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SEMINARIO INVESTIGACIÓN

II

DR. CARLOS ZULUETA CUEVA

COMPETENCIA

Analiza las técnicas e instrumentos de medición para trabajos de

investigación siguiendo procedimientos científicamente metodológicos,

asumiendo rigurosidad científica

trabajos de investigación siguiendo procedimientos científicamente metodológicos, asumiendo rigurosidad científica

SESIONES:

Los paradigmas y enfoques de investigación

Métodos o diseños experimental y no experimental de investigación

Identifica el propósito y los procedimientos de los métodos de Invest. Técnicas e Instrumentos según método diseño

Validez y Confiabilidad

Trabajo Final Sustentación

• Técnicas e Instrumentos según método diseño • Validez y Confiabilidad • Trabajo Final Sustentación
El paradigma es un esquema teórico, o una vía de percepción y comprensión del mundo,
El paradigma es un esquema
teórico, o una vía
de percepción y comprensión
del mundo, que un grupo de
científicos ha adoptado.

EL MODO EN QUE VEMOS EL MUNDO

Conjunto de creencias y actitudes, como una visión del mundo "compartida" por un grupo de científicos que implica una metodología determinada (Alvira, 1982).

POSITIVISTA INTERPRETATIVO PARADIGMAS SOCIO CRITICO

POSITIVISTA

POSITIVISTA INTERPRETATIVO PARADIGMAS SOCIO CRITICO

INTERPRETATIVO

PARADIGMAS

SOCIO CRITICO

POSITIVISTA

Su orientación es “prediccionista”., predecir que

algo va a suceder y luego verificar que así sucedió.

Los positivistas buscan los hechos o causas de los fenómenos sociales .

El método modelo de conocimiento científico, es el experimento.

Su finalidad es la de Explicar, predecir, controlar los fenómenos, verificar teorías

En la relación teoría-práctica predomina la separación

Aspira a la predicción, a la exactitud, al rigor, al

control en el estudio de los fenómenos.

Entre la investigación y la acción existe un desligamiento.

Se puede emplear a gran escala

Pretende alcanzar la objetividad

INTERPRETATIVO

Su interés va dirigido al significado de las acciones humanas y de la práctica socia

Busca la interconexión de los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de determinada manera Existe una participación democrática y comunicativa entre el investigador y

los sujetos investigados Considera a la entrevista,

observación sistemática y estudios de caso como el

método modelo de producción de conocimiento

Su lógica es el conocimiento que permita al

investigador entender lo que está pasando con su

objeto

Su objetivo es penetrar en el mundo personal de los hombres y mujeres (cómo interpretar las situaciones, que significan para ellos, que

intenciones, creencias, motivaciones les guían)

Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

Se puede emplear en pequeños grupos o escala.

PARADIGMA

SOCIO CRITICO

Su orientación está dirigida a la “aplicación”.

Se encamina al análisis de las transformaciones sociales y los investigadores buscan la solución de

problemas

El método modelo de conocimiento, es la observación participante.

Predomina la práctica y por ende no es lo

fundamental la ampliación del conocimiento

teórico.

Su propósito es ofrecer respuestas a los problemas y por ende mejorar o cambiar las prácticas cotidianas

Sus principios ideológicos apuntan a la transformación de las relaciones sociales

Sus principios ideológicos apuntan a la

transformación de las relaciones sociales

Busca una acción transformadora

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN POSITIVISMO Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la iniciativa del

POSITIVISMO

PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN POSITIVISMO Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la iniciativa del

Los problemas surgen de teorías o postulados existentes, a la

iniciativa del investigador.

o postulados existentes, a la iniciativa del investigador. Los grupos sociales son los originarios del problema

Los grupos sociales son los originarios del problema que hay que

investigar. El objeto del problema es conocer una situación y comprenderla a través de la visión de los sujetos.

y comprenderla a través de la visión de los sujetos. INTERPRETATIVO Los problemas de Investigación arrancan

INTERPRETATIVO

a través de la visión de los sujetos. INTERPRETATIVO Los problemas de Investigación arrancan de la

Los problemas de Investigación arrancan de la acción. La

selección del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situación inicial.

