Plan de Area Lenguaje 2018

© SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL

JOSÉ MARÍA CARBONELL
ËSTUDIANTE CARBONELIANO BUEN CIUDADANO¨
GESTION ACADEMICA
PLAN DE AREA HUMANIDADES:LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO
DC-GA-08 Versión: 3 Fecha: 06/05/2011 Página 1 de 91
ASIGNATURA
HUMANIDADES LENGUA CASTELLANA
AÑO LECTIVO 2018
INTEGRANTES:
Ricardo Caicedo Obando

María Danelly Osorio Román
Mary Kleyner Muñoz
Nelly Cortes
Libia Bueno
Inés Panesso
Gloria Grijalba Velásquez
María Fernanda Valdés Hurtado
Yolanda Gutiérrez Sánchez
FECHA DE ELABORACION: Enero 24 de 2018 FECHA DE ENTREGA: Enero 26 - 2018
______________________________________ _________________________________
VERIFICADO (LIDER GESTION ACADEMICA) APROBADO (CONSEJO ACADEMICO)
GESTION ACADEMICA
1°. OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL ÁREA
Prácticas sociales de producción e interpretación de textos.
2º. FINALIDAD O PROPOSITO
Enfoque discursivo
“No podemos esperar comprender el lenguaje [....] si no comprendemos el discurso. No podemos esperar comprender el
discurso si no tenemos en cuenta los objetivos de la comunicación y si no intentamos saber ‘cómo el contexto de un
enunciado afecta lo que se dice’.” (P.F. Strawson, 1970, p. 32).
El propósito de la enseñanza del español es que los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del lenguaje y
participen de manera eficaz en la vida escolar y en el mundo real. Es preciso, entonces, que aprendan a utilizar el lenguaje
para organizar su pensamiento, su discurso, analizar, resolver problemas y acceder a las diferentes expresiones culturales
del presente y el pasado. Así mismo, es esencial que reconozcan el papel del lenguaje en la construcción del
conocimiento, de los valores culturales, desarrollen una actitud analítica, crítica y responsable ante los problemas que
afectan al mundo.
La apropiación de las prácticas sociales del lenguaje no se logra mediante la simple ejercitación y el paso del tiempo. Por
el contrario, requiere de una serie de experiencias individuales y colectivas que involucran diferentes modos de leer e
GESTION ACADEMICA
I
interpretar los textos, de aproximarse a su escritura, de integrarse en los intercambios orales y de analizarlos. La escuela
debe proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes participen en dichas experiencias y alcancen
progresivamente la autonomía en su trabajo intelectual. La responsabilidad de la escuela es mayor en el caso de los
estudiantes que provienen de comunidades menos escolarizadas o poco alfabetizadas.
Los procesos de enseñanza del español están dirigidos a acrecentar y consolidar las prácticas sociales del lenguaje y la
integración de los estudiantes en la cultura escrita, así como a contribuir en su formación como sujetos sociales
autónomos, conscientes de la pluralidad y complejidad de los modos de interactuar por medio del lenguaje.
Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes:
Amplíen su capacidad de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en una variedad de contextos.
Amplíen su conocimiento de las características del lenguaje y lo utilicen para comprender y producir textos.
Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de
lectura y escritura en función de sus propósitos. Se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinámica.
Valoren la riqueza lingüística y cultural de Colombia, las variedades sociolingüísticas del español y del lenguaje en general.
3°. OBJETIVOS:
En relación con la interpretación y manifestación de las relaciones existentes entre el pensamiento, el lenguaje y la
realidad:
Adquirir herramientas gramaticales y sintácticas para escribir con propiedad, coherencia, cohesión y corrección ortográfica.
Practicar la lectura recreativa e investigativa.
Valorar positivamente la lectura y la escritura.

GESTION ACADEMICA
I
Reconocer las estructuras, funciones sociales e intenciones en los textos que circulan en el aula, en el mundo virtual y en
el mundo real.
Poseer un conocimiento más amplio de los textos y las teorías que rigen el mundo de los textos literarios y no literarios,
verbales y no verbales.
Interactuar con múltiples tipologías textuales en el aula y relacionarlas con otras manifestaciones artísticas.
Afianzar el conocimiento y la producción de diversos tipos de textos.
Ejercitar las diferentes competencias personales, interpersonales y laborales con el fin de formar personas capaces de
comunicarse en su entorno social, laboral y personal.
4º. FUNDAMENTACION LEGAL: (Lineamientos, Estándares curriculares, directivas ministeriales y derechos

básicos de aprendizaje.
El presente Plan de Área se ajusta a los objetivos y fines de la educación establecidos en la Constitución Política y en la
Ley 115 de 1994, el Decreto 1860, La resolución número 2343, los Estándares básicos de competencias e
indudablemente, los “Lineamientos curriculares”, los cuales nos permiten mejorar los hechos pedagógicos realizados en la
institución.
5º. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL: Marco teórico: Epistemológico, Filosófico, Pedagógico.
La propuesta de trabajo en el área de castellano para el año 2017, mantiene el propósito de superar el enfoque tradicional
normativo por una nueva propuesta e impulsar un enfoque que propicie el desarrollo de competencias, la comprensión y la
producción de textos en situaciones significativas, de tal manera que se logre una comunicación eficaz.
GESTION ACADEMICA
I
En cuanto a la formación de lectores, buscamos desarrollar propuestas que incidan en el desarrollo del gusto por la
lectura, el placer por leer poemas, cuentos, novelas y otras producciones literarias y no literarias, así como también
motivar la lectura y la comprensión de diferentes tipos de textos que den solución a búsquedas personales, sociales e
institucionales.
La formación en literatura, busca convertir el goce literario, en objeto de comunicación para incidir en el desarrollo de
competencias relacionadas con lo estético, lo emocional, lo cultural, lo ideológico, lo cognitivo, lo pragmático, y estimular la
capacidad de producción oral y escrita, buscando una comunicación eficaz y efectiva de tal manera que el estudiante
pueda expresar sus formas particulares de sentir, ver y recrear el mundo.
El trabajo pedagógico en el área de castellano, debe generar experiencias significativas en las que se promueva el uso de
las diferentes manifestaciones del lenguaje - verbales y no verbales -, de tal manera que el estudiante se apropie, las
incorpore de manera consciente, intencional, creativa, en el diario vivir y con diferentes fines: describir, proponer,
argumentar , informar, expresar, recrear.
Las propuestas didácticas en lenguaje, no se limitan a producir textos orales escritos, sino también textos iconográficos,
gestuales, musicales. Así mismo, el trabajo en lingüística no se limita a los textos orales o escritos, sino que se lee y se
comprende todo tipo de mensaje sígnico, que requiere la identificación del contenido, como su valoración crítica
sustentada.
En la enseñanza de la escritura, es importante hacer énfasis en la necesidad de atender la complejidad de los procesos
implicados y a la multiplicidad de conocimientos que requiere la actividad de escribir, comprender que en la sociedad se
encuentran múltiples textos que se generan en ella, los cuales son factibles de producirlos, por esta razón, la escuela tiene
la responsabilidad de proporcionar a los niños y niñas la posibilidad de hacerlo.
Anna Camps, plantea que la actividad global que implica escribir un texto no puede descomponerse en sub habilidades
separadas unas de las otras, sino que debe enraizar en una situación de escritura que de sentido al todo que permita
considerarlo en su función discursivo comunicativa, como acción verbal con sentido, situada social y culturalmente.
También que para llevar a cabo la actividad global hay que dominar habilidades especificas, tener conocimientos sobre
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I
aspectos referidos a diferentes niveles del texto y del discurso. Estas últimas adquieren sentido en relación con el todo
en el que se integran. Así pues, aprender a escribir consistirá en producir textos que tengan sentido y aprender las
habilidades específicas que se requieren para hacerlo, pero no separadamente sino en interrelación1, por esta razón la
enseñanza de la escritura requiere de un proceso, un contexto y sobre todo de la comprensión conceptual que tenga el
docente al fundamentar la teoría subyacente en la práctica, descubra las ventajas y ganancias que tienen los estudiantes
y los docentes cuando implementan las secuencias didácticas en el aula, el trabajo por proyectos entre otros.
Competencias
Según los Lineamientos curriculares de 1998:
• Gramatical o sintáctica
• Textual
• Semántica
• Pragmática o sociocultural
• Enciclopédica
• Literaria
• Poética.
“Por otra parte, cabe anotar que los Estándares básicos de competencias del lenguaje, hacen énfasis en la ética y
comunicación como un factor transversal de lo cual se infiere una propuesta didáctica orientada a la formación de sujetos
participativos críticos y constructores de cualquier tipo de conocimiento, si- en consecuencia con los lineamientos
1
A. Camps (comp.) Secuencias didácticas para aprender a escribir, Grao, 2003
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I
curriculares de lengua castellana- se apunta a la consolidación de una cultura de la argumentación en el aula y en la
escuela, de tal forma que éstas se conviertan en el espacio en el que los interlocutores, con acciones pedagógicas
mancomunadas transforman las visiones, concepciones y haceres que se tienen frente al poder ,al saber y al ser en todas
sus dimensiones.”2
GRADO PRIMERO
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: I
5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

7º. COMPETENCIA
DE COMPETENCIAS TEMATICAS DESEMPEÑO
Texto narrativo: cuentos de Capacidad para comprender Dramatiza escenas del cuento.
Comprendo los textos literarios
que me permiten propiciar el hadas; estética, goce y disfrutelos cuentos de hadas como Ordena la secuencia lógica del
desarrollo de la creatividad y la de la narración, temporalidad historias narrativas que brindan cuento.
lúdica. (secuencia de una historia), elementos de la vida cotidiana
relación, causa, efecto. y de la individualidad de cada Presenta a partir de un dibujo
Produzco textos orales y ser que desarrollan la escucha elementos de la narración
escritos que corresponden a Ilustraciones de las historias,
y propician una actitud crítica y Describe eventos y situaciones
diversas necesidades y secuencias del relato
creativa de forma secuencial.
propósitos comunicativos. Escritura de textos de acuerdo
Identificar el propósito Identifica los interlocutores y los
Identifico los elementos y roles a las hipótesis de escritura de
comunicativo y la idea global roles de una situación
de la comunicación. los estudiantes: presilábico,
de la narración comunicativa.
silábico, silábico-alfabético y
2
Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemática, ciencias y competencias ciudadanas” página 29.
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I
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
alfabético. Definir una temática para la
producción de un texto
Dibujo de formas (escritura de
narrativo.
rasgos de las letras)
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
Produzco textos orales y Capacidad para reconocer las Reconoce las características de
características de los tipos de los tipos de texto que lee en el
escritos que responden a
texto que lee en el entorno entorno (casa y escuela).
diferentes propósitos Textos descriptivos, instructivos (casa y escuela).
comunicativos. e informativos: circulares,
Capacidad para planear la Dedica tiempo en la casa para
tarjetas, notas a los padres,
Comprendo e interpreto los producción de textos escritos corregir y mejorar los textos.
cartas, carteles, etiquetas, aplicando el sistema alfabético Escribe con rasgos firmes y
textos narrativos que tienen
avisos. Propagandas. con las grafías, signos,
diferentes formatos y definidos.
finalidades. Textos literarios: cuentos números y otros como sistema
de significación de la lengua Comprende textos y
clásicos de hadas. castellana.
Identifico las notas, cartas y situaciones que tienen diferente
circulares, como elementos Rondas y rimas tradicionales. Capacidad para proponer intencionalidad.
principales en los roles de la textos de literatura que
comunicación. propician la fantasía, el Describe a través del dibujo los
enriquecimiento del ambientes, hechos y
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I
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
vocabulario, el desarrollo de la personajes.
creatividad y la lúdica.
Interpreta la intención
comunicativa del texto.
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
Comunica clara y
Capacidad para reconocer y coherentemente sus
Comprendo textos que tienen Textos narrativos y descriptivos aplicar las grafías como pensamientos, emociones y
diferentes funciones sociales. sistemas de significación. experiencias.
e informativos.
Reconozco la diferencia que Rimas, adivinanzas y poemas. Capacidad para aprender y Dedica tiempo en la casa para
existe entre los diversos grupos aplicar las normas que se corregir y mejorar los textos.
de grafías. Señales y códigos: preventivas, establecen mediante los actos Escribe textos con una
canales, situación informativa y comunicativos.
Identifico los principales normativa. intención comunicativa de
elementos, habilidades y roles Capacidad para argumentar acuerdo al plan de escritura
de la comunicación (hablar, Reglamentos de juegos y coherentemente las emociones con las grafías utilizadas en el
escuchar, leer y escribir). competencias. y experiencias utilizando alfabeto.
recursos literarios. Lee e interpreta imágenes,
señales y símbolos.
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I
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
Relaciona imágenes con
mensajes verbales y no
verbales.
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
Capacidad para comprender Reconoce las secuencias en

Producción oral de textos las secuencias en una una narración y hace
narrativos y líricos. narración, hacer anticipaciones, anticipaciones.
Tengo en cuenta aspectos
predicciones y argumentar.
semánticos y morfosintácticos Producción de textos escritos: Dedica tiempo en la casa para
de acuerdo con la situación la carta, la invitación, la hoja de Capacidad para argumentar corregir y mejorar los textos.
comunicativa en la que vida, la excusa, la tarjeta y las oralmente y por escrito,
intervengo. instrucciones. enunciados y textos Describe oralmente y por
coherentes, teniendo como escrito objetos lugares y
Identifico los elementos y roles Reglas generales y referente el sistema alfabético personas.
de la comunicación para organización del sistema de la lengua castellana. Construye textos narrativos
enriquecer los procesos lingüístico: concordancia, Capacidad para interpretar las
comunicativos auténticos. escritos de acuerdo al plan de
coherencia, cohesión, intencionalidades de los textos
escritura y expresa sus
puntuación, ortografía y orden. en los diferentes actos de la emociones y afectos con
comunicación. rasgos de letra legible y clara
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
en diferentes textos escritos.
GRADO SEGUNDO
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL Construye textos escritos de

Las combinaciones
acuerdo a sus necesidades y
Produzco textos orales que Textos narrativos :cuentos- propósitos comunicativos
responden a distintos anécdotas DBA: 8 ,11, 13
propósitos comunicativos
Anticipación y predicción Reconoce las secuencias en
Tengo en cuenta aspectos (argumentación). una narración y hace
semánticos y morfosintácticos Comunicativa lectora y anticipaciones. DBA: 9 , 13
de acuerdo con la situación La descripción escritora. Argumenta sus predicciones en
comunicativa en la que Reglas generales y cuentos y otros, creados por
intervengo. ellos mismos. DBA: 9 , 13
organización del sistema
lingüístico: concordancia, Narra acontecimientos
LITERATURA
coherencia, cohesión, utilizando diferentes tonos y
Comprendo textos literarios puntuación, ortografía y orden. matices de voz. DBA: 1
para propiciar el desarrollo de Describe oralmente y por
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I
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
la capacidad creativa. escrito objetos, lugares y
personas.
Identifico maneras de cómo se
formula el inicio y el final de
algunas narraciones.
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
ÉTICA DE LA Elementos de la comunicación Reconoce los elementos y las

COMUNICACIÓN interlocutor – código-canal- diferentes formas de
Identifico los elementos y roles mensajes comunicación DBA: 7,11
de la comunicación para
enriquecer los procesos Lenguaje de las señas y los Identifica en situaciones
comunicativos auténticos gestos. comunicativas reales los roles
Comunicativa lectora y de quien produce y de quien
Reconozco los principales Texto narrativo: fábula, mito y
escritora. interpreta un texto.
elementos constitutivos de un leyenda.
proceso de comunicación: Plantea el desarrollo y final de
interlocutores, código, canal, Texto informativo e instructivo:
la carta, los afiches, los una fábula, un mito y una
texto y situación comunicativa.
manuales. leyenda teniendo en cuenta el
inicio dado y resaltando
PRODUCCIÓN TEXTUAL Reescritura de textos. aspectos descriptivos. DBA: 9,
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
Produzco textos orales y 13
escritos que corresponden a
distintos propósitos Disfruta la lectura de diferentes
comunicativos y hago la textos. DBA: 1
reescritura pertinente. Establece semejanzas y
diferencias entre los diferentes
MEDIOS DE COMUNICACIÓN tipos de textos DBA: 11, 12
Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Comprendo la información que
circula a través de algunos
sistemas de comunicación.
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
Indaga sobre las formas e

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Fuentes de información: libros,
importancia de los medios de
Y OTROS SISTEMAS radio, T.V, prensa e internet
Comunicativa lectora y comunicación DBA: 8
SIMBÓLICOS Importancia de los medios de escritora.
Da a conocer hechos
Comprendo la información que comunicación.
importantes a través de la
circula a través de algunos Elementos gramaticales narración oral y escrita, para
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I
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
sistemas de comunicación Aspectos semánticos y expresar sus pensamientos de
morfosintácticos. manera creativa. DBA: 7
Identifico los diversos medios
de comunicación masiva con Identifica la intención de quien
los que interactúo. produce un texto. DBA: 7,11
PRODUCCIÓN TEXTUAL Escribe legible y con
coherencia los diferentes
Tengo en cuenta aspectos
textos DBA: 11
semánticos y morfosintácticos
de acuerdo con la situación
comunicativa en la que
intervengo.
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Historietas, tiras cómicas, Identifica la intención de quien

Y OTROS SISTEMAS caricaturas, jeroglíficos, produce el texto. DBA: 7, 9
SIMBÓLICOS anuncios. Comunicativa lectora y
Reconoce la intencionalidad de
escritora.
Comprendo la información que Símbolos y signos.
textos y secuencias gráficas
circula a través de algunos
Las señales de tránsito. DBA: 7, 10
sistemas de comunicación no
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I
GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
verbal. Textos liricos Identifica los elementos de un
texto lirico y los expresa
Reconozco la temática de
oralmente con ritmo y
caricaturas, tiras cómicas,
musicalidad. DBA: 14
historietas, anuncios
publicitarios y otros medios de
expresión gráfica.
GRADO TERCERO
GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
PRODUCCION TEXTUAL 1. Técnicas de expresión oral y - Comprende la producción Identifica algunas estructuras
pautas para narrar secuencias. textual, oral y escrita que de textos literarios y las
-Produzco textos orales y
responde a diferentes funciones en un contexto dado.
escritos que responden a 1.1 Textos gráficos – La
propósitos comunicativos,
diversas necesidades historieta Elabora una historieta.
teniendo en cuenta el contexto.
comunicativas.
1.2 Lenguaje simbólico (C. Textual). Tiene en cuenta en sus
-Tengo en cuenta aspectos interacciones comunicativas
1.3 Textos escritos -Argumenta y hace hipótesis
semánticos y morfosintácticos principios básicos de la
predictivas acerca del
de acuerdo con la situación 2. Silueta del texto narrativo. comunicación.
contenido de los textos. ( C.
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I

7º. COMPETENCIA
comunicativa. 2.1 Estructura Enciclopédica)
2.2 Elementos -Aplica las reglas gramaticales
en situaciones de uso
COMPRENSIÓN E 3. Las palabras y sus funciones
comunicativo. (C. Sintáctica).
INTERPRETACÍÓN TEXTUAL en un contexto.
-Comprendo textos que tienen 3.1 Sustantivos
diferentes estructuras y
3.2 Adjetivos
finalidades.
3.3 Verbos
3.4 Clasificación de las
LITERATURA
palabras según su acento.
-Comprendo textos literarios
4. Lectura del texto literario: El
que propician el desarrollo de la
Cuaderno de Pancha
capacidad creativa.
(Monique Zepeda).
4.1 Comprensión y análisis
4.2 El texto descriptivo
4.3 Clases de descripción
4.4 Elaboración de textos
cortos descriptivos.
5. Semántica de las palabras
en un contexto.
5.1 Sinónimos
5.2 Antónimos
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I

7º. COMPETENCIA
5.3 Homófonas
5.4 Polisémicas
6. Aplicación de taller tipo
ICFES
GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E 1. Los medios masivos de -Reconoce lugares, personajes, -Lee, comprende, interpreta
INTERPRETACIÓN TEXTUAL comunicación. acciones: quién dice, qué dice, textos literarios e informativos
cómo lo dice, dónde lo dice; en según su estructura, función y
-Comprendo textos que tienen 1.1. El periódico mural escolar
textos narrativos, informativos, propósito.
diferentes formatos y
1.2 Características descriptivos e instructivos. (C.
finalidades. -Consulta y realiza
1.3 Elaboración Textual – literaria).
exposiciones acerca de los
-Identifico el propósito
-Revisa, socializa y corrija sus temas vistos.
comunicativo y la idea global de 2. Otros medios.
escritos, teniendo en cuenta las
un texto. 2.1 El periódico propuestas de sus compañeros
2.2 La noticia y el profesor, atendiendo a los -Tiene en cuenta en sus
aspectos gramaticales de la interacciones principios básicos
ETICA DE LA 2.3 La radio
lengua castellana. (C. Textual). de la comunicación.
COMUNICACIÓN
2.3 La T.V. -Comprende la función de la
-Identifico los principales
elementos y roles de la 2.4 El Internet puntuación y las reglas
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I
GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
comunicación para enriquecer 3. Texto publicitario gramaticales. (C. Sintáctica).
procesos comunicativos
3.1 El afiche
auténticos.
3.2 Anuncios - propaganda
-Identifico en situaciones
comunicativas reales los roles 4. Texto informático
de quien produce y de quien 4.1 La carta – partes
interpreta un texto.
4.2. La tarjeta
5. Texto literario
5.1 El cuento
5.2 Identificación de sus partes
y elementos
5.3 Clasificación de los cuentos
6. Creación literaria
6.1 Explicación y aplicación de
las marcas textuales
6.2 La concordancia gramatical
textual
ICFES
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL 1. Lectura, análisis, -Comprende la interpretación -Identifica, elabora y socializa

comparación de textos según textual como una herramienta textos literarios e informativos.
-Produzco textos orales que
su propósito y función. de la comunicación
responden a distintos -Consulta, revisa y socializa
fundamental para el análisis y
propósitos comunicativos. 1.1 Texto periodístico con los compañeros modelos
elaboración de textos escritos.
de los diferentes tipos de
-Utilizo la entonación y los 1.2 Texto literario (C. Textual – Literaria –
géneros.
matices afectivos de voz para pragmática).
1.3 Texto argumentativo
alcanzar mi propósito en -Tiene en cuenta en sus
-Argumenta las características
diferentes situaciones 2. Genero lirico interacciones principios básicos
del lenguaje poético y crea
comunicativas. 2.1 Elementos de la poesía de la comunicación.
expresiones poéticas. (C.
2.2. Las canciones Literaria – poética).
LITERATURA 2.3 las coplas
Comprendo textos literarios 2.4 Las adivinanzas
para propiciar el desarrollo de
mi capacidad creativa y lúdica. 3. Otras clases de narraciones.
-Leo fábulas, cuentos, poemas, 3.1 La fabula
relatos mitológicos, leyendas o 3.2 El mito
cualquier otro texto literario.
3.4 La leyenda
3.5 Características,
semejanzas y diferencias.
3.6 Lectura y análisis
4. Elaboración de textos
narrativos basados en el punto
anterior.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
5. La comunicación y sus
elementos.
ICFES
GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN 1. Género dramático -Comprende otros medios de

Y OTROS SISTEMAS comunicación y otros sistemas
1.1 Definición
SIMBOLICOS simbólicos artísticos como
1.2 Características herramientas esenciales para -Expresa ideas y sentimientos
diferenciar formas de en forma oral, escrita y gestual.
circula a través de algunos 1.3 Elementos
comunicación, argumentación, -Participa en una
sistemas de comunicación no 1.4 Clases
interpretación que están representación teatral,
verbal.
2. El cine presentes en nuestro entorno. aplicando el conocimiento
-Identifico los diversos medios
película -Competencia textual y aprendido.
de comunicación masiva con 2.1 Proyección de
infantil pragmática- -Tiene en cuenta en sus
los que interactuó.
interacciones principios básicos
2.2. Comentarios de la película
de la comunicación.
3. Lectura de texto literario: El
lugar más bonito del mundo
(Ann Cameron)
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
ICFES
GRADO CUARTO
GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E 1. Lectura, comprensión de Comprende la intención -Identifica en situaciones

INTERPRETACIÓN TEXTUAL caricaturas, tiras cómicas e comunicativa de los textos y comunicativas: los roles, las
historietas. disfruta de la lectura de los intenciones de los
Comprendo diversos tipos de
mismos. (C. Literaria y interlocutores y el respeto por
textos, utilizando algunas 1.1 Lenguaje simbólico
pragmática.) los principios básicos de la
estrategias de búsqueda,
1.2 Señales de tránsito comunicación.
organización y almacenamiento - Produce hipótesis partiendo
de la información. 1.3 Símbolos meteorológicos de la súper estructura del texto -Adecúa la entonación y la
1.4 Convenciones de mapas narrativo e informativo.( C. pronunciación a las exigencias
-Establezco diferencias y
literaria y textual ) de las situaciones
semejanzas entre las 1.5 Abreviaturas comunicativas en las que
estrategias de búsqueda, - Interpreta mensajes cifrados
1.6 Gráficos estadísticos participa.
selección y almacenamiento de en gráficos con datos
información. 2. Los géneros literarios. estadísticos, lectura y -Tiene en cuenta en sus
comprensión de textos gráficos interacciones principios básicos
2.1 Narrativo, lírico y dramático: (C. enciclopédica). de la comunicación,
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
LITERATURA características y comparación. reconociendo al otro como un
interlocutor válido.
Elaboro hipótesis de lectura 3. Lectura del texto literario:
acerca de las relaciones entre CIPI (Mario Lodi)
los elementos constitutivos de
3.1 Lectura y análisis del texto
un texto literario, y entre éste y
el contexto. 3.2 La oración gramatical
(partes, clases)
-Relaciono las hipótesis
predictivas que surgen de los 3.3 El prefijo y el sufijo en un
textos que leo, con su contexto contexto.
y con otros textos, sean 3.4 Los pronombres – clases
literarios o no.
3.5 El Verbo (número, persona,
-Comparo textos narrativos, tiempo, conjugación)
líricos y dramáticos, teniendo
en cuenta algunos de sus 4. Aplicación del taller tipo
elementos constitutivos. ICFES
GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E 1. Características de los -Comprende los medios de -Identifica la estructura de un

