CONSULTA DE METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

NOMBRE: David Guillermo Timuño Pérez

1. El paradigma empírico-analítico, positivista, cuantitativo o racionalista.

A este paradigma algunos autores lo denominan también "científico-técnico". En el
criterio del autor, adoptar esta denominación equivale a desconocer la cientificidad
de otras formas de enfocar el estudio de la realidad educativa, es decir, adoptar de
antemano una posición de supremacía a favor de este paradigma.
Este es el paradigma que ha estado predominando en las investigaciones
educativas por un largo período de tiempo. Como ya se ha mencionado, parte de la
extensión a las ciencias sociales de las concepciones propias de las ciencias
naturales, es decir, parte de la consideración de que no hay distinción entre los
fenómenos de la naturaleza y los sociales, considerando la realidad educativa
como única y estable, sin apreciar la complejidad de su objeto de estudio que es lo
que la diferencia esencialmente de las ciencias naturales.
Examina la educación y su práctica como "fenómenos" que deben ser estudiados
"objetivamente", es decir, a través de una comprensión instrumental y técnica, al
estilo positivista. Entre los presupuestos que caracterizan este paradigma se
destaca que los hechos y fenómenos que componen la realidad educativa tienen
carácter objetivo, independiente de la conciencia de los individuos, son observables
y mensurables.
Las investigaciones basadas en este paradigma se orientan a la comprobación de
hipótesis, considerando la vía hipotético-deductiva como la más efectiva para todas
las investigaciones. El trabajo científico, según este paradigma, tiene como finalidad
esencial el establecimiento de leyes generales que se rigen los fenómenos. Según
esta concepción, dichas leyes pueden ser descubiertas y descritas objetivamente y
permiten explicar, predecir y controlar el fenómeno objeto de estudio. En el caso de
las investigaciones educativas trata de explicar y predecir las conductas de los
sujetos implicados en los fenómenos educativos.

CARACTERISTICAS

 El mundo natural tiene existencia propia, independientemente de quien

estudia.
 Está gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar los
fenómenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de
manos objetiva y libre de valor por los investigadores con métodos
adecuados.
  El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la
experiencia y es válido para todos los tiempos y lugares, con independencia
de quien lo descubre.

 Utiliza la vía hipotético-deductiva como lógica metodológica válida para todas

las ciencias.

 Defiende la existencia de cierto grado de uniformidad y orden en la

naturaleza.

 En el ámbito educativo su aspiración básica es descubrir las leyes por las que
se rigen los fenómenos educativos y elaborar teorías científicas que guién la
acción educativa.

2.- El paradigma simbólico-interpretativo, cualitativo, hermenéutico o cultural.

Este paradigma parte de reconocer la diferencia existente entre los fenómenos
sociales y naturales, reconociendo la mayor complejidad y el carácter inacabado
de los primeros, que están siempre condicionados por la participación del hombre.
Engloba un conjunto de corrientes humanístico-interpretativas cuyo interés
fundamental va dirigido al significado de las acciones humanas y de la vida social.
Concibe la educación como proceso social, como experiencia viva para los
involucrados en los procesos y para las instituciones educativas; se enfatiza que,
transformando la conciencia de los docentes, estos transformarán su práctica.
El paradigma interpretativo pretende hacer una negación de las nociones científicas
de explicación, predicción y control del paradigma positivista, por las nociones de
comprensión, significado y acción. Sus propósitos esenciales están dirigidos a la
comprensión de la conducta humana a través del descubrimiento de los significados
sociales. Aspira a penetrar en el mundo personal de los hombres (cómo interpretar
las situaciones, qué significan para ellos, qué intenciones, creencias, motivaciones
los guían). Su objeto de estudio fundamental son las interacciones del mundo social,
enfatizando en el análisis de la dimensión subjetiva de la realidad social, a la cual
comprende como un conjunto de realidades múltiples. Este paradigma considera la
realidad educativa como subjetiva, persigue la comprensión de las acciones de los
agentes del proceso educativo. La práctica educativa puede ser transformada si se
modifica la manera de comprenderla.

CARACTERISTICAS

 Desarrollar conocimiento idiografico

  La realidad es dinamica, múltiple y holistica

 Cuestionar la existencia de una realidad externa y valiosa para ser analizada

ELEMENTOS ENFOQUES DE INVESTIGACION

Positivista Interpretativo
Orientación Comprobación de Descubrimiento
hipótesis
Aspiraciones Establecer Comprender fenómenos en condiciones
generalizaciones naturales
Relación Sujeto-objeto Relaciones sujeto-sujeto activo. Democráticas y
investigador- pasivo comunicativas.
investigado
Método Experimento Estrategias cualitativas
fundamental (diarios, entrevistas, estudios de casos)
Observación participativa.
Tratamiento de Pruebas Básicamente cualitativo
la información. estadísticas
Relación teoría- Predominio de lo Predominio de lo práctico
práctica teórico
Relación Predomina lo Predominio de lo singular
singular– general
general
Relación Puede haber Investigación sin acción
investigación- inmediata
acción
Diseños Formales, Emergentes
estáticos

BIBLIOGRAFIA
http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/15/art_16.pdf
http://tecdigital.tec.ac.cr/revistamatematica/ContribucionesV4n22003/meza/pag3.htm
l