PERSPECTIVA CRÍTICA

la acción. La selección del problema la hace el propio grupo que cuestiona la situación inicial.
SUJETO: El que desarrolla la actividad, el investigador
SUJETO: El que desarrolla la actividad, el
investigador

ELEMENTOS DE LA

INVESTIGACION

OBJETO: Lo que se indaga, esto es, la materia o el tema
OBJETO: Lo que se indaga, esto es, la materia o el
tema
MEDIO: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto
MEDIO: Lo que se requiere para llevar a cabo la
actividad, es decir, el conjunto de métodos y
técnicas adecuados
FIN: lo que se persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en
FIN: lo que se persigue, los propósitos de la
actividad de búsqueda, que radica en la solución de
una problemática detectada

ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN

ENFOQUES DE INVESTIGACIÓN
Enfoque cuantitativo : usa recolección de datos para probar hipótesis con base en la medición

Enfoque cuantitativo: usa recolección de datos para

probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de

comportamiento

estadístico para establecer patrones de comportamiento Enfoque cualitativo : utiliza recolección de datos sin

Enfoque cualitativo: utiliza recolección de datos sin

medición numérica para descubrir o afinar preguntas

de investigación y puede o no probar hipótesis en su

proceso de interpretación

SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION • CUANTITATIVA
SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
CUANTITATIVA
SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION • CUANTITATIVA La estrategia metodológica Cuantitativa, Esta vinculada Al

La estrategia metodológica

Cuantitativa,

Esta vinculada

Al enfoque positivista

de la CIENCIA

Sirve principalmente

Números y métodos estadísticos.

SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION B. CUALITATIVA
SEGUN LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION
B.
CUALITATIVA

La estrategia metodológica

Cualitativa

Esta vinculada

Al enfoque

socio-crítico

Se sirve principalmente

Esta vinculada Al enfoque socio-crítico Se sirve principalmente Percepciones Vivencias Discursos Experiencia

Percepciones

Vivencias

Discursos

Experiencia

Mapa conceptualMapa1

conceptual capítulo 1

Inmersión inicial en campo Interpretación contextual e implica Inductivo Flexibilidad Preguntas Recolección de
Inmersión
inicial en campo
Interpretación
contextual
e implica
Inductivo
Flexibilidad
Preguntas
Recolección
de datos
Cualitativo
Cualitativo

es

parte de y de la combinación Investigación Enfoques Mixto de ambos surge el científica Encuestas
parte de
y de la combinación
Investigación
Enfoques
Mixto
de ambos surge el
científica
Encuestas
Experimentación
es
Patrones
(relaciones entre
Cuantitativo
Deductivo
variables)
e implica
Preguntas e
Recolección
hipótesis
de datos
Los Paradigmas
Los Paradigmas
Los Paradigmas

Los Paradigmas

Los Paradigmas
Los Paradigmas
Los Paradigmas
Los Paradigmas
Cuantitativa Relaciones entre variables Medir
Cuantitativa
Relaciones entre
variables
Medir
Paradigmas Cuantitativa Relaciones entre variables Medir Cualitativa IAP Al hombre y su Poder contexto
Cualitativa IAP Al hombre y su Poder contexto Transformar Comprender
Cualitativa
IAP
Al hombre y su
Poder
contexto
Transformar
Comprender

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Investigación Investigación Cuantitativa Cualitativa Plantea mientos Naturalismo Induccion: busca nueva teoría
Investigación
Investigación
Cuantitativa
Cualitativa
Plantea
mientos
Naturalismo
Induccion: busca nueva teoría
Diversidad de causas
Positivismo
Deduccion: teoria existente
Causa – efecto
Correlación
Direccionalidad fija
Holístico
Específico
Protagonismo: Investigado
Protagonismo: Investigador

Los Datos

Cualitativa
Cualitativa
Descripción de la realidad Opinión de la gente Evidencias personales Variedad de documentos
Descripción de la realidad Opinión de la gente Evidencias personales Variedad de documentos
Descripción de la realidad Opinión de la gente Evidencias personales Variedad de documentos
Descripción de la realidad Opinión de la gente Evidencias personales Variedad de documentos

Descripción de la

realidad Opinión de la gente Evidencias personales Variedad de documentos

realidad Opinión de la gente Evidencias personales Variedad de documentos
Cuantitativa
Cuantitativa

