Versión:

2
PLANIFICADOR
Código:
PCGA-02-R-04

Desarrollo
Desarrollo del pensamiento del
ÁREA ASIGNATURA GRADO 8º CICLO 4
pensamient
o
PERÍODO I UNIDAD DE CONTENIDO ILUSTRACIONES
DOCENTE NURI JOHANA NIVIA MONTOYA
TIEMPO DE
20 Horas
EJECUCIÓN

INTENCIONALIDAD DE LA MEDIACIÓN

Interiorizar el concepto de transformación implícita a partir del uso simultaneo de varias

fuentes de información que permitan determinar aspectos de un hecho que se
OBJETIVO
conservan y son constantes, mientras otros cambian dentro de las secuencias de
orden temporal mostradas.
OBJETIVOS Analizar las ilustraciones con la finalidad de definir el problema y presentarlo.
ESPECÍFICOS Percibir transformaciones que ocurren de un cuadro a otro y discutir sus causas.
Descodificar la información presentada a través de las modalidades pictórica y
simbólica, y asignar el significado.
Extrapolar la información obtenida de las ilustraciones a situaciones de la ida diaria.
Asignar significado a las ilustraciones mediante la integración de la información
presentada en los diferentes cuadros.
Estimular la expresión oral.
Fortalecer la redacción, coherencia y uso apropiado de reglas gramaticales y
ortográficas.
Inducir a reducir el egocentrismo a partir de la narración de las secuencias temporales
a los compañeros desde su perspectiva y escuchar las perspectivas de los otros.
NOVEDADES DE LA Definir y resolver problemas mediante la percepción de detalles y la relación de varias
UNIDAD fuentes de información, a partir del uso de humor absurdo.
VOCABULARIO – Pg. 1: alegoría, fantasía, aspiración, ambición, absurdo, consecuencia,
CONCEPTOS responsabilidad.
Pg. 2: cooperar, colaborar, competir, tensión, solución, tenso, opciones, complacer.
Pg. 3 y 9: Desvío, anticipación, tentación, estrategia, ingenuidad, antropomorfismo,
territorialidad, perspectiva.
Pg. 4 transformación, conexión inferencia, actitud, jovial, animado, semblante.
Pg. 6: casualidad, agilidad, persistencia, catapulta, inmediato, largo plazo, balancín,
ambiguo.
Pg. 7: desafío, depresión, autoimagen, evaluar, derrota, exagerar, estereotipo, júbilo.
Pg. 8 y 14:

ANÁLISIS SEGÚN EL MAPA COGNITIVO

1. Temas: Relaciones de causa-efecto y de medio-fin págs. Portada, 1 y 2 (morales).
Relaciones de causa-efecto y de medio-fin págs. 4, 7, 8, 14 (Efectos de la
percepción de la realidad sobre los sentimientos, actitudes, emociones…).
Relaciones de causa-efecto y de medio-fin págs. 3, 6, 9 (soluciones
ingeniosas).
2. Modalidad: pictórica y simbólica.

3. Operaciones mentales a desarrollar:

1. Identificación 8. Proyección de relaciones 14. Razonamiento transitivo
2. Comparación virtuales 15. Razonamiento analógico
3. Análisis 9. Diferenciación 16. Razonamiento progresivo
4. Síntesis 10. Representación mental 17. Razonamiento lógico
5. Clasificación 11. Transformación mental 18. Razonamiento silogístico
6. Codificación 12. Razonamiento divergente 19. Razonamiento inferencial
7. Descodificación 13. Razonamiento hipotético

4. Funciones cognitivas deficientes:

FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACIÓN FASE DE SALIDA
1. Percepción borrosa y 1. Dificultad para percibir un 1. Comunicación egocéntrica
confusa problema y definirlo 2. Dificultad para proyectar
2. Comportamiento 2. Dificultad para distinguir lo relaciones virtuales
exploratorio impulsivo relevante de lo irrelevante 3. Bloqueo en la comunicación
3. Falta de instrumentos 3. Dificultad – carencia de de respuestas
verbales conducta comparativa 4. Respuestas por ensayo y
4. Orientación espacial 4. Estrechez del campo error
deficiente mental 5. Carencia de instrumentos
5. Orientación temporal 5. Percepción episódica de la verbales adecuados
deficiente realidad
 6. Deficiencia en la constancia 6. Carencia de razonamiento 6. Carencia de precisión y
y permanencia del objeto lógico exactitud para comunicar
7. Deficiencia en la precisión y 7. Carencia de interiorización las respuestas
exactitud en la recopilación del propio comportamiento 7. Deficiencias en el
de datos 8. Restricción del pensamiento transporte visual
8. Dificultad para considerar hipotético inferencial 8. Conducta impulsiva
dos o más fuentes de 9. Carencia de estrategias
información para verificar hipótesis
10. Dificultad en planificación
de la conducta
11. Dificultad en la elaboración
de categorías cognitivas
12. Dificultad para la conducta
sumativa
13. Dificultad para establecer
relaciones virtuales
5. Nivel de complejidad: BAJO
6. Nivel de abstracción: ALTO
7. Nivel de eficacia: MEDIO

ESTRATEGIAS
OPERACIÓN ESTRATEGIA
MENTAL
1. Descodificación Ejercicios de observación
y descripción.
2. Diferenciación Observación y análisis
detallado de las imágenes
encontrando detalles
relevantes a la tarea
propuesta.
3. Razonamiento Relato y escucha de los
divergente escritos a partir de la
secuencia temporal
escrita.
4. Razonamiento Relacionar las situaciones
analógico presentadas con otras de
la cotidianidad.
5. Razonamiento Elaborar conclusiones a
inferencial partir de la información
presentada.
DIFICULTADES MÉTODOS PARA
PREVISTAS SUPERAR LAS
DIFICULTADES
Dificultad para descifrar los Ejemplificación análoga y
mensajes tangibles y los direccionar de los simple a lo
ocultos. complejo.
Dificultad para detallar Ejercicios de comparación y
cambios relevantes, clasificación.
mínimos, o no cambios en
las secuencias temporales.
Dificultad para apreciar los Fortalecimiento de
escritos de los otros, habilidades sociales en
dificultad en la coherencia consecuencia con la ideología
de la narración para institucional.
transmitir lo que se desea.
Dificultad para proyectar Ejemplificación análoga.
una relación a una situación
nueva.
Dificultad para hacer Desarrollo inductivo de las
inferencias a partir de la actividades, aclarando las
información brindada. relaciones que se dan entre
los conceptos y las imágenes.

PROPÓSITOS DESEMPEÑOS
1. ORGANIZAR RELACIONES A PARTIR 1.1 Identifica el orden de las secuencias temporales.
DE SUS CARACTERÍSTICAS EN 1.2 Comprende el concepto de transformación a partir de las características
IMÁGENES, HISTORIAS Y HECHOS de conservación y constancia.
DE LA VIDA COTIDIANA. 1.3 Relaciona la información explícita e implícita de las imágenes
presentadas.
2. ACRECENTAR LA EFICIENCIA Y 2.1 Sus elaboraciones, oratoria, carpeta de trabajo, actividades y
EFICACIA EN EL DESEMPEÑO EN EL presentación personal muestran orden y secuencialidad.
PROCESO DE APRENDIZAJE A PARTIR
2.2 Aprovecha los tiempos estipulados en el desarrollo de las tareas
DEL EJERCICIO CONTINUO DE
HÁBITOS. propuestas.
2.3 Escucha y sigue de manera sistemática las instrucciones, interviniendo
de manera construcctiva en los acuerdos y siempre como agente proactivo
social.
2.4 Su vocabulario es propio de su nivel, maneja conceptos claros propios
de su edad.
3 PLANTEAR SOLUCIONES, 3,1 Define y resuelve problemas usando como prerrequisito el pensamiento
ATENDIENDO A LAS CONSECUENCIAS analógico.
QUE IMPLICAN SITUACIONES
3,2 Prevee las posibles consecuencias de soluciones a problemas
COTIDIANAS A PARTIR DE
RELACIONES ANÁLOGAS. planteados.
3,3 Extrapola la información obtenida en ilustraciones y su vida cotidiana en
la solución de problemas propios.
 DESEMPEÑ ACTIVIDADES PLANEADAS FASE DEL ACTO MENTAL
O
FECHA
DEL HASTA
Presentación y diagnóstico.
28 01 de Planteamiento de acuerdos de clase.
enero febrero

Saludo, recordemos los acuerdos de clase

Dinámica de inicio – Observa la imagen Entrada
https://www.behance.net/gallery/1274087/Cartoon-
Art-Gallery
Análisis de la imagen
¿Cuántos hay, dónde están?....
Entrega de la portada
Relación con la dinámica
Vocabulario: alegoría, fantasía, aspiración, ambición,
absurdo, consecuencia, responsabilidad.
Responder: Elaboraci
4 de 8 de ¿Qué ves? ón
febrero febrero ¿Qué hay de nuevo?
¿A qué se refiere el instrumento?
¿Qué aplicación tiene en la vida?
Entrega hoja 1. Observación
¿Qué ves?
¿Qué hay de nuevo?
Escribe la narración de la historia
Definir principios que lleven a los mediados a identificar Salida
entre realidad y fantasía, al igual que el tener metas
claras lo que implica el proceso para lograrlas.
Socializar las preguntas.
¿Qué principio podemos obtener?
Saludo, recordemos los acuerdos de clase
Dinámica de inicio – acertijos visuales Entrada
https://genial.guru/admiracion-curiosidades/6-acertijos-
visuales-que-desafian-tu-observacion-524210/
Análisis de la imagen
1.1 ¿Dónde está…?....
1.2 Entrega hoja 2
1.3 Responder: Elaboraci
¿Qué ves? ón
2.1 ¿Qué hay de nuevo?
2.2
Escribe la narración de la historia
2.3
Ahora escribe la nueva narración propuesta, que
3.1 semejanzas hay, que diferencias.
¿Qué conflicto recuerdas?
¿Cómo actúas?
Definir principios que lleven a los mediados a identificar Salida
la necesidad de la empatía y relaciones interpersonales
y como no se da siempre las soluciones deseadas.
11 de 15 de Socializar las preguntas.
febrero febrero ¿Qué principio podemos obtener?
1.1 Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
1.2 Dinámica de introducción Entrada
1.3 Observación página 3, 6
Realización del vocabulario:
2.1
2.2 Desvío, anticipación, tentación estrategia, ingenuidad,
18 de 22 de 2.3 antropomorfismo, territorialidad, casualidad, agilidad,
febrero febrero persistencia, catapulta, inmediato, largo plazo, balancín
3.1 Análisis de la página 3. Elaboraci
3.2 ¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
trabajadas anteriormente?
¿Qué se debe hacer?
 ¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollar el
pensamiento crítico y como lo ilusorio, lo heroico y sobre
terrenal nos maravilla sin comprobar su veracidad.
Desarrollo página 6
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollar el
pensamiento crítico y como se cree en lo mágico y el
azar para la solución de los problemas.
Evaluación y autoevaluación del proceso. Salida
Qué relación hay entre las dos páginas.
¿Cuál era la meta?
¿Qué he logrado?
¿Qué falta?
Saludos y organización recordemos acuerdos de clase
1.1 y de la actividad. Entrada
1.2 Dinámica de iniciación: test de la figura compleja
1.3
Determinar cómo omitimos o añadimos elementos que
2.1 no se solicitan a la realidad generando información
2.2 errada, chismes, malos entendidos.
2.3 Entrega y observación página 4
Responder: Elaboraci
3.1 ¿Qué ves? ón
25 01 3.2
¿Qué hay de nuevo?
febrero marzo 3.3
Escribe la narración de la historia
¿Qué conflicto encuentras?
El poder de las palabras y el agua Corto de la película
y tú qué sabes
https://www.youtube.com/watch?v=_g8FibYoiRA
Socialización de la página 4 Salida
¿Qué principio podemos obtener?
Escucha la lectura de los 12 acuerdos del pacto, ¿cuál
se relaciona?
1.1 Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
1.2 Dinámica de iniciación: integración de elementos Entrada
1.3 Observación página 7
Realización del vocabulario:
2.1
2.2 Discriminación precisa, interpretación, interior, exterior,
2.3 exploración sistémica.
Análisis de la página 7 Elaboraci
3.1 ¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
3.2 ¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
04 08 3.3
trabajadas anteriormente?
marzo marzo
¿Qué se debe hacer?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?

Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida

la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo de la
página.(fábulas)
Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
11 de 15 de Dinámica de iniciación: integración de elementos Entrada
marzo marzo Observación página 8
Realización del vocabulario:
 Discriminación precisa, interpretación, interior, exterior,
exploración sistémica.
Análisis de la página 8 Elaboraci
¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
trabajadas anteriormente?
¿Qué se debe hacer?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo de la página.
¿Cómo influyen los otros en tus actos”
Saludos y organización recordemos acuerdos e clase y
de la actividad. Entrada
Dinámica de iniciación: conjuntos y figuras
¿Por qué se realizará la actividad?
Entrega hoja 9 observación
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las actividades Elaboraci
trabajadas anteriormente? ón
¿Qué se debe hacer?
¿Qué se necesita?
18 de 22 de ¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
marzo marzo
Escribe la narración de los sucesos que llevan al
momento de las dos escenas.
Que otras soluciones puedes encontrar.
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo del ejercicio,
los acontecimientos pueden tener más de una solución.
25 29 de Saludo y organización, recordemos acuerdos de clase.
marzo Dinámica de introducción: la conducta sumativa y Entrada
secuencialidad (historia del elefante en la nevera y el
rey león.
Observación página 14
Realización del vocabulario
Análisis de la página 14. Elaboraci
¿Qué se ve?, ¿qué más hay? ón
¿Qué se encuentra nuevo con respecto a las hojas
trabajadas anteriormente?
¿Qué se debe hacer?
¿Qué estrategias se emplearan para realizar la tarea?
Narra la historia
Socialización de estrategias, fortalezas y dificultades en Salida
la resolución de las tareas.
¿Qué se aprendió?
¿Cómo se puede aplicar en la vida?
Definir principios que apunten al desarrollo de la página.
1 de 5 de PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN FINAL
marzo marzo

FECHA
DESEMPEÑO ACTIVIDADES PLANEADAS FASE DEL ACTO MENTAL
DEL HASTA
29 02 de 1.1 Bienvenida.
enero febrero 1.2 Indagación y socialización de expectativas. Entrada
1.3 Presentación del área: planteamiento de normas, Elaboraci
generalidades, proceso evaluativo, metodología y ón
 2.1 trazabilidad con el proceso de enseñanza –aprendizaje
2.2 institucional.
2.3 Dinámica en el aula: Saludos con partes del cuerpo.
Tomada de: http://www.sigueme.net/jovenes/132-los-saludos-con-
partes-del-cuerpo-dinamica-divertida/
Introducción y exploración página de portada,
descripción y discusión dirigida.
Socialización de la experiencia, aprendizajes, Salida
fortalezas y debilidades.
05 09 Saludo y organización.
febrero febrero Dinámica de activación (en el aula, para retomar Entrada
aprendizajes de la actividad anterior): La pelota
preguntona.
Tomada de: http://www.sigueme.net/jovenes/131-la-pelota-
preguntona-dinamica/
Introducción y exploración conceptual pg. 1 (alegoría,
1.1 fantasía, aspiración, ambición, absurdo, consecuencia,
1.2 responsabilidad) por medio de descripciones y
1.3 discusión dirigida. Unificación de criterios de acuerdo al
contexto establecido por el mediador.
2.1 Aplicación del instrumento pg. 1 Elaboraci
2.2 Observación detallada. ón
2.3 Diferenciar los signos presentados, nominarlos de
acuerdo al contexto.
3.1 Narrar la historia de forma descriptiva (no hacer
3.2 inferencias) cuadro a cuadro.
3.3 Indicar que la historia descrita tiene una intencionalidad
oculta, es alegórica.
Discusión frente a las alegorías presentes.
Interpretación de las alegorías.
Socialización de las inferencias, relación con la Salida
cotidianidad.
Conclusión de aprendizajes para la vida y socialización
de estrategias utilizadas.
12 16 Saludo y organización.
febrero febrero Dinámica de activación (dentro o fuera del aula): Entrada
“Actividades individuales”
Tomado de: http://www.pcm.gob.pe/wp-
content/uploads/2014/04/Gu%C3%ADa-docente-sobre-bajas-
temperaturas.pdf
Introducción y exploración conceptual pg. 2 (cooperar,
colaborar, competir, tensión, solución, tenso, opciones,
1.1
complacer) por medio de descripciones y discusión
1.2
1.3 dirigida. Unificación de criterios de acuerdo al contexto
establecido por el mediador.
2.1 Aplicación del instrumento pg. 2 Elaboraci
2.2 Observación detallada. ón
2.3 Diferenciar los signos presentados, nominarlos de
acuerdo al contexto.
3.1 Narrar la historia de forma descriptiva (no hacer
3.2 inferencias) cuadro a cuadro.
3.3 Indicar que la historia descrita tiene una intencionalidad
oculta, es alegórica.
Discusión frente a las alegorías presentes.
Interpretación de las alegorías.
Socialización de las inferencias, relación con la Salida
cotidianidad.
Conclusión de aprendizajes para la vida y socialización
de estrategias utilizadas.
19 23 1.1 Saludo y organización.
febrero febrero 1.2 Dinámica de activación (dentro o fuera del aula): “Los Entrada
1.3 más listos”.
Tomado de: Juegos para jóvenes, Pastoral Juvenil www.pjcweb.org
2.1 Introducción y exploración conceptual págs. 4 y
2.2 7(transformación, conexión inferencia, actitud, jovial,
2.3 animado, semblante) por medio de descripciones y
discusión dirigida. Unificación de criterios de acuerdo al
3.1 contexto establecido por el mediador.
3.2 Aplicación del instrumento pg. 4 Elaboraci
3.3 ón
 Observación detallada.
Diferenciar los signos presentados, nominarlos de
acuerdo al contexto.
Narrar la historia de forma descriptiva (hacer
inferencias) cuadro a cuadro.
Al azar socialización de la tarea, estrategias, fortalezas Salida
y dificultades.
26 02 Saludo y organización.
febrero marzo Dinámica de activación (en el aula, para retomar Entrada
aprendizajes de la actividad anterior): La pelota
1.1 preguntona.
1.2 Tomada de: http://www.sigueme.net/jovenes/131-la-pelota-
1.3 preguntona-dinamica/
Aplicación del instrumento pg. 7 Elaboraci
2.1 Observación detallada. ón
2.2 Diferenciar los signos presentados, nominarlos de
2.3 acuerdo al contexto.
Narrar la historia de forma descriptiva (hacer
3.1 inferencias) cuadro a cuadro.
3.2
3.3 Socialización de las inferencias, relación con la Salida
cotidianidad.
Conclusión de aprendizajes para la vida y socialización
de estrategias utilizadas.
05 09 Saludo y organización.
marzo marzo Dinámica de activación: “Esto es un abrazo”. Entrada
Tomada de: http://www.sigueme.net/jovenes/131-la-pelota-
preguntona-dinamica/
Introducción y exploración conceptual págs. 8 y 14
(indicio, desafío, depresión, autoimagen, evaluar,
1.1 derrota, exagerar, estereotipo, júbilo) por medio de
1.2
descripciones y discusión dirigida. Unificación de
1.3
criterios de acuerdo al contexto establecido por el
2.1 mediador.
2.2 Aplicación del instrumento págs. 8 y 14 Elaboraci
2.3 Observación detallada. ón
Diferenciar los signos presentados, nominarlos de
3.1 acuerdo al contexto.
3.2 Comparar las páginas.
3.3 Definir diferencias y similitudes en el fondo del
contenido.
Socialización de los resultados a través de diálogo Salida
dirigido.
Elaborar principios ejemplificando desde situaciones
cotidianas.
12 16 Saludo y organización.
marzo marzo Dinámica de activación (dentro o fuera del aula): Entrada
“Fortaleza”.
Tomada de: http://www.sigueme.net/jovenes/131-la-pelota-
preguntona-dinamica/
Introducción y exploración conceptual págs. 3 y 9
(Desvío, anticipación, tentación, estrategia, ingenuidad,
antropomorfismo, territorialidad, perspectiva) por medio
1.1 de descripciones y discusión dirigida. Unificación de
1.2 criterios de acuerdo al contexto establecido por el
1.3 mediador.
Socialización de los desempeños y parámetros de
2.1 autoevaluación.
2.2 Aplicación del instrumento págs. 3 y 9. Elaboraci
2.3 Observación detallada. ón
Diferenciar los signos presentados, nominarlos de
3.1 acuerdo al contexto.
3.2 Narrar la historia de forma descriptiva (hacer
3.3
inferencias) cuadro a cuadro.
Cuantificación de la autoevaluación por parte de los
estudiantes.
Socialización de las inferencias, relación con la Salida
cotidianidad.
Socialización reflexiva de la auto-evaluación y co-
evaluación.
 Conclusión de aprendizajes para la vida y socialización
de estrategias utilizadas.
19 23 Saludo y organización.
marzo marzo Introducción y exploración conceptual pág. 6 Entrada
(casualidad, agilidad, persistencia, catapulta, inmediato,
largo plazo, balancín, ambiguo) por medio de
descripciones y discusión dirigida. Unificación de
1.1 criterios de acuerdo al contexto establecido por el
1.2 mediador.
1.3 Elaboraci
Aplicación del instrumento pg. 6
Observación detallada. ón
2.1
2.2 Diferenciar los signos presentados, nominarlos de
2.3 acuerdo al contexto.
Narrar la historia de forma descriptiva (hacer
3.1 inferencias) cuadro a cuadro.
3.2 Socialización de las inferencias, relación con la Salida
3.3 cotidianidad.
Conclusión de aprendizajes para la vida y socialización
de estrategias utilizadas.
Resumen de aprendizajes.
Se debe solicitar a los estudiantes juegos de mesa
para la siguiente semana.
26 30 Semana de receso (Semana Santa)
marzo marzo

EVALUACIÓN
DESARROLLO DE ALCANCES DEL ACIERTOS DIFICULTADES
ESTRATEGIAS PROCESO PRESENTADAS

ALCANCE Y ASPECTOS A MEJORAR

PRINCIPIO O CONCLUSIÓN GENERALIZADORA

Revisión: Verificación: Validación:

Fecha: Fecha: Fecha: