2 Sesiones de Indiaka

28/1/2019 Unidad didáctica: ‘Juegos y deportes alternativos’
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Unidad didáctica: ‘Juegos y deportes alternativos’
Antonio Manuel Manzaneda Martínez
Diplomado en Magisterio de Educación Física. Universidad de Almería.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. Universidad de Granada.
manzanedachili@hotmail.com
(España)
Resumen
La Unidad didáctica de juegos y deportes alternativos: “Los más alternativos” que vamos a desarrollar en este artículo, aparte de intentar conseguir una serie
de objetivos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal. Pretende presentarse al alumnado como un contenido novedoso y al profesorado como una
herramienta que le ayude a innovar en sus programaciones didácticas.
Palabras clave: Unidad didáctica. Juegos y deportes alternativos. Pelotas gigantes. Indiacas. Floorball.
http://www.efdeportes.com/ Revista Digital Buenos Aires Año 13 Nº 130 Marzo de 2009
1 / 1

Justificación y fundamentación de la UD
La unidad didáctica que planteamos tiene como centro de interés: “Los más alternativos”, su contenido es de juegos y
deportes alternativos y está dirigida a los alumnos de 6º de primaria.
A través de las 6 sesiones que forman esta unidad didáctica se pretende ofrecer numerosas posibilidades educativas,
recreativas, de ejercicio y diversión con respecto a las actividades que en ocasiones son rutinarias, repetitivas, poco
motivadoras y nada recreativas de los materiales, juegos y deportes convencionales o tradicionales que suele practicar el
alumnado en el área de Educación Física.
Centro de Interés: Los más alternativos Curso: 6º Nº Alumnos: 24 Trimestre: 3º Sesiones: 6
Objetivos de la unidad didáctica
Conocer y practicar distintas modalidades de deportes y juegos alternativos: Pelotas gigantes, indiacas y floorball.
Manejar con destreza los materiales en cada sesión.
Valorar los deportes y juegos alternativos como medio de utilización del tiempo libre y como actividad recreativa.
Respetar las normas de juego y a los compañeros al margen de los resultados obtenidos.
Relación con los Objetivos de Etapa: ABCHKM
Relación con los Objetivos de Área: 1234578
Presecuencia de contenidos
Bloque organizador: Juegos y actividades deportivas.
Bloques asociados: Habilidades motrices y Actividad física y salud.
Conceptos Procedimientos Actitudes
pelotas gigantes, indiacas y práctica de las diferentes valoración de los deportes y juegos alternativos como

floorball. actividades planteadas. medio de utilización del tiempo libre y como actividad
reconocimiento de los recursos destreza en el manejo de los recreativa.
y posibilidades de los deportes y materiales en las sesiones.
https://www.efdeportes.com/efd130/unidad-didactica-juegos-y-deportes-alternativos.htm 1/15
juegos alternativos como forma respeto a los compañeros y a las normas de juego al
de aprovechamiento del tiempo margen de los resultados obtenidos.
libre.
Metodología
Instrucción directa Indagación o búsqueda
E.E.Tradicionales:
Modificación Mando Directo. Estilo Creativo.
Asignación de Tareas.
Estrategia en la Práctica: Global pura y global polarizando la atención.
Organización de los alumnos: Masiva, gran grupo, grupos de 2, grupos de 3, grupos de 4, grupos de 5 y grupos de
6.
Principios metodológicos: Tendremos en cuenta para el desarrollo de la UD, los principios psicopedagógicos y
didácticos descritos desde el D.C.B. como son: 1) Partir del nivel del alumno y de sus experiencias; 2) Potenciar el
aprendizaje significativo; 3) Adaptar los métodos y recursos a las peculiaridades de cada grupo y alumno/a; 4)
Establecer una progresión en la enseñanza adaptada a los alumnos/as…
Evaluación
Instrumentos y procedimientos
Profesor: Diario y puestas en común con los alumnos.
Alumno:
Conceptos Procedimientos Actitudes
Cuaderno del alumno/diario. Observación directa:
Registro sistemático de actitudes (listas de control)
Prueba Teórica. Listas de control
Criterios de evaluación
¿Conoce y practica las distintas modalidades de deportes y juegos alternativos planteados?
¿Maneja con destreza los materiales en cada sesión?
¿Valora los deportes y juegos alternativos como medio de utilización del tiempo libre y como actividad recreativa?
¿Respeta las normas de juego y a los compañeros al margen de los resultados obtenidos?
Calificación:
Conceptos (30%: Prueba teórica 20% + Cuaderno del alumno 10%).
Procedimientos (40%: Realización de las sesiones 20% + Observación directa 20%).
Actitudes (30%: Registro de actitudes).
Recuperación:
Conceptos: Trabajo teórico sobre juegos alternativos para el empleo del tiempo de ocio.
Procedimientos: Circuito de juegos alternativos.
Actitudes: Trabajo teóricopráctico sobre actitudes positivas que aprecia en clase.
Evaluación UD: Registro de las incidencias y del desarrollo de la UD por parte del profesor, y comentarios por parte de los
alumnos.
Recursos didácticos
Material de EF o convencional: Pelotas gigantes, indiacas, sticks, pelotas de floorball, conos y aros.
Material No Convencional EF: Cartulinas, rotuladores, cinta adhesiva, cajas, tizas y gomas elásticas.
Otros documentos/materiales de apoyo a sesión: Fichas de los juegos de las sesiones.
Instalación: Pista polideportiva o gimnasio.
Interdisciplinariedad Transversalidad
Ciencias del Medio Natural, Social y Educación Moral y Cívica: Mostrar respeto hacia el profesor y los
Cultural: Utilización de la naturaleza como marco compañeros/as.
para practicar estos juegos y deportes
Educación para la Paz: Mediante el ejercicio físico se libera tensiones
alternativos. Ejemplo: bosque, mar o playa.
y se fomenta la tranquilidad.
Ciencias Sociales, Geografía, Historia:
Educación para la Salud: Utilización de los juegos como elemento de
Utilización de estos juegos y deportes alternativos mejora de la salud.
como técnicas de grupo en las que se fomente la
Educación para la Igualdad ambos sexos: No se dará preferencias
socialización.
de ningún tipo en función del sexo, haciendo un tratamiento equitativo en
Lengua Castellana y Literatura: Empleo la práctica. Los grupos que se formen serán mixtos.
correcto de vocablos propios de los juegos y
Educación Ambiental: Respeto al material, a las instalaciones y
deportes alternativos.
aprender a mantenerlo todo en orden y limpio.
Lenguas Extranjeras: Uso de términos
Educación del consumidor: Insistir en lo innecesario del consumismo
extranjeros para diferenciar los materiales.
en nuestra sociedad y transferir esto a la realidad.
Matemáticas: Utilización de números y
conteos para determinar resultados y
calificaciones.
Previsión de clase
Sesión 1: Pelotas gigantes.
Sesión 2: Pelotas gigantes.
Sesión 3: Indiacas.
Sesión 4: Indiacas.
Sesión 5: Floorball.
Sesión 6: Floorball.
Desarrollo de las sesiones
Curso: 6º UD: Los más alternativos
Sesión: 1 de 6 Nº Alumnos: 24
Descripción de los Elementos Curriculares
Objetivos de la sesión
1. Conocer diferentes juegos con pelotas gigantes, posibilitando la utilización de los mismos para ocupar
el tiempo libre.
2. Desarrollar la coordinación óculomanual con las pelotas gigantes.
3. Respetar a los compañeros y las reglas de juego.
Contenidos de la sesión
Conceptuales:
Conocimiento de los juegos con pelotas gigantes, posibilitando la utilización de los mismos para
ocupar el tiempo libre.
Procedimentales:
Desarrollo de la coordinación óculomanual con las pelotas gigantes.
Actitudinales:
Respeto a los compañeros y cumplimiento de las reglas de juego.
Metodología
Técnicas de Enseñanza y estilos:
ID: Modificación: Modificación Mando Directo/ Asignación de Tareas.
IB:
Estrategias en la práctica: Global.
Organización de los alumnos:
PI: Grupos de 6.
PP: Gran grupo y grupos de 6.
PF: Gran grupo.
Material Convencional: Pelotas gigantes.
Material no Convencional:
Otros documentos/material de apoyo de la sesión: Fichas de los juegos de la sesión.
Instalaciones Deportivas: Pista polideportiva o gimnasio.
Tarea y desarrollo Representación gráfica
PI Pásala ya: En grupos de seis, se forma un círculo, separados una
distancia de entre un metro y medio a dos metros, unos de otros. Se dará
una pelota gigante a cada grupo, el tamaño de la pelota estará en relación
con la capacidad de los niños y de las niñas para poderlo adaptar y realizar
el pase, si bien nunca será menor a la longitud de la pierna.
Comenzarán a pasarse la pelota gigante. No está permitido golpear la
pelota para dirigirla, es un pase, por lo que debe ser asida con una o dos
manos, previamente. El alumno o alumna tendrá cuidado de recogerla
amortiguando con todo su cuerpo la recepción, para evitar un impacto
brusco del móvil.

A por la pelota: Se formarán grupos de 6 jugadores. Se dará dos pelotas
gigantes a cada grupo. Cada grupo establecerá las diferentes formas de
lanzar la pelota:
Varios componentes de un mismo equipo empujarán la pelota lanzándola
dentro del campo.
La pelota puede tener una trayectoria terrestre o aérea.
Un miembro de otro equipo, una vez lanzada la pelota por el equipo
contrario, saldrá corriendo con una pelota en las manos e intentará tocar
la que se había lanzado. Los integrantes del equipo que ha lanzado la
pelota deben cogerse entre todos y comenzar a dar saltos hasta que el
miembro del equipo contrario consiga el objetivo. Cada salto será un
punto.
Botando voy y botando vengo: Se forman grupos de seis jugadores.

Cada dos equipos realizarán el juego entre sí, con una pelota gigante (la
adecuada para este juego será entre 75 y 85 cm., ya que las pelotas
gigantes de mayores dimensiones, dificultarían mucho la ejecución de los
botes y harían muy lento el desarrollo del juego).
El terreno es el ancho de un campo de balonmano. Un jugador de cada
equipo, se situará detrás de la línea de fondo del campo contrario. El obje
tivo es hacer llegar la pelota gigante al que se encuentra al otro lado de la
línea de fondo.
PP El inicio del juego se realizará mediante un lanzamiento hacia arriba de la
pelota gigante. La manera de desplazarse será botando el balón, y la
interacción con los compañe ros será mediante pases. En caso de
infracción la pelota gigante se pondrá en juego desde el lugar de la
infracción.
El jugador situado detrás de la línea, recibe la pelota gigante y si no se le
cae se anotará un punto su equipo. Cada vez que esta situación se
produzca, es decir, se consiga un tanto, los dos equipos deberán cambiar
al jugador situado en la línea de fondo.
Hiperrugby: Se organizan dos equipos equilibrados, cada equipo en un

campo, su objetivo es lograr llevar la pelota gigante al otro campo y
conseguir que pase por encima de la línea de fondo. Para jugar se utilizará
un campo de balonmano, si las bandas están muy próximas se puede
jugar utilizando las bandas, para dar mayor continuidad al juego. Será
preciso un árbitro para dar mayor fluidez al juego y evitar alguna situación
de riesgo que pueda producirse.
La pelota gigante se pondrá en juego lanzándola el docente al aire, dos
jugadores de cada equipo deberán intentar cogerla después de haber
dado un bote. El resto de jugadores se encontrará a una distancia de cinco
metros de lanzamiento y no podrán tocar la pelota gigante hasta que uno
de los cuatro jugadores que participaban en el salto la haya tocado. Para
conseguir tanto, la pelota debe de pasar la línea de fondo del equipo
contrario.
Evitar dar golpes directos con algún segmento corporal a la pelota gigante
pues es un material pesado y podría producir lesiones.
Lanza a gol: Se harán dos grupos. Los integrantes de uno de ellos se
colocarán distribuidos en el tercio final de la pista, separados unos de
otros y permanecerán en posición bípeda.
Deberán permanecer estáticos, pueden protegerse pero no desplazarse.
PF
El otro equipo se colocará a la señal convenida, los integrantes del grupo
que actúa, comenzarán a lanzar individualmente la pelota gigante contra
los jugadores que están estáticos, si estos son tocados el equipo lanzador
consigue un punto y el jugador tocado debe cambiar de sitio.
1. Conocer diferentes juegos con pelotas gigantes, posibilitando la utilización de los mismos para ocupar
el tiempo libre.
2. Mejorar la coordinación óculomanual con las pelotas gigantes.
Conceptuales:
Conocimiento de los juegos con pelotas gigantes, posibilitando la utilización de los mismos para
Procedimentales:
Mejora de la coordinación óculomanual con las pelotas gigantes.
Actitudinales:
Metodología
ID: Modificación Mando Directo/ Asignación de Tareas.
IB:
PI: Grupos de 5.
PP: Gran grupo y grupos de 4.
VC: Grupos de 6.
Material Convencional: Pelotas gigantes.
Material no Convencional de EF: Cartulinas, rotuladores y cinta adhesiva.
PI La mudanza: Se forman grupos de 5 personas colocándose en fila,
separados unos de otros. Cada grupo dispondrá de una pelota gigante.
El objetivo del juego es formar la palabra que el profesor dirá al principio del
juego. Las letras de la palabra se encontrarán pegadas en las pelotas, las
cuales deberán ser despegadas en cada recorrido por cada uno de los
componentes hasta completarla.
El primero de cada fila deberá de recorrer el campo rodando la pelota por el
suelo con una mano, hasta llegar a la pared. Una vez allí despegará una de
las letras de la palabra y regresará a su sitio pasándole el balón al siguiente
compañero.
Balón tiro gigante: Se forman dos equipos, cada uno en su campo, cuyo
objetivo es lanzar la pelota para tocar a los participantes del otro equipo. La
persona que es tocada se coloca en un lateral del terreno del otro equipo.
Ganará el equipo que consiga tocar a todos los integrantes del equipo
contrario.
Cruzar la calle: Se forman 4 grupos de 4 personas. Cada grupo se sitúa
detrás de las líneas de fondo y laterales del campo (formando un cuadrado).
Los dos equipos que están detrás de las líneas de fondo de la pista deben
PP atravesar el espacio hasta llegar a la otra línea sin ser tocados por la pelota
que es lanzada desde los laterales. Los lanzamientos se realizarán rodando
por el suelo para evitar algún incidente.
Cógela y avanza: Se formarán grupos de 6 jugadores, colocándose en fila
india, unos detrás de otros. Se dará a cada grupo una pelota gigante,
preferiblemente muy grande, mayor a la longitud de las piernas de los
participantes
Los componentes del grupo se colocarán sentados en el suelo en fila, uno
detrás de otro mirando todos hacia delante. Estarán separados algo menos
de un metro, se podrá modificar a medida que avance el juego. El primero de
la fila cogerá la pelota con las dos manos y la pasará hacia detrás por encima
de su cabeza al segundo de la fila y así sucesivamente.
Invasión de los mundos: Todos los jugadores distribuidos por el espacio
disponible de juego. Habrá diferentes pelotas gigantes, variando de tamaños
y colores, cada pelota gigante representará un mundo diferente.
PF Los mundos que representan las pelotas gigantes pueden ser: el planeta
helado (se debe representar que se pasa frío), el Sol (se pasa mucho calor),
el mundo del terror (se pasa miedo), mundo amoroso (se manifiesta
ternura).
1. Conocer los juegos realizados en clase con indiacas, posibilitando la utilización de los mismos para
2. Practicar diferentes juegos alternativos con indiacas.
Conceptuales:
Conocimiento de los juegos alternativos realizados en clase, posibilitando la utilización de los
mismos para ocupar el tiempo libre.
Procedimentales:
Práctica de diferentes juegos alternativos con indiacas.
Actitudinales:
Respeto a los compañeros y cumplimiento de la reglas de juego.
Metodología
IB: Estilo Creativo.
PI: Grupos de 2.
PP: Masiva y Grupos de 6.
VC: Grupos de 3.
Material Convencional de EF: Indiacas.
Material no Convencional: Cajas y tizas.
¿Eres capaz de hacer esto?: Se divide la clase por parejas
repartiéndoles una indiaca a cada una de ellas. Utilizamos el espacio
de juego disponible y les decimos que lo ocupen de forman que no
molesten a los demás.
Un alumno coge la indiaca y le dice a otro: “¿Eres capaz de hacer
esto?, y hace algo con la indiaca.
PI Ejemplo: El alumno golpea la indiaca con el pie izquierdo todo lo
fuerte que pueda para que la indiaca vuele lo más alto posible y
seguidamente la recoge antes de que caiga al suelo. Entonces el
compañero tiene que intentar realizar lo mismo imitando lo que ha
hecho.
Así estarán, alternativamente, realizando acciones con la indiaca
imitando al otro hasta que el docente, considere oportuno.
PP A, E, I, O, U: Se divide la clase en pequeños grupos. Es importante
que tengan un mínimo de tres componentes hasta un máximo de
siete, ocho, nueve,…, no más porque nos interesa la máxima
participación en el juego y supondría que algunos participasen poco.
Le repartimos a cada grupo una indiaca y los colocamos por todo el
espacio para que jueguen individualmente y los desplazamientos o
los golpeos de la indiaca no interfieran en el desarrollo del juego de
los demás grupos.
El juego consiste en golpear la indiaca hacia arriba con cualquier
parte del cuerpo y en cada golpeo se canta una letra del abecedario
de las vocales desde la “a” hasta la “u”. Cuando se llega a la “u” el
que golpea la indiaca tiene que intentar darle a alguno de los
componentes del grupo y que esta caiga al suelo.
¡Canasta!: Le repartimos a cada participante una indiaca, excepto a
tres, a los cuales les damos una cesta o cualquier cosa que sirva
para encestar las indiacas, por ejemplo una caja, una papelera o
botes grandes. Si se puede, se colocan las cestas en la espalda a
modo de mochilas o en bandolera, pero si no , llevarán las cestas
cogidas con las dos manos,
El juego se desarrolla en la pista polideportiva o el gimnasio. Es
importante que tengamos suficiente espacio disponible para los
desplazamientos en carrera.
Cuando el docente dé la señal, el alumnado tendrá que introducir
sus indiacas en las cestas de los tres alumnos. No podrán
depositarlas con la mano sino que tienen que lanzarla a distancia
mientras que las cestas se desplazarán por todo el espacio tratando
de evitar o retardar, el máximo tiempo posible, que todos encesten
las indiacas.
Cuando se encesta la última indiaca en una de las cestas se
cambian los papeles y se empieza de nuevo
Rugbyindiaca: Se forman dos equipos de igual número de

alumnos con una indiaca. Es importante que los equipos no sean de
más de cinco o seis componentes para favorecer la participación del
juego.
Las zonas para conseguir el ensayo son las líneas laterales de la
pista polideportiva, o las líneas de fondo, dependiendo de los grupos
y el espacio disponible que tengamos. Es importante que los
espacios sean grandes en proporción al número de los componentes
de los equipos para favorecer los desplazamientos, las carreras y los
transportes.
El objetivo de cada equipo, cuando está en posesión de la indiaca,
es progresar hacia la zona de ensayo contraria para depositar la
indiaca tras la línea y así conseguir un tanto. El objetivo del otro
equipo es recuperarla para obtener un tanto en la zona de ensayo
contrario.
La indiana: Dividimos al alumnado en pequeños grupos de tres y

les repartimos tres indiacas por grupo. Los colocamos en distintas
zonas del campo para que jueguen por separado y no se molesten.
Cada grupo tiene que pintar con tiza una diana en el suelo. La diana
estará compuesta por varios círculos concéntricos, de menor a
mayor diámetro, de tal manera que en el círculo más grande de la
diana mida aproximadamente un metro y medio como máximo. No
obstante cada grupo dibujará su diana como quiera teniendo estas
referencias. Se pintará una puntuación dentro de cada círculo
PF dándole mayor puntuación al centro de la diana y menos puntuación
al círculo más grande. Después dibujarán una línea a unos metros
de la diana desde donde se efectuarán los lanzamientos. Esta línea
estará más o menos cerca dependiendo de cómo sea la diana
grande y de dificultad que queramos darle al juego.
Cada componente lanzará los tres dardos (las indiacas) desde la
línea de lanzamiento siendo los demás jueces de ver dónde cae el
dardo para darle los puntos correspondientes. Al final se suman los
puntos de los tres dardos y se ve quién consigue la mayor
puntuación entre todos los componentes del grupo.
1. Conocer las diferentes propuestas lúdicas planteadas en clase, posibilitando la utilización de las mismas
para ocupar el tiempo libre.
2. Experimentar a través del juego diferentes situaciones motrices.
Conceptuales:
Conocimiento de las diferentes propuestas lúdicas planteadas en clase, posibilitando la
utilización de las mismas para ocupar el tiempo libre.
Procedimentales:
Experimentación a través del juego diferentes situaciones motrices.
Actitudinales:
Respeto a los compañeros y las reglas de juego.
Metodología
IB:
PI: Grupos de 2.
PP: Grupos de 6.
PF: Grupos de 3.
Material Convencional de EF: Indiacas.
Material no Convencional de EF: Gomas elásticas y tizas.
Los kamikaces: Dividimos a la clase por parejas colocándolos por el
espacio que tenemos disponible separados y mezcladas unos con
otros. Se le reparte a cada pareja una indiaca. Cuando el docente lo
indique las parejas se desplazarán por el espacio disponible
pasándose la indiaca sin que se les caiga, como si de aviones se
tratase. Cuando se crucen con otras parejas intentarán lanzar la
PI
indiaca, su avión, como kamicaces para que choque con la de otra
pareja y así poder derribar su avión para que caiga al suelo. Las
parejas que consigan derribar un avión de otra pareja irán sumando
puntos mientras que las parejas de los aviones que han sido
derribados restarán un punto a los que llevaban acumulados. Al
término del juego se computarán todos los puntos obtenidos.
PP Pase al compañero: Se forman dos equipos de igual número de
participantes y se les reparte una indiaca. Los grupos se harán en
función del número total de integrantes del grupo aunque no debe
ser de más de 5 ó 6 componentes para favorecer la participación en
el juego. Se dibujan con tiza o cuerdas dos círculos, de dos metros de
diámetro aproximadamente, uno en cada línea lateral de la pista
polideportiva. Estos círculos representan dos áreas. En cada área se
sitúa un jugador de cada equipo.
Cada uno de los equipos cuando tenga la indiaca en su poder debe
de realizar cinco pases entre ellos y posteriormente pasarle la indiaca
a su compañero que se encuentra en el área del campo contrario,
cuando se consiga se obtiene un tanto. La misión del otro equipo es
recuperar la indiaca interceptando un mal pase o una mala recepción,
para dar los cinco pases previos al pase a su compañero que se
encuentra, en este caso, en la otra área.
Voleyindiaca: Se divide la clase en grupos 6. Se hacen campos de
juegos en función de los equipos que tengamos y del número del
número de jugadores por equipo utilizando el material auxiliar como
red para separar los dos campos. Se pueden utilizar cuerdas, gomas
elásticas, redes, etc., y hacemos pequeños campos similares a los del
voleibol. Cada equipo ocupa una parte del campo, a cada lado de la
red, y se les da una indiaca.
El juego es parecido al de voleibol en cuanto a las reglas de
puntuación y en cuanto a los golpeos se permitirá con cualquier parte
del cuerpo siendo las más utilizadas las manos y los pies.
El objetivo fundamental del juego es hacer que la indiaca toque el
suelo en el campo contrario para conseguir punto.
Balonmanoindiaca: Se forman dos equipos de igual número de

componentes con una indiaca. Los equipos serán reducidos de cuatro,
cinco o seis componentes. Se dibuja con una tiza o cuerdas dos
círculos, de dos metros de diámetro aproximadamente, uno en cada
línea lateral de la pista polideportiva, estando enfrentados. Estos
círculos van a representar dos áreas en las que se van a colocar en el
centro de cada una dos estafetas a modo de portería.
El juego, al igual que en el balonmano pero adaptado, consiste en
marcar un gol en la portería del equipo contrario, introduciendo la
indiaca entre las dos estafetas.
El safari: La clase se divide en tres grupos y aunque no importa que
tengan el mismo número lo tres, sí que sean equilibrados. Un grupo
hará de animales que nos podemos encontrar en un safari (leones,
tigres, cebras, etc.), otro grupo hará de turistas y de fotógrafos de
diferentes países y de diferentes edades (japoneses, españoles,
rusos, alemanes,…, niños, adultos, ancianos,…) y el tercer grupo hará
de indígenas del lugar. A este último grupo se le dará a cada uno una
indiaca que se asemejará un arma para cazar (lanzas, cuchillos,
PF flechas,…).
Cada grupo se reúne para ponerse de acuerdo de qué es lo que van
hacer. Por ejemplo, el grupo de animales se repartirá sus papeles
procurando no coincidir y que haya variedad. Estos imitarán sus
gestos, movimientos y sonidos. El grupo de indígenas se pondrá de
acuerdo de cómo van a llevar a cabo la caza y el último grupo se
repartirán sus papeles para actuar como tal.
Cuando el docente lo diga y los grupos estén preparados comenzará
el safari hasta que se indique que hay que parar.
Descripción de los Elementos Curriculares:
1. Conocer y practicar este nuevo deporte (floorball).
2. Familiarizarse con el manejo del stick.
3. Respetar a los compañeros y las reglas del juego.
Conceptuales:
Conocer y practicar este nuevo deporte (floorball).
Procedimentales:
Familiarizarse con el manejo del stick.
Actitudinales:
Metodología
IB:
Estrategias en la práctica: Global polarizando la atención.
PI: Gran grupo.
PP: Masiva, grupos de 4 y grupos de 6.
VC: Gran grupo.
Material Convencional: Pelotas de floorball, sticks, conos y aros.
Pelota cazadora: Dos alumnos, con una pelota de floorball persiguen a
los demás tratando de tocarles con la pelota. El niño que es tocado se
PI
convierte en cazador, por tanto coge una pelota de floorball de la caja y así
sucesivamente hasta que todos sean tocados.
PP
Pelota en círculo: Cada equipo formando un círculo. Cada alumno tiene
un stick y en el centro del círculo una pelota. Todos golpearán la pelota sin
levantar el stick del suelo, tratando de sacarla del círculo. Todos tienen 5
vidas y cada vez que la pelota se le escapa a un niño pierde una de ellas.
Cada alumno con un stick y una pelota:
Desplazarse libremente por el espacio conduciendo la pelota con el stick y
cada vez que se crucen con un compañero tienen que intercambiarse la
pelota.
La pachanga: Dos equipos de 6 niños aproximadamente tratan de

introducir una pelota de floorball en la portería contraría, utilizando para
ello los stick.
Si disponemos todo el pabellón jugamos doce contra doce en el campo de
balonmano y si no, delimitamos dos campos a lo ancho de la pista
marcando cada portería con dos conos y jugamos un 6x6 con las siguientes
reglas.
Paseando al perro: Cada alumno con un stick y una bola dentro de un
aro. Tres alumnos, con stick pero sin aro ni pelota vigilan si alguien sale de
su aro, para intentar quitarle la pelota del stick. El que pierde la pelota
PF
pasa a ser “guardián”.
Los que salen a pasear al “perro” –la pelota, pueden librarse del guardián
metiendo la pelota dentro de un aro.
Descripción de los Elementos Curriculares:
1. Adquirir una visión global del floorball.
2. Agarrar y golpear correctamente con el stick.
3. Respetar a los compañeros y las reglas del juego.
Conceptuales:
Adquisición de una visión global del floorball.
Procedimentales:
Agarre y golpeo correctamente del stick.
Actitudinales:
Metodología
IB:
Estrategias en la práctica: Global polarizando la atención.
PI: Masiva.
PP: Gran grupo, grupos de 2, grupos de 4 y grupos de 6.
PF: Gran grupo.
Material Convencional: Pelotas de floorball, sticks y conos.
Dame tu stick: Cada alumno con un stick y una pelota se desplaza
libremente por el espacio conduciendo la pelota con el stick y cada vez que
PI
se cruce con un compañero tienen que intercambiarse el stick. Si vuelves a
encontrarte con el mismo compañero debéis intercambiaros la pelota.
PP
Relevos: Conducir la pelota hasta el fondo de la pista, volver y entregar al
compañero
Conducciones: Uno frente a otro. El que tiene la pelota la conduce hasta
donde se encuentra el compañero, gira, vuelve a su sitio y le lanza la pelota
para que éste repita la misma operación.
Uno controla y conduce la pelota con el stick con ambos lados, del
compañero y regresa a su sitio donde pasará la bola con un golpeo a ras de
suelo.
Mini circuito: Los grupos frente a una hilera de tres o cuatro conos.
Conducir la pelota con ambos lados del stick en zigzag. Al regresar se entrega
la pelota y así sucesivamente
Conduce y lanza: Cada grupo de cuatro forma una hilera enfrentados dos a
dos para realizar conducción, pase y desplazamiento: el primero conduce la
pelota hasta la mitad del recorrido, lanza al de enfrente y se desplaza
corriendo al final de esa hilera.
El mareillo: Tres contra uno: tres alumnos colocados en triángulo equilátero
se centran la pelota evitando que el del medio se la quite con el stick, pues si
lo consigue pasará a ocupar su puesto.
Todos a por el portero: Uno hace de portero y los otros tres desde una
distancia de 4 metros le realizan lanzamientos. El que marque pasa a ser el
nuevo portero y así sucesivamente. No levantar el stick.
Partidos de floorball: Se divide la clase en cuatro equipos. Se enfrentarán
dos a dos en sendos rectángulos de juego en los que se señalizará cada
portería con dos conos.
Los partidos durarán 5 minutos.
No se puede levantar el stick, más arriba de la rodilla, ni golpear con el
mismo.
Puesta en común: ¿Qué os ha parecido este nuevo deporte? ¿Os gustaría
PF
conocer otros deportes y practicarlos? Etc.
Bibliografía
Apuntes de Didáctica del Juego Motor y la Iniciación Deportiva. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación.
Universidad de Almería 2003.
Manzón, Victor; Sánchez, Mª Jesús; Santamarta, Jesús y Uriel, José Ramón (2001). Programación de la Educación
Física en primaria: 5º de primaria tercer ciclo. Editorial Inde.
Ruiz Juan, Francisco y García Montes, Mª Elena. (2002). Propuestas de juegos con: Aros, Pelotas gigantes, indiacas,
Balones de espuma y catchball. Madrid: Editorial Gymnos.
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28/1/2019 Unidad didáctica: ‘Juegos y deportes alternativos’

Conceptos Procedimientos Actitudes

pelotas gigantes, indiacas y práctica de las diferentes valoración de los deportes y juegos alternativos como

Conceptos Procedimientos Actitudes

Botando voy y botando vengo: Se forman grupos de seis jugadores.

Hiperrugby: Se organizan dos equipos equilibrados, cada equipo en un

Rugbyindiaca: Se forman dos equipos de igual número de

La indiana: Dividimos al alumnado en pequeños grupos de tres y

Balonmanoindiaca: Se forman dos equipos de igual número de

La pachanga: Dos equipos de 6 niños aproximadamente tratan de

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28/1/2019 Unidad didáctica: ‘Juegos y deportes alternativos’

Conceptos Procedimientos Actitudes

­ pelotas gigantes, indiacas y ­ práctica de las diferentes ­ valoración de los deportes y juegos alternativos como

Conceptos Procedimientos Actitudes

Botando voy y botando vengo: Se forman grupos de seis jugadores.

Hiperrugby: Se organizan dos equipos equilibrados, cada equipo en un

Rugby­indiaca: Se forman dos equipos de igual número de

La indiana: Dividimos al alumnado en pequeños grupos de tres y

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