Datos

cuantificables

Realidades

Medibles

Variables

operacionalizadas

Estadísticas

Cuadro 1.1 Ejemplos de estudios cualitativos

Ejemplos de estudios cualitativos y cuantitativos sobre un mismo tema

TEMA-OBJETO DE ESTUDIO

ESTUDIOS

ESTUDIOS

CUALITATIVOS

CUANTITATIVOS

La familia

Gabriel Careaga (1977): Mitos y fantasías de la clase media en México

Ma. Elena Oto Mishima (1994):

Las migraciones a México y la conformación paulatina de la familia mexicana

Alcance del estudio

El libro es una aproximación crítica y teórica al surgimiento de la clase media en un país poco desarrollado. El autor combina los análisis

documental, político, diálectico y

psicoanalítico con la

investigación social y biográfica

para reconstruir tipologías o

familias tipo

Descripción de la procedencia de los inmigrantes a México; su integración económica y social a diferentes esferas de la sociedad

Ejemplos de estudios cualitativos y cuantitativos sobre un mismo tema

TEMA-OBJETO

DE ESTUDIO

ESTUDIOS

CUALITATIVOS

ESTUDIOS

CUANTITATIVOS

La comunidad

Luis González y González

Everett Rogers y Frederick B.

(1995): Pueblo en vilo

Waisanen (1969): The impact of

comminication on rural development

Alcance del estudio

El autor describe con detalle la

Se determina cómo ocurre el

microhistoria de San José de la

proceso de comunicación de

Gracia, donde se examinan y

innovaciones en comunidades rurales, y se identifican los

entretejen las vidas de sus

pobladores con su pasado y

motivos para aceptar o rechazar

otros aspectos de la vida cotidiana

el cambio social. Asimismo, se establece qué método de comunicación es el más beneficioso

Muestras

Grandes Pequeñas Grupos de Control (Muestreo teórico o Aleatoria theoretical sampling) Control de Se investiga
Grandes
Pequeñas
Grupos de Control
(Muestreo
teórico o
Aleatoria
theoretical
sampling)
Control de
Se investiga la
variables
realidad completa

Cuantitativa

Cualitativa

Los problemas asociados al Método

Cualitativa
Cualitativa

Objetividad. (¿?)

No apta para contextos

grandes

Universales??

Complicaciones en la

sistematización de datos y

su graficación.

Tiempo ¿?¿?¿?¿

Cuantitativa
Cuantitativa

Objetividad?????

Grandes poblaciones

(homogeneidad-Muestra)

Direccionado por la

estadística

Márgen deerror ?¿?¿?¿?

O “error experimental” ?

Menos tiempo, per ????

Modelo mixto: constituye el mayor nivel de integración entre los

enfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan

durante todo el proceso de investigación

entre los enfoques cualitativo y cuantitativo, donde ambos se combinan durante todo el proceso de investigación
LOS MÉTODOS MIXTOS EL ENFOQUE MIXTO, ENTRE OTROS ASPECTOS: • Logra una perspectiva más amplia
LOS MÉTODOS MIXTOS EL ENFOQUE MIXTO, ENTRE OTROS ASPECTOS: • Logra una perspectiva más amplia
LOS MÉTODOS MIXTOS EL ENFOQUE MIXTO, ENTRE OTROS ASPECTOS: • Logra una perspectiva más amplia

LOS MÉTODOS MIXTOS

EL ENFOQUE MIXTO, ENTRE OTROS ASPECTOS:

EL ENFOQUE MIXTO, ENTRE OTROS ASPECTOS: • Logra una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno.

Logra una perspectiva más amplia y profunda del fenómeno.

Ayuda a formular el planteamiento del problema con mayor claridad.

Produce datos más ricos y variados.

Potencia la creatividad teórica.

Apoya con mayor solidez las inferencias científicas y Permite una mejor exploración y explotación de los datos.

 

META EN LAS CIENCIAS SOCIALES

 
 
 
 

CONOCER EL FENÓMENO SOCIAL

 
 

ENFOQUE CUANTITATIVO

ENFOQUE CUALITATIVO

Punto de partida

Hay una realidad que conocer

Hay una realidad que

descubrir

Premisa

La realidad del fenómeno social puede conocerse con la mente

La realidad del fenómeno social es la mente. La realidad la construye(n) el(los) individuo(s) que da(n) significados al fenómeno social

Datos

Uso de medición y cuantificación

Uso del lenguaje natural

Finalidad

Se busca reportar qué sucede. Hechos que nos den

Se busca entender el contexto y / o el punto de vista del actor

información específica de la

social

realidad que podemos explicar y predecir

Diagrama del

proceso de

investigación

Desarrollo de una idea, tema o área a investigar

Desarrollo de una idea, tema o área a investigar Selección del ambiente o lugar del estudio