INTERPRETACIÓN TEXTUAL medios de comunicación. comunicación y la posibilidad texto informativo, atendiendo a
de relacionarse con ellos. ( C. requerimientos (formales y
Comprendo diversos tipos de 1.1 La T.V.
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
textos, utilizando algunas 1.2 El periódico Textual) conceptuales)
1.3 El Internet -Lee diferentes tipos de textos-Adecúa la entonación y la
organización y almacenamiento
identificando la intenciónpronunciación a las exigencias
de la información. 2. Clasificación de los
comunicativa de los mismos. de las situaciones
diferentes tipos de noticias en
-Utilizo estrategias de (C. Textual – Pragmática). comunicativas en que participa,
el periódico.
búsqueda selección y valorando la interacción con el
-Obtiene la información en los
almacenamiento de información 2.1 Elaboración de noticias receptor.
diferentes buscadores. ( C.
para mis procesos de 3. Estructura de los textos
Enciclopédica – Pragmática) -Clasifica los diferentes tipos de
producción y comprensión informativos.
textos informativos.
textual.
3.1 Científico
3.2. Histórico
MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Y OTROS SISTEMAS 3.3. Periodístico
SIMBOLICOS 4. Lectura y análisis de textos
Caracterizo los medios de literarios narrativos.
comunicación masiva y 4.1 La fábula
selección la información que
emiten para utilizarla en la 4.2 La leyenda
creación de nuevos textos. 4.3. El mito
-Reconozco las características 4.4 La anécdota
de los diferentes medios de
comunicación masiva. 5. Aplicación de taller tipo
ICFES
LITERATURA
Elaboro hipótesis de lectura
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
acerca de las relaciones entre
un texto literario y entre éste y
el contexto.
Leo diversos tipos de textos
literarios: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fabulas,
poemas y obras teatrales.
GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. El párrafo C. Textual, gramatical, literaria -Comprende los aspectos

y enciclopédica formales y conceptuales de las
Elaboro hipótesis de lectura 1.1 Estructura
oraciones, al interior de cada
acerca de las relaciones entre 1.2 Análisis texto leído.
1.3 Elaboración de párrafos -Lee y argumenta acerca de
un texto literario.
2. Estructuras gramaticales diversos tipos de textos
-Relaciono las hipótesis literarios.
predictivas que surgen de los 2.1 Concordancia -Toma conciencia sobre la
textos que leo, con su contexto 2.2 Tiempos verbales intención comunicativa de cada
y con otros textos, sean 2.3 El adjetivo calificativo y uno de los textos leídos.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
literarios o no. grados
PRODUCCIÓN TEXTUAL 2.4 Signos de puntuación
Produzco textos escritos que 2.5 Utilización de la mayúscula

responden a diversas 3. La carta
necesidades comunicativas y 3.1 Definición
que siguen un procedimiento
3.2 Clases
estratégico para su
elaboración. 3.3 Elaboración
Produzco la primera versión de 4. Lectura y análisis del texto

literario: Un ladrón entre
un texto informativo,
nosotros (Claudia Piñeiro).
atendiendo a requerimientos
(formales y conceptuales) de la 5. Aplicación de taller tipo
producción escrita en lengua ICFES
castellana, con énfasis en
algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos
verbales, nombres,
pronombres, entre otros) y
ortográficos.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E 1. Género lírico -C. Literaria, pragmática y - Identifica la intención

INTERPRETACIÓN TEXTUAL poética. comunicativa de los textos
1.1 Elementos del poema
leídos.
Comprendo diversos tipos de
1.2 Figuras literarias:
texto, utilizando algunas - Compara textos líricos y
estrategias de búsqueda, Símil y personificación dramáticos, teniendo en cuenta
organización y almacenamiento 2. Género dramático algunos de sus elementos
de la información. constitutivos.
2.1 Elementos
-Identifico la intensión - Participa activamente en
comunicativa de cada uno de 2.2 Formas dramáticas clase, identificando los
los textos leídos. 2.3 Elaboración de guion teatral aspectos formales y
conceptuales de los géneros
2.4 Representaciones teatrales lírico y dramático.
LITERATURA 3. Aplicación del taller tipo
Elaboro hipótesis de lectura ICFES
un texto literario entre éste y el
contexto.
-Leo diversos tipos de textos
literarios: relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas,
poemas y obras teatrales.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO QUINTO
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. Lectura y análisis de textos -Competencias literaria, textual, -Diferencia cada uno de los
narrativos. sintáctica, poética, semántica y textos literarios estudiados.
Elaboro hipótesis de lectura
pragmática.
acerca de las relaciones entre 1.1 Mitológicos -Reescribe cuentos y relatos
los elementos constitutivos de cambiando creativamente
1.2 Leyendas
un texto literario, y entre éste y personajes y hechos.
el contexto. 1.3 Cuentos
-Muestra interés al completar la
-Leo fábulas, cuentos, poemas, 1.4 Fábulas secuencia de la historieta.
relatos mitológicos, leyendas o 1.5 Poemas
cualquier otro texto literario.
2. Los textos expositivos
-Recreo relatos y cuentos
cambiando personajes, 2.1 Estructura y análisis de
ambientes, hechos y épocas. textos
-Propongo hipótesis predictivas 3. El párrafo
acerca de un texto literario 3.1 Definición, características
partiendo de aspectos como el
título, tipo de texto y época de 3.2 Marcas textuales –
producción. conectores
3.3 Producción textual
4. La historieta
4.1 Sentido de los mensajes y
códigos no verbales en el
contexto.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
ICFES
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN 1. Los medios masivos de Competencia textual, -Participa en exposiciones y

Y OTROS SISTEMAS comunicación. enciclopédica, literaria y debates acerca del uso de los
SIMBÓLICOS semántica. medios masivos de
1.1 La T.V.
comunicación.
1.2 El periódico
circula a través de algunos -Produce textos escritos cortos
sistemas de comunicación no 1.3 El internet con base en planes en los que
verbal. 2. El texto informativo: la utiliza componentes
gramaticales, presentes en los
-Produzco textos orales y reseña
textos que lee.
escritos con base en planes en 2.1 Elaboración de reseñas.
los que utilizo la información -Respeta el uso de la palabra
recogida de los medios. 3. Elementos y habilidades de cuando se debate.
la información.
-Selecciono y clasifico la
información omitida por los 3.1. La carta
diferentes medios de 3.2. Estructura
comunicación.
3.3. Clases
3.4. Intencionalidad
PRODUCIIÓN TEXTUAL
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
Produzco textos escritos que 4. Lectura del texto literario:
responden a diversas Los goles de Juancho
necesidades comunicativas que (Margarita Londoño).
siguen un procedimiento
4.1. Interpretación y análisis
estratégico para su evaluación.
4.2. Funciones del lenguaje
-Produzco la primera versión de
un texto informativo atendiendo 5. Aplicación de taller tipo
a requerimientos (formales y ICFES
conceptuales).
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E 1. La descripción y el diálogo Competencias sintáctica, -Comprende los aspectos

INTERPRETACIÓN TEXTUAL en la narración. enciclopédica y literaria. formales, gramaticales, y
conceptuales, al interior del
Comprendo diversos tipos de 2.1 El verbo
texto, identificando la intención
textos utilizando algunas
2.2 Número, persona, modo comunicativa y los roles
desempeñados por los sujetos
organización y almacenamiento 3. El mapa conceptual.
que participan del proceso.
de la información. 3.1 El resumen
-Elabora resúmenes utilizando
-Leo diversos tipos de texto 3.2 Lectura de gráficos
diferentes tipos de esquemas
descriptivo, informativo,
como mapas conceptuales,
narrativo, explicativo y 4. Lectura del texto literario: El
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
argumentativo. niño y la ballena (Katherine cuadros sinópticos, etc.
Scholes).
-Determino algunas estrategias -Valora la importancia de
para buscar, seleccionar y 5. Evaluación tipo ICFES apropiarse de la interpretación
almacenar información: de gráficas a través de la
resúmenes, cuadros sinópticos, disciplina de lectura.
mapas conceptuales y fichas.
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. El género lírico. Competencias literaria y -Produce la primera versión de

poética. textos literarios en prosa y
Elaboro hipótesis de lectura 1.1 Características
verso, atendiendo a
1.2 Figuras literarias (metáfora, requerimientos formales y
símil, personificación, conceptuales de la producción
un texto literario, y entre éste y
hipérbole) escrita.
el contexto.
1.3 Elementos (ritmo, rima, -Elabora textos dramáticos de
-Leo diversos tipos de textos
verso, estrofa) manera conjunta en la clase.
literarios, relatos mitológicos,
leyendas, cuentos, fábulas, 2. El género dramático -Se esfuerza por participar en
poemas y obras teatrales. 2.1 Estructura la representación teatral.
-Comparo textos narrativos, 2.2 Características
líricos y dramáticos teniendo en
3. Elaboración de un guion
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: QUINTO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
cuenta algunos de sus teatral
elementos constitutivos.
4. Evaluación tipo ICFES
-Adecúo la entonación y la
pronunciación a las exigencias
de las situaciones
comunicativas en que participo.
GRADO SEXTO
GRADO: SEXTO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL COGNITIVO

1. Texto informativo: la excusa,
Produzco textos escritos que estructura, elementos de Identifica algunas estructuras
responden a necesidades comunicación. Competencias: sintáctica o de textos literarios de la
específicas de comunicación, a
2. Género narrativo: estructura, gramatical, semántica, tradición oral, textos
procedimientos sistemáticos de enciclopédica, textual, literaria, informativos – expositivo, sus
subgéneros de tradición oral
elaboración y establezco nexos poética y pragmática o funciones gramaticales,
(mito y leyenda).
intertextuales y extratextuales. sociocultural. sintácticas y semánticas de las
3. Plan lector: palabras en un contexto dado.
-Reescribo un texto, teniendo
en cuenta aspectos de Mitos y leyendas autóctonos: DBA:
coherencia (unidad temática,
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
relaciones lógicas, Mitos y leyendas de Colombia. PROCEDIMENTAL
consecutividad temporal) y
4. El párrafo: concepto, Lee, comprende, interpreta y
cohesión (conectores,
estructura y clases. produce textos literarios e
pronombres, manejo de modos
informativos según su
verbales, puntuación…) 5. La oración: clasificación
estructura, función y propósito.
según sus partes.
DBA:
5.1. Categorías gramaticales: el
COMPRENSIÓN E
artículo, sustantivo, verbo y AXIOLOGICO
INTERPRETACIÓN TEXTUAL
conectores.
Participa con responsabilidad
Comprendo e interpreto
6. Aspecto ortográfico: El punto en su proceso de enseñanza -
diversos tipos de texto, para
y la mayúscula. aprendizaje de manera activa y
establecer sus relaciones
constructiva.
internas y su clasificación en 7. Aplicación taller tipo ICFES
una tipología textual. DBA:
-Establezco relaciones de
semejanza y diferencia entre
los diversos tipos de texto que
he leído.
LITERATURA
Reconozco la tradición oral
como fuente de la
conformación y desarrollo de la
literatura.
- -Caracterizo rasgos específicos
que consolidan la tradición oral,
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
como: origen, autoría colectiva,
función social, uso del lenguaje,
evolución, recurrencias
temáticas, etc.
GRADO: SEXTO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E 1. El texto: Micro, macro y COGNITIVO

INTERPRETACIÓN TEXTUAL. superestructura. Identifica las estructuras
2. Género narrativo: la novela, (macro, micro y súper) de
diversos tipos de texto, para elementos característicos y textos literarios e informativos.
establecer sus relacionesclasificación, estructuración
externas y su clasificación en Competencias: sintáctica o DBA:
escrita de textos narrativos.
una tipología textual. gramatical, semántica,
PROCEDIMENTAL
enciclopédica, textual, literaria,
-Identifico las principales 3. Plan lector: El coronel no
poética y pragmática o Comprende, interpreta y
características formales del tiene quien le escriba- Gabriel
sociocultural. produce diferentes tipos de
texto: formato de presentación, García Márquez.
título, graficación, capítulos, textos en los cuales aplica las
organización, etc. 4. Gramática: La oración:
estructuras sintácticas y
estructura gramatical y clases
semánticas, reconociendo el
según la actitud del hablante, el
propósito y la función en
LITERATURA verbo.
contextos de comunicación
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: SEXTO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
Comprendo obras literarias de 5. Aspecto ortográfico: signos asertiva.
diferentes géneros, propiciando de puntuación: la coma (,) el
así el desarrollo de mi punto y coma (;). DBA:
capacidad crítica y creativa. AXIOLOGICO
6. La comunicación asertiva, el
-Comprendo elementos -Participa con responsabilidad
constitutivos de obras literarias control emocional y la
en su proceso de enseñanza -
tales como tiempo, espacio, valoración de sí mismo.
función de los personajes, 7. Aplicación taller tipo ICFES aprendizaje de manera activa y
lenguaje, atmósferas, diálogos, constructiva.
escenas, entre otros.
DBA:
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
Reconozco, en situaciones
comunicativas auténticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar
mis actitudes de respeto y
tolerancia.
-Caracterizo el contexto cultural
del otro y lo comparo con el
mío.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: SEXTO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E COGNITIVO
Identifica algunas estructuras
Comprendo e interpreto 1. Género narrativo: de textos literarios como la
diferentes tipos de texto, para novela realista, textos
La novela costumbrista:
establecer sus relaciones
estructura, elementos y informativos (expositivo,
externas y su clasificación en
características. descriptivo e icónico - verbal),
una tipología textual.
2. Plan lector: la novela las funciones gramaticales,
-Reconozco las características sintácticas y semánticas de las
costumbrista colombiana. Obra:
de los diversos tipos de texto
Blanca – Tomás Carrasquilla palabras en un contexto dado.
que leo.
3. Categorías gramaticales: el DBA:
-Establezco relaciones de Competencias: sintáctica o
adjetivo calificativo.
semejanza y diferencia entre gramatical, semántica, PROCEDIMENTAL
los diversos tipos de texto que 4. Aspecto ortográfico: la enciclopédica, textual, literaria,
he leído. acentuación y signos de poética y pragmática o Lee, comprende, interpreta y
pregunta y admiración. sociocultural. analiza textos literarios como la
5. El texto: estructura micro, novela realista, e informativos
LITERATURA
macro y superestructura. (expositivo, descriptivo e
Comprendo obras literarias de icónico - verbal), según su
6. Tipología textual:
diferentes géneros, propiciando estructura, función y propósito.
así el desarrollo de mi Texto informativo, descriptivo e
capacidad crítica y creativa. icónico – verbal. Estructura y DBA:
características.
-Comprendo elementos AXIOLOGICO
constitutivos de obras literarias, 7. Aplicación taller tipo ICFES
tales como tiempo, espacio, Participa con responsabilidad
función de los personajes, en su proceso de enseñanza -
lenguaje, atmósferas, diálogos, aprendizaje de manera activa y
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: SEXTO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
escenas, entre otros. constructiva.
GRADO: SEXTO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL COGNITIVO

Produzco textos escritos que 1. Género narrativo: la novela Identifica algunas estructuras
responden a necesidades costumbrista, estructura, de textos literarios como la
específicas de comunicación, a elementos y características. novela costumbrista, textos
procedimientos sistemáticos de 2. Plan lector: la novela informativos (expositivo,
elaboración y establezco nexos costumbrista colombiana y descriptivo e icónico), sus
intertextuales y extratextuales. escritores. Obra: Blanca – Competencias: sintáctica o funciones gramaticales,
Tomás Carrasquilla gramatical, semántica, sintácticas y semánticas de las
-Elaboro un plan textual,
enciclopédica, textual, literaria, palabras en un contexto dado.
organizando la información en 3. Variantes lingüísticas poética y pragmática o
secuencias lógicas. DBA:
4. El párrafo. sociocultural.
-Reescribo un texto, teniendo PROCEDIMENTAL
en cuenta los aspectos de 5. figuras literarias (metáfora,
símil, personificación, Lee, comprende, interpreta y
coherencia (unidad temática,
hipérbole, hipérbaton) analiza textos literarios como la
relaciones lógicas,
novela costumbrista y produce
consecutividad temporal…) y 7. Aplicación taller tipo ICFES textos atendiendo a una
cohesión (conectores,
pronombres, manejo de modos
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: SEXTO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
verbales, puntuación…). DBA:
AXIOLOGICO
LITERATURA. Participa con responsabilidad
en su proceso de enseñanza -
Comprendo obras literarias de
aprendizaje de manera activa y
diferentes géneros, propiciando
constructiva.
así el desarrollo de mi
capacidad crítica y creativa. DBA:
-Comprendo elementos
constitutivos de obras literarias,
tales como tiempo, espacio,
función de los personajes,
lenguaje, atmósferas, diálogos,
escenas, entre otros.
GRADO SÉPTIMO
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. La novela: definición, Competencias: textual, literaria, COGNITIVO

Comprendo obras literarias de características, estructura, pragmática, sintáctica, Identifica algunas estructuras,
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
diferentes géneros, propiciando clases, etc. enciclopédica y semántica. funciones y propósitos de
así el desarrollo de mi textos literarios e informativos.
capacidad crítica y creativa. 2. Novela fantástica: conceptos,
elementos literarios, estructura DBA:
--Comprendo elementos
textual, características, obras y PROCEDIMENTAL
constitutivos de obras literarias,
tales como tiempo, espacio, autores. -Lee, comprende e interpreta
función de los personajes, Plan lector: textos literarios e informativos
lenguaje, atmósferas, diálogos, según su estructura, función y
escenas, entre otros. El extraño caso del Doctor propósito.
Jekill y Mr. Hyde. DBA:
COMPRENSIÓN E 3. El texto: micro (el párrafo, AXIOLOGICO
INTERPRETACIÓN TEXTUAL. oración y sus categorías
gramaticales), macro (idea
Comprendo e interpreto de los procesos de enseñanza
diferentes tipos de texto, para principal, ideas secundarias, aprendizaje de manera activa y
establecer sus relaciones mensaje) y la superestructura constructiva.
externas y su clasificación en (estructura narrativa, prosa, DBA:
una tipología textual. oración, párrafos, capítulo).
-Identifico las principales
4. Gramática: la oración y sus
características formales del
componentes. Aspecto
texto: formato de presentación,
ortográfico: reglas
título, graficación, capítulos,
organización, etc. fundamentales. Signos de
puntuación: el punto, los dos
puntos, los puntos suspensivos
MEDIOS DE COMUNICACIÓN y la coma. Signos auxiliares y
Y OTROS SISTEMAS de entonación. Uso de la c y la
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
SIMBÓLICOS s; uso de la g y la j.
Caracterizo los medios de 5. Medios de comunicación
comunicación masiva y
masiva, medios tecnológicos.
selecciono la información que
Mapas mentales. Derecho a la
emiten para clasificarla y
almacenarla. información, valoración y
respeto a la identidad y a la
-Selecciono y clasifico la diferencia.
información emitida por los
diferentes medios de 7. Aplicación taller tipo ICFES
comunicación masiva.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
1. Literatura: narrativa. COGNITIVO

LITERATURA
Novela realista: definición, Identifica algunas estructuras,
Comprendo obras literarias de
características, estructura, funciones y propósitos de
diferentes géneros, propiciando Competencias: textual, literaria, textos literarios e informativos.
así el desarrollo de mi propósito.
pragmática, sintáctica,
capacidad crítica y creativa. Aventuras de un niño de la enciclopédica, semántica. DBA:
-Leo obras literarias de género calle de Julia Mercedes PROCEDIMENTAL
narrativo, lírico y dramático de Castilla.
Lee, comprende, interpreta
diversa temática, época y 2. Género dramático. Lectura
textos literarios e informativos
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
región. de monólogos. según su estructura, función y
propósito.
3. Textos descriptivos y
expositivos: estructura, clases, DBA:
COMPRENSIÓN E
intención comunicativa.
INTERPRETACIÓN TEXTUAL AXIOLOGICO
4. Gramática: la oración,
Comprendo e interpreto -Participa con responsabilidad
empleo de conectores.
diversos tipos de textos, de los procesos de enseñanza
teniendo en cuenta el Dialecto y jerga. aprendizaje de manera activa y
funcionamiento de la lengua en constructiva.
Ortografía: combinación de
situaciones de comunicación, el
consonantes: mp-mb-nd-dv DBA:
uso de estrategias de lectura y
el papel del interlocutor y del 7. Aplicación taller tipo ICFES
contexto.
-Reconozco las características
de los diversos tipos de textos
que leo.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
LITERATURA Género literario: la lírica. Literaria, pragmática sintáctica, COGNITIVO

Comprendo obras literarias de Concepto, estructura, Enciclopédica, semántica,
Identifica algunas estructuras,
características, clases. poética. C. crítica y creativa.
diferentes géneros, propiciando funciones y propósitos de
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
así el desarrollo de mi Plan lector: textos literarios.
capacidad crítica y creativa.
Lectura y producción de DBA:
- Comparo los procedimientos antologías poéticas.
PROCEDIMENTAL
narrativos, líricos o dramáticos
Poesía Jairo Anibal Niño
empleados en la literatura que Lee, comprende, interpreta
permiten estudiarla por Figuras literarias (metáfora, textos literarios, informativos
géneros. símil, personificación, según su estructura, función y
hipérbole, hipérbaton, anáfora) propósito.
Gramática: la oración: DBA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
sintagmas: nominal y verbal.
AXIOLOGICO
Produzco textos escritos que Funciones gramaticales.
responden a necesidades Participa con responsabilidad
La tilde en palabras agudas y
específicas de comunicación, a de los procesos de enseñanza
graves.
procedimientos sistemáticos de aprendizaje de manera activa y
elaboración y establezco nexos Los grupos vocálicos (hiato, constructiva.
intertextuales y extratextuales. diptongo, triptongo).
DBA:
-Comprendo e interpreto Aplicación taller tipo ICFES
diversos tipos de textos,
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la lengua en
el papel del interlocutor y del
contexto.
-Elaboro un plan textual
Organizando la información en
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
secuencias lógicas.
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN COGNITIVO

1. El lenguaje artístico:
Y OTROS SISTEMAS
concepto, lenguaje verbal y no Identifica algunas estructuras,
SIMBÓLICOS
verbal. funciones y propósitos de
Relaciono de manera textos literarios y textos
2. Plan lector:
intertextual obras que emplean argumentativos.
el lenguaje no verbal y obras Lecturas de los géneros
DBA:
que emplean el lenguaje verbal. literarios.
PROCEDIMENTAL
-Caracterizo obras no verbales 3. Texto argumentativo: Competencias: Textual,
(pintura, escultura, arquitectura, concepto, propósito, estructura. literaria, pragmática sintáctica, Lee, comprende, interpreta
danza, etc), mediante textos, literarios y textos
4. Gramática: tipos de párrafo: Enciclopédica, semántica).
producciones verbales. argumentativos, según su
introductorio, de desarrollo, de
transición y de conclusión o
cierre. DBA:
PRODUCCIÓN TEXTUAL
5. Ortografía: reglas AXIOLOGICO
Conozco y utilizo algunas
fundamentales:
estrategias argumentativas que Participa con responsabilidad
posibilitan la construcción de 6. Aplicación taller tipo ICFES de los procesos de enseñanza
textos orales en situaciones aprendizaje de manera activa y
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: SÉPTIMO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
comunicativas auténticas. constructiva.
-Formulo una hipótesis para DBA:
demostrarla en un texto oral
con fines argumentativos.
GRADO OCTAVO
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. Literatura de la Conquista: COGNITIVO

1.1 Crónica de indias Identifica algunas estructuras
de textos literarios de tradición
Determino en las obras 1.2 Cartas de navegación
C. Textual, Literaria. oral y de funciones
literarias latinoamericanas, 1.3 Diarios gramaticales, sintácticas y
elementos textuales que dan Pragmática, Sintáctica semánticas de las palabras en
cuenta de sus características 2. La historieta.
Enciclopédica, Poética, un contexto dado.
estéticas, históricas y 3. Plan lector: “Juan Tama de la semántica.
sociológicas, cuando sea DBA:
Estrella” Autor Gustavo Yonda
pertinente. Canencio. PROCIDEMENTAL
-Identifico los recursos del 4. El párrafo, el fragmento, Lee, comprende, interpreta y
lenguaje empleados por características cohesión y produce textos (historietas
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
autores latinoamericanos de coherencia. crónicas) según su estructura,
diferentes épocas y los función y propósito.
5. La oración simple. Sujeto,
comparo con los empleados
predicado y verbo. DBA:
por autores de otros contextos
temporales y espaciales, 6. Uso de signos de puntuación AXIOLÓGICO
cuando sea pertinente. y ortografía.
Aplicación taller tipo ICFES en sus procesos de enseñanza
COMPRENSIÓN E
constructiva.
DBA:
diversos tipos de textos,
contexto.
-Comprendo el sentido global
de cada uno de los textos que
leo. La intención de quien lo
produce y las características
del contexto en el que se
produce.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
LITERATURA COGNITIVO
1. Literatura: El Romanticismo:
Determino en las obras Características. Identifica las estructuras
literarias latinoamericanas, 2. Plan lector: “María” Jorge (macro, micro y super) de
elementos textuales que dan Isaacs. textos literarios de la literatura
cuenta de sus características
latinoamericana Romántica
estéticas, históricas y 3. El estilo costumbrista, la
sociológicas, cuando sea descripción, Clases. Costumbrista, atendiendo a
pertinente. particularidades temporales,
Objetividad y subjetividad.
geográficas, de género, de
-Identifico los recursos del 4. El texto narrativo,
lenguaje empleados por autor, época histórica.
características formales
autores latinoamericanos de formato de presentación, Textual, Literaria, pragmática, DBA:
diferentes épocas y los títulos, capítulos, organización Sintáctica,
comparo con los empleados sintáctica. PROCEDIMENTAL
por autores de otros contextos Enciclopédica, Poética,
4.1 El sentido global del texto Participa con responsabilidad
temporales y espaciales,
cuando sea pertinente. narrativo, la intención y Semántica. en sus procesos de enseñanza
características del contexto. aprendizaje de manera activa y
5. El resumen: Técnicas de constructiva.
COMPRENSIÓN E escritura para sintetizar una
INTERPRETACIÓN TEXTUAL información a partir de ideas DBA:
Comprendo e interpreto principales. AXIOLOGICO

diversos tipos de textos, 6. Conocimientos ortográficos: Representa mediante dibujos,
teniendo en cuenta el conectores gramaticales.
gráficas, pinturas, esculturas y
situaciones de comunicación, el Coherencia. representaciones dramáticas
uso de estrategias de lectura y Palabras homófonas entre otras las manifestaciones
el papel del interlocutor y del no verbales identificadas en la
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
contexto. 7. El signo lingüístico: obra María.
significante significado.
-Comprendo el sentido global DBA:
de cada uno de los textos que
leo. La intención de quien lo
8. Manifestaciones del
produce y las características
lenguaje no verbal en la obra
del contexto en el que se
“María” relación con lo social,
produce.
cultural y temporal.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Aplicación taller tipo ICFES
Produzco textos orales de tipo
Argumentativo para exponer
mis ideas y llegar a acuerdos
en los que prime el respeto por
mi interlocutor y valoración de
los contextos comunicativos.
-Organizo previamente las
ideas que deseo exponer y me
documento para sustentarlas.
Y OTROS SISTEMAS DE
COMUNICACIÓN
Comprendo los factores
sociales que determinan
algunas manifestaciones del
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
lenguaje no verbal.
-identifico rasgos culturales y
sociales en diversas
manifestaciones del lenguaje
no verbal: música, pintura,
esculturas, mapas, y tatuajes,
entre otras.
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. Períodos literarios : Estilo Textual, Literaria, pragmática, COGNITIVO

Determino en las obras Barroco. Movimiento artístico,
Identifica estructuras micro,
literarias latinoamericanas, el lenguaje de acuerdo con la
elementos textuales que dan expresión artística. C. Sintáctica. macro y súper de textos
cuenta de sus características literarios atendiendo a
2. Romanticismo:
estéticas, históricas y particularidades del lenguaje.
características, Subjetivismo.
sociológicas, cuando sea C. Enciclopédica, Poética.
Continuación obra “María”. DBA:
pertinente.
-Leo con sentido crítico obras 3. Diferentes formas del PROCEDIMENTAL
literarias Latinoamericanas. lenguajes y contextos: C. Semántica. Lee, comprende, interpreta
Regionalismos, arcaísmos,
con coherencia y cohesión,
lengua de los bogas, lenguaje
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
COMPRENSIÓN E culto- poético. pequeños textos literarios
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Contemporáneos.
4. Figuras literarias: Metáforas,
Comprendo e interpreto Hipérboles, comparación o DBA:
diversos tipos de textos, símil, Epítetos.
teniendo en cuenta el AXIOLOGICO
5. Tipología textual: diferencias
entre género narrativo y lírico Participa con responsabilidad
en pequeños textos Barrocos y en sus procesos de enseñanza
Románticos. aprendizaje de manera activa y
contexto. 6. Prosa lírica. constructiva.
-Infiero otros sentidos en cada 7. El periodismo: características DBA:
uno de los textos que leo, y tipos de periodismo.(Crónica
relacionándolos con su sentido periodística)
global y con el contexto en el 8. Los signos de puntuación
cual se han producido,
reconociendo rasgos
sociológicos, ideológicos, Aplicación taller tipo ICFES
científicos y culturales.
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL 1.Texto Expositivo (la reseña) y C. Textual COGNITIVO

GESTION ACADEMICA
I
GRADO: OCTAVO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
Produzco textos orales de tipo Texto Argumentativo: Reconoce y diferencia la
Argumentativo para exponer estructura expositiva de la
Estructura, características, C. .Literaria, pragmática.
mis ideas y llegar a acuerdos Argumentativa.
Diferencias, la Intención,
en los que prime el respeto por
clases. DBA:
mi interlocutor y valoración de
los contextos comunicativos. 2. Argumentación oral: la C. Sintáctica, Enciclopédica. PROCEDIMENTAL
exposición, el interlocutor, el
-Organizo previamente las Lee, comprende, interpreta,
contexto. El respeto en la
ideas que deseo exponer y me produce con coherencia y
comunicación, la escucha. C. Poética, Semántica.
documento para sustentarlas. cohesión, pequeños textos
3. La redacción: coherencia, expositivos-argumentativos,
-Reconozco el lenguaje como
cohesión. teniendo en cuenta su
capacidad humana que
estructura, función y propósitos.
configura múltiples sistemas 4. La sintaxis: Conectores
simbólicos y posibilita los gramaticales (preposiciones y DBA:
procesos de significar y conjunciones) para unir ideas. AXIOLOGICO
comunicar. 5. Signos de puntuación:
Paréntesis comillas, puntos
en sus procesos de enseñanza
suspensivos.
6. La semántica: sentido global. constructiva.
7. Aplicación taller tipo ICFES DBA:
GESTION ACADEMICA
I
GRADO NOVENO
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. Estrategias de aprendizaje: Pragmática- Enciclopédica COGNITIVO

organización, clasificación,
Determino en las obras validación de la información en Lee, organiza y produce
literarias latinoamericanas, el aula. información y textos sobre el
Literaria contexto americano.
elementos textuales que dan
cuenta de sus características DBA: 5, 6, 8.
estéticas, históricas y 2. Normas APA 6. Enciclopédica-Pragmática
sociológicas, cuando sea Generalidades.
PROCEDIMENTAL
pertinente.
Organiza las consignas y
-Leo con sentido crítico obras 3. Literatura precolombina de producciones de clase en un
literarias de autores las culturas Inca, Maya y portafolio que da cuenta de su
latinoamericanos. Azteca.
proceso de aprendizaje.
3.1 Cosmogonía indígena.
Elabora mapas políticos del
COMPRENSIÓN E continente americano y del
INTERPRETACIÓN TEXTUAL 4. El mito: concepto, origen y mundo. DBA: 5,3
Comprendo e interpreto textos, clases.
teniendo en cuenta el AXIOLÓGICO
situaciones de comunicación, el 4.1. Mitos de Colombia y del Asume con responsabilidad su
uso de estrategias de lectura y mundo. portafolio, presentación, orden
el papel del interlocutor y del y el manejo de algunas pautas
contexto. de las Normas APA 6.
4.2. Producción de un mito.
-Caracterizo los textos de DBA: 5,8
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
acuerdo con la intención
comunicativa de quien los
5. Plan textual: Relatos de la
produce.
conquista de América de
Gonzalo España.

GESTION ACADEMICA
I
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL 1. Género lírico: poesía Enciclopédica- Pragmática COGNITIVO

latinoamericana del siglo XX.
Produzco textos escritos que Canción social. Poesía Lee, analiza y produce textos
evidencian el conocimiento que Indígena. literarios relacionados con la
he alcanzado acerca del literatura hispánica. DBA: 5, 8
funcionamiento de la lengua en Enciclopédica
situaciones de comunicación y 2. Estructura: verso y estrofa.
el uso de las estrategias de PROCEDIMENTAL
producción textual. 3. Plan lector: Antología de Produce textos escritos,
poesía colombiana para Gramatical- Semántica teniendo en cuenta el orden, la
-Diseño un plan textual para la
jóvenes de Beatriz Helena veracidad y el contexto de los
presentación de mis ideas, mismos. DBA: 5, 6, 7
Robledo (Jotamario Arbeláez,
pensamientos y saberes en los
José Asunción Silva), Pablo
contextos en que así lo Neruda, Benedetti.
requiera. AXIOLÓGICO
-Tengo en cuenta reglas Asume, participa y realiza con

4. Lenguaje figurado: símil, responsabilidad la producción
sintácticas, semánticas y metáfora, hipérbole,
pragmáticas para la producción literaria en clase. DBA: 2, 8
personificación, anáfora,
de un texto. aliteración, sinestesia,
hipérbaton.
COMPRENSIÓN E
Comprendo e interpreto textos, 5. Verbos auxiliares; tiempos
simples y compuestos.
funcionamiento de la lengua en Palabras homófonas.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
situaciones de comunicación, el Oración compuesta.
uso de estrategias de lectura y Preposiciones.
contexto.
6. Producción de una estrofa.
-Analizo los aspectos textuales,
conceptuales y formales de
cada uno de los textos que leo. Aplicación taller tipo ICFES
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN 1. Literatura Fantástica. Sintáctica-Gramatical COGNITIVO

Y OTROS SISTEMAS Aplica las normas sintácticas
SIMBÓLICOS. de algunos de los géneros
1.1 Realismo, realismo mágico
literarios, identifica subgéneros
Retomo crítica y selectivamente y lo real maravilloso.
Enciclopédica- Pragmática y crea textos literarios.
la información que circula a
través de los medios de DBA: 1, 3, 6, 7
2. Vanguardias
comunicación masiva, para
latinoamericanas.
confrontarla con la que Pragmática - Literaria PROCEDIMENTAL
proviene de otras fuentes.
Demuestra las particularidades
3. Plan lector: Cómo agua para
-Selecciono la información de textos literarios e
chocolate de Laura Esquivel. El Semántica
obtenida a través de los medios Llano en llamas de Juan Rulfo. informativos.
masivos, para satisfacer mis DBA: 5, 8
necesidades comunicativas.
4. División silábica y
ÉTICA DE LA acentuación. Diptongo, AXIOLOGICO
COMUNICACIÓN triptongo, hiato.
Toma conciencia y se esfuerza
Reflexiono en forma crítica a en comprender las diferencias
cerca de los actos de los géneros y subgéneros
comunicativos y explico los 5. Medios de comunicación literarios.
componentes del proceso de masiva: el periódico.
comunicación, con énfasis en DBA: 4, 5
los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento 5.1 Estructura y componentes
de la lengua, en tanto sistema del texto informativo: la noticia.
de signos, símbolos y reglas de
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
uso.
-Explico el proceso de 5.2 Elementos verbales y no
comunicación y doy cuenta de verbales.
los aspectos e individuos que
intervienen en su dinámica.
5.3 Producción y análisis de un
artículo de opinión.

GESTION ACADEMICA
I
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
PRODUCCIÓN TEXTUAL 1.Estructura y elementos del Semántica – Literaria – COGNITIVO

texto narrativo Pragmática
Produzco textos escritos que Reconoce y crea textos
evidencian el conocimiento que narrativos e informativos, según
su estructura y elementos.
he alcanzado acerca del 2. El cuento latinoamericano:
funcionamiento de la lengua en características, contextos DBA: 4, 5, 6
Semántica – Literaria
situaciones de comunicación y histórico, social, político y
el uso de las estrategias de cultural, autores y obras
representativas. PROCEDIMENTAL
producción textual.
Clasifica diferentes tipos de
-Tengo en cuenta reglas Textual - Pragmática
textos identificando su
sintácticas, semánticas y 3. El lenguaje connotativo y
estructura y dando cuenta de
denotativo.
pragmáticas para la producción sus características.
de un texto. DBA: 3, 5
ÉTICA DE LA 4. Producción de un cuento.
COMUNICACIÓN AXIOLÓGICO
Reflexiono en forma crítica Aplicación taller tipo ICFES Presenta de manera creativa
acerca de los actos una historia a partir de las
comunicativos y explico los temáticas desarrolladas en
componentes del proceso de clase.
comunicación, con énfasis en DBA: 5, 8
los agentes, los discursos, los
contextos y el funcionamiento
de la lengua, en tanto sistema
de signos, símbolos y reglas de
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: NOVENO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
uso.
-Explico el proceso de
comunicación y doy cuenta de
los aspectos e individuos que
intervienen en su dinámica.
GRADO DÉCIMO
GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1. Origen del Castellano COGNITIVO

Analizo crítica y creativamente 1.1. Invasiones de la península C. Pragmática-Enciclopédica Reconoce el contexto social,
diferentes manifestaciones Ibérica. político y cultural de las
literarias del contexto universal. invasiones a la península
1.2. Evolución de la lengua
Ibérica y la formación del
-Identifico en obras de la castellana.
C. Literaria. castellano. DBA: 1,3,4
literatura universal el lenguaje,
2.Presentación de trabajos
las características formales, las PROCEDIMENTAL
escritos
épocas y escuelas, estilos,
tendencias, temáticas, géneros 3. Corrientes literarias del Practica la comprensión de Elabora talleres de
lectura tipo ICFES comprensión lectora para
y autores, entre otros aspectos. medioevo español.
afianzar el conocimiento acerca
-Comprendo en los textos que 3.1. Mester de juglaría. del origen del castellano y su
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
leo las dimensiones éticas, 3.2. Poema del Mio Cid evolución. DBA: 1,3,4,10,11,12
estéticas, filosóficas, entre Campeador. (Fragmento)
AXIOLOGICO
otras, que se evidencian en
4. Lectura del texto literario: Del
ellos. Desarrolla activamente las
amor y otros demonios.
tareas propuestas sobre el
COMPRENSIÓN E (Gabriel García Márquez)
origen del castellano.
Aplicación de talleres tipo
DBA: 4,5,6,8
Comprendo e interpreto textos ICFES
con actitud crítica y capacidad
argumentativa.
-Elaboro hipótesis de
interpretación atendiendo a la
intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo.
-Relaciono el significado de los
textos que leo con los
contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales se han
producido.
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
Expreso respeto por la
diversidad cultural y social del
mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en
las que intervengo.
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
-Argumento, en forma oral y
escrita, acerca de temas y
problemáticas que puedan ser
objeto de intolerancia,
segregación, señalamientos,
etc.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
LITERATURA 1.El Mester de Clerecía C. poética – literaria COGNITIVO

Analizo crítica y creativamente Comprende – analiza aspectos
diferentes manifestaciones relacionados con la ideología
2. Origen del teatro español C. Literaria – pragmática.
literarias del contexto universal. medieval renacentista con la
lectura de textos
-Leo textos literarios de diversa
representativos.
índole, género, temática y 3. El Renacimiento Español.
origen. (Película: El Decamerón - DBA: 1,2,5,10,12
C. enciclopédica – pragmática.
Geovanni Boccaccio)
-Identifico en obras de la PROCEDIMENTAL
literatura universal el lenguaje,
Produce textos con las
las características formales, las 4.Lectura de fragmentos de la
características de los contextos
épocas y escuelas, estilos, obra literaria: La Celestina
medievales – renacentistas.
tendencias, temáticas, géneros (Fernando de Rojas)
y autores, entre otros aspectos. DBA: 1,2,6,7,8,9,12
5. Lectura de algunos capítulos
-Comprendo en los textos que del texto literario: El ingenioso AXIOLOGICO
leo las dimensiones éticas, hidalgo Don Quijote de la Responde satisfactoriamente al
estéticas, filosóficas, entre Mancha (Miguel de Cervantes trabajo planteado sobre
otras, que se evidencian en Saavedra) producción textual.
ellos.
DBA: 1,2,6,8,10,11
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Aplicación de talleres tipo
Produzco textos ICFES
argumentativos que evidencian
mi conocimiento de la lengua y
el control sobre el uso que
hago de ella en contextos
comunicativos orales y escritos.
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
-Caracterizo y utilizo
estrategias descriptivas,
explicativas y analógicas en mi
producción de textos orales y
escritos.
COMPRENSIÓN E
Comprendo e interpreto textos
argumentativa.
-Diseño un esquema de
interpretación, teniendo en
cuenta al tipo de texto, tema,
interlocutor e intención
comunicativa.
-Asumo una actitud crítica
frente a los textos que leo y
elaboro, y frente a otros tipos
de texto: explicativos,
descriptivos y narrativos.
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
las que intervengo.
-Identifico, caracterizo y valoro
diferentes grupos humanos
teniendo en cuenta aspectos
étnicos, lingüísticos, sociales y
culturales, entre otros, del
mundo contemporáneo.
Y OTROS SISTEMAS
SIMBÓLICOS
Interpreto en forma crítica la

información difundida por los
medios de comunicación
masiva.
-Analizo los mecanismos

ideológicos que subyacen a la
estructura de los medios de
información masiva.
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
LITERATURA - 1. El siglo de oro español. C. Literaria – pragmática. COGNITIVO

Analizo crítica y creativamente - 2. Literatura picaresca. Establece diferencias histórico
diferentes manifestaciones (elaboración de textos – sociales en los movimientos
literarias del contexto universal. picarescos) literarios estudiados.
C. Pragmática.
 -Comparo textos de diversos - 3. Literatura barroca española DBA: 1,2,8,10,12
autores, temas, épocas y siglo XVII
PROCEDIMENTAL
culturas, y utilizo recursos de la
- 4. Neoclasicismo, siglo XVIII
teoría literaria para enriquecer Plantea puntos de vista
su interpretación. - 5. Lectura texto literario El relacionados con los
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Lazarillo de Tormes. Anónimo movimientos literarios vistos.
Y OTROS SISTEMAS
-Lectura del texto literario: Un DBA: 1,2,6,8,11,12,14
SIMBÓLICOS
Grito Desesperado (Carlos
AXIOLOGICO
Retomo críticamente los Cuauhtémoc Sánchez.
lenguajes no verbales para Trabaja de acuerdo a lo
desarrollar procesos sugerido en clase realizando
comunicativos intencionados. Aplicación de talleres tipo las actividades y lecturas
ICFES propuestas.
 -Produzco textos, empleando
lenguaje verbal o no verbal, DBA: 1,2,10,11,12
para exponer mis ideas o para
recrear realidades, con sentido
crítico.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos
 -Comprendo el valor del
lenguaje en los procesos de
construcción del conocimiento.
COMPRENSIÓN E
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
argumentativa.
 -Relaciono el significado de los
producido.
GRADO: DÉCIMO PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
LITERATURA - 1. La Generación del 98 C. Pragmática -Literaria. COGNITIVO

Analizo crítica y creativamente - Establece diferencias entre los
diferentes manifestaciones momentos histórico – literarios
- 2. La Generación del 27
literarias del contexto universal. vistos y elabora textos
- C. Pragmática- Literaria. significativos según su
 -Comparo textos de diversos
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
autores, temas, épocas -y 3. El Ensayo contexto. DBA: 1,2,4
-
teoría literaria para enriquecer
su interpretación. 4. Lectura del texto literario: C. Literaria). PROCEDIMENTAL
Bodas de Sangre (Federico
PRODUCCIÓN TEXTUAL Realiza aportes sobre los
García Lorca)
diferentes momentos literarios
Produzco textos
construyendo textos según su
argumentativos que evidencian C. Pragmática – Literaria.
mi conocimiento de la lengua -y Aplicación de talleres tipo entorno o contexto.
el control sobre el uso que ICFES DBA: 1,2,5,6,8,10,11,14
AXIOLOGICO
 -Desarrollo procesos de
autocontrol y corrección Cumple responsablemente con
lingüística en mi producción de las lecturas y producciones
textos orales y escritos. textuales programadas.
COMPRENSIÓN E DBA: 1,2,6,8,10,11
argumentativa.
 -Relaciono el significado de los
producido.
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN
las que intervengo.
 -Respeto la diversidad de
criterios y posiciones
ideológicas que surgen en los
grupos humanos.
GESTION ACADEMICA
I
GRADO ONCE
GRADO: ONCE PERIODO ACADEMICO: I

7º. COMPETENCIA
C. Textual, gramatical,
LITERATURA Literatura universal. Cognitivo
Analizo crítica y creativamente 1. Género narrativo Comprendo y analizo algunas
diferentes manifestaciones problemáticas y valores
1.1. Literatura testimonial: la
literarias del contexto universal. C. Semántica, enciclopédica,
autobiografía, las memorias y el universales del siglo XX a
-Leo textos de diversa índole, diario de vida. través de obras
género, temática y origen. autobiográficas, y diserto sobre
2. El Diario de Ana Frank:
 -Identifico en obras de la (texto eje) uno de los textos C. Pragmática, literaria y el tema a través de textos
literatura universal el lenguaje, más sorprendentes del siglo poética. expositivos y argumentativos
las características formales, las XX. como la reseña crítica.
épocas y escuelas, estilos, 2.1. Características formales,
tendencias, temáticas, géneros época, Procedimental
contexto histórico,
y autores, entre otros aspectos. estilos, tendencias y temáticas.
Realizo a tiempo y con la
 -Comprendo en los textos que 2.2. Psicología de los calidad requerida las consignas
leo las dimensiones éticas, personajes. de trabajo propuestas para la
estéticas, filosóficas, entre clase.
otras, que se evidencian en 2.3. Estructura narrativa.
ellos. Textos complementarios y Axiológico
-Comparo textos de diversos regalos: Asumo respetuosamente los
autores, temas, épocas y Ítaca de Constantine Cavafis. acuerdos de clase para la sana
convivencia: puntualidad,
teoría literaria para enriquecer El mundo de Eduardo Galeano.
su interpretación. solidaridad y ética de la
Afuera está la guerra: Ana
comunicación, entre otros.
COMPRENSIÓN E Frank y su mundo de Janny
DBA: 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12,
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
INTERPRETACIÓN TEXTUAL Van Der Molen. 15.
Comprendo e interpreto textos Maus (novela gráfica) de Art
con actitud crítica y capacidad Spiegelman.
argumentativa.
Biografía y autobiografía de
 -Elaboro hipótesis de Nazim Hikmet.
interpretación atendiendo a la Canción No soy de aquí de
intención comunicativa y al Facundo Cabral.
sentido global del texto que leo.
El tonto de Rafael de Rafael
 -Relaciono el significado de los Alberti (autorretrato burlesco).
contextos sociales, culturales y Borges y yo de Jorge Luis
políticos en los cuales se han Borges.
producido. Cartas y diarios de León Tolstoi
-Construyo reseñas críticas y Truman Capote.
acerca de los textos que leo. Diario de a bordo de Cristóbal
-Asumo una actitud crítica Colón.
frente a los textos que leo y Monólogo de Hamlet de William
elaboro, y frente a otros tipos Shakesperare.
descriptivos y narrativos. Vivir para contarla de Gabriel
García Márquez.
ETICA DE LA
COMUNICACIÓN El pez en el agua de Mario
Vargas Llosa.
diversidad cultural y social del Mi país inventado de Isabel
mundo contemporáneo, en las Allende.
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
situaciones comunicativas en Confieso que he vivido de
las que intervengo. Pablo Neruda.
 -Argumento, en forma oral y Versiones de mi vida de Pedro
escrita, acerca de temas y Juan Valencia.
problemáticas que puedan ser Autorretrato de Cortázar a lo
objeto de intolerancia, “Rayuela” en el 30 aniversario
segregación, señalamientos, de su muerte por Winston
etc. Manrique Sabogal.
-Respeto la diversidad de Documentales.
criterios y posiciones
ideológicas que surgen de los 3. La argumentación: la reseña
grupos humanos. crítica.
-Utilizo el diálogo y la Pruebas tipo ICFES.
argumentación para superar
enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos
 -Caracterizo y utilizo
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
escritos.
GRADO: ONCE PERIODO ACADEMICO: II

7º. COMPETENCIA
LITERATURA Literatura universal. C. Literaria COGNITIVO

Analizo crítica y creativamente Género narrativo C. Pragmática. Comprendo y analizo algunas
diferentes manifestaciones problemáticas y valores
1. El Diario de Ana Frank: C. Semántica
literarias del contexto universal. universales del siglo XX a
(texto eje) uno de los textos
través de obras
 -Leo textos literarios de diversa más sorprendentes del siglo C. Enciclopédica.
autobiográficas, y diserto sobre
índole, género, temática y XX.
C. Textual, gramatical el tema a través de un ensayo.
origen. 2. Conceptualización biografía
C. Sintáctica PROCEDIMENTAL
 -Identifico en obras de la vs autobiografía.
literatura universal el lenguaje, Realizo a tiempo y con la
3. El narrador: narrador C. Poética.
las características formales, las calidad requerida las consignas
protagonista, narrador
épocas y escuelas, estilos, de trabajo propuestas para la
observador, narrador
tendencias, temáticas, géneros clase.
omnisciente.
y autores, entre otros aspectos. AXIOLOGICO
4. La argumentación: el
 -Comprendo en los textos que ensayo. Asumo respetuosamente los
leo las dimensiones éticas, acuerdos de clase para la sana
estéticas, filosóficas, entre convivencia: puntualidad,
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
otras, que se evidencian en 4.1.Superestrucrura, solidaridad y ética de la
ellos. macrostructura y microstructura comunicación, entre otros.
del ensayo.
 -Comparo textos de diversos DBA: 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
autores, temas, épocas y 4.2. Tipos de argumentos: de 11, 12, 15.
culturas, y utilizo recursos de la ejemplo, de autoridad y de
teoría literaria para enriquecer pregunta retórica.
su interpretación. 4.3. Signos de puntuación,
COMPRENSIÓN E mayúsculas, acentuación y
INTERPRETACIÓN TEXTUAL palabras de difícil escritura.
Comprendo e interpreto textos 4.4. Conectores de párrafo.
con actitud crítica y capacidad 5. Figuras literarias.
argumentativa.
6. Normas APA 6.
 -Diseño un esquema de
interpretación, teniendo en Pruebas tipo ICFES.
cuenta al tipo de texto, tema,
comunicativa.
 -Construyo reseñas críticas
acerca de los textos que leo.
 -Asumo una actitud crítica
ETICA DE LA
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
COMUNICACIÓN
las que intervengo.
 -Identifico, caracterizo y valoro
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos
escritos.
 -Produzco ensayos de carácter
argumentativo en los que
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
desarrollo mis ideas con rigor y
atendiendo a las características
propias del género.
GRADO: ONCE PERIODO ACADEMICO: III

