Planificacion Anual - LENGUA Y LITERATURA - 7basico

7º Básico
7º Básico
Planificación Anual Lengua y Literatura 7°BÁSICO
Unidad: Lecturas sugeridas: “Poema de HuaMulan”, Capitulo “aventura de los galeotes” de Don Quijote de la Mancha.
“El héroe en las distintas épocas” Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase
Objetivo de aprendizaje de 6° básico > Describen a los personajes de acuerdo con las actitudes que toman en el > Manifestar 1 Objetivo clase n°1:
Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para relato y sus reacciones frente a los problemas. disposición a - Aplicación diagnóstica: Comprender textos narrativos y
profundizar su comprensión: › identificando las acciones > Describen o recrean visualmente el lugar donde ocurre la acción y las formarse un poéticos.
principales del relato y explicando cómo influyen en el costumbres descritas en el relato. pensamiento Objetivo clase n° 2:
desarrollo de la historia › explicando las actitudes y reacciones > Relacionan hechos, costumbres y lugares del texto con la época en que se propio, reflexivo e - Identificar y describir a los personajes de la narración.
de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las ambienta. informado, - Identificar y describir el lugar donde ocurre la acción.
situaciones que viven › describiendo el ambiente y las > Elaboran una conclusión sobre algún aspecto del texto a partir de la mediante una Objetivo clase n° 3:
costumbres representadas en el texto y explicando su influencia información leída y de sus experiencias y conocimientos. lectura crítica y el - Relacionar hechos, costumbres y lugares del texto con la
en las acciones del relato › relacionando el relato, si es diálogo con otros. época en que se ambienta.
pertinente, con la época y el lugar en que se ambienta › > Leen una variedad de textos relacionados con el tema de estudio. (OA A) - Elaborar una conclusión sobre la relación establecida.
interpretando el lenguaje figurado presente en el texto › > Relacionan las obras leídas con el tema en estudio.
expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o > Manifestar una 2 Objetivo clase n° 1:
personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto › que están en los medios. disposición a - Identificar y explicar el o los conflictos presentes en las
llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. reflexionar sobre sí narraciones leídas.
› comparando textos de autores diferentes y justificando su > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. mismo y sobre las - Identificar y explicar los problemas a los que se enfrentan los
preferencia por alguno. > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra cuestiones sociales personajes.
sociedad. y éticas que Objetivo clase n° 2:
OA 2 > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. emanan de las - Formular, de forma escrita, una interpretación de las
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia lecturas. (OA B) narraciones leídas, planteando una postura en relación a lo
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias > Explican el o los conflictos de una narración. que se dice en el texto.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias > Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un > Valorar la Objetivo clase n° 3:
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las texto diversidad de - Escribir crítica literaria.
obras sugeridas para cada uno. > Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que perspectivas, - Comentar, de forma oral, experiencias de los personajes que
dicen, hacen y lo que se dice de ellos. creencias y son distintas a las propias.
OA 3 culturas, presentes
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, > Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en su entorno y el 3 Objetivo clase n° 1:
considerando, cuando sea pertinente: en el desenlace de la historia. mundo, como - Identificar, en textos con finalidad argumentativa hechos y
> el o los conflictos de la historia > Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por manifestación de opiniones.
> el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus otro. la libertad, - Identificar, en textos con finalidad argumentativa, la postura
acciones afectan a otros personajes > Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan creatividad y y argumentos del autor.
> el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia y dan una opinión justificada al respecto. -Describen cuáles son las dignidad humana. - Analizar y evaluar la postura del autor y sus argumentos.
> cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes consecuencias de las acciones de un personaje. (OA D) Objetivo clase n° 2:
> la disposición temporal de los hechos > Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles - Planificar la escritura de una carta al director.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. por los personajes. - Escribir una carta al director, aplicando reglas de ortografía
> Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se literal u acentual.
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la - Revisar y reescribir una carta al director.
historia. Objetivo clase n° 3:
> Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho - Responder evaluación PME inicial (o clase a elección).
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OA 4 usado como referente.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, > En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un 4 Objetivo clase n° 1:
considerando, cuando sea pertinente: recuento cronológico de los eventos. - Identificar y explicar con sus palabras el tema del poema.
> cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los > Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. - Identificar los elementos básicos del poema leído.
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes > Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. Objetivo clase n° 2:
> el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje > Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Analizar los poemas leídos, explicando los términos
figurado en el poema distintos. denotativos y connotativos de los poemas.
> el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al - Identificar y señalar los elementos sonoros y su sentido en el
leerlo en voz alta > Explican en sus palabras el poema leído. poema.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. Objetivo clase n° 3:
> Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un - Interpretar de forma oral o escrita un poema, relacionando el
OA 7 determinado verso. texto con sus propias experiencias.
Formular una interpretación de los textos literarios, > Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el
considerando: uso de lenguaje figurado. 5 Objetivo clase n° 1:
> su experiencia personal y sus conocimientos > Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a - Reconocer en los textos leídos los elementos del texto que
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca crear un ambiente determinado. dificultan su comprensión.
del mismo > Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura - Identificar palabras que no comprenden y averiguan su
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto abordada durante el año. significado.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. > Describen temas en común presentes en dos textos. Objetivo clase n° 2:
- Relacionar la información de las imágenes con el texto donde
OA 8 > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más se encuentra inserta.
Analizar y evaluar textos con finalidad argumentativa como allá de lo literal o de un mero recuento. - Reforzar aspectos para la evaluación sumativa.
columnas de opinión, cartas y discursos, considerando: > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema en Objetivo clase n° 3:
> la postura del autor y los argumentos e información que la estudio - Responder evaluación sumativa N° 1.
sostienen > Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una
> la diferencia entre hecho y opinión interpretación para un fragmento o el total de lo leído.
> su postura personal frente a lo leído y argumentos que la > Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se
sustentan. propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
> Describen algunas características importantes del contexto histórico de la
OA 11 obra y las relacionan con lo leído.
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus > Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en
propósitos de lectura: el que se ambienta o fue creada.
> analizar los distintos tipos de relaciones que establecen las
imágenes o el sonido con el texto escrito (en textos > Hacen un recuento del texto.
multimodales) > Explican cuál es la postura del autor y qué argumentos utiliza para
> identificar los elementos del texto que dificultan la respaldarla.
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario > Para cada argumento de un texto, establecen si es un hecho o una
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y opinión.
los propios conocimientos) y buscar soluciones. > Explican cuál es su postura, si están en acuerdo o desacuerdo con lo que
se dice en el texto.
> Señalan con qué argumentos están de acuerdo y con cuáles en
desacuerdo y explican por qué.
> Reconocen las expresiones que muestran que una emisión es un hecho o

una opinión.
OA 14
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos > Analizan el significado de las imágenes o hacen un breve resumen de lo
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas que en ellas se expresa.
literarias, etc.), caracterizados por: > Relacionan la información presente en las imágenes con el texto en que
> la presentación de una afirmación referida a temas se encuentra inserta.
contingentes o literarios > Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce dificultades
> la presencia de evidencias e información pertinente para comprender.
> la mantención de la coherencia temática. > Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no entiendo
de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta frase”, etc.)
OA 15 > Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en está la información que necesitan.
función del contexto, el destinatario y el propósito: > Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su
escribir cuaderno.
> incorporando información pertinente > Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo
> asegurando la coherencia y la cohesión del texto anotan al margen del texto.
> cuidando la organización a nivel oracional y textual.
> Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
OA 19 respecto de algún tema.
Escribir correctamente para facilitar la comprensión al lector: > Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
> aplicando todas las reglas de ortografía literal y acentual > Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
> verificando la escritura de las palabras cuya ortografía no está argumentos empleados.
sujeta a reglas > Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no
> usando correctamente punto, coma, raya y dos puntos. literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el tema,
etc.
OA 21 > Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: de la idea central del párrafo.
> manteniendo el foco > Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
> fundamentando su postura de manera pertinente
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan > Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema información para el tema.
> negociando acuerdos con los interlocutores > Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. descartan la que no es pertinente.
> Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
OA 1 información recopilada.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar > Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
> Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y
las posibles soluciones.
> Identifican fragmentos incoherentes y los reescriben.
> Reorganizan, si es necesario, los párrafos para que estos tengan una