Selección del ambiente o lugar del estudio

a investigar Selección del ambiente o lugar del estudio Elección de participantes o sujetos del estudio

Elección de participantes o sujetos del estudio

Inspección del ambiente o lugar de estudio

del estudio Inspección del ambiente o lugar de estudio Trabajo de campo Selección de un diseño

Trabajo de campo

Inspección del ambiente o lugar de estudio Trabajo de campo Selección de un diseño de investigación

Selección de un diseño de investigación (o estrategia para

desenvolverse en el ambiente o lugar y recolectar los datos necesarios)

en el ambiente o lugar y recolectar los datos necesarios) Selección o elaboración de un instrumento

Selección o elaboración de un instrumento para recolectar

los datos (o varios instrumentos)

para recolectar los datos (o varios instrumentos) Recolección de datos (recabar la información pertinente)

Recolección de datos (recabar la información

pertinente) y registro de sucesos del ambiente o lugar

pertinente) y registro de sucesos del ambiente o lugar Preparación de los datos para el análisis

Preparación de los datos para el análisis

ambiente o lugar Preparación de los datos para el análisis Análisis de los datos Elaboración del

Análisis de los datos

o lugar Preparación de los datos para el análisis Análisis de los datos Elaboración del reporte

Elaboración del reporte de investigación

Ejemplos de estudios de autores con enfoque integrado

Cuadro 1.3 Ejemplos de estudios de autores con enfoque integrado

 

FASE CUALITATTIVA

FASE CUANTITATIVA

Hernández Sampieri,

Entrevistas profundas y no

Aplicación de una escala

Roberto: “El sentido de

estructuradas con heridos y

de sentido de vida

vida de los afectados por un siniestro” (2002)

lisiados que resultaron de explosiones en cohetería

estructurada (Prueba en Celaya de Carmen Núñez,

2000)

Fernández Collado,

En un estudio piloto se

Resultado de entrevistas,

Carlos: “Autoinversión

codifican las expresiones y

fue la materia prima para

en el trabajo

frases de los obreros y empleados, cuando se

construir el cuestionario que se aplicó a 800

refieren a sus experiencias

sujetos con la finalidad de

de trabajo

ubicar el grado de

involucramiento con sus

trabajos

Baptista Lucio, Pilar:

Entrevistas profundas y no

Con la base en la

“Percepciones del

estructuradas con directores

investigación cualitativa,

director de empresa en México” (1986)

de empresas medianas para establecer sus percepciones

se establecieron el tipo y la frecuencia de conductas

del ambiente político y

de comunicación que

empresarial

buscaban conocer el medio ambiente para

tomar decisiones

informadas

Por tanto no se debe olvidar …

Que existen diversos tipos de investigación y, por lo tanto, diversos métodos y técnicas para
Que existen diversos tipos de investigación y, por
lo tanto, diversos métodos y técnicas para
recoger información
Que, también depende del objeto de
investigación, del problema y de la hipótesis que
se plenteen.
Que depende de las variables elegidas y los
indicadores propuestos

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Cuyo propósito es: DISEÑO DE •Responder preguntas de investigación. INVESTIGACIÓN •Cumplir objetivos del
Cuyo propósito es: DISEÑO DE •Responder preguntas de investigación. INVESTIGACIÓN •Cumplir objetivos del
Cuyo propósito es: DISEÑO DE •Responder preguntas de investigación. INVESTIGACIÓN •Cumplir objetivos del
Cuyo propósito es:
DISEÑO DE
•Responder preguntas de investigación.
INVESTIGACIÓN
•Cumplir objetivos del estudio.
•Someter hipótesis a prueba.

Dos diseños:

del estudio. •Someter hipótesis a prueba. Dos diseños: No Experimentales Preexperimentos Tienen grado de control
del estudio. •Someter hipótesis a prueba. Dos diseños: No Experimentales Preexperimentos Tienen grado de control

No

Experimentales

Preexperimentoshipótesis a prueba. Dos diseños: No Experimentales Tienen grado de control mínimo. Cuasiexperimentos Implican

Tienen grado de control mínimo.

CuasiexperimentosPreexperimentos Tienen grado de control mínimo. Implican grupos intactos. Experimentales (que

Implican grupos

intactos.

