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga colaborativo de diversos medios
siendo un relato de ciencia ficción. Luego, y recursos de las TIC.
compartimos nuestra creación con el resto del
curso.
LL.4.4.5. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
producir reportajes. de textos periodísticos y académicos Prueba
Planificación Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: Instrumento
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar las Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Cuestionario
crónicas. organizadores gráficos, consultas,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Prensa selección de la tesis, el título que
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. denote el tema, lluvia de ideas con
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Internet los subtemas, elaboración del plan;
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, redacción: selección y jerarquización
palabras clave, lluvia de ideas. Televisión de los subtemas, selección,
Redacción ampliación, jerarquización,
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
• Escritura de los datos de identificación, nombre de la temporal, analógica, transitiva y
crónica. recíproca entre ideas, análisis,
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. representación de conceptos;
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de revisión: uso de diccionarios, listas de
párrafos, gramática oracional, uso de verbos, cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, las normas de citación e
adecuación y superestructura del texto. identificación de fuentes más
Revisión utilizadas (APA, Chicago y otras).
• Conocer los estilos directo e indirecto de las (J.2., I.4.)
crónicas.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos • Conocer la estructura de la
que el mensaje sea bien comprendido. escritura de una crónica.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en • Planificación, redacción y
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura, revisión en la escritura de
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía, diferentes tipos de crónicas.
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la
expresión del texto. Evaluar si el texto escrito
corresponde a los objetivos previstos, mediante
instrumentos tales como plantillas, listas de cotejo y
escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
LL.4.4.7. I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
• Activar conocimientos previos. Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
• Explicar los adverbios. de textos periodísticos y académicos Observación
• Determinar las locuciones adverbiales y su Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
clasificación. uno de sus pasos (planificación: Instrumento
• Entender las oraciones compuestas y compuestas Crónicas periodísticas lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
coordinadas. organizadores gráficos, consultas,
• Analizar las oraciones. Prensa selección de la tesis, el título que
• Comparación de los diferentes elementos de la denote el tema, lluvia de ideas con
lengua. Internet los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y redacción: selección y jerarquización
párrafos en función del texto. Televisión de los subtemas, selección,
• Resumen en organizadores gráficos. ampliación, jerarquización,
Material bibliográfico. secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
(J.2., I.4.)
 Reconoce en las oraciones el uso
de los adverbios.
 Identifica las locuciones
adverbiales y su clasificación.
 Utiliza los párrafos oraciones
compuestas y compuestas
coordinadas.
LL.4.2.4. I.LL.4.3.1. Valora el contenido
Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y Texto del estudiante explícito de dos o más textos orales, Técnica:
prejuicios en la comunicación. identificando contradicciones, Prueba
 Observar imágenes y describir. Cuentos ambigüedades, falacias, distorsiones,
Activar conocimientos previos a través de preguntas: desviaciones en el discurso; y
Instrumento
¿Hay algún grupo étnico o cultural del Ecuador sobre Frases reflexiona sobre los efectos de los
Cuestionario
el cual existe una imagen estereotipada en la estereotipos y prejuicios en la
publicidad de la radio o de la televisión? ¿Cómo es esa Textos en papelotes comunicación.
imagen? ¿De qué manera ha influido esa imagen en (J.3., I.4.)
mi forma de pensar acerca de ese grupo humano? Propagandas
 Definir que es un estereotipo.  Evita estereotipos en la
 Conocer los distintos estereotipos que existen: de Mensajes comunicación.
género, sobre los adolescentes, étnicos en la
publicidad.  Reconoce los efectos del uso de
 Determinar los efectos de los estereotipos en las estereotipos y prejuicios en la
personas y en la comunicación. comunicación.
 Identificar los prejuicios de los estereotipos en la
comunicación y en las personas.


Pud Octavo Lengua y Literatura

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AÑO LECTIVO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO Octavo

LENGUA Y CULTURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

• Aplicar estrategias y procesos de

 Comprende el significado global

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO Octavo

• Reconoce en las oraciones

• Identifica cómo se formulan las

ELABORADO REVISADO REVISADO APROBADO

Firma: Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO Octavo

• Realiza un análisis literario de

LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:

• Aplicar estrategias y procesos de

• Extrae la idea global de los

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

FIRMA FIRMA FIRMA

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO

• Realiza un análisis literario de

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