progresión temática coherente.
> Eliminan información superflua.
> Incorporan, cuando es necesario, conectores que ayudan al lector a
comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo párrafo.
> Revisan la puntuación para que el texto sea coherente.
> Corrigen los textos que escriben y los de sus compañeros, arreglando
errores de ortografía.
> Corrigen la puntuación de los textos propios y de sus compañeros para
asegurar la coherencia.
> Discuten con sus compañeros sobre dudas que tengan acerca del uso de
la puntuación en un extracto de sus textos.
> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

vuelven a él.
> Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen
que resolver o llegar a un acuerdo.
> Contestan a otros siguiendo el tema que se desarrolla.
> Mencionan información que ha sido dicha por otros antes de
complementarla o refutarla.
> Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra
información relevante.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar
otras ideas relacionadas.
> Identifican puntos de acuerdo con los compañeros.
> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto discutido.
> En actividades grupales, reparten de manera equitativa las
responsabilidades del trabajo.
> Esperan una pausa para hacer su intervención.
> Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra
en ese momento.
> Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse, etc.
> Leen periódicos, revistas y artículos en internet en su tiempo libre.
> Comentan los textos que han leído.
> Recomiendan los textos que les han gustado.
> Solicitan recomendaciones de libros a sus pares, al docente u otros.
> Muestran preferencias por algún género literario, como ciencia ficción,
misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.
Unidad: Lecturas sugeridas: El principito, dos años de vacaciones, Lucero.

“La solidaridad y la amistad” Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
OA 2 > Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. > Manifestar disposición 6 Objetivo clase n° 1:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Relacionan obras leídas con los temas en estudio. a formarse un - Diagnóstico: comprender textos no literarios.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida pensamiento propio, - Relacionar las narraciones con obras leídas,
y otros textos que forman parte de nuestras herencias o que están en los medios. reflexivo e informado, experiencias personales, situaciones actuales, entre
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias mediante una lectura otras.
obras sugeridas para cada uno. vidas. crítica y el diálogo con Objetivo clase n° 2:
> Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. otros. (OA A) - Identificar los personajes y clasificación.
OA 3 > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en - Analizar el rol de los personajes y sus acciones en las
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. > Valorar la diversidad de narraciones leídas.
considerando, cuando sea pertinente: > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. perspectivas, creencias Objetivo clase n° 3:
> el o los conflictos de la historia y culturas, presentes en - Comentar y recomendar, de forma oral, textos
> el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus > Explican el o los conflictos de una narración. su entorno y el mundo, narrativos preferidos.
acciones afectan a otros personajes > Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un como manifestación de 7
> el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia texto la libertad, creatividad y Objetivo clase n°1:
> cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes > Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo dignidad humana. (OA - Aplicar estrategias de lectura para textos no literarios.
> la disposición temporal de los hechos que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. D) - Organizar la información recabada en estos tipos de
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor textos.
relevancia en el desenlace de la historia. > Valorar la evidencia y la Objetivo clase n°2:
OA 7 > Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado búsqueda de - Planificar la escritura de una editorial.
Formular una interpretación de los textos literarios, por otro. conocimientos que - Escribir una editorial.
considerando: > Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que apoyen sus - Revisar y reescribir la editorial.
> su experiencia personal y sus conocimientos enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. aseveraciones. (OA F) Objetivo clase n°3:
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca > Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. - Identificar en las oraciones y textos sujeto y predicado.
del mismo > Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles - Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto por los personajes. el fin de revisar y mejorar la editorial.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. > Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se 8
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para Objetivo clase n°1:
OA 10 la historia. - Identificar el contexto de producción de la obra
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y > Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho narrativa.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases. usado como referente. - Identificar y explicar algún aspecto de la obra,
> En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un considerando el momento histórico en que se
OA 14 recuento cronológico de los eventos. ambienta.
> Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. Objetivo clase n°2:
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos
> Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. - Escribir un breve texto interpretativo.
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas
> Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Revisar el texto, centrándose en el sujeto y predicado.
literarias, etc.), caracterizados por:
distintos. Objetivo clase n°3:
> a presentación de una afirmación referida a temas
- Comentar y defender la interpretación realizada.
contingentes o literarios
> Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van 9
> la presencia de evidencias e información pertinente
> la mantención de la coherencia temática. más allá de lo literal o de un mero recuento.
Objetivo clase n°1:

> Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que - Identificar cómo un personaje
OA 15 está en estudio, intenta resolver los problemas que enfrenta y presentar
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en > Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una una opinión sobre el actuar de este.
función del contexto, el destinatario y el propósito: interpretación para un fragmento o el total de lo leído. Objetivo clase n°2:
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de > Plantean su postura frente al dilema o situación problemática que se - Dialogar, en un pequeño coloquio, sobre la opinión del
escribir propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. actuar del personaje en la narración.
> adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso > Describen algunas características importantes del contexto histórico de - Reforzar aspectos para la evaluación sumativa.
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las la obra y las relacionan con lo leído. Objetivo clase n°3:
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje > Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en - Responder evaluación sumativa N° 2.
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del el que se ambienta o fue creada.
texto, al género discursivo, contexto y destinatario
> cuidando la organización a nivel oracional y textual > Hacen un resumen de los textos leídos.
> usando conectores adecuados para unir las secciones que > Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con
componen el texto. la obra estudiada en clases.
> Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de
OA 16 algún aspecto de una obra literaria leída.
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y predicado con el fin
de revisar y mejorar sus textos: > Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
> produciendo consistentemente oraciones completas respecto de algún tema.
> conservando la concordancia entre sujeto y predicado > Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
> ubicando el sujeto, para determinar de qué o quién se habla. > Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
argumentos empleados.
OA 21 > Fundamentan su postura, usando ejemplos de un texto (literario o no
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: literario), casos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
> manteniendo el foco tema, etc.
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
> fundamentando su postura de manera pertinente > Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan desarrollo de la idea central del párrafo.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema > Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
> negociando acuerdos con los interlocutores relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. > Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
información para el tema.
> Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
OA 1
descartan la que no es pertinente.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
> Ordenan y agrupan la información seleccionada.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
> Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o
temas, usando organizadores gráficos o esquemas.
> Emplean un vocabulario pertinente al tema y al destinatario.
> Usan términos técnicos cuando el tema lo requiere.
> Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y
adecuados al destinatario.
> Emplean la estructura del género que han seleccionado.

comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
> Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas:

> falta de concordancia entre sujeto y verbo
> ausencia de predicado
> Mantienen concordancia entre sujeto y predicado.
> Al leer sus textos y los de otros, ubican el sujeto para determinar de
quién se habla y revisar que no haya pérdida o confusión de referentes.
> Transforman oraciones para alterar su orden y tematizar diferentes
elementos.

vuelven a él.
> Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué
tienen que resolver o llegar a un acuerdo.
> Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la
palabra en ese momento.
> Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,
etc.

Unidad: Lecturas sugeridas: Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación.

