ANEXO I

GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA

BLOQUE 1: Iniciación a la actividad científica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crti.CN.1.1. Obtener información Crti.CN.1.1. Obtener información Crti.CN.1.1. Obtener información Crti.CN.1.1. Obtener información Crti.CN.1.1. Obtener información Crti.CN.1.1. Observar, directa e
relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o relevante sobre hechos o sobre hechos o fenómenos concreta sobre hechos indirectamente, hechos naturales
fenómenos previamente fenómenos previamente fenómenos previamente previamente delimitados, previamente delimitados, previamente delimitados
delimitados, haciendo delimitados, haciendo delimitados, integrando datos de integrando datos de observación integrando datos de observación
predicciones sobre sucesos predicciones sobre sucesos observación directa e indirecta a directa e indirecta a partir de la directa e indirecta a partir de la
naturales, integrando datos de naturales, integrando datos de partir de la consulta de fuentes consulta de fuentes directas e consulta de fuentes directas e
observación directa e indirecta a observación directa e indirecta a directas e indirectas y indirectas y comunicando los indirectas y comunicando los
partir de la consulta de fuentes partir de la consulta de fuentes comunicando los resultados. resultados resultados.
directas e indirectas y directas e indirectas y
comunicando los resultados. comunicando los resultados.

Crti.CN.1.2. Establecer Crti.CN.1.2. Establecer Crti.CN.1.2. Establecer, de forma

conjeturas tanto respecto de
sucesos que ocurren de una
forma natural como sobre los
que ocurren cuando se
provocan, a través de un
experimento o una experiencia.
Crti.CN.1.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización de
diversas experiencias,
presentándolos con apoyos
gráficos.
Crti.CN.1.4. Trabajar de forma
cooperativa, apreciando el
cuidado por la seguridad propia y
de sus compañeros, cuidando
las herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
conjeturas respecto de sucesos
que ocurren cuando se
provocan, a través de un
experimento o una experiencia
sencilla.
Crti.CN.1.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización de
diversas experiencias.
Crti.CN.1.4. Trabajar de forma
cooperativa, cuidando las
herramientas y haciendo uso
adecuado de los materiales.
dirigida, conjeturas respecto de
sucesos que ocurren de una
forma natural
Crti.CN.1.3. Comunicar de forma
oral y/o escrita los resultados
obtenidos tras la realización de
diversas experiencias.
Crti.CN.1.4. Trabajar de forma
cooperativa, cuidando y cooperativa,
utilizando las herramientas y
materiales de manera
responsable y segura.
Crti.CN.1.3. Comunicar de forma
oral los resultados obtenidos
tras la realización de diversas
experiencias y tareas.
Crti.CN.1.4. Trabajar de forma
cuidando y ayuda del docente, de forma
utilizando las herramientas y
materiales empleados en el
proyecto de aprendizaje, de
manera responsable y segura.
Crti.CN.1.3. Comunicar de forma
oral los resultados obtenidos tras
la realización de diversas
experiencias.
Crti.CN.1.4. Trabajar, con la
cooperativa, cuidando y utilizando las herramientas y
utilizando las herramientas y
materiales empleados en el
proyecto de aprendizaje, de
manera y segura.
Crti.CN.1.3. Comunicar de forma
oral con la ayuda del docente los
resultados obtenidos tras la
realización de diversas
experiencias.
Crti.CN.1.4. Se inicia en el
trabajo cooperativo, cuidando y
materiales empleados en el
proyecto de aprendizaje, de
manera segura.

Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y Crti.CN.1.5. Realizar proyectos y
presentar informes. presentar informes de forma presentar informes de forma muy experiencias sencillas. experiencias sencillas con experiencias muy sencillas de
guiada. guiada. ayuda. manera guiada.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 2: El ser humano y la salud
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crti.CN.2.1. Identificar y Crti.CN.2.1. Identificar y Crti.CN.2.1. Identificar y Crti.CN.2.1. Identificar y Crti.CN.2.1. Identificar y Crti.CN.2.1. Identificar y
localizar los principales localizar los principales localizar los principales localizar los principales localizar algunos de los localizar las principales partes
órganos implicados en la órganos implicados en la órganos implicados en la órganos implicados en la principales órganos del cuerpo implicados en la
realización de las funciones realización de las funciones realización de las funciones realización de las funciones implicados en la realización realización de las funciones
vitales del cuerpo humano, vitales del cuerpo humano, vitales del cuerpo humano, vitales del cuerpo humano. de las funciones vitales del vitales del cuerpo humano.
estableciendo algunas estableciendo algunas estableciendo algunas cuerpo humano.
relaciones fundamentales relaciones fundamentales relaciones fundamentales
entre ellas y determinados entre ellas y determinados entre ellas y determinados
hábitos de salud. hábitos de salud. hábitos de salud.
Crti.CN.2.2. Conocer el Crti.CN.2.2. Conocer el Crti.CN.2.2. Conocer el
funcionamiento del cuerpo funcionamiento del cuerpo funcionamiento del cuerpo
humano: células, tejidos, humano: células, tejidos, humano: órganos y aparatos:
órganos, aparatos, sistemas: órganos, aparatos, sistemas: su localización, forma,
su localización, forma, su localización, forma y cuidados, etc.
estructura, funciones, estructura
cuidados, etc.
Crti.CN.2.3. Relacionar Crti.CN.2.3. Relacionar Crti.CN.2.3. Relacionar Crti.CN.2.3. Relacionar Crti.CN.2.3. Relacionar Crti.CN.2.3. Relacionar, con la
determinadas prácticas de determinadas prácticas de determinadas prácticas de determinadas prácticas de determinadas prácticas de ayuda del docente,
vida con el adecuado vida con el adecuado vida con el adecuado vida con el adecuado vida con el adecuado determinadas prácticas de
funcionamiento del cuerpo, funcionamiento del cuerpo, funcionamiento del cuerpo, funcionamiento del cuerpo. funcionamiento de algunos vida con el adecuado
adoptando estilos de vida adoptando estilos de vida adoptando estilos de vida órganos de su cuerpo. funcionamiento de algunos
saludables, sabiendo las saludables, sabiendo las saludables. órganos de su cuerpo.
repercusiones para la salud repercusiones para la salud
de su modo de vida. de su modo de vida.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 3: Los seres vivos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crti.CN.3.1. Conocer la Crti.CN.3.1. Conocer la Crti.CN.3.1. Conocer la Crti.CN.3.1. Conocer la Crti.CN.3.1. Conocer la Crti.CN.3.1. Conocer los
estructura de los seres vivos: estructura de los seres vivos: estructura de los seres vivos: estructura de los seres vivos: estructura de los seres vivos. seres vivos.
células, tejidos, tipos, células, tejidos, órganos, órganos y aparatos: órganos y aparatos.
órganos, aparatos y sistemas: aparatos y sistemas: identificando las principales
identificando las principales identificando las principales características.
características y funciones. características y funciones.
Crti.CN.3.2. Conocer Crti.CN.3.2. Conocer Crti.CN.3.2. Conocer Crti.CN.3.2. Conocer Crti.CN.3.2. Conocer Crti.CN.3.2. Conocer
diferentes niveles de diferentes niveles de diferentes niveles de diferentes niveles de diferentes niveles de diferentes niveles de
clasificación de los seres clasificación de los seres clasificación de los seres clasificación de los seres clasificación de los seres clasificación de los seres
vivos (Reino animal. Reino de vivos (Reino animal, Reino de vivos (animales y plantas), vivos (animales y plantas), vivos (animales y plantas), vivos (animales y plantas),
las plantas. Reino de los las plantas y Reino de los atendiendo a sus atendiendo a sus atendiendo a sus atendiendo a sus
hongos. Otros reinos), hongos), atendiendo a sus características. características básicas. características básicas. características básicas.
atendiendo a sus características y tipos.
características y tipos.
Crti.CN.3.3. Conocer las Crti.CN.3.3. Conocer las Crti.CN.3.3. Conocer las Crti.CN.3.3. Conocer los Crti.CN.3.3. Conocer los
características y características y características y componentes de un componentes de un
componentes de un componentes de un componentes de un ecosistema, así como algunas ecosistema, e identificar
ecosistema. ecosistema; explicar las ecosistema, así como algunas relaciones que se establecen algunas relaciones que se
relaciones que se establecen relaciones que se establecen entre ellos. establecen entre ellos.
entre ellos. entre ellos.
Crti.CN.3.4. Usar medios Crti.CN.3.4. Usar medios Crti.CN.3.4. Usar medios Crti.CN.3.4. Respetar las Crti.CN.3.4. Respetar las Crti.CN.3.4. Mostrar hábitos
tecnológicos, respetando las tecnológicos, respetando las tecnológicos, respetando las normas de uso, de seguridad normas de uso y seguridad y de respeto y cuidar a los
normas de uso, de seguridad normas de uso, de seguridad normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los de los materiales de trabajo, seres vivos.
y de mantenimiento de los y de mantenimiento de los y de mantenimiento de los materiales de trabajo, mostrando interés por la
instrumentos de observación instrumentos de observación instrumentos de observación mostrando interés por la observación y el estudio de
y de los materiales de trabajo, y de los materiales de trabajo, y de los materiales de trabajo, observación y el estudio de los seres vivos, y hábitos de
mostrando interés por la mostrando interés por la mostrando interés por la los seres vivos, y hábitos de respeto y cuidado hacia los
observación y el estudio observación y el estudio observación y el estudio de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
riguroso de todos los seres riguroso de todos los seres todos los seres vivos, y seres vivos.
vivos, y hábitos de respeto y vivos, y hábitos de respeto y hábitos de respeto y cuidado
cuidado hacia los seres vivos. cuidado hacia los seres vivos. hacia los seres vivos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 4: Materia y energía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crti.CN.4.1. Estudiar y Crti.CN.4.1. Observar y Crti.CN.4.1. Observar, Crti.CN.4.1. Observar Crti.CN.4.1. Observar e Crti.CN.4.1. Observar e
clasificar materiales por sus clasificar materiales por sus identificar y clasificar materiales por sus identificar materiales por sus identificar materiales por sus
propiedades. propiedades. materiales por sus propiedades. propiedades. propiedades elementales.
propiedades.
Crti.CN.4.2. Conocer los Crti.CN.4.2. Conocer los Crti.CN.4.2. Conocer los Crti.CN.4.2. Conocer los Crti.CN.4.2. Conocer un Crti.CN.4.2. Conocer la
procedimientos para la procedimientos para la procedimientos para la procedimientos para la procedimiento para medir su balanza como instrumento
medida de la masa, el medida de la masa, el medida de la masa. medida de su masa y la los masa. para medir la masa.
volumen, la densidad de un volumen. demás.
cuerpo.
Crti.CN.4.3. Conocer leyes Crti.CN.4.3. Conocer leyes Crti.CN.4.3. Conocer leyes
básicas que rigen fenómenos, básicas que rigen fenómenos, básicas que rigen fenómenos,
como la reflexión de la luz, la como la reflexión de la luz, la como el cambio de estado.
transmisión de la corriente transmisión de la corriente
eléctrica, o el cambio de eléctrica, o el cambio de
estado, las reacciones estado, las reacciones
químicas: la combustión, la químicas: la combustión y la
oxidación y la fermentación. oxidación.
Crti.CN.4.4. Planificar y Crti.CN.4.4. Realizar sencillas Crti.CN.4.4. Planificar y Crti.CN.4.4. Realizar sencillas Crti.CN.4.4. Planificar y Crti.CN.4.4. Realizar sencillas
realizar sencillas investigaciones para estudiar realizar sencillas experiencias para estudiar el realizar sencillas investigaciones.
investigaciones para estudiar el comportamiento de los investigaciones para estudiar comportamiento de los investigaciones.
el comportamiento de los cuerpos ante la luz, la el comportamiento de los cuerpos ante la luz, el calor o
cuerpos ante la luz, la electricidad, el magnetismo, el cuerpos ante la luz, el calor o el sonido.
electricidad, el magnetismo, el calor o el sonido. el sonido.
calor o el sonido.
Crti.CN.4.5. Realizar Crti.CN.4.5. Conocer y Crti.CN.4.5. Conocer y Crti.CN.4.5. Realizar Crti.CN.4.5. Realizar, con el Crti.CN.4.5. Participar, con el
experiencias sencillas y realizar experiencias sencillas realizar, con la ayuda del experiencias sencillas apoyo docente, experiencias apoyo docente, en
pequeñas investigaciones sobre los diferentes docente, experiencias observando los diferentes sencillas sobre diferentes experiencias sencillas sobre
sobre diferentes fenómenos fenómenos físicos y químicos sencillas sobre los diferentes fenómenos físicos de la fenómenos físicos de la diferentes fenómenos físicos
físicos y químicos de la de la materia. fenómenos físicos y químicos materia. materia. de la materia.
materia. de la materia.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA
BLOQUE 5: La tecnología, objetos y máquinas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crti.CN.5.1. Conocer los Crti.CN.5.1. Conocer los Crti.CN.5.1. Conocer Crti.CN.5.1. Conocer Crti.CN.5.1. Conocer Crti.CN.5.1. Conocer
principios básicos que rigen principios básicos que rigen diferentes máquinas y diferentes máquinas. diferentes máquinas. diferentes máquinas.
máquinas y aparatos. máquinas y aparatos. aparatos.
Crti.CN.5.2. Planificar la Crti.CN.5.2. Construir objetos Crti.CN.5.2. Construir objetos Crti.CN.5.2. Construir objetos Crti.CN.5.2. Montar y Crti.CN.5.2. Montar y
construcción de objetos y y aparatos sencillos con una y aparatos sencillos con una y aparatos sencillos con una desmontar estructuras desmontar estructuras
aparatos con una finalidad finalidad previa, utilizando finalidad previa, utilizando, finalidad previa. sencillas. sencillas con la ayuda del
previa, utilizando fuentes operadores y materiales operadores y materiales docente.
energéticas, operadores y apropiados, realizando el apropiados, realizando el
materiales apropiados, trabajo individual y en equipo, trabajo individual y en equipo.
realizando el trabajo individual y proporcionando información
y en equipo, y proporcionando sobre que estrategias se han
información sobre que empleado.
estrategias se han empleado.
Crti.CN.5.3. Conocer las leyes Crti.CN.5.3. Conocer las leyes Crti.CN.5.3. Conocer la
básicas que rigen los básicas que rigen la transmisión de la corriente
fenómenos, como la reflexión transmisión de la corriente eléctrica.
de la luz, la transmisión de la eléctrica en conductores y
corriente eléctrica. aislantes.
Crti.CN.5.4. Realizar Crti.CN.5.4. Realizar
experiencias sencillas y experiencias sencillas y
pequeñas investigaciones pequeñas investigaciones
sobre diferentes fenómenos sobre diferentes fenómenos
físicos de la materia: físicos de la materia:
planteando problemas, planteando problemas,
enunciando hipótesis, enunciando hipótesis,
seleccionando el material seleccionando el material
necesario, montando necesario, montando
realizando, extrayendo realizando, extrayendo
conclusiones, comunicando conclusiones, comunicando
resultados, aplicando resultados, aplicando
conocimientos básicos de las conocimientos básicos de las
leyes básicas que rigen estos leyes básicas que rigen estos
fenómenos, como la reflexión fenómenos, como la reflexión
de la luz, la transmisión de la de la luz, la transmisión de la
corriente eléctrica. corriente eléctrica.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: Contenidos comunes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.1.1.Obtener Crit.CS.1.1.Obtener información Crti.CS.1.1. Obtener Crti.CS.1.1.Obtener Crit.CS.1.1. Obtener e Crit.CS.1.1. Obtener
información relevante sobre relevante sobre hechos o información relevante sobre información relevante sobre interpretar información sobre información sobre hechos o
hechos o fenómenos fenómenos previamente hechos o fenómenos hechos o fenómenos hechos o fenómenos fenómenos previamente
previamente delimitados, delimitados, utilizando diferentes previamente delimitados, previamente delimitados, previamente dados y dados y delimitados.
utilizando diferentes fuentes fuentes directas y seleccionando, utilizando diferentes fuentes utilizando diferentes fuentes. delimitados.
(directas o indirectas) y analizando y relacionando ideas. directas y formulando
seleccionando, analizando, preguntas sobre ella.
combinando y relacionando
ideas.
Crit.CS.1.2 Utilizar las Crit.CS.1.2. Utilizar las Crti.CS.1.2 Utilizar las Crti.CS.1.2. Utilizar las Crit.CS.1.2 Utilizar las Crit.CS.1.2 Utilizar las
tecnologías de la información tecnologías de la información y la tecnologías de la información tecnologías de la información tecnologías de la información tecnologías de la información
y la comunicación para comunicación para obtener y la comunicación para y la comunicación, producir y y la comunicación, para y la comunicación, para
obtener información, información, aprender, obtener información, expresar contenidos sobre conocer y relacionar conocer contenidos sobre
aprender, interpretar, interpretar, contrastar, producir y aprender, interpretar, producir Ciencias Sociales. contenidos sobre Ciencias Ciencias Sociales.
contrastar, producir y expresar contenidos sobre y expresar contenidos sobre Sociales.
expresar contenidos sobre Ciencias Sociales. Ciencias Sociales.
Ciencias Sociales, juzgando
la relevancia de éstas y la
credibilidad de las fuentes.

Crit.CS.1.3. Desarrollar la Crti.CS.1.3. Desarrollar la Crti.CS.1.3. Desarrollar la Crti.CS.1.3. Desarrollar la Crit.CS.1.3. Desarrollar la Crit.CS.1.3. Desarrollar la
responsabilidad, la capacidad responsabilidad, la capacidad de responsabilidad, la capacidad responsabilidad, la capacidad autonomía, la autonomía, la
de esfuerzo, la constancia en esfuerzo, la constancia en el de esfuerzo, la constancia en de esfuerzo, la constancia en responsabilidad, la capacidad responsabilidad, la capacidad
el estudio y la reflexión sobre estudio y la reflexión sobre el el estudio y la reflexión sobre el estudio y la reflexión sobre de esfuerzo y la reflexión de esfuerzo.
el propio proceso de propio proceso de aprendizaje. el propio proceso de el propio proceso de sobre el propio proceso de
aprendizaje aprendizaje con una pauta aprendizaje, con apoyo y aprendizaje, con apoyo y
dada. seguimiento del adulto. seguimiento del adulto.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: Contenidos comunes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crti.CS.1.4. Planificar y Crti.CS.1.4. Planificar y realizar Crti.CS.1.4. Realizar trabajos Crti.CS.1.4. Realizar trabajos CritCS.1.4. Realizar CritCS.1.4. Realizar
realizar trabajos y trabajos y presentaciones a nivel y presentaciones a nivel y presentaciones a nivel actividades a nivel individual y actividades a nivel individual y
presentaciones a nivel individual y grupal que supongan individual y grupal que individual y grupal que grupal que supongan la grupal que supongan la
individual y grupal que la búsqueda, selección, análisis, supongan la búsqueda, supongan la búsqueda, comprensión y organización comprensión de una selección
supongan la búsqueda, interpretación y organización de selección, interpretación y selección y organización de de una selección de textos de de textos de carácter social,
selección, análisis, contraste, textos de carácter social, organización de textos de textos de carácter social, carácter social, mostrando mostrando habilidad para
interpretación y organización geográfico o histórico, mostrando carácter social o geográfico, mostrando habilidad para habilidad para trabajar tanto trabajar tanto individualmente
de textos de carácter social, habilidad para trabajar tanto mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente individualmente como de como de manera colaborativa
geográfico o histórico, individualmente como de manera trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa manera colaborativa dentro dentro de un equipo.
mostrando habilidad para colaborativa dentro de un equipo como de manera colaborativa dentro de un equipo. de un equipo.
trabajar tanto individualmente dentro de un equipo.
como de manera colaborativa
dentro de un equipo.
Crit.CS.1.5. Valorar el trabajo Crti.CS.1.5. Valorar el trabajo en Crti.CS.1.5. Valorar el trabajo Crti.CS.1.5. Valorar el trabajo Crit.CS.1.5. Valorar el trabajo Crit.CS.1.5. Valorar el trabajo
en grupo, mostrando grupo, mostrando actitudes de en grupo, mostrando en grupo, mostrando en grupo, mostrando en grupo, mostrando actitudes
actitudes de cooperación y cooperación y participación actitudes de cooperación y actitudes de cooperación y actitudes de colaboración y de colaboración y
participación responsable, responsable, aceptando y participación responsable, participación responsable, participación responsable, participación responsable,
aceptando y contrastando las contrastando las diferencias con aceptando las diferencias con aceptando las diferencias con iniciándose en la escucha y la iniciándose en la escucha de
diferencias con respeto y respeto y tolerancia hacia las respeto y tolerancia hacia las respeto y tolerancia hacia las aceptación de las ideas las ideas ajenas.
tolerancia hacia las ideas, ideas y aportaciones ajenas en ideas y aportaciones ajenas ideas y aportaciones ajenas ajenas.
argumentos y aportaciones los diálogos y debates. en los diálogos y debates. en los diálogos y debates.
ajenas en los diálogos y
debates.
Crit.CS.1.6. Respetar la Crit.CS.1.6. Respetar la variedad Crti.CS.1.6. Respetar la Crti.CS.1.6. Respetar la Crit.CS.1.6 Reconocer la Crit.CS.1.6 Conocer la
variedad de los diferentes de los diferentes grupos variedad de los diferentes variedad de los diferentes variedad de los diferentes variedad de los diferentes
grupos humanos y valorar la humanos y valorar la importancia grupos humanos y valorar la grupos humanos y valorar la grupos humanos y sus grupos humanos cercanos a
importancia de una de una convivencia pacífica y importancia de una importancia de una características y valorar la su entorno y sus
convivencia pacífica y tolerante entre todos ellos sobre convivencia pacífica y convivencia pacífica y importancia de una características y valorar la
tolerante entre todos ellos la base de los valores tolerante entre todos ellos tolerante entre todos ellos convivencia pacífica. importancia de una
sobre la base de los valores democráticos y los derechos sobre la base de los valores sobre la base de los valores convivencia pacífica.
democráticos y los derechos humanos universalmente democráticos. democráticos.
humanos universalmente compartidos.
compartidos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: Contenidos comunes
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.1.7. Participar de una Crit.CS.1.7. Participar de una Crti.CS.1.7. Participar de una Crti.CS.1.7. Participar de una Crit.CS.1.7. Participar de una Crit.CS.1.7. Participar en la
manera eficaz y constructiva manera eficaz y constructiva en manera eficaz y constructiva manera constructiva en la manera eficaz y constructiva vida del aula aplicando
en la vida social creando la vida social del colegio en la vida social conociendo vida social conociendo y en la vida del aula aplicando determinadas conductas en la
estrategias para resolver iniciándose en la creación de y aplicando para resolver aplicando para resolver determinadas conductas en la resolución de conflictos.
conflictos. estrategias para resolver conflictos. conflictos. resolución de conflictos.
conflictos.
Crti.CS.1.8. Valorar y apoyar Crti.CS.1.8. Valorar la Crti.CS.1.8. Valorar la Crti.CS.1.8. Apreciar la Crit.CS.1.8. Iniciarse en el Crit.CS.1.8. Iniciarse en el uso
la cooperación y el diálogo cooperación y el dialogo como cooperación y el diálogo cooperación y el diálogo uso de la cooperación y el de la cooperación y el diálogo
como forma de evitar y forma de evitar y resolver como forma de evitar y como forma de evitar y diálogo como forma de evitar como forma de evitar y
resolver conflictos, conflictos, fomentando los resolver conflictos, resolver conflictos, y resolver conflictos resolver conflictos.
fomentando los valores valores democráticos. practicando con ayuda del practicando con ayuda del practicando con ayuda del
democráticos. adulto los valores adulto los valores adulto los valores
democráticos. democráticos. democráticos.
Crti.CS.1.9. Desarrollar la Crti.CS.1.9. Desarrollar la Crti.CS.1.9. Desarrollar la Crti.CS.1.9. Desarrollar la Crit.CS.1.9. Desarrollar la Crit.CS.1.9. Desarrollar la
creatividad y el espíritu creatividad y el espíritu creatividad y el espíritu creatividad y el espíritu creatividad y el espíritu creatividad y el espíritu
emprendedor, aumentando emprendedor, aumentando las emprendedor, en situaciones emprendedor, en situaciones emprendedor, en situaciones emprendedor, en situaciones
las capacidades para capacidades para aprovechar la propuestas por el adulto propuestas por el adulto. dirigidas por el adulto. sencillas dirigidas por el
aprovechar la información, las información y las nuevas ideas. incrementando las adulto.
ideas y presentar capacidades para proponer
conclusiones innovadoras nuevas ideas.

Crti.CS.1.10. Desarrollar Crti.CS.1.10. Desarrollar Crti.CS.1.10 Aprender y Crti.CS.1.10 Aprender y Crit.CS.1.10. Aprender Crit.CS.1.10. Aprender
actitudes de cooperación y de actitudes de cooperación y de aplicar habilidades de aplicar actitudes de conductas de cooperación y conductas de cooperación y
trabajo en equipo, así como el trabajo en equipo asumiendo cooperación y de trabajo en cooperación y de trabajo en de trabajo en equipo. de trabajo en equipo con
hábito de asumir nuevos roles nuevas responsabilidades en la equipo asumiendo nuevas equipo. ayuda del adulto.
en una sociedad en continuo dinámica del aula y del colegio. responsabilidades en la
cambio. dinámica del aula.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.2.1. Explicar cómo es
y de qué forma se originó el
Universo y sus principales
componentes.
Crit.CS.2.2. Describir las Crit.CS.2.2. Explicar las Crit.CS.2.2. Describir los Crit.CS.2.2. Identificar los Crit.CS.2.2. Explicar las Crit.CS.2.2. Observar e
características principales del características principales del diferentes tipos de astros del astros del Sistema Solar y la características del Sol, de la identificar el Sol, la luna y las
Sistema Solar identificando y Sistema Solar, identificando Sistema Solar. ubicación de la Tierra y de la Luna y de las estrellas. estrellas como componentes
comparando diferentes tipos las características de los Luna en este. de su entorno espacial más
de astros y sus diferentes tipos de astros. cercano.
características.
Crit.CS.2.3. Localizar y Crit.CS.2.3. Localizar el Crit.CS.2.3. Describir los Crit.CS.2.3 Explicar los Crit.CS.2.3. Comprender el Crit.CS.2.3. Descubrir a
representar al planeta Tierra y planeta Tierra y la Luna en el movimientos que realizan la movimientos que realizan La movimiento de rotación y el través de la observación la
a la Luna en el Sistema Solar, Sistema Solar, relacionar sus Tierra y la Luna comparando Tierra y la Luna, identificando movimiento de traslación de diferencia entre el día y la
explicando sus movimientos con las el movimiento de traslación y el movimiento de rotación y el la Tierra y la Luna. noche, las estaciones.
características, movimientos y consecuencias de los el de rotación terrestre. movimiento de traslación y
consecuencias. mismos. sus consecuencias.

Crit.CS.2.4. Identificar Crit.CS.2.4. Describir la Tierra Crit.CS.2.4. Describir las Crit.CS.2.4. Identificar en una Crit.CS.2.4. Diferenciar y
representando gráficamente según las características de características de las capas representación gráfica las nombrar las capas externas
las capas de la Tierra según sus capas internas o externas externas de la Tierra capas externas de la Tierra. del planeta Tierra.
su estructura ya sea interna o apoyándose en una apoyándose representación
externa. representación gráfica. gráfica.
Crit.CS.2.5. Comparar, Crit.CS.2.5. Examinar y Crit.CS.2.5. Identificar y Crit.CS.2.5. Adquirir una idea
contrastar, examinar y explicar las distintas formas diferenciar las distintas básica de las distintas
explicar las distintas formas de representar la Tierra. representaciones de la Tierra. representaciones de la Tierra.
de representar la superficie
terrestre
Crit.CS.2.6. Describir Crit.CS.2.6. Interpretar planos Crit.CS.2.6. Interpretar planos Crit.CS.2.6. Interpretar planos Crit.CS.2.6. Interpretar planos Crit.CS.2.6. Conocer e
correctamente planos y y mapas, sus signos y mapas, sus signos sencillos identificando sus sencillos de espacios o interpretar el plano de la
mapas, interpretando y convencionales, lenguajes convencionales, lenguajes signos convencionales itinerarios cotidianos. clase.
manejando escalas, signos icónicos y simbólicos. icónicos.
convencionales, lenguajes
icónicos y simbólicos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.2.7. Identificar y Crit.CS.2.7. Reconocer y Crit.CS.2.7. Identificar y Crit.CS.2.7. Identificar y Crit.CS.2.7. Utilizar Crit.CS.2.7. Iniciarse en el uso
manejar los conceptos de señalar los paralelos, detallar los puntos cardinales, reconocer los puntos correctamente las nociones de las nociones topológicas
paralelos, meridianos y meridianos y coordenadas ampliando los hábitos de cardinales, desarrollar hábitos topológicas básicas de básicas de posición y
coordenadas geográficas geográficas. orientación. de orientación y nociones posición y cercanía (arriba- cercanía (arriba-abajo, dentro-
espaciales básicas. abajo, dentro-fuera, derecha- fuera, derecha-izquierda,
izquierda, interior-exterior, interior-exterior, etc.) para
etc.) para orientarse en su orientarse en su aula.
entorno más cercano.
Crti.CS.2.8. Identificar la Crit.CS.2.8. Relacionar la Crit.CS.2.8. Describir la Crti.CS.2.8. Identificar la Crti.CS.2.8. Identificar el aire Crti.CS.2.8. Conocer las
atmósfera como escenario de atmósfera con los fenómenos atmósfera y relacionar las atmósfera, explicar sus cómo una mezcla de gases principales características del
los fenómenos meteorológicos y valorar la capas que la forman con su principales características y entre los que se encuentra el aire, comprendiendo que es
meteorológicos, explicando la importancia de cuidarla. función de protección del su estructura valorando su oxígeno y entendiendo que es un elemento imprescindible
importancia de su cuidado, planeta función fundamental de necesario para los seres para la vida.
razonar las consecuencias de proteger la vida en el planeta. vivos.
no hacerlo.
Crti.CS.2.9. Explicar la Crit.CS.2.9. Identificar los Crit.CS.2.9. Describir y Crti.CS.2.9. Explicar tiempo Crti.CS.2.9. Identificar los Crti.CS.2.9. Conocer los
diferencia entre clima y fenómenos del tiempo comparar tiempo atmosférico atmosférico identificando los fenómenos atmosféricos: fenómenos atmosféricos
tiempo atmosférico e atmosférico y analizar cómo y clima, e interpretar mapas fenómenos atmosféricos que estado del cielo, lluvia, nieve, observables: estado del cielo,
interpretar mapas del tiempo influye el clima en ellos e del tiempo sencillos de lo determinan y los viento, etc., reconocer lluvia, nieve, viento, etc.
y climogramas de Aragón y de interpretar mapas del tiempo Aragón. instrumentos que se utilizan instrumentos que se utilizan
España. de Aragón y de España. para medirlos. para medirlos.
Crit.CS.2.10. Identificar los Crit.CS.2.10. Diferenciar los Crit.CS.2.10. Adquirir una
elementos que influyen en el climas clasificándolos según idea básica de clima y
clima, explicando cómo los diferentes factores que lo reconocer algunos de los
actúan en él y adquiriendo determinan. factores que lo determinan.
una idea básica de clima y de
los factores que lo
determinan.
Crit.CS.2.11 Reconocer las Crit.CS.2.11. Distinguir las Crit.CS.2.11. Distinguir las
zonas climáticas mundiales y zonas climáticas de Aragón, zonas climáticas de Aragón,
los tipos de climas de Aragón de España, su flora y su su flora y su fauna, definiendo
y de España, su flora y su fauna, reconociendo sus alguna característica.
fauna, identificando y características.
analizando alguna de sus
características básicas.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.2.12. Explicar la Crit.CS.2.12. Reconocer la Crit.CS.2.12. Reconocer la Crit.CS.2.12. Explicar la Crit.CS.2.12. Reconocer las Crit.CS.2.12. Conocer las
hidrosfera, identificar y hidrosfera diferenciando hidrosfera nombrando masas presencia del agua en la características del agua, las características del agua y que
nombrar masas y cursos de aguas subterráneas y aguas y cursos de agua, ríos y naturaleza en las diferentes diferentes formas y estados; y es un elemento imprescindible
agua, diferenciando aguas superficiales; aguas vertientes hidrográficas de formas y estados, valorar su importancia para la para la vida.
superficiales y aguas continentales y aguas Aragón; explicar el ciclo del reflexionando sobre su vida.
subterráneas, aguas oceánicas; nombrar masas, agua y diferenciar consumo importancia para la vida.
oceánicas y aguas cursos de agua, cuencas y de agua responsable y no
continentales, cuencas y vertientes de Aragón, de responsable.
vertientes hidrográficas, de España; describir el ciclo del
Aragón, de España y de agua e investigar sobre su
Europa describiendo el ciclo consumo responsable
del agua y analizar su
consumo responsable.
Crit.CS.2.13. Adquirir el Crit.CS.2.13. Comparar roca y Crit.CS.2.13. Definir roca
concepto de litosfera, conocer mineral según sus tipos, distinguiendo tipos,
algunos tipos de rocas y su propiedades, usos y propiedades, usos e
composición, identificando y utilidades. identificar las rocas en
clasificando los distintos paisajes de Aragón.
minerales según algunas de
sus propiedades o sus usos
Crit.CS.2.14. Explicar que es Crit.CS.2.14. Describir los Crit.CS.2.14. Identificar los Crit.CS.2.14. Explicar qué es Crit.CS.2.14 Identificar los Crit.CS.2.14. Conocer los
un paisaje e identificar los principales elementos del principales elementos de los un paisaje e identificar los elementos principales del principales elementos del
principales elementos que lo paisaje de Aragón y de paisajes de Aragón principales elementos. paisaje de montaña, de paisaje natural y del paisaje
componen, valorar su España averiguando su investigando su diversidad y llanura y de costa. humanizado.
diversidad en Aragón, en diversidad y adquiriendo adquiriendo hábitos de
España y en Europa y la hábitos de protección, protección, cuidado y respeto.
importancia de protegerlo, cuidado y respeto.
cuidarlo y respetarlo para
futuras generaciones.

CRITERIOS 6º
Crit.CS.2.15. Describir las
características del relieve de
Aragón y España, y su red
hidrográfica, localizándolos y
situándolos en un mapa u
otros recursos interactivos y
valorar el impacto de algunas
actividades humanas sobre el
medio.
Crit.CS.2.16. Identificar y
describir las principales
unidades del relieve de
Europa sus climas y su red
hidrográfica, localizándolos
situándolos en un mapa u
otros recursos interactivos
Crit.CS.2.17. Explicar la
influencia del comportamiento
humano en el medio natural,
identificando el uso sostenible
de los recursos naturales
proponiendo una serie de
medidas necesarias para el
desarrollo sostenible de la
humanidad, especificando sus
efectos positivos.
Crit.CS.2.18. Analizar y Crit.CS.2.18.
explicar las consecuencias
que tienen nuestras acciones
sobre el clima y el cambio
climático y actuar en
consecuencia.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 2: El mundo en el que vivimos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.2.15. Enumerar las Crit.CS.2.15. Detallar las Crit.CS.2.15. Identificar los Crit.CS.2.15. Reconocer los
características del relieve de características del relieve de principales elementos del principales elementos del
Aragón y de España y su red Aragón y su red hidrográfica, relieve de Aragón y su red relieve de su localidad.
hidrográfica, localizándolos y localizándolos en un mapa o hidrográfica, localizándolos en
situándolos en un mapa u otro recurso interactivo, un mapa u otros recursos
recurso interactivo, observando el impacto de interactivos.
investigando sobre el impacto algunas actividades humanas
de las actividades humanas en el medio.
en el medio.
Crit.CS.2.17. Explicar la Crit.CS.2.17. Investigar sobre Crit.CS.2.17 Valorar cómo el Crit.CS.2.17. Identificar cómo Crit.CS.2.17. Conocer cómo
influencia del comportamiento la influencia del hombre utiliza los recursos de el hombre utiliza los recursos el hombre utiliza los recursos
humano en el medio natural, comportamiento humano en la naturaleza en su vida diaria de la naturaleza en su vida de la naturaleza en su vida
identificando el uso sostenible el medio natural y relacionarlo y para ello transforma el diaria y para ello transforma el diaria.
de los recursos naturales con el uso sostenible de los paisaje y el relieve en Aragón, paisaje y el relieve,
proponiendo medidas recursos naturales en Aragón. adaptándolo a sus adaptándolo a sus
necesarias para el desarrollo necesidades. necesidades.
sostenible de Aragón y
España.
Observar las Crit.CS.2.18. Enumerar Crit.CS.2.18. Observar
consecuencias que tienen acciones cotidianas acciones cotidianas que
nuestras acciones cotidianas diferenciando las que protegen y que no protegen el
en el medio ambiente protegen y las que no medio ambiente.
enumerando las que propician protegen el medio ambiente.
el cambio climático.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: Vivir en sociedad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.3.1. Explicar la Crit.CS.3.1. Identificar las Crit.CS.3.1. Comprender Crit.CS.3.1. Comprender la Crit.CS.3.1.Identificar y Crit.CS.3.1. Conocer su
importancia que tiene la Instituciones políticas más algunos de los derechos, organización social de su comparar las funciones y pertenencia a ciertos grupos
Constitución para el importantes de España y sus deberes y libertades entorno próximo: barrio, algunas de las tareas más sociales (familia, escuela)
funcionamiento del Estado funciones, así como los recogidos en la Constitución a localidad, municipio. significativas que apreciando sus características
español, así como los distintos derechos y deberes través del proceso electoral. desempeñan los miembros de y rasgos.
derechos, deberes y recogidos en la Constitución la organización familiar.
libertades recogidos en la
misma.
Crit.CS.3.2.Identificar las Crit.CS.3.2. Explicar qué es la Crti.CS.3.2. Comprender qué Crti.CS.3.2. Conocer de Crit.CS.3.2. Comprender la Crti.CS.3.2. Identificarse con
Instituciones políticas que monarquía Parlamentaria y la es un ayuntamiento y cuál es manera sencilla las funciones organización de un centro ciertos grupos sociales
derivan de la Constitución, división de poderes su función en una localidad, de diversos organismos del escolar y participar (familia, escuela) apreciando
valorando los derechos y legislativo, ejecutivo y judicial. así como su organización y barrio, localidad, municipio. activamente en el buen sus características y rasgos
deberes de los ciudadanos. las principales funciones que funcionamiento del mismo. propios, participando en
lo integran, conociendo su actividades de grupo y
designación por elección respetando los principios
democrática. básicos de convivencia.
Crit.CS.3.3.Describir la Crit.CS.3.3. Reconocer la Crit.CS.3.3. Conocer la Crit.CS.3.3. Distinguir las Crit.CS.3.3. Distinguir las Crit.CS.3.3. Identificar
organización territorial del organización territorial del organización territorial de diferentes formas de diferentes formas de diferentes espacios cercanos
Estado español distinguiendo Estado español distinguiendo Aragón y España y sus organización del territorio: organización del territorio: en orden creciente: la casa, el
la administración municipal, la administración municipal, órganos de gobierno. barrio, localidad, municipio y barrio, localidad, municipio, colegio, su barrio otros
provincial y autonómica así provincial, autonómica y sus tipos comprendiendo comprendiendo alguna de las barrios, el municipio.
como sus atribuciones algunas de sus atribuciones. funciones y alguna de las tareas elementales y
administrativas. tareas que realizan. relaciones que se establecen
entre los miembros de una
localidad
Crit.CS.3.4.Valorar la Crit.CS.3.4. Comprender la Crit.CS.3.4. Conocer y valorar Crit.CS.3.4.Identificar los Crit.CS.3.4. Reconocer los Crit.CS.3.4. Nombrar
diversidad cultural, social diversidad cultural y la riqueza cultural de los edificios clave y las edificios, algunas obras diferentes elementos de la
política y lingüística del lingüística de Aragón y de territorios que forman España, manifestaciones culturales significativas y diferentes calle y el nombre de algunos
estado español, respetando España, y la necesidad de y de manera especial, los que que conviven en su entorno, manifestaciones culturales. edificios y establecimientos
las diferencias de cada preservarla. forman Aragón. reconociendo su evolución en cercanos.
territorio, comunidad e el tiempo.
identificar las manifestaciones
culturales populares que
conviven en Aragón.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: Vivir en sociedad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.3.5.Identifica la Crit.CS.3.5. Explicar qué es la Crit.CS.3.5. Conocer la Crit.CS.3.5. Reconocerse Crit.CS.3.5. Situarse
estructura y los fines de la Unión Europea y cuáles son estructura y los fines de la correctamente como correctamente como
Unión Europea explicando sus objetivos políticos y Unión Europea explicando habitante de su localidad, habitante de su localidad,
algunas ventajas derivadas económicos. algunas ventajas de formar provincia, comunidad, país y provincia, comunidad, país.
del hecho de formar parte de parte de ella. como ciudadano europeo
la Unión Europea. nombrando algunos países
limítrofes a España.

