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2
PLANIFICADOR
Código:
PCGA-02-R-04

Desarrollo
ÁREA DESARROLLO DEL ASIGNATURAdel GRADO 6º CICLO III
PENSAMIENTO. pensamiento
PERÍODO I UNIDAD DE CONTENIDO PERCEPCIÓN ANALÍTICA
DOCENTE NURI JOHANA NIVIA MONTOYA
TIEMPO DE
20 horas
EJECUCIÓN

INTENCIONALIDAD DE LA MEDIACIÓN

Adquirir y fortalecer estrategias cognitivas que permitan la integración y síntesis de

OBJETIVO partes en un todo de acuerdo a las necesidades del entorno; a partir de un momento,
situación o contenido.
OBJETIVOS  Introducir y despertar la necesidad del instrumento a partir de la reflexión de la
ESPECÍFICOS importancia de separar el sí mismo del no yo.
 Diferenciar entre análisis estructural relacionado con el inventario de elementos del
operativo relacionado con el proceso.
 Comprender que cada todo puede ser dividido en sus partes o componentes y a la
vez cada componente forma un todo.
 Analizar, comparar y clasificar figuras geométricas simples y complejas.
 Hallar y trazar figuras simples y complejas idénticas al modelo dado, cuando están
incluidas en un todo complejo.
 Ser flexibles en el cambio de estrategias para ajustarse a las exigencias de cambio
de cada tarea.
 Usar dos fuentes de información: tamaño y forma.
 Hallar una estrategia para comprobar el trabajo en ausencia de feedback
inmediato.
 Usar el pensamiento hipotético y la evidencia lógica para la solución de problemas.
 Aislar e identificar un número de partes incluidas en un dibujo complejo.
 Analizar la fuente de errores por comparación.
 Discriminar entre dos elementos semejantes.
 Separar los elementos del todo a partir de características estipuladas y
relacionarlas con partes de otro todo.
 Completar un todo creando un cierre del mismo basado en características
solicitadas pero abierto a un nuevo complemento desde el análisis de otros
elementos que se pueden incluir.
 Tener en cuenta la perspectiva de todo y sus partes de los demás individuos, en
que difiere de la propia descentralizando la propia visión.
NOVEDADES DE LA Introducir el instrumento y algunos conceptos que permiten enriquecer el
UNIDAD vocabulario.
Ampliar en campo mental en la pertenencia de las partes desde lo general a lo
específico y viceversa.a
VOCABULARIO –  Portada: todo, parte, criterios, componente, arbitrario, diferenciar, estructural,
CONCEPTOS elipse, análisis, operativo, describir, interpretar, percibir, analizar.
 Pág. 1: simple, complejo, enumerar, Código, dirección de las agujas del reloj,
opuesto, al azar, cualitativo, superponer, constancia, rombo, contar, diferenciar,
cuantitativo, aislar.
 Pág.2: cuadrado, hexágono, círculo, particular, estable, relevante, triángulo,
universal, constancia, diferenciar, segmento, indicio.
 Pág.3: discriminación precisa, interpretación, interior, exterior, exploración
sistémica.
 Pág.4: marco de referencia, metódico, lado, centro, medio, ángulo, rectángulo,
paralelo.
 Pág. 5: Sí hipotético, comprobar, formato, autocrítica, palabra clave, error.
ANÁLISIS SEGÚN EL MAPA COGNITIVO
1. Temas:
 Portada
 pág. 1: figuras geométricas simples y complejas divididas arbitrariamente en partes.
 Págs. 2, 3 4 y 5: Figuras complejas divididas en partes con distinta forma.

2. Modalidad: gráfica, verbal y numérica.

3. Operaciones mentales a desarrollar:
1. Identificación 8. Proyección de relaciones 14. Razonamiento transitivo
2. Comparación virtuales 15. Razonamiento analógico
3. Análisis 9. Diferenciación 16. Razonamiento progresivo
4. Síntesis 10. Representación mental 17. Razonamiento lógico
5. Clasificación 11. Transformación mental 18. Razonamiento silogístico
6. Codificación 12. Razonamiento divergente 19. Razonamiento inferencial
7. Descodificación 13. Razonamiento hipotético
 4. Funciones cognitivas deficientes:
FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACIÓN FASE DE SALIDA
1. Percepción borrosa y 1. Dificultad para percibir un 1. Comunicación egocéntrica
confusa problema y definirlo 2. Dificultad para proyectar
2. Comportamiento 2. Dificultad para distinguir lo relaciones virtuales
exploratorio impulsivo relevante de lo irrelevante 3. Bloqueo en la comunicación
3. Falta de instrumentos 3. Dificultad – carencia de de respuestas
verbales conducta comparativa 4. Respuestas por ensayo y
4. Orientación espacial 4. Estrechez del campo error
deficiente mental 5. Carencia de instrumentos
5. Orientación temporal 5. Percepción episódica de la verbales adecuados
deficiente realidad 6. Carencia de precisión y
6. Deficiencia en la constancia 6. Carencia de razonamiento exactitud para comunicar
y permanencia del objeto lógico las respuestas
7. Deficiencia en la precisión y 7. Carencia de interiorización 7. Deficiencias en el
exactitud en la recopilación del propio comportamiento transporte visual
de datos 8. Restricción del pensamiento 8. Conducta impulsiva
8. Dificultad para considerar hipotético inferencial
dos o más fuentes de 9. Carencia de estrategias
información para verificar hipótesis
10. Dificultad en planificación
de la conducta
11. Dificultad en la elaboración
de categorías cognitivas
12. Dificultad para la conducta
sumativa
13. Dificultad para establecer
relaciones virtuales
5. Nivel de complejidad: BAJO
6. Nivel de abstracción: BAJO
7. Nivel de eficacia: ALTO