“Mitología y relatos de creación” Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
OA 2 > Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. > Manifestar 10 Objetivo clase n°1:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Relacionan obras leídas con los temas en estudio. disposición a - Diagnóstico: identificar los principales elementos del
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o formarse un mundo mítico.
literarias y otros textos que forman parte de nuestras que están en los medios. pensamiento - Identificar y analizar el rol de las acciones en el
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. propio, reflexivo desarrollo de la narración.
curso y las obras sugeridas para cada uno. > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. e informado, - Comentar de forma oral las experiencias de los
> Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra mediante una personajes que son distintas a las propias.
OA 3 sociedad. lectura crítica y Objetivo clase n°2:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. el diálogo con - Distinguir los narradores presentes en los textos leídos.
comprensión, considerando, cuando sea pertinente: > Explican el o los conflictos de una narración. otros. (OA A) Objetivo clase n°3:
> el o los conflictos de la historia > Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un texto > Realizar tareas y - Identificar los aspectos y características de los textos
> el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus > Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo que trabajos de mitológicos.
acciones afectan a otros personajes dicen, hacen y lo que se dice de ellos. forma rigurosa y
> el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia > Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor relevancia en perseverante, 11 Objetivo clase n°1:
> cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes el desenlace de la historia. entendiendo que - Describir la cultura en que se generan los mitos leídos.
> la disposición temporal de los hechos > Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado por los logros se - Planificar la escritura de un informe.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. otro. obtienen solo Objetivo clase n°2:
> Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que enfrentan y después de un - Investigar sobre la mitología mapuche para elaborar
OA 6 dan una opinión justificada al respecto. trabajo informe.
Leer y comprender relatos mitológicos, considerando sus > Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. prolongado. (OA - Escribir informe sobre la mitología mapuche.
características y el contexto en el que se enmarcan. > Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles por G) Objetivo clase n°3:
los personajes. - TEST SIMCE N°1
OA 13 > Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se 12 Objetivo clase n°1:
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para la - Comparar textos orales de textos escritos, para
diversos géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, historia. establecer las diferencias y sus similitudes.
etc.), caracterizados por: > Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho usado Objetivo clase n°2:
> una presentación clara del tema como referente. - Planificar la exposición sobre relatos mitológicos.
> la presencia de información de distintas fuentes > En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un Objetivo clase n°3:
> la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o recuento cronológico de los eventos. - Aplicar elementos de los textos orales en la presentación
explicaciones que desarrollen el tema > Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. oral sobre algún tema de interés.
> una progresión temática clara, con especial atención al > Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
empleo de recursos anafóricos > Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos distintos. 13 Objetivo clase n°1:
> el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes > Recuentan el mito leído. - Elaborar material de apoyo para la exposición.
> un cierre coherente con las características del género > Explican las características de los mitos usando ejemplos de los textos leídos Objetivo clase n°2:
> el uso de referencias según un formato previamente en clases. - Exponer oralmente sobre relatos mitológicos.
acordado. > Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto. - Reforzar aspectos para la evaluación sumativa.

> Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos. Objetivo clase n°3:
OA 15 > Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema abordado. - Responder evaluación sumativa N° 3.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en > Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
función del contexto, el destinatario y el propósito: > Incluyen información de más de una fuente.
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de > Redactan combinando la información que recopilaron en más de una fuente.
escribir > Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
> incorporando información pertinente comprenda lo que se quiere transmitir.
> asegurando la coherencia y la cohesión del texto > Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
> cuidando la organización a nivel oracional y textual. > Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y retomar temas.
> Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
OA 21 > Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema sobre el
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: que se expone.
> manteniendo el foco > Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
> fundamentando su postura de manera pertinente > Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que aclaran o
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan contribuyen al tema y que tienen directa relación con el mismo.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema > Incluyen, al final del texto, un cierre en el que resumen el tema que han
> negociando acuerdos con los interlocutores desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
> Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página, estableciendo al
menos el título y el autor de la fuente consultada.
OA 23
> Recopilan documentos o páginas de internet que puedan aportar
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran
información para el tema.
los textos orales:
> Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
> comparando textos orales y escritos para establecer las
> Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
diferencias, considerando el contexto y el destinatario
descartan la que no es pertinente.
> demostrando dominio de los distintos registros y
> Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan información
empleándolos adecuadamente según la situación
recopilada.
> utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el
otro, especialmente al mostrar desacuerdo
> Organizan sus ideas e información en torno a diferentes categorías o temas,
> utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
usando organizadores gráficos o esquemas.
adecuados al propósito y a la situación.
> Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final, para
incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos problemáticos.
OA 1
> Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y las
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar
posibles soluciones.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos.
> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones, vuelven
a él.

> Se recuerdan mutuamente, si es que se alejan del tema, sobre qué tienen
que resolver o llegar a un acuerdo.
> Fundamentan sus aseveraciones con ejemplos de textos u otra información
relevante.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o explorar otras
ideas relacionadas.
> En actividades grupales, reparten de manera equitativa las responsabilidades
del trabajo.
> Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la palabra en
ese momento.
> Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto oral y
uno escrito.
> Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.
> Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y otras
situaciones que lo requieran.
> Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan respeto por
el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, usar
elementos paraverbales que indican atención, realizar comentarios breves
que muestran que se está escuchando, y emplear expresiones como “es
válido lo que dices, pero yo agregaría..”, “no estoy de acuerdo con … aspecto
de lo que dices”, etc.
> Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el interlocutor
pueda escuchar bien.
> Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,


“Mitología y relatos de creación” Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
OA 7 > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van > Manifestar 14 Objetivo clase n°1:
Formular una interpretación de los textos literarios, más allá de lo literal o de un mero recuento. disposición - Plantear una postura frente a un dilema o situación
considerando: > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que a formarse problemática que se propone en el texto y fundamentar con
> su experiencia personal y sus conocimientos está en estudio. un ejemplos de la obra.
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca > Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una pensamient Objetivo clase n°2:
del mismo interpretación para un fragmento o el total de lo leído. o propio, - Investigar sobre un tema de interés, delimitando fuentes y
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se reflexivo e sistema de búsqueda.
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. informado, Objetivo clase n°3:
> Describen algunas características importantes del contexto histórico de mediante - Investigar sobre un tema, sintetizando y organizando la
OA 22 la obra y las relacionan con lo leído. una lectura información.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a > Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en crítica y el
la situación, para comunicar temas de su interés: el que se ambienta o fue creada. diálogo con 15 Objetivo clase n°1:
> presentando información fidedigna y que denota una otros. (OA - Identificar las ideas principales de las fuentes investigadas.
investigación previa > Hacen un resumen, al principio de la presentación, con los temas que A) - Organizar las ideas identificadas.
> siguiendo una progresión temática clara abordarán y se ciñen a ellos. > Realizar Objetivo clase n°2:
> dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos > Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden tareas y - Redactar el texto de la investigación realizada.
clave para la comprensión de la información a cumplir el propósito comunicativo. trabajos de Objetivo clase n°3:
> usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de > Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. forma - Incorporar fuentes al texto elaborado.
muletillas > Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que rigurosa y
> usando material visual que apoye lo dicho y se relacione abordan en la exposición. perseverant 16 Objetivo clase n°1:
directamente con lo que se explica. > Utilizan un vocabulario variado y preciso. e, - Planificar exposición oral sobre la investigación realizada,
> Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es entendiend resumiendo y organizando la información de que presentará.
OA 24 necesario. o que los Objetivo clase n°2:
Realizar investigaciones sobre diversos temas para > Nombran las fuentes consultadas si se les pide. logros se - Planificar la exposición oral, elaborando material de apoyo y
complementar sus lecturas o responder interrogantes > Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que, siendo obtienen justificando su utilización.
relacionadas con el lenguaje y la literatura: nuevos para sus pares, son necesarios para la comprensión del tema, y solo Objetivo clase n°3:
> delimitando el tema de investigación los explican en la exposición. después de - Exponer de forma oral sobre algún tema investigando.
> utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en > Exponen sin usar muletillas, o usándolas en contadas ocasiones. un trabajo
la biblioteca e internet > Incorporan material visual que les permita aclarar aspectos puntuales de prolongado. 17 Objetivo clase n°1:
> usando los organizadores y la estructura textual para su presentación. (OA G) - Leer textos de diversa índole para encontrar información.
encontrar información de manera eficiente > Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezique aportan a lo - Comentar los textos leídos.
> evaluando si los textos entregan suficiente información para expuesto. Objetivo clase n°2:
responder una determinada pregunta o cumplir un propósito. > Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser - Elaborar una interpretación de algún aspecto del texto leído,
> organizando en categorías la información encontrada en las requerido. relacionándolo con sus propias experiencias.
fuentes investigadas
> registrando la información bibliográfica de las fuentes > Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para Objetivo clase n°3:

