DOSSIÊ DO PROFESSOR PALAVRAS 12

TESTE DE AVALIAÇÃO

TESTE DE AVALIAÇÃO 2

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.

O único viajante com verdadeira alma que conheci era um garoto de escritório que havia numa outra
casa, onde em tempos fui empregado. Este rapazito colecionava folhetos de propaganda de cidades,
países e companhias de transportes; tinha mapas – uns arrancados de periódicos, outros que pedia aqui
e ali –; tinha, recortadas de jornais e revistas, ilustrações de paisagens, gravuras de costumes exóticos,
5 retratos de barcos e navios. Ia às agências de turismo, em nome de um escritório hipotético, ou talvez em
nome de qualquer escritório existente, possivelmente o próprio onde estava, e pedia folhetos sobre
viagens para a Itália, folhetos de viagens para a Índia, folhetos dando as ligações entre Portugal e a
Austrália.
Não só era o maior viajante, porque o mais verdadeiro, que tenho conhecido: era também uma das
10 pessoas mais felizes que me tem sido dado encontrar. Tenho pena de não saber o que é feito dele, ou na
verdade, suponho somente que deveria ter pena; na realidade não a tenho, pois hoje, que passaram dez
anos, ou mais, sobre o breve tempo em que o conheci, deve ser homem, estúpido, cumpridor dos seus
deveres, casado talvez, sustentáculo social de qualquer – morto, enfim, em sua mesma vida. É até capaz
de ter viajado com o corpo, ele que tão bem viajava com a alma. (…)
15 Hoje, sim, deve ter existido para morto, mas talvez um dia, em velho, se lembre, como é não só melhor,
senão mais verdadeiro, o sonhar com Bordéus do que desembarcar em Bordéus.
E, daí, talvez isto tudo tivesse outra explicação qualquer, e ele estivesse somente imitando alguém.
Ou… Sim, julgo às vezes, considerando a diferença hedionda entre a inteligência das crianças e a
estupidez dos adultos, que somos acompanhados na infância por um espírito da guarda, que nos
20 empresta a própria inteligência astral, e que depois, talvez com pena, mas por uma lei alta, nos
abandona, como as mães animais às crias crescidas, ao cevado que é o nosso destino.

Fernando Pessoa, Livro do Desassossego, edição de Jerónimo Pizarro,

Lisboa: Tinta-da-China, 2014, pp. 395-396.

1. Indica a atitude do garoto de escritório e infere o seu valor simbólico.

2. O narrador relaciona o passado do rapazito de escritório com o presente da sua vida. Interpreta a intenção dessa
alusão.
3. Explicita a dicotomia entre sonho e realidade, tendo em conta as duas fases da vida humana.

B.
4. Tendo em conta o teu conhecimento de Frei Luís de Sousa, de Almeida Garrett, numa exposição de 130 a 170
palavras, demonstra de que forma o sonho está presente nesta obra dramática. Ilustra a tua exposição com dois
exemplos significativos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.

A hora do esplendor
[Romancista de vastos recursos, Lídia Jorge também se aventura pelo conto. Nas prosas curtas,
porém, ficamos quase sempre com a sensação de que está fora do seu elemento. A escrita da autora de
O Vale da Paixão é por natureza expansiva, densa, cheia de meandros, pelo que o confinamento da
forma breve acaba sendo, as mais das vezes, uma espécie de espartilho que não deixa os textos
5 respirarem; ou os deixa ofegantes, sobrecarregados, em esforço. O Amor em Lobito Bay, quarto volume
de contos, confirma este diagnóstico. O que não quer dizer que Lídia Jorge não atinja, nalgumas das
nove histórias, um grau altíssimo de conseguimento literário.
É o caso do conto que dá título ao volume. A história vai sendo contada por um professor durante uma
refeição com os seus alunos. Eles convidaram-no para que “falasse de beleza”, mas acabam assistindo
10 ao lento desenrolar de uma parábola sobre a raiz da violência e sobre o perto que ficam as nascentes do
bem e do mal. Evocando a infância em Lobito Bay, o professor deambula pelo labirinto da memória até
ao cerne de uma experiência-limite, que põe em causa a ordem familiar e depois a restitui, não sem antes
descrever a pura liberdade de um grupo de rapazes em corrida solta, com ecos da guerra ao longe, e
esse estranho rumor de que algo de grandioso estaria reservado a quem comesse o coração de uma
15 andorinha apanhada em pleno voo. (…)
Numa citação da autora, escolhida para o topo da contracapa, podemos ler: “Em termos de género, o
conto é um híbrido. Ele promove os dotes copiosos da narrativa, mas dirige-se para a forma sucinta do
poema”.
José Mário Silva, A Revista do Expresso, 23 de julho de 2016, p. 70.

1. Lídia Jorge é uma exímia

A. escritora de contos.
B. escritora de romances.
C. escritora de vários géneros textuais.
D. escritora de poemas.

2. O Amor em Lobito Bay é o título de

A. uma coletânea de contos.
B. um conto de Lídia Jorge.
C. um conto e de um volume de contos.
D. quatro volumes de contos.

3. O professor-narrador de um dos contos

A. recorda episódios da sua infância.
B. parodia o tema da beleza.
C. deambula por Lobito Bay.
D. põe em causa a ordem familiar.

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4. Na opinião de Lídia Jorge, o conto

A. copia as características do romance.
B. promove a leitura de poemas.
C. apresenta características de diversos géneros textuais.
D. é tão grandioso como o romance.

5. “Lídia Jorge” (l. 1), “a autora de O Vale da Paixão” (ll. 2-3) e “a autora” (l. 16) contribuem para a
A. coesão frásica.
B. coesão interfrásica.
C. coesão referencial.
D. coesão lexical.

6. Os vocábulos “parábola” (l. 10) e palavra provêm de PARABOLA, por isso,

A. são palavras convergentes.
B. são palavras divergentes.
C. são palavras idênticas.
D. São palavras sinónimas.

7. O termo “contracapa” (l. 16) designa um elemento

A. textual.
B. intertextual.
C. com citações.
D. paratextual.

8. Classifica a oração “que não deixa os textos respirarem” (ll. 4-5).

9. Indica a relação de ordem cronológica que se estabelece entre “evocando” (l. 11) e “deambula” (l. 11).

10. Refere o valor modal predominante na terceira frase do texto.

GRUPO III

Escrita
As memórias da infância alicerçam a nossa vida.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em que
defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um exemplo
significativo.

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TESTE DE AVALIAÇÃO
CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO
GRUPO I ....................................................................................... 100 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. ................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho
4 Indica a atitude do garoto de escritório e infere,
adequadamente, o seu valor simbólico, apresentando
transcrições que comprovam a resposta.
3 Indica a atitude do garoto de escritório e infere, de modo
não totalmente completo ou com imprecisões, o seu
valor simbólico, apresentando transcrições que
comprovam a resposta.
2 Indica a atitude do garoto de escritório e infere, de modo
incompleto, o seu valor simbólico, apresentando
transcrições que comprovam a resposta.
1 Indica a atitude do garoto de escritório e infere, de modo
incompleto, o seu valor simbólico, não apresentando
transcrições que comprovam a resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ...... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ......................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) ............................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
O garoto de escritório colecionava mapas de cidades e folhetos turísticos de
cidades, países e companhias de transporte, fixava rotas sem nunca as fazer,
apenas imaginando-as interiormente. Esta sua atitude é vista como um ato de
lucidez, de extraordinária “inteligência” própria apenas das crianças porque
construía o mundo, não pelo contacto direto com a realidade, mas através da
imaginação. O mundo não existe para ser percecionado por nós, mas para o
construirmos dentro de nós. É por esta sua atitude que o narrador o considera
“o único viajante com verdadeira alma”.
2. ................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho
4 Interpreta, adequadamente, a intenção do narrador,
apresentando transcrições que comprovam a resposta.
3 Interpreta, de forma não totalmente completa, a intenção
do narrador, apresentando transcrições que comprovam
a resposta.
2 Interpreta, com imprecisões, a intenção do narrador,
apresentando transcrições que comprovam a resposta.
1 Interpreta, de forma incompleta, a intenção do narrador,
sem apresentar transcrições que comprovam a resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ..... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ......................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) ............................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
O narrador estabelece uma oposição entre a atitude do rapazito, enquanto tal,
e na atualidade, como adulto. Enquanto no passado o garoto era genuíno,
ingénuo, no presente deverá “ser homem, estúpido, cumpridor dos seus
deveres”. Pode ler-se aqui uma crítica aos adultos que, ao agirem de acordo
com as normas sociais, se transfiguram e revelam a sua “estupidez”. O
estereótipo condiciona o ser humano, impedindo-o de viver plenamente, de
sonhar, de imaginar. O mundo exterior da infância, imaginado interiormente,
que muda de acordo com as imaginações individuais, dá agora lugar ao mundo
exterior, real, igual para todos: “É até capaz de ter viajado com o corpo, ele que
tão bem viajava com a alma”.
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3. ................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) .............................................................. 12 pontos
Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
4 Explicita, adequadamente, a dicotomia entre sonho e 12
Pontuação realidade, tendo em conta as duas fases da vida
humana, apresentando transcrições que comprovam a
12 resposta.
3 Explicita, de modo não totalmente completo, a dicotomia 9
entre sonho e realidade, tendo em conta as duas fases
9 da vida humana, apresentando transcrições que
comprovam a resposta.
2 Explicita, com imprecisões, a dicotomia entre sonho e 6
realidade, tendo em conta as duas fases da vida
6 humana, apresentando transcrições que comprovam a
resposta.
1 Explicita, de modo incompleto, a dicotomia entre sonho e 3
3 realidade, tendo em conta as duas fases da vida
humana, sem apresentar transcrições que comprovam a
resposta.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ....... 8 pontos
Estruturação do discurso (E) ......................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL) ............................................................... 4 pontos
Cenário de resposta
O sonho e a realidade são distintos e opostos. Efetivamente, o sonho está
associado ao mundo interior, onde tudo faz sentido, e favorece o entendimento
puro da realidade. Ao contrário, a realidade fica sempre aquém do sonho e
afasta o ser humano da essência das coisas. O narrador considera o sonho
superior à realidade (“não só melhor, senão mais verdadeiro, o sonhar com
Bordéus do que desembarcar em Bordéus.”). A felicidade não se encontra no
exterior, mas no interior de cada um, por isso o garoto de escritório, que viajava
na sua imaginação, “era também uma das pessoas mais felizes”. O sonho
simboliza a infância e a realidade a vida adulta.
4. ................................................................................................... 40 pontos
• Aspetos de conteúdo (C) ............................................................. 28 pontos
Pontuação Níveis Descritores do nível de desempenho Pontuação
12 4 Redige corretamente uma exposição e demonstra, 28
adequadamente, como o sonho está presente em Frei
9 Luís de Sousa, selecionando dois exemplos
significativos.
3 Redige corretamente uma exposição e demonstra, com 22
imprecisões, como o sonho está presente em Frei Luís
6
de Sousa, selecionando dois exemplos significativos.
2 Redige corretamente uma exposição e demonstra, de 16
3
forma incompleta como o sonho está presente em Frei
Luís de Sousa, selecionando dois exemplos
significativos.
1 Redige corretamente uma exposição e apresenta, 7
adequadamente, como o sonho está presente em Frei
Luís de Sousa, selecionando um exemplo significativo.
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) ... 12 pontos
Estruturação do discurso (E) ......................................................... 6 pontos
Correção linguística (CL) ............................................................... 6 pontos
Cenário de resposta
Tópicos sugeridos:
• Crença em sonhos:
caracterização da personagem (Maria de Noronha)
tendência para a quimera (Maria de Noronha)
crença em superstições populares (Telmo e Maria)
a apreensão torna-se pressentimento, dor e angústia (D. Madalena)
anúncio do receio de que a fatalidade destrua a família (Maria)
4
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crença no regresso do monarca desaparecido (Telmo) NÍVEL INTERCALAR 6

concretização do sonho (Romeiro)
– Aborda lateralmente o tema proposto. 3
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de – Mobiliza muito pouca
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a informação e com eficácia argumentativa reduzida:
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção • produz um discurso geralmente inconsistente e, por
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre vezes, ininteligível;
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de • não define um ponto de vista concreto;
desvalorização previstos no quadro da página 7. • apresenta um texto em que traços do tipo solicitado
se misturam, sem critério, com os de outros tipos
Pontuação máxima dos aspetos de textuais.
Pontuação atribuída aos
estruturação do discurso e correção
aspetos de conteúdo (C)
linguística (F) Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
3 pontos 3 pontos – Redige um texto bem estruturado, refletindo uma 10
planificação adequada e evidenciando um bom
domínio dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
GRUPO II ....................................................................................... 50 pontos (introdução, desenvolvimento, conclusão),
LEITURA / GRAMÁTICA individualizadas, devidamente proporcionadas e
Chave articuladas entre si de modo consistente;• marca
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação corretamente os parágrafos;
•utiliza, adequadamente, conectores diversificados e
1. (B) 5 outros mecanismos de coesão textual.
2. (C) 5 NÍVEL INTERCALAR 8
3. (A) 5 – Redige um texto satisfatoriamente estruturado, 6
refletindo uma planificação com algumas
4. (C) 5 insuficiências e evidenciando um domínio suficiente
5. (D) 5 dos mecanismos de coesão textual:
B
• apresenta um texto constituído por três partes
Estrutura
6. (B) 5 (introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
e
sempre devidamente articuladas entre si ou com
7. (D) 5 coesão
desequilíbrios de proporção mais ou menos notórios;
8. Oração subordinada adjetiva relativa restritiva. 5 • marca parágrafos, mas com algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores e os mecanismos de
9. Relação de simultaneidade. 5 coesão textual mais comuns, embora sem
incorreções graves.
10. Valor modal apreciativo. 5
NÍVEL INTERCALAR 4
– Redige um texto com estruturação muito deficiente 2
GRUPO III ...................................................................................... 50 pontos e com insuficientes mecanismos de coesão textual:
ESCRITA • apresenta um texto em que não se conseguem
• Estruturação temática e discursiva (ETD) ................................... 30 pontos identificar claramente três partes (introdução,
• Correção linguística (CL) ............................................................. 20 pontos desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
estão insuficientemente articuladas;
Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação • raramente marca parágrafos de forma correta;
• raramente utiliza conectores e mecanismos de
– Trata, sem desvios, o tema proposto. 15 coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
– Mobiliza informação ampla e diversificada com
eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
solicitada: Parâmetro Descritores do nível de desempenho (ETD) Pontuação
• produz um discurso coerente e sem qualquer tipo
de ambiguidade; – Mobiliza, com intencionalidade, recursos da 5
• define com clareza o seu ponto de vista; língua expressivos e adequados (repertório lexical
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos, variado e pertinente, figuras de retórica e tropos,
dois argumentos, distintos e pertinentes, cada um procedimentos de modalização, pontuação…).
deles ilustrado com, pelo menos, um exemplo – Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
significativo. eventualmente com esporádicos afastamentos, que
se encontram, no entanto, justificados pela
NÍVEL INTERCALAR 12 intencionalidade do discurso e assinalados
A graficamente (com aspas ou sublinhados).
Tema e – Trata o tema proposto, embora com alguns 9
tipologia desvios. C NÍVEL INTERCALAR 4
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia Léxico e
argumentativa: – Mobiliza um repertório lexical adequado, mas 3
adequação
• produz um discurso globalmente coerente, apesar pouco variado.
discursiva
de algumas ambiguidades; – Utiliza, em geral, o registo de língua adequado ao
• define o seu ponto de texto, mas apresentando alguns afastamentos que
vista, eventualmente com lacunas que não afetam, afetam pontualmente a adequação global.
porém, a inteligibilidade; NÍVEL INTERCALAR 2
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo menos,
dois argumentos adequados, apresentando um único – Utiliza vocabulário elementar e restrito, 1
exemplo significativo (ou dois exemplos pouco frequentemente redundante e/ou inadequado.
adequados), ou fundamenta a perspetiva adotada em – Utiliza indiferenciadamente registos de língua,
apenas um argumento, ilustrado com, pelo menos, sem manifestar consciência do registo adequado
dois exemplos significativos. ao texto, ou recorre a um único registo inadequado.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.

Desvalorização
Fatores de desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação. 1
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou de
referência a título de uma obra.
• Erro de sintaxe. 2
• Impropriedade lexical.

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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TESTE DE AVALIAÇÃO

GRELHA DE CORREÇÃO – TESTE DE AVALIAÇÃO 2

Grupo I Grupo II Grupo III
N.º Nome A1=20 A2=20 A3=20 B4=40 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. D Total
C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=12 E=4 CL=4 C=28 E=6 CL=6 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 A=15 B=10 C=5 F=20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

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