Experimentales

(que administran estímulos o tratamientos).

Manipulación intencional de

variables (independientes).

Medición de (dependientes). Control y validez.

Dos o más grupos de

comparación.

Participantes asignados al azar.

variables

• Participantes asignados al azar. variables Experimentos “puros” Propósito Recolección de datos en

Experimentos “puros”

Propósito
Propósito
al azar. variables Experimentos “puros” Propósito Recolección de datos en un único momento. Característica

Recolección de datos en un único momento.

Característica

Transeccionales o

transversales

Exploratorios.

Descriptivos.

Correlacionales-causales.

Tipos

• Descriptivos. • Correlacionales-causales. Tipos Analizar cambios a través del tiempo. Longitudinales o

Analizar cambios a través del tiempo.

Longitudinales

o evolutivos

Diseños de tendencia ( trend). Diseños de análisis evolutivo de grupos

   

(

cohort ).

En la misma investigación

dos o más

Diseños panel.

 

pueden incluirse

diseños

de

distintos

tipos

(diseños múltiples).

Tipos

• Diseños panel.   pueden incluirse diseños de distintos tipos (diseños múltiples). Tipos
Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
Los diseños no experimentales se dividen de la siguiente manera:
DISEÑOS TRANSECCIONALES: Estos diseños realizan observaciones en un momento único en el tiempo. Cuando recolectan
DISEÑOS TRANSECCIONALES: Estos diseños realizan observaciones en un momento único en el tiempo. Cuando recolectan
DISEÑOS TRANSECCIONALES: Estos diseños realizan observaciones en un momento único en el tiempo. Cuando recolectan
DISEÑOS TRANSECCIONALES:
DISEÑOS TRANSECCIONALES:

Estos diseños realizan observaciones en un momento único en el tiempo.

Cuando recolectan datos sobre una nueva área sin ideas prefijadas y

con apertura son más bien exploratorios.

Cuando recolectan datos sobre cada una de las categorías, conceptos, variables, contextos, comunidades o fenómenos, reportan lo que arrojan esos datos son descriptivos.

Cuando además describen vinculaciones y asociaciones entre

categorías, conceptos, variables, sucesos, contextos o comunidades

son correlacionales.

Y si establecen procesos de causalidad entre tales términos se

consideran correlacionales- causales.

Las encuestas de opinión (surveys) son investigaciones no experimentales transversales o transeccionales descriptivas
Las encuestas de opinión (surveys) son investigaciones no experimentales transversales o transeccionales descriptivas
Las encuestas de opinión (surveys) son investigaciones no experimentales transversales o transeccionales descriptivas

Las encuestas de opinión (surveys) son investigaciones no

experimentales transversales o transeccionales descriptivas o

correlacionales causales, ya que a veces tienen los propósitos de unos u otros diseños y a veces de ambos.

los propósitos de unos u otros diseños y a veces de ambos. En los diseños transeccionales

En los diseños transeccionales, en su modalidad causal”, a

veces se reconstruyen las relaciones a partir de:

- la(s) variable(s) dependiente(s),

- en otras a partir de la(s) independiente(s)

- y en otras más sobre la base de la variabilidad amplia de las independientes y dependientes (al primer caso se les conoce

como “retrospectivos”, al segundo como “prospectivos” y al

tercero como “causalidad múltiple”).

LOS DISEÑOS LONGITUDINALES efectúan observaciones en dos o más momentos o puntos en el tiempo.
LOS DISEÑOS LONGITUDINALES efectúan observaciones en dos o más momentos o puntos en el tiempo.
LOS DISEÑOS LONGITUDINALES efectúan observaciones en dos o más momentos o puntos en el tiempo.

LOS DISEÑOS LONGITUDINALES efectúan observaciones en dos

o más momentos o puntos en el tiempo.

SI ESTUDIAN:

- una población son diseños de tendencia (trends),

-si analizan una subpoblación o grupo específico son diseños de

análisis evolutivo de grupo (cohorte), y

-si estudian los mismos participantes son diseños panel.

El tipo de diseño a elegir se encuentra condicionado por:

- el enfoque seleccionado,

- el problema a investigar,

- el contexto que rodea la investigación,

-los alcances del estudio a efectuar y

-las hipótesis formuladas.

- el contexto que rodea la investigación, - los alcances del estudio a efectuar y -