consultadas realizar una investigación. - Leer y comentar las interpretaciones
> elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que > Colaboran para llevar a cabo una investigación. elaboradas.
comunique sus hallazgos. > Redactan el tema de manera específica.
> Usan palabras clave para encontrar información en internet.
OA 25 > Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, > Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o
hacer una investigación, recordar detalles, etc. en bibliotecas públicas.
> Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
OA 1 > Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar la información encontrada no aporta a su tema investigación.
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. > Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al
tema.
> Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
> Hacen una lista de las fuentes consultadas.
> Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo título y autor.
> Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
aprendida.
> Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos
de su investigación.
> Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven
un texto audiovisual.
> Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez
terminada la lectura.
> Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
investigaciones.

etc.

“Mitología y relatos de creación” Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
OA 3 > Explican el o los conflictos de una narración. > Manifestar 18 Objetivo clase n°1:
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, > Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un disposición a - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
considerando, cuando sea pertinente: texto formarse un a la narración.
el o los conflictos de la historia > Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo pensamiento Objetivo clase n°2:
> el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. propio, reflexivo e - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
acciones afectan a otros personajes > Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor informado, a la poesía.
> el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia relevancia en el desenlace de la historia. mediante una Objetivo clase n°3:
> cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes > Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado lectura crítica y el - Responder evaluación sumativa N° 4.
> la disposición temporal de los hechos por otro. diálogo con otros.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que (OA A) 19 Objetivo clase n°1:
enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
OA 4 > Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un personaje. > Realizar tareas y a la narración.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, > Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles trabajos de forma Objetivo clase n°2:
considerando, cuando sea pertinente: por los personajes. rigurosa y - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
> cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los > Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se perseverante, a la poesía.
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para entendiendo que Objetivo clase n°3:
> el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje la historia. los logros se - Reforzar los aspectos propios del proceso de escritura.
figurado en el poema > Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho obtienen solo
> el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al usado como referente. después de un
leerlo en voz alta > En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen un trabajo VI Vacaciones de Invierno
> elementos en común con otros textos leídos en el año. recuento cronológico de los eventos. prolongado. (OA VI Vacaciones de Invierno
> Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. G)
> Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas.
> Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos 20 Objetivo de la clase n°1:
distintos. - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
> Explican en sus palabras el poema leído. a la narración.
> Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. Objetivo de la clase n°2:
> Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un - Reforzar los aprendizajes, contenidos y habilidades referidas
determinado verso. a la poesía.
> Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora Objetivo de la clase n°3:
el uso de lenguaje figurado. - Realizar evaluación PME intermedia (o clase a elección).
> Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a
crear un ambiente determinado.
> Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra
lectura abordada durante el año.
> Describen temas en común presentes en dos textos.

Unidad: Lecturas sugeridas: El otro yo, la araña cuelga demasiado lejos de la tierra, piel de asno.
“La identidad, quién soy, y cómo me ven los demás” Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
OA 2 > Leen una variedad de textos relacionados con un tema de estudio. > Manifestar una 21 Objetivo clase n°1:
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Relacionan obras leídas con los temas en estudio. disposición a - Diagnóstico: reconocer elementos del tiempo en la narración.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia reflexionar sobre - Identificar el tratamiento del tiempo en la narración leída.
y otros textos que forman parte de nuestras herencias vida o que están en los medios. sí mismo y sobre Objetivo clase n°2:
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias las cuestiones - Escribir breve relato, donde apliquen los conceptos
obras sugeridas para cada uno. vidas. sociales y éticas relacionados con el tratamiento del tiempo.
> Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. que emanan de Objetivo clase n°3:
OA 3 > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en las lecturas. (OA - Leer, comentar y compartir el relato elaborado con los
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. B) compañeros.
considerando, cuando sea pertinente: > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las > Valorar la - Evaluar el relato construido por los compañeros.
> el o los conflictos de la historia propias. diversidad de
> el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus perspectivas, 22 Objetivo clase n°1:
acciones afectan a otros personajes > Explican el o los conflictos de una narración. creencias y - Distinguir eventos anteriores y posteriores a un hecho.
> el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia > Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un culturas, - Ordenar cronológicamente los relatos leídos.
> cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes texto presentes en su Objetivo clase n°2:
> la disposición temporal de los hechos > Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de entorno y el - Planificar la exposición oral de un cortometraje que presente
> elementos en común con otros textos leídos en el año. lo que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. mundo, como original en el tratamiento del tema.
> Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor manifestación de - Analizar el cortometraje en la utilización del tiempo.
OA 7 relevancia en el desenlace de la historia. la libertad, Objetivo clase n°3:
Formular una interpretación de los textos literarios, > Explican cómo cambia un personaje después de un evento creatividad y - Exponer el análisis del cortometraje.
considerando: provocado por otro. dignidad humana.
> su experiencia personal y sus conocimientos > Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que (OA D) 23 Objetivo clase n°1:
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. > Trabajar - Identificar las características del contexto histórico de la
del mismo > Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un colaborativament narración leída.
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto personaje. e, usando de Objetivo clase n°2:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. > Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y manera - Relacionar la visión de mundo y el contexto histórico en que se
cuáles por los personajes. responsable las ambienta el texto leído.
OA 13 > Recuentan un evento relevante del relato y explican qué otros se tecnologías de la Objetivo clase n°3:
desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante comunicación, - Escribir un texto interpretativo breve, donde se presente la
Escribir, con el propósito de explicar un tema, textos de diversos
para la historia. dando crédito al relación entre la visión de mundo y el contexto histórico en
géneros (por ejemplo, artículos, informes, reportajes, etc.),
> Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un trabajo de otros y que se inserta la narración leída.
caracterizados por:
hecho usado como referente. respetando la
> una presentación clara del tema
> En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, propiedad y la 24 Objetivo clase n°1:
> la presencia de información de distintas fuentes
hacen un recuento cronológico de los eventos. privacidad de las - Plantear una postura frente a un dilema o situación
> la inclusión de hechos, descripciones, ejemplos o
> Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. personas. (OA E) problemática que se propone en el texto.
explicaciones que desarrollen el tema
> Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. Objetivo clase n°2:
> una progresión temática clara, con especial atención al
> Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos - Escribir un breve texto interpretativo en relación a su postura
empleo de recursos anafóricos
distintos. frente un dilema o problemática presente en el texto.

> el uso de imágenes u otros recursos gráficos pertinentes Objetivo clase n°3:
> un cierre coherente con las características del género > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que - Revisar el texto elaborado, en cuanto a coherencia y cohesión.
> el uso de referencias según un formato previamente van más allá de lo literal o de un mero recuento.
acordado. > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema 25 Objetivo clase n°1:
que está en estudio. - Reescribir el texto interpretativo elaborado.
OA 15 > Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una - Reforzar aspectos para la evaluación.
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en interpretación para un fragmento o el total de lo leído. Objetivo clase n°2:
función del contexto, el destinatario y el propósito: > Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que - TEST SIMCE N° 2
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de se propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. Objetivo clase n°3:
escribir > Describen algunas características importantes del contexto histórico - Responder evaluación sumativa N° 5.
> adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso de la obra y las relacionan con lo leído.
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las > Explican algún aspecto de la obra considerando el momento
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje histórico en el que se ambienta o fue creada.
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del
texto, al género discursivo, contexto y destinatario > Explican, en la introducción, el tema que abordarán en el texto.
> usando un vocabulario variado y preciso > Organizan el texto agrupando las ideas en párrafos.
> usando eficazmente las herramientas del procesador de > Escriben un texto en el que cada párrafo trata un aspecto del tema
textos. abordado.
> Incluyen ejemplos o descripciones para ilustrar o aclarar una idea.
OA 21 > Incluyen información de más de una fuente.
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: > Redactan combinando la información que recopilaron en más de
> manteniendo el foco una fuente.
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor > Desarrollan las ideas incluidas en sus textos, de manera que el lector
> fundamentando su postura de manera pertinente comprenda lo que se quiere transmitir.
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan > Escriben un texto en el que los párrafos siguen un orden coherente.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema > Utilizan adecuadamente recursos para introducir, mantener y
> negociando acuerdos con los interlocutores retomar temas.
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. > Introducen las ideas siguiendo una lógica que es fácil de seguir.
> Escriben un texto en el que todas las ideas se relacionan con el tema
OA 23 sobre el que se expone.
> Escriben un texto en el que los referentes son claros y no se produce
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran
ambigüedad al utilizar recursos anafóricos.
los textos orales:
> Incorporan, cuando es pertinente, imágenes o recursos gráficos que
> comparando textos orales y escritos para establecer las
aclaran o contribuyen al tema y que tienen directa relación con el
diferencias, considerando el contexto y el destinatario
mismo.
> demostrando dominio de los distintos registros y
> Incluyen, al final del texto, un cierre en el cual resumen el tema que
empleándolos adecuadamente según la situación
han desarrollado o plantean preguntas sobre aspectos que podrían
> utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el
complementar el tema o reafirman lo dicho en la introducción, etc.
otro, especialmente al mostrar desacuerdo
> Incluyen las referencias al final del texto o a pie de página,
> utilizando un volumen, una velocidad y una dicción
estableciendo al menos el título y el autor de la fuente consultada
adecuados al propósito y a la situación.
> Recopilan documentos o páginas de internet que pueden aportar
información para su tema.

OA 1 > Toman apuntes o hacen fichas a partir de los textos que consultan.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar > Seleccionan la información que se relaciona directamente con el
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. tema y descartan la que no es pertinente.
> Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
información recopilada.
> Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
> Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y
reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la
concordancia estén bien empleados.
> Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía
y aceptan aquellas que son pertinentes.
> Usan herramientas de diseño como tipo de letra, diseño de página,
viñetas, inserción de imágenes, etc. que ayudan a cumplir con el
propósito comunicativo.

vuelven a él.
> Preguntan a otros para profundizar en el tema en discusión o
explorar otras ideas relacionadas.
> Llegan a acuerdos con los compañeros sobre algún aspecto
discutido.

> Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un

texto oral y uno escrito.
> Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada
situación.
> Demuestran dominio de la norma culta formal en sus
presentaciones y otras situaciones que lo requieran.
> Utilizan estrategias y recursos conversacionales que manifiestan
respeto por el otro, como por ejemplo, mirar a la persona que está
hablando, usar elementos paraverbales que indican atención,
realizar comentarios breves que muestran que se está escuchando, y
emplear expresiones como “es válido lo que dices, pero yo
agregaría..”, “no estoy de acuerdo con … aspecto de lo que dices”,
etc.
> Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
interlocutor pueda escuchar bien.
> Leen para entretenerse, para encontrar información, para

informarse, etc.
> Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Unidad: Lecturas sugeridas: Romance del prisionero, el enamorado y la muerte, la tierra de Jauja, mundo al revés.
“El romancero y la poesía popular” Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Relacionan obras leídas con los temas en estudio. disposición a - Diagnóstico: reconocer los elementos básicos de los textos
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia vida o formarse un poéticos.
literarias y otros textos que forman parte de nuestras que están en los medios. pensamiento - Leer y relacionar las obras leídas con el tema de la unidad.
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias vidas. propio, reflexivo e - Relacionar lo leído con las experiencias personales.
curso y las obras sugeridas para cada uno. > Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. informado, Objetivo clase n°2:
> Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en nuestra mediante una - Describir elementos que tienen en común con otro poema.
OA 4 sociedad. lectura crítica y el - Describir temas en común presentes en dos poemas.
Analizar los poemas leídos para enriquecer su comprensión, > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las propias. diálogo con otros. Objetivo clase n°3:
considerando, cuando sea pertinente: (OA A) - Dialogar en relación a las similitudes y diferencias
> cómo el lenguaje poético que emplea el autor apela a los > Explican en sus palabras el poema leído. > Manifestar una establecidas en la lectura de los dos poemas.
sentidos, sugiere estados de ánimo y crea imágenes > Explican, oralmente o por escrito, qué reacción les produce el poema. disposición a
> el significado o el efecto que produce el uso de lenguaje > Explican a qué alude, en términos denotativos y connotativos, un reflexionar sobre 27 Objetivo clase n°1:
figurado en el poema determinado verso. sí mismo y sobre - Identificar y ejemplificar las características de los romances
> el efecto que produce el ritmo y la sonoridad del poema al > Describen el efecto que les produce algún verso en el cual se incorpora el las cuestiones leídos.
leerlo en voz alta uso de lenguaje figurado. sociales y éticas - Explicar los temas que aborda el romance leído.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. > Señalan qué elementos sonoros contribuyen al sentido del poema o a que emanan de Objetivo clase n°2:
crear un ambiente determinado. las lecturas. (OA - Planificar la escritura de una crítica literaria.
> Describen elementos que tiene en común el poema leído con otra lectura B) - Escribir una crítica literaria de los poemas leídos.
OA 7
abordada durante el año. > Interesarse por - Revisar y reescribir crítica literaria elaborada.
Formular una interpretación de los textos literarios,
> Describen temas en común presentes en dos textos. comprender las Objetivo clase n°3:
considerando:
experiencias e - Resumir y organizar información de los textos no literarios
> su experiencia personal y sus conocimientos
> Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van más ideas de los leídos.
> un dilema presentado en el texto y su postura personal
allá de lo literal o de un mero recuento. demás, utilizando
acerca del mismo
la lectura y el 28 Objetivo clase n°1:
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto
> Inserta en el tema que está en estudio. diálogo para el - Identificar y ejemplificar las características de las décimas
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada.
> Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una enriquecimiento leídas.
interpretación para un fragmento o el total de lo leído. personal y para la - Explicar los temas que abordan las décimas leídas.
OA 10
> Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se construcción de - Comentar de forma oral acerca de las temáticas de las
Leer y comprender textos no literarios para contextualizar y
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo. buenas relaciones décimas leídas.
complementar las lecturas literarias realizadas en clases.
> Describen algunas características importantes del contexto histórico de la con los demás. Objetivo clase n°2:
obra y las relacionan con lo leído. (OA C) - Identificar y describir el contexto en el cual se crearon los
> Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico en romances.
el que se ambienta o fue creada.
> Hacen un resumen de los textos leídos. Objetivo clase n°3:

> Realizan esquemas para conectar la información de los textos leídos con - Relacionar las características del
OA 14 la obra estudiada en clases. contexto histórico con el romance leído.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de > Explican cómo la información recopilada contribuye a la comprensión de
diversos géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, algún aspecto de una obra literaria leída. 29 Objetivo clase n°1:
críticas literarias, etc.), caracterizados por: - Identificar y describir el contexto en el cual se crearon las
> la presentación de una afirmación referida a temas > Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector décimas leídas.
contingentes o literarios respecto de algún tema. Objetivo clase n°2:
> la presencia de evidencias e información pertinente > Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto. - Relacionar las características del contexto histórico con el
> la mantención de la coherencia temática. > Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los romance leído.
argumentos utilizados. Objetivo clase n°3:
OA 15 > Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no - Escribir un breve texto interpretativo de las décimas y
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el romances y su relación con el contexto histórico.
función del contexto, el destinatario y el propósito: tema, etc.
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de > Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al desarrollo
escribir de la idea central del párrafo.
> asegurando la coherencia y la cohesión del texto > Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
> cuidando la organización a nivel oracional y textual relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
> reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos, > Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
conjugaciones verbales, participios irregulares, y descartan la que no es pertinente.
concordancia sujeto – verbo, artículo – sustantivo y > Justifican por qué, para escribir sus textos, incluyen o descartan
> sustantivo – adjetivo información recopilada.
> corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación. > Ordenan y agrupan la información seleccionada.
> Usan un registro y una sintaxis propios de los textos escritos y adecuados
OA 21 al destinatario.
> Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas:
para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
> manteniendo el foco
problemáticos.
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor
> Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto y
> fundamentando su postura de manera pertinente
las posibles soluciones.
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
> negociando acuerdos con los interlocutores
> considerando al interlocutor para la toma de turnos.
> Corrigen las palabras mal escritas.
> Revisan las sugerencias del procesador de textos sobre la ortografía y
aceptan aquellas que son pertinentes.

Unidad: Lecturas sugeridas: El gato negro, corazón delator, espantos de agosto, la pata de mono.
“El terror y lo extraño” Habilidades: Identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la experiencia > Relacionan obras leídas con los temas en estudio. disposición a - Responder evaluación sumativa N° 6.
humana, propia y ajena, a partir de la lectura de obras literarias > Comparan personajes de las narraciones con personas de su propia formarse un Objetivo clase n°2:
y otros textos que forman parte de nuestras herencias vida o que están en los medios. pensamiento propio, - Diagnóstico: comprender textos literarios narrativos.
culturales, abordando los temas estipulados para el curso y las > Sacan conclusiones de las lecturas que son aplicables a sus propias reflexivo e - Identificar las características de las obras de terror en los
obras sugeridas para cada uno. vidas. informado, mediante textos leídos.
> Hacen referencia a las obras leídas con anterioridad. una lectura crítica y - Comentar experiencias propias que se relacionen con la
OA 3 > Describen los elementos de una obra que están presentes hoy en el diálogo con otros. temática del texto.
Analizar las narraciones leídas para enriquecer su comprensión, nuestra sociedad. (OA A) Objetivo clase n°3:
considerando, cuando sea pertinente: > Comentan experiencias de los personajes que son distintas a las - Escribir una columna de opinión.
> el o los conflictos de la historia propias. > Interesarse por - Debatir en torno a las opiniones expresadas en la columna
> el papel que juega cada personaje en el conflicto y cómo sus comprender las de opinión elaborada.
acciones afectan a otros personajes > Explican el o los conflictos de una narración. experiencias e ideas
> el efecto de ciertas acciones en el desarrollo de la historia > Describen los problemas a los que se enfrentan los personajes en un de los demás, 31 Objetivo clase n°1:
> cuándo habla el narrador y cuándo hablan los personajes texto utilizando la lectura y - Comparar personajes del género del terror y de obras
> la disposición temporal de los hechos > Describen a los personajes y ejemplifican su descripción a partir de lo el diálogo para el distintas.
> elementos en común con otros textos leídos en el año. que dicen, hacen y lo que se dice de ellos. enriquecimiento - Comparar lo que se transmite sobre el terror en los
> Explican y justifican por qué un personaje tiene mayor o menor personal y para la relatos.
relevancia en el desenlace de la historia. construcción de Objetivo clase n°2:
OA 7 > Explican cómo cambia un personaje después de un evento provocado buenas relaciones - Averiguar conceptos o información que no conocen y que
Formular una interpretación de los textos literarios, por otro. con los demás. (OA es necesaria para la comprensión del texto.
considerando: > Explican cómo los personajes intentan resolver los dilemas que C) Objetivo clase n°3:
> su experiencia personal y sus conocimientos enfrentan y dan una opinión justificada al respecto. - Subrayar palabras que no comprenden y buscar su
> un dilema presentado en el texto y su postura personal acerca > Describen cuáles son las consecuencias de las acciones de un > Valorar la diversidad significado.
del mismo personaje. de perspectivas, 32
> la relación de la obra con la visión de mundo y el contexto > Distinguen qué partes del texto están contadas por el narrador y cuáles creencias y culturas, Objetivo clase n°1:
histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada. por los personajes. presentes en su - Fundamentar por qué los textos leídos se insertan en el
> Recuentan un evento relevante del relato y explican cuáles otros se entorno y el mundo, género del terror.
OA 11 desencadenan a partir de este o argumentan por qué es relevante para como manifestación - Relacionar el texto leído con sus propias experiencias.
Aplicar estrategias de comprensión de acuerdo con sus la historia. de la libertad, Objetivo clase n°2:
propósitos de lectura: > Distinguen qué eventos son anteriores y cuáles posteriores a un hecho creatividad y - Identificar las ideas principales de un texto y elaborar
> resumir usado como referente. dignidad humana. resumen.
> formular preguntas > En casos en que el relato no esté dispuesto cronológicamente, hacen (OA D) Objetivo clase n°3:
> identificar los elementos del texto que dificultan la un recuento cronológico de los eventos. - Comentar en grupos preguntas en relación a sus
comprensión (pérdida de los referentes, vocabulario > Usan un ordenador gráfico para comparar dos narraciones. percepciones sobre las películas y relatos de terror.
desconocido, inconsistencias entre la información del texto y > Comparan, a través de ejemplos, personajes de dos obras leídas. - TEST SIMCE N° 3

los propios conocimientos) y buscar soluciones. > Comparan lo que se transmite sobre un mismo tema en dos textos 33
distintos. Objetivo clase n°1:
OA 14 - Identificar recursos de correferencia léxica.
Escribir, con el propósito de persuadir, textos breves de diversos > Ofrecen una interpretación del texto leído que aborda temas que van - Escribir textos breves para incorporar la correferencia
géneros (por ejemplo, cartas al director, editoriales, críticas más allá de lo literal o de un mero recuento. léxica.
literarias, etc.), caracterizados por: > Explican y ejemplifican por qué el texto leído se inserta en el tema que - Reforzar aspectos para la evaluación sumativa.
> la presentación de una afirmación referida a temas está en estudio. Objetivo clase n°2:
contingentes o literarios > Relacionan el texto con sus propias experiencias y ofrecen una - Responder evaluación PME final (o clase a elección).
> la presencia de evidencias e información pertinente interpretación para un fragmento o el total de lo leído. Objetivo clase n°3:
> la mantención de la coherencia temática. > Plantean su postura frente a un dilema o situación problemática que se - Responder evaluación sumativa N° 7.
propone en el texto y fundamentan con ejemplos del mismo.
OA 15 > Describen algunas características importantes del contexto histórico de
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus textos en la obra y las relacionan con lo leído.
función del contexto, el destinatario y el propósito: > Explican algún aspecto de la obra considerando el momento histórico
> recopilando información e ideas y organizándolas antes de en el que se ambienta o fue creada.
escribir
> adecuando el registro, específicamente, el vocabulario (uso > Subrayan las ideas principales de un texto y las resumen.
de términos técnicos, frases hechas, palabras propias de las > Hacen anotaciones al margen de un texto, extrayendo las ideas
redes sociales, términos y expresiones propios del lenguaje principales de cada párrafo.
hablado), el uso de la persona gramatical, y la estructura del > Anotan preguntas y comentarios sobre el texto que están leyendo.
texto, al género discursivo, contexto y destinatario > Piden ayuda a otros para comprender un trozo o profundizar una idea
> incorporando información pertinente leída.
> asegurando la coherencia y la cohesión del texto > Hacen preguntas sobre lo leído, ya sea para aclarar una idea o para
> cuidando la organización a nivel oracional y textual profundizar.
> usando conectores adecuados para unir las secciones que > Identifican el párrafo o fragmento del texto que les produce
componen el texto dificultades para comprender.
> usando un vocabulario variado y preciso > Explican qué es lo que no entienden del texto (por ejemplo, “no
> reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, especialmente entiendo de quién se habla”, “no entiendo a qué se refiere con esta
de pronombres personales y reflejos, conjugaciones verbales, frase”, etc.)
participios irregulares, y concordancia sujeto – verbo, artículo > Releen los párrafos anteriores o leen los posteriores para verificar si ahí
– sustantivo y sustantivo – adjetivo está la información que necesitan.
> corrigiendo la ortografía y mejorando la presentación > Averiguan conceptos o información que no conocen y que es necesaria
> usando eficazmente las herramientas del procesador de para la comprensión del texto y la anotan al margen del texto o en su
textos. cuaderno.
> Subrayan las palabras que no comprenden, averiguan su significado y lo
OA 17 anotan al margen del texto.
Usar en sus textos recursos de correferencia léxica:
> empleando adecuadamente la sustitución léxica, la sinonimia > Escriben textos de diversos géneros con el fin de persuadir al lector
y la hiperonimia respecto de algún tema.
> reflexionando sobre las relaciones de sinonimia e hiperonimia > Mencionan su postura frente al tema, al principio del texto.
y su papel en la redacción de textos cohesivos y coherentes. > Usan evidencias e información que se relaciona directamente con los
argumentos utilizados.
> Fundamentan su postura usando ejemplos de un texto (literario o no

OA 21 literario), ejemplos de la vida cotidiana, conocimientos previos sobre el
Dialogar constructivamente para debatir o explorar ideas: tema, etc.
> manteniendo el foco > Escriben textos en que cada una de las oraciones contribuye al
> demostrando comprensión de lo dicho por el interlocutor desarrollo de la idea central del párrafo.
> fundamentando su postura de manera pertinente > Escriben textos en que cada uno de los párrafos aborda un tema que se
> formulando preguntas o comentarios que estimulen o hagan relaciona directamente con la postura que se quiere transmitir.
avanzar la discusión o profundicen un aspecto del tema
> negociando acuerdos con los interlocutores > Seleccionan la información que se relaciona directamente con el tema y
> considerando al interlocutor para la toma de turnos. descartan la que no es pertinente.
> Modifican sus escritos, ya sea a medida que van escribiendo o al final,
para incorporar nuevas ideas relevantes o corregir elementos
problemáticos.
> Comentan con otros los problemas que tienen en la redacción del texto
y las posibles soluciones.
comprender la relación que hay entre las oraciones de un mismo
párrafo.
> Sustituyen palabras que se repiten muchas veces por sinónimos o
pronombres.
> Revisan sus textos para verificar que los pronombres personales y
reflejos, las conjugaciones verbales, los participios irregulares, y la
concordancia estén bien empleados.
> Corrigen las palabras mal escritas.
> Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos,

hiperónimos o expresiones equivalentes.
> Justifican porqué eligieron cambiar una palabra por una equivalente en
el texto que están escribiendo.

vuelven a él.

etc.
> Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia
ficción, misterio, etc. y pueden describir lo que les gusta de ellos.

Unidad:
Habilidades: Habilidades: identificar, aplicar, relacionar, comparar, analizar, interpretar, evaluar y crear.
“Medios de comunicación”

OA 9 > Identifican cuáles son los propósitos que un autor hace explícitos en un > Manifestar una 34 Objetivo clase n°1:
Analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, como texto. disposición a - Diagnóstico: identificar las características principales de los
noticias, reportajes, cartas al director, textos publicitarios o de > Mencionan cuáles son los propósitos implícitos de un texto, argumentando reflexionar medios de comunicación.
las redes sociales, considerando: a partir de elementos del mismo. sobre sí mismo - Identificar los propósitos explícitos e implícitos del autor.
> los propósitos explícitos e implícitos del texto > Explican por qué una información presente en el texto corresponde a un y sobre las Objetivo clase n°2:
> una distinción entre los hechos y las opiniones expresados hecho o una opinión. cuestiones - Manifestar postura sobre la manera en que se presenta cierta
> presencia de estereotipos y prejuicios > Identifican estereotipos y prejuicios en la obra y los describen. sociales y éticas información sobre una persona en algún texto de las redes
> el análisis e interpretación de imágenes, gráficos, tablas, > Explican la información que aporta un elemento gráfico del texto. que emanan de
sociales.
mapas o diagramas, y su relación con el texto en el que están > Señalan qué información que está presente en los elementos gráficos no las lecturas.
insertos está presente en el texto escrito. (OA B)
> los efectos que puede tener la información divulgada en los > Explican la relación entre la información entregada por un elemento gráfico > Valorar las - Identificar en los relatos los tiempos verbales del indicativo.
hombres o las mujeres aludidos en el texto. y el texto escrito. Por ejemplo, “en la línea del tiempo se agregan los posibilidades - Aplicar correctamente, en los relatos elaborados, los tiempos
antecedentes que permiten comprender cómo se llegó al hecho sobre el que da el verbales del indicativo.
OA 12 que habla el texto”. discurso 35
Expresarse en forma creativa por medio de la escritura de textos > Explican qué información de un texto perjudica o beneficia a las personas a hablado y Objetivo clase n°1:
de diversos géneros (por ejemplo, cuentos, crónicas, diarios de las que alude. escrito para - Identificar y describir los estereotipos presentes en los textos
vida, cartas, poemas, etc.), escogiendo libremente: > Expresan una postura sobre la manera en que se presenta cierta participar de de los medios de comunicación.
> el tema información sobre una persona en algún texto de las redes sociales. manera Objetivo clase n°2:
> el género > Mencionan varias razones por las que hay que ser cuidadoso con la proactiva, - Extraer las ideas principales y las temáticas de los textos orales
> el destinatario. información que se lee y se publica en las redes sociales. informada y escuchados u observados.
> Escriben al menos una vez a la semana con el propósito de comunicar algo responsable en Objetivo clase n°3:
OA 19 que les pasó. la vida de la - Explicar, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista
Utilizar adecuadamente, al narrar, los tiempos verbales del > Escriben cuentos. sociedad que se presentan en un mismo texto.
indicativo, manteniendo una adecuada secuencia de tiempos > Expresan libremente, a través de la escritura, sus preocupaciones, democrática. 36
verbales. sentimientos, acontecimientos de sus vidas, etc. (OA E)
> Escriben textos para transformar o continuar una historia leída con > Realizar tareas
- Identificar, relacionar y explicar la información que aportan los
anterioridad. y trabajos de
OA 20 elementos gráficos al texto principal.
> Mantienen una adecuada secuencia de los tiempos verbales a lo largo del forma rigurosa
Comprender, comparar y evaluar textos orales y audiovisuales Objetivo clase n°2:
texto. y perseverante,
tales como exposiciones, discursos, documentales, noticias, - Escribir un cuento.
> Expresan acuerdo o desacuerdo con los argumentos escuchados, entendiendo
reportajes, etc., considerando: Objetivo clase n°3:
fundamentando con al menos un argumento nuevo. que los logros
> su postura personal frente a lo escuchado y argumentos que - Expresar acuerdo o desacuerdo con los argumentos
> Cuestionan las opiniones expresadas, si es que están en desacuerdo con se obtienen
la sustenten escuchados, fundamentando con al menos un argumento
ellas. solo después de
> los temas, conceptos o hechos principales nuevo.
> Anotan los conceptos clave utilizados en el texto. un trabajo
> una distinción entre los hechos y las opiniones expresados

> diferentes puntos de vista expresados en los textos > Resumen el tema y las ideas principales de un texto visto o escuchado. prolongado.
> las relaciones que se establecen entre imágenes, texto y > Anotan las opiniones expresadas en el texto visto o escuchado. (OA G)
sonido > Explican, oralmente o por escrito, los diferentes puntos de vista que se > Trabajar 37
> relaciones entre lo escuchado y otras manifestaciones presentan en un mismo texto. colaborativame
artísticas > Explican la relación que existe entre imágenes, texto y sonido. nte, usando de Objetivo clase n°1:
> relaciones entre lo escuchado y los temas y obras estudiados > Describen, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y manera - Planificar la exposición oral resumiendo y organizando las
durante el curso. otras manifestaciones artísticas, especialmente en el caso de las películas y responsable las
partes de esta.
el teatro. tecnologías de
OA 22 > Explican, oralmente o por escrito, alguna relación entre lo escuchado y la
otros textos estudiados durante el año. comunicación, - Presentar exposición oral.
Expresarse frente a una audiencia de manera clara y adecuada a
> Elaboran organizadores gráficos en los cuales comparan el texto escuchado dando crédito - Reforzar aspectos para la evaluación sumativa.
la situación, para comunicar temas de su interés:
o visto con otros textos abordados durante el año. al trabajo de 38 Objetivo clase n°3:
> presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa otros y - Responder evaluación sumativa N° 8.
> siguiendo una progresión temática clara > Hacen un resumen al principio de la presentación con los temas que respetando la
> dando ejemplos y explicando algunos términos o conceptos abordarán y se ciñen a ellos. propiedad y la Objetivo clase n°1:
clave para la comprensión de la información > Organizan su presentación ordenando los temas de manera que ayuden a privacidad de - Investigar acerca de algún tema de interés.
> usando un vocabulario variado y preciso y evitando el uso de cumplir el propósito comunicativo. las personas. Objetivo clase n°2:
muletillas > Exponen casos específicos o ejemplos para ilustrar el tema. (OA H) - Organizar la información recabada de las fuentes.
> usando material visual que apoye lo dicho y se relacione > Exponen causas o efectos relevantes del hecho o acontecimiento que Objetivo clase n°3:
directamente con lo que se explica. abordan en la exposición. - Escribir un informe acerca de la investigación.
> Utilizan un vocabulario variado y preciso.
OA 23 > Usan los términos específicos del tema expuesto, explicándolos si es
Usar conscientemente los elementos que influyen y configuran necesario.
los textos orales: > Nombran las fuentes consultadas si se les pide.
> comparando textos orales y escritos para establecer las > Identifican, antes de la presentación, aquellos términos que son nuevos
diferencias, considerando el contexto y el destinatario para sus pares y que son necesarios para la comprensión del tema, y los
> demostrando dominio de los distintos registros y explican en la exposición.
empleándolos adecuadamente según la situación > Exponen usando muletillas en contadas ocasiones.
> utilizando estrategias que permiten cuidar la relación con el > Incorporan material visual que les permite aclarar aspectos puntuales de su
otro, especialmente al mostrar desacuerdo presentación.
> utilizando un volumen, una velocidad y una dicción > Elaboran presentaciones de PowerPoint o Prezi que aportan a lo dicho.
adecuados al propósito y a la situación. > Justifican la elección del material visual seleccionado, en caso de ser
requerido.
OA 24
> Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un texto oral
Realizar investigaciones sobre diversos temas para
y uno escrito.
complementar sus lecturas o responder interrogantes
> Se expresan demostrando dominio del registro que requiere cada situación.
relacionadas con el lenguaje y la literatura:
> Demuestran dominio de la norma culta formal en sus presentaciones y
> delimitando el tema de investigación
otras situaciones que lo requieran.
> utilizando los principales sistemas de búsqueda de textos en
> Utilizan estrategias conversacionales que demuestran respeto por el otro,
la biblioteca e internet
como por ejemplo, mirar a la persona que está hablando, demostrar que se
> usando los organizadores y la estructura textual para
escuchó lo que el otro dijo, uso de elementos paraverbales que demuestran
encontrar información de manera eficiente
atención, comentarios breves que indican que se está escuchando, uso de
> evaluando si los textos entregan suficiente información para

responder una determinada pregunta o cumplir un propósito expresiones como “es válido lo que dices, pero yo agregaría…”, “no estoy de
> organizando en categorías la información encontrada en las acuerdo con… aspecto de lo que dices”, etc.
fuentes investigadas > Emplean un volumen, velocidad y dicción adecuados para que el
> registrando la información bibliográfica de las fuentes interlocutor pueda escuchar bien.
consultadas > Trabajan en equipo o individualmente, siguiendo un cronograma, para
> elaborando un texto oral o escrito bien estructurado que realizar una investigación.
comunique sus hallazgos. > Colaboran para llevar a cabo una investigación.
> Redactan el tema de manera específica.
OA 25 > Usan palabras clave para encontrar información en internet.
Sintetizar, registrar y ordenar las ideas principales de textos > Descartan búsquedas que arrojan información muy amplia y buscan
escuchados o leídos para satisfacer propósitos como estudiar, palabras o frases que permitan encontrar información más específica.
hacer una investigación, recordar detalles, etc. > Encuentran libros sobre su tema en la biblioteca del establecimiento o en
bibliotecas públicas.
OA 1 > Encuentran información rápidamente usando los índices, glosarios, etc.
Leer habitualmente para aprender y recrearse, y seleccionar > Buscan más fuentes cuando no han recopilado suficiente información o la
textos de acuerdo con sus preferencias y propósitos. información encontrada no aporta a su tema investigación.
> Anotan categorías que sirven para organizar la información relativa al tema.
> Agrupan la información en torno a las categorías establecidas.
> Hacen una lista de las fuentes consultadas.
> Describen brevemente el contenido de cada una de las fuentes
consultadas, incluyendo el título y autor.
> Escriben un artículo informativo en el cual comunican la información
aprendida.
> Elaboran una presentación oral para transmitir los principales hallazgos de
su investigación.
> Registran las ideas principales mientras escuchan una exposición o ven un
texto audiovisual.
> Escriben las ideas principales de un texto a medida que leen o una vez
terminada la lectura.
> Usan sus apuntes para elaborar los informes y presentaciones de sus
investigaciones.
> Muestran preferencias por algún género literario, como la ciencia ficción,

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7º Básico

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> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

Unidad: Lecturas sugeridas: El principito, dos años de vacaciones, Lucero.

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> Modifican aquellas oraciones que tienen los siguientes problemas:

> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

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Unidad: Lecturas sugeridas: Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación.

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Unidad: Lecturas sugeridas: Malemake creador, Teseo, mito mapuche de la creación.

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> Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

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> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

> Miran al otro antes de interrumpir para ver si es posible tomar la

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> Describen diferencias entre los recursos lingüísticos usados en un

> Leen para entretenerse, para encontrar información, para

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> Hacen un resumen de los textos leídos. Objetivo clase n°3:

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> Cambian palabras que se repiten por pronombres, sinónimos,

> Mantienen el tema de la conversación y, aunque hacen digresiones,

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> Leen para entretenerse, para encontrar información, para informarse,

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O A por Eje Indicadores Actitudes Semana Objetivo de clase

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