7º. COMPETENCIA
LITERATURA Literatura de la postguerra C. Textual COGNITIVO

Analizo crítica y creativamente 1. Literatura europea C. Gramatical Comprendo la literatura como
diferentes manifestaciones contemporánea: la novela de la expresión del ser y su
C. Enciclopédica
literarias del contexto universal. postguerra. universalidad a través de un
C. Literaria análisis que contrasta las
 -Leo textos literarios de diversa 1.2. Estructura y
C. Poética características de la Europa de
índole, género, temática y características.
la postguerra y su producción
origen. 1.3. El contexto, los personajes, C. Semántica literaria a través de la novela de
 -Identifico en obras de la el tiempo, el espacio y el C. Pragmática Albert Camus.
literatura universal el lenguaje, narrador.
las características formales, las 2. Existencialismo, absurdismo
épocas y escuelas, estilos, PROCEDIMENTAL
y nihilismo.
tendencias, temáticas, géneros Produzco textos originales y
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
y autores, entre otros aspectos. planificados, a través de un
proceso de auto e
 -Comprendo en los textos que 3. El comentario de texto y la
intercorrección, de escritura y
leo las dimensiones éticas, autobiografía.
reescritura.
estéticas, filosóficas, entre
otras, que se evidencian en AXIOLOGICO
ellos. 3.1. Construcción de párrafos.
Comprendo y respeto la
 -Comparo textos de diversos diversidad cultural y étnica que
autores, temas, épocas y 3.2. Los conectores. se evidencia a través de las
culturas, y utilizo recursos de la obras que leo.
teoría literaria para enriquecer DBA: 1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11,
su interpretación. 3.3. Signos de puntuación. 12, 13, 15.
COMPRENSIÓN E Red textual
Texto eje: “El extranjero” de
Comprendo e interpreto textos Albert Camus.
argumentativa. Textos complementarios:
Fragmentos de obras y reseñas
 -Diseño un esquema de sobre autores como Friederic
interpretación, teniendo en Nietzsche, Jean Paul Sartre y
cuenta al tipo de texto, tema, Estanislao Zuleta.
comunicativa. El extranjero y la doctrina del
absurdo.
acerca de los textos que leo. Camus, el existencialismo y la
vigencia de El extranjero por
 -Asumo una actitud crítica Selenco Vega.
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
elaboro, y frente a otros tipos Elogio de la dificultad de
de texto: explicativos, Estanislao Zuleta.
El comentario de texto de
ETICA DE LA Miguel Ángel Cervera.
COMUNICACIÓN
La ciencia del texto de Teun A.
Expreso respeto por la Van Dijk.
Textos regalos:
situaciones comunicativas en Canción: “Killing the arab” de
las que intervengo. The Cure.
 -Identifico, caracterizo y valoro Documentales.
diferentes grupos humanos Película: El extranjero
étnicos, lingüísticos, sociales y Aplicación taller tipo ICFES
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
escritos.
GRADO: ONCE PERIODO ACADEMICO: IV

7º. COMPETENCIA
LITERATURA Literatura del absurdo C. Literaria. Cognitivo

Analizo crítica y creativamente 1.La novela del absurdo en el C. Semántica Produzco textos en los cuales
diferentes manifestaciones siglo XIX. registro y analizo críticamente
C. Gramatical
literarias del contexto universal. temas de interés para mi
C. Textual generación a partir de la
 -Leo textos literarios de diversa 1.1. Antecedentes filosóficos y
C. Pragmática. diversidad textual.
índole, género, temática y literarios.
origen. C. Enciclopédica Procedimental
 -Identifico en obras de la Escribo textos originales, con
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
literatura universal el lenguaje, 1.2.Surrealismo, humor y C. Poética . creatividad y espíritu crítico a
las características formales, las símbolos. través de un proceso
épocas y escuelas, estilos, consciente y honesto de
tendencias, temáticas, géneros producción individual.
y autores, entre otros aspectos. 1.3.Novela autobiográfica.
Axiológico
 -Comprendo en los textos que Reconozco y respeto las
leo las dimensiones éticas, 2.El ensayo y la autobiografía: diferencias generacionales y
estéticas, filosóficas, entre producciones finales. culturales expresadas a través
otras, que se evidencian en de los textos que leo y escribo.
ellos.
DBA: 3, 4, 5, 7, 9, 10, 11, 12,
 -Comparo textos de diversos 3.Poesía absurdista. 15.
autores, temas, épocas y 3.1.Figuras literarias.
teoría literaria para enriquecer 3.2.Palabras de difícil escritura:
su interpretación. homófonas, homógrafas y
homónimas.
COMPRENSIÓN E
Comprendo e interpreto textos Red textual
con actitud crítica y capacidad Texto eje: La metamorfosis de
argumentativa. Franz Kafka.
 -Diseño un esquema de Textos complementarios:
interpretación, teniendo en
cuenta al tipo de texto, tema, Carta al padre de Franz Kafka.
interlocutor e intención Bestiario de Julio Cortázar.
comunicativa.
Teatro del absurdo y Samuel
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
acerca de los textos que leo. Beckett.
 -Asumo una actitud crítica Poemas de varios autores.
frente a los textos que leo y Documentales
de texto: explicativos, Textos regalos:
descriptivos y narrativos. Poemas de varios autores.
ETICA DE LA Documentales sobre Kafka y el
COMUNICACIÓN absurdo.
Expreso respeto por la Película: La metamorfosis.
las que intervengo.
 -Identifico, caracterizo y valoro
PRODUCCIÓN TEXTUAL
Produzco textos
GESTION ACADEMICA
I

7º. COMPETENCIA
escritos.
 -Desarrollo procesos de
autocontrol y corrección
lingüística en mi producción de
textos orales y escritos.
 -Evidencio en mis producciones
textuales el conocimiento de los
diferentes niveles de la lengua
y el control sobre el uso que
hago de ellos en contextos
comunicativos.
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9º. METODOLOGIA:
Hablar sobre la didáctica en la enseñanza nos remite a la inquietud sobre el cómo obtener logros efectivos en un proceso
que es ante todo pedagógico. Así, la didáctica como el discurso acerca de las formas y de los contenidos de los métodos
de enseñanza nos hablará entonces proponer de situaciones de aprendizaje que permitan incidir en la formación de los
estudiantes en diversos campos de su vida. Esto quiere decir, buscar la mejor forma para que los conceptos y el
conocimiento disciplinar tengan una posibilidad real de accionar su pensamiento hacia la formación de actitudes sólidas,
críticas y transformadoras del saber.
A través de La práctica textual y su materialización en Secuencias didácticas (SD), se pueden desarrollar proyectos,
motivando la construcción conjunta, los acuerdos de clase, el trabajo individual, la clase magistral, las actividades de
consulta con los trabajos en grupo, las visitas de conocimiento con las guías de trabajo; todo esto enmarcado en el
ambiente de reflexión donde los textos sean el eje del proceso educativo.
La didactización, partiendo del enfoque significativo que le hemos dado, está indisolublemente ligada al desarrollo de las
competencias comunicativas del estudiante. Para tal fin concebimos que los métodos y estrategias didácticas se
encaminen a desarrollar las acciones básicas definidas por el Ministerio de Educación Nacional para evaluar dichas
competencias: interpretativa, argumentativa y propositiva.
Teniendo en cuenta lo anterior y entendiendo esta disciplina (Lengua Castellana) como mediatizadora de todas las áreas
del conocimiento, consideramos que hay dos actividades básicas y fundamentales que permiten un efectivo desarrollo de
la didáctica del Lenguaje. Estas actividades son: la lectura y la escritura.
La lectura y la escritura son formas del desarrollo del lenguaje, son actividades netamente humanas y por tanto productos
sociales e históricos a través de los cuales se desarrolla el conocimiento y la pragmática de la Lengua. Desarrollar la
lectura y la escritura como habilidades hace parte de un proceso intencional que implica una responsabilidad sobre los
actos; en esta medida son acciones fundamentales en la didáctica que nos propones y para las cuales desarrollaremos
algunas estrategias de animación.
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La lectura: es una acción que permite el acceso al conocimiento y tiene múltiples funciones a nivel individual y social, en
una colectividad la lectura permite el acceso a la información y a su intercambio; es una acción socializadora que permite
develar y comprender la cultura. Como acción individual es mucho más que una decodificación de símbolos, es la
interpretación del mundo; la lectura de todo lo que nos rodea: de gestos, objetos, el clima, de los astros o de los rostros,
hacen parte de esa lectura natural que se desarrolla desde niños y se profundiza al crecer permitiendo que en un proceso
educativo autónomo, el estudiante pueda interpretar los signos y símbolo de su entorno para una comprensión más precisa
de la realidad.
Si nos referimos a la acción practica de enseñanza de la lectura (donde no hay un método único), creemos de gran valor
rescatar la concepción sicolingüística de la lectura, que nos permite entender como una persona al leer emplea estrategias
cognitivas propias para construir significados. El lector adquiere una comprensión práctica del idioma que le permite buscar
significados sin detenerse en cada palabra. Desde allí es fundamental el aprovechamiento de las habilidades
sicolingüísticas como un bien social que permite identidad , da pluralidad, que a la vez permiten enriquecer el mundo
interior desde una estructura cognitiva individual, que lleva a la organización del conocimiento y de la conformación de lo
que ha sido llamado enciclopedia cultural de cada ser humano.
Desarrollar acciones para motivar la lectura tiene que llevarnos a acabar con los métodos rígidos e impositivos y por el
contrario crear estrechos vínculos entre el texto de lectura y un individuo o grupo, pero mediatizados por el deseo, la
necesidad y el placer. Para ello se pueden promover las diferentes formas de lectura en forma individual o colectiva:
lectura silenciosa, lectura en voz alta, o narración oral.
Para definir una estrategia de animación a la lectura se deben trabajar tres elementos básicos: la realidad, el pensamiento
y el lenguaje. Dicha estrategia es buscar confrontaciones en la estructura cognitiva con la dinamización del discurso
lingüístico para poder facilitar procesos transformadores profundos en el individuo tales como la comprensión y la
creatividad, solo así se podrán realizar otras nuevas estructuras y otros discursos producto de un proceso intencional.
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En este sentido una estrategia hacia la promoción de la lectura debe contemplar: las condiciones, expectativas, intereses y
necesidades de orden cognitivo y lingüístico del grupo de posibles lectores; el acercamiento didáctico de los materiales de
lectura y unos criterios sólidos para la selección de dichos materiales.
Algunas de las acciones que se pueden implementar en el aula serian:

 Juegos literarios (concursos creativos que desafíen los niveles de lectura de los estudiantes en relación con la
literatura estudiada en el aula).
 Exposición y debate de diversidad de textos
 Fiesta del lenguaje
 Visita de autores
 Lectura gratis o los textos regalos
 El día del cartero
 Centros literarios
 Desciframiento de jeroglíficos, graficas o cuadros con otros lenguajes.
 Concursos de lectura
 Concurso de ortografía
 Proyectos de lectura en el aula
 “A regalar un cuento”
 Talleres en clase para producir textos
 Me preparo para contarle a otro.“Taller de narración oral y escrita, para construir textos y recomendar los libros que
eligió el estudiante para leer en casa”.
La escritura: Es una forma de lectura y aunque implica un proceso cognitivo diferente, es igualmente una acción vital que
acerca al conocimiento y concluye un proceso material de registro. Escribir exige un mayor nivel de apropiación de los
procesos lingüísticos y de sentido. Es una posibilidad de identificarse en la construcción subjetiva y de diferenciarse en la
singularidad; desde allí tiene connotaciones de carácter individual y colectivo. En lo individual, puede significar una
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realización, una liberación o una evasión y en lo social, puede ser considerada como un bien común, un patrimonio
histórico que da cuenta de la cultura y de las épocas.
La escritura no es un proceso tan natural, requiere de algunas técnicas que se pueden adecuar al desarrollo y habilidades
de cada estudiante. Sin embargo, en esa comprensión particular, que se tiene del mundo previo a la escuela, hay
disposiciones del sujeto para acceder a la escritura, máxime cuando esta tiene relación directa con la lectura. Se
aprovecharían entonces esas disposiciones para desarrollar el proceso de la escritura que no es lineal; es un proceso de
elaboración de ideas y de construcción de sentidos; es una tarea lingüística de redacción. Es aquí donde encaja nuestro
propósito del área de formar niños y jóvenes productores de textos.
La estrategia de acciones posibles de animación a la escritura debe dirigirse hacia la producción de textos de todo tipo:
expositivos, argumentativos, informativos, narrativos. Algunas de estas acciones pueden ser:
 Talleres de escritura: accionar de máquinas, escritura libre o automática, imágenes generadoras, etc.
 Mapas conceptuales y cuadros de registro de lectura.
 Construcción colectiva de textos
 Juego de palabras
 Tertulias de discusión y producción de textos
 Elaboración de guiones para la representación
 Planes de escritura y borradores
En conclusión, podemos decir que la lectura y la escritura son las acciones centrales de una didáctica y lúdica que busca,
en Lengua Castellana, desarrollar las competencias comunicativas expresadas en la interpretación, la argumentación y la
proposición de diferentes tipos de texto. Todo esto puesto en práctica por medio de estrategias que pretenden romper los
rígidos esquemas que desde una posición de poder manipulaban el espacio, el tiempo y las metodologías de trabajo.
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Desde el grado cero se aplicará el criterio metodológico aprender haciendo en la contextualización del entorno del
educando, teniendo en cuenta sus vivencias, expresadas inicialmente en forma oral, mediante dibujos, y posteriormente en
forma escrita. Esto hará que los niños y niñas se sientan tenidos en cuenta y asimilen mejor el proceso de enseñanza-
aprendizaje para encausarlos en el desarrollo de habilidades tales como escuchar – hablar - leer – escribir. Del grado
sexto en adelante se orientará a los estudiantes hacia procesos de pensamiento lógico en el desarrollo de las
competencias y destrezas lingüísticas, a saber: comunicativa, textual, interpretativa, argumentativa y propositiva que
los predispongan hacia una visión racional y coherente de sí mismos y de su entorno.
10º. EVALUACION:
Para hablar de evaluación se hace necesario aclarar este concepto. Nosotros partimos de que la evaluación es ante todo
un proceso de investigación. Evaluar es emitir un juicio; es desarrollar un proceso que se realiza en varias etapas:
1. obtener información
2. interpretar y analizar la información
3. emitir un juicio
4. tomar una decisión
En el área de Lengua Castellana trabajaremos por realizar un proceso evaluativo a partir del desarrollo de las
competencias comunicativas y las propias del área; ello implicaría que nuestro eje de trabajo (la producción textual) pueda
llegar a ser evaluado a partir de ejercicios de escritura propuestos en cualquiera de las áreas del currículo.
Teniendo lo anterior y las políticas que existen sobre evaluación se han asignado en la Institución Educativa José María
Carbonell porcentajes para cada una de las diferentes dimensiones así:
- Dimensión cognitiva 50% de la nota definitiva del periodo.

- Dimensión procedimental 20% de la nota definitiva del periodo.
- Dimensión actitudinal 20% de la nota definitiva del periodo.
- Autoevaluación 10% de la nota definitiva del periodo.
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Entiéndase por autoevaluación, el proceso mediante el cual el estudiante en interacción con sus compañeros y el docente,
genera niveles crecientes de autorreflexión, autocritica y argumentación para llegar a reconocer sus debilidades y
potencialidades. Esto le permite establecer estrategias de mejoramiento en su desempeño cognitivo, procedimental y
actitudinal en pro de su crecimiento personal.
En la evaluación se incluyen talleres de interpretación y producción de textos (literarios, simbólicos y de tipologías

diversas) que permiten evidenciar el desarrollo de las competencias puestas en práctica. Y al finalizar cada periodo, se
realizara una evaluación que abarque los temas estudiados en el mismo, a partir de unos indicadores de desempeño
específicos.
Se tendrá en cuenta para la evaluación los siguientes criterios: llevar el hilo del tema, seguir instrucciones, seguir
recomendaciones y sugerencias del maestro y de los compañeros, aportar con sus ideas y saberes a los temas tratados
con ejemplos a la clase. Escuchar al que tiene la palabra, narrar para otros, organizar las ideas para recomendar. El
cuento que eligió para leer en casa. Trabajar en equipo, establecer los roles en el equipo de trabajo y ponerse de acuerdo,
aportar ideas, tomar apuntes, explicar. Organizar y presentar las fichas de lectura de textos, compartir con los compañeros
los textos “yo lo recomiendo”, la organización, ortografía, legibilidad de la letra en la presentación del cuaderno y la
continuidad de los temas.
Se hará siempre énfasis en valorar el alcance y la obtención de logros y competencias por parte de los estudiantes, lo
significa evaluar además de conocimientos, el saber hacer, integrando así el saber y saber hacer.
Concebimos la evaluación como un espacio para el dialogo donde a partir de los acuerdos hechos al inicio del año escolar
y ratificados en cada periodo, se llega a que el estudiante pueda emitir el juicio sobre su rendimiento que tanto el cómo su
familia y el estudiante puedan aportar a este juicio en su Portafolio.
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Por otra parte, los docentes estaremos muy pendientes de la información que arroje el acto evaluativo, con el fin de
reflexionar sobre la forma como se están desarrollando los procesos y realizar reorientaciones o cambios pertinentes. Así
mismo se podrán hacer reflexiones sobre las practicas empleadas, sobre las desventajas que tienen las interacciones y
sobre la calidad de los instrumentos utilizados para recoger la información que será objeto de evaluación (pruebas,
ensayos, entrevistas, trabajos escritos, exposiciones…); en síntesis, la información que arroje el acto evaluativo se
convertirá también en la autoevaluación de nuestro trabajo como docentes.
11º. RECURSOS:
En el área consideramos fundamental la concepción de recursos como un medio o conjunto de elementos que sirven para
conseguir lo que se pretende como todo aquello que permite lograr un objetivo. Desde esta perspectiva aceptamos la
definición de Gimeno Sacristán en su libro Los materiales y la enseñanza al afirmar que: “Los recursos son mediadores
culturales necesarios para la enseñanza”.
Con lo anterior se entiende que los recursos propician procesos interactivos entre contenidos, estudiantes y maestros; y
son didácticos en la medida en que participen activamente en la metodología.
Dado lo anterior, los medios o recursos didácticos utilizados con criterios claros y en forma sistemática facilitan la
planeación, el desarrollo y la evaluación del proceso educativo; por lo tanto deben facilitar la construcción de los
indicadores de desempeño previstos en relación con los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Desde esta perspectiva podemos afirmar que en la institución hay una amplia gama de recursos que facilitan nuestro
quehacer pedagógico, empezando por el proyecto educativo institucional de puertas abiertas e inclusión. Hecho que,
desde la dirección ha permitido abrir espacio a diferentes entidades de la ciudad que se convierten en mediadoras del
proceso de formación integral y particular del áreas. Podemos igualmente contar con variedad de recursos didácticos,
material impreso (fotocopias) , ayudas visuales, servicios de informática, los talleres, la biblioteca, obras literarias,
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películas, videos, carteleras, medios de comunicación (periódicos, revistas, radio, televisión), contexto (avisos publicitarios,
vallas, afiches), periódico mural de la institución, textos guías, textos de consulta, bibliotecas, salas de lectura, saberes de
los estudiantes, museos y otros centros culturales.
12º. META DE CALIDAD:
Superar los resultados del 2017 para pasar al Nivel muy Superior en las pruebas SABEER 2018.
Disminuir en un 15% en el 2018 (respecto al 2017) el índice de estudiantes que pierden el área de castellano
13º. PLANES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE:
En cada periodo se realizarán actividades de apoyo de acuerdo a los ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes,
priorizándose la lectura y la escritura a través de la diversidad textual y guiados por los principios de los lineamientos
curriculares. Se realizarán actividades complementarias en los tiempos estipulados en el Decreto 1290 de la institución.
Se trabajara articuladamente con la maestra de apoyo para brindarle a los estudiantes que presentan discapacidad
cognitiva y/o auditiva las adecuaciones curriculares y los apoyos correspondientes a los estudiantes con capacidades
diferenciadas y o a los que presentan dificultades para acceder a la lectura y a la escritura castellana, brindándole los
apoyos para la interpretación del lenguaje de señas.
14º. LINEAS DE INVESTIGACION:
Cabe aclarar que no todos los docentes del área de Lengua Castellana esta vinculados a un grupo de estudio o línea de
investigación.
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El siguiente fragmento es el testimonio de una de las maestras que tiene una larga trayectoria en la participación de
proyectos de investigación en el aula.
“Estar vinculada a la Red de Lenguaje me ha permitido formar parte de una comunidad académica, donde como colegas
de los diferentes niveles de enseñanza: Básica primaria, básica secundaria e universitaria compartimos formas de hacer,
situaciones, inquietudes y cualificarnos como maestros en la enseñanza del Lenguaje. Obtener información sobre trabajos,
eventos y publicaciones que enriquecen nuestros conocimientos.
El propósito es fortalecernos para proponer, desarrollar proyectos innovadores y así transformar las practicas de
enseñanza aprendizaje en el área de Lenguaje. También nos ha permitido reflexionar sobre la práctica tradicional que
limitan la creatividad y la formación de sujetos lectores y productores de textos y usuarios del lenguaje para solucionar
situaciones reales en la vida. Este ha sido el soporte para poner en marcha, con algunas dificultades el proyecto “A leer
gratis”.
A Leer Gratis es una propuesta que se ha estado trabajando, pero a partir del segundo periodo se tomara de manera
sistemática con el desarrollo de estrategias, herramientas y actividades que promueven el acercamiento gratuito y
espontaneo a los libros para avanzar en el proceso de formación de lectores mediante la promoción y la animación de la
lectura. Niños lectores autónomos, satisfechos y gustosos de los textos que eligen, despreocupado por la aceptación,
despreocupados por la sanción que hace el maestro por medio de una nota.
15º. BIBLIOGRAFIA
 LEY GENERAL DE EDUCACION

 LENGUA CASTELLANA. Lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional
 LA EVALUACION. Nuevos significados para una práctica completa. Alicia Bertoni, Margarita Poggi, Martha
Teobaldo.
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 LA EVALUACION EN EL AULA Y MAS ALLA DE ELLA. Lineamientos para la educación preescolar, básica y media
del Ministerio de Educación Nacional.
 ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS, MEN 2006
 SOLÉ, Isabel. Estrategias de lectura.
 VAN DIJK, Teun A. La ciencia del texto.
GUIA PARA LA REDACCION Y EL COMENTARIO DE TEXTO, MIGUEL ANGEL CERVERA, EDITORIAL ESPASA, 1999
LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS, PERSPECTIVAS TEORICAS Y TALLERES, MARIA CRISTINA

MARTINEZ,CATEDRA UNESCO ESCUELA CIENCIAS DEL LENGUAJE 2002
CAMPS Y OTROS, SECUENCIAS DIDACTICAS PARA APRENDER GRAMATICA, Grao, 2006,
CAMPS Y OTROS, SECUENCIAS DIDACTICAS PARA APRENDER A ESCRIBIR, GRAO, 2003
A.CAMPS, EL AULA COMO ESPACIO DE INVESTIGACIÓN Y REFLEXIÓN, INVESTIGACIONES EN DIDACTICA DE LA

LENGUA, Grao, 2001
16º. ANEXOS
TABLA CONTROL DE CAMBIOS
ITEM FECHA VERSION TEXTO MODIFICADO
01 16/02/2011 2 Se modifica el formato para establecer cada plan de área

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I
Se codifica como DC-GA-08 al plan de área Humanidades, lengua castellana e
02 16/02/2011 2
idioma extranjero
03 17/05/2011 3 Se modifican las firmas de aprobación y verificación
Objeto de conocimiento del área, finalidad o propósito, objetivos,

Varios 04-05-2014 4 fundamentación conceptual, Estándares, contenidos, competencias,
indicadores, metodología, evaluación, bibliografía.
14-02-2016 Contenidos
varios 5
02-05-2016 Bibliografía

Plan de Area Lenguaje 2018

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Plan de Area Lenguaje 2018

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© SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

INSTITUCION EDUCATIVA TECNICO INDUSTRIAL

Ricardo Caicedo Obando

FECHA DE ELABORACION: Enero 24 de 2018 FECHA DE ENTREGA: Enero 26 - 2018

1°. OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL ÁREA

Prácticas sociales de producción e interpretación de textos.

2º. FINALIDAD O PROPOSITO

Por ello, la escuela debe garantizar que los estudiantes:

Practicar la lectura recreativa e investigativa.

Valorar positivamente la lectura y la escritura.

Afianzar el conocimiento y la producción de diversos tipos de textos.

4º. FUNDAMENTACION LEGAL: (Lineamientos, Estándares curriculares, directivas ministeriales y derechos

5º. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL: Marco teórico: Epistemológico, Filosófico, Pedagógico.

Según los Lineamientos curriculares de 1998:

GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: I

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: II

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: III

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: PRIMERO PERIODO ACADEMICO: IV

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

Capacidad para comprender Reconoce las secuencias en

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: I

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

PRODUCCIÓN TEXTUAL Construye textos escritos de

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: II

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

ÉTICA DE LA Elementos de la comunicación Reconoce los elementos y las

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: III

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

Indaga sobre las formas e

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: SEGUNDO PERIODO ACADEMICO: IV

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

MEDIOS DE COMUNICACIÓN Historietas, tiras cómicas, Identifica la intención de quien

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: I

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: II

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

PRODUCCIÓN TEXTUAL 1. Lectura, análisis, -Comprende la interpretación -Identifica, elabora y socializa

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: TERCERO PERIODO ACADEMICO: IV

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

MEDIOS DE COMUNICACIÓN 1. Género dramático -Comprende otros medios de

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: I

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

COMPRENSIÓN E 1. Lectura, comprensión de Comprende la intención -Identifica en situaciones

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

GRADO: CUARTO PERIODO ACADEMICO: II

5º. ESTANDARES BASICOS 6º. CONTENIDOS Y 8º. INDICADOR DE

COMPRENSIÓN E 1. Características de los -Comprende los medios de -Identifica la estructura de un