Crit.CS.3.6.Comprender los Crit.CS.3.6. Comprende los Crit.CS.3.6. Comprender qué

principales conceptos principales conceptos es la población de un territorio
demográficos y su relación demográficos, los identificando los factores que
con los factores geográficos, instrumentos para manejarlos la modifican (natalidad,
sociales, económicos o y su utilidad. mortalidad, inmigración y
culturales. emigración).

Crit.CS.3.7.Distinguir los Crit.CS.3.7. Diferenciar los Crit.CS.3.7. Comprender qué

principales rasgos de la principales rasgos de la es la población activa y no
población aragonesa población de Aragón, de activa y clasifica a la
española y europea, España y de Europa población en relación con el
explicando su evolución y explicando su situación actual trabajo.
distribución demográfica y del pasado reciente.
representándola gráficamente
mediante pirámides de
población, gráficos de barras
y diagramas circulares.
Crit.CS.3.8. Describir los Crit.CS.3.8. Comprender qué Crit.CS.3.8.Describir los Crit.CS.3.8. Distinguir entre Crit.CS.3.8. Identificar Crit.CS.3.8. Conocer la
movimientos migratorios de es el éxodo rural ,la movimientos migratorios en inmigrante o autóctono. diferentes gentilicios denominación de las
la población en Aragón y en emigración y la inmigración Aragón y algunas aragoneses y algunos de personas que habitan en el
España y las consecuencias en Aragón y España consecuencias que conllevan. otros territorios y territorio propio.
que conlleva. nacionalidades asociándose
a los propios.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: Vivir en sociedad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.3.9. Explicar las Crit.CS.3.9. Comprender qué Crit.CS.3.9. Asociar materia Crit.CS.3.9. Diferenciar qué Crit.CS.3.9. Identificar Crit.CS.3.9. Describir los
diferencias entre materias es materia prima y producto prima a los productos que se son los productos naturales y profesiones de diferentes trabajos de las personas de
primas y los productos elaborado asociándolos a obtienen directamente de la elaborados, reconociendo las sectores describiendo el su entorno, identificar las
elaborados identificando las algunas actividades que se naturaleza y productos actividades que realizamos trabajo que realizan y profesiones más frecuentes,
actividades que se realizan realizan para obtenerlos. elaborados con los que han para obtenerlos y aumentando su vocabulario relacionando el nombre de
para obtenerlos. sufrido alguna transformación. relacionando actividades, sobre el trabajo del sector algunas profesiones con el
oficios y productos. predominante en su localidad. tipo de trabajo que realizan.
Crit.CS.3.10.Identificar las Crit.CS.3.10. Describe las Crit.CS.3.10.Describir las Crit.CS.3.10. Describir Crit.CS.3.10. Conocer el Crit.CS.3.10.Identificar el
actividades que pertenecen a actividades económicas de actividades económicas como ordenadamente los procesos origen de algunos productos origen de algunos productos
cada uno de los sectores los sectores, las tradicionales productivas, transformadoras, que se realizan con un alimenticios naturales de su alimenticios naturales de su
económicos, describir y y las más novedosas, de comercio y de turismo producto, desde su obtención vida cotidiana y asociar los vida cotidiana.
comparar las características reconociendo las más caracterizando a los grupos (agricultura, ganadería, pesca trabajos que conlleva que ese
de estos reconociendo las importantes de Aragón, de población en relación con o minería) hasta su producto aparezca en su vida.
principales actividades valorando el trabajo de todos el trabajo, enmarcándolos en comercialización.
económicas de Aragón, como un bien necesario para los sectores económicos.
España y Europa, valorando el desarrollo personal y el
el trabajo como marco de bien común.
desarrollo personal y del bien
común.
Crit.CS.3.11.Describir el Crit.CS.3.11. Iniciar el Crit.CS.3.11. Comprender los Crit.CS.3.11. Describir el fin Crit.CS.3.11. Conocer el fin
funcionamiento de la desarrollo del espíritu crítico diferentes fines de la de la publicidad como de la publicidad como
publicidad y sus técnicas, ante la publicidad publicidad y reconocer invitación a la compra de un invitación a la compra de un
distinguiendo publicidad diferenciando sus objetivos algunas de sus técnicas. producto determinado y producto determinado.
educativa y publicidad (consumo-educativo) reconocer los diferentes
consumista y desarrollando el medios de comunicación y de
pensamiento crítico y creativo masas.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 3: Vivir en sociedad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.3.12.Tomar Crit.CS.3.12. Tomar Crit.CS.3.12. Tomar Crit.CS.3.12. Conoce y valora Crit.CS.3.12. Conoce el uso
conciencia del valor del conciencia del valor del dinero conciencia del valor del dinero el uso del dinero mediante un del dinero.
dinero y sus usos mediante y sus usos mediante un y sus usos mediante un consumo responsable.
un consumo responsable y un consumo responsable y consumo responsable.
sentido del ahorro, sentido del ahorro,
interpretando que ahorrar distinguiendo los gastos fijos
significa sacrificar algo en el y obligatorios de los
presente para obtener un superfluos.
objetivo fututo, y distinguiendo
los gastos fijos obligatorios,
variables necesarias y
superfluas.
Crit.CS.3.13.Comprender los Crit.CS.3.13. Conocer qué es Crit.CS.3.13. Conocer
beneficios que ofrece el el espíritu emprendedor. algunas empresas
espíritu emprendedor. aragonesas tradicionales o
novedosas que sean de
importancia autonómica,
nacional e internacional,
valorando el bien que aportan
a la sociedad.
Crit.CS.3.14. Explicar las Crit.CS.3.14. Comprender Crit.CS.3.14. Analizar y Crit.CS.3.14. Conocer el Crit.CS.3.14. Comprender el Crit.CS.3.14. Identificar
características esenciales de qué es una empresa, sus comparar diferentes producto, el tamaño, el sector funcionamiento de una diferentes establecimientos de
una empresa, especificando tipos y vocabulario elemental empresas de Aragón y otras características básicas empresa de venta cercana a compras de su barrio
las diferentes actividades y sobre la misma. identificando variables como de una empresa de Aragón. su vida cotidiana. asociándolos al producto de
formas de organización que sector, tamaño, mercado… venta y al vendedor.
pueden desarrollar etc.
distinguiendo entre los
distintos tipos de empresas.
Crit.CS.3.15.Conocer y Crit.CS.3.15. Valorar la Crit.CS.3.15.Desarrollar Crit.CS.3.15. Respetar el Crit.CS.3.15. Comprender el Crit.CS.3.15. Identificar los
respetar las normas de importancia del conocimiento hábitos de comportamiento cumplimiento de las normas significado de las señales de medios de transporte más
circulación y fomentar la y el cumplimiento de las responsable en relación con básicas como peatones y tráfico más habituales. comunes en el entorno y
seguridad vial en todos sus normas de circulación vial. el tráfico y la educación vial. usuarios de transportes y reconociendo los más
aspectos. otros servicios. adecuados para las personas
y/o mercancías.

CRITERIOS 6º
Crit.CS.4.1. Explicar algunas de las
características de cada tiempo
histórico y los acontecimientos clave
que han determinado cambios
fundamentales en el rumbo de la
historia, utilizando las fuentes
históricas para elaborar síntesis,
comentarios, informes, inferencias y
otros trabajos de contenido
histórico.
Crit.CS.4.2. Ordenar temporalmente
algunos hechos históricos y otros
hechos relevantes utilizando las
nociones básicas de sucesión,
duración y simultaneidad.
Crit.CS.4.3. Identificar y localizar en
el tiempo y en el espacio algunos de
los procesos y acontecimiento
históricos más relevantes de la
historia de Aragón y de España para
adquirir una perspectiva global de
su evolución.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
CRITERIOS 5º
Crit.CS.4.1. Identificar
algunas de las características
de los tiempos históricos y los
acontecimientos clave que
han determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Prehistoria, la edad
Antigua, la Edad Media y la
Edad Moderna utilizando las
fuentes históricas para
elaborar síntesis, comentarios
y otros trabajos de contenido
histórico.
Crit.CS.4.2. Ordenar
temporalmente algunos
hechos históricos y otros
hechos relevantes utilizando
las nociones básicas de
sucesión y duración.
Crit.CS.4.3. Identificar y
localizar en el tiempo y en el
espacio algunos de los
procesos y acontecimientos
históricos más relevantes de
la historia de Aragón y
España (Prehistoria, Edad
Antigua, Edad Media, Edad
Moderna)
BLOQUE 4: Las huellas del tiempo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.4.1. Identificar
algunas de las características
de los tiempos históricos y los
acontecimientos clave que
han determinado cambios
fundamentales en el rumbo
de la Prehistoria y la Edad
Antigua.
Crit.CS.4.2. Ordenar Crit.CS.4.2. Utilizar nociones Crit.CS.4.2.Utilizar unidades Crit.CS.4.2.Utilizar unidades
temporalmente algunos y unidades temporales temporales básicas (pasado, temporales básicas (pasado,
hechos históricos y otros básicas (pasado, presente y presente y futuro) situando presente y futuro) situando
hechos relevantes utilizando futuro) situando acontecimientos de la historia acontecimientos de la historia
las nociones básicas de acontecimientos de la historia personal y familiar. personal.
sucesión. personal, familiar y de la
localidad.
Crit.CS.4.3.Identificar y Crit.CS.4.3. Identificar las Crit.CS.4.3. Identificar y Crit.CS.4.3. Identificar las
localizar en el tiempo y en el unidades de medida del utilizar las unidades de unidades de medida del
espacio algunos de los tiempo histórico (año, década, medida del tiempo (año, mes tiempo (año, mes y día) en
acontecimientos históricos siglo, milenio) para iniciarse y día) en su vida diaria. situaciones cotidianas de
más relevantes de la historia en la localización y aula.
de Aragón y España ordenación de hechos
(Prehistoria, Edad Antigua). históricos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 4: Las huellas del tiempo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.CS.4.4. Desarrollar la Crit.CS.4.4. Desarrollar la Crit.CS.4.4. Desarrollar la Crit.CS.4.4. Identificar Crit.CS.4.4. Identificar Crit.CS.4.4. Identificar
curiosidad por conocer las formas curiosidad por conocer las curiosidad por conocer las cambios sencillos que se cambios sencillos que se cambios sencillos que se
de vida humana en el pasado, formas de vida humana en el formas de vida humana en el producen en una localidad a producen en a lo largo del producen a lo largo del tiempo
valorando la importancia que tiene pasado, valorando la pasado. lo largo del tiempo y tiempo en su propia vida y en en su propia vida.
los restos arqueológicos y de importancia que tiene los asociarlos con la evolución la de los demás.
patrimonio de Aragón para el restos arqueológicos y de alimentaria, de vestimentas,
conocimiento y el estudio de la patrimonio de Aragón para el tecnológicos, arquitectónicos,
historia y como patrimonio cultural conocimiento y el estudio de comerciales.
que hay que cuidar y legar. la historia.
Crit.CS.4.5. Valorar la importancia Crit.CS.4.5. Valorar la Crit.CS.4.5. Valorar la Crit.CS.4. 5 Valorar la Crit.CS.4.5. Actuar con una Crit.CS.4.5. Actuar con una
de los museos, sitios y monumentos importancia de los museos, importancia de los museos, importancia de los museos de conducta adecuada en conducta adecuada en
históricos de Aragón, España y sitios y monumentos sitios y monumentos Aragón como espacios donde espacios culturales de su espacios culturales como
Europa como espacios donde se históricos de Aragón y históricos como espacios se enseña y aprende localidad y respetando los museos.
enseña y aprende mostrando una España como espacios donde donde se enseña y aprende mostrando una actitud de elementos artísticos que hay
actitud de respeto a su entorno y su se enseña y aprende mostrando una actitud de respeto a su entorno y su en ellos.
cultura como apreciando la herencia mostrando una actitud de respeto a su entorno y su cultura.
cultural. respeto a su entorno y su cultura.
cultura como apreciando la
herencia cultural.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.1.1. Participar en Crit.LCL.1.1. Participar en Crit.LCL.1.1. Participar en Crit.LCL.1.1. Participar en Crit.LCL.1.1. Participar en Crit. LCL. 1. 1. Participar en
situaciones de comunicación, situaciones de comunicación, situaciones de comunicación, situaciones de comunicación, situaciones de comunicación, situaciones de comunicación,
dirigidas o espontáneas, dirigidas o espontáneas, dirigidas o espontáneas, dirigidas o espontáneas, dirigidas o espontáneas, dirigidas (por ejemplo:
respetando las normas de la respetando las normas de respetando las normas de
respetando las normas de la respetando las normas de asambleas) o espontáneas
comunicación: turno de palabra, comunicación: turno de palabra, comunicación: turno de palabra,
comunicación: turno de palabra, organizar el discurso con normas escucha activa, respetando el escucha activa, respetando el comunicación: turno de palabra, (diálogos y conversaciones),
organizar el discurso, escuchar e establecidas anteriormente, punto de vista de los demás y punto de vista de los demás y escucha activa, respetando el respetando las normas de
incorporar las intervenciones de escuchar e incorporar las realizando aportaciones realizando aportaciones punto de vista de los demás. comunicación: turno de palabra,
los demás. intervenciones de los demás. coherentes. coherentes con ayuda del escucha activa.
profesor.
Crit.LCL.1.2. Integrar y reconocer Crit.LCL.1.2. Analizar la Crit.LCL.1.2. Clasificar la Crit.LCL.1.2. Diferenciar la Crit.LCL.1.2. Reconocer la Crit. LCL. 1. 2 Conocer la
la información verbal y no verbal información verbal y no verbal de información verbal y no verbal de información verbal y no verbal de información verbal y no verbal de información verbal y no verbal de
de los discursos orales. los discursos orales. los discursos orales. los discursos orales. los discursos orales. los discursos orales.
Crit.LCL.1.3. Expresarse de Crit.LCL.1.3. Expresarse de Crit.LCL.1.3. Expresarse de Crit.LCL.1.3. Expresarse de Crit.LCL.1.3. Expresarse de Crit. LCL. 1. 3. Expresarse de
forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en necesidades de comunicación en necesidades de comunicación en necesidades de comunicación en necesidades de comunicación en necesidades de comunicación
diferentes situaciones con diferentes situaciones con diferentes situaciones con diferentes situaciones con diferentes situaciones con con vocabulario adecuado a su
vocabulario preciso y estructura vocabulario preciso y estructura vocabulario preciso y estructura vocabulario preciso. vocabulario adecuado a su edad. edad.
coherente. coherente en situaciones de coherente con pautas
aula. determinadas.
Crit.LCL.1.4. Comprender Crit.LCL.1.4. Comprender Crit.LCL.1.4. Comprender Crit.LCL.1.4. Comprender Crit.LCL.1.4. Recoger mensajes Crit. LCL. 1. 4. Escuchar
mensajes orales y analizarlos mensajes orales y analizarlos mensajes orales e iniciarse en el mensajes orales e iniciarse en el orales aportando opiniones. mensajes orales, aportando
con sentido crítico. con sentido crítico con ayuda del sentido crítico aportando sentido crítico con pautas opiniones con ayuda del profesor.
profesor. opiniones. establecidas aportando
opiniones.
Crit.LCL.1.5. Ampliar el Crit.LCL.1.5. Ampliar el Crit.LCL.1.5. Enriquecer el Crit.LCL.1.5. Ampliar el Crit.LCL.1.5. Aumentar el Crit. LCL. 1. 5. Conocer el
vocabulario para lograr una vocabulario para lograr una vocabulario logrando una vocabulario para lograr una vocabulario para lograr una vocabulario del entorno más
expresión precisa utilizando expresión precisa, utilizando expresión precisa utilizando expresión precisa utilizando todos expresión precisa utilizando próximo para lograr una
todos aquellos recursos que le todos aquellos recursos que le aquellos recursos que le permitan aquellos recursos que le expresión precisa.
todos aquellos recursos que le
permitan descubrir y reconocer permitan descubrir y reconocer descubrir y reconocer permitan descubrir y reconocer
permitan descubrir y reconocer significados, logrando la significados, logrando la significados utilizando de forma
significados, logrando la
significados, logrando la incorporación de los nuevos incorporación de los nuevos incorporación de los nuevos básica listados alfabéticos,
incorporación de los nuevos términos a sus producciones términos a sus producciones términos en sus producciones diccionarios ilustrados, etc.
términos a sus producciones orales así como el diccionario orales. orales.
orales. como recurso básico.

CRITERIOS 6º
Crit.LCL.1.6. Comprender el
sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e
identificando ideas o valores no
explícitos.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS 5º
Crit.LCL.1.6. Comprender el
sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas
principales y secundarias e
identificando ideas o valores no
explícitos con pautas
establecidas.
BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.1.6. Comprender el Crit.LCL.1.6. Comprender el Crit.LCL.1.6. Identificar el sentido Crit. LCL. 1. 6. Conocer el
sentido global de los textos sentido global de los textos global de los textos orales, sentido global de los textos
orales, reconociendo las ideas orales, reconociendo las ideas reconociendo las ideas orales.
principales y secundarias e principales y secundarias. principales.
identificando ideas

Crit.LCL.1.7. Memorizar y Crit.LCL.1.7. Memorizar y Crit.LCL.1.7. Memorizar y Crit.LCL.1.7. Memorizar y Crit.LCL.1.7. Memorizar y recitar Crit. LCL. 1. 7. Memorizar y
reproducir textos breves y reproducir textos breves y reproducir con corrección y reproducir con corrección y con corrección y creatividad reproducir con corrección y
sencillos cercanos a sus gustos e sencillos cercanos a sus gustos e creatividad textos breves y creatividad textos breves y textos breves y sencillos, creatividad textos breves y
intereses, utilizando con intereses, utilizando con sencillos, cercanos a sus gustos sencillos, cercanos a sus gustos cercanos a sus gustos e sencillos (cuentos, refranes,
corrección y creatividad las corrección y creatividad las e intereses. e intereses. intereses. poesías,…), cercanos a sus
distintas estrategias de distintas estrategias de gustos e intereses.
comunicación oral que han comunicación oral que han
estudiado. estudiado.

Crit.LCL.1.8. Comprender textos Crit.LCL.1.8. Comprender textos Crit.LCL.1.8. Comprender textos Crit.LCL.1.8. Comprender con Crit.LCL.1.8. Identificar textos Crit. LCL. 1. 8. Conocer textos
orales según su tipología: orales según su tipología: orales según su tipología: ayuda del profesor textos orales orales según su tipología: orales según su tipología:
narrativos, descriptivos, narrativos, descriptivos, narrativos, descriptivos, según su tipología: narrativos, narrativos, descriptivos, narrativos (cuentos, fábulas,
informativos, instructivos y informativos, instructivos y informativos, instructivos y descriptivos, informativos e informativos e instructivos. relatos), descriptivos (breves
argumentativos, etc. argumentativos, etc. argumentativos. instructivos. descripciones de personas,
animales, lugares…), e
instructivos (reglas de un juego o
actividad, recetas…).

Crit.LCL.1.9. Producir textos Crit.LCL.1.9. Producir textos Crit.LCL.1.9. Producir textos Crit.LCL.1.9. Producir textos Crit.LCL.1.9. Interpretar textos Crit. LCL. 1. 9 Citar textos orales
orales breves y sencillos de los orales breves y sencillos de los orales breves y sencillos de los orales breves y sencillos de los orales breves y sencillos de los breves y sencillos de los géneros
géneros más habituales y géneros más habituales y géneros más habituales y géneros más habituales y géneros más habituales y más habituales y directamente
directamente relacionados las directamente relacionados con directamente relacionados las directamente relacionados con directamente relacionados con relacionados con las actividades
actividades del aula, imitando las actividades del aula, imitando actividades del aula, imitando las actividades del aula, imitando las actividades del aula, imitando del aula.
modelos: narrativos, descriptivos modelos: narrativos, descriptivos modelos: narrativos, descriptivos modelos: narrativos y modelos.
argumentativos, expositivos, argumentativos, expositivos, e informativos. descriptivos.
instructivos, informativos y instructivos y informativos.
persuasivos

CRITERIOS 6º
Crit.LCL.1.10. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente,
recoger datos pertinentes a los
objetivos de comunicación,
preguntar y repreguntar,
participar en encuestas y participar
entrevistas y expresar oralmente
con claridad el propio juicio
personal, de acuerdo a su edad.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 1: Comunicación oral: escuchar, hablar y conversar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.1.10. Utilizar de forma Crit.LCL.1.10. Utilizar de forma Crit.LCL.1.10. Utilizar de forma Crit.LCL.1.10. Utilizar de forma Crit. LCL. 1. 10. Utilizar de forma
efectiva el lenguaje oral para efectiva el lenguaje oral para efectiva el lenguaje oral para efectiva el lenguaje oral para efectiva el lenguaje oral para
comunicarse y aprender siendo comunicarse y aprender siendo comunicarse y aprender siendo comunicarse y aprender siendo comunicarse y aprender siendo
capaz de escuchar activamente, capaz de escuchar activamente y capaz de escuchar activamente y capaz de escuchar activamente capaz de escuchar activamente.
recoger datos pertinentes a los expresar oralmente con claridad expresar oralmente con claridad realizando preguntas.
objetivos de comunicación, hechos, vivencias, sentimientos y hechos y vivencias de acuerdo a
preguntar y repreguntar, opiniones de acuerdo a su edad. su edad.
en encuestas y
entrevistas con pautas
determinadas y expresar
oralmente con claridad el propio
juicio personal, de acuerdo a su
edad.

Crit.LCL.1.11. Valorar los medios
de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
Crit.LCL.1.11. Valorar los medios
de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones de otras
personas.
Crit.LCL.1.11. Valorar los medios
de comunicación social como
instrumento de aprendizaje.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.2.1. Leer en voz alta Crit.LCL.2.1. Leer en voz alta Crit. LCL. 2. 1. Leer en voz alta Crit.LCL.2.1. Leer en voz alta Crit.LCL.2.1. Leer en voz alta, Crit. LCL. 2. 1. Leer en voz alta,
diferentes textos, con fluidez y diferentes textos, con fluidez y diferentes textos, con fluidez y con fluidez y entonación con fluidez y entonación con progresiva fluidez y
entonación adecuada. entonación adecuada. entonación adecuada adecuada diferentes textos, adecuada diferentes textos entonación diferentes textos
adecuados a su edad apropiados a su edad. apropiados a su edad.
Crit.LCL.2.2. Comprender Crit.LCL.2.2. Comprender Crit. LCL. 2.2. Comprender Crit.LCL.2.2. Comprender Crit.LCL.2.2 Comprender con Crit. LCL. 2.2. Iniciarse en la
distintos tipos de textos distintos tipos de textos distintos tipos de textos distintos tipos de textos ayuda del profesor distintos tipos comprensión de distintos tipos de
adaptados a la edad y utilizando adaptados a la edad y utilizando adaptados a la edad y utilizando adaptados a la edad y utilizando de textos adaptados a la edad. textos adaptados a la edad.
la lectura como medio para la lectura como medio para la lectura como medio para la lectura como medio para
ampliar el vocabulario y fijar la ampliar el vocabulario y fijar la ampliar el vocabulario básico y ampliar el vocabulario básico.
ortografía correcta. ortografía correcta. fijar la ortografía correcta.

Crit.LCL.2.3.Leer en silencio Crit.LCL.2.3.Leer en silencio Crit. LCL. 2.3. Leer en silencio Crit.LCL.2.3.Leer en silencio Crit.LCL.2.3.Leer en silencio Crit. LCL. 2.3. Leer en silencio
diferentes textos valorando el diferentes textos valorando el diferentes textos valorando el diferentes textos valorando el diferentes textos valorando el diferentes textos valorando su
progreso en la velocidad y la progreso en la velocidad y la progreso en la fluidez, velocidad progreso en la fluidez y la progreso en la fluidez. progreso.
comprensión. comprensión. y la comprensión. comprensión.

Crit.LCL.2.4. Resumir un texto Crit.LCL.2.4. Resumir un texto Crit. LCL. 2. 4. Distinguir la Crit.LCL.2.4. Distinguir la Crit.LCL.2.4. Identificar la
leído reflejando la estructura y leído reflejando la estructura estructura básica y las ideas estructura básica y las ideas estructura básica de un texto
destacando las ideas principales básica y destacando las ideas principales y secundarias de un principales de un texto leído. dado.
y secundarias. principales y secundarias. texto leído.

Crit.LCL.2.5. Utilizar estrategias
para la comprensión de textos de
temática variada.
Crit.LCL.2.6.Leer, por propia
iniciativa, diferentes tipos de
textos.
Crit.LCL.2.5. Utilizar estrategias
para la comprensión de textos de
diversa índole.
Crit.LCL.2.6. Leer, por propia
iniciativa, diferentes tipos de
textos.
Crit. LCL. 2. 5. Aplicar
determinadas estrategias para la
comprensión de textos de
temática variada.
Crit. LCL. 2. 6. Leer por propia
iniciativa diferentes tipos de
textos.
Crit.LCL.2.5. Identificar Crit.LCL.2.5.Identificar
estrategias para la comprensión estrategias para la comprensión
de textos de temática variada. de textos de temática cercana a
su interés.
Crit.LCL.2.6.Leer por propia Crit.LCL.2.6. Leer por propia
iniciativa diferentes tipos de iniciativa diferentes tipos de
textos. textos propios de su edad.
Crit. LCL. 2. 5. Conocer
estrategias para la comprensión
de textos adecuados a su edad.
Crit. LCL. 2. 6. Leer por propia
iniciativa diferentes tipos de
textos propios de su edad.

Crit.LCL.2.7. Utilizar y Crit.LCL.2.7. Seleccionar Crit. LCL. 2. 7. Seleccionar Crit.LCL.2.7. Seleccionar

seleccionar información en información en diferentes fuentes información en diferentes fuentes información en diferentes
diferentes fuentes y soportes, y soportes, para recoger y soportes para recoger fuentes y soportes para recoger
paras recoger información, información, ampliar información y aplicarla en información.
ampliar conocimientos y conocimientos y aplicarlos en trabajos personales.
aplicarlos en trabajos trabajos personales.
personales.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.2.8. Comprender textos Crit.LCL.2.8. Deducir el Crit. LCL. 2. 8. Entender y
orales según su tipología: significado de palabras y completar el significado de los
narrativos, descriptivos, expresiones con ayuda del textos leídos.
informativos, instructivos y contexto.
argumentativos.

Crit.LCL.2.9.Utilizar las TIC de
modo eficiente y responsable
para la búsqueda y tratamiento
de la información.
Crit.LCL.2.9.Utilizar las TIC de Crit. LCL. 2. 9. Utilizar las TIC de Crit.LCL.2.9.Utilizar las TIC de Crit.LCL.2.9.Conocer la utilidad
modo eficiente y responsable modo eficiente y responsable modo eficiente y responsable de las TIC para la búsqueda de
para la búsqueda y tratamiento de para la búsqueda y tratamiento para la búsqueda de información de modo
la información analizando su de la información. información responsable para la búsqueda
importancia. de información.

Crit.LCL.2.10.Fomentar el gusto
por la lectura a través del Plan
lector para dar respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora.
Crit.LCL.2.10.Fomentar el gusto
por la lectura a través del Plan
lector para dar respuesta a una
planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora.
Crit. LCL. 2. 10. Fomentar el
gusto por la lectura a través del
Plan lector para dar respuesta a
una planificación sistemática de
mejora de la eficacia lectora con
unas pautas dadas.
Crit.LCL.2.10.Fomentar el gusto
por la lectura a través del Plan
lector para dar respuesta a una
planificación de mejora de la
eficacia lectora con apoyo y
seguimiento del profesor.
Crit.LCL.2.10.Fomentar el gusto
por la lectura a través del Plan
lector para desarrollar mejoras
en la eficacia lectora con apoyo y
seguimiento del profesor
Crit. LCL. 2. 10. Fomentar el
gusto por la lectura a través del
Plan lector.

CRITERIOS 6º
Crit.LCL.3.1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
Crit.LCL.3.2. Aplicar todas las
fases del proceso de escritura en
la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
textualización, revisión y textualización,
reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus
textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para
mejorarlos y evaluando, con la
ayuda de guías, las
producciones propias y ajenas.
Crit.LCL.3.3. Utilizar diferentes
fuentes en formato papel y digital
(diccionario, internet...) como
recurso para resolver dudas
sobre la lengua, el uso o la
ortografía de las palabras.
Crit.LCL.3.4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS 5º
Crit.LCL.3.1. Producir textos con
diferentes intenciones
comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
Crit.LCL.3.2. Aplicar todas las
fases del proceso de escritura en
la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
revisión y textualización
reescritura, utilizando esquemas
y mapas conceptuales, aplicando
estrategias de tratamiento de la
información, redactando sus
textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para
mejorarlos.
Crit.LCL.3.3. Utilizar diferentes
fuentes en formato papel y digital
(diccionario, internet...) como
recurso para resolver dudas
sobre el uso o la ortografía de las
palabras.
Crit.LCL.3.4. Elaborar sencillos
proyectos individuales o trabajos individuales o en grupo
colectivos sobre diferentes temas
del área previamente dados y
delimitados.
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit. LCL. 3. 1. Producir textos
con diferentes intenciones
comunicativas con coherencia,
respetando su estructura y
aplicando las reglas ortográficas,
cuidando la caligrafía, el orden y
la presentación.
Crit. LCL. 3. 2. Aplicar algunas
fases del proceso de escritura en
la producción de textos escritos
de distinta índole: planificación,
y revisión,
iniciándose en la utilización de
esquemas y mapas
conceptuales, redactando sus
textos con claridad, precisión
revisándolos para mejorarlos.
Crit. LCL. 3. 3. Utilizar diferentes
fuentes en formato papel y digital
(diccionario, internet…) como
recurso para resolver dudas
sobre el uso de las palabras
CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.3.1. Producir textos con Crit.LCL.3.1. Producir textos Crit. LCL. 3. 1. Producir textos
diferentes intenciones breves relacionados con su vida breves relacionados con su vida
comunicativas respetando su diaria con una estructura diaria con una estructura
estructura y aplicando las reglas adecuada y aplicando las reglas
adecuada e iniciándose en la
ortográficas que conoce ortográficas que conoce,
cuidando la caligrafía, el orden y cuidando la caligrafía y la aplicación de las reglas
la presentación. presentación. ortográficas que conoce,
cuidando la caligrafía y la
presentación.
Crit.LCL.3.2. Aplicar algunas Crit.LCL.3.2. Aplicar el proceso Crit. LCL. 3. 2. Aplicar el proceso
fases del proceso de escritura en adquirido de escritura en adquirido de escritura en
la producción de textos escritos sencillas producciones (notas, sencillas producciones escritas
de distinta índole: planificación, avisos, expresión de gustos, que pueden consistir en copiar o
textualización y revisión y mensajes breves, etc.), dictados
reescritura, iniciándose en la de clase y produciendo breves seguir al dictado de ideas
utilización de esquemas y mapas enunciados sobre preguntas expresadas en el aula o
conceptuales, redactando sus planteadas y dirigidas por el sugeridas por la experiencia
textos con claridad y profesor. personal del alumnado.
revisándolos para mejorarlos.
Crit.LCL.3.3. Utilizar con ayuda
del profesor diferentes fuentes
en formato papel y digital
(diccionario, internet...) como
recurso para resolver dudas
sobre el uso de las palabras.
Crit.LCL.3.4.Elaborar sencillos
con unas pautas establecidas y
en situaciones de aula.

CRITERIOS 6º
Crit.LCL.3.5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad y la estética.
Crit.LCL.3.6. Favorecer a través
del lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
Crit.LCL.3.7. Llevar a cabo el
Plan de escritura que dé
respuesta a una planificación
sistemática de mejora de la
eficacia escritora y fomente la
creatividad.
Crit.LCL.3.8. Utilizar las TIC de
modo eficiente y responsable
para presentar sus
producciones.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS 5º
Crit.LCL.3.5. Buscar una mejora
progresiva en el uso de la
lengua, explorando cauces que
desarrollen la sensibilidad, la
creatividad en sus producciones
escritas.
Crit.LCL.3.6. Favorecer a través
del lenguaje la formación de un
pensamiento crítico que impida
discriminaciones y prejuicios.
Crit.LCL.3.7. Llevar a cabo el
Plan de escritura que dé
respuesta a una planificación de
mejora de la eficacia escritora y
fomente la creatividad.
Crit.LCL.3.8. Utilizar las TIC de
modo eficiente y responsable
para presentar sus producciones
según pautas establecidas.
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit. LCL. 3. 5. Buscar una Crit.LCL.3.5. Desarrollar una Crit.LCL.3.5. Iniciarse en el Crit. LCL. 3. 5. Iniciarse en el
mejora progresiva en el uso de la mejora progresiva en el uso de la correcto uso de la lengua en sus correcto uso de la lengua en sus
lengua, explorando cauces que lengua, favoreciendo la producciones escritas producciones escritas dirigido por
desarrollen la creatividad en sus creatividad en sus producciones
el profesor.
producciones escritas. escritas
Crit. LCL. 3. 6. Favorecer a Crit.LCL.3.6. Favorecer a través Crit.LCL.3.6. Desarrollar el uso Crit. LCL. 3. 6. Expresar por
través del lenguaje la formación del lenguaje la formación de un del lenguaje para formar un escrito ideas muy básicas dando
de un pensamiento crítico que pensamiento crítico que pensamiento crítico en a conocer sus gustos y opiniones
impida discriminaciones en su descubra discriminaciones en situaciones dirigidas por el
en situaciones sencillas dirigidas
entorno más cercano. situaciones propuestas por el profesor.
profesor. por el profesor.
Crit. LCL. 3. 7. Llevar a cabo el Crit.LCL.3.7. Desarrollar el Plan Crit.LCL.3.7.Desarrollar el Plan Crit. LCL. 3. 7. Iniciar el Plan de
Plan de escritura que dé de escritura planificando la de escritura planificando con escritura fomentando la
respuesta a una planificación mejora de la escritura y ayuda del profesor la mejora de creatividad.
gradual de mejora de la eficacia fomentando la creatividad. la escritura y fomentando la
escritora con apoyo y creatividad.
seguimiento del profesor y
fomente la creatividad.
Crit. LCL. 3. 8. Iniciarse en la Crit.LCL.3.8. Conocer la
utilización las TIC de manera importancia de las TIC para
responsable como una buscar información y realizar
posibilidad para presentar sus actividades
producciones.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.4.1. Aplicar los Crit.LCL.4.1. Aplicar los Crit. LCL. 4. 1. Aplicar los Crit.LCL.4.1. Aplicar los Crit.LCL.4.1. Reconocer los Crit. LCL. 4.1. Conocer los
conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la estructura la lengua, la estructura la lengua: categorías estructura de la lengua: estructura de la lengua lengua (lectoescritura,
gramática (categorías gramática (categorías gramática (categorías gramática básica, el vocabulario (lectoescritura, vocabulario,
vocabulario, clases de palabras)
gramaticales), el vocabulario gramaticales), el vocabulario gramaticales), el vocabulario (formación y significado de las clases de palabras) así como las
(formación y significado de las (formación y significado de las (formación y significado de las palabras), así como las reglas de reglas de ortografía elementales así como las primeras reglas de
palabras y campos semánticos), palabras y campos semánticos), palabras y campos semánticos), ortografía básicas para favorecer y de concordancia, para ortografía, para favorecer una
así como las reglas de ortografía así como las reglas de ortografía así como las reglas de ortografía una comunicación eficaz. favorecer una comunicación comunicación eficaz.
para favorecer una comunicación que conoce para favorecer una que conoce para favorecer una eficaz.
más eficaz. comunicación más eficaz. comunicación más eficaz.
Crit.LCL.4.2. Desarrollar las Crit.LCL.4.2. Desarrollar las Crit. LCL. 4. 2. Desarrollar las Crit.LCL.4.2. Desarrollar las Crit.LCL.4.2. Iniciarse en el uso Crit. LCL. 4.2. Conocer destrezas
destrezas y competencias destrezas y competencias destrezas y competencias destrezas y competencias de destrezas del discurso y del discurso y competencias
lingüísticas a través del uso de la lingüísticas a través del uso de la lingüísticas a través del uso de la lingüísticas a través del uso de la competencias lingüísticas en lingüísticas básicas en
lengua. lengua como instrumento en lengua aplicándolas en lengua aplicándolas en situaciones dirigidas por el situaciones sencillas dirigidas por
producciones propias. producciones orales y escritas. producciones sencillas orales y profesor a través del uso de la el profesor a través del uso de la
escritas. lengua. lengua.

Crit.LCL.4.3. Sistematizar la
adquisición de vocabulario a
través de los textos.
Crit.LCL.4.3. Sistematizar la
adquisición de vocabulario a
través de los textos orales y
escritos manejando información
en formato de papel y/o digital.
Crit. LCL. 4. 3. Sistematizar la
adquisición de vocabulario a
través de los textos orales y
escritos con pautas establecidas.
Crit.LCL.4.3. Sistematizar la Crit.LCL.4.3. Ampliar la Crit. LCL. 4. 3. Adquirir un
adquisición de vocabulario a adquisición de vocabulario vocabulario básico manejando
través de los textos orales y manejando diferentes textos diferentes textos sencillos orales
escritos incorporando nuevos sencillos orales y escritos.
y escritos con ayuda del profesor.
términos a las producciones
propias.

Crit.LCL.4.4. Desarrollar Crit.LCL.4.4. Desarrollar Crit. LCL. 4. 4. Desarrollar Crit.LCL.4.4. Desarrollar Crit.LCL.4.4. Reconocer Crit. LCL 4. 4. Conocer
estrategias para mejorar la estrategias para mejorar la estrategias para mejorar la estrategias para mejorar la estrategias para mejorar la estrategias para mejorar la
comprensión oral y escrita a comprensión oral y escrita a comprensión oral y escrita a comprensión oral y escrita a comprensión oral y escrita a comprensión oral y escrita a
través del conocimiento de la través del conocimiento de la través del conocimiento de la través del conocimiento de la través del conocimiento de la través del conocimiento de la
lengua. lengua. lengua con unas pautas dadas lengua con apoyo y seguimiento lengua. lengua.
del profesor.
Crit.LCL4.5. Utilizar programas Crit. LCL. 4. 5. Utilizar Crit. LCL. 4. 5 Utilizar programas Crit. LCL. 4. 5 Utilizar Crit.LCL. 4. 5 Iniciarse en la Crit. LCL. 4. 5 Iniciarse en la
educativos digitales para realizar programas educativos digitales educativos digitales adecuados a programas educativos digitales utilización de programas utilización de programas
tareas y avanzar en el adecuados a su edad para su edad para realizar tareas y adecuados a su edad para educativos digitales adecuados a educativos digitales adecuados a
aprendizaje. realizar tareas y avanzar en el avanzar en el aprendizaje con realizar sencillas tareas. su edad para realizar sencillas
su edad para realizar sencillas
aprendizaje. pautas preestablecidas. tareas.
tareas propuestas por el
profesor.

CRITERIOS 6º
Crit.LCL.4.6. Conocer la variedad
lingüística de Aragón y de
España y del español como
fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto tanto
hacia las lenguas y dialectos que
se hablan en España, como
hacia el español de América
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS 5º
Crit.LCL.4.6. Conocer la variedad
lingüística de Aragón y de
España y del español como
fuente de enriquecimiento
cultural. Mostrar respeto hacia
las lenguas y dialectos que se
hablan en España.
BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit. LCL. 4. 6. Conocer y Crit.LCL.4.6. Conocer y respetar Crit.LCL.4.6. Identificar la Crit. LCL. 4. 6. Conocer la
respetar la variedad lingüística la variedad lingüística de Aragón variedad lingüística de España y variedad lingüística de España.
de Aragón y de España y del y de España. conocer las lenguas habladas en
español como fuente de Aragón si pertenecen a su
enriquecimiento cultural. entorno más próximo.