ESTRATEGIAS
OPERACIÓN ESTRATEGIA DIFICULTADES MÉTODOS PARA SUPERAR LAS
MENTAL PREVISTAS DIFICULTADES
1. Identificación Tareas que permitan Dificultad para reconocer Observación detallada y
distinguir entre lo simple atributos o características exploración sistémica de los
y lo complejo; la parte y distintivas. objetos, conceptos o estrategias.
el todo.
2. Comparación Por medio de la Dificultad para analizar Análisis de características
indagación hacer información de dos o más atendiendo a diferentes variables.
evidentes diferencias y fuentes.
similitudes entre figuras, Dificultad para establecer Ejemplificación análoga.
partes, estrategias, equivalencias, agrupar y
situaciones y conceptos. discriminar.
3. Análisis Ejercicios que permitan Dificultad para reconocer Descomposición de conjuntos
la descomposición de la las partes que forman el universales, creación de
realidad -todo- en sus todo. organizadores gráficos de
elementos constitutivos jerarquización.
–partes.
4. Síntesis Unión de las partes para Dificultad para encontrar Componer conjuntos a partir de los
formar un todo: el criterios que permitan criterios de elementos dados.
mismo u otro nuevo. agrupar elementos en un
todo.
5. Clasificación Encontrar diferentes Estrechez del campo Realizar clasificaciones de
criterios que permitan mental para encontrar más elementos conocidos.
diferentes separaciones de un criterio fuera del
de los elementos. evidente.
6. Representación Ejercicios en los que se Dificultad en las nociones Exploración y acuerdos con
mental deben interiorizar las de forma y tamaño; y relación a las nociones y
características de un orientación espacial. conceptos requeridos en el
objeto, complejo o instrumento.
simple, hasta lograr la Dificultad para
abstracción del mismo. esquematizar de forma Elaboración pasó a paso.
abstracta, conceptos,
figuras, situaciones, etc.

Dificultad para ir de lo Identificar elementos cotidianos

concreto a lo abstracto. concretos y abstractos.
7. Razonamiento Definir los Dificultad para comprobar Trazar planes que permitan
hipotético procedimientos, procesos. organizar los procesos.
planteamientos y
estrategias que llevan a Dificultad para Analizar situaciones, estrategias,
un resultado asertivo en reconocerse como procesos y procedimientos,
 menor tiempo y con autogestor en el proceso estableciendo los supuestos que
menor esfuerzo. de enseñanza aprendizaje. llevan a ellos.

Baja resistencia a la Historias de grandes inventos y

frustración. sus procesos.

RECIPROCIDAD

PROPOSITOS DESEMPEÑOS
1. Comprende que el número de partes 1.1 Reconoce un todo, y sus partes.
en las que el todo se divide es algo 1.2 Establece relaciones entre las partes de un todo.
arbitrario y está en función de la
1.3 Integra un todo por identificación, clasificación y suma de sus partes.
necesidad.
2. Aplica hábitos que permitan demostrar 2.1 Reconoce y aplica los acuerdos de trabajo..
autonomía e independencia en el 2.2 Se interesa por comprobar, revisar y corregir las actividades
proceso de enseñanza-aprendizaje. planteadas.
2.3 Escucha y sigue instrucciones de manera sistemática evitando las
repeticiones.
2.4 Mantiene una actitud atenta, mostrándolo en la postura de su cuerpo,
utilizando solamente los objetos solicitados en clase y participando
activamente.
3. Establece estrategias para la 3.1 Desarrolla varias clasificaciones de las partes para formar un todo.
articulación y diferenciación del campo, la 3.2 Halla y traza figuras simples y complejas a partir de un modelo dado.
división de un todo en sus partes de
3.3 Estructura partes, a partir del análisis de sus componentes formando
acuerdo a objetivos específicos.
un todo.