CRITERIOS 6º
Crit.LCL.5.1. Apreciar el valor de
los textos literarios utilizando la
lectura, como fuente de disfrute
e información y considerándola
como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal de
máxima importancia.
Crit.LCL.5.2. Integrar la lectura
expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos,
reconociendo e interpretando
los recursos del lenguaje
literario (metáforas,
personificaciones, hipérboles y
juegos de palabras) y
diferenciando las principales
convenciones formales de los
géneros.
Crit.LCL.5.3 Conocer y valorar
los recursos literarios de la
tradición oral (poemas,
canciones, cuentos, refranes,
adivinanzas).
Crit.LCL.5.4. Producir a partir de
modelos dados textos literarios
en prosa o en verso, con
sentido estético y creatividad:
cuentos, poemas, adivinanzas,
canciones, y fragmentos
teatrales.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS 5º
Crit.LCL.5.1. Apreciar el valor de
los textos literarios utilizando la
lectura, como fuente de disfrute
e información y considerándola
como un medio de aprendizaje y
enriquecimiento personal.
Crit.LCL.5.2. Integrar la lectura
expresiva y la comprensión e
interpretación de textos literarios
narrativos, líricos y dramáticos
en la práctica escolar,
reconociendo e interpretando
recursos del lenguaje literario
(metáforas, personificaciones,
hipérboles y juegos de palabras).
Crit.LCL.5.3 Conocer y valorar
los textos literarios de la tradición
oral (poemas, canciones,
cuentos, refranes, adivinanzas).
Crit.LCL.5.4. Producir a partir de
modelos dados textos literarios
en prosa o en verso, con sentido
estético y creatividad: cuentos,
poemas, adivinanzas, canciones,
fragmentos teatrales...
BLOQUE 5: Educación Literaria
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit. LCL. 5.1. Apreciar el valor Crit.LCL.5.1. Apreciar el valor de Crit. LCL. 5.1. Utilizar la lectura Crit. LCL. 5. 1. Utilizar la lectura
de los textos literarios utilizando los textos literarios utilizando la de textos literarios, como fuente de textos literarios, como fuente
la lectura, como fuente de lectura, como fuente de disfrute, de disfrute. de disfrute personal.
disfrute e información y aprendizaje e información.
considerándola como un medio
de aprendizaje.
Crit. LCL. 5.2. Integrar la lectura Crit.LCL.5.2. Integrar la lectura Crit. LCL. 5.2. Realizar lecturas
expresiva y la comprensión e expresiva y la comprensión de narrativas mejorando la
interpretación de textos literarios textos literarios reconociendo habilidad y comprensión lectora.
narrativos, poéticos y algunos recursos literarios
dramáticos interpretando básicos con apoyo del profesor.
algunos recursos literarios
básicos.
Crit. LCL. 5.3 Conocer y valorar Crit.LCL.5.3 Conocer y valorar Crit. LCL. 5.3. Conocer textos Crit. LCL. 5. 3 Conocer textos
textos literarios de la tradición los textos literarios de la literarios de la tradición oral literarios de la tradición oral
oral (poemas, canciones, tradición oral (poemas, (poemas, canciones, cuentos, (poemas, canciones, cuentos,
cuentos, refranes, adivinanzas). canciones, cuentos, adivinanzas...)
adivinanzas...).
adivinanzas...).
Crit. LCL. 5.4. Producir a partir Crit.LCL.5.4. Producir a partir de Crit. LCL. 5. 4. Producir a partir Crit. LCL. 5. 4. Producir a partir
de modelos dados textos modelos dados textos literarios de modelos dados textos de modelos dados textos
literarios sencillos en prosa o en sencillos en prosa o en verso, literarios sencillos en prosa o en literarios sencillos adecuados a
con creatividad: cuentos, verso adecuados a su edad.
verso, con sentido estético y su edad.
poemas, adivinanzas,
creatividad: cuentos, poemas, canciones... adecuados a su
adivinanzas, canciones, edad.
fragmentos teatrales...
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 5: Educación Literaria
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LCL.5.5. Participar con Crit.LCL.5.5. Participar con Crit. LCL. 5.5. Participar con Crit.LCL.5.5. Participar en Crit. LCL. 5. 5. Participar en Crit. LCL. 5. 5. Colaborar con
interés en dramatizaciones de interés en dramatizaciones de interés en dramatizaciones de dramatizaciones de textos dramatizaciones de textos ayuda del profesor en
textos literarios adaptados a la textos literarios adaptados a la textos literarios adaptados a la literarios adaptados a la edad, literarios adaptados a la edad dramatizaciones de textos
edad y de producciones propias edad y de producciones propias
edad y de producciones propias utilizando adecuadamente los utilizando los recursos básicos literarios adaptados a la edad.
o de los compañeros, utilizando utilizando adecuadamente los
o de los compañeros, utilizando adecuadamente los recursos recursos básicos de los recursos básicos de los de los intercambios orales con
adecuadamente los recursos básicos de los intercambios intercambios orales y de la intercambios orales y de la ayuda del profesor.
básicos de los intercambios orales y de la técnica teatral. técnica teatral. técnica teatral con ayuda del
orales y de la técnica teatral. profesor.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT.1.1. Expresar Crit.MAT.1.1. Expresar Crit.MAT.1.1. Expresar Crit.MAT.1.1. Expresar Crit.MAT.1.1. Expresar Crit.MAT.1.1. Expresar
verbalmente de forma razonada verbalmente de forma razonada verbalmente de forma razonada verbalmente el proceso seguido verbalmente el proceso seguido verbalmente el proceso seguido
el proceso seguido en la el proceso seguido en la el proceso seguido en la en la resolución de un problema. en la resolución de un problema. en la resolución de un problema.
resolución de un problema. resolución de un problema. resolución de un problema.

Crit.MAT.1.2. Utilizar procesos de Crit.MAT.1.2. Utilizar procesos de Crit.MAT.1.2. Utilizar procesos de Crit.MAT.1.2. Utilizar procesos de Crit.MAT.1.2. Utilizar procesos de Crit.MAT.1.2. Utilizar procesos de
razonamiento y estrategias de razonamiento y estrategias de razonamiento y estrategias de razonamiento y estrategias de razonamiento y estrategias de razonamiento y estrategias de
resolución de problemas, resolución de problemas del resolución de problemas de la resolución de problemas del resolución de problemas del resolución de problemas del
realizando los cálculos entorno inmediato, realizando los vida cotidiana y el entorno entorno escolar y familiar y la entorno escolar y familiar, entorno escolar, realizando los
necesarios y comprobando las cálculos necesarios y inmediato, realizando los vida cotidiana, realizando los realizando los cálculos cálculos necesarios.
soluciones obtenidas. comprobando las soluciones. cálculos necesarios y cálculos necesarios y necesarios y comprobando las
comprobando las soluciones comprobando las soluciones soluciones obtenidas.
obtenidas. obtenidas.

Crit.MAT.1.3. Describir y analizar Crit.MAT.1.3. Describir y analizar Crit.MAT.1.3. Describir y analizar Crit.MAT.1.3. Describir y analizar
situaciones de cambio, para situaciones de cambio en el situaciones de cambio en la vida situaciones de cambio en el
encontrar patrones, entorno inmediato, para cotidiana y en el entorno entorno escolar, familiar y la vida
regularidades y leyes encontrar patrones, inmediato, para encontrar cotidiana, para encontrar
matemáticas, en contextos regularidades y leyes patrones, regularidades y leyes patrones, regularidades y leyes
numéricos, geométricos y matemáticas, en contextos matemáticas, en contextos matemáticas, en contextos
funcionales, valorando su utilidad numéricos, geométricos y numéricos, geométricos y numéricos, geométricos y
para hacer predicciones. funcionales, valorando su utilidad funcionales, valorando su utilidad funcionales.
para hacer predicciones. para hacer predicciones.

Crit.MAT.1.4. Profundizar en
problemas resueltos, planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Crit.MAT.1.4. Profundizar en
problemas resueltos, planteados
desde situaciones del entorno
inmediato, analizando la
coherencia de la solución,
buscando otras formas de
resolverlos o planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Crit.MAT.1.4. Profundizar en
problemas resueltos, planteados
desde situaciones de la vida
cotidiana y el entorno inmediato,
analizando la coherencia de la
solución, buscando otras formas
de resolverlos o planteando
pequeñas variaciones en los
datos, otras preguntas, etc.
Crit.MAT.1.4. Profundizar en Crit.MAT.1.4. Profundizar en
problemas resueltos, planteados problemas resueltos, planteados
desde situaciones del entorno desde situaciones del entorno
escolar y familiar y la vida escolar y familiar, respondiendo
cotidiana, respondiendo sobre la sobre la coherencia de la
coherencia de la solución, solución obtenida.
buscando, con ayuda, otras
formas de resolverlos o
planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT.1.5. Realizar y Crit.MAT.1.5. Realizar y Crit.MAT.1.5. Informar oralmente
presentar informes sencillos presentar informes sencillos apoyándose en diferentes
sobre el desarrollo, resultados y sobre el desarrollo, resultados y soportes sobre el desarrollo,
conclusiones obtenidas en el conclusiones obtenidas en el resultados y conclusiones
proceso de investigación. proceso de investigación obtenidas en el proceso de
realizado a partir de cuestiones investigación realizado a partir de
concretas de carácter cuestiones concretas de carácter
matemático sobre el entorno matemático sobre la vida
inmediato. cotidiana y el entorno inmediato.
Crit.MAT.1.6. Planificar y Crit.MAT.1.6. Planificar y Crit.MAT.1.6. Planificar y Crit.MAT.1.6. Planificar y controlar Crit.MAT.1.6. Planificar y Crit.MAT.1.6. Planificar y
controlar las fases de método de controlar las fases de método de controlar las fases de método de las fases de método de trabajo controlar las fases del método de controlar las fases de método de
trabajo científico en situaciones trabajo científico en situaciones trabajo científico en situaciones científico en situaciones trabajo científico en situaciones trabajo científico en situaciones
adecuadas al nivel. adecuadas al nivel. adecuadas al nivel. adecuadas al nivel. adecuadas al nivel. adecuadas al nivel.
Crit.MAT.1.7. Identificar, resolver Crit.MAT.1.7. Identificar y Crit.MAT.1.7. Identificar y resolver Crit.MAT.1.7. Resolver problemas Crit.MAT.1.7. Resolver problemas Crit.MAT.1.7. Resolver problemas
problemas de la vida cotidiana, resolver problemas relacionados problemas relacionados con relacionados con situaciones del relacionados con situaciones del relacionados con situaciones del
adecuados a su nivel, con situaciones del entorno situaciones del entorno inmediato entorno escolar, familiar y la vida entorno escolar y familiar entorno escolar y familiar
estableciendo conexiones entre inmediato estableciendo y la vida cotidiana estableciendo cotidiana estableciendo estableciendo conexiones entre estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemáticas y conexiones entre la realidad y las conexiones entre la realidad y las conexiones entre la realidad y las la realidad y las matemáticas y la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los matemáticas y valorando la matemáticas y valorando la matemáticas y valorando la valorando la utilidad de los valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos utilidad de los conocimientos utilidad de los conocimientos utilidad de los conocimientos conocimientos matemáticos conocimientos matemáticos
adecuados para la resolución de matemáticos adecuados para la matemáticos adecuados para la matemáticos adecuados para la adecuados para la resolución de adecuados para la resolución de
problemas. resolución de problemas. resolución de problemas. resolución de problemas. problemas. problemas.
Crit.MAT.1.8. Conocer algunas Crit.MAT.1.8. Conocer algunas Crit.MAT.1.8.Conocer algunas Crit.MAT.1.8.Conocer algunas Crit.MAT.1.8. Conocer la Crit.MAT.1.8. Conocer la
características del método de características del método de características del método de características del método de importancia de ser precisos y importancia de ser precisos,
trabajo científico en contextos de trabajo científico en contextos de trabajo científico en contextos de trabajo científico en contextos de rigurosos en la formulación de veraces y rigurosos en las
situaciones problemáticas a situaciones problemáticas a situaciones problemáticas a situaciones problemáticas a los problemas, la exposición de descripciones de hechos y
resolver. resolver. resolver. resolver los datos, etc. observaciones en la adecuada
formulación de problemas.
Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11 Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11 Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11 Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11 Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11 Crit.MAT.1.9./Crit.MAT.1.11
Desarrollar y cultivar las Desarrollar y cultivar las Desarrollar y cultivar las Desarrollar y cultivar las Desarrollar y cultivar las Desarrollar y cultivar las actitudes
actitudes personales inherentes actitudes personales inherentes actitudes personales inherentes actitudes personales inherentes actitudes personales inherentes personales inherentes al
al quehacer matemático: al quehacer matemático: al quehacer matemático: al quehacer matemático: al quehacer matemático: quehacer matemático: precisión,
precisión, rigor, perseverancia, precisión, rigor, perseverancia, precisión, rigor, perseverancia, precisión, rigor, perseverancia, precisión, rigor, perseverancia, rigor, perseverancia, reflexión,
reflexión, automotivación y reflexión, automotivación y reflexión, automotivación y reflexión, automotivación y reflexión, automotivación y automotivación y aprecio por la
aprecio por la corrección. aprecio por la corrección. aprecio por la corrección. aprecio por la corrección. aprecio por la corrección. corrección. Superar bloqueos e
Superar bloqueos e Superar bloqueos e Superar bloqueos e Superar bloqueos e Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución
inseguridades ante la resolución inseguridades ante la resolución inseguridades ante la resolución inseguridades ante la resolución inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
de situaciones desconocidas. de situaciones desconocidas. de situaciones desconocidas. de situaciones desconocidas. de situaciones desconocidas.
Crit.MAT.1.10. Reflexionar sobre Crit.MAT.1.10. Reflexionar sobre Crit.MAT.1.10 Reflexionar sobre Crit.MAT.1.10 Iniciarse en la Crit.MAT.1.10. Iniciarse en la Crit.MAT.1.10. Iniciarse en la
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
las decisiones tomadas, las decisiones tomadas, las decisiones tomadas, reflexión de las decisiones reflexión de las decisiones reflexión de las decisiones
aprendiendo para situaciones aprendiendo para situaciones aprendiendo para situaciones tomadas, aprendiendo para tomadas, aprendiendo para tomadas, aprendiendo para
similares futuras, transfiriendo el similares futuras, transfiriendo el similares futuras, transfiriendo el situaciones similares futuras, situaciones similares futuras. situaciones similares futuras.
saber hacer en un contexto a saber hacer en un contexto a saber hacer en un contexto a transfiriendo el saber hacer en un
otros, con las peculiaridades de otros, con las peculiaridades de otros, con las peculiaridades de contexto a otro semejante.
cada uno. cada uno. cada uno.

Crit.MAT.1.12 Seleccionar y Crit.MAT.1.12 Seleccionar y Crit.MAT.1.12. Seleccionar y

utilizar las herramientas utilizar las herramientas utilizar las herramientas
tecnológicas y estrategias para el tecnológicas y estrategias para el tecnológicas y estrategias para el
cálculo, para conocer los cálculo, para conocer los cálculo, para conocer los
principios matemáticos y resolver principios matemáticos y resolver principios matemáticos y resolver
problemas. problemas del entorno inmediato. problemas de la vida cotidiana y
el entorno inmediato.

Crit.MAT.1.13. Utilizar los medios Crit.MAT.1.13. Utilizar los medios Crit.MAT.1.13.Utilizar los medios
tecnológicos de modo habitual en tecnológicos de modo habitual en tecnológicos de modo habitual en
el proceso de aprendizaje, el proceso de aprendizaje, el proceso de aprendizaje,
buscando, analizando y buscando, analizando y buscando, analizando y
seleccionando información seleccionando información seleccionando información
relevante en Internet o en otras relevante en Internet o en otras relevante en Internet o en otras
fuentes, elaborando documentos fuentes, elaborando documentos fuentes, elaborando documentos
propios, haciendo exposiciones y propios, haciendo exposiciones y propios, haciendo exposiciones y
argumentaciones de los mismos. argumentaciones de los mismos. argumentaciones de los mismos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 2: Números
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT.2.1. Leer, escribir y Crit.MAT.2.1. Leer, escribir y Crit.MAT.2.1. Leer, escribir y Crit.MAT.2.1. Leer, escribir y Crit.MAT.2.1. Leer, escribir y Crit.MAT.2.1. Leer, escribir y
ordenar, utilizando ordenar, utilizando razonamientos ordenar, utilizando ordenar números naturales hasta ordenar números naturales hasta ordenar números naturales hasta
razonamientos apropiados, apropiados, distintos tipos de razonamientos apropiados, la decena de millar. el millar. Ordenar parejas de la centena. Compara parejas de
distintos tipos de números números (romanos, hasta el distintos tipos de números números de dos cifras. números de una cifra.
(romanos, naturales, fracciones y millón y decimales hasta las naturales hasta la centena de
decimales hasta las milésimas, centésimas) millar y decimales hasta las
enteros). décimas. Iniciarse en la
numeración romana.

Crit.MAT.2.2. Interpretar Crit.MAT.2.2. Interpretar números Crit.MAT.2.2. Interpretar Crit.MAT.2.2. Interpretar números Crit.MAT.2.2. Interpretar números Crit.MAT.2.2. Interpretar números
diferentes tipos de números naturales hasta el millón y números naturales hasta la naturales hasta la decena de naturales hasta el millar en naturales hasta la centena en
según su valor, en situaciones de decimales hasta las centésimas centena de millar y decimales millar en situaciones del entorno situaciones del entorno escolar y situaciones del entorno escolar.
la vida cotidiana. en situaciones del entorno hasta las décimas en situaciones escolar, familiar y la vida familiar.
inmediato. de la vida cotidiana y el entorno cotidiana.
inmediato.

Crit.MAT.2.3. Realizar Crit.MAT.2.3. Realizar Crit.MAT.2.3. Realizar

operaciones y cálculos operaciones y cálculos numéricos operaciones y cálculos
numéricos mediante diferentes mediante diferentes numéricos mediante diferentes
procedimientos, incluido el procedimientos, incluido el cálculo procedimientos, incluido el
cálculo mental, haciendo mental, haciendo referencia cálculo mental, haciendo
referencia implícita a las implícita a las propiedades de las referencia implícita a las
propiedades de las operaciones, operaciones, en situaciones de propiedades de las operaciones,
en situaciones de resolución de resolución de problemas del en situaciones de resolución de
problemas. entorno inmediato. problemas de la vida cotidiana y
el entorno inmediato.

Crit.MAT.2.5. Utilizar los números
enteros, decimales, fraccionarios
y los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
información en contextos de la
vida cotidiana.
Crit.MAT.2.5. Utilizar los números Crit.MAT.2.5. Utilizar los números Crit.MAT.2.5. Utilizar los números Crit.MAT.2.5. Utilizar los números Crit.MAT.2.5. Utilizar los números
naturales, decimales y naturales y decimales para naturales para interpretar e naturales para interpretar e naturales, para interpretar e
fraccionarios para interpretar e interpretar e intercambiar intercambiar información en el intercambiar información en el intercambiar información en el
intercambiar información en información en contextos de la entorno escolar, familiar y la vida entorno escolar y familiar. entorno escolar.
contextos del entorno inmediato. vida cotidiana y el entorno cotidiana.
inmediato.

CRITERIOS 6º
Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.
Operar con los números
teniendo en cuenta la jerarquía
de las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, estimación,
calculadora), usando el más
adecuado.
Crit.MAT.2.7. Iniciarse en el uso
de los de porcentajes y la
proporcionalidad directa para
interpretar e intercambiar
información y resolver problemas
en contextos de la vida cotidiana.
Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos estándar
de suma, resta, multiplicación y
división con distintos tipos de
números, en comprobación de
resultados en contextos de
resolución de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
CRITERIOS 5º
Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6. Operar
con los números teniendo en
cuenta la jerarquía de las
operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo, calculadora),
usando el más adecuado.
Crit.MAT.2.7. Iniciarse en el uso
de los de porcentajes para
interpretar e intercambiar
información y resolver problemas
en contextos de la vida cotidiana.
Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos estándar
de suma, resta, multiplicación y
división en números naturales
hasta el millón y decimales hasta
las centésimas en contextos de
resolución de problemas y en
situaciones de la vida cotidiana.
BLOQUE 2: Números
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.
Operar con los números
teniendo en cuenta la jerarquía
de las operaciones, aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar
(algoritmos escritos, cálculo
mental, tanteo), usando el más
adecuado.
Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos estándar
de suma, resta, multiplicación y
división de números naturales
hasta la centena de millar y
decimales hasta las décimas en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
CRITERIOS 3º
Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.
Operar con los números
aplicando las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
según la naturaleza del cálculo
que se ha de realizar (cálculo
mental, tanteo), usando el más
adecuado.
Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos estándar
de suma, resta y multiplicación
de números naturales hasta la
decena de millar en la resolución
de problemas de situaciones
cotidianas.
CRITERIOS 2º
Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6.
Operar con los números
aplicando las estrategias
personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan
según la naturaleza del cálculo
que se ha de realizar (cálculo
mental).
Crt.MAT.2.8. Conocer, utilizar y
automatizar algoritmos estándar
de suma y resta de números
naturales hasta el millar en la
resolución de problemas en el
entorno escolar y familiar y la
vida cotidiana.
CRITERIOS 1º
Crit.MAT.2.4./Crit.MAT.2.6. Operar
con los números aplicando las
estrategias personales y los
diferentes procedimientos que se
utilizan según la naturaleza del
cálculo que se ha de realizar
(cálculo mental).
Crt.MAT.2.8. Conocer y utilizar
algoritmos estándar de suma y
resta de números naturales hasta
la centena en la resolución de
problemas en el entorno escolar y
familiar.

CRITERIOS 6º
Crit.MAT.2.9. Identificar resolver
problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre
el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
CRITERIOS 5º
Crit.MAT.2.9 Identificar y resolver
problemas relacionados con
situaciones del entorno inmediato
que suponen la lectura, escritura,
interpretación y ordenación de
números naturales hasta el millón
y decimales hasta las centésimas
aplicando operaciones de suma,
resta, multiplicación y división y
reflexionando sobre el proceso
aplicado.
BLOQUE 2: Números
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT 2.9 Identificar y resolver Crit.MAT 2.9 Resolver problemas Crit.MAT 2.9 Resolver Crit.MAT.2.9 Resolver problemas
problemas relacionados con relacionados con situaciones del problemas relacionados con relacionados con situaciones del
situaciones del entorno entorno escolar, familiar y la vida situaciones del entorno escolar y entorno escolar y familiar que
inmediato y la vida cotidiana que cotidiana que suponen la lectura, familiar que suponen la lectura, suponen la lectura, escritura,
suponen la lectura, escritura, escritura, interpretación y escritura, interpretación y interpretación y ordenación de
interpretación y ordenación de ordenación de números naturales ordenación de números números naturales hasta la
números naturales hasta la hasta la decena de millar naturales hasta el millar centena aplicando operaciones
centena de millar y decimales aplicando operaciones de suma, aplicando operaciones de suma de suma y resta explicando
hasta las décimas aplicando resta y multiplicación explicando y resta explicando el proceso oralmente el proceso aplicado.
operaciones de suma, resta, el proceso aplicado. aplicado.
multiplicación y división
reflexionando sobre el proceso
aplicado.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 3: Medida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT.3.1. Seleccionar Crit.MAT.3.1. Seleccionar Crit.MAT.3.1. Seleccionar Crit.MAT.3.1. Seleccionar Crit.MAT.3.1. Seleccionar Crit.MAT.3.1. Seleccionar
instrumentos y unidades de instrumentos y unidades de instrumentos y unidades de instrumentos y unidades de instrumentos y unidades de instrumentos y unidades de
medida usuales, haciendo medida usuales, haciendo medida usuales, haciendo medida usuales, haciendo medida usuales, haciendo medida usuales, haciendo
previamente estimaciones y previamente estimaciones y previamente estimaciones y previamente estimaciones y previamente estimaciones y previamente estimaciones y
expresando con precisión expresando con precisión expresando con precisión expresando con precisión expresando con precisión expresando con precisión
medidas de longitud, capacidad, medidas de longitud, capacidad, medidas de longitud, capacidad, medidas de longitud, capacidad y medidas de longitud, capacidad y medidas de longitud, capacidad y
peso/masa, superficie y volumen peso/masa y superficie en el y peso/masa, en el entorno peso/masa en el entorno escolar peso/masa en el entorno escolar peso/masa en el entorno escolar.
en contextos reales entorno inmediato. inmediato y la vida cotidiana. y familiar y la vida cotidiana. y familiar.
Crit.MAT.3.2. Escoger los Crit.MAT.3.2. Escoger los Crit.MAT.3.2. Escoger los Crit.MAT.3.2. Escoger los Crit.MAT.3.2. Escoger los Crit.MAT.3.2. Escoger los
instrumentos de medida más instrumentos de medida instrumentos de medida instrumentos de medida instrumentos de medida instrumentos de medida
pertinentes en cada caso, adecuados para realizar adecuados para realizar adecuados para realizar adecuados para realizar adecuados para realizar
estimando la medida de mediciones de longitudes, mediciones de longitudes, mediciones de longitudes, mediciones de longitudes, mediciones de longitudes,
magnitudes de longitud, capacidades y masas en el capacidades y masas en el capacidades y masas en el capacidades y masas en el capacidades y masas en el
capacidad y masa haciendo entorno inmediato, estimando entorno inmediato y la vida entorno escolar y familiar y la entorno escolar y familiar entorno escolar.
previsiones razonables. previamente la medida de forma cotidiana, estimando vida cotidiana, comparando los comparando los resultados con
razonable. previamente la medida de forma resultados con referencias referencias anteriores.
razonable. anteriores y estimando
previamente la medida de forma
razonable.

Crit.MAT.3.3. Operar con Crit.MAT.3.3. Sumar y restar con Crit.MAT.3.3. Sumar y restar con Crit.MAT.3. 3. Sumar y restar con Crit.MAT.3.3. Sumar y restar con
diferentes medidas. diferentes medidas de longitud, diferentes medidas de longitud, diferentes medidas de longitud, medidas de longitud, capacidad
capacidad, masa y superficie capacidad y masa obtenidas en capacidad y masa obtenidas en o masa obtenidas en mediciones
obtenidas en el entorno el entorno inmediato y la vida el entorno escolar y familiar y la realizadas en el entorno escolar.
inmediato. cotidiana. vida cotidiana.
Crit.MAT.3.5. Conocer las Crit.MAT.3.5. Conocer las Crit.MAT.3.5. Conocer las Crit.MAT.3.5. Conocer las Crit.MAT.3.5. Conocer las Crit.MAT.3.5 Conocer alguna de
unidades de medida del tiempo y unidades de medida del tiempo y unidades de medida del tiempo y unidades de medida del tiempo y unidades de medida del tiempo las unidades para medir el
sus relaciones, utilizándolas para sus relaciones, utilizándolas para sus relaciones básicas sus relaciones básicas utilizándolas para y resolver tiempo empleando expresiones
resolver problemas de la vida resolver problemas de la vida utilizándolas para resolver utilizándolas para resolver problemas y expresar temporales para situar u ordenar
diaria. diaria. problemas de la vida diaria. problemas relacionados con el adecuadamente duraciones en el rutinas y acciones a llevar a cabo
entorno escolar y la vida entorno escolar. a lo largo de un día.
cotidiana.

Crit.MAT.3.6. Conocer el sistema Crit.MAT.3.6. Conocer el sistema

sexagesimal para realizar sexagesimal para realizar
cálculos con medidas angulares. cálculos con medidas angulares.

CRITERIOS 6º
Crit.MAT.3.7. Conocer el valor y
las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unión
Europea.
Crit.MAT.3.8. Identificar, resolver
problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre
el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
CRITERIOS 5º
Crit.MAT.3.7. Conocer el valor y
las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unión
Europea.
Crit.MAT.3.8 Identificar y resolver
problemas relacionados con
situaciones del entorno
inmediato utilizando medidas de
longitud, superficie, masa,
capacidad, angulares, tiempo y
moneda reflexionando sobre el
proceso aplicado.
BLOQUE 3: Medida
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.MAT.3.7. Conocer el valor y
las equivalencias entre las
diferentes monedas y billetes del
sistema monetario de la Unión
Europea.
Crit.MAT 3.8 Identificar y resolver
problemas relacionados con
situaciones del entorno
inmediato y la vida cotidiana
utilizando medidas de longitud,
masa, capacidad, tiempo y
moneda reflexionando sobre el
proceso aplicado.
CRITERIOS 3º
Crit.MAT.3.7. Utilizar
correctamente en situaciones
reales o figuradas del entorno
escolar y familiar y la vida
cotidiana monedas (diez, veinte y
cincuenta céntimos, euro y dos
euros) y billetes (cinco, diez,
veinte, cincuenta y cien euros)
del sistema monetario de la
Unión Europea.
Crit.MAT.3.8 Resolver problemas
relacionados con situaciones del
entorno escolar, familiar y la vida
cotidiana utilizando medidas de
longitud, masa, tiempo y moneda
explicando el proceso aplicado.
CRITERIOS 2º
Crit.MAT.3.7. Utilizar
correctamente en situaciones
reales o figuradas del entorno
escolar y familiar y la vida
cotidiana monedas (cincuenta
céntimos, euro y dos euros) y
billetes (cinco, diez, veinte y,
cincuenta euros) del sistema
monetario de la Unión Europea.
Crit.MAT.3.8 Resolver problemas
relacionados con situaciones del
entorno escolar y familiar
utilizando medidas de longitud,
tiempo y moneda explicando el
proceso aplicado.
CRITERIOS 1º
Crit.MAT.3.7. Utilizar
correctamente en situaciones
reales o figuradas del entorno
escolar y familiar y la vida
cotidiana monedas (euro y dos
euros) y billetes (cinco, diez y
veinte euros) del sistema
monetario de la Unión Europea
Crit.MAT.3.8 Resolver problemas
relacionados con situaciones del
entorno escolar y familiar
utilizando medidas de longitud y
monetarias explicando oralmente
el proceso aplicado.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 4: Geometría
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT.4.1. Utilizar las Crit.MAT.4.1. Utilizar las Crit.MAT.4.1. Utilizar las Crit.MAT.4.1. Utilizar las Crit.MAT.4.1. Utilizar las Crit.MAT.4.1. Utilizar las nociones
nociones geométricas de nociones geométricas de nociones geométricas de nociones geométricas de nociones geométricas situación y geométricas situación y
paralelismo, perpendicularidad, paralelismo, perpendicularidad y paralelismo, perpendicularidad y paralelismo y perpendicularidad paralelismo para describir y paralelismo para describir y
simetría para describir y simetría para describir y simetría para describir y para describir y comprender comprender situaciones del comprender situaciones del
comprender situaciones de la comprender situaciones del comprender situaciones del situaciones del entorno escolar y entorno escolar y familiar. entorno escolar.
vida cotidiana. entorno inmediato y la vida entorno inmediato y la vida familiar y la vida cotidiana.
cotidiana. cotidiana.

Crit.MAT.4.2. Conocer las figuras Crit.MAT.4.2. Conocer las figuras Crit.MAT.4.2. Conocer las figuras Crit.MAT.4.2. Conocer las figuras Crit.MAT.4.2. Identificar y Crit.MAT.4.2. Reconocer las
planas; cuadrado, rectángulo, planas; cuadrado, rectángulo, planas; cuadrado, rectángulo, planas; cuadrado, rectángulo, diferenciar las figuras planas; figuras planas; cuadrado,
romboide, triangulo, trapecio y romboide, triangulo, trapecio y triangulo, trapecio y rombo. triangulo. cuadrado, rectángulo, triangulo. rectángulo, y triangulo.
rombo. rombo.

Crit.MAT.4.3. Comprender el Crit.MAT.4.3. Comprender el Crit.MAT.4.3. Comprender el Crit.MAT.4.3. Describir el método

método de calcular el área de un método de calcular el área método para calcular el para calcular el perímetro de
paralelogramo, triángulo, cuadrados y rectángulos. perímetro figuras planas. paralelogramos y triángulos.
trapecio, y rombo. Calcular el Calcular el área de cuadrados y Calcular el perímetro de figuras Calcular el perímetro de
área de figuras planas. rectángulos. planas. paralelogramos y triángulos.

Crit.MAT.4.4. Utilizar las Crit.MAT.4.4. Utilizar las Crit.MAT.4.4. Utilizar las Crit.MAT.4.4. Utilizar las Crit.MAT.4.4. Utilizar las Crit.MAT.4.4. Utilizar las
propiedades de las figuras propiedades de las figuras propiedades de las figuras propiedades de las figuras propiedades de las figuras propiedades de las figuras
planas para resolver problemas. planas para resolver problemas. planas para resolver problemas. planas para resolver problemas. planas para resolver problemas. planas para resolver problemas.

Crit.MAT.4.5. Conocer las
características y aplicarlas para
clasificar poliedros, prismas,
pirámides, cuerpos redondos:
cono, cilindro y esfera y sus
elementos básicos.
Crit.MAT.4.5. Identificar Crit.MAT.4.5. Identificar prismas Crit.MAT.4.5. Reconocer e Crit.MAT.4.5. Reconocer e Crit.MAT.4.5. Reconocer e
poliedros, prismas, pirámides, y pirámides, cuerpos redondos identificar en el entorno escolar, identificar intuitivamente en el identificar intuitivamente en el
cuerpos redondos (cono, cilindro (cono, cilindro y esfera) en el familiar y en la vida cotidiana entorno escolar o familiar objetos entorno escolar objetos con
y esfera) en el entorno inmediato entorno inmediato describiendo objetos con forma de prisma con forma de prisma o esfera. forma de prisma o esfera.
describiendo sus elementos sus elementos básicos. recto, pirámide regular, cilindro o
básicos. esfera.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
BLOQUE 4: Geometría
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT.4.6. Interpretar Crit.MAT.4.6. Interpretar en una Crit.MAT.4.6. Interpretar en una Crit.MAT.4.6 Interpretar en una Crit.MAT.4.6 Interpretar Crit.MAT.4.6 Interpretar mensajes
representaciones espaciales representación espacial (croquis, representación espacial (croquis, representación espacial del mensajes sobre relaciones sobre relaciones espaciales del
realizadas a partir de sistemas callejeros, planos…) callejeros, planos sencillos…) entorno inmediato (croquis, espaciales del entorno escolar, entorno escolar, utilizando los
de referencia y de objetos o informaciones referidas a la informaciones referidas a la callejero…) informaciones utilizando los conceptos de conceptos de izquierda-derecha,
situaciones familiares. situación, movimiento y situación y movimiento. referidas a una dirección, una izquierda-derecha, delante- delante-detrás, arriba- abajo,
orientación. posición, un recorrido... detrás, recta, giro, paralelismo. cerca-lejos y próximo-lejano.
Crit.MAT.4.7. Identificar, resolver Crit.MAT.4.7 Identificar y resolver Crit.MAT.4.7 Identificar y resolver Crit.MAT.4.7 Resolver Crit.MAT 4.7 Resolver Crit.MAT.4.7 Resolver problemas
problemas de la vida cotidiana, problemas relacionados con problemas relacionados con problemas relacionados con problemas relacionados con relacionados con situaciones del
adecuados a su nivel, situaciones del entorno situaciones del entorno situaciones del entorno escolar, situaciones del entorno escolar y entorno escolar y familiar
estableciendo conexiones entre inmediato utilizando las inmediato y la vida cotidiana familiar y la vida cotidiana familiar utilizando los conceptos utilizando los conceptos básicos
la realidad y las matemáticas y propiedades de las figuras utilizando las propiedades de las utilizando las propiedades de las básicos de alineamiento, de alineamiento, posición
valorando la utilidad de los planas y los conceptos básicos figuras planas y los conceptos figuras planas y los conceptos posición y paralelismo explicando oralmente el proceso
conocimientos matemáticos de perpendicularidad, básicos de perpendicularidad, básicos de perpendicularidad, explicando el proceso aplicado. aplicado.
adecuados y reflexionando sobre paralelismo, posición, paralelismo, posición y paralelismo, posición explicando
el proceso aplicado para la movimiento y simetría y movimiento reflexionando sobre el proceso aplicado.
resolución de problemas. reflexionando sobre el proceso el proceso aplicado.
aplicado.

CRITERIOS 6º
Crit.MAT.5.1. Recoger y registrar
una información cuantificable,
utilizando algunos recursos
sencillos de representación
gráfica: tablas de datos, bloques
de barras, diagramas lineales,
comunicando la información.
Crit.MAT.5.2. Realizar, leer e
interpretar representaciones
gráficas de un conjunto de datos
relativos al entorno inmediato.
Crit.MAT 5.3. Hacer
estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, más
o menos probable) de
situaciones sencillas en las que
intervenga el azar y comprobar
dicho resultado.
Crit.MAT.5.4. Observar y Crit.MAT.5.4
constatar que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi
toda seguridad se producen, o
que se repiten, siendo más o
menos probable esta repetición.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
CRITERIOS 5º
Crit.MAT.5.1. Recoger y registrar
una información cuantificable
utilizando algunos recursos
sencillos de representación
gráfica: tablas de datos, bloques
de barras, diagramas lineales, y
otros tipos de gráficos…,
comunicando la información.
Crit.MAT.5.2. Realizar, leer e
interpretar tablas y interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos relativos al
entorno inmediato.
Crit.MAT.5.3. Hacer estimaciones
basadas en la experiencia sobre
el resultado (posible, imposible,
seguro, más o menos probable)
de situaciones sencillas en las
que interviene el azar.
Observar y Crit.MAT.5.4
constatar en situaciones del
entorno inmediato que hay
sucesos imposibles, sucesos que
con casi toda seguridad se
producen, o que se repiten, o
que son más o menos probables.
BLOQUE 5: Estadística y probabilidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit. MAT.5.1. Recoger y registrar Crit.MAT.5.1. Recoger y registrar Crit.MAT.5.1. Recoger y registrar Crit.MAT.5.1 Recoger y registrar
una información cuantificable una información cuantificable una información cuantificable una información cuantificable
utilizando recursos sencillos de utilizando recursos sencillos de mediante técnicas de recuento mediante técnicas de recuento
representación gráfica: tablas o representación gráfica: tablas de expresando el resultado en un expresando el resultado en un
cuadros de doble entrada, doble entrada, diagramas de diagrama de barras o un pictograma.
diagramas de barra, lineales y barras y pictogramas. pictograma.
circulares.
Crit.MAT.5.2. Realizar, leer e Crit.MAT.5.2. Realizar, leer e Crit.MAT.5.2 Realizar, leer e Crit.MAT.5.2 Leer e interpretar
representaciones interpretar representaciones interpretar representaciones representaciones gráficas
gráficas (diagramas de barras, gráficas (diagramas de barras, gráficas (gráficos de barras, elementales (pictogramas…) de
lineales, circulares…) de un circulares…) de un conjunto de pictogramas…) de un conjunto un conjunto de datos relativos al
conjunto de datos relativos al datos relativos al entorno de datos relativos al entorno entorno escolar o familiar.
entorno inmediato y la vida escolar, familiar y la vida escolar o familiar.
cotidiana. cotidiana.
Crit. MAT. 5.3 Hacer
estimaciones basadas en la
experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro) de
situaciones sencillas en las que
interviene el azar.
Observar e
identificar en situaciones del
entorno inmediato y la vida
cotidiana que hay sucesos
imposibles, sucesos que con casi
toda seguridad se producen.

CRITERIOS 6º
Crit.MAT.5.5. Identificar, resolver
problemas de la vida cotidiana,
adecuados a su nivel,
estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemáticas y
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados reflexionando sobre
el proceso aplicado para la
resolución de problemas.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS
CRITERIOS 5º
Crit.MAT.5.5 Identificar y resolver
problemas relacionados con
situaciones del entorno
inmediato planteados a partir de
la lectura e interpretación de
gráficos o relacionados con la
probabilidad y el azar,
reflexionando sobre el proceso
aplicado en su resolución.
BLOQUE 5: Estadística y probabilidad
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.MAT.5.5 Identificar y resolver Crit.MAT.5.5 Resolver problemas Crit.MAT.5.5 Resolver problemas Crit.MAT 5.5 Resolver problemas
problemas relacionados con relacionados con situaciones del relacionados con situaciones del relacionados con situaciones del
situaciones del entorno entorno escolar, familiar y la vida entorno escolar y familiar entorno escolar y familiar a partir
inmediato y la vida cotidiana cotidiana planteados a partir a planteados a partir de la lectura e de la interpretación de la
planteados a partir a partir de la partir de la lectura e interpretación de gráficos o información obtenida de gráficos
lectura e interpretación de interpretación de tablas de doble tablas de doble entrada sencillos (pictogramas)
gráficas (diagramas de barras, entrada o en gráficos sencillos interpretando las soluciones en el interpretando las soluciones en el
lineales, circulares…) o (diagrama de barras, sectores…) contexto y proponiendo otras contexto y proponiendo otras
relacionados con la probabilidad interpretando las soluciones en el formas de resolverlo. formas de resolverlo.
y el azar, interpretando las contexto y proponiendo otras
soluciones en el contexto y formas de resolverlo.
proponiendo otras formas de
resolverlo.

CRITERIOS 6º
Crit.ING.1.1. Identificar el sentido
general, la información esencial y
los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras
simples y léxico de uso muy
frecuente, articulados con
claridad y lentamente y articulados con claridad
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a áreas
de necesidad inmediata en los
ámbitos personal, público y
educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
Crit.ING.1.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
CRITERIOS 5º
Crit.ING.1.1. Identificar el sentido
general y los puntos principales
en textos orales muy breves y
sencillos en lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, pero
progresivamente más amplio;
y cercanos relacionados con las
lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, sobre
temas habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a áreas
de necesidad inmediata en los
ámbitos personal, público y
educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
Crit.ING.1.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
o los puntos principales del texto,
siempre y cuando se cuente con
imágenes e ilustraciones y se
hable de manera lenta y clara
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.ING.1.1. Identificar los
puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras
básicas y léxico de uso muy
frecuente, articulados de manera
lenta y clara, sobre temas
propias experiencias en el ámbito
personal, público y educativo
fundamentalmente, articulados
con claridad y lentamente, con
condiciones acústicas buenas,
siempre y cuando se pueda
volver a escuchar el mensaje y
se cuente con la colaboración del
interlocutor.
Crit.ING.1.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general
del texto, siempre y cuando se
cuente con imágenes e apoyo
ilustraciones y se hable de
manera lenta y clara.
CRITERIOS 3º
Crit.ING.1.1. Identificar palabras
y frases cortas y relacionarlas
para localizar alguno de los
puntos principales del texto, con
estructuras básicas y léxico de
uso muy frecuente, articulados
de manera lenta y clara, sobre
temas cercanos relacionados con
las propias experiencias en el
ámbito personal y educativo
fundamentalmente, articulados
con claridad y lentamente, con
condiciones acústicas buenas,
siempre y cuando se pueda
volver a escuchar el mensaje y
se cuente con la colaboración del
interlocutor.
Crit.ING.1.2. Conocer y aplicar
alguna estrategia básica, para la
comprensión del sentido general,
de textos orales muy sencillos,
siempre y cuando se cuente con
de elementos
paralingüísticos y/o imágenes,
aunque sea necesario hacerlo de
manera guiada.
CRITERIOS 2º
Crit.ING.1.1. Identificar palabras
y frases cortas y relacionarlas de
manera guiada, para identificar
alguno de los puntos principales
del texto, con estructuras básicas
y léxico de uso muy frecuente,
articulados de manera lenta y
clara, sobre temas cercanos
relacionados con las propias
experiencias en el ámbito
personal y educativo
fundamentalmente, articulados
con claridad y lentamente, con
condiciones acústicas buenas,
siempre y cuando se pueda
volver a escuchar el mensaje y
se cuente con la colaboración del
interlocutor.
Crit.ING.1.2. Conocer las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general de textos
orales muy sencillos, siempre y
cuando se cuente con apoyo de
elementos paralingüísticos y/o
imágenes.
CRITERIOS 1º
Crit.ING.1.1. Localizar palabras y
frases cortas y las relaciona, de
manera guiada, para identificar
alguno de los puntos principales
del texto, con estructuras básicas
y léxico de uso muy frecuente,
articulados de manera lenta y
clara, sobre temas cercanos
relacionados con las propias
experiencias en el ámbito
personal y educativo
fundamentalmente, articulados
con claridad y lentamente, con
condiciones acústicas buenas,
siempre y cuando se pueda
volver a escuchar el mensaje y
se cuente con la colaboración del
interlocutor.
Crit.ING.1.2. Localizar las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general de textos
orales muy sencillos, siempre y
cuando se cuente con apoyo de
elementos paralingüísticos y/o
imágenes.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.1.3. Identificar aspectos Crit.ING.1.3. Identificar aspectos Crit.ING.1.3. Reconocer Crit.ING.1.3. Identificar aspectos Crit.ING.1.3. Reconocer Crit.ING.1.3. Identifica r aspectos
socioculturales y socioculturales y aspectos socioculturales y socioculturales y aspectos socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos
sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos elementales, muy elementales, concretos y
concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre previamente trabajados, sobre significativos, sobre costumbres,
vida cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana, condiciones de vida cotidiana, condiciones de costumbres, actitudes, costumbres, actitudes, convenciones sociales, normas
actividades, celebraciones), vida, relaciones interpersonales, vida, relaciones interpersonales, convenciones sociales, normas convenciones sociales, normas de cortesía y lenguaje no verbal,
condiciones de vida (vivienda, comportamiento y convenciones comportamiento y convenciones de cortesía y lenguaje no verbal, de cortesía y lenguaje no verbal, y aplicar, de manera guiada, los
entorno), relaciones sociales, y aplicar los sociales, y los interpreta y aplicar los conocimientos e iniciarse en la aplicación de los conocimientos adquiridos sobre
interpersonales (familiares, de conocimientos adquiridos sobre adecuadamente para adquiridos sobre los mismos a conocimientos adquiridos sobre los mismos a una comprensión
amistad, escolares), los mismos a una comprensión comprender el mensaje; siempre una comprensión adecuada del los mismos a una comprensión adecuada del mensaje, siempre y
comportamiento (gestos adecuada del texto, siempre y y cuando sean transmitidos de mensaje, siempre y cuando sea adecuada del mensaje, siempre cuando sea transmitido de
habituales, uso de la voz, cuando sean transmitidos de manera lenta y clara, aunque transmitido de manera lenta y y cuando sea transmitido de manera lenta y clara, con
contacto físico) y convenciones manera lenta y clara, aunque sea necesario volver a escuchar clara, con suficientes pausas manera lenta y clara, con suficientes pausas para asimilar
sociales (normas de cortesía), sea necesario volver a escuchar lo dicho, o el uso de gestos o para asimilar el significado, suficientes pausas para asimilar el significado, aunque sea
aplicar los conocimientos lo dicho, o el uso de gestos o imágenes; mostrando actitudes aunque sea necesario volver a el significado, aunque sea necesario volver a escuchar lo
adquiridos sobre los mismos a imágenes; mostrando actitudes de interés y respeto por los escuchar lo dicho, o el uso de necesario volver a escuchar lo dicho, o el uso de gestos o
una comprensión adecuada del de interés y respeto por los mismos. gestos o imágenes; mostrando dicho, o el uso de gestos o imágenes; y muestra actitudes de
texto. mismos. actitudes de interés y respeto por imágenes. y muestra actitudes interés y respeto por los mismos.
los mismos. de interés y respeto por los
mismos.

Crit.ING.1.4. Distinguir la función Crit.ING.1.4. Distinguir la función Crit.ING.1.4. Reconocer e Crit.ING.1.4. Reconocer e Crit.ING.1.4. Reconocer la Crit.ING.1.4. Localizar la función
o funciones comunicativas o funciones comunicativas interpretar la función o funciones interpretar la función o funciones función o funciones o funciones comunicativas más
principales del texto (p. e. una principales del texto (p. e. una comunicativas principales del comunicativas del texto y un comunicativas básicas del texto básicas del texto (ej. saludos y
demanda de información, una demanda de información, una texto (p. e. una demanda de repertorio limitado de sus (ej. saludos y despedidas; despedidas; presentaciones;
orden, o un ofrecimiento) y un orden, o un ofrecimiento) y un información, una orden, o un exponentes más habituales, presentaciones; invitaciones; expresión de posesión o
repertorio limitado de sus repertorio limitado de sus ofrecimiento) y un repertorio aunque inicialmente sea expresión de posesión o ubicación, y de gusto) y algunos
exponentes más habituales, así exponentes más habituales, así limitado de sus exponentes más necesario hacerlo de manera ubicación, de gusto o capacidad; de sus exponentes más
como los patrones discursivos como los patrones discursivos habituales, así como los patrones guiada, siempre y cuando sean descripción) y algunos de sus habituales, transmitidos de
básicos (p. e. inicio y cierre básicos (p. e. inicio y cierre discursivos básicos (p. e. inicio y transmitidos de manera lenta y exponentes más habituales, manera lenta y clara, con las
conversacional, o los puntos de conversacional, o los puntos de cierre conversacional, o los clara, con las suficientes pausas transmitidos de manera lenta y suficientes pausas para asimilar
una narración esquemática) una narración esquemática), e puntos de una narración para asimilar el significado, o sea clara, con las suficientes pausas el significado, aunque sea
interpretar el significado de los esquemática). necesario volver a escuchar lo para asimilar el significado, necesario volver a escuchar lo
mismos. dicho con apoyo gestual. aunque sea necesario volver a dicho o el uso de apoyo gestual.
escuchar lo dicho o el uso de
apoyo gestual.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.1.5. Reconocer los Crit.ING.1.5. Contrastar los Crit.ING.1.5. Diferenciarlos Crit.ING.1.5. Identificar los Crit.ING.1.5. Localizar los Crit.ING.1.5. Percatarse de la
significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes existencia de los significados
asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras más comunes asociados a las
sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas más elementales sintácticas más elementales estructuras sintácticas más
comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. propias de la comunicación oral propias de la comunicación oral elementales propias de la
estructura interrogativa para estructura interrogativa para estructura interrogativa para (p. e. Expresión de posesión, (p. e. Expresión de posesión, comunicación oral (p. e.
demandar información). demandar información), demandar información), interrogación, afirmación, interrogación, afirmación, Expresión de posesión,
transmitidos en buenas transmitidos en buenas negación...), transmitidos en negación...), transmitidos en interrogación, afirmación,
condiciones acústicas y de condiciones acústicas y de buenas condiciones acústicas y buenas condiciones acústicas y negación...) para tener una idea
manera lenta y clara. manera lenta y clara. de manera lenta y clara, y con de manera lenta y clara, y con general del mensaje, transmitido
las suficientes pausas para las suficientes pausas para en buenas condiciones acústicas,
asimilar el significado, aunque asimilar el significado, aunque de manera lenta y clara, y con
sea necesario volver a escuchar sea necesario volver a escuchar las suficientes pausas para
lo dicho, pedir confirmación o lo dicho, pedir confirmación o asimilar el significado, aunque
apoyo de imágenes o gestual. apoyo de imágenes o gestual. sea necesario volver a escuchar
lo dicho, pedir confirmación o
apoyo de imágenes o gestual.

Crit.ING.1.6. Reconocer un Crit.ING.1.6. Reconocer un Crit.ING.1.6. Reconocer un Crit.ING.1.6. Reconocer un Crit.ING.1.6. Identificar un Crit.ING.1.6. Localizar un
repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones muy cotidianas y
habituales y concretos habituales y concretos y con las habituales y concretos habituales y concretos habituales y concretos temas habituales y concretos
relacionados con las propias propias experiencias, relacionados con las propias relacionados con las propias relacionados con las propias relacionados con las propias
experiencias, necesidades e necesidades e intereses, e experiencias, necesidades e experiencias e intereses, siempre experiencias y intereses; para experiencias para hacerse una
intereses, y utilizar las interpretarlos infiriendo del intereses, para comprender el y cuando cuente con imágenes o hacerse una idea del significado idea del significado general,
indicaciones del contexto y de la contexto y del texto para mensaje; siempre y cuando sean gestos, se hable de manera lenta general, siempre y cuando siempre y cuando cuente con
información contenida en el texto aproximarse a los significados transmitidos de manera lenta y y clara y con las suficientes cuente con imágenes o gestos, imágenes o gestos, se hable de
para hacerse una idea de los probables de palabras que se clara, aunque sea necesario pausas para asimilar el se hable de manera lenta y clara manera lenta y clara y con las
significados probables de desconocen siempre y cuando volver a escuchar lo dicho, o el significado, aunque sea y con las suficientes pausas para suficientes pausas para asimilar
palabras y expresiones que se sean transmitidos de manera uso de gestos o imágenes. necesario volver a escuchar el asimilar el significado, aunque el significado, aunque sea
desconocen. lenta y clara, aunque sea mensaje. sea necesario volver a escuchar necesario volver a escuchar el
necesario volver a escuchar lo el mensaje. mensaje.
dicho, o el uso de gestos o
imágenes.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.1.7. Discriminar Crit.ING.1.7. Interpreta el Crit.ING.1.7. Reconocer patrones Crit.ING.1.7. Identificar patrones Crit.ING.1.7. Localizar patrones Crit.ING.1.7. Percatarse de la
patrones sonoros, acentuales, significado de patrones sonoros, sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y existencia de patrones sonoros,
rítmicos y de entonación básicos, acentuales, rítmicos y de de entonación básicos y sus de entonación básicos y sus de entonación básicos, acentuales, rítmicos y de
dentro de un repertorio de entonación básicos, dentro de un significados e intenciones significados e intenciones especialmente remarcados, y entonación muy básicos y de sus
expresiones de uso frecuente, y repertorio de expresiones de uso comunicativas generales, comunicativas generales, reconocer los significados e significados e intenciones
reconocer los significados e frecuente, y clasifica los mismos asociados a mensajes de uso siempre y cuando sean intenciones comunicativas comunicativas generales,
intenciones comunicativas en función de la intención frecuente. transmitidos en buenas generales relacionados con los siempre y cuando sean
generales relacionados con los comunicativa, contexto, etc. condiciones acústicas y de mismos, siempre y cuando sean transmitidos en buenas
mismos. manera lenta y clara. transmitidos en buenas condiciones acústicas y de
condiciones acústicas y de manera lenta y clara, y se
manera lenta y clara. destaquen especialmente estos
aspectos al transmitir el mensaje.

CRITERIOS 6º
Crit.ING.2.1. Participar de
manera simple y comprensible
en conversaciones muy breves
que requieran un intercambio
directo de información en áreas
de necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones),
en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o normalmente
enlazadas con conectores
básicos, aunque en ocasiones la
pronunciación no sea muy clara,
sean evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria la
repetición, la paráfrasis y la
cooperación del interlocutor para
mantener la comunicación.
Crit.ING.2.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos, utilizando, p.
e., fórmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere expresar.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
CRITERIOS 5º
Crit.ING.2.1. Participar de
manera simple y comprensible
en conversaciones muy breves
que requieran un intercambio
directo de información en áreas
de necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones),
en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente,
aisladas o ocasiones la pronunciación no
enlazadas con conectores
básicos, aunque en ocasiones la
pronunciación no sea muy clara,
sean evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria la
repetición, la paráfrasis y la
cooperación del interlocutor para
mantener la comunicación.
Crit.ING.2.2. Conocer y saber
aplicar, con progresiva
autonomía, las estrategias
básicas para producir textos
orales monológicos o dialógicos
muy breves y sencillos,
utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o expresiones memorizadas, o
expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.ING.2.1. Participar de
manera simple en
conversaciones muy breves que
requieran un intercambio directo
de información en áreas de
necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, actividades,
gustos), utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso muy
frecuente, enlazadas con
conectores básicos aunque en
sea muy clara, sean evidentes
las pausas y titubeos y sea
necesaria la repetición y la
cooperación del interlocutor para
mantener la comunicación o el
apoyo gestual para reforzar el
mensaje.
Crit.ING.2.2. Conocer y saber
aplicar algunas estrategias
básicas para producir textos
orales monológicos o dialógicos
muy breves y sencillos,
utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o e., fórmulas dadas o expresiones
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
CRITERIOS 3º
Crit.ING.2.1. Participar de
manera simple en
conversaciones muy breves que
requieran un intercambio directo
de información en áreas de
necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, actividades,
gustos), utilizando expresiones y
frases sencillas y de uso muy
frecuente, aunque en ocasiones
la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las pausas
y titubeos y sea necesaria la
repetición y la cooperación del
interlocutor para mantener la
comunicación o el apoyo gestual
para reforzar el mensaje.
Crit.ING.2.2. Conocer y saber
aplicar de manera guiada
algunas estrategias básicas para
producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos, utilizando, p.
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere expresar.
CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit. ING. 2.1. Participar de Crit. ING. 2.1. Participar de
manera simple en manera muy simple en
conversaciones muy breves intercambios de información muy
sobre temas muy familiares (uno breves sobre temas muy
mismo, la familia, el tiempo libre) familiares (uno mismo, la familia,
utilizando frases sencillas de uso los juguetes) utilizando frases
muy frecuente, aunque la sencillas de uso muy frecuente,
pronunciación no sea clase y aunque la pronunciación no sea
sean evidentes las pausas y clase y sean evidentes las
titubeos y sea necesaria la pausas y titubeos y sea
repetición y la cooperación del necesaria la repetición y la
interlocutor para mantener la cooperación del interlocutor para
comunicación o el apoyo gestual mantener la comunicación o el
para reforzar el mensaje. apoyo gestual para reforzar el
mensaje.
Crit. ING.2.2. Iniciarse en la Crit. ING.2.2. Familiarizarse con
utilización de algunas estrategias la aplicación de algunas
básicas para producir textos estrategias básicas para producir
orales monológicos o dialógicos textos orales monológicos o
muy breves, sencillos y siguiendo dialógicos muy breves, sencillos
un modelo, p.e. expresiones y siguiendo un modelo, p.e.
repetitivas o memorizadas, expresiones repetitivas o
apoyando con gestos lo que memorizadas, apoyando con
quiere decir. gestos lo que quiere decir.

CRITERIOS 6º
Crit.ING.2.3. Conocer aspectos
socioculturales y socioculturales
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una producción oral adecuada al
contexto, respetando las
convenciones comunicativas más
elementales.
Crit.ING.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
oral (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p.
e. saludos para inicio y
despedida para cierre
conversacional, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).
Crit.ING.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”,
"before"), aunque se sigan
cometiendo errores básicos de
manera sistemática en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
CRITERIOS 5º
Crit.ING.2.3. Conocer aspectos
y socioculturales
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, y
aplicar los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a
una producción oral adecuada al
contexto, respetando las
convenciones comunicativas más
elementales.
Crit.ING.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
oral (p. e. una felicitación,
disculpa, un intercambio de
información, o un ofrecimiento),
utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes más
frecuentes y de patrones
discursivos básicos (p. e. saludos
para inicio y despedida para
cierre conversacional, o una
narración esquemática
desarrollada en puntos).
Crit.ING.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “y”,
“pero”, "o", “porque”, "before"),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.2.3. Identificar aspectos Crit.ING.2.3. Identificar aspectos Crit. ING. 2.3. Reconocer Crit. ING. 2.3. Familiarizarse con
y socioculturales y algunos aspectos socioculturales algunos aspectos socioculturales
sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, e y sociolingüísticos básicos, e y sociolingüísticos básicos, e
concretos y significativos, y iniciarse en la aplicación, con intentar aplicar los conocimientos intentar aplicar los conocimientos
aplicar los conocimientos progresiva autonomía, los adquiridos sobre los mismos a adquiridos sobre los mismos a
adquiridos sobre los mismos a conocimientos adquiridos sobre una producción oral adecuada al una producción oral adecuada al
una producción oral adecuada al los mismos a una producción oral contexto de manera muy sencilla. contexto a partir de un modelo.
contexto, respetando las adecuada al contexto.
convenciones comunicativas más
elementales.
Crit.ING.2.4. Cumplir la función Crit.ING.2.4. Cumplir la función Crit.ING.2.4. Cumplir la función Crit.ING.2.4. Familiarizarse con la
comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto función comunicativa principal del
oral (p. e. una felicitación, oral (p. e. una felicitación o oral (p. e. una felicitación o texto oral (p. e. en un saludo),
invitación o un intercambio de invitación), utilizando un presentación), utilizando de utilizando de manera guiada un
información), utilizando un repertorio limitado de sus manera guiada un repertorio repertorio limitado de sus
repertorio limitado de sus exponentes más frecuentes y de limitado de sus exponentes más exponentes más frecuentes y de
exponentes más frecuentes y de patrones discursivos básicos (p. frecuentes y de patrones patrones discursivos básicos (p.
patrones discursivos básicos (p. e. saludo para iniciar una discursivos básicos (p. e. saludo e. saludo para iniciar una
e. saludos para inicio y conversación y despedida al para iniciar una conversación y conversación y despedida).
despedida para cierre finalizar o una narración sencilla). despedida).
conversacional, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).
Crit.ING.2.5. Manejar estructuras Crit.ING.2.5. Utilizar estructuras Crit.ING.2.5. Reproducir Crit.ING.2.5. Repetir estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar sintácticas básicas (p. e. unir estructuras sintácticas básicas sintácticas básicas (p. e. unir
palabras o grupos de palabras palabras o frases muy sencillas (p. e. unir palabras o frases muy palabras o frases muy sencillas
con conectores básicos como “y”, básicos como “y”, “pero”, "o"), sencillas básicos como “y” o básicos como “y”), aunque se
“pero”, "o" , “porque”), aunque se aunque se sigan cometiendo "pero"), aunque se sigan sigan cometiendo errores básicos
sigan cometiendo errores errores básicos de manera cometiendo errores básicos de de manera sistemática en, p. e.,
básicos de manera sistemática sistemática en, p. e., tiempos manera sistemática en, p. e., tiempos verbales o en la
en, p. e., tiempos verbales o en verbales o en la concordancia. tiempos verbales o en la concordancia.
la concordancia. concordancia.

CRITERIOS 6º
Crit.ING.2.6. Conocer y utilizar
un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y intereses,
necesidades.
Crit.ING.2.7. Articular, de manera
por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos,
adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
Crit.ING.2.8. Hacerse entender
en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se
quiere decir.
Crit.ING.2.9. Interactuar de
manera muy básica, utilizando
técnicas muy simples,
lingüísticas o no verbales (p. e.
gestos o contacto físico) para
iniciar, mantener o concluir una
breve conversación.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
CRITERIOS 5º
Crit.ING.2.6. Conocer y utilizar
un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
experiencias y intereses,
necesidades.
Crit.ING.2.7. Articular, de manera
por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos,
adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
Crit.ING.2.8. Hacerse entender
en intervenciones breves y
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para corregir o
reformular lo que se quiere decir.
Crit.ING.2.9. Interactuar de
manera muy básica, utilizando
técnicas muy simples,
lingüísticas o no verbales (p. e.
gestos o contacto físico) para
iniciar, mantener o concluir una
breve conversación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.2.6. Conocer y utilizar Crit.ING.2.6. Conocer y utilizar Crit.ING.2.6. Demostrar que Crit.ING.2.6. Familiarizarse e
un repertorio limitado de léxico un repertorio limitado de léxico conoce y puede reproducir un intentar reproducir un repertorio
oral de alta frecuencia relativo a oral de alta frecuencia relativo a repertorio limitado de léxico oral limitado de léxico oral de alta
situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas de alta frecuencia relativo a frecuencia relativo a situaciones
habituales y concretos habituales y concretos situaciones cotidianas y temas cotidianas y temas habituales y
relacionados con los propios relacionados con los propios habituales y concretos concretos relacionados con los
experiencias y intereses y experiencias. relacionados con los propios propios intereses y experiencias.
necesidades. intereses y experiencias.
Crit.ING.2.7. Intentar articular, Crit.ING.2.7. Usar de manera por Crit.ING.2.7. Reproducir, de Crit.ING.2.7. Repetir, aunque con
de manera por lo general lo general comprensible pero con manera por lo general clara influencia de la primera u
comprensible pero con evidente evidente influencia de la primera comprensible pero con clara otras lenguas, un repertorio muy
influencia de la primera u otras u otras lenguas, un repertorio influencia de la primera u otras limitado de patrones sonoros,
lenguas, un repertorio muy muy limitado de patrones lenguas, un repertorio muy acentuales, rítmicos y de
limitado de patrones sonoros, sonoros, acentuales, rítmicos y limitado de patrones sonoros, entonación básicos,
acentuales, rítmicos y de de entonación básicos, acentuales, rítmicos y de adaptándolos a la función
entonación básicos, adaptándolos a la función entonación básicos, comunicativa
adaptándolos a la función comunicativa. adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar comunicativa.
a cabo.
Crit.ING.2.8. Hacerse entender Crit.ING.2.8. Hacerse entender Crit.ING.2.8. Intentar hacerse Crit.ING.2.8. Intentar hacerse
en intervenciones breves y en intervenciones breves y entender en intervenciones entender en intervenciones muy
sencillas, aunque resulten sencillas, aunque resulten breves y sencillas, aunque breves y sencillas, donde sean
evidentes y frecuentes los evidentes y frecuentes los resulten sean normales los evidentes los titubeos iniciales,
titubeos iniciales, las titubeos iniciales, las titubeos iniciales, las las vacilaciones, las repeticiones
vacilaciones, las repeticiones y vacilaciones, las repeticiones y vacilaciones, las repeticiones y y las pausas y el apoyo gestual
las pausas para corregir lo que las pausas y el apoyo gestual las pausas y el apoyo gestual esté presente para intentar
se quiere decir. para intentar comunicarse. para intentar comunicarse. comunicarse.
Crit.ING.2.9. Interactuar de Crit.ING.2.9. Interactuar de Crit.ING.2.9. Interactuar de Crit.ING.2.9. Interactuar de
manera muy básica, utilizando manera muy básica, utilizando manera muy básica y guiada, manera muy básica y guiada,
técnicas muy simples, técnicas muy simples, iniciándose en el uso de técnicas apoyándose de técnicas muy
lingüísticas o no verbales (p. e. lingüísticas o no verbales (p. e. muy simples, lingüísticas o no simples, lingüísticas o no
gestos o contacto físico) para gestos) para iniciar, mantener o verbales (p. e. gestos) para verbales (p. e. gestos) para
iniciar, mantener o concluir una concluir una breve conversación, empezar o concluir una breve iniciar una breve conversación,
breve conversación. aunque la comunicación se base conversación, aunque la aunque la comunicación se base
en el uso de frases previamente comunicación se base en la en la repetición de frases
aprendidas. repetición de frases previamente previamente aprendidas.
aprendidas.

CRITERIOS 6º
Crit.ING.3.1. Identificar el tema,
el sentido global, las ideas
principales e información
específica en textos, tanto en
formato impreso como en
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estándar y
con un léxico de alta frecuencia,
y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo que no
se ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.ING.3.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto.
CRITERIOS 5º
Crit.ING.3.1. Captar el sentido
global y encontrar información
específica en textos, tanto en
formato impreso como en
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lenguaje adaptado y
con un léxico de alta frecuencia,
y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo que no
se ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.ING.3.2. Conocer y saber
aplicarlas estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general
y los puntos principales del texto.
GRADUACIO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 3: comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º
Crit.ING.3.1. Identificar la Crit.ING.3.1. Identificar el tema y
intención de los textos, tanto en el sentido global en textos, tanto
formato impreso como en en formato impreso como en
soporte digital, muy breves y soporte digital, muy breves y
sencillos, en lenguaje adaptado y sencillos, en lenguaje adaptado y
con un léxico muy sencillo, y en con un léxico muy sencillo, y en
los que el tema tratado y el tipo los que el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy familiares, de texto resulten muy familiares
cotidianos o de necesidad o cotidianos, siempre y cuando
inmediata, siempre y cuando se se le proporcione ayuda y se
le proporcione ayuda y se cuente cuente con apoyo visual y
con apoyo visual y contextual. contextual.
Crit.ING.3.2. Conocer y saber Crit.ING.3.2. Conocer y aplicar
aplicar las estrategias básicas las estrategiasmás elementales,
más adecuadas para la más adecuadaspara captar el
comprensión del sentido general sentido general, de textos
del texto siempre y cuando se escritos muy sencillos, siempre y
cuente con apoyo de elementos cuando se cuente con apoyo de
paratextuales, aunque sea elementos paratextuales, aunque
necesario hacerlo de manera sea necesario hacerlo de manera
guiada. guiada.
CRITERIOS 2º
Crit.ING.3.1. Captar el sentido
global en textos e identificar
palabras, tanto en formato
impreso como en soporte digital,
muy breves y sencillos, en
lengua adaptada y con un léxico
muy sencillo, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, siempre
y cuando se le proporcione
ayuda y se cuente con apoyo
visual y contextual.
Crit.ING.3.2. Reconocer, de
manera guiada, las estrategias
más elementales más adecuadas
para acercarse a la comprensión
del sentido general de textos
escritos muy sencillos, siempre y
cuando se cuente con apoyo de
elementos paratextuales.
CRITERIOS 1º
Crit.ING.3.1. Localizar el sentido
global en textos a nivel de frase,
muy breves y sencillos, en lengua
adaptada y con un léxico muy
sencillo, y en los que el tema
tratado y el tipo de texto resulten
muy familiares, siempre y cuando
se le proporcione ayuda y se
cuente con apoyo visual y
contextual y encontrar palabras
conocidas dentro de una frase.
Crit.ING.3.2. Identificar las
estrategias más elementales más
adecuadas para acercarse a la
comprensión del sentido general
de textos escritos muy sencillos,
de manera muy guiada, siempre
y cuando se cuente con apoyo de
elementos paratextuales.
 GRADUACIO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 3: comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.3.3. Identificar aspectos Crit.ING.3.3. Identificar aspectos Crit.ING.3.3. Identificar aspectos Crit.ING.3.3. Identificar los Crit.ING.3.3. Localizar los Crit.ING.3.3. Percatarse de la
socioculturales y socioculturales y socioculturales y aspectos socioculturales y aspectos socioculturales y existencia de los aspectos
sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos sobre la sociolingüísticos más sociolingüísticos más socioculturales y sociolingüísticos
concretos y significativos, sobre concretos y significativos vida más cercana (hábitos, elementales sobre la vida de su elementales sobre la vida de su más elementales sobre las
la vida cotidiana (hábitos, relacionados con la vida más horarios, actividades, entorno más cercano (horarios, entorno inmediato (actividades, relaciones interpersonales
horarios, actividades, cercana (hábitos, horarios, celebraciones), condiciones de actividades, celebraciones), celebraciones), relaciones (familiares, escolares), y aplicar
celebraciones), condiciones de actividades, celebraciones), vida (vivienda, entorno), condiciones de vida (vivienda), interpersonales (familiares), y los conocimientos adquiridos
vida (vivienda, entorno), condiciones de vida (vivienda, relaciones interpersonales relaciones interpersonales aplicar los conocimientos sobre los mismos a una
relaciones interpersonales entorno), relaciones (familiares, de amistad, (familiares, de amistad), y aplicar adquiridos sobre los mismos a comprensión adecuada del texto.
(familiares, de amistad, interpersonales (familiares, de escolares), y aplicar los los conocimientos adquiridos una comprensión adecuada del
escolares) y convenciones amistad, escolares) y algunas conocimientos adquiridos sobre sobre los mismos a una texto.
sociales (normas de cortesía), y convenciones sociales (normas los mismos a una comprensión comprensión adecuada del texto.
aplicar los conocimientos de cortesía), y aplicar los adecuada del texto.
adquiridos sobre los mismos a conocimientos adquiridos sobre
una comprensión adecuada del los mismos a una comprensión
texto. adecuada del texto.
Crit.ING.3.4. Distinguir la función Crit.ING.3.4. Distinguir y aplicar Crit.ING.3.4. Distinguir la función Crit.ING.3.4. Reconocer la Crit.ING.3.4. Reconocer la Crit.ING.3.4. Percatarse de la
o funciones comunicativas el conocimiento adquirido de la o funciones comunicativas función o funciones función o funciones existencia de la función
principales del texto (p. e. una función o funciones principales del texto e interpretar comunicativas principales del comunicativas principales del comunicativa principal de un
felicitación, una demanda de comunicativas principales del los aspectos más elementales de texto e interpretar los aspectos texto (p. e. una felicitación, texto (p. e. saludo, despedida,
información, o un ofrecimiento) y texto (p. e. una felicitación, una los mismos (p. e. una felicitación, más elementales de los mismos petición de información) y un agradecimiento).
un repertorio limitado de sus demanda de información, o un petición de información) y un (p. e. una felicitación, petición de repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así ofrecimiento) y un repertorio repertorio limitado de sus información) y un repertorio exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos limitado de sus exponentes más exponentes más habituales, así limitado de sus exponentes más como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de habituales, así como los patrones como los patrones discursivos habituales, así como los patrones básicos (p. e. saludos y
una carta o los puntos de una discursivos básicos (p. e. inicio y básicos (p. e. en descripciones, discursivos básicos (p.e. despedidas, expresión de
descripción esquemática). cierre de un correo saludos y despedidas y descripciones, saludos y gustos).
electrónico/mensaje, o los puntos expresión de gustos). despedidas, expresión de
de una descripción gustos).
esquemática).
Crit.ING.3.5. Reconocer los Crit.ING.3.5. Reconocer los Crit.ING.3.5. Reconocer los Crit.ING.3.5. Identificar los Crit.ING.3.5. Localizar los Crit.ING.3.5. Percatarse de la
significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes existencia de los significados
asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras más comunes asociados a las
sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la estructuras sintácticas básicas
comunicación escrita (p. e. comunicación escrita (p. e. "past comunicación escrita (p. e. comunicación escrita (p. e. comunicación escrita (p. e. verbo propias de la comunicación
estructura interrogativa para simple", etc). presente continuo para intención genitivo sajón, adjetivos “like” en 1º persona presente escrita (p. e. “My name is...”etc).
demandar información). futura, etc). posesivos, etc). simple en afirmativa y negativo,
preguntas “How old?” y “Where
is…?”etc).
 GRADUACIO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 3: comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.3.6. Reconocer un Crit.ING.3.6. Reconocerun Crit.ING.3.6. Reconocer un Crit.ING.3.6. Reconocer un Crit.ING.3.6. Identificar un Crit.ING.3.6. Localizar un
repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo escrito de alta frecuencia relativo escrito de alta frecuencia relativo escrito de alta frecuencia relativo escrito de alta frecuencia relativo escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas a situaciones de su entorno a situaciones de su entorno a situaciones de su entorno a situaciones de su entorno más a una actividad determinada o a
habituales y concretos cercano y temas habituales y cercano dentro de unos campos cercano y temas habituales y inmediato y temas habituales y un campo semántico relacionado
relacionados con sus concretos relacionados con sus semánticos o actividades concretos relacionados con sus concretos relacionados con sus con sus experiencias, e formar
experiencias, necesidades e experiencias, necesidades e determinadas relacionados con experiencias e intereses experiencias e intereses, hipótesis sobre los significados
intereses, e inferir del contexto y intereses, e imaginar los sus experiencias e intereses, e formando hipótesis sobre los formando hipótesis sobre los probables de palabras y
de la información contenida en el significados probables de imaginar usando pistas textuales significados de palabras y significados probables de expresiones que se desconocen
texto los significados probables palabras y expresiones que se y contextuales para comprender expresiones que se desconocen palabras y expresiones que se utilizando pistas textuales y
de palabras y expresiones que desconocen. el significado probable de usando pistas textuales y desconocen utilizando pistas contextuales.
se desconocen. palabras y expresiones que se contextuales. textuales y contextuales.
desconocen.

Crit.ING.3.7. Reconocer los Crit.ING.3.7. Reconocer los Crit.ING.3.7. Reconocer los Crit.ING.3.7. Reconocer los Crit.ING.3.7. Reconocer los Crit.ING.3.7. Percatarse de la
signos ortográficosasí como signos ortográficos básicos (p. e. signos ortográficos básicos (p. e. signos ortográficos básicos (p. e. signos ortográficos básicos (p. e. existencia de los signos
símbolos y abreviaturas de uso punto, coma, guión, paréntesis, punto, coma, comillas, signo - y punto, coma, comillas, punto, coma, comillas, ortográficos básicos (p. e. punto,
frecuente (p. e. ☺, @, ₤, $, ©,™, signo - y no signos - de no signos - de interrogación, exclamaciones e interrogación al exclamaciones e interrogación), coma) e identificar los
St, Rd. Mr. Ltd.), e identificar los interrogación, exclamación, exclamación, puntos final), así como símbolos de uso e identificar los significados e significados e intenciones
significados e intenciones puntos suspensivos), así como suspensivos), así como símbolos frecuente (p. e. ☺, @, ₤, $), e intenciones comunicativas comunicativas generales
comunicativas generales y símbolos y abreviaturas de uso de uso frecuente (p. e. ☺, @, ₤, identificar los significados e generales relacionados con los relacionados con los mismos.
específicas relacionados con los frecuente (p. e. ☺, @, ₤, $, St.), $) e identificar los significados e intenciones comunicativas mismos.
mismos. e identificar los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los
intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.
generales relacionados con los mismos.
mismos.

CRITERIOS 6º
Crit.ING.4.1. Construir, en papel
o en soporte electrónico, textos
muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples
aisladas, en un registro neutro o
informal, utilizando con razonable
corrección las convenciones
ortográficas básicas y los
principales signos de puntuación,
para hablar de sí mismo, de su
entorno más inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y situaciones
predecibles.
CRITERIOS 5º
Crit.ING.4.1. Construir, en papel
o en soporte electrónico, textos
muy cortos y sencillos,
compuestos de frases simples
aisladas, en un registro neutro o
informal, utilizando con razonable
corrección las convenciones
ortográficas básicas y los
principales signos de puntuación,
para hablar de sí mismo, de su
entorno más inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
familiares
predecibles.
GRADUACION DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.4.1. Construir, en papel Crit.ING.4.1. Escribir en papel o Crit.ING.4.1. Escribir en papel o Crit.ING.4.1. Copiar en papel o
o en soporte electrónico, textos en soporte electrónico, textos en soporte electrónico, textos en soporte electrónico, palabras y
muy cortos y sencillos, breves y sencillos, de manera breves y muy sencillos, a partir expresiones cotidianas y frases,
compuestos a partir de frases guiada, utilizando convenciones de un modelo, utilizando utilizando convenciones
simples aisladas, en un registro ortográficas muy básicas y convenciones ortográficas muy ortográficas muy básicas y
neutro o informal, utilizando con algunos signos de puntuación, básicas y algunos signos de algunos signos de puntuación,
razonable corrección las para hablar de sí mismo y de puntuación, para hablar de sí para hablar de sí mismo y de
convenciones ortográficas aspectos de su vida cotidiana, en mismo y de aspectos de su vida aspectos de su vida cotidiana, en
básicas y los principales signos situaciones familiares. cotidiana, en situaciones propias situaciones propias de un
de puntuación, para hablar de sí de un contexto escolar y familiar. contexto escolar y familiar.
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
y vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles.

Crit.ING.4.2. Conocer y aplicar
las estrategias básicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e. copiando
palabras y frases muy usuales
para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.ING.4.2. Conocer y aplicar,
con progresiva autonomía, las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, (planificación y
ejecución), para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen.
Crit.ING.4.2. Conocer y aplicar
las estrategias básicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, (planificación
y ejecución), para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen, aunque sea necesario
hacerlo de manera guiada.
Crit.ING.4.2. Conocer y aplicar
de manera guiada, algunas
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. completando
frases muy usuales con léxico de
un banco de palabras.
Crit.ING.4.2. Iniciarse en la
utilización de alguna estrategia
básica para producir textos
escritos muy breves y sencillos,
(ej.: completando frases muy
usuales con léxico de un banco
de palabras).
Crit.ING.4.2. Iniciarse en la
utilización de alguna estrategia
elemental para producir textos
escritos muy breves y sencillos,
(p.ej.: completando frases muy
usuales con léxico de un banco
de palabras).

Crit.ING.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y socioculturales
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos (p. e.
las convenciones sobre el inicio y
cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto, en
relación con temáticas propias de
estos aspectos, respetando las
normas de cortesía básicas.
Crit.ING.4.3. Conocer aspectos
y socioculturales
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos (p. e.
las convenciones sobre el inicio y
cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
Crit.ING.4.3. Conocer aspectos Crit.ING.4.3. Conocer aspectos Crit.ING.4.3. Reconocer Crit.ING.4.3. Reconocer
y socioculturales y elementos socioculturales y aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos sociolingüísticos muy
concretos y significativos (p. e. concretos y significativos (p. e. (saludos y despedidas, fórmulas elementales, concretos y
las convenciones sobre el inicio y estructura y contenido de una de cortesía,...), según una significativos y aplicarlos a la
cierre de una carta a personas felicitación) e iniciarse en la estructura dada, en textos muy producción de textos muy breves
conocidas) e iniciarse en la aplicación, con progresiva breves y sencillos (notas, y sencillos (notas, tarjetas…), a
aplicación de los conocimientos autonomía, de los conocimientos tarjetas,..) y aplicarlos de manera partir de un modelo o de forma
adquiridos sobre los mismos a adquiridos sobre los mismos, a adecuada a los mismos, a partir guiada.
una producción escrita adecuada una producción escrita adecuada de un modelo o de manera
al contexto, respetando las al contexto. guiada.
normas de cortesía elementales.
 GRADUACION DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.4.4. Cumplir la función Crit.ING.4.4. Cumplir la función Crit.ING.4.4. Cumplir la función Crit.ING.4.4. Cumplir la función Crit.ING.4.4. Escribir palabras, Crit.ING.4.4. Escribir palabras y
comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto frases y enunciados sencillos estructuras hechas a partir de un
escrito (p. e. una felicitación, un (p. e. una felicitación, invitación, (p. e. una felicitación, invitación o escrito (p. e. una felicitación o (notas, tarjetas o postales), modelo, ajustándose a la función
intercambio de información, o un intercambio de información o rellenar un formulario), utilizando una receta), utilizando un según una estructura dada, comunicativa del texto, dentro de
ofrecimiento), utilizando un opinión), utilizando un repertorio un repertorio limitado de sus repertorio limitado de sus ajustándose a la función un contexto cercano (p. e. saludo
repertorio limitado de sus limitado de sus exponentes más exponentes más frecuentes y de exponentes más frecuentes y de comunicativa adecuada según el y despedida al escribir una
exponentes más frecuentes y de frecuentes y de patrones patrones discursivos básicos. patrones discursivos básicos (p. tipo de texto (Presentaciones, postal).
patrones discursivos básicos (p. discursivos básicos (p. e. para e. saludo y despedida al escribir Agradecimientos; Expresión de
e. saludos para inicio y empezar y acabar una carta o una postal) capacidad, gusto, preferencia;
despedida para cierre de una una nota; o una narración descripción de personas y
carta, o una narración esquemática). animales...).
esquemática desarrollada en
puntos).

Crit.ING.4.5. Manejar estructuras Crit.ING.4.5. Manejar estructuras Crit.ING.4.5. Utilizar estructuras Crit.ING.4.5. Utilizar estructuras Crit.ING.4.5. Reproducir Crit.ING.4.5. Copiar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar sintácticas básicas, pudiendo sintácticas básicas, aunque se sintácticas básicas (p. e. unir estructuras sintácticas básicas sintácticas básicas (p. ej.: unir
palabras o grupos de palabras cometer algún error en la sigan cometiendo errores. palabras o frases muy sencillas), (p. e. unir palabras o frases muy palabras o frases muy sencillas
con conectores básicos como práctica. aunque se sigan cometiendo sencillas con “and”), aunque se con “and”), aunque se cometan
“and”, “or”, “but”, “because”, errores básicos. cometan errores básicos de errores básicos de manera
relaciones temporales como manera sistemática. sistemática.
“when”, “before”, “after” o el uso
de comparativos y superlativos),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p.e., tiempos
verbales o en la concordancia.

Crit.ING.4.6. Conocer y utilizar Crit.ING.4.6. Conocer y utilizar Crit.ING.4.6. Conocer y utilizar Crit.ING.4.6. Conocer y practicar Crit.ING.4.6. Conocer y practicar Crit.ING.4.6. Repetir un repertorio
un repertorio de léxico escrito de un repertorio limitado de léxico los conocimientos previos para la escritura de un repertorio un repertorio limitado de léxico limitado de léxico escrito de alta
alta frecuencia relativo a escrito de alta frecuencia relativo empezar a utilizar un repertorio limitado de vocabulario escrito de escrito de alta frecuencia relativo frecuencia relativo a situaciones
situaciones cotidianas y temas a situaciones cotidianas de limitado de léxico escrito de alta alta frecuencia relativo a a situaciones cotidianas y temas cotidianas y temas habituales y
habituales y concretos necesidad y temas habituales y frecuencia relativo a situaciones situaciones cotidianas y temas habituales y concretos concretos relacionados con los
relacionados con los propios concretos relacionados con los cotidianas y temas habituales y habituales y concretos relacionados con los propios propios intereses, a partir de un
intereses, experiencias y propios intereses y experiencias. concretos relacionados con los relacionados con los propios intereses y el entorno inmediato. modelo.
necesidades. propios intereses y experiencias. intereses y experiencias para
afianzarse en el aprendizaje del
léxico.
 GRADUACION DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE INGLÉS
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.ING.4.7. Aplicar patrones Crit.ING.4.7. Aplicar patrones Crit.ING.4.7. Aplicar patrones Crit.ING.4.7. Reproducir Crit.ING.4.7. Practicar patrones Crit.ING.4.7. Copiar patrones
gráficos y convenciones gráficos y convenciones gráficos y convenciones patrones gráficos y convenciones gráficos y convenciones gráficos y convenciones
ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para ortográficas muy sencillas para
con razonable corrección con razonable corrección con razonable corrección con razonable corrección empezar a escribir palabras muy empezar a escribir palabras muy
palabras o frases cortas que se palabras o frases cortas que se palabras comunes o frases palabras muy comunes, aunque comunes, aunque no comunes, aunque sin una
utilizan normalmente al hablar, utilizan normalmente al hablar, cortas que se utilizan no necesariamente con una necesariamente con una ortografía totalmente
pero no necesariamente con una pero no necesariamente con una normalmente al hablar, pero no ortografía totalmente ortografía totalmente normalizada.
ortografía totalmente ortografía totalmente necesariamente con una normalizada. normalizada.
normalizada. normalizada. ortografía totalmente
normalizada.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.1.1. Identificar el
sentido general, la información
esencial y los puntos
principales en textos orales
muy breves y sencillos en
lengua estándar, con
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y lentamente y
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos
cotidianos predecibles o predecibles o relativos a áreas
relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos
personal, público y educativo,
siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo
dicho o pedir confirmación y se
cuente con apoyo visual o con
una clara referencia contextual.
CRITERIOS 5º
Crit.FR.1.1. Identificar el sentido
general, la información esencial
y los puntos principales en
textos orales muy breves y
sencillos en lengua estándar,
con estructuras simples y léxico
de uso muy frecuente,
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios técnicos,
sobre temas habituales y
concretos relacionados con las
propias experiencias,
necesidades e intereses en
contextos cotidianos
de necesidad inmediata en los
ámbitos personal, público y
educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual, aunque
sea necesario volver a escuchar
lo dicho.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.1.1. Identificar el sentido Crit.FR.1.1. Identifica y empieza Crit.FR.1.1. Se inicia en la Crit.FR.1.1. Se familiariza con la
general y los puntos principales a utilizar alguna estrategia identificación de palabras y frases identificación de palabras y frases
en textos orales muy breves y básica para la identificación del cortas y las relaciona, de manera cortas y las relaciona, de manera
sencillos en lengua estándar, tema general del texto o alguno guiada, para identificar alguno de guiada, para identificar alguno de
con estructuras simples y léxico de sus puntos principales, los puntos principales del texto, los puntos principales del texto,
de uso muy frecuente, articulados con claridad y con estructuras básicas y léxico de con estructuras básicas y léxico de
articulados con claridad y lentamente, con condiciones uso muy frecuente, articulados de uso muy frecuente, articulados de
transmitidos de viva voz o por acústicas buenas, si se puede manera lenta y clara, sobre temas manera lenta y clara, sobre temas
medios técnicos, sobre temas volver a escuchar el mensaje. cercanos relacionados con las cercanos relacionados con las
habituales y concretos propias experiencias en el ámbito propias experiencias en el ámbito
relacionados con las propias personal y educativo personal y educativo
experiencias, necesidades e fundamentalmente, articulados con fundamentalmente, articulados con
intereses en contextos claridad y lentamente, con claridad y lentamente, con
cotidianos predecibles siempre condiciones acústicas buenas, condiciones acústicas buenas,
que las condiciones acústicas siempre y cuando se pueda volver siempre y cuando se pueda volver
sean buenas y no distorsionen a escuchar el mensaje y se cuente a escuchar el mensaje y se cuente
el mensaje, se pueda volver a con la colaboración del interlocutor. con la colaboración del interlocutor.
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.1.2. Conocer y saber Crit.FR.1.2. Conocer las Crit.FR.1.2. Conocer las Crit.FR.1.2. Conocer y saber Crit.FR.1.2. Iniciarse en la Crit.FR.1.2. Conocer y
aplicar las estrategias básicas estrategias básicas más estrategias básicas más aplicar las estrategias básicas aplicación de las estrategias familiarizarse con la aplicación de
más adecuadas para la adecuadas para la comprensión adecuadas para la comprensión más adecuadas para la básicas más adecuadas para la las estrategias básicas más
comprensión del sentido del sentido general, la del sentido general o los puntos comprensión del sentido comprensión del sentido general adecuadas para la comprensión
general, la información esencial información esencial o los principales del texto articulado general, la información esencial de textos orales muy sencillos, del sentido general de textos orales
o los puntos principales del puntos principales del texto, de forma clara y pausada, o los puntos principales de articulados de manera lenta y clara sencillos, articulados de manera
texto. aunque sea necesario volver a contando con apoyo visual. textos orales sencillos, y con las suficientes pausas para lenta y clara y con las suficientes
escuchar lo dicho. articulados de manera lenta y asimilar el significado y cuando se pausas para asimilar el significado
clara y con las suficientes cuente con apoyo de elementos y cuando se cuente con apoyo de
pausas para asimilar el paralingüísticos y/o imágenes. elementos paralingüísticos y/o
significado y cuando se cuente imágenes.
con apoyo de elementos
paralingüísticos y/o imágenes.
Crit.FR.1.3. Identificar aspectos Crit.FR.1.3. Identificar aspectos Crit.FR.1.3. Identificar aspectos Crit.FR.1.3. Identificar aspectos Crit.FR.1.3. Reconocer aspectos Crit.FR.1.3 Familiarizarse con
socioculturales y socioculturales y socioculturales y socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos aspectos socioculturales y
sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, básicos, previamente trabajados, sociolingüísticos básicos, concretos
concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre concretos y significativos y sobre costumbres (hábitos, y significativos, sobre costumbres
vida cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana (hábitos, horarios, aplicar los conocimientos horarios y celebraciones), (hábitos, horarios y celebraciones),
actividades, celebraciones), actividades, celebraciones), actividades, celebraciones), adquiridos sobre los mismos a actitudes, convenciones sociales, convenciones sociales, normas de
condiciones de vida (vivienda, condiciones de vida (vivienda, condiciones de vida (vivienda, una comprensión adecuada del normas de cortesía y lenguaje no cortesía y lenguaje no verbal, y
entorno), relaciones entorno), relaciones entorno), relaciones texto, siempre y cuando sean verbal, y aplicar los conocimientos aplicar los conocimientos
interpersonales (familiares, de interpersonales (familiares, de interpersonales (familiares, de transmitidos de manera lenta y adquiridos sobre los mismos a una adquiridos sobre los mismos a una
amistad, escolares), amistad, escolares), amistad, escolares), y clara, con suficientes pausas comprensión adecuada del comprensión adecuada del
comportamiento (gestos comportamiento (gestos convenciones sociales (normas para asimilar el significado, mensaje, siempre y cuando sea mensaje, siempre y cuando sea
habituales, uso de la voz, habituales, uso de la voz, de cortesía), y aplicar los aunque sea necesario volver a transmitido de manera lenta y transmitido de manera lenta y
contacto físico) y convenciones contacto físico) y convenciones conocimientos adquiridos sobre escuchar lo dicho, o el uso de clara, con suficientes pausas para clara, con suficientes pausas para
sociales (normas de cortesía), y sociales (normas de cortesía), y los mismos a una comprensión gestos o imágenes. asimilar el significado, aunque sea asimilar el significado, aunque sea
aplicar los conocimientos aplicar los conocimientos adecuada del texto, aunque sea necesario volver a escuchar lo necesario volver a escuchar lo
adquiridos sobre los mismos a adquiridos sobre los mismos a necesario volver a escuchar lo dicho, o el uso de gestos o dicho, o el uso de gestos o
una comprensión adecuada del una comprensión adecuada del dicho. imágenes. y muestra actitudes de imágenes.
texto. texto, aunque sea necesario interés y respeto por los mismos
volver a escuchar lo dicho.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.1.4. Distinguir la función
o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática).
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.1.4. Comprender la Crit.FR.1.4 Reconocer la Crit.FR.1.4. Distinguir la función Crit.FR.1.4. Reconocer la función o Crit.FR.1.4. Familiarizarse con el
función o funciones función o funciones o funciones comunicativas del funciones comunicativas del texto reconocimiento de la función o
comunicativas principales del comunicativas principales del texto (ej. expresión de posesión (ej. saludos y despedidas; funciones comunicativas del texto
texto (p. e. una demanda de texto (p. e. una demanda de o ubicación, de gusto o presentaciones; invitaciones; (ej. saludos y despedidas;
información, una orden, o un información, una orden, o un capacidad; descripción) y un expresión de posesión o ubicación, presentaciones; invitaciones;
ofrecimiento) y un repertorio ofrecimiento) y un repertorio repertorio limitado de sus de gusto o capacidad; descripción) expresión de posesión o ubicación,
limitado de sus exponentes más limitado de sus exponentes más exponentes más habituales, y algunos de sus exponentes más de gusto o capacidad; descripción)
habituales, así como los habituales, así como los transmitidos de manera lenta y habituales, transmitidos de manera y algunos de sus exponentes más
patrones discursivos básicos (p. patrones discursivos básicos (p. clara, con las suficientes pausas lenta y clara, con las suficientes habituales, transmitidos de manera
e. inicio y cierre conversacional, e. inicio y cierre conversacional, para asimilar el significado, pausas para asimilar el significado, lenta y clara, con las suficientes
o los puntos de una narración o los puntos de una narración aunque sea necesario volver a aunque sea necesario volver a pausas para asimilar el significado,
esquemática), aunque sea esquemática). escuchar lo dicho con apoyo escuchar lo dicho o el uso de aunque sea necesario volver a
necesario volver a escuchar lo gestual. apoyo gestual. escuchar lo dicho o el uso de
dicho. apoyo gestual.

Crit.FR.1.5. Reconocer los Crit.FR.1.5. Comprender los Crit.FR.1.5. Reconocer los Crit.FR.1.5. Reconocer los Crit.FR.1.5 Iniciarse en el Crit.FR.1.5. Familiarizarse con los
significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes reconocimiento de los significados significados más comunes
asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras más comunes asociados a las asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la estructuras sintácticas básicas sintácticas básicas propias de la
comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. propias de la comunicación oral (p. comunicación oral (p. e. Expresión
estructura interrogativa para estructura interrogativa para estructura interrogativa para Expresión de posesión, e. Expresión de posesión, de posesión, interrogación,
demandar información). demandar información). demandar información). interrogación, afirmación, interrogación, afirmación, afirmación, negación...) para tener
(Expresión de relaciones (Expresión de relaciones Afirmación. Exclamación. negación...), transmitidos en negación...), transmitidos en una idea general del mensaje,
lógicas. Relaciones temporales. lógicas. Relaciones temporales. Negación. Interrogación. buenas condiciones acústicas y buenas condiciones acústicas y de transmitido en buenas condiciones
Afirmación. Exclamación. Afirmación. Exclamación. Expresión del tiempo. Expresión de manera lenta y clara, y con manera lenta y clara, y con las acústicas, de manera lenta y clara,
Negación. Interrogación. Negación. Interrogación. de la existencia. Expresión de la las suficientes pausas para suficientes pausas para asimilar el y con las suficientes pausas para
Expresión del tiempo. Expresión Expresión del tiempo. Expresión cantidad. Expresión del espacio. asimilar el significado, aunque significado, aunque sea necesario asimilar el significado, aunque sea
del aspecto. Expresión de la del aspecto.), aunque sea Expresión del tiempo. sea necesario volver a escuchar volver a escuchar lo dicho, pedir necesario volver a escuchar lo
modalidad. Expresión de la necesario volver a escuchar lo Transmitidos de forma clara y lo dicho, pedir confirmación o confirmación o apoyo de imágenes dicho, pedir confirmación o apoyo
existencia. Expresión de la dicho. pausada y con apoyo visual, apoyo de imágenes o gestual. o gestual de imágenes o gestual
cantidad. Expresión del espacio. aunque sea necesario volver a
Expresión del tiempo. Expresión escuchar lo dicho.
del modo)

Crit.FR.1.6. Reconocer un Crit.FR.1.6. Comprender un Crit.FR.1.6. Reconocer un Crit.FR.1.6. Reconocer un Crit.FR.1.6. Se inicia en la Crit.FR.1.6. Se inicia en la

CRITERIOS 6º
repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
información contenida en el
texto para hacerse una idea de
los significados probables de
palabras y expresiones que se
desconocen.
CRITERIOS 5º
repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la
información contenida en el
texto para hacerse una idea de
los significados probables de
palabras y expresiones que se
desconocen, aunque sea
necesario volver a escuchar lo
dicho.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º
repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos habituales y concretos
relacionados con las propias relacionados con las propias
experiencias, necesidades e experiencias, necesidades e
intereses, y utilizar las intereses, y utilizar las
indicaciones del contexto y de la indicaciones del contexto y de la
información contenida en el información contenida en el
texto para hacerse una idea de texto para hacerse una idea de
los significados probables de los significados probables de
palabras y expresiones que se palabras y expresiones que se
desconocen, siempre y cuando desconocen, siempre y cuando
cuente con apoyo visual, se cuente con imágenes o gestos,
hable de manera clara y se hable de manera lenta y clara
pausada, aunque sea necesario y con las suficientes pausas
volver a escuchar lo dicho. para asimilar el significado,
aunque sea necesario volver a
escuchar el mensaje.
CRITERIOS 2º
identificación de un repertorio
limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades
e intereses; y en su organización,
para hacerse una idea del
significado general, siempre y
cuando cuente con imágenes o
gestos, se hable de manera lenta y
clara y con las suficientes pausas
para asimilar el significado, aunque
sea necesario volver a escuchar el
mensaje
CRITERIOS 1º
identificación de un repertorio
limitado de léxico oral de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con las
propias experiencias, necesidades
e intereses; y en su organización,
para hacerse una idea del
significado general, siempre y
cuando cuente con imágenes o
gestos, se hable de manera lenta y
clara y con las suficientes pausas
para asimilar el significado, aunque
sea necesario volver a escuchar el
mensaje.

Crit.FR.1.7. Discriminar Crit.FR.1.7. Distinguir patrones Crit.FR.1.7. Identificar patrones Crit.FR.1.7. Discriminar Crit.FR.1.7. Iniciarse en el Crit.FR.1.7. Familiarizarse con
patrones sonoros, acentuales, sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y patrones sonoros, acentuales, reconocimiento de patrones patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación de entonación básicos y de entonación básicos y rítmicos y de entonación básicos sonoros, acentuales, rítmicos y de rítmicos y de entonación muy
básicos y reconocer los reconocer los significados e reconocer los significados e y reconocer los significados e entonación básicos, especialmente básicos y con sus significados e
significados e intenciones intenciones comunicativas intenciones comunicativas intenciones comunicativas remarcados, y reconocer los intenciones comunicativas
comunicativas generales generales relacionados con los generales relacionados con los generales relacionados con los significados e intenciones generales, siempre y cuando sean
relacionados con los mismos. mismos, aunque sea necesario mismos. mismos. comunicativas generales transmitidos en buenas
volver a escuchar lo dicho. relacionados con los mismos, condiciones acústicas y de manera
siempre y cuando sean lenta y clara, y se destaquen
transmitidos en buenas especialmente estos aspectos al
condiciones acústicas y de manera transmitir el mensaje.
lenta y clara.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.2.1. Participar de
manera simple y comprensible
en conversaciones muy breves
que requieran un intercambio
directo de información en áreas
de necesidad inmediata o
sobre temas muy familiares
(uno mismo, el entorno
inmediato, personas, lugares,
objetos y actividades, gustos y
opiniones), en un registro
neutro o informal, utilizando
expresiones y frases sencillas y
de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o normalmente
enlazadas con conectores
básicos, aunque en ocasiones
la pronunciación no sea muy
clara, sean evidentes las
pausas y titubeos y sea
necesaria la repetición, la
paráfrasis y la cooperación del
interlocutor para mantener la
comunicación.
Crit.FR.2.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos, utilizando,
p. e., fórmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere
expresar.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.2.1. Participar de Crit.FR.2.1. Participar de manera Crit.FR.2.1. Participar de Crit.FR.2.1. Participar de Crit.FR.2.1. Participar de
manera simple y comprensible simple y comprensible en manera simple en manera simple en manera muy simple en
en conversaciones muy breves conversaciones muy breves que conversaciones muy breves conversaciones muy breves intercambios de información
que requieran un intercambio requieran un intercambio directo que requieran un intercambio que requieran un intercambio muy breves sobre temas muy
directo de información en áreas de información en áreas de directo de información en áreas directo de información en áreas familiares (uno mismo, la
de necesidad inmediata o necesidad inmediata o sobre de necesidad inmediata o sobre de necesidad inmediata o sobre familia, los juguetes) utilizando
sobre temas muy familiares temas muy familiares (uno temas muy familiares (uno temas muy familiares (uno frases sencillas de uso muy
(uno mismo, el entorno mismo, el entorno inmediato, mismo, el entorno inmediato, mismo, el entorno inmediato, frecuente, aunque la
inmediato, personas, lugares, personas, lugares, objetos y personas, lugares, actividades, personas, lugares, actividades, pronunciación no sea clase y
objetos y actividades, gustos y actividades, gustos y opiniones), gustos), utilizando expresiones gustos), utilizando expresiones sean evidentes las pausas y
opiniones), en un registro utilizando expresiones y frases y frases sencillas y de uso muy y frases sencillas y de uso muy titubeos y sea necesaria la
neutro o informal, utilizando sencillas y de uso muy frecuente, frecuente, aunque en ocasiones frecuente, aunque en ocasiones repetición y la cooperación del
expresiones y frases sencillas y normalmente aisladas o la pronunciación no sea muy la pronunciación no sea muy interlocutor para mantener la
de uso muy frecuente, enlazadas con conectores clara, sean evidentes las clara, sean evidentes las comunicación o el apoyo
aisladas o básicos, aunque en ocasiones la pausas y titubeos y sea pausas y titubeos y sea gestual para reforzar el
enlazadas con conectores pronunciación no sea muy clara, necesaria la repetición y la necesaria la repetición y la mensaje.
básicos, aunque en ocasiones sean evidentes las pausas y cooperación del interlocutor cooperación del interlocutor
la pronunciación no sea muy titubeos y sea necesaria la para mantener la comunicación para mantener la comunicación
clara, sean evidentes las repetición, la paráfrasis y la o el apoyo gestual para reforzar o el apoyo gestual para reforzar
pausas y titubeos y sea cooperación del interlocutor para el mensaje. el mensaje.
necesaria la repetición, la mantener la comunicación.
paráfrasis y la cooperación del
interlocutor para mantener la
comunicación.
Crit.FR.2.2. Conocer las Crit.FR.2.2. Conocer las Crit.FR.2.2. Conocer y saber Crit.FR.2.2. Conocer y saber Crit.FR.2.2. Conocer y
estrategias básicas para estrategias básicas para producir aplicar las estrategias básicas aplicar las estrategias básicas familiarizarse con la aplicación
producir textos orales textos orales monológicos o para producir textos orales para producir textos orales de algunas estrategias básicas
monológicos o dialógicos muy dialógicos muy breves y sencillos, monológicos o dialógicos muy monológicos o dialógicos muy para producir textos orales
breves y sencillos, utilizando, utilizando, p. e., fórmulas y breves y sencillos, utilizando, p. breves y sencillos, utilizando, p. monológicos o dialógicos muy
p. e., fórmulas y lenguaje lenguaje prefabricado o e., fórmulas dadas o e., fórmulas dadas o breves, sencillos y siguiendo
prefabricado o expresiones expresiones memorizadas, expresiones memorizadas, o expresiones memorizadas, o un modelo, p.e. expresiones
memorizadas, o apoyando con apoyando con gestos lo que se apoyando con gestos lo que se apoyando con gestos lo que se repetitivas o memorizadas,
gestos lo que se quiere quiere expresar o ayudándose de quiere expresar. quiere expresar. apoyando con gestos lo que
expresar. la cooperación del interlocutor quiere decir.
para mantener la comunicación.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.2.3. Conocer aspectos Crit.FR.2.3. Diferenciar Crit.FR.2.3. Conocer aspectos Crit.FR.2.3. Conocer aspectos Crit.FR.2.3. Reconocer Crit.FR.2.3. Familiarizarse con
socioculturales y aspectos socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos socioculturales y aspectos socioculturales y algunos aspectos
sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, básicos, concretos y sociolingüísticos básicos, y sociolingüísticos básicos, y socioculturales y
concretos y significativos, y concretos y significativos, y significativos, y aplicar los aplicar los conocimientos aplicar los conocimientos sociolingüísticos básicos, e
aplicar los conocimientos aplicar los conocimientos conocimientos adquiridos sobre adquiridos sobre los mismos a adquiridos sobre los mismos a intentar aplicar los
adquiridos sobre los mismos a adquiridos sobre los mismos a los mismos a una producción oral una producción oral adecuada una producción oral adecuada conocimientos adquiridos
una producción oral adecuada una producción oral adecuada adecuada al contexto, al contexto. al contexto de manera muy sobre los mismos a una
al contexto, respetando las al contexto, respetando las respetando las convenciones sencilla. producción oral adecuada al
convenciones comunicativas convenciones comunicativas comunicativas más elementales y contexto de manera muy
más elementales. más elementales. apoyándose en la cooperación sencilla.
del interlocutor para mantener la
comunicación.

Crit.FR.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
(p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o
un ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y
de patrones discursivos
básicos (p. e. saludos para
inicio y despedida para cierre
conversacional, o una
narración esquemática
desarrollada en puntos).
Crit.FR.2.5. Manejar
estructuras sintácticas básicas
(p. e. enlazar palabras o grupos
de palabras con conectores
básicos como “y”, “entonces”,
“pero”, “porque”), aunque se
sigan cometiendo errores
básicos de manera sistemática
en, p. e., tiempos verbales o en
la concordancia.
Crit.FR.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
(p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o
un ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes
y de patrones discursivos
básicos (p. e. saludos para
inicio y despedida para cierre
conversacional, o una
narración esquemática
desarrollada en puntos).
Crit.FR.2.5. Manejar
estructuras sintácticas básicas
(p. e. enlazar palabras o
grupos de palabras con
conectores básicos como “et”,
“alors”, “mais”, “parce que”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática.
Crit.FR.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
(p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes
y de patrones discursivos básicos
(p. e. saludos para inicio y
despedida para cierre
conversacional, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).
Crit.FR.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como
“et”, “alors”, “mais”, “parce que”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática.
Crit.FR.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
oral (p. e. una felicitación),
utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes más
frecuentes y de patrones
discursivos básicos (p. e.
saludo para iniciar una
conversación y despedida al
finalizar o una narración
sencilla).
Crit.FR.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. unir
palabras o frases muy sencillas
básicos como “y” o “pero”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.FR.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
oral (p. e. una felicitación),
utilizando un repertorio limitado
de sus exponentes más
frecuentes y de patrones
discursivos básicos (p. e.
saludo para iniciar una
conversación y despedida al
finalizar o una narración
sencilla).
Crit.FR.2.5. Reproducir
estructuras sintácticas básicas
(p. e. unir palabras o frases
muy sencillas básicos como “et”
o “mais”), aunque se sigan
cometiendo errores básicos de
manera sistemática en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
Crit.FR.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
oral (p. e. una felicitación o
saludo), utilizando de manera
guiada un repertorio limitado
de sus exponentes más
frecuentes y de patrones
discursivos básicos (p. e.
saludo para iniciar una
conversación y despedida).
Crit.FR.2.5. Repetir estructuras
sintácticas básicas (p. e. unir
palabras o frases muy
sencillas básicos como “y”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.2.6. Conocer y utilizar
un repertorio limitado de léxico
oral de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y
temas habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y intereses,
necesidades.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.2.6. Conocer y utilizar Crit.FR.2.6. Conocer y utilizar un Crit.FR.2.6. Conocer y utilizar Crit.FR.2.6. Conocer y utilizar Crit.FR.2.6. Familiarizarse e
un repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico oral un repertorio limitado de léxico un repertorio limitado de léxico intentar reproducir un
oral de alta frecuencia relativo de alta frecuencia relativo a oral de alta frecuencia relativo a oral de alta frecuencia relativo a repertorio limitado de léxico
a situaciones cotidianas y situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas oral de alta frecuencia relativo
temas habituales y concretos habituales y concretos habituales y concretos habituales y concretos a situaciones cotidianas y
relacionados con los propios relacionados con los propios relacionados con los propios relacionados con los propios temas habituales y concretos
experiencias y intereses, experiencias y intereses y experiencias. intereses y experiencias. relacionados con los propios
necesidades. necesidades. intereses y experiencias

Crit.FR.2.7. Articular, de Crit.FR.2.7. Articular, de Crit.FR.2.7. Articular, de manera Crit.FR.2.7. Articular, de Crit.FR.2.7. Intentar articular, de Crit.FR.2.7. Repetir, de manera
manera por lo general manera por lo general por lo general comprensible pero manera por lo general manera por lo general por lo general comprensible
comprensible pero con comprensible pero con con evidente influencia de la comprensible pero con evidente comprensible pero con evidente pero con clara influencia de la
evidente influencia de la evidente influencia de la primera u otras lenguas, un influencia de la primera u otras influencia de la primera u otras primera u otras lenguas, un
primera u otras lenguas, un primera u otras lenguas, un repertorio muy limitado de lenguas, un repertorio muy lenguas, un repertorio muy repertorio muy limitado de
repertorio muy limitado de repertorio muy limitado de patrones sonoros, acentuales, limitado de patrones sonoros, limitado de patrones sonoros, patrones sonoros, acentuales,
patrones sonoros, acentuales, patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación básicos, acentuales, rítmicos y de acentuales, rítmicos y de rítmicos y de entonación
rítmicos y de entonación rítmicos y de entonación adaptándolos a la función entonación básicos, entonación básicos, básicos, adaptándolos a la
básicos, adaptándolos a la básicos, adaptándolos a la comunicativa. adaptándolos a la función adaptándolos a la función función comunicativa
función comunicativa que se función comunicativa que se comunicativa comunicativa
quiere llevar a cabo. quiere llevar a cabo.

Crit.FR.2.8. Hacerse entender Crit.FR.2.8. Hacerse entender Crit.FR.2.8. Hacerse entender en Crit.FR.2.8. Hacerse entender Crit.FR.2.8. Hacerse entender Crit.FR.2.8. Intentar hacerse
en intervenciones breves y en intervenciones breves y intervenciones breves y sencillas, en intervenciones breves y en intervenciones breves y entender en intervenciones
sencillas, aunque resulten sencillas, aunque resulten aunque resulten evidentes y sencillas, aunque resulten sencillas, aunque resulten muy breves y sencillas, donde
evidentes y frecuentes los evidentes y frecuentes los frecuentes los titubeos iniciales, evidentes y frecuentes los evidentes y frecuentes los sean evidentes los titubeos
titubeos iniciales, las titubeos iniciales, las las vacilaciones, las repeticiones titubeos iniciales, las titubeos iniciales, las iniciales, las vacilaciones, las
vacilaciones, las repeticiones y vacilaciones, las repeticiones y y las pausas para organizar, vacilaciones, las repeticiones y vacilaciones, las repeticiones y repeticiones y las pausas y el
las pausas para organizar, las pausas para organizar, corregir o reformular lo que se las pausas y el apoyo gestual las pausas y el apoyo gestual apoyo gestual esté presente
corregir o reformular lo que se corregir o reformular lo que se quiere decir. para intentar comunicarse. para intentar comunicarse. para intentar comunicarse.
quiere decir. quiere decir.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 2. Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.2.9. Interactuar de Crit.FR.2.9. Interactuar de Crit.FR.2.9. Participar de manera Crit.FR.2.9. Interactuar de Crit.FR.2.9. Interactuar de Crit.FR.2.9. Interactuar de
manera muy básica, utilizando manera muy básica, utilizando muy básica, utilizando técnicas manera muy básica, utilizando manera muy básica, utilizando manera muy básica y guiada,
técnicas muy simples, técnicas muy simples, muy simples, lingüísticas o no técnicas muy simples, técnicas muy simples, utilizando técnicas muy
lingüísticas o no verbales (p. e. lingüísticas o no verbales (p. e. verbales (p. e. gestos o contacto lingüísticas o no verbales (p. e. lingüísticas o no verbales (p. e. simples, lingüísticas o no
gestos o contacto físico) para gestos o contacto físico) para físico) para iniciar, mantener o gestos) para iniciar, mantener o gestos) para iniciar, mantener o verbales (p. e. gestos) para
iniciar, mantener o concluir una iniciar, mantener o concluir una concluir una breve conversación. concluir una breve concluir una breve iniciar, mantener o concluir una
breve conversación. breve conversación. conversación, aunque la conversación, aunque la breve conversación, aunque la
comunicación se base en la comunicación se base en la comunicación se base en la
repetición de frases repetición de frases repetición de frases
previamente aprendidas. previamente aprendidas. previamente aprendidas.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.3.1. Identificar el tema, el
sentido global, las ideas
principales e información
específica en textos, tanto en
formato impreso como en soporte
digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico
de alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos
o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer
lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y
se cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.FR.3.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto.
Crit.FR.3.3. Identificar aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y amistad,
convenciones sociales (normas de
cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión
adecuada del texto.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
CRITERIOS 5º
Crit.FR.3.1. Identificar el tema, el
sentido global, las ideas
principales e información
específica en textos, tanto en
formato impreso como en soporte
digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico
de alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos
o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer
lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y
se cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.FR.3.2. Conocer las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general, la información
esencial o los puntos principales
del texto.
Crit.FR.3.3 Identificar aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
escolares) y amistad,
convenciones sociales (normas de
cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión
adecuada del texto.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.FR.3.1. Reconocer el tema, el
sentido global, las ideas
principales e información
específica en textos, tanto en
formato impreso como en soporte
digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico de
alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares, cotidianos
o de necesidad inmediata,
siempre y cuando se pueda releer
lo que no se ha entendido, se
pueda consultar un diccionario y
se cuente con apoyo visual y
contextual
Crit.FR.3.2. Comprender las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general, la información
esencial o los puntos principales
del texto.
Crit.FR.3.3. Identificar aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y significativos,
sobre vida cotidiana (hábitos,
horarios, actividades,
celebraciones), condiciones de
vida (vivienda, entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
escolares) y amistad, escolares), y aplicar
convenciones sociales (normas de
cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una comprensión
adecuada del texto.
CRITERIOS 3º
Crit.FR.3.1. Identificar el tema y
el sentido global en textos, tanto
en formato impreso como en
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua adaptada y
con un léxico muy sencillo, y en
los que el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y
cuando se le proporcione ayuda
y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.FR.3.2. Conocer las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general y la
información esencial del texto.
Crit.FR.3.3. Identificar aspectos
socioculturales y socioculturales
sociolingüísticos básicos sobre
la vida cotidiana (horarios,
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
comprensión adecuada del
texto.
CRITERIOS 2º
Crit.FR.3.1. Identificar el tema y
el sentido global en textos, tanto
en formato impreso como en
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua adaptada y
con un léxico muy sencillo, y en
los que el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y
cuando se le proporcione ayuda
y se cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.FR.3.2. Conocer las
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general y la
información esencial del texto.
Crit.FR.3.3. Identificar aspectos
y identificar
sociolingüísticos básicos sobre
la vida cotidiana (horarios,
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares), y aplicar
los conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
comprensión adecuada del
texto.
CRITERIOS 1º
Crit.FR.3.1. Identificar el tema y
el sentido global en textos, tanto
en formato impreso como en
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua adaptada y
con un léxico muy sencillo, y en
los que el tema tratado y el tipo
de texto resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se
le proporcione ayuda y se
cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.FR.3.2. Empezar a conocer
las estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general.
Crit.FR.3.3. Empieza a
aspectos
socioculturales y
sociolingüísticos básicos sobre
la vida cotidiana (actividades,
celebraciones), relaciones
interpersonales (familiares,
escolares), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y
un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de una
carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
CRITERIOS 5º
Crit.FR.3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y
un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de una
carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º
Crit.FR.3.4. Reconocer la función o Crit.FR.3.4. Distinguir la función
funciones comunicativas o funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una principales del texto (p. e. una
felicitación, una demanda de felicitación, petición de
información, o un ofrecimiento) y información) y un repertorio
un repertorio limitado de sus limitado de sus exponentes más
exponentes más habituales, así habituales, así como los
como los patrones discursivos patrones discursivos básicos (p.
básicos (p. e. inicio y cierre de una e. descripciones, saludos y
carta, o los puntos de una despedidas, expresión de
descripción esquemática). gustos).
CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.3.4. Distinguir la función Crit.FR.3.4. Distinguir alguna
o funciones comunicativas función comunicativa principal
principales del texto (p. e. una del texto (p. e. saludo,
felicitación, petición de despedida, agradecimiento).
información) y un repertorio
limitado de sus exponentes más
habituales, así como los
patrones discursivos básicos (p.
e. descripciones, saludos y
despedidas, expresión de
gustos).

Crit.FR.3.5. Reconocer los Crit.FR.3.5. Reconocer los Crit.FR.3.5. Reconocer los Crit.FR.3.5. Reconocer los Crit.FR.3.5. Reconocer los Crit.FR.3.5. Reconocer los
significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes
asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita (p. e. comunicación escrita (p. e. comunicación escrita. comunicación escrita (adjetivos comunicación escrita (p. e. comunicación escrita (p. e. Je m
estructura interrogativa para estructura interrogativa para posesivos, afirmación, adjetivos posesivos, afirmación, ´appelle …, etc).
demandar información). demandar información). negación,…). etc).

Crit.FR.3.6. Reconocer un
repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus experiencias,
necesidades e intereses, e inferir
del contexto y de la información
contenida en el texto los
significados probables de palabras
y expresiones que se desconocen.
Crit.FR.3.6. Reconocer un Crit.FR.3.6. Reconocer un Crit.FR.3.6. Reconocer un Crit.FR.3.6. Reconocer un Crit.FR.3.6. Iniciarse en la
repertorio limitado de léxico escrito repertorio limitado de léxico escrito repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico identificación de un repertorio
de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a escrito de alta frecuencia escrito de alta frecuencia limitado de léxico escrito de alta
situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas relativo a situaciones cotidianas relativo a situaciones cotidianas frecuencia relativo a una
habituales y concretos habituales y concretos y temas habituales y concretos y temas habituales y concretos actividad determinada o a un
relacionados con sus experiencias, relacionados con sus experiencias, relacionados con sus relacionados con sus campo semántico habituales y
necesidades e intereses, e inferir necesidades e intereses, e inferir experiencias, necesidades e experiencias, necesidades e concretos relacionados con sus
del contexto y de la información del contexto y de la información intereses, e inferir del contexto intereses, e inferir del contexto experiencias, e imaginar los
contenida en el texto los contenida en el texto los y de la información contenida y de la información contenida significados probables de
significados probables de palabras significados probables de palabras en el texto los significados en el texto los significados palabras y expresiones que se
y expresiones que se desconocen. y expresiones que se desconocen. probables de palabras y probables de palabras y desconocen utilizando pistas
expresiones que se expresiones que se textuales y contextuales.
desconocen. desconocen.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.3.7. Reconocer los signos Crit.FR.3.7. Reconocer los signos Crit.FR.3.7. Reconocer los signos Crit.FR.3.7. Reconocer los Crit.FR.3.7. Reconocer los Crit.FR.3.7. Empezar a
ortográficos básicos (p. e. punto, ortográficos básicos (p. e. punto, ortográficos básicos (p. e. punto, signos ortográficos básicos (p. signos ortográficos básicos (p. identificar algunos los signos
coma), así como símbolos de uso coma), así como símbolos de uso coma), así como símbolos de uso e. punto, coma), así como e. punto, coma), así como ortográficos básicos (p. e. punto,
frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e frecuente (p. e. ☺, @, ₤), e símbolos de uso frecuente (p. e. símbolos de uso frecuente (p. e. coma) e identificar los
identificar los significados e identificar los significados e identificar los significados e Uso de signos de Uso de signos de significados e intenciones
intenciones comunicativas intenciones comunicativas intenciones comunicativas interrogación), e identificar los interrogación), e identificar los comunicativas generales
generales relacionados con los generales relacionados con los generales relacionados con los significados e intenciones significados e intenciones relacionados con los mismos.
mismos. mismos. mismos. comunicativas generales comunicativas generales
relacionados con los mismos. relacionados con los mismos.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.4.1. Construir, en papel o
en soporte electrónico, textos muy
cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal,
utilizando con razonable
corrección las convenciones
ortográficas básicas y los
principales signos de puntuación,
para hablar de sí mismo, de su
entorno más inmediato y de
aspectos de su vida cotidiana, en
situaciones familiares y y predecibles, ayudándose del
predecibles.
Crit.FR.4.2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras
y frases muy usuales para
realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.FR.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos
(p. e. las convenciones sobre el
inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS 5º
Crit.FR.4.1. Construir, en papel o en
soporte electrónico, textos muy
cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas, en un
registro neutro o informal, utilizando
con razonable corrección las
convenciones ortográficas básicas y
los principales signos de
puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su vida
cotidiana, en situaciones familiares
diccionario.
Crit.FR.4.2. Conocer las estrategias
básicas para producir textos
escritos muy breves y sencillos, p.
e. copiando palabras y frases muy
usuales para realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.FR.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos
(p. e. las convenciones sobre el
inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción escrita
adecuada al contexto, respetando
las normas de cortesía básicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.FR.4.1. Construir, en papel o
en soporte electrónico, textos muy
cortos y sencillos, compuestos de
frases simples aisladas, utilizando
con razonable corrección las
convenciones ortográficas básicas
y los principales signos de
puntuación, para hablar de sí
mismo, de su entorno más
inmediato y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares y predecibles,
ayudándose del diccionario.
Crit.FR.4.2. Conocer las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen.
Crit.FR.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos
(p. e. las convenciones sobre el
inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º
Crit.FR.4.1. Escribir en papel o en Crit.FR.4.1. Escribir en papel o
soporte electrónico, textos muy en soporte electrónico, frases
cortos y sencillos, de manera muy cortas y sencillas, de
guiada, utilizando convenciones manera guiada, utilizando
ortográficas muy básicas y algunos convenciones ortográficas muy
signos de puntuación, para hablar básicas y algunos signos de
de sí mismo y de aspectos de su puntuación, para hablar de sí
vida cotidiana, en situaciones mismo y de aspectos de su
familiares. vida cotidiana, en situaciones
familiares.
Crit.FR.4.2. Conocer y aplicar Crit.FR.4.2. Iniciarse en la
algunas estrategias básicas para utilización de alguna
producir textos escritos muy breves estrategias básica para
y sencillos, p. e. completando producir textos escritos muy
frases muy usuales con léxico de breves y sencillos, (ej.:
un banco de palabras. completando frases muy
usuales con léxico de un
banco de palabras).
Crit.FR.4.3. Conocer aspectos Crit.FR.4.3. Utilizar elementos
socioculturales y sociolingüísticos socioculturales y los aspectos socioculturales y
básicos concretos y significativos sociolingüísticos básicos
(p. e. estructura y contenido de una (saludos y despedidas,
felicitación o cómo empezar y fórmulas de cortesía, ...),
acabar una postal para un amigo) y según una estructura dada, en
aplicar los conocimientos textos muy breves y sencillos
adquiridos sobre los mismos a una (notas, tarjetas, ...) y aplicarlos
producción escrita adecuada al de manera adecuada a los
contexto. mismos.
CRITERIOS 1º
Crit.FR.4.1. Familiarizarse con
la escritura en papel o en
soporte electrónico, palabras y
frases muy cortas y sencillas,
de manera guiada, utilizando
convenciones ortográficas
muy básicas y algunos signos
de puntuación, para hablar de
sí mismo y de aspectos de su
vida cotidiana, en situaciones
familiares.
Crit.FR.4.2. Familiarizarse con
la aplicación algunas
estrategias elementales para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
completando frases muy
usuales con léxico de un
banco de palabras.
Crit.FR.4.3. Familiarizarse con
sociolingüísticos básicos
concretos y significativos (p. e.
estructura y contenido de una
felicitación o cómo empezar y
acabar una postal para un
amigo) y aplicar los
conocimientos adquiridos
sobre los mismos a una
producción escrita adecuada
al contexto.

CRITERIOS 6º
Crit.FR.4.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p. e.
saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una
narración esquemática
desarrollada en puntos).
Crit.FR.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y experiencias
necesidades.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS 5º
Crit.FR.4.4. Utilizar la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p. e.
saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una
narración esquemática desarrollada
en puntos).
Crit.FR.4.5. Utilizar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras con
conectores básicos como “et”,
“alors”, “mais”, “parce que”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos relacionados
con los propios intereses,
y necesidades,
ayudándose del diccionario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.FR.4.4. Utilizar la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p. e.
saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una
narración esquemática
desarrollada en puntos).
Crit.FR.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “et”,
“alors”, “mais”, “parce que”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y intereses y experiencias.
necesidades, ayudándose del
diccionario.
CRITERIOS 3º
Crit.FR.4.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación o una
receta), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes más
frecuentes y de patrones
discursivos básicos (p. e. saludo y
despedida al escribir una postal)
más frecuentes y de patrones
discursivos básicos (p. e. saludos
para inicio y despedida para cierre
de una carta, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).
Crit.FR.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. unir
palabras o frases muy sencillas
básicos como “y” o “pero”), aunque
se sigan cometiendo errores
básicos de manera sistemática en,
p. e., tiempos verbales o en la
concordancia.
Crit.FR.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico escrito
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
CRITERIOS 2º
Crit.FR.4.4. Escribir palabras,
frases y enunciados sencillos
(notas, tarjetas o postales),
según una estructura dada,
ajustándose a la función
comunicativa adecuada según
el tipo de texto
(Presentaciones,
Agradecimientos; Expresión
de capacidad, gusto,
preferencia; descripción de
personas y animales...).
Crit.FR.4.5. Manejar
estructuras sintácticas básicas
(p. e. unir palabras o frases
muy sencillas básicos como
“et” o “mais”), aunque se sigan
cometiendo errores básicos de
manera sistemática en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
Crit.FR.4.6. Conocer y Crit.FR.4.6. Familiarizarse y
empezar a usar un repertorio
limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses y experiencias.
CRITERIOS 1º
Crit.FR.4.4. Escribir palabras y
estructuras hechas a partir de
un modelo, ajustándose a la
función comunicativa del
texto, dentro de un contexto
cercano (p. e. saludo y
despedida al escribir una
postal).
Crit.FR.4.5. Manejar
estructuras sintácticas básicas
(p. e. unir palabras o frases
muy sencillas básicos como
“et” o “mais”), aunque se sigan
cometiendo errores básicos
de manera sistemática en, p.
e., tiempos verbales o en la
concordancia.
reproducir un repertorio
limitado de léxico escrito de
alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses y experiencias.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE FRANCÉS
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.FR.4.7. Aplicar patrones Crit.FR.4.7. Aplicar patrones Crit.FR.4.7 Aplicar patrones Crit.FR.4.7. Aplicar patrones Crit.FR.4.7. Aplicar patrones Crit.FR.4.7. Iniciarse en la
gráficos y convenciones gráficos y convenciones gráficos y convenciones gráficos y convenciones gráficos y convenciones aplicación de patrones
ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para gráficos y convenciones
con razonable corrección palabras con razonable corrección palabras o con razonable corrección palabras con razonable corrección palabras escribir con razonable ortográficas básicas para
o frases cortas que se utilizan frases cortas que se utilizan o frases cortas que se utilizan muy comunes, aunque no corrección palabras muy escribir con razonable
normalmente al hablar, pero no normalmente al hablar, pero no normalmente al hablar, pero no necesariamente con una ortografía comunes, aunque no corrección palabras muy
necesariamente con una necesariamente con una ortografía necesariamente con una totalmente normalizada. necesariamente con una comunes, aunque no
ortografía totalmente normalizada. totalmente normalizada. ortografía totalmente normalizada. ortografía totalmente necesariamente con una
normalizada. ortografía totalmente
normalizada.

CRITERIOS 6º
Crit.AL.1.1. Identificar el sentido
general, la información esencial
y los puntos principales en
textos orales muy breves y
sencillos en lengua estándar,
con estructuras simples y léxico
de uso muy frecuente,
articulados con claridad y
lentamente y transmitidos de
viva voz o por medios técnicos,
sobre temas habituales y
concretos relacionados con las
propias experiencias,
necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles
o relativos a áreas de necesidad
inmediata en los ámbitos
personal, público y educativo,
siempre que las condiciones
acústicas sean buenas y no
distorsionen el mensaje, se
pueda volver a escuchar lo dicho
o pedir confirmación y se cuente
con apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
Crit.AL.1.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
CRITERIOS 5º
Crit.AL.1.1. Identificar el sentido
general, la información esencial y
los puntos principales en textos
orales muy breves y sencillos en
lengua estándar, con estructuras
simples y léxico de uso muy
frecuente, articulados con
claridad y lentamente y articulados con
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
habituales y concretos
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
predecibles o relativos a áreas
de necesidad inmediata en los
ámbitos personal, público y
educativo, siempre que las
condiciones acústicas sean
buenas y no distorsionen el
mensaje, se pueda volver a
escuchar lo dicho o pedir
confirmación y se cuente con
apoyo visual o con una clara
referencia contextual.
Crit.AL.1.2. Conocer y saber
aplicar, con progresiva
autonomía, las estrategias
básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto,
aunque sea necesario volver a
escuchar lo dicho.
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.AL.1.1. Identificar el sentido
general, la información esencial y
la mayoría de los puntos
principales en textos orales muy
breves y sencillos, con un gran
número de estructuras simples y
léxico de uso muy frecuente,
claridad y con claridad y muy lentamente y
lentamente y transmitidos de viva
voz o por medios técnicos, sobre
temas relacionados con las
propias experiencias,
necesidades e intereses en
contextos cotidianos predecibles
siempre que se cuente con
apoyo visual, posibilidad de
repetición o confirmación y con
una fuerte referencia contextual.
Crit.AL.1.2. Conocer y saber
aplicar, con progresiva
autonomía, las estrategias
básicas más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto,
contando con el apoyo visual.
CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º
Crit.AL.1.1. Identificar el sentido Crit.AL.1.1. Identificar de manera
general y un repertorio limitado guiada, el sentido general y un
de vocabulario y de expresiones repertorio limitado de vocabulario
en textos orales muy breves y y de expresiones en textos orales
sencillos, con predominio de muy breves y sencillos, con
estructuras simples y léxico de estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados uso muy frecuente, articulados
con claridad y muy lentamente,
transmitidos de viva voz o por transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas medios técnicos, sobre temas
relacionados con las propias cercanos relacionados con las
experiencias, necesidades e propias experiencias, en
intereses en contextos cotidianos contextos cotidianos muy
muy predecibles siempre que se predecibles, siempre que se
cuente con apoyo visual, cuente con apoyo visual,
posibilidad de repetición y con posibilidad de repetición y con
una importante referencia una importante referencia
contextual. contextual.
Crit.AL.1.2. Conocer y saber Crit.AL.1.2. Iniciarse en aplicar
aplicar alguna estrategia básica alguna estrategia básica para la
para la comprensión del sentido comprensión del sentido general
general de textos orales sencillos, de textos orales muy sencillos,
articulados de manera lenta y articulados de manera lenta y
clara y con las suficientes pausas clara y con las suficientes pausas
para asimilar el significado y para asimilar el significado y con
contando con el apoyo de el apoyo de elementos
elementos paralingüísticos y paralingüísticos e imágenes.
visuales.
CRITERIOS 1º
Crit.AL.1.1. Identificar el sentido
general y un repertorio limitado
de vocabulario y de expresiones
en textos orales muy breves y
sencillos, con predominio de
estructuras simples y léxico de
uso muy frecuente, articulados
con claridad y muy lentamente y
transmitidos de viva voz o por
medios técnicos, sobre temas
relacionados con las propias
experiencias, necesidades e
intereses en contextos cotidianos
muy predecibles siempre que se
cuente con apoyo visual,
posibilidad de repetición y con
una importante referencia
contextual.
Crit.AL.1.2. Conocer y
familiarizarse con la aplicación de
estrategias básicas más
adecuadas para la comprensión
del sentido general de textos
orales sencillos, articulados de
manera lenta y clara y con las
suficientes pausas para asimilar
el significado y con el apoyo de
elementos paralingüísticos e
imágenes.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.1.3. Identificar aspectos .Crit.AL.1.3. Identificar aspectos Crit.AL.1.3. Identificar aspectos Crit.AL.1.3. Reconocer aspectos Crit.AL.1.3. Reconocer aspectos Crit.AL.1.3. Reconocer aspectos
socioculturales y sociolingüísticos socioculturales y socioculturales y socioculturales y socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos
básicos, concretos y sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, muy elementales, previamente
significativos, sobre vida concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre previamente trabajados, sobre trabajados, sobre vida cotidiana,
cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana, (hábitos, horarios, costumbres, condiciones de vida vida cotidiana, hábitos, hábitos, actitudes de interés y
actividades, celebraciones), actividades, celebraciones), actividades, celebraciones), (vivienda, entorno), relaciones convenciones sociales, normas respeto, normas de cortesía y
condiciones de vida (vivienda, condiciones de vida (vivienda, condiciones de vida (vivienda, interpersonales (familiares, de de cortesía y lenguaje no verbal, lenguaje no verbal; y aplicar, de
entorno), relaciones entorno), relaciones entorno), relaciones amistad, escolares), actitudes, y aplicar los conocimientos manera guiada, los
interpersonales (familiares, de interpersonales (familiares, de interpersonales (familiares, de gestos habituales, uso de la voz, adquiridos a una comprensión conocimientos adquiridos a una
amistad, escolares), amistad, escolares), amistad, escolares), contacto físico, normas de adecuada del texto oral, siempre comprensión adecuada del texto
comportamiento (gestos comportamiento (gestos comportamiento (gestos cortesía; y aplicar los y cuando sea transmitido de oral, siempre y cuando sea
habituales, uso de la voz, habituales, uso de la voz, habituales, uso de la voz, conocimientos adquiridos, con manera lenta y clara, con transmitido de manera lenta y
contacto físico) y convenciones contacto físico) y convenciones contacto físico) y convenciones progresiva autonomía, a una suficientes pausas para asimilar clara, con suficientes pausas
sociales (normas de cortesía), y sociales (normas de cortesía), y sociales (normas de cortesía), e comprensión adecuada del texto el significado, aunque sea para asimilar el significado,
aplicar los conocimientos aplicar los conocimientos interpretarlos adecuadamente oral, siempre y cuando sea necesario volver a escuchar lo aunque sea necesario volver a
adquiridos, con progresiva para comprender el texto oral. transmitido de manera lenta y dicho. escuchar lo dicho.
adquiridos sobre los mismos a
autonomía, a una comprensión clara, con suficientes pausas
una comprensión adecuada del
adecuada del texto oral. para asimilar el significado,
texto.
aunque sea necesario volver a
escuchar lo dicho.

Crit.AL.1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática).
Crit.AL.1.4. Distinguir la función o
funciones comunicativa
principales del texto (p. e. una
demanda de información, una
orden, o un ofrecimiento) y un
repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre
conversacional, o los puntos de
una narración esquemática), e
interpretar, con progresiva
autonomía, el significado de los
mismos.
Crit.AL.1.4. Distinguir, con
progresiva autonomía, la función
comunicativa principal del texto
oral (p. e. una demanda de
información, una orden, o un
ofrecimiento) y así como los
patrones discursivos básicos (p.
e. inicio y cierre conversacional,
o los puntos de una narración
esquemática), transmitidos de
manera lenta y clara, con
suficientes pausas para asimilar
el significado, acompañados con
gestos y otros elementos
paralingüísticos.
Crit.AL.1.4. Distinguir la función
comunicativa principal del texto
oral (p.e. expresión de posesión o
ubicación, de gusto o capacidad,
descripción), así como los
patrones discursivos básicos (p.
e. inicio y cierre conversacional, o
los puntos de una narración
esquemática), transmitidos de
manera lenta y clara, con
suficientes pausas para asimilar
el significado, acompañados con
gestos y otros elementos
paralingüísticos, y que se pueden
volver a escuchar.
Crit.AL.1.4. Distinguir la función
comunicativa principal del texto
oral (p.e. saludo y despedida,
invitación, presentación), así
como algunos patrones
discursivos básicos (p. e. inicio y
cierre conversacional, o los
puntos de una narración
esquemática), transmitidos de
manera lenta y clara, con
suficientes pausas para asimilar
el significado, acompañados con
gestos y otros elementos
paralingüísticos, y que se pueden
volver a escuchar.
Crit.AL.1.4. Distinguir la función
comunicativa principal del texto
(p. e. saludo y despedida,
presentaciones, expresión de
posesión o ubicación,
instrucciones en el ámbito
escolar, etc.), así como los
patrones discursivos básicos (p.
e. inicio y cierre conversacional,
o los puntos de una narración
esquemática, transmitidos de
manera lenta y clara, con las
suficientes pausas para asimilar
el significado, con apoyo gestual,
aunque sea necesario volver a
escuchar lo dicho.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.1.5. Reconocer los Crit.AL.1.5. Comprender los Crit.AL.1.5. Reconocer los Crit.AL.1.5. Reconocer los Crit.AL.1.5. Reconocer los Crit.AL.1.5. Reconocer los
significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes significados más comunes
asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la
comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e. comunicación oral (p. e.
estructura interrogativa para estructura interrogativa para estructura interrogativa para expresión de posesión, expresión de posesión, estructura expresión de posesión,
demandar información). demandar información), demandar información), estructura interrogativa, interrogativa, afirmación, estructura interrogativa,
transmitidos en buenas transmitidos en buenas afirmación, negación, etc.), negación, etc.), transmitidos de afirmación, negación, etc.),
(Expresión de relaciones lógicas.
condiciones acústicas y de condiciones acústicas y de transmitidos de manera lenta y manera lenta y clara, con transmitidos de manera lenta y
Relaciones temporales.
manera lenta y clara. manera lenta y clara. clara, con suficientes pausas clara, con suficientes pausas
Afirmación. Exclamación. suficientes pausas para asimilar
para asimilar el significado, para asimilar el significado,
Negación. Interrogación. el significado, acompañados con
acompañados con gestos y otros aunque sea necesario volver a
Expresión del tiempo. Expresión gestos y otros elementos
elementos paralingüísticos, y que escuchar lo dicho.
del aspecto. Expresión de la paralingüísticos, y que se pueden
se pueden volver a escuchar.
modalidad. Expresión de la volver a escuchar.
existencia. Expresión de la
cantidad. Expresión del espacio.
Expresión del tiempo. Expresión
del modo).
Crit.AL.1.6. Reconocer un Crit.AL.1.6. Reconocer un Crit.AL.1.6. Reconocer un Crit.AL.1.6. Reconocer un Crit.AL1.6. Reconocer un Crit.AL.1.6. Iniciarse en la
repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral repertorio limitado de léxico oral identificación de un repertorio
de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a de alta frecuencia relativo a limitado de léxico oral de alta
situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas frecuencia relativo a situaciones
habituales y concretos habituales y concretos habituales y concretos habituales y concretos habituales y concretos cotidianas y temas habituales y
relacionados con las propias relacionados con las propias relacionados con las propias relacionados con las propias relacionados con las propias concretos relacionados con las
experiencias, necesidades e experiencias, necesidades e experiencias, necesidades e experiencias, necesidades e experiencias, necesidades e propias experiencias, siempre y
intereses, y utilizar las intereses, e interpretar intereses, e interpretar intereses y empezar a utilizar las intereses, y su organización para cuando cuente con imágenes o
indicaciones del contexto y de la adecuadamente el contexto y la adecuadamente el contexto para indicaciones del contexto y de la hacerse una idea del significado gestos, se hable de manera lenta
información contenida en el texto información contenida en el texto comprender el mensaje, siempre información contenida en el texto general, siempre y cuando cuente y clara y con las suficientes
para hacerse una idea de los para comprender el mensaje, y cuando cuente con apoyo para hacerse una idea de los pausas para asimilar el
con imágenes o gestos, se hable
significados probables de siempre y cuando sean visual, se hable de manera clara significados probables de significado, aunque sea
de manera lenta y clara y con las
palabras y expresiones que se transmitidos de manera lenta y y pausada, aunque sea palabras y expresiones que se necesario volver a escuchar el
suficientes pausas para asimilar
desconocen. clara, aunque sea necesario necesario volver a escuchar lo desconocen, siempre y cuando mensaje.
el significado, aunque sea
volver a escuchar lo dicho. dicho. cuente con imágenes o gestos,
necesario volver a escuchar el
se hable de manera lenta y clara
y con las suficientes pausas para mensaje.
asimilar el significado, aunque
sea necesario volver a escuchar
el mensaje.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
BLOQUE 1: Comprensión de textos orales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.1.7. Discriminar patrones Crit.AL.1.7. Discriminar patrones Crit.AL.1.7. Identificar patrones Crit.AL.1.7. Discriminar patrones Crit.AL.1.7. Iniciarse en Crit.AL.1.7. Iniciarse en
sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y discriminar patrones sonoros, discriminar patrones sonoros,
de entonación básicos y de entonación básicos y de entonación básicos y de entonación básicos y acentuales, rítmicos y de acentuales, rítmicos y de
reconocer los significados e reconocer los significados e reconocer los significados e reconocer los significados e entonación básicos, entonación muy básicos y
intenciones comunicativas intenciones comunicativas intenciones comunicativas intenciones comunicativas especialmente remarcados, y reconocer los significados e
generales relacionados con los generales relacionados con los generales relacionados con los generales relacionados con los reconocer los significados e intenciones comunicativas muy
mismos. mismos, aunque sea necesario mismos, aunque sea necesario mismos, siempre y cuando sean intenciones comunicativas generales, siempre y cuando
volver a escuchar lo dicho. volver a escuchar lo dicho. transmitidos en buenas generales relacionados con los sean transmitidos en buenas
condiciones acústicas y de mismos, siempre y cuando sean condiciones acústicas y de
manera lenta y clara. manera lenta y clara, y se
transmitidos en buenas
destaquen especialmente estos
condiciones acústicas y de
aspectos al transmitir el mensaje.
manera lenta y clara.

CRITERIOS 6º
Crit.AL.2.1. Participar de manera
simple y comprensible en
conversaciones muy breves que
requieran un intercambio directo
de información en áreas de
necesidad inmediata o sobre
temas muy familiares (uno
mismo, el entorno inmediato,
personas, lugares, objetos y
actividades, gustos y opiniones),
en un registro neutro o informal,
utilizando expresiones y frases
sencillas y de uso muy frecuente,
normalmente aisladas o indispensable la paráfrasis y la
enlazadas con conectores
básicos, aunque en ocasiones la
pronunciación no sea muy clara,
sean evidentes las pausas y
titubeos y sea necesaria la
repetición, la paráfrasis y la
cooperación del interlocutor para
mantener la comunicación.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
CRITERIOS 5º
Crit.AL.2.1. Participar de manera
muy simple y de manera
comprensible, aunque sean
necesarias algunas aclaraciones,
en conversaciones muy breves
con intercambio directo de
información sobre temas muy
familiares, utilizando expresiones
y frases sencillas y de uso muy
frecuente, fundamentalmente
aisladas aunque en algunas
ocasiones consiga conectarlas de
forma básica, siendo
indispensable la paráfrasis y la
cooperación del interlocutor para
mantener la conversación.
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.2.1. Participar de manera Crit.AL.2.1. Participar de manera Crit.AL.2.1. Participar de forma Crit.AL.2.1. Participar de forma
muy simple y de manera muy simple y de manera muy básica en conversaciones muy básica en diálogos muy
comprensible, aunque sean comprensible, aunque sean muy breves y muy simples que breves y muy simples que
necesarias bastantes necesarias algunas aclaraciones, requieran un intercambio directo requieran un intercambio directo
aclaraciones, en conversaciones en conversaciones muy breves de información sobre temas que de información sobre temas que
muy breves con intercambio con intercambio directo de le son muy familiares, utilizando le son muy familiares, utilizando
directo de información sobre información sobre temas muy mayoritariamente expresiones y mayoritariamente expresiones y
temas muy familiares, utilizando familiares, utilizando expresiones frases aisladas muy sencillas de frases aisladas muy sencillas de
expresiones y frases sencillas y y frases sencillas y de uso muy uso muy frecuente, siendo uso muy frecuente, siendo
de uso muy frecuente, frecuente, fundamentalmente indispensable la repetición y indispensable la repetición y
fundamentalmente aisladas cooperación del interlocutor para cooperación del interlocutor para
aisladas aunque en algunas
aunque en algunas ocasiones mantener la conversación. mantener la conversación.
ocasiones consiga conectarlas
consiga conectarlas de forma
de forma básica, siendo
básica, siendo indispensable la
paráfrasis y la cooperación del
cooperación del interlocutor para
interlocutor para mantener la
mantener la conversación.
conversación.

Crit.AL.2.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y sencillos, utilizando, p.
e., fórmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere expresar.
Crit.AL.2.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y muy sencillos, utilizando,
p. e., fórmulas y lenguaje
prefabricado o expresiones
memorizadas, o apoyando con
gestos lo que se quiere expresar.
Crit.AL.2.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y muy sencillos,
utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado
expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
Crit.AL.2.2. Conocer y saber
aplicar, aunque no siempre con
éxito, las estrategias básicas
para producir textos orales
monológicos o dialógicos muy
breves y muy sencillos,
o utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado
expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
Crit.AL.2.2. Conocer y saber
aplicar, aunque con errores, las
estrategias básicas para producir
textos orales monológicos o
dialógicos muy breves y muy
sencillos, utilizando, p. e.,
fórmulas y lenguaje prefabricado
o o expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.
Crit.AL.2.2. Conocer y saber
aplicar, aunque con errores
frecuentes, las estrategias
básicas para producir textos
orales monológicos o dialógicos
muy breves y muy sencillos,
utilizando, p. e., fórmulas y
lenguaje prefabricado o
expresiones memorizadas, o
apoyando con gestos lo que se
quiere expresar.

Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos Crit.AL.2.3. Conocer aspectos
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos
sociolingüísticos básicos, básicos, concretos y sociolingüísticos básicos, básicos, concretos y muy sociolingüísticos básicos, muy básicos y significativos, y
concretos y significativos, y significativos, y aplicar los concretos y significativos, y significativos, y aplicar los concretos y muy significativos, y aplicar, en la medida de lo
aplicar los conocimientos conocimientos adquiridos sobre aplicar los conocimientos conocimientos adquiridos sobre aplicar los conocimientos posible, los conocimientos
adquiridos sobre los mismos a los mismos a una producción oral adquiridos sobre los mismos a los mismos a una producción oral adquiridos sobre los mismos a adquiridos sobre los mismos a
una producción oral adecuada al adecuada al contexto, una producción oral adecuada al adecuada al contexto, intentando una producción oral adecuada al una producción oral adecuada al
contexto, respetando las respetando, la mayoría de las contexto, respetando, a ser respetar las convenciones contexto, intentando respetar las contexto, intentando respetar las
convenciones comunicativas veces, las convenciones posible, las convenciones comunicativas más elementales. convenciones comunicativas convenciones comunicativas más
más elementales. comunicativas más elementales. comunicativas más elementales. más elementales. elementales.

Crit.AL.2.4. Cumplir la función Crit.AL.2.4. Cumplir la función Crit.AL.2.4. Cumplir la función Crit.AL.2.4. Cumplir la función Crit.AL.2.4. Cumplir la función Crit.AL.2.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto (p. comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto comunicativa principal del texto (p.
(p. e. una felicitación, un e. un saludo, una felicitación, un (p. e. un saludo, una felicitación, (p. e. un saludo, una felicitación, (p. e. un saludo, dar las gracias o e. un saludo, dar las gracias o
intercambio de información, o un intercambio de información), un intercambio de información), un intercambio de información), pedir algo), utilizando un pedir algo), utilizando un
ofrecimiento), utilizando un utilizando un repertorio limitado de utilizando un repertorio limitado utilizando un repertorio limitado repertorio limitado de sus repertorio limitado de sus
repertorio limitado de sus sus exponentes más frecuentes y de sus exponentes más de sus exponentes más exponentes más frecuentes y de exponentes más frecuentes y de
exponentes más frecuentes y de de patrones discursivos básicos frecuentes y de patrones frecuentes y de patrones patrones discursivos básicos (p. patrones discursivos básicos (p. e.
patrones discursivos básicos (p. (p. e. saludos para inicio y discursivos básicos (p. e. saludos discursivos básicos (p. e. saludos e. saludos para inicio y saludos para inicio y despedida
e. saludos para inicio y despedida para cierre para inicio y despedida para para inicio y despedida para despedida para cierre para cierre conversacional).
despedida para cierre conversacional). cierre conversacional). cierre conversacional). conversacional).
conversacional, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).

Crit.AL.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.AL.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “y”,
“pero”, “porque”), aunque se
sigan cometiendo errores básicos
de manera muy sistemática en, p.
e., tiempos verbales o en la
concordancia.
Crit.AL.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como
“y”, “pero”) aunque se sigan
cometiendo errores básicos de
manera muy frecuente en, p. e.,
tiempos verbales o en la
concordancia.
Crit.AL.2.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como
“y”), aunque se cometan errores
básicos de manera sistemática
en, p. e., tiempos verbales o en
la concordancia.
Crit.AL.2.5. Manejar estructuras
sintácticas muy básicas (p. e.
enlazar palabras o grupos de
palabras con conectores básicos
como “y”), aunque se cometan
errores básicos de manera
sistemática.
Crit.AL.2.5. Manejar estructuras
sintácticas muy básicas (p. e.
enlazar palaras o grupos de
palabras con conectores báscios
como “y”), aunque se cometan
errores básicos de manera muy
sistemática.

Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar un Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar un Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar un Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar un Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar un Crit.AL.2.6 Conocer y utilizar un

CRITERIOS 6º
repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y intereses,
necesidades.
Crit.AL.2.7. Articular, de manera
por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos,
adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
Crit.AL.2.8. Hacerse entender en
intervenciones breves y intervenciones breves y sencillas,
sencillas, aunque resulten
evidentes y frecuentes los
titubeos iniciales, las
vacilaciones, las repeticiones y
las pausas para organizar,
corregir o reformular lo que se
quiere decir.
Crit.AL.2.9. Interactuar de
manera muy básica, utilizando
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
CRITERIOS 5º
repertorio limitado de léxico oral
de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
experiencias y intereses,
necesidades.
Crit.AL.2.7. Articular, de manera
por lo general comprensible pero
con evidente influencia de la
primera u otras lenguas, un
repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos,
adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere llevar
a cabo.
Crit.AL.2.8. Hacerse entender en
aunque a menudo se produzcan
titubeos, vacilación, repeticiones
o pausas para reorganizar el
discurso.
Crit.AL.2.9. Interactuar de manera
muy básica, utilizando técnicas
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
repertorio limitado de léxico oral repertorio muy limitado de léxico repertorio muy limitado de léxico repertorio muy limitado de léxico
de alta frecuencia relativo a oral de alta frecuencia relativo a oral de alta frecuencia relativo a oral de alta frecuencia relativo a
situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones cotidianas y temas situaciones muy cotidianas (p. e.
habituales y concretos habituales y concretos habituales y concretos (p. e. pedir un objeto, devolverlo dando
relacionados con los propios relacionados con los propios pedir un objeto, devolverlo dando las gracias, pedir permiso, etc.).
experiencias y intereses, experiencias y las gracias, pedir permiso, etc.).
necesidades. necesidades.
Crit.AL.2.7. Articular, de manera Crit.AL.2.7. Articular, de manera Crit.AL.2.7. Imitar un repertorio Crit.AL.2.7. Imitar un repertorio
por lo general comprensible pero por lo general comprensible pero muy limitado de patrones muy limitado de patrones
con evidente influencia de la con evidente influencia de la sonoros, acentuales, rítmicos y sonoros, acentuales, rítmicos y de
primera u otras lenguas, un primera u otras lenguas, un de entonación básicos. entonación básicos.
repertorio muy limitado de repertorio muy limitado de
patrones sonoros, acentuales, patrones sonoros, acentuales,
rítmicos y de entonación básicos, rítmicos y de entonación básicos,
adaptándolos a la función adaptándolos a la función
comunicativa que se quiere comunicativa que se quiere llevar
llevar a cabo. a cabo.
Crit.AL.2.8. Hacerse entender en Crit.AL.2.8. Hacerse entender en Crit.AL.2.8. Producir textos Crit.AL.2.8. Producir textos orales
intervenciones breves y intervenciones breves y orales monológicos o dialógicos monológicos o dialógicos muy
sencillas, aunque muy a menudo sencillas, aunque muy a menudo muy breves y sencillos, breves y muy sencillos, utilizando
se produzcan titubeos, se produzcan titubeos, utilizando p. e., expresiones p. e., expresiones memorizadas,
vacilación, repeticiones o pausas vacilaciones, repeticiones o memorizadas, o apoyando con o apoyando con gestos lo que se
para reorganizar el discurso. pausas para reorganizar el gestos lo que se quiere expresar. quiere expresar.
discurso.
Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de Crit.AL.2.9. Interactuar de manera
manera muy básica, utilizando manera muy básica, utilizando manera muy básica, utilizando muy básica, utilizando técnicas
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
BLOQUE 2: Producción de textos orales: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
técnicas muy simples, muy simples, lingüísticas o no técnicas muy simples, técnicas muy simples, técnicas muy simples, muy simples, lingüísticas o no
lingüísticas o no verbales (p. e. verbales (p. e. gestos o contacto lingüísticas o no verbales (p. e. lingüísticas o no verbales (p. e. lingüísticas o no verbales (p. e. verbales (p. e. gestos o contacto
gestos o contacto físico) para físico) para iniciar, mantener o gestos o contacto físico) para respuesta física, gestos o gestos o contacto físico) para físico) para iniciar, mantener o
iniciar, mantener o concluir una concluir una breve conversación. iniciar, mantener o concluir una contacto físico) para iniciar, iniciar, mantener o concluir una concluir una breve conversación.
breve conversación. breve conversación. mantener o concluir una breve breve conversación.
conversación.

CRITERIOS 6º
Crit.AL.3.1. Identificar el tema, el
sentido general, las ideas
principales e información
específica en textos, tanto en
formato impreso como en soporte
digital, muy breves y sencillos, en
lengua estándar y con un léxico
de alta frecuencia, y en los que el
tema tratado y el tipo de texto
resulten muy familiares,
cotidianos o de necesidad
inmediata, siempre y cuando se
pueda releer lo que no se ha
entendido, se pueda consultar un
diccionario y se cuente con
apoyo visual y contextual.
Crit.AL.3.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto.
Crit.AL.3.3. Identificar aspectos
socioculturales y socioculturales
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, sobre
vida cotidiana (hábitos, horarios,
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
amistad, escolares) y amistad,
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
CRITERIOS 5º
Crit.AL.3.1. Identificar el tema, el
sentido general, las ideas
principales e información
específica en textos, tanto en
formato impreso como en
soporte digital, muy breves y
sencillos, en lengua estándar y
con un léxico de alta frecuencia,
y en los que el tema tratado y el
tipo de texto resulten muy
familiares, cotidianos o de
necesidad inmediata, siempre y
cuando se pueda releer lo que
no se ha entendido, se pueda
consultar un diccionario y se
cuente con apoyo visual y
contextual.
Crit.AL.3.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la
comprensión del sentido general,
la información esencial o los
puntos principales del texto.
Crit.AL.3.3.. Identificar aspectos
y socioculturales
sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos sobre
vida cotidiana (hábitos, horarios,
actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de
escolares) y amistad,
convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión
adecuada del texto.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.3.1. Identificar el sentido Crit.AL.3.1. Identificar el sentido Crit.AL3.1. Identificar el tema y el Crit.AL.3.1. Identificar el tema y
general, las ideas principales y la general, las ideas principales y la sentido global en textos, tanto en sentido general en textos, tanto
mayoría de las informaciones mayoría de las informaciones formato impreso como en impresos como digitales, muy
específicas en textos impresos o específicas en textos impresos o soporte digital, muy breves y breves y sencillos, con
digitales, muy breves y sencillos, digitales, muy breves y sencillos, sencillos, en lengua adaptada y predominio de estructuras
con estructuras simples y léxico con estructuras simples y léxico con un léxico muy sencillo, y en simples y léxico de muy alta
de uso muy frecuente, sobre de uso muy frecuente, sobre los que el tema tratado y el tipo frecuencia, sobre temas muy
temas muy familiares y temas muy familiares y de texto resulten muy familiares, conocidos y cotidianos, siendo
cotidianos, siempre que se cotidianos, siempre que se cotidianos o de necesidad indispensable la relectura,
pueda releer o pedir aclaraciones pueda releer o pedir aclaraciones inmediata, siempre y cuando se algunas aclaraciones y la
y se cuente con apoyo visual y y se cuente con apoyo visual y le proporcione ayuda y se cuente presencia de un fuerte apoyo
contextual. contextual. con apoyo visual y contextual. visual y contextual.
Crit.AL.3.2. Conocer y saber Crit.AL.3.2. Conocer y saber Crit.AL.3.2. Conocer y saber Crit.AL.3.2. Conocer y saber
aplicar las estrategias básicas aplicar las estrategias básicas aplicar las estrategias básicas aplicar las estrategias básicas
más adecuadas para la más adecuadas para la más adecuadas para la más adecuadas para la
comprensión del sentido general, comprensión del sentido general, comprensión del sentido general, comprensión del sentido general.
la información esencial o los la información esencial o los la información esencial o los
puntos principales del texto. puntos principales del texto. puntos principales del texto.
Crit.AL.3.3. Identificar aspectos Crit.AL.3.3. Identificar aspectos Crit.AL.3.3. Identificar aspectos Crit.AL.3.3. Identificar aspectos
y socioculturales y socioculturales y socioculturales y
sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos, sociolingüísticos básicos,
concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre concretos y significativos, sobre
vida cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana (hábitos, horarios, vida cotidiana (hábitos,
actividades, celebraciones), actividades, celebraciones), actividades, celebraciones), actividades, celebraciones),
condiciones de vida (vivienda, condiciones de vida (vivienda, condiciones de vida (vivienda, condiciones de vida (vivienda,
entorno), relaciones entorno), relaciones entorno), relaciones entorno), relaciones
interpersonales (familiares, de interpersonales (familiares, de interpersonales (familiares, de interpersonales (familiares, de
escolares) y amistad, escolares) y amistad, escolares) y amistad, escolares) y
convenciones sociales (normas convenciones sociales (normas convenciones sociales (normas convenciones sociales (normas
de cortesía), y aplicar los de cortesía), y aplicar los de cortesía), y aplicar los de cortesía), y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre conocimientos adquiridos sobre conocimientos adquiridos sobre conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una comprensión los mismos a una comprensión los mismos a una comprensión los mismos a una comprensión
adecuada del texto. adecuada del texto. adecuada del texto. adecuada del texto.

CRITERIOS 6º
Crit.AL.3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y
un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
Crit.AL.3.5. Reconocer los
significados más comunes
asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita (p. e.
estructura interrogativa para
demandar información).
Crit.AL.3.6. Reconocer un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses, e inferir del contexto y
de la información contenida en el
texto los significados probables
de palabras y expresiones que
se desconocen.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
CRITERIOS 5º
Crit.AL.3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y
un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
Crit.AL.3.5. Reconocer los
significados más comunes
asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita (p. e.
estructura interrogativa para
demandar información).
Crit.AL.3.6. Reconocer un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses, e inferir del contexto y
de la información contenida en el
texto los significados probables
de palabras y expresiones que
se desconocen.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.AL.3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y
un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
Crit.AL.3.5. Reconocer los
significados más comunes
asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita (p. e.
estructura interrogativa para
demandar información).
Crit.AL.3.6. Reconocer un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses e inferir del contexto y
de la información contenida en el
texto los significados probables
de palabras y expresiones que
se desconocen.
CRITERIOS 3º
Crit.AL.3.4. Distinguir la función o
funciones comunicativas
principales del texto (p. e. una
felicitación, una demanda de
información, o un ofrecimiento) y
un repertorio limitado de sus
exponentes más habituales, así
como los patrones discursivos
básicos (p. e. inicio y cierre de
una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
Crit.AL.3.5. Reconocer los
significados más comunes
asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita (p. e.
estructura interrogativa para
demandar información).
Crit.AL.3.6. Reconocer un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con sus
experiencias, necesidades e
intereses, e inferir del contexto y
de la información contenida en el
texto los significados probables
de palabras y expresiones que
se desconocen.
CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.3.4. Distinguir la función o Crit.AL.3.4. Distinguir la función
funciones comunicativas comunicativa principal del texto
principales del texto (p. e. una (p. e. saludos y despedidas,
felicitación, una demanda de agradecimiento, expresión de
información, o un ofrecimiento) y gustos), relaciones
un repertorio limitado de sus interpersonales (familiares, entre
exponentes más habituales, así amigos) e interiorizar los
como los patrones discursivos patrones paulatinamente en el
básicos (p. e. inicio y cierre de propio léxico.
una carta, o los puntos de una
descripción esquemática).
Crit.AL.3.5. Reconocer los Crit.AL.3.5. Reconocer los
significados más comunes significados más comunes
asociados a las estructuras asociados a las estructuras
sintácticas básicas propias de la sintácticas básicas propias de la
comunicación escrita (p. e. comunicación escrita (p. e.
estructura interrogativa para estructura interrogativa para
demandar información). demandar información).
Crit.AL.3.6. Reconocer un Crit.AL.3.6. Reconocer un
repertorio limitado de léxico repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas a situaciones cotidianas o
habituales y concretos cuentos relacionados con sus
relacionados con sus intereses, propios intereses, experiencias y
experiencias y necesidades y necesidades y deducir, predecir e
deducir del contexto y de la imaginar los significados
información contenida en el texto probables de palabras y
los significados probables de expresiones que se desconocen
palabras y expresiones que se utilizando pistas textuales y
desconocen. contextuales.

CRITERIOS 6º
Crit.AL.3.7. Reconocer los signos
ortográficos básicos (p. e. punto,
coma), así como símbolos de
uso frecuente (p. e. ☺, @, €), e
identificar los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
CRITERIOS 5º
Crit.AL.3.7. Reconocer los signos
ortográficos básicos (p. e. punto,
coma), así como símbolos de
uso frecuente (p. e. ☺, @, €), e
identificar los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
BLOQUE 3: Comprensión de textos escritos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º
Crit.AL.3.7. Reconocer los signos Crit.AL.3.7. Reconocer los signos
ortográficos básicos (p. e. punto, ortográficos básicos (p. e. punto,
coma), así como símbolos de coma, interrogación,
uso frecuente (p. e. ☺, @, €, $, exclamación), así como símbolos
€), e identificar los significados e de uso frecuente (p. e. ☺, @, $,
intenciones comunicativas €), e identificar los significados e
generales relacionados con los intenciones comunicativas
mismos. generales relacionados con los
mismos.
CRITERIOS 2º
Crit.AL.3.7. Reconocer los signos
ortográficos básicos (p. e. punto,
coma, interrogación,
exclamación), así como símbolos
de uso frecuente e identificar los
significados e intenciones
comunicativas generales
relacionados con los mismos.
CRITERIOS 1º
Crit.AL.3.7. Reconocer los signos
ortográficos básicos (p. e. punto,
coma), así como símbolos de
uso frecuente (p. e. ☺, @, €), e
identificar los significados e
intenciones comunicativas
generales relacionados con los
mismos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.4.1. Construir, en papel o Crit.AL.4.1. Construir, en papel o Crit.AL.4.1. Construir, en papel o Crit.AL.4.1. Construir, en papel o Crit.AL.4.1. Construir textos muy Crit.AL.4.1. Construir textos muy
en soporte electrónico, textos en soporte electrónico, textos en soporte electrónico, textos en soporte electrónico, textos cortos y sencillos, compuestos cortos y sencillos, compuestos
muy cortos y sencillos, muy cortos y sencillos, muy cortos y muy sencillos, muy cortos y muy sencillos, de frases simples aisladas, para de frases simples aisladas, para
compuestos de frases simples compuestos de frases simples compuestos de frases simples compuestos de frases simples hablar de sí mismo o de su un repertorio limitado de léxico
aisladas, en un registro neutro o aisladas, en un registro neutro o aisladas, en un registro neutro o aisladas, en un registro neutro o entorno más inmediato, escrito de alta frecuencia
informal, utilizando con razonable informal, utilizando con razonable informal, utilizando con cierta informal, utilizando con cierta utilizando un repertorio de relativo a situaciones cotidianas
corrección las convenciones corrección las convenciones frecuencia la forma correcta de frecuencia la forma correcta de códigos principalmente icónicos y temas habituales y concretos
ortográficas básicas y los ortográficas básicas y los las convenciones ortográficas las convenciones ortográficas para su función comunicativa. relacionados con los propios
principales signos de puntuación, principales signos de puntuación, básicas y los principales signos básicas y los principales signos intereses, experiencias y
para hablar de sí mismo, de su de puntuación, para hablar de sí de puntuación, para hablar de sí necesidades.
para hablar de sí mismo, de su
mismo, de su entorno más mismo, de su entorno más
entorno más inmediato y de entorno más inmediato y de
inmediato y de aspectos de su inmediato y de aspectos de su
aspectos de su vida cotidiana, en aspectos de su vida cotidiana, en
vida cotidiana, en situaciones vida cotidiana, en situaciones
situaciones familiares y situaciones familiares y
muy familiares y predecibles. muy familiares y predecibles.
predecibles. predecibles.

Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras
y frases muy usuales para
realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras
y frases muy usuales para
realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras
y frases muy usuales para
realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras
y frases muy usuales para
realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar las
estrategias básicas para producir
textos escritos muy breves y
sencillos, p. e. copiando palabras
y frases muy usuales para
realizar las funciones
comunicativas que se persiguen.
Crit.AL.4.2. Conocer y aplicar
las estrategias básicas para
producir textos escritos muy
breves y sencillos, p. e.
copiando palabras y frases muy
usuales para realizar las
funciones comunicativas que se
persiguen.

Crit.AL.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos
(p. e. las convenciones sobre el
inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
Crit.AL.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y sociolingüísticos
básicos concretos y significativos
(p. e. las convenciones sobre el
inicio y cierre de una carta a
personas conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
Crit.AL.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y socioculturales y sociolingüísticos
sociolingüísticos básicos
concretos y significativos (p. e.
las convenciones sobre el inicio y
cierre de una carta a personas
conocidas) y aplicar los
conocimientos adquiridos sobre
los mismos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
Crit.AL.4.3. Conocer aspectos
básicos concretos y significativos
y aplicarlos a una producción
escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de
cortesía básicas.
Crit.AL.4.3. Conocer aspectos Crit.AL.4.3. Conocer aspectos
socioculturales y socioculturales y
sociolingüísticos básicos sociolingüísticos básicos
concretos y significativos y concretos y significativos y
aplicarlos a una producción aplicarlos a una producción
escrita adecuada al contexto, escrita adecuada al contexto,
respetando las normas de respetando las normas de
cortesía básicas. cortesía básicas.

CRITERIOS 6º
Crit.AL.4.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p.
e. saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una
narración esquemática
desarrollada en puntos).
Crit.AL.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
intereses, experiencias y intereses,
necesidades.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
CRITERIOS 5º
Crit.AL.4.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p.
e. saludos para inicio y despedida
para cierre de una carta, o una
narración esquemática
desarrollada en puntos).
Crit.AL.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como “y”,
“entonces”, “pero”, “porque”),
aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
experiencias y intereses,
necesidades.
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.AL.4.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p.
e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una
carta, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).
Crit.AL.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como
“y”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
experiencias y intereses,
necesidades con una ortografía
totalmente normalizada.
CRITERIOS 3º
Crit.AL.4.4. Cumplir la función
comunicativa principal del texto
escrito (p. e. una felicitación, un
intercambio de información, o un
ofrecimiento), utilizando un
repertorio limitado de sus
exponentes más frecuentes y de
patrones discursivos básicos (p.
e. saludos para inicio y
despedida para cierre de una
carta, o una narración
esquemática desarrollada en
puntos).
Crit.AL.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como
“y”), aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática en, p. e., tiempos
verbales o en la concordancia.
Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
experiencias y intereses,
necesidades.
CRITERIOS 2º
Crit.AL.4.4. Escribir palabras,
frases y enunciados sencillos
(notas, tarjetas o postales),
según una estructura dada,
ajustándose a la función
comunicativa adecuada según el
tipo de texto (presentaciones,
agradecimientos; expresión de
capacidad, gusto, preferencia;
descripción de personas y
animales...).
Crit.AL.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. enlazar
palabras o grupos de palabras
con conectores básicos como
“y”) aunque se sigan cometiendo
errores básicos de manera
sistemática.
Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar un
repertorio limitado de léxico
escrito de alta frecuencia relativo
a situaciones cotidianas y temas
habituales y concretos
relacionados con los propios
experiencias y propios intereses, experiencias
necesidades.
CRITERIOS 1º
Crit.AL.4.4. Escribir palabras y
estructuras hechas a partir de
un modelo, ajustándose a la
función comunicativa del texto,
dentro de un contexto cercano
(p. e. saludo y despedida al
escribir una postal).
Crit.AL.4.5. Manejar estructuras
sintácticas básicas (p. e. unir
palabras o frases muy sencillas
con “y” o “pero”), y aplicarlas
con ayuda en la composición de
frases o un texto.
Crit.AL.4.6. Conocer y utilizar
con ayuda un repertorio limitado
de léxico escrito de alta
frecuencia relativo a situaciones
cotidianas y temas habituales y
concretos relacionados con los
y necesidades.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE ALEMÁN
BLOQUE 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.AL.4.7. Aplicar patrones Crit.AL.4.7. Aplicar patrones Crit.AL.4.7. Aplicar patrones Crit.AL.4.7. Aplicar patrones Crit.AL.4.7. Respetar algunos Crit.AL.4.7. Iniciarse en la
gráficos y convenciones gráficos y convenciones gráficos y convenciones gráficos y convenciones patrones gráficos y convenciones aplicación de patrones gráficos
ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas para escribir ortográficas básicas. y convenciones ortográficas
con razonable corrección con razonable corrección con razonable corrección con razonable corrección básicas para escribir con
palabras o frases cortas que se palabras o frases cortas que se palabras o frases cortas que se palabras o frases cortas que se razonable corrección palabras
utilizan normalmente al hablar, utilizan normalmente al hablar, utilizan normalmente al hablar, utilizan normalmente al hablar, muy comunes, aunque no
pero no necesariamente con una pero no necesariamente con una pero no necesariamente. pero no necesariamente con una necesariamente con una
ortografía totalmente ortografía totalmente ortografía totalmente ortografía totalmente
normalizada. normalizada. normalizada. normalizada.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 1: Acciones motrices individuales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.1.1. Resolver Cri.EF.1.1. Cri.EF.1.6. Combinar Cri.EF.1.1. Integrar acciones Cri.EF.1.1. Comprender y Cri.EF.1.1. Comprender y Cri.EF.1.1. Realizar e identificar
encadenamientos de situaciones acciones motrices individuales motrices individuales para resolver acciones motrices resolver acciones motrices acciones motrices individuales
motrices con diversidad de para implicarse en proyectos de realizar proyectos de acción individuales para ajustar los individuales, con la ayuda para ajustar los movimientos
estímulos y condicionantes acción tendentes a mejorar sus tendentes a mejorar sus movimientos corporales a docente, para ajustar los corporales a las demandas de las
espacio-temporales, resultados y/o planificar y realizar resultados y/o diseñar y realizar diferentes cambios de las movimientos corporales a situaciones.
seleccionando y combinando las un encadenamiento con cierto un encadenamiento elaborado condiciones de la actividad. diferentes cambios de las
habilidades motrices básicas y grado de dificultad. con la intención de mostrarlo a condiciones de la actividad.
adaptándolas a las condiciones otros.
establecidas de forma eficaz, en
actividades físico deportivas.
Cri.EF.1.6. Mejorar el nivel de
gestión de sus capacidades
físicas, regulando y dosificando
la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la
salud.

CRITERIOS 6º
Cri.EF.2.3. Resolver retos
tácticos elementales propios del
juego y de actividades físicas,
con o sin oposición, aplicando
principios y reglas de acción para
resolver las situaciones motrices,
actuando de forma individual,
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en juegos y
actividades.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS 5º
Cri.EF.2.3. Resolver, analizar y
valorar su actuación en diferentes
problemas motrices encadenando
acciones de oposición (por
ejemplo, luctatorias, de cancha
dividida u otras).
BLOQUE 2: Acciones motrices de oposición
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.2.3. Resolver y analizar Cri.EF.2.3. Comprender el Cri.EF.2.3. Comprender el Cri.EF.2.3. Identificar el sentido
diferentes situaciones motrices sentido de los acontecimientos sentido de los acontecimientos del juego en la práctica de
de oposición (por ejemplo, del juego y resolver situaciones del juego y resolver, con la actividades de oposición.
luctatorias, de cancha dividida u en las que se realicen acciones ayuda docente, situaciones en
otras). motrices de oposición. las que se realicen acciones
motrices de oposición.

CRITERIOS 6º
Cri.EF.3.1.Resolver
encadenamientos de situaciones
motrices con diversidad de
estímulos y condicionantes
espacio-temporales,
seleccionando y combinando las
habilidades motrices básicas y
adaptándolas a las condiciones
establecidas de forma eficaz, en
actividades físico deportivas.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 3: Acciones motrices de cooperación y cooperación-oposición
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.3.1. Encadenar con Cri.EF.3.1. Encadenar varias Cri.EF.3.1. Comprender y Cri.EF.3.1. Comprender y Cri.EF.3.1. Realizar e identificar
autonomía varias manipulaciones de objetos tanto resolver acciones motrices para resolver acciones motrices, con acciones motrices para ajustar
manipulaciones de objetos de en juegos de cooperación- ajustar los movimientos la ayuda docente, para ajustar los movimientos corporales a las
manera eficaz tanto en juegos de oposición como en juegos de corporales a diferentes cambios los movimientos corporales a demandas de las situaciones de
cooperación-oposición como en cooperación. de las condiciones de las diferentes cambios de las cooperación y cooperación-
juegos de cooperación. situaciones de cooperación y condiciones de las situaciones oposición
cooperación-oposición. de cooperación y cooperación-
oposición

Cri.EF.3.3. Resolver retos
tácticos elementales propios del
juego y de actividades físicas,
con o sin oposición, aplicando
principios y reglas de acción para
resolver las situaciones motrices,
actuando de forma individual,
coordinada y cooperativa y
desempeñando las diferentes
funciones implícitas en juegos y
actividades.
Cri.EF.3.3. Encadenar acciones
de forma autónoma para resolver
situaciones cooperativas y/o
situaciones de cooperación-
oposición.
Cri.EF.3.3. Encadenar acciones Cri.EF.3.3. Comprender el Cri.EF.3.3. Comprender el Cri.EF.3.3. Identificar el sentido
para resolver situaciones sentido de los acontecimientos sentido de los acontecimientos del juego, en la práctica de
cooperativas y/o situaciones de del juego y resolver con éxito del juego y resolver, con la ayuda actividades de cooperación y
cooperación-oposición. situaciones sencillas en las que docente, situaciones sencillas en cooperación-oposición, para
se realicen acciones motrices de las que se realicen acciones adaptar su conducta motriz.
cooperación y cooperación- motrices de cooperación y
oposición. cooperación-oposición.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 4: Acciones motrices en el medio natural
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.4.1. Resolver Cri.EF.4.1. Combinar con Cri.EF.4.1. Combinar con la Cri.EF.4.1. Comprender y Cri.EF.4.1. Comprender y Cri.EF.4.1. Realizar e identificar
encadenamientos de situaciones autonomía acciones motrices ayuda del docente, acciones resolver acciones motrices para resolver, con la ayuda docente, acciones motrices para
motrices con diversidad de para decodificar información y motrices para decodificar decodificar información y adaptar acciones motrices para decodificar información y adaptar
estímulos y condicionantes adaptar su motricidad de forma información y adaptar su su motricidad de forma segura a decodificar información y adaptar su motricidad de forma segura a
espacio-temporales, segura a la incertidumbre de las motricidad de forma segura a la la incertidumbre de las su motricidad de forma segura a la incertidumbre de las
seleccionando y combinando las actividades en el medio natural incertidumbre de las actividades actividades en el medio natural la incertidumbre de las actividades en el medio natural
habilidades motrices básicas y aprovechando las posibilidades en el medio natural aprovechando las posibilidades actividades en el medio natural aprovechando las posibilidades
adaptándolas a las condiciones del centro escolar. aprovechando las posibilidades del centro escolar. aprovechando las posibilidades del centro escolar.
establecidas de forma eficaz, en del centro escolar. del centro escolar.
actividades físico deportivas.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 5: Acciones motrices con intenciones artísticas o expresivas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.5.2. Utilizar los recursos Cri.EF.5.2. Combina el uso de Cri.EF.5.2. Reforzar el uso de Cri.EF.5.2. Comprender el uso de Cri.EF.5.2. Comprender los Cri.EF.5.2. Conoce e identifica
expresivos del cuerpo y el recursos expresivos del cuerpo y recursos expresivos del cuerpo y recursos expresivos del cuerpo y recursos expresivos del cuerpo y alguno de los recursos
movimiento, de forma estética y del movimiento para elaborar del movimiento para elaborar del movimiento para elaborar del movimiento resolviendo expresivos del cuerpo y del
creativa, comunicando producciones con intención producciones con intención producciones con intención estructuras rítmicas simples, movimiento (usando estructuras
sensaciones, emociones e ideas artística o expresiva. artística o expresiva. artística o expresiva. canciones gesticuladas, juego rítmicas simples, canciones
en acciones con intención simbólico, etc., para elaborar gesticuladas, juego simbólico,…)
artística o expresiva. producciones con intención para elaborar producciones con
artística o expresiva. intención artística o expresiva.

CRITERIOS 6º
Cri.EF.6.4. Relacionar y Cri.EF.6.4. Relacionar y analizar
generalizar los conceptos
específicos de educación física y
los introducidos en otras áreas
con la práctica de actividades
físico deportivas y artístico
expresivas.
Cri.EF.6.5. Reconocer y Cri.EF.6.5.
argumentar los efectos del
ejercicio físico, la higiene, la
alimentación y los hábitos
posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una
actitud responsable hacia uno
mismo.
Cri.EF.6.6. Mejorar el nivel de
gestión de sus capacidades
físicas, regulando y dosificando
la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la
salud.
Cri.EF.6.7. Valorar, aceptar y
respetar la propia realidad
corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y
crítica.
Cri.EF.6.8.Conocer, practicar y
valorar la diversidad de
actividades físicas, lúdicas,
deportivas y artísticas del
contexto general y/o del entorno
próximo aragonés.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS 5º
contenidos propios de la
Educación Física y los
introducidos en otras áreas que
tienen relación con el cuerpo
humano y con la actividad física.
Reconocer e Cri.EF.6.5.
interiorizar los efectos del
ejercicio físico, la higiene, la
alimentación y los hábitos
posturales sobre la salud y el
bienestar, manifestando una
actitud responsable hacia uno
mismo.
Cri.EF.6.6. Mejorar, con la ayuda
docente, el nivel de gestión de
sus capacidades físicas,
regulando y dosificando la
intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la
salud.
Cri.EF.6.7. Valorar, aceptar y
respetar la propia realidad
corporal y la de los demás,
mostrando una actitud reflexiva y
crítica.
Cri.EF.6.8. Identificar y practicar
la diversidad de actividades
físicas, lúdicas, deportivas y
artísticas del contexto general
y/o del entorno próximo
aragonés.
BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Cri.EF.6.4. Identificar y analizar
contenidos propios de la
Educación Física y los
introducidos en otras áreas que
tienen relación con el cuerpo
humano y con la actividad física.
Reconocer e Cri.EF.6.5.
interiorizar la importancia de
cumplir las normas referentes al
cuidado del cuerpo.
Cri.EF.6.6. Experimentar el nivel
de gestión de sus capacidades
físicas, regulando y dosificando
la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la
salud.
Cri.EF.6.7. Respetar la propia
realidad corporal y la de los
demás mostrando una actitud
crítica.
Cri.EF.6.8. Conocer y practicar la
diversidad de actividades físicas,
lúdicas, deportivas y artísticas
del contexto cercano y/o del
entorno próximo aragonés.
CRITERIOS 3º
Cri.EF.6.4. Identificar contenidos
propios de la Educación Física y
los introducidos en otras áreas
que tienen relación con el cuerpo
humano y con la actividad física.
Reconocer la
importancia de cumplir las
normas referentes al cuidado del
cuerpo con relación a la higiene
postural.
Cri.EF.6.6. Conocer con el nivel
de gestión de sus capacidades
físicas, regulando y dosificando
la intensidad y duración del
esfuerzo, teniendo en cuenta sus
posibilidades y su relación con la
salud.
Cri.EF.6.7. Respetar la propia
realidad corporal y la de los
demás mostrando una actitud
crítica.
Cri.EF.6.8. Conocer y practicar la
diversidad de actividades físicas,
lúdicas, deportivas y artísticas
del contexto cercano y/o del
entorno próximo aragonés.
CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.6.4. Identificar, Cri.EF.6.4. Conocer, con ayuda,
globalmente y con ayuda, contenidos propios de la
contenidos propios de la Educación Física y los
Educación Física y los introducidos en otras áreas que
introducidos en otras áreas que tienen relación con el cuerpo
tienen relación con el cuerpo humano y con la actividad física.
humano y con la actividad física.
Cri.EF.6.5. Mostrar interés por Cri.EF.6.5. Mostrar interés por
cumplir las normas referentes al cumplir, con ayuda, las normas
cuidado del cuerpo con relación referentes al cuidado del cuerpo
a la higiene postural. con relación a la higiene postural.
Cri.EF.6.7. Respetar la propia Cri.EF.6.7. Respetar la propia
realidad corporal y la de los realidad corporal y la de los
demás. demás.
Cri.EF.6.8. Conocer actividades Cri.EF.6.8. Conocer y practicar
físicas, lúdicas, deportivas y diferentes juegos infantiles
artísticas, así como sus normas populares.
básicas y características.

CRITERIOS 6º
Cri.EF.6.9. Opinar
coherentemente con actitud
crítica tanto desde la perspectiva
de participante como de
espectador, ante las posibles
situaciones conflictivas surgidas,
participando en debates, y
aceptando las opiniones de los
demás.
Cri.EF.6.10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el medio
natural en los juegos y
actividades al aire libre,
identificando y realizando
acciones concretas dirigidas a su
preservación.
Cri.EF.6.11. Identificar e Cri.EF.6.11.
interiorizar la importancia de la
prevención, la recuperación y las
medidas de seguridad en la
realización de la práctica de la
actividad física.
Cri.EF.6.12. Extraer y elaborar
información relacionada con
temas de interés en la etapa
(actividades, proyectos, visitas,
experiencias, etc.) y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de
las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso
de apoyo al área para generar
conocimiento relacionado con la
participación en la actividad
física de manera regular.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.6.9. Opinar Cri.EF.6.9. Tomar conciencia de Cri.EF.6.9. Tomar conciencia de Cri.EF.6.9. Tomar conciencia de Cri.EF.6.9. Tomar conciencia de
coherentemente tanto desde la las situaciones conflictivas las situaciones conflictivas las situaciones conflictivas las situaciones conflictivas
perspectiva de participante como surgidas en el entorno próximo y surgidas en el entorno próximo y surgidas en clase. surgidas en clase.
de espectador, ante las posibles tener una actitud proactiva para tener una actitud proactiva para
situaciones conflictivas surgidas su corrección. su corrección.
y exponer su opinión, aceptando
las de los demás.
Cri.EF.6.10. Manifestar respeto Cri.EF.6.10. Manifestar respeto
hacia el entorno y el medio hacia el entorno y el medio
natural en los juegos y natural en los juegos y
actividades al aire libre, actividades al aire libre con la
identificando y realizando ayuda del docente.
acciones concretas dirigidas a su
preservación con la ayuda del
docente.
Identificar e Cri.EF.6.11. Identificar e
interiorizar la importancia de la interiorizar la importancia de la
prevención, la recuperación y las prevención, la recuperación y las
medidas de seguridad en la medidas de seguridad en la
realización de la práctica de la realización de la práctica de la
actividad física. actividad física.
Cri.EF.6.12. Extraer y elaborar
información relacionada con
temas de interés en la etapa
(actividades, proyectos, visitas,
experiencias, etc.) y compartirla,
utilizando fuentes de información
determinadas y haciendo uso de
las tecnologías de la información
y la comunicación como recurso
de apoyo al área.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
BLOQUE 6: Gestión de la vida activa y valores
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Cri.EF.6.13. Demostrar un Cri.EF.6.13. Demostrar un Cri.EF.6.13. Demostrar un Cri.EF.6.13. Demostrar un Cri.EF.6.13. Demostrar un Cri.EF.6.13. Demostrar un
comportamiento personal y comportamiento personal y comportamiento personal y comportamiento personal y comportamiento personal y comportamiento personal y social
social responsable, social responsable, social responsable, social responsable, social responsable, responsable, respetándose a sí
respetándose a sí mismo y a los respetándose a sí mismo y a los respetándose a sí mismo y a los respetándose a sí mismo y a los respetándose a sí mismo y a los mismo y a los otros en las
otros en las actividades físicas y otros en las actividades físicas y otros en las actividades físicas y otros en las actividades físicas y otros en las actividades físicas y actividades físicas y en los
en los juegos, aceptando las en los juegos, aceptando las en los juegos, aceptando las en los juegos, aceptando las en los juegos, aceptando las juegos, aceptando las normas y
normas y reglas establecidas y normas y reglas establecidas y normas y reglas establecidas y normas y reglas establecidas y normas y reglas establecidas y reglas establecidas y actuando
actuando con interés e iniciativa actuando con interés e iniciativa actuando con interés. actuando con interés. actuando con interés. con interés.
individual y trabajo en equipo. individual y trabajo en equipo.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.1.1. Construir el estilo Crit.VSC.1.1. Construir el estilo Crit.VSC.1.1. Construir el estilo Crit.VSC.1.1. Manifestar un estilo Crit.VSC.1.1. Manifestar una Crit.VSC.1.1. Conocer el valor
personal basándose en la personal basándose en la personal basándose en la personal de respeto a uno mismo actitud de respeto a uno mismo y del respeto a uno mismo y hacia
respetabilidad y la dignidad de la respetabilidad y aceptando el respetabilidad. y hacia los demás. hacia los demás. los demás.
persona. valor de la dignidad personal.
Crit.VSC.1.2. Desarrollar el Crit.VSC.1.2. Desarrollar el Crit.VSC.1.2. Desarrollar el Crit.VSC.1.2. Identificar y valorar Crit.VSC.1.2. Conocer el propio Crit.VSC.1.2. Conocer las
propio potencial, manteniendo propio potencial esforzándose propio potencial y esforzarse el propio potencial y esforzarse potencial y esforzarse para la propias características
una motivación intrínseca y para el logro de éxitos para la consecución de objetivos para la consecución de objetivos consecución de objetivos personales y su potencial.
esforzándose para el logro de individuales y compartidos. individuales y compartidos con individuales y compartidos con individuales y compartidos con
éxitos individuales y compartidos. ayuda de una motivación ayuda de una motivación ayuda de una motivación
extrínseca. extrínseca. extrínseca.
Crit.VSC.1.3. Adquirir Crit.VSC.1.3. Desarrollar Crit.VSC.1.3. Desarrollar Crit.VSC.1.3. Desarrollar Crit.VSC.1.3. Desarrollar Crit.VSC.1.3. Desarrollar
capacidades para tomar capacidades para tomar capacidades para tomar capacidades para tomar capacidades para tomar capacidades para la toma de
decisiones de forma decisiones de forma decisiones descubriendo decisiones descubriendo decisiones descubriendo decisiones con ayuda del adulto.
independiente, manejando las independiente, descubriendo estrategias para superar estrategias para superar estrategias para superar
dificultades para superar estrategias para superar frustraciones y sentimientos frustraciones y sentimientos frustraciones con ayuda del
frustraciones y sentimientos frustraciones y sentimientos negativos. negativos con ayuda del adulto. adulto.
negativos ante los problemas. negativos ante los problemas.
Crit.VSC.1.4. Crear una imagen Crit.VSC.1.4. Crear una imagen Crit.VSC.1.4. Crear una imagen Crit.VSC.1.4. Formar una imagen Crit.VSC.1.4. Formar una imagen Crit.VSC.1.4. Formar una imagen
positiva de sí mismo tomando positiva de sí mismo tomando positiva de sí mismo positiva de sí mismo, positiva de sí mismo, positiva de sí mismo,
decisiones meditadas y decisiones meditadas basadas identificando sus señas de identificando sus señas de identificando sus señas de identificando sus señas de
responsables, basadas en un en un buen autoconcepto. identidad basadas en un buen identidad basadas en un buen identidad con ayuda del adulto. identidad con ayuda del adulto.
buen autoconcepto. autoconcepto. autoconcepto con ayuda del
adulto.
Crit.VSC.1.5. Estructurar un Crit.VSC.1.5. Estructurar un Crit.VSC.1.5. Estructurar un Crit.VSC.1.5. Estructurar un Crit.VSC.1.5. Estructurar el Crit.VSC.1.5. Estructurar el
pensamiento efectivo e pensamiento independiente pensamiento independiente pensamiento independiente pensamiento empleando las pensamiento empleando las
independiente empleando las empleando las emociones de empleando las emociones de empleando las emociones de emociones de forma positiva con emociones de forma positiva con
emociones de forma positiva. forma positiva. forma positiva. forma positiva con ayuda del ayuda del docente. ayuda del docente.
docente.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 1: La identidad y la dignidad de la persona
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.1.6. Desarrollar la Crit.VSC.1.6. Desarrollar la Crit.VSC.1.6 Desarrollar la
autonomía y la capacidad de autonomía y la capacidad de autonomía y la capacidad de
emprendimiento para conseguir emprendimiento para conseguir emprendimiento planteándose
logros personales logros personales teniendo en pequeñas metas personales,
responsabilizándose del bien cuenta el bien común. afrontarlas con ilusión y realizar
común. las tareas necesarias para
alcanzarlas.
Crit.VSC.1.7. Proponerse Crit.VSC.1.7. Proponerse Crit.VSC.1.7 Proponerse
desafíos y llevarlos a cabo desafíos y llevarlos a cabo desafíos y llevarlos a cabo
mediante una toma de mediante una toma de mediante una toma de
decisiones personal, meditada y decisiones personal, meditada y decisiones personal y meditada.
responsable, desarrollando un responsable y asumir las
buen sentido del compromiso consecuencias de los propios
respecto a uno mismo y a los actos.
demás.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.2.1. Expresar Crit.VSC.2.1. Expresar opiniones Crit.VSC.2.1. Expresar sus Crit.VSC.2.1. Conocer sus Crit.VSC.2.1. Conocer sus Crit.VSC.2.1. Expresar
opiniones, sentimientos y y emociones utilizando opiniones e ideas utilizando propios sentimientos y propios sentimientos y sentimientos y emociones.
emociones utilizando coordinadamente el lenguaje coordinadamente el lenguaje emociones utilizando emociones y utilizar el lenguaje
coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal en sus verbal y no verbal en sus coordinadamente el lenguaje verbal y no verbal para su
verbal y no verbal interacciones sociales. interacciones sociales. verbal y no verbal. expresión.
Crit.VSC.2.2. Utilizar habilidades Crit.VSC.2.2. Utilizar habilidades Crit.VSC.2.2. Utilizar habilidades Crit.VSC.2.2. Conocer y practicar Crit.VSC.2.2. Conocer y practicar Crit.VSC.2.2. Conocer algunas
de escucha y el pensamiento de de escucha y el pensamiento de de escucha y el pensamiento de habilidades de escucha en el habilidades de escucha sencillas habilidades de escucha.
perspectiva con empatía. perspectiva. perspectiva en el entorno aula. en el aula.
escolar.
Crit.VSC.2.3. Emplear la Crit.VSC.2.3. Emplear conductas Crit.VSC.2.3. Emplear conductas
asertividad. asertivas en el aula. asertivas en situaciones
conflictivas provocadas en el
aula.

Crit.VSC.2.4. Iniciar, mantener y Crit.VSC.2.4. Iniciar, mantener y Crit.VSC.2.4. Iniciar, y finalizar

finalizar conversaciones con una
manera de hablar adecuada a
los interlocutores y el contexto,
teniendo en cuenta los factores
que inhiben la comunicación
para superar barreras y los que
permiten lograr cercanía.
finalizar conversaciones con una conversaciones con una manera
manera de hablar adecuada a los de hablar adecuada a los
interlocutores y el contexto interlocutores y el contexto.
conociendo la existencia de
factores que inhiben y permiten la
comunicación.

Crit.VSC.2.5. Dialogar creando Crit.VSC.2.5. Dialogar creando Crit.VSC.2.5. Dialogar buscando

pensamientos compartidos con pensamientos compartidos con pensamientos comunes con sus
otras personas para encontrar el otras personas. compañeros
mejor argumento.
Crit.VSC.2.6. Establecer Crit.VSC.2.6. Establecer Crit.VSC.2.6. Establecer Crit.VSC.2.6. Conocer la Crit.VSC.2.6. Conocer la Crit.VSC.2.6. Conocer la
relaciones interpersonales relaciones interpersonales relaciones interpersonales importancia de las habilidades importancia de las habilidades importancia de las habilidades
positivas empleando habilidades empleando habilidades sociales. empleando habilidades sociales. sociales para el establecimiento sociales para el establecimiento sociales para el establecimiento
sociales. de relaciones interpersonales de relaciones interpersonales de relaciones interpersonales con
con sus compañeros. con sus compañeros sus compañeros
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 2: La comprensión y el respeto en las relaciones interpersonales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.VSC.2.7. Actuar con Crit.VSC.2.7. Actuar con Crit.VSC.2.7. Actuar con Crit.VSC.2.7. Actuar aceptando Crit.VSC.2.7. Actuar aceptando Crit.VSC.2.7. Actuar aceptando
tolerancia comprendiendo y tolerancia aceptando las tolerancia aceptando las las diferencias individuales de las diferencias individuales ente las diferencias individuales entre
aceptando las diferencias. diferencias individuales de las diferencias individuales de las las personas que componen su sus compañeros. sus compañeros.
personas que componen su personas que componen su círculo social.
círculo social. círculo social.
Crit.VSC.2.8. Analizar Crit.VSC.2.8. Analizar los Crit.VSC.2.8. Identificar los
críticamente las consecuencias principales prejuicios sociales principales prejuicios sociales
de los prejuicios sociales, existentes y el efecto negativo existentes y el efecto negativo
reflexionando sobre los que provoca en las personas que que provoca en las personas que
problemas que provocan y su lo sufren. lo sufren.
efecto en las personas que los
sufren.
Crit.VSC.2.9. Contribuir a la Crit.VSC.2.9. Contribuir a la Crit.VSC.2.9. Contribuir a la Crit.VSC.2.9. Favorecer la Crit.VSC.2.9. Favorecer la Crit.VSC.2.9. Favorecer la
mejora del clima del grupo mejora del clima del grupo mejora del clima del grupo existencia de un buen clima de existencia de un buen clima de existencia de un buen clima de
mostrando actitudes mostrando actitudes cooperativas mostrando actitudes grupo a través de relaciones grupo a través de relaciones grupo a través de relaciones
cooperativas y estableciendo y estableciendo relaciones cooperativas y estableciendo cooperativas y respetuosas. cooperativas y respetuosas. cooperativas y respetuosas.
relaciones respetuosas. respetuosas. relaciones respetuosas.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.3.1. Resolver Crit.VSC.3.1. Resolver Crit.VSC.3.1. Resolver Crit.VSC.3.1. Resolver Crit.VSC.3.1. Resolver Crit.VSC.3.1. Resolver
problemas en colaboración, problemas del ámbito educativo problemas del ámbito educativo problemas del aula en problemas del aula poniendo de problemas sencillos que se dan
poniendo de manifiesto una en colaboración, poniendo de en colaboración, poniendo de colaboración, poniendo de manifiesto una actitud abierta en el aula de forma colaborativa
actitud abierta hacia los demás y manifiesto una actitud abierta manifiesto una actitud abierta manifiesto una actitud abierta hacia los demás con ayuda del con ayuda del docente.
compartiendo puntos de vista y hacia los demás y compartiendo hacia los demás valorando los hacia los demás. docente.
sentimientos. puntos de vista y sentimientos de puntos de vista y sentimientos de
los demás. los demás.
Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo Crit.VSC.3.2. Trabajar en equipo
favoreciendo la interdependencia desarrollando estrategias de desarrollando estrategias de mostrando conductas solidarias y de manera pautada mostrando de manera pautada.
positiva y mostrando conductas interdependencia positiva, interdependencia positiva y de de interdependencia positiva. conductas solidarias en el aula.
solidarias. mostrando conductas solidarias y ayuda entre iguales.
de compromiso mutuo.
Crit.VSC.3.3. Practicar el Crit.VSC.3.3. Manifestar Crit.VSC.3.3. Conocer el valor
altruismo en el entorno cercano conductas altruistas en su que tiene el altruismo en
sensibilizando sobre su valor. entorno cercano. actividades de su contexto
social.
Crit.VSC.3.4. Implicarse en la Crit.VSC.3.4. Implicarse en la Crit.VSC.3.4. Implicarse en la Crit.VSC.3.4. Participar en la Crit.VSC.3.4. Participar en la Crit.VSC.3.4. Participar en la
elaboración y el respeto de las elaboración y el respeto de las elaboración y el respeto de las elaboración y respeto de las elaboración y respeto de las elaboración y respeto de las
normas de la comunidad normas de la comunidad normas de la comunidad normas de clase. normas de clase. normas de clase.
educativa empleando el sistema educativa empleando el sistema educativa empleando el sistema
de valores personal que de valores personal que de valores personal.
construye a partir de valores construye a partir de valores
universales. universales.
Crit.VSC.3.5. Participar Crit.VSC.3.5. Participar Crit.VSC.3.5. Participar
activamente en la vida cívica de activamente en la vida cívica de activamente en la vida cívica de
forma pacífica y democrática forma pacífica y democrática, forma pacífica y democrática,
transformando el conflicto en conociendo y empleando las conociendo la mediación y
oportunidad, conociendo y fases de la mediación y empleando un lenguaje positivo
empleando las fases de la empleando un lenguaje positivo en la comunicación de sus
mediación y empleando el en la comunicación de posicionamientos personales.
lenguaje positivo en la pensamientos, intenciones y
comunicación de pensamientos, posicionamientos personales.
intenciones y posicionamientos
personales.

CRITERIOS 6º
Crit.VSC.3.6. Comprender el
sentido de la responsabilidad
social y la justicia social
empleando la capacidad de
reflexión, síntesis y
estructuración.
Crit.VSC.3.7. Crear un sistema
propio de valores, asumiendo los
derechos y deberes del alumno,
realizando juicios morales de
situaciones escolares y escolares
resolviendo dilemas morales con
supuestos prácticos.
Crit.VSC.3.8. Comprender que
es un dilema moral y resolver
dilemas morales para detectar
prejuicios relativos a las
diferencias culturales.
Crit.VSC.3.9. Respetar los
valores universales
comprendiendo la necesidad de
garantizar los derechos básicos
de todas las personas.
Crit.VSC.3.10. Comprender la
declaración de la igualdad de
derechos y la no discriminación
por razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o cualquier
otra condición o circunstancia
personal o social, aplicándola al
análisis del entorno social.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
CRITERIOS 5º
Crit.VSC.3.6. Comprender y
reflexionar sobre el sentido de la
responsabilidad social y la
justicia social.
Crit.VSC.3.7. Crear un sistema
propio de valores, asumiendo los
derechos y deberes del alumno,
realizando juicios de situaciones
con supuestos
prácticos.
Crit.VSC.3.8. Comprender que
es un dilema moral y resolver
dilemas morales con pautas
dadas.
Crit.VSC.3.9. Conocer y respetar
los valores universales básicos
comprendiendo la necesidad de
garantizar los derechos básicos
de todas las personas.
Crit.VSC.3.10.Analizar la
declaración de la igualdad de
derechos y la no discriminación
por razón de nacimiento, raza,
sexo, religión, opinión o cualquier
otra condición o circunstancia
personal o social.
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.3.6. Comprender qué
es la responsabilidad y la justicia
social.
Crit.VSC.3.7. Crear un sistema Crit.VSC.3.7. Crear un sistema Crit.VSC.3.7. Crear un sistema Crit.VSC.3.7. Crear un sistema
propio de valores, asumiendo los propio de valores, asumiendo los propio de valores, asumiendo los propio de valores, conociendo e
derechos y deberes del alumno, derechos y deberes del alumno. derechos y deberes del alumno. identificando alguno de ellos.
realizando juicios de situaciones
escolares con supuestos
prácticos.
Crit.VSC.3.8. Conocer qué es un
dilema moral y cómo resolverlo.
Crit.VSC.3.9. Conocer y respetar
los valores universales básicos
comprendiendo la necesidad de
garantizar los derechos básicos
de todas las personas.
Crit.VSC.3.10. Conocer y
reflexionar sobre la declaración
de la igualdad de derechos y la
no discriminación por razón de
nacimiento, raza, sexo, religión,
opinión o cualquier otra
condición o circunstancia
personal o social.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.3.11. Expresar la Crit.VSC.3.11. Reflexionar y Crit.VSC.3.11. Conocer y
relevancia de preservar los verbalizar aspectos sobre la reflexionar sobre la importancia
derechos libre expresión y relevancia de preservar los de los derechos de libre
opinión, libertad de pensamiento, derechos de libre expresión y expresión, opinión y religión,
de conciencia y de religión opinión, libertad de pensamiento, realizando trabajos creativos.
realizando trabajos de análisis y conciencia y religión realizando
síntesis. trabajos creativos.
Crit.VSC.3.12. Comprender la Crit.VSC.3.12. Comprender la Crit.VSC.3.12. Comprender la Crit.VSC.3.12. Conocer el Crit.VSC.3.12. Conocer los Crit.VSC.3.12. Conocer los
importancia de los derechos del importancia de los derechos del necesidad de respetar y carácter universal de los derechos de salud, cariño y derechos de alimentación,
niño valorando las conductas niño y conocer conductas garantizar los valores universales derechos del niño y su educación de todos los niños y vivienda y el juego de todos los
que los protegen. destinadas a su protección. de los derechos del niño. importancia, relativos a la ayuda niñas del mundo. niños y niñas del mundo.
y protección hacia la infancia.
Crit.VSC.3.13. Comprender la Crit.VSC.3.13. Conocer la
correlación entre los derechos y correlación entre derechos y
deberes, valorando situaciones deberes respetando la igualdad
reales en relación a los derechos de derechos entre niños y niñas.
del niño y respetando la igualdad
de derechos de niños y niñas en
el contexto social.

Crit.VSC.3.14. Participar Crit.VSC.3.14. Participar en Crit.VSC.3.14. Participar en Crit.VSC.3.14. Participar en Crit.VSC.3.14. Participar en Crit.VSC.3.14. Participar en
activamente en la vida cívica actividades cívicas escolares actividades cívicas escolares actividades del aula valorando la actividades cívicas del aula juegos y actividades cívicas del
valorando la igualdad de valorando la igualdad de valorando la igualdad de igualdad de derechos y aceptando la igualdad de aula respetando la igualdad de
derechos y corresponsabilidad derechos y corresponsabilidad derechos y corresponsabilidad corresponsabilidad entre derechos entre hombres y derechos entre hombres y
de hombres y mujeres. entre hombres y mujeres. entre hombres y mujeres. hombres y mujeres. mujeres. mujeres.

Crit.VSC.3.15. Comprender y
valorar la igualdad de derechos
de los hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas
domésticas y el cuidado de la
familia, argumentando en base a
procesos de reflexión, síntesis y
estructuración.
Crit.VSC.3.15. Comprender y
valorar la igualdad de derechos
de los hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas
domésticas y el cuidado de la
familia, argumentando en base a
procesos de reflexión y síntesis.
Crit.VSC.3.15. Comprender y
valorar la igualdad de derechos
de los hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas
domésticas y el cuidado de la
familia argumentando en base a
procesos de reflexión.
Crit.VSC.3.15. Comprender y
valorar la igualdad de derechos
de los hombres y mujeres, la
corresponsabilidad en las tareas
domésticas y el cuidado de la
familia.
Crit.VSC.3.15. Conocer y
comprender la igualdad de
derechos de los hombres y
mujeres, la corresponsabilidad
en las tareas domésticas y el
cuidado de la familia.
Crit.VSC.3.15. Conocer y
comprender la igualdad de
derechos de los hombres y
mujeres.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.3.16. Respetar los Crit.VSC.3.16. Respetar los Crit.VSC.3.16. Conocer y
valores socialmente reconocidos, valores prioritarios socialmente apreciar algunos de los derechos
conociendo y apreciando los reconocidos, conociendo y y deberes de la Constitución
valores de la Constitución apreciando los valores de la Española y del Estatuto de
española y los Derechos y Constitución española y los Autonomía de Aragón.
Deberes de la Constitución Derechos y Deberes de la
española y del Estatuto de Constitución española y del
Autonomía de Aragón. Estatuto de Autonomía de
Aragón.

Crit.VSC.3.17. Crear un sistema Crit.VSC.3.17. Crear un sistema Crit.VSC.3.17. Identificar y crear

de valores propios realizando de valores propios realizando valores propios en relación con
juicios morales basados en los juicios morales pautados los derechos y deberes básicos
derechos y deberes básicos de basados en los derechos y de la Constitución Española y del
la Constitución española y del deberes básicos de la Estatuto de Autonomía de
Estatuto de Autonomía de Constitución española y del Aragón.
Aragón. Estatuto de Autonomía de
Aragón.

Crit.VSC.3.18. Conocer y Crit.VSC.3.18. Conocer las notas Crit.VSC.3.18. Conocer las notas
expresar las notas características de la democracia características de la democracia
características de la democracia y la importancia de los valores y la importancia de los valores
y la importancia de los valores cívicos en la sociedad cívicos en la sociedad
cívicos en la sociedad democrática, así como el democrática.
democrática, así como el significado de los símbolos
significado de los símbolos nacionales, la Bandera, el
nacionales, la Bandera, el Escudo de España y el Himno
Escudo de España y el Himno nacional como elementos
nacional como elementos comunes a la Nación española y
comunes de la Nación española el conjunto de españoles.
y el conjunto de los españoles.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.3.19. Comprender la
importancia de la contribución de
los ciudadanos a los servicios
públicos y los bienes comunes a
través de los impuestos
realizando razonamientos
críticos.
Crit.VSC.3.20. Realizar un uso Crit.VSC.3.20. Realizar un uso Crit.VSC.3.20. Realizar un uso Crit.VSC.3.20. Realizar un uso Crit.VSC.3.20. Realizar un uso Crit.VSC.3.20. Conocer y realizar
responsable de los bienes de la responsable de los bienes de la responsable de los bienes de la responsable de los bienes de la responsable de los bienes de la las medidas de uso responsable
naturaleza, comprendiendo e naturaleza analizando las causas naturaleza analizando naturaleza valorando su naturaleza. de los bienes de la naturaleza.
interpretando sucesos, y consecuencias de no llevarlo a consecuencias de no llevarlo a conservación.
analizando causas y prediciendo cabo. cabo.
consecuencias.
Crit.VSC.3.21. Contribuir a la Crit.VSC.3.21. Contribuir en la Crit.VSC.3.21. Contribuir en la Crit.VSC.3.21. Contribuir en la Crit.VSC.3.21. Contribuir en la Crit.VSC.3.21. Contribuir en la
conservación del medio medida de sus posibilidades a la medida de sus posibilidades a la medida de sus posibilidades a la medida de sus posibilidades a la medida de sus posibilidades a la
ambiente manteniendo una conservación del medio conservación del medio conservación del medio conservación del medio conservación del medio ambiente
actitud crítica ante las faltas de ambiente mostrando una actitud ambiente de su entorno ambiente de su entorno. ambiente en acciones concretas en acciones concretas del aula.
respeto. crítica ante las faltas de respeto. fomentando su respeto. del centro.

Crit.VSC.3.22. Valorar el uso Crit.VSC.3.22. Valorar el uso Crit.VSC.3.22. Conocer las

responsable de las fuentes de responsable de las fuentes de fuentes de energía del planeta
energía en el planeta energía del planeta concienciándose del respeto del
concienciándose del respeto del concienciándose del respeto del entorno y realizando un uso
entorno y desarrollando la entorno. responsable de ellas.
capacidad crítica hacia los
acontecimientos que lo
modifican.

Crit.VSC.3.23. Ser capaz de Crit.VSC.3.23 Valorar la Crit.VSC.3.23. Conocer las

realizar los primeros auxilios y
tomar medidas preventivas
valorando la importancia de
prevenir accidentes domésticos.
importancia de prevenir
accidentes domésticos, conocer
medidas preventivas y ser capaz
de realizarse primeros auxilios
básicos en caso de necesidad.
técnicas de primeros auxilios y
las medidas preventivas para
evitar accidentes domésticos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE VALORES SOCIALES Y CÍVICOS
BLOQUE 3: La convivencia y los valores sociales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.VSC.3.24. Emplear las Crit.VSC.3.24. Emplear las Crit.VSC.3.24. Emplear las
nuevas tecnologías nuevas tecnologías asumiendo nuevas tecnologías aplicando los
desarrollando valores sociales y valores sociales y cívicos valores sociales y cívicos
cívicos en entornos seguros. planteados. planteados.

Crit.VSC.3.25. Analizar Crit.VSC.3.25. Identificar la Crit.VSC.3.25. Conocer la

críticamente la influencia de la influencia de la publicidad sobre influencia de la publicidad sobre
publicidad sobre el consumo el consumo utilizando las nuevas el consumo utilizando las nuevas
utilizando las nuevas tecnologías. tecnologías.
tecnologías.

Crit.VSC.3.26. Valorar las
normas de seguridad vial,
analizando las causas y vial, analizando las causas y
consecuencias de los accidentes
de tráfico.
Crit.VSC.3.27. Investigar sobre la
prevención de accidentes de
tráfico generando iniciativas y
alternativas personales.
Crit.VSC.3.26. Explicar las
normas básicas de seguridad
consecuencias de los accidentes
de tráfico.
Crit.VSC.3.27. Investigar sobre la
prevención de accidentes de
tráfico valorando iniciativas y
alternativas propuestas en el
aula.
Crit.VSC.3.26. Respetar las
normas básicas de seguridad vial
conociendo las consecuencias
de los accidentes de tráfico.
Crit.VSC.3.27. Investigar sobre la
prevención de accidentes de
tráfico.
Crit.VSC.3.26. Conocer y Crit.VSC.3.26. Conocer las
respetar las normas básicas de normas de tráfico básicas y
seguridad vial, analizando las comprender la necesidad de su
causas de los accidentes de cumplimiento.
tráfico.
Crit.VSC.3.26. Reconocer y
respetar las señales de tráfico
útiles para peatones que se han
de respetar cotidianamente.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 1: Educación Audiovisual
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.EA.PL.1.1.Distinguir las Crit.EA.PL.1.1.Distinguir con Crit.EA.PL.1.1. Distinguir las Crit.EA.PL.1.1. Distinguir las Crit.EA.PL.1.1.Conocer las Crit.EA.PL.1.1. Conocer con
diferencias fundamentales ayuda del profesor las diferencias fundamentales diferencias fundamentales diferencias fundamentales ayuda del profesor las
entre las imágenes fijas y en diferencias fundamentales entre las imágenes fijas y en entre las imágenes fijas y en entre las imágenes fijas y en diferencias fundamentales
movimiento clasificándolas entre las imágenes fijas y en movimiento y clasificarlas de movimiento. movimiento. entre las imágenes fijas y en
siguiendo patrones movimiento y clasificarlas de modo sencillo. movimiento.
aprendidos. modo sencillo.
Crit.EA.PL.1.2.Aproximarse a Crit.EA.PL.1.2.Aproximarse a Crit.EA.PL.1.2.Analizar e Crit.EA.PL.1.2. Analizar e Crit.EA.PL.1.2.Reconocer e Crit.EA.PL.1.2. Nombrar
la lectura, análisis e la lectura, análisis e interpretar las imágenes fijas interpretar con ayuda del interpretar imágenes fijas y en características sencillas de
interpretación del arte y las interpretación del arte y las y en movimiento en sus profesor las imágenes fijas y movimiento en contextos imágenes fijas y en
imágenes fijas y en imágenes fijas y en contextos culturales, con en movimiento en sus culturales próximos siendo movimiento en contextos
movimiento en sus contextos movimiento en sus contextos especial atención a las contextos culturales, con capaz de elaborar imágenes culturales próximos siendo
culturales e históricos, con culturales, con especial manifestaciones artísticas de especial atención a las sencillas propias a partir de lo capaz de componer imágenes
especial atención a las atención a las la Comunidad Autónoma de manifestaciones artísticas de observado. sencillas.
manifestación artísticas de la manifestaciones artísticas de Aragón, desarrollando su la Comunidad Autónoma de
Comunidad Autónoma de la Comunidad Autónoma de espíritu crítico y siendo capaz Aragón, siendo capaz de
Aragón, comprendiendo de Aragón, comprendiendo de de elaborar imágenes elaborar imágenes sencillas
manera crítica su significado y manera crítica su significado y sencillas nuevas a partir de lo nuevas a partir de lo
función social como función social siendo capaz observado. observado.
instrumento de comunicación de elaborar imágenes nuevas
personal y de transmisión de a partir de los conocimientos
valores culturales, siendo adquiridos.
capaz de elaborar imágenes
nuevas a partir de los
conocimientos adquiridos.
Crit.EA.PL.1.3.Utilizar las Crit.EA.PL.1.3.Utilizar las Crit.EA.PL.1.3.Conocer y usar Crit.EA.PL.1.3. Iniciarse en el Crit.EA.PL.1.3.Manejar Crit.EA.PL.1.3. Conocer el
tecnologías de la información tecnologías de la información las tecnologías de la manejo de las tecnologías de sencillos programas uso de sencillos programas
y la comunicación de manera y la comunicación para la información y la comunicación la información y la informáticos para retocar informáticos de dibujo bajo
responsable para la búsqueda de imágenes fijas y para la búsqueda, de comunicación de manera imágenes previamente dadas supervisión del profesor.
búsqueda, creación y difusión en movimiento bajo imágenes bajo supervisión del responsable para la en clase.
de imágenes fijas y en supervisión del profesor. profesor. búsqueda de imágenes fijas y
movimiento. en movimiento bajo
supervisión del profesor.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2: Expresión Artística
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.EA.PL.2.1.Identificar el Crit.EA.PL.2.1.Identificar el Crit.EA.PL.2.1. Identificar el Crit.EA.PL.2.1. Identificar el Crit.EA.PL.2.1.Realizar Crit.EA.PL.2.1. Aprender
entorno próximo y el entorno próximo y el entorno próximo y el imaginario, entorno próximo explicando composiciones con un distintos tipos de líneas como
imaginario, explicando con un imaginario explicándolo con explicando con un lenguaje con un lenguaje plástico de lenguaje plástico de distintos reflejo de un lenguaje plástico
lenguaje plástico adecuado un lenguaje plástico de plástico utilizando diferentes distintos tipos de líneas. tipos de líneas. adecuado.
sus características materiales y técnicas materiales.
previamente establecidos.
Crit.EA.PL.2.2.Representar Crit.EA.PL.2.2.Representar Crit.EA.PL.2.2. Representar de Crit.EA.PL.2.2. Representar Crit.EA.PL.2.2.Representar Crit.EA.PL.2.2. Representar
de forma personal ideas, de forma personal ideas, forma personal ideas, acciones de forma personal ideas, de forma personal ideas y de forma personal acciones
acciones y situaciones acciones y situaciones y situaciones valiéndose de los acciones y situaciones acciones valiéndose de los valiéndose de los elementos
valiéndose de los elementos valiéndose de los elementos elementos que configuran el valiéndose de los elementos elementos que configuran el que configuran el lenguaje
que configuran el lenguaje que configuran el lenguaje lenguaje visual utilizando que configuran el lenguaje lenguaje visual. visual.
visual para expresar sus visual para expresar sus diferentes recursos gráficos. visual.
emociones utilizando emociones utilizando
diferentes recursos gráficos. diferentes recursos gráficos
según pautas establecidas.
Crit.EA.PL.2.3.Realizar Crit.EA.PL.2.3.Realizar Crit.EA.PL.2.3. Realizar Crit.EA.PL.2.3. Realizar Crit.EA.PL.2.3.Realizar Crit.EA.PL.2.3.Realizar
producciones plásticas, producciones plásticas, producciones plásticas, producciones plásticas, producciones plásticas, producciones plásticas,
individualmente y en grupo, individualmente y en grupo, individualmente y en grupo, individualmente y en grupo, individualmente, siguiendo individualmente, siguiendo
siguiendo pautas elementales siguiendo pautas siguiendo pautas elementales siguiendo pautas elementales pautas elementales del pautas elementales.
del proceso creativo, elementales del proceso del proceso creativo y eligiendo del proceso creativo. proceso creativo.
experimentando, creativo, experimentando las más adecuadas para la
reconociendo y diferenciando con diferentes materiales y realización de la obra planeada.
la expresividad de los técnicas pictóricas y
diferentes materiales y eligiendo las más
técnicas pictóricas y eligiendo adecuadas para la
las más adecuadas para la realización de la obra
realización de la obra planeada.
planeada.
Crit.EA.PL.2.4.Utilizar Crit.EA.PL.2.4.Utilizar Crit.EA.PL.2.4. Utilizar recursos Crit.EA.PL.2.4. Utilizar Crit.EA.PL.2.4.Utilizar el Crit.EA.PL.2.4.Aprender el
recursos bibliográficos, de los recursos bibliográficos, de bibliográficos, de los medios de recursos bibliográficos, de los vocabulario adecuado para vocabulario adecuado para
medios de comunicación y de los medios de comunicación comunicación y de Internet para medios de comunicación y de describir obras plásticas describir obras plásticas
internet para obtener y de Internet para obtener obtener información que le sirva Internet para obtener aportadas por el profesor. aportadas por el profesor.
información que le sirva para información que le sirva para planificar y organizar los información y elaborar sus
planificar y organizar los para planificar y organizar procesos creativos. propias producciones
procesos creativos, así como los procesos creativos, así artísticas.
para conocer e intercambiar como para conocer las
informaciones con otros producciones artísticas de
alumnos. otros alumnos.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2: Expresión Artística
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.EA.PL.2.5.Imaginar, Crit.EA.PL.2.5.Imaginar y Crit.EA.PL.2.5. Elaborar obras Crit.EA.PL.2.5. Elaborar obras Crit.EA.PL.2.5.Elaborar obras Crit.EA.PL.2.5.Conocer
dibujar y elaborar obras elaborar obras tridimensionales con diferentes tridimensionales con tridimensionales con materiales básicos y técnicas
tridimensionales con tridimensionales con materiales y técnicas. diferentes materiales. diferentes materiales y sencillas para elaborar obras
diferentes materiales y diferentes materiales y técnicas sencillas. con volumen.
técnicas. técnicas.
Crit.EA.PL.2.6.Conocer las Crit.EA.PL.2.6.Conocer las Crit.EA.PL.2.6. Conocer las Crit.EA.PL.2.6. Conocer las Crit.EA.PL.2.6.Conocer las Crit.EA.PL.2.6.Conocer las
manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas más manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas manifestaciones artísticas
más significativas que forman más significativas que significativas que forman parte más significativas que forman más significativas de su más significativas de su
parte del patrimonio artístico y forman parte del patrimonio del patrimonio artístico y parte del patrimonio artístico y entorno próximo, adquiriendo entorno próximo.
cultural, adquiriendo actitudes artístico y cultural, cultural, adquiriendo actitudes cultural de su entorno próximo actitudes de respeto y
de respeto y valoración de adquiriendo actitudes de de respeto y valoración de adquiriendo actitudes de valoración.
dicho patrimonio. respeto y valoración de dicho patrimonio. respeto.
dicho patrimonio.

CRITERIOS 6º
Crit.EA.PL.3.1.Identificar
conceptos geométricos en la
realidad que rodea al alumno
relacionándolos con los
conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
Crit.EA.PL.3.2.Iniciarse en el
conocimiento y manejo de los
instrumentos y materiales
propios del dibujo técnico
manejándolos
adecuadamente.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
CRITERIOS 5º
Crit.EA.PL.3.1.Identificar
conceptos geométricos en la
realidad que rodea al alumno
relacionándolos con los
conceptos geométricos
contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos.
Crit.EA.PL.3.2.Iniciarse en el
conocimiento y manejo de los
instrumentos y materiales
propios del dibujo técnico
manejándolos
adecuadamente con ayuda
del profesor.
BLOQUE 3: Dibujo Geométrico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.EA.PL.3.1. Identificar Crit.EA.PL.3.1. Identificar Crit.EA.PL.3.1.Identificar Crit.EA.PL.3.1. Identificar
conceptos geométricos en la conceptos geométricos en la conceptos geométricos en la conceptos geométricos en la
realidad que rodea al alumno realidad que rodea al alumno realidad que rodea al alumno realidad que rodea al alumno
relacionándolos con los relacionándolos con los relacionándolos con los relacionándolos con los
conceptos geométricos conceptos geométricos conceptos geométricos conceptos geométricos
contemplados en el área de contemplados en el área de contemplados en el área de contemplados en el área de
matemáticas con la aplicación matemáticas con la aplicación matemáticas con la aplicación matemáticas con la aplicación
gráfica de los mismos. gráfica de los mismos. gráfica de los mismos. gráfica de los mismos.
Crit.EA.PL.3.2.Iniciarse en el Crit.EA.PL.3.2. Conocer y Crit.EA.PL.3.2.Conocer la Crit.EA.PL.3.2. Conocer la
conocimiento y manejo de los utilizar con ayuda del profesor utilización correcta de los utilización correcta de los
instrumentos y materiales los instrumentos y materiales instrumentos de dibujo instrumentos de dibujo.
propios del dibujo técnico propios del dibujo de manera identificándolos de manera
según unas pautas adecuada. adecuada.
establecidas.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA ( EDUCACIÓN MUSICAL)
BLOQUE 1: Escucha
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.EA.MU.1.1.Utilizar la Crit.EA.MU.1.1.Conocer, Crit.EA.MU.1.1.Identificar, Crit.EA.MU.1.1. Utilizar la Crit.EA.MU.1.1.Identificar Crit.EA.MU.1.1.Identificar y
escucha musical para indagar explorar y valorar con fines clasificar e interpretar de escucha musical en la sonidos, tanto del entorno describir la procedencia y las
en las posibilidades del creativos las posibilidades del manera gráfica los sonidos discriminación y próximo como de voces e cualidades de sonidos del
sonido de manera que sirvan sonido como material según sus cualidades. representación de las instrumentos escuchados a entorno próximo.
como marco de referencia constitutivo de la música. cualidades de los sonidos. partir de audiciones,
para creaciones propias. describiéndolos según los
parámetros del sonido.
Crit.EA.MU.1.2.Analizar la Crit.EA.MU.1.2.Distinguir y Crit.EA.MU.1.2.Distinguir las Crit.EA.MU.1.2. Reconocer y Crit.EA.MU.1.2.Diferenciar y Crit.EA.MU.1.2.Percibir la
organización de obras analizar los elementos voces e instrumentos de una analizar los elementos reconocer fuentes sonoras y finalidad expresiva y
musicales sencillas y describir estructurales que conforman audición musical y prestar básicos de obras musicales elementos sencillos de la comunicativa del sonido y de
los elementos que las las obras musicales, así como atención a la forma, al estilo y sencillas. estructura de piezas la música mediante la
componen. las voces e instrumentos que a los rasgos que definen su musicales a partir de la escucha activa basada en el
intervienen en ellas. sentido expresivo. audición activa. juego y el movimiento.
Crit.EA.MU.1.3.Conocer Crit.EA.MU.1.3.Comentar Crit.EA.MU.1.3.Conocer Crit.EA.MU.1.3. Conocer Crit.EA.MU.1.3.Identificar los Crit.EA.MU.1.3.Conocer la
ejemplos de obras variadas obras musicales escuchadas obras del folclore español y ejemplos de obras variadas rasgos característicos de actitud de atención y respeto
de nuestra cultura y otras y visualizadas formulando de otros países entendidas relacionadas con el obras musicales de estilos y imprescindibles para
para valorar el patrimonio análisis y opiniones críticas como señales de identidad patrimonio musical valorando culturas diversas, poniendo conseguir una buena
musical conociendo la sobre el origen, los cultural que configuran el la importancia de su en práctica una correcta disposición ante la escucha
importancia de su procedimientos compositivos patrimonio y la tradición de mantenimiento, difusión y actitud de escucha en musical.
mantenimiento y difusión utilizados y su aportación los pueblos. desarrollo. audiciones guiadas y
aprendiendo el respeto con el cultural al ámbito social de representaciones musicales.
que deben afrontar las referencia.
audiciones y
representaciones.

CRITERIOS 6º
Crit.EA.MU.2.1.Entender la
voz como instrumento y
recurso expresivo, partiendo
de la canción y de sus
posibilidades para interpretar,
crear e improvisar.
Crit.EA.MU.2.2.Interpretar
solo o en grupo, mediante la
voz o instrumentos, utilizando
el lenguaje musical,
composiciones sencillas que
contengan procedimientos
musicales de repetición,
variación y contraste,
asumiendo la responsabilidad
en la interpretación en grupo
y respetando, tanto las
aportaciones de los demás
como a la persona que
asume la dirección.
Crit.EA.MU.2.3.Explorar y Crit.EA.MU.2.3.Aplicar
utilizar las posibilidades
sonoras y expresivas de
diferentes materiales,
instrumentos y dispositivos
electrónicos.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 2: La interpretación musical
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.EA.MU.2.1.Desarrollar Crit.EA.MU.2.1.Experimentar Crit.EA.MU.2.1. Conocer y Crit.EA.MU.2.1.Utilizar la voz Crit.EA.MU.2.1. Utilizar,
una técnica vocal básica y las posibilidades expresivas de utilizar las posibilidades como medio de expresión descubrir y valorar las
aplicarla de manera natural la voz y aplicar los aspectos sonoras y musicales de la sonora en la interpretación de posibilidades sonoras y
en la interpretación de obras fundamentales en su utilización voz adoptando una correcta canciones y ejercicios vocales expresivas de la voz,
musicales y de sus propias y cuidado. postura corporal, respiración prestando atención a la iniciándose en el trabajo de
producciones. y articulación en la entonación, la respiración y la las funciones que intervienen
interpretación vocal. vocalización. en la técnica vocal.
Crit.EA.MU.2.2.Interpretar, Crit.EA.MU.2.2.Utilizar el Crit.EA.MU.2.2. Aplicar los Crit.EA.MU.2.2.Interpretar Crit.EA.MU.2.2. Expresar las
dirigir e iniciarse en la lenguaje musical para la conocimientos de lenguaje mediante la voz, el cuerpo y características básicas de
creación de obras musicales lectura, interpretación, musical a la interpretación los instrumentos canciones y obras musicales mediante el
vocales e instrumentales que acompañamiento y variaciones vocal e instrumental de acompañamientos rítmicos cuerpo, la voz y los
incorporan aspectos de canciones y piezas sencillas composiciones manteniendo la coordinación instrumentos.
relacionados con la forma, la musicales, tanto vocales como musicales. con la del resto del grupo.
técnica y la grafía. instrumentales.
las Crit.EA.MU.2.3.Buscar, Crit.EA.MU.2.3. Buscar, Crit.EA.MU.2.3.Explicar los Crit.EA.MU.2.3. Conocer las
posibilidades que ofrecen las seleccionar y organizar seleccionar y organizar elementos musicales más posibilidades sonoras de
tecnologías de la información informaciones sobre informaciones sobre distintos representativos de las objetos, materiales e
y la comunicación al diseño y acontecimientos, creadores y hechos musicales próximos a diferentes manifestaciones instrumentos musicales
desarrollo de propuestas profesionales relacionados con su entorno en medios musicales con atención a su
musicales. la música impresos e informáticos. valor estético y expresivo.

CRITERIOS 6º
Crit.EA.MU.3.1.Adquirir
capacidades expresivas y
creativas que ofrecen la
expresión corporal y la danza
valorando su aportación al
patrimonio y disfrutando de su
interpretación como una
forma de interacción social.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA (EDUCACIÓN PLÁSTICA)
BLOQUE 3: La música, el movimiento y la danza
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.EA.MU.3.1.Desarrollar el Crit.EA.MU.3.1.Aplicar las Crit.EA.MU.3.1. Experimentar Crit.EA.MU.3.1. Utilizar las Crit.EA.MU.3.1.Adecuar el
dominio corporal atendiendo a capacidades expresivas, el movimiento y la expresión posibilidades expresivas de movimiento corporal al ritmo
criterios motrices, expresivos, musicales y creativas del corporal mediante la su cuerpo adecuándolas al de la música expresando
creativos, sociales y cuerpo en movimiento, realización de danzas y ritmo de la música, al espacio mediante la audición activa
culturales mediante la danza, utilizando códigos adecuados coreografías musicales y a la coordinación. los distintos elementos
la expresión corporal y la en situaciones espaciales y adecuando el movimiento al sonoros.
dramatización. temporales estructuradas. ritmo musical y a la
coordinación grupal.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAS PROPIAS DE ARAGÓN
BLOQUE 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LPA.1.1. Expresarse de Crit.LPA.1.1. Expresarse de Crit.LPA.1.1. Expresarse de Crit.LPA.1.1. Expresarse de Crit.LPA.1.1. Expresarse de Crit.LPA.1.1. Expresarse de
forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer forma oral para satisfacer
necesidades de comunicación en necesidades de comunicación en necesidades de comunicación en necesidades de comunicación en necesidades de comunicación necesidades de comunicación
diferentes interacciones con diferentes interacciones con diferentes interacciones con interacciones habituales, con sencillas en interacciones sencillas en interacciones
vocabulario preciso y estructura vocabulario preciso y estructura vocabulario preciso y de modo vocabulario básico y de modo habituales, con vocabulario habituales, con vocabulario
coherente. coherente. comprensible. comprensible. básico y de modo comprensible. básico y de modo comprensible.
Crit.LPA.1.2. Comprender Crit.LPA.1.2. Comprender Crit.LPA.1.2. Comprender Crit.LPA.1.2. Comprender Crit.LPA.1.2. Comprender Crit.LPA.1.2. Comprender
mensajes orales, reconocer las mensajes orales, reconocer las mensajes orales y reconocer las mensajes orales habituales. mensajes orales habituales. mensajes orales habituales.
ideas fundamentales, y ideas fundamentales, y ideas fundamentales.
analizarlos con sentido crítico. analizarlos con sentido crítico.
Crit.LPA.1.3. Conocer, usar Crit.LPA.1.3. Conocer, usar Crit.LPA.1.3. Conocer, usar Crit.LPA.1.3. Conocer y ampliar Crit.LPA.1.4. Reproducir textos Crit.LPA.1.4. Reproducir textos
correctamente y ampliar el correctamente y ampliar el correctamente y ampliar el el vocabulario para lograr una breves y sencillos cercanos a sus breves y sencillos cercanos a sus
vocabulario para lograr una vocabulario para lograr una vocabulario para lograr una expresión precisa. gustos y entorno, utilizando gustos y entorno, utilizando
expresión precisa. expresión precisa. expresión precisa. estrategias básicas de estrategias básicas de
comunicación oral. comunicación oral.

Crit.LPA.1.4. Memorizar y Crit.LPA.1.4. Memorizar y Crit.LPA.1.4. Memorizar y Crit.LPA.1.4. Memorizar y Crit.LPA.1.5. Producir textos Crit.LPA.1.5. Producir textos
reproducir textos breves reproducir textos breves reproducir textos breves y reproducir textos breves y orales breves y sencillos orales breves y sencillos
cercanos a sus gustos y entorno, cercanos a sus gustos y entorno, sencillos cercanos a sus gustos y sencillos cercanos a sus gustos y directamente relacionados con directamente relacionados con
utilizando distintas estrategias de utilizando distintas estrategias de entorno, utilizando distintas entorno, utilizando estrategias las actividades del aula, imitando las actividades del aula, imitando
comunicación oral. comunicación oral. estrategias de comunicación oral. básicas de comunicación oral. modelos: narrativos, descriptivos modelos: narrativos y
e instructivos. descriptivos.

Crit.LPA.1.5. Producir textos Crit.LPA.1.5. Producir textos Crit.LPA.1.5. Producir textos Crit.LPA.1.5. Producir textos
orales breves y sencillos orales breves y sencillos orales breves y sencillos orales breves y sencillos
directamente relacionados con directamente relacionados con directamente relacionados con directamente relacionados con
las actividades del aula, imitando las actividades del aula, imitando las actividades del aula, imitando las actividades del aula, imitando
modelos: narrativos, descriptivos, modelos: narrativos, descriptivos, modelos: narrativos, descriptivos, modelos: narrativos, descriptivos,
argumentativos, expositivos, argumentativos, instructivos e argumentativos, instructivos e instructivos e informativos.
instructivos, informativos y informativos. informativos.
persuasivos.

Crit.LPA.1.6. Valorar los medios
de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de
acceso a informaciones y
experiencias de otras personas.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAS PROPIAS DE ARAGÓN
BLOQUE 1: Comunicación oral: hablar y escuchar
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Crit.LPA.1.6. Valorar los medios Crit.LPA.1.6. Valorar los medios
de comunicación social como de comunicación social como
instrumento de aprendizaje y de instrumento de acceso a
acceso a informaciones y informaciones y experiencias de
experiencias de otras personas. otras personas.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUAS PROPIAS DE ARAGÓN
BLOQUE 2: Comunicación escrita: leer
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LPA.2.1. Leer en voz alta Crit.LPA.2.1. Leer en voz alta Crit.LPA.2.1. Leer en voz alta Crit.LPA.2.1. Leer en voz alta Crit.LPA.2.1. Leer en voz alta Crit.LPA.2.1. Leer en voz alta
diferentes textos, con fluidez y diferentes textos, con fluidez y diferentes textos, con entonación diferentes textos con entonación diferentes textos. textos sencillos.
entonación adecuada. entonación adecuada. adecuada. adecuada.
Crit.LPA.2.2. Leer en silencio Crit.LPA.2.2. Leer en silencio Crit.LPA.2.2. Leer en silencio Crit.LPA.2.2. Leer en silencio Crit.LPA.2.2. Leer en silencio
diferentes textos, valorando la diferentes textos, valorando la diferentes textos, valorando la diferentes textos, valorando la diferentes textos, valorando la
velocidad y la comprensión. velocidad y la comprensión. comprensión. comprensión. comprensión.
Crit.LPA.2.3. Comprender e Crit.LPA.2.3. Comprender e Crit.LPA.2.3. Comprender e Crit.LPA.2.3. Comprender e Crit.LPA.2.3. Comprender el Crit.LPA.2.3. Comprender el
interpretar el significado de interpretar el significado de interpretar el significado de interpretar el significado de significado de textos sencillos sentido general de textos
diversos textos leídos en voz alta diversos textos leídos en voz alta diversos textos leídos en voz alta textos sencillos leídos en voz leídos en voz alta. sencillos leídos en voz alta.
o en silencio. o en silencio. o en silencio. alta o en silencio.
Crit.LPA.2.4. Ampliar el Crit.LPA.2.4. Ampliar el Crit.LPA.2.4. Ampliar el Crit.LPA.2.4. Ampliar el Crit.LPA.2.4. Ampliar el
vocabulario, aprender la vocabulario, aprender la vocabulario, aprender la vocabulario y aprender su vocabulario a través de la
ortografía correcta y su lectura, ortografía correcta y su lectura y ortografía correcta y su lectura y ortografía y lectura correctas a lectura.
reconocer signos ortográficos reconocer signos ortográficos reconocer signos ortográficos través de la lectura.
básicos y otros símbolos de uso básicos a través de la lectura. básicos a través de la lectura.
frecuente (p. e. , @, €) a través
de la lectura.
Crit.LPA.2.5. Utilizar textos en Crit.LPA.2.5. Utilizar textos en Crit.LPA.2.5. Utilizar textos en Crit.LPA.2.5. Utilizar textos en Crit.LPA.2.5. Conoce textos en Crit.LPA.2.5. Conoce textos en
diferentes soportes para ampliar diferentes soportes para ampliar diferentes soportes para ampliar diferentes soportes para ampliar diferentes soportes. diferentes soportes.
conocimientos y buscar conocimientos y buscar conocimientos. conocimientos.
información para trabajos información para trabajos
personales. personales.

CRITERIOS 6º
Crit.LPA.3.1. Producir textos
escritos con diferentes
intenciones comunicativas de
forma coherente, respetando su
estructura, aplicando las reglas
ortográficas, y cuidando la
caligrafía, el orden y la
presentación.
Crit.LPA.3.2. Aplicar todas las
fases del proceso de escritura
(planificación, redacción, revisión
y mejora) en la producción de
textos escritos de distinta índole
para mejorarlos en claridad,
precisión y corrección.
Crit.LPA.3.3. Buscar una mejora
progresiva en la expresión
escrita, resolviendo dudas sobre
vocabulario u ortografía
mediante los repertorios léxicos
disponibles.
Crit.LPA.3.4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
Crit.LPA.3.5. Favorecer a través
del lenguaje la formación de un
pensamiento autónomo.
Crit.LPA.3.6. Utilizar las TIC de
modo eficiente y responsable
para preparar, presentar y revisar
las producciones escritas.
GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
CRITERIOS 5º
Crit.LPA.3.1. Producir textos
escritos con diferentes
intenciones comunicativas de
forma coherente, respetando su
estructura, aplicando las reglas
ortográficas, y cuidando la
caligrafía, el orden y la
presentación.
Crit.LPA.3.2. Aplicar las fases del
proceso de escritura (revisión y
mejora) en la producción de
textos escritos de distinta índole
para mejorarlos en claridad y
corrección.
Crit.LPA.3.3. Buscar una mejora
progresiva en la expresión
escrita, resolviendo dudas sobre
vocabulario u ortografía
mediante los repertorios léxicos
disponibles.
Crit.LPA.3.4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
Crit.LPA.3.5. Favorecer a través
del lenguaje la formación de un
pensamiento autónomo.
Crit.LPA.3.6. Utilizar las TIC de
modo responsable para preparar,
presentar y revisar las
producciones escritas.
BLOQUE 3: Comunicación escrita: escribir
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 4º
Crit.LPA.3.1. Producir textos
escritos con diferentes
intenciones comunicativas de
forma coherente, aplicando las
reglas ortográficas, y cuidando la
caligrafía y la presentación.
Crit.LPA.3.3. Buscar una mejora
progresiva en la expresión
escrita, resolviendo dudas sobre
vocabulario u ortografía
mediante los repertorios léxicos
disponibles.
Crit.LPA.3.4. Elaborar proyectos
individuales o colectivos sobre
diferentes temas del área.
Crit.LPA.3.5. Favorecer a través
del lenguaje la formación de un
pensamiento autónomo.
Crit.LPA.3.6. Utilizar las TIC para
presentar y revisar las
producciones escritas.
CRITERIOS 3º
Crit.LPA.3.1. Producir textos
escritos sencillos y coherentes,
aplicando las reglas ortográficas
y caligráficas.
Crit.LPA.3.3. Buscar una mejora
progresiva en la expresión
escrita, resolviendo dudas sobre
vocabulario u ortografía
mediante los repertorios léxicos
disponibles.
Crit.LPA.3.4. Elaborar trabajos
dirigidos individuales o colectivos
sobre temas dados.
Crit.LPA.3.5. Favorecer a través
del lenguaje la formación de un
pensamiento autónomo.
Crit.LPA.3.6. Utilizar las TIC para
presentar las producciones
escritas.
CRITERIOS 2º
Crit.LPA.3.1. Producir textos
escritos sencillos y escritos
comprensibles, aplicando reglas
ortográficas y caligráficas
básicas.
Crit.LPA.3.3. Buscar una mejora
progresiva en la expresión
escrita, resolviendo dudas sobre
vocabulario u ortografía con
ayuda del profesor.
Crit.LPA.3.5. Favorecer a través
del lenguaje la formación de un
pensamiento autónomo.
Crit.LPA.3.6. Conocer la utilidad
de las TIC para presentar
producciones escritas.
CRITERIOS 1º
Crit.LPA.3.1. Producir textos
sencillos y
comprensibles, aplicando reglas
ortográficas y caligráficas
básicas.
Crit.LPA.3.3. Buscar una mejora
progresiva en la expresión
escrita, resolviendo dudas sobre
vocabulario u ortografía con
ayuda del profesor.
Crit.LPA.3.6. Conocer la utilidad
de las TIC para presentar
producciones escritas.
 GRADUACIÓN DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
BLOQUE 4: Conocimiento de la lengua
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CRITERIOS 6º CRITERIOS 5º CRITERIOS 4º CRITERIOS 3º CRITERIOS 2º CRITERIOS 1º
Crit.LPA.4.1. Aplicar los Crit.LPA.4.1. Aplicar los Crit.LPA.4.1. Aplicar los Crit.LPA.4.1. Aplicar los Crit.LPA.4.1. Aplicar los Crit.LPA.4.1. Aplicar los
conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la conocimientos básicos sobre la
estructura de la lengua, la estructura de la lengua, la estructura de la lengua, la estructura de la lengua, la estructura de la lengua, la estructura de la lengua, la
gramática, el vocabulario y las gramática, el vocabulario y las gramática, el vocabulario y las gramática, el vocabulario y las gramática, el vocabulario y las gramática, el vocabulario y las
reglas de ortografía para reglas de ortografía para reglas de ortografía para reglas de ortografía para reglas de ortografía para reglas de ortografía para
favorecer una comunicación favorecer una comunicación favorecer una comunicación favorecer una comunicación favorecer una comunicación favorecer una comunicación
lingüística eficaz. lingüística eficaz. lingüística eficaz. lingüística eficaz. lingüística eficaz. lingüística eficaz.
Crit.LPA.4.2. Ampliar el Crit.LPA.4.2. Ampliar el Crit.LPA.4.2. Ampliar el Crit.LPA.4.2. Ampliar el Crit.LPA.4.2. Ampliar el Crit.LPA.4.2. Ampliar el
vocabulario a través del uso de vocabulario a través del uso de vocabulario a través del uso de vocabulario a través del uso de vocabulario a través del uso de vocabulario a través del uso de la
la lengua. la lengua. la lengua. la lengua. la lengua. lengua.

Crit.LPA.4.3. Conocer la relación Crit.LPA.4.3. Conocer la relación Crit.LPA.4.3. Conocer la relación

entre la variedad dialectal propia,
el resto de variedades dialectales
y la referencia supradialectal.
Crit.LPA.4.4. Conocer y valorar la
situación actual de la lengua
aragonesa y su diversidad
dialectal. Inculcar el respeto
hacia la diversidad lingüística en
Aragón.
entre la variedad dialectal propia
y el resto de variedades
dialectales.
Crit.LPA.4.4. Conocer y valorar la
situación actual de la lengua
aragonesa y su diversidad
dialectal. Inculcar el respeto
hacia la diversidad lingüística en
Aragón.
entre la variedad dialectal propia
y el resto de variedades
dialectales.
Crit.LPA.4.4. Conocer la realidad Crit.LPA.4.4. Conocer la realidad
de la lengua aragonesa y su de la lengua aragonesa y su
diversidad dialectal. Inculcar el diversidad dialectal.
respeto hacia la diversidad
lingüística en Aragón