DESEMPEÑ ACTIVIDADES PLANEADAS FASE DEL ACTO MENTAL

O
FECHA
DEL HASTA
Presentación y diagnóstico.
28 01 de Planteamiento de acuerdos de clase.
enero febrero

Saludo, recordemos los acuerdos de clase

Dinámica de inicio – Figura de ilusión óptica “El viejo” Entrada
http://ilusionesopticas-
fotografias.blogspot.com/2011/10/ilusiones-en-
camuflaje.html
Análisis de la figura.
Entrega de la portada
Relación con la dinámica
Responder: Elaboraci
4 de 8 de ¿Qué ves? ón
febrero febrero ¿Qué hay de nuevo?
¿A qué se refiere el instrumento?
¿Qué aplicación tiene en la vida?
Definir principios que apunten a la necesidad de dividir Salida
un todo en partes, las reglas que se utilizan para ello.
Ejemplificar desde lo cotidiano el análisis operativo y el
estructural.
Socializar las preguntas.
¿Qué principio podemos obtener?
Recordar: Traer un tangram
Saludo y organización recordemos acuerdos de clase.
1.1 Dinámica inicial. Entrada
1.2
Desarrollo del tangram
1.3
Responder:
2.1 ¿Por qué se realiza esta actividad?
2.2 ¿Qué relación se puede encontrar con el principio
2.3 generado la clase anterior?
Observación página 1.
3.1 Introducción y exploración conceptual, creación del
11 de 15 de vocabulario: simple, complejo, enumerar, Código,
febrero febrero dirección de las agujas del reloj, opuesto, al azar,
 cualitativo, superponer, constancia, rombo, contar,
diferenciar, cuantitativo, aislar.
Análisis de la página 1. Elaboraci
¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a la portada y
los instrumentos trabajados anteriormente?
¿Qué se debe hacer?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten a exaltar la importancia
del trabajo sistemático.
1.1 Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
1.2 Dinámica de introducción ¡cómo aprende nuestro Entrada
1.3 cerebro “La casa y la calculadora”
https://www.youtube.com/watch?v=7Jl7gs67L5k
2.1
2.2 Observación página 2
2.3 Realización del vocabulario:
Cuadrado, hexágono, círculo, particular, estable,
3.1 relevante, triángulo, universal, constancia, diferenciar,
3.2 segmento, indicio.
Análisis de la página 2. Elaboraci
¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
trabajadas anteriormente?
18 de 22 de ¿Qué se debe hacer?
febrero febrero
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo de la
página.
Evaluación y autoevaluación del proceso.
¿Cuál era la meta?
¿Qué he logrado?
¿Qué falta?
Traer impreso un lego de papel sin recortar, de acuerdo
a un personaje de agrado, traer pegante y tijeras.
Saludos y organización recordemos acuerdos e clase y
1.1 de la actividad. Entrada
1.2 Presentación de materiales.
1.3
¿Por qué se realizará la actividad?
2.1 Desarrollo de la actividad construcción del lego. Elaboraci
2.2 ¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las ón
2.3 actividades trabajadas anteriormente?
25 01 ¿Qué se debe hacer?
febrero marzo 3.1 ¿Qué se necesita?
3.2
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
3.3
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo del ejercicio
¿Qué relación encontramos con el instrumento?
1.1 Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
1.2 Dinámica de introducción test de abstracción verbal de Entrada
1.3 conjuntos a elementos
04 08 Observación página 3
marzo marzo 2.1
2.2 Realización del vocabulario:
2.3 Discriminación precisa, interpretación, interior, exterior,
exploración sistémica.
 3.1 Análisis de la página 3. Elaboraci
3.2 ¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
3.3 ¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
trabajadas anteriormente?
¿Qué se debe hacer?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo de la
página.
Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
Dinámica de introducción test de abstracción verbal de Entrada
elementos a conjuntos
Observación página 4
Realización del vocabulario:
Marco de referencia, metódico, lado, centro, medio,
ángulo, rectángulo, paralelo.
Análisis de la página 4. Elaboraci
¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
11 de 15 de ¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
marzo marzo trabajadas anteriormente?
¿Qué se debe hacer?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo de la
página.
Traer un afiche , fotografía o imagen y palos de paleta
Saludos y organización recordemos acuerdos e clase y
de la actividad. Entrada
Presentación de materiales.
¿Por qué se realizará la actividad?
Desarrollo de la actividad rompecabezas. Elaboraci
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las ón
actividades trabajadas anteriormente?
18 de 22 de ¿Qué se debe hacer?
marzo marzo ¿Qué se necesita?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo del ejercicio
¿Qué relación encontramos con el instrumento?
25 29 de Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
(festivo) marzo Dinámica de introducción test de abstracción verbal de Entrada
26 de elementos a conjuntos
marzo
Observación página 5
(603)
Realización del vocabulario:
Marco de referencia, metódico, lado, centro, medio,
ángulo, rectángulo, paralelo.
Análisis de la página 5. Elaboraci
¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
trabajadas anteriormente?
¿Qué se debe hacer?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
 ¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo de la
página.
Traer un afiche , fotografía o imagen
1 de 5 de PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN FINAL
marzo marzo

EVALUACIÓN

DESARROLLO DE ALCANCES DEL ACIERTOS DIFICULTADES

ESTRATEGIAS PROCESO PRESENTADAS

ALCANCE Y ASPECTOS A MEJORAR

PRINCIPIO O CONCLUSIÓN GENERALIZADORA

Revisión: Verificación: Validación:

Fecha: Fecha: Fecha: