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MATEMÁTICA
Índice
Introducción 5
Objetivos generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Información del curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Metodologı́a . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
Evaluaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
2. Expresiones algebraicas 32
2.1. Polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
2.1.1. Operaciones con polinomios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
2.2. Factorización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
2.3. Fracciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
2.3.1. Simplificación de fracciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . 43
2.3.2. Suma y Resta de fracciones algebraicas . . . . . . . . . . . . . 44
2.3.3. Producto y división de fracciones algebraicas . . . . . . . . . . 46
3. Ecuaciones 47
3.1. Definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
3.2. Resolución de ecuaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
3.3. Ecuaciones lineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
3.4. Ecuaciones cuadráticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
3.5. Sistemas de ecuaciones lineales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
4 Nivelación de Matemática
5. Logaritmos 65
5.1. Definición . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
5.1.1. Propiedades del Logaritmo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
6. Trigonometrı́a 69
6.1. Ángulos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
6.2. Teorema de Pitágoras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
6.3. Razones trigonométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Introducción
La matemática es la materia central de todas las ciencias exactas. Es el lenguaje
básico y universal de éstas y es la herramienta principal que los ingenieros utilizan
para resolver todo tipo de problemas.
Ustedes, como futuros ingenieros agrónomos y forestales se enfrentarán, en mayor
o menor medida, con objetos y operaciones matemáticas a lo largo de toda su vida
profesional: desde el cálculo del rendimiento de una cosecha, hasta la estimación de
la dinámica poblacional de las especies de un pequeño ecosistema, pasando por el
cálculo de la mezcla óptima de alimentos para suministrar al ganado para lograr el
mejor rendimiento o la realización de un inventario forestal de un rodal y el análisis
de sus patrones de crecimiento.
En esta guı́a se presentan, de forma sintética, los contenidos mı́nimos de ma-
temática que los alumnos deben manejar para poder transitar, de la mejor forma,
las materias de los primeros años de las carreras de Ingenierı́a Agronómica e Inge-
nierı́a Forestal.
En particular, estos contenidos son esenciales para poder cursar la materia de
Matemática (materia anual de 1er año, común a ambas carreras) y por lo tanto es
necesaria la aprobación de este curso para poder cursarla.
Los temas aquı́ presentados corresponden a contenidos que no deberı́an ser des-
conocidos para ustedes ya que seguramente los hayan visto a lo largo de su vida
en los diversos niveles escolares. Estos contenidos serán dados por sabido por los
profesores de las distintas materias de la carrera, ası́ que este es el momento de
repasarlos!
Objetivos generales
Los objetivos de este curso son que los estudiantes:
◦ Comprendan los temas básicos de matemática que han visto a lo largo de los
años (y eventualmente adquiera algunos conocimientos nuevos).
◦ Desarrollen habilidades para la resolución de operaciones y problemas de ma-
temática básicos.
◦ Se familiaricen con la lectura de textos de matemática para la comprensión de
los temas.
◦ Desarrollen habilidades de comunicación propias del lenguaje cientı́fico de las
matemáticas a partir del intercambio y discusión entre pares y con el docente.
◦ Logren una inserción plena en la vida universitaria a partir de desarrollar
mayores niveles de autonomı́a como estudiantes que se implican activamente
en los espacios formativos que la universidad les ofrece.
6 Nivelación de Matemática
Metodologı́a
El curso de nivelación de matemática tendrá una modalidad práctico-teórica, en
la cual los alumnos realizarán una lectura del material e intentarán resolver una serie
de ejercicios (determinados por el docente), trabajando en grupos y consultando al
profesor si les surgiesen dudas que no puedan resolver con ayuda de sus compañeros.
El profesor realizará algunas explicaciones en el pizarrón cuando crea pertinente, ya
sea para realizar alguna aclaración general o a modo de resumen y discusión del
tema luego de que los alumnos hayan trabajado con el material.
Se pretende de esta forma incentivar el trabajo en grupo y la comprensión de los
textos de matemática, ası́ como también promover la iniciativa y autonomı́a de los
alumnos (caracterı́sticas esenciales para el éxito en la vida universitaria).
Durante el horario de cursada no se resolverán todos los ejercicios de la guı́a,
si no que se trabajará sobre un subconjunto de los mismos, de forma de abarcar
los distintos temas del dı́a, dejando el resto de los ejercicios para que los alumnos
completen en sus casas.
Evaluaciones
La aprobación del curso quedará determinada por la aprobación de un examen
en alguna de las siguientes modalidades:
Noten que este conjunto conserva la idea de orden que tenı́a el conjunto de los
naturales, pero a diferencia de éste, no tiene un primer elemento ¿Por qué?.
Podemos extender la representación gráfica del conjunto, en algún punto arbi-
trario de la misma colocaremos el 0 y hacia su derecha seguirán estando los números
naturales (que son enteros positivos) y a su izquierda los números negativos (cada
uno separado una misma distancia arbitraria). Miren atentamente esta representa-
ción ¿Qué otras diferencias encuentran con la de los números naturales?
r r r r r r r -
−3 −2 −1 0 1 2 3
Opuesto En esta representación, podemos ver que cada número tiene un par que le co-
rresponde y está ubicado a la misma distancia que él del 0, pero del lado opuesto.
Es lógico pensar en llamar a ese número su opuesto y lo representaremos como el
mismo número, pero con un “−” adelante.
Es decir que dado un número entero a definimos a su opuesto como −a.
← opuestos →
r r r r r r r -
z {
−3 −2 −1 0 1 2 3
| }
← opuestos →
Valor absoluto:
Valor Se llama valor absoluto de un número a dicho número sin considerar su signo
absoluto y lo denotaremos con el número encerrado entre “| |”. En un lenguaje un poco más
formal definiremos al valor absoluto de un número entero a como:
(
a si a ≥ 0 ∗
|a| =
−a si a < 0
Generalizando:
Suponiendo que tenemos una unidad y la dividimos en n partes iguales, cada
parte es la enésima parte de la unidad y se simboliza como n1 .
Si tomamos m de las enésimas partes, decimos que esta cantidad es m
n
.
El conjunto formado por todos los números enteros y todas las fracciones se
llama números racionales y se representa con la letra Q y :
nm o
Q= tales que m y n ∈ Z, con n 6= 0
n
m es el numerador y nos indica el número de partes elegidas. Numerador
n es el denominador que nos indica en cuántas partes se ha dividido a la unidad. Denominador
El denominador tiene que ser siempre distinto de cero.
Todo número racional puede escribirse también en forma decimal, ya sea con Forma decimal
decimales exactos (es decir con parte decimal finita), como por ejemplo 23 = 1, 5, o
con decimales periódicos (que una determinada secuencia se repite indefinidamen-
te), como por ejemplo 31 = 0.b
3 = 0,333333....
Podemos agregar los números racionales a la recta numérica, ahora entre dos
núeros enteros habrá una de infinidad de números intermedios∗ . Para ubicar una
∗
Sin embargo todavı́a no estarán todos los puntos de la recta.
12 Nivelación de Matemática
fracción sobre esta recta tenemos que dividir a la unidad en la cantidad que indique
el denominador y tomar tantas de estas partes como indique el numerador. Por
ejemplo:
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
z 3 {z 3 {z 3 {z 3 {z 3 {z4{z4{z4{z4{z4{z4{z4{
r r r r -
−2 - 35 −1 - 13 0 1
4
1 7
4
2
Fracciones equivalentes:
En general existen infinitas formas de representar una determinada fracción. Por
ejemplo, si cortamos una pizza de la forma tradicional (8 porciones) cada porción
representa 81 de pizza. Ahora bien, si nos comemos 4 de estas porciones habremos
comido 84 de pizza, que es lo mismo que 21 de pizza (media pizza).
Fracciones A todas las fracciones que representan un mismo número se las conoce como frac-
equivalentes ciones equivalentes. Para obtener fracciones equivalentes a partir de una fracción
dada debemos multiplicar (o dividir) el numerador y el denominador por un mismo
número (Ojo: siempre distinto de 0).
Dato útil: En general conviene trabajar con fracciones irreducibles, para que las
cuentas sean más sencillas. Por lo tanto es recomendable simplificar las fraccio-
nes antes de realizar cualquier otra operación.
Ejemplos: 1 5
4 4 1 30 30
6
= = = = =6
12 12
3 6 6 1
3 1
I.
En la representación decimal, los números irracionales se caracterizan por
tener infinitos decimales no periódicos, como por ejemplo:
√
2 = 1, 414... ; π = 3, 14159...
Los números irracionales junto a los números racionales forman el conjunto de
los números reales. Este es el conjunto con el que trabajaremos de aquı́ en más Números
en esta guı́a y a lo largo de la materia de Matemática Al conjunto de los reales se reales
Ejemplo:
3−5 5−3 pero 3 + (−5) (−5) + 3
−2 6= 2 −2 = −2
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 15
Actividad: Piensen y discutan con sus compañeros ejemplos que verifiquen cada
una de las propiedades de la suma.
Ejemplo: tres porciones de pizza más seis porciones de pizza son nueve porciones de
pizza. Esta situación puede escribirse en notación de fracciones como:
3 6 3+6 9
+ = =
8 8 8 8
Si queremos generalizar esto podrı́amos decir que si se tienen dos fracciones
a b
de mismo denominador (o sea y ∈ Q), entonces: Suma de
c c fracciones
con mismo
a b a+b denominador
+ =
c c c
Ahora bien, si tenemos dos fracciones con diferente denominador será ne-
cesario obtener fracciones equivalentes a éstas pero que tengan entre si el mismo
denominador y ası́ luego podremos sumarlas directamente.
Ejemplo:
Si se comieron tres porciones de pizza y luego un cuarto de pizza, no podemos
sumar cuatro más uno para saber cuánto se comió, debemos convertir el cuarto de
piza a porciones antes de sumar. Como un cuarto de pizza equivale a 2 porciones
de pizza, en total tendremos que se comieron 5 porciones de pizza.
Esta situación puede escribirse en notación de fracciones como:
3 1 3 2 3+2 5
+ = + = =
8 4 8 8 8 8
Para encontrar el denominador común que tienen las fracciones debemos usar el
Mı́nimo Común Múltiplo (MCM) entre los denominadores de todas las fracciones
de la suma (o resta) (para un repaso del MCM ver el Anexo 1 en la pág. 74).
Ejemplo:
5 3
Supongamos que queremos restar 12 y 16 . Primero debemos encontrar la des-
composición en factores primos de cada uno de los denominadores, para hallar el
MCM(12, 16). Esto es:
16 Nivelación de Matemática
12 2 16 2 Por lo tanto:
6 2 8 2 12 = 22 · 3
3 3 4 2 16 = 24
1 2 2
1
Entonces: MCM(12, 16) = 24 · 3 = 48
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
a) 8 y 14 b) 120 y 80 c) 24 y 15
1.2.2. Producto
Como sabemos, el producto de dos números es el resultado de sumar uno de los
números tantas veces como indique el otro número. A cada uno de los números que
Factor se esán multiplicando se los denomina factor.
Ejemplo: 3 · 4 = 4| +{z
4 + 4} = |3 + 3 {z
+ 3 + 3} = 12
3 veces 4 veces
2 · b = 2b 3 · (x − a) = 3(x − a)
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 17
(a · b) · c = a · (b · c) = a · b · c
Es decir que la forma en que se agrupen los factores no altera el resultado del
producto.
Aclaración: Nuevamente como consecuencia de la propiedad asociativa, pue-
den omitirse los paréntesis cuando se multipliquen varios números.
V Si a, b y c ∈ R entonces: Distributiva
respecto a
a(b + c) = a · b + a · c la suma
VI Si a ∈ R, entonces: 1 Inverso
a·=1 multiplicativo
a
Es decir todo número real no nulo tiene un inverso multiplicativo y el resulta-
do de multiplicar cualquier número (no nulo) por su inverso multiplicativo es 1.
VII El producto de dos números del mismo signo da número positivo, mientras
Regla de que el producto de dos números de distinto signo es un número negativo.
los signos
Es decir:
Producto Resultado
+ por + +
− por − +
+ por − −
− por + −
(−2) · 3 o −2·3
Actividad: Piensen y discutan con sus compañeros ejemplos que verifiquen cada
una de las propiedades del producto.
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
a) (3 + 8)5 · 2 + 9 b) 2 · 3 + 5(2 + 2) c) 2 + 3 · 3 + 4 · 2 + 1
Producto de fracciones
Producto de El producto de dos o más fracciones da como resultado una nueva fracción cuyo
fracciones numerador es el producto de los numeradores y el denominador es el producto de
los denominadores.
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 19
Es decir:
a c a·c
· =
b d b·d
Ejemplos:
2 7 2·7 14 2 3 (−2) · (−3) 6
· = = − · − = =
3 5 3·5 15 5 5 5·5 25
Esta definición nos permite establecer reglas para simplificar las fracciones antes
de realizar el producto∗ . En este caso, como el nuevo numerador está formado por el Regla de
producto de los numeradores y el nuevo denominador está formado por el producto simplificación
para el
de los denominadores, se pouede simplificar cualquier numerador con cual- producto de
fracciones
quier denominador.
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
Cálculo de Porcentajes
Una aplicación muy útil del producto de números racionales es para el cálculo Cálculo de
de porcentajes, una operación muy común en la vida cotidiana. El porcentaje (por porcentajes
Generalizando:
Cálculo del El X % de una cantidad A se calcula como:
X % de A
X ∗
·A
100
Actividad: Nuestro jefe nos dice que a partir del mes que viene vamos a tener
un aumento del 15 % en nuestro salario (que actualmente es de $10220). ¿Cuánto
vamos a cobrar a partir del mes que viene?
1.2.3. División
División en los Naturales
División en La división es una operación no del todo completa en el conjunto de los natura-
los Naturales les, en el sentido de que no toda división entre dos naturales da como resultado un
nuevo número natural.
Ejemplos:
6 dividido 3 es 2, pero 5 dividido 2 no se puede realizar en N
Sin embargo, se puede definir el algoritmo de la división, que nos dará como
resultado dos números naturales: el cociente y el resto.
Múltiplos:
Múltiplos Se dice que un número a es múltiplo de b si se cumple que exite algún número
entero K, tal que:
∗
Muchos de ustedes tal vez estén acostumbrados a usar la regla de tres simple para calcular
porcentajes (y es perfectamente válido siempre y cuando se use correctamente), pero esta forma de
calcularlo es muy práctica, sobre todo para el planteo de ecuaciones, como veremos más adelante.
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 21
a=K·b
Divisibilidad:
Si el resto de la división de a dividido b es 0, se dice que a es divisible por b. Divisibilidad
Números primos:
Un número natural (mayor que 1) se dice que es un número primo si es divisible Números
sólo por 1 y por él mismo. primos
Existen infinitos números primos, pero los primeros 10 números primos son: 2,
3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29...
División de Fracciones
La división de dos números fraccionarios da como resultado un nuevo número División de
fraccionario, cuyo numerador es el profducto del numerador del dividendo por el Fracciones
Es decir que podemos simplemente dar vuelta la segunda fracción y luego mul-
tiplicar normalmente:
a c a d a·d
: = · =
b d b c b·c
Ejemplos:
3 2 3 5 15 2 3 2 8 16
: = · = − : =− · =−
7 5 7 2 14 15 8 15 3 45
3 3
12 8 12 15 12
15
3 3 9
: = · = · = · =
25 15 25 8 25
8 5 2 10
5 2
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
8 3
+
!
5 2 6 6 1 3
c) d) : −1 + :
4 7 21 2 7
3 2
−3
14
1.2.4. Potenciación
Ejemplo: 35 = |3 · 3 ·{z
3 · 3 · 3}
5 veces
II Si a ∈ R, a 6= 0 entonces: a0 = 1 Exponente 0
IV Si a ∈ R, a 6= 0 y n ∈ Z entonces: Exponente
−n
1 negativo
a =
an
Es decir si el exponte es negativo, entonces debe cambiarse la base por su
inverso multiplicativo y el exponente por su opuesto.
V Si a ∈ R y m, n ∈ Z entonces: Producto de
potencias de
m n m+n
a ·a =a igual base
VI Si a ∈ R y m, n ∈ Z entonces: Cociente de
pm potencias de
= pm−n igual base
pn
Es decir el cociente de potencias de igual base es una nueva potencia, con la
misma base, cuyo exponente es la resta de los exponentes originales.
24 Nivelación de Matemática
Es decir la potencia de una potencia es una nueva potencia, con igual base,
cuyo exponente es el producto de los exponentes.
Distributiva IX Si a, b ∈ R y n ∈ Z entonces:
respecto al m
cociente
a am
=
b bm
Actividad: Piensen y discutan con sus compañeros ejemplos que verifiquen cada
una de las propiedades de la potencia. Elijan valores negativos tanto para las bases
como para los exponentes en algunos de dichos ejemplos.
Es decir:
(a + b)n 6= an + bn y (a − b)n 6= an − bn
Signo de la Aclaración: Debido a la regla de los signos para el producto se puede conocer
potencia el signo del resultado de una potencia en base al signo de la base y la paridad del
exponente. Los exponentes pares darán siempre resultados positivos y los exponentes
impares darán resultados que conservarán el signo de la base.
En resúmen:
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 25
Ejemplos:
(22 · 33)2 = (22 · 33)·(22 · 33) = 6·6 = 36 no es lo mismo que 2·332 = 2·33 · 3 = 2·9 = 18
−3)2 = (−3
−3
(−3 −3 −3) = 9 no es lo mismo que − 3 2 = −33 · 3 = −9
−3
−3) · (−3
2
2 4 22 4
= no es lo mismo que =
3 9 3 3
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
6. Calcular las siguientes potencias.
−3 −2
1 2
a) b) (−2)−3 c) (2) −3
d) −
2 3
7. Resolver y simplificar utilizando las propiedades de la potencia.
74 45
a) 62 · 65 b) 8−3 ·84 c) b3 ·b−8 d) e)
76 4−6
(a b)4 12b8
f) (2−1 a4 b−6 )(8a−3 b6 ) g) h)
a−5 b4 −4b−4
26 Nivelación de Matemática
1.2.5. Radicación
Ejemplo
√
Para calcular 3 8 (que se lee como “raı́z cúbica de 8”) debemos pensar en un
número que elevado a la 3 de como resultado 8, es decir que el resultado es 2.
Ejemplos: √ √
9 = 3 ya que 32 = 9 16 = 2 ya que 24 = 16
4
√ √
125 = 5 ya que 53 = 125 −32 = −2 ya que (−2)5 = −32
3 5
∗
Esto es cierto ya que no existen números reales que elevados a una potencia par den como
reultados un número negativo (ver reglas de los signos de la potencia en pág. 24)
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 27
Es decir que si tenemos una raı́z de una potencia de un mismo orden podemos
“cancelarlas” de alguna forma. Si n es impar, podemos cancelarlas directamen-
te. En cambio si el ı́ndice es par se obtiene el valor absoluto del radicando (ver
página 10), ya que las raı́ces de ı́ndice par siempre dan un resultado
positivo.
IV Si a ∈ R y n ∈ N entonces: √
n
1
Raı́ces como
a = an
potencias
fraccionarias
28 Nivelación de Matemática
Es decir que una raı́z se puede pensar como una potencia fraccionaria, dónde
el ı́ndice de la raı́z es el denominador del exponente.
Aclaración: Gracias a que las raı́ces se pueden expresar como potencias frac-
cionarias, podremos aplicar a las raı́ces todas las propiedades de la potencia.
Raı́ces y V Si a ∈ R y n ∈ N entonces:
potencias
√ √ m
a)m = a n
n n
am = (
Ejemplos:
√ √ √ √
3
p
5
2·5= 2· 5 23 = 2 (−2)5 = −2
s
3
p √
5
1
5 3 2 2
(−3)2 = 3 −3 = (−3) − =−
3 3
s
2 √ √
r
5 1 −2 4 2 3 3
=2 5 = 8·3=2 3
2 9 3
Actividad: Para cada uno de los ejemplos anteriores determinar qué propiedad fue
necesaria para cada paso de la resolución (identifiquen todos los pasos requeridos
para la resolción de cada ejemplo).
Es decir:
p
n
√ √
n
pn
√ √
n
a + b 6= n a + b y a − b 6= n a − b
√ √ √
Actividad: Calcular 4 + 9 y 4 + 9. Comparar ambos resultados.
Racionalización:
Muchas veces en matemática, cuando tenemos una expresión con una raı́z en el
denominador, se realiza una operación para obtener una fracción equivalente, pero
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 29
Ejemplo: √ √ √ √
2 2 3 2 3 2 3 2 3
√ = √ · √ = √ √ = √ 2 =
3 3 3 3 3 3 3
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
9. Resolver y simplificar utilizando las propiedades de lal raı́ces y las potencias,
indicando qué propiedades utilizan en cada caso.
√ √
r r
49 81 p 7
a) − b) c) (−6b)2 d) − 5 32 e) c7
36 144
r r
√ √ 4 b 8
4a6 b−3 2 · 21/3
f) − 5 −243 g) − 4 81 h) i) j)
16a4 b4 9a−8 b−1 21/6
Ejemplos:
1◦ Potencias (o raı́ces)
2◦ Productos (o divisiones)
3◦ Sumas (o restas)
Ejemplos:
z { z { z { z{
2 · 3 + 5 · 2 + 2 · 4 + 1 = 2 · 3 + 5 · 2 + 2 · 4 +1 = 6 + 10 + 8 + 1 = 25
z { z { z{ z { z { z{
(1 + 5) · 2 + 4 · 3 + 7 = (1 + 5) · 2 + 4 · 3 + 7 = 6 · 2 + 4 · 3 + 7 = 12 + 12 + 7 = 31
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
10. Calcular
" ! 12 !− 31 #−2 ! !−1
3 1 1 1 2
a) b) + +
5 3 2 6 3
!−1 !−1 # 3 2 3 2
1− · −
"
1 1 2 3 4
c) − (2−2 + 2−1 ) d)
2 4 1 2
−1 ÷ −2
3 5
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 31
" !−1 # ! 21 !− 12 " !−1 #
5 3 5 16 1 3 4
e) (5 − 2) −2 − −1
4 4 4 9 4 7 28
s −1
2 2 2
(53 )
17 1 3 9 60
f) − + − ÷ − 2 3·
10 5 2 5 5 ·5 41
s !
3 1 4 1 16
g) − · + ÷
4 2 9 5 3
32 Nivelación de Matemática
2. Expresiones algebraicas
Definición de Llamaremos expresiones algebraicas a expresiones compuestas por números
Expresiones y letras relacionadas entre si por las operaciones básicas. Las letras a las que aquı́
Algebraicas
nos referimos se llaman indeterminada y en general se utiliza la letra x, pero podrı́a
utilizarse cualquier otra letra.
xy − 2x
x2 + 2xy x3 + 4x2 − 5x + 2
x2 + 1
Expresiones Algebraicas
pueden ser
Racionales Irracionales
Si las variables no están Si las variables están
afectadas por raíces. afectadas por raíces.
Enteras Fraccionarias
La indeterminada está La indeterminada
afectada sólo por figura en algún
operaciones de suma, denominador.
resta, multiplicación y
potencia natural.
2.1. Polinomios
Las expresiones algebraicas más utilizadas son los Polinomios.
Dados los números reales a0 , a1 , a2 , · · · an , y n ∈ N. Llamaremos Polinomios a Definición de
toda expresión algebraica de la forma: Polinomios
P (x) = a0 + a1 x + a2 x2 + ... + an xn
Ejemplos de Polinomios:
1 2
5x3 − x2 − 2x + 3 x x3 + 4x2 − 5x + 2
3
Notación: A los Polinomios en la indeterminada x se los simboliza con letras mayúsclas
indicando la indeterminada entre paréntesis: P (x); Q(x); R(x).
Definición 1:
Si an 6= 0 se dice que el polinomio es de grado n. El coeficiente an se llama Grado
coeficiente principal.
Definición 2:
Se llama término independiente al coeficiente a0 . Término
Independiente
Aclaración: Es importante para estas definiciones que los polinomios sean escri-
tos de forma que haya a lo sumo un término de cada grado.
Definición 3:
Se llama polinomio nulo al polinomio: O(x) = 0 + 0x + 0x2 + ... + 0xn . Polinomio
El polinomio nulo no tiene grado. Nulo
Definición 4:
Dados dos polinomios P (x) y Q(x) no nulos, se dice que son iguales si y solo Igualdad de
si los coeficientes de los términos de igual grado son iguales. Polinomios
Definición 5:
Se llama polinomio opuesto de P (x) = a0 + a1 x + ... + an xn al polinomio Polinomio
−P (x) = −a0 − a1 x − ... − an xn . Opuesto
34 Nivelación de Matemática
Definición 6:
Se llama monomio a los polinomios que tienen un sólo término, a los que tienen
sólo dos términos binomios y a los que tienen tres términos trinomios.
Definición 7:
Valor Se llama valor numérico de un Polinomio al número que se obtiene cuando se
Numérico reemplaza la indeterminada por un número a ∈ R∗ . Dado un número a, el valor
numérico deP (x) se simboliza como P (a).
Definición 8:
Raı́z de un El número a ∈ R se llama raı́z del polinomio P (x) si el valor numérico P (a) = 0.
polinomio
Ejemplo:
Dado P (x) = 3x2 + 2x − 5, se verifica que a = 1 es raı́z de P (x), pues
P (1) = 0.
Ejercicio
Dados los siguientes polinomios:
P1 = x + 4 P2 = x2 + 2x P3 = −3x2 + 2
P4 = x4 − 4 hspace1.23in P5 = 3x4 + 2x3 − 5x − 1
Suma y Resta
La suma de dos polinomios es otro polinomio que se obtiene agrupando los
términos del mismo grado y sumando sus coeficientes.
Ejemplo:
Si P (x) = 2x2 + 3x + 1 y Q(x) = 2x4 + 3x3 − 5x2 + 2 entonces:
Ejercicio
Dados los siguientes polinomios:
P1 = x2 + 2x P2 = −3x2 + 2 P3 = 3x4 + 2x3 − 5x − 1
P4 = x5 − 7x3 + 5x − 6 P5 = x3 + 2x2
a) P1 + P2 b) P3 + P4 c) P4 − P3 d) P5 − P4
Multiplicación de Polinomios
Para multiplicar dos Polinomios se debe multiplicar cada monomio de uno de
ellos por cada uno de los términos del otro, y luego deben sumarse los coeficientes
de los términos de igual grado. Es decir se aplican las propiedades del producto, de
la suma y de la potencia vistas en el capı́tulo anterior.
Ejemplo:
Si P (x) = x2 − 2 y Q(x) = 2x4 + 3x3 + 1 entonces:
36 Nivelación de Matemática
Ejercicio
Dados los siguientes polinomios:
P1 = x − 3 P2 = x + 4 P3 = x2 + 2x
P4 = x 3 + 2 P5 = x 4 − 4 P6 = 3x4 + 2x3 − 5x − 1
a) P1 · P2 b) P4 · P5 c) P3 · P6
División de Polinomios
Dados dos polinomios P (x) (dividendo) y D(x)(divisor) con D(x) 6= 0(x), es
posible determinar C(x) y R(x) tal que:
∗
P (x) = D(x) · C(x) + R(x)
siendo el grado de R(x) menor que el grado de D(x) o bien R(x) = 0. C(x) es el
resultado de la división se llama P (x) ÷ D(x) y se llama polinomio cociente y
R(x) es el resto de la división.
Divisibilidad Si R(x) = 0 , entonces P (x) = D(x) · C(x) y se dice que P (x) es divisible por
D(x).Este concepto es análogo al visto en números naturales y enteros.
Ejemplo:
P (x) = 2x3 − x + 1 y D(x) = x2 − x + 1
2x3 + 0x2 − x + 1 x2 − x + 1
− 3
2x − 2x2 + 2x 2x + 2
2x2 − 3x + 1
−
2x2 − 2x + 2
−x − 1
∗
Noten la similitud entre esto y el algoritmo de la división de naturales y enteros.
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 37
Regla de Ruffini
Es un procedimiento sencillo que permite hallar el cociente y el resto de una
división de Polinomios en el caso en que el divisor sea un polinomio de la
forma x − a, dónde a puede ser cualquier número real. .
2 -8 16 -27
Ejercicio
Dados los siguientes polinomios:
P1 = x − 3 P2 = x + 4 P3 = −3x2 + 2
P 4 = x4 − 4 P5 = x5 − 7x3 + 5x − 6
Ejemplo:
Podemos utilizar el Teorema del Resto para calcular el resto de la división de
P (x) = 2x3 − 4x2 + 5 dividido D(x) = x + 2:
P (−2) = 2 (−2)3 − 4 (−2)2 + 5
= 2 (−8) − 4 (4) + 5 = −27
Ejercicio
6. Calcular, usando el teorema del resto, el resto de las divisiones del ejercicio 5.
Entonces se dice que P (x) es divisible por x−a o que P (x) es múltiplo de x−a.
Ejemplo:
Dados P (x) = x3 + 4x + 16 y a = −2, se puede utilizar el Teorema del Resto
para verificar si −2 es raı́z de P (x):
P (−2) = (−2)3 + 4(−2) + 16 = 0
Como el resto da 0 podemos afirmar que −2 es raı́z de P (x). Utilizaremos
la Regla de Ruffini para dividir P (x) por (x + 2):
∗
Aquı́ con más simplesnos referimos a polinomios de menor grado.
∗
Donde C(x) es el resultado de la división.
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 39
1 0 4 16
-2 -2 4 -16
1 -2 8 0
Es decir: x3 + 4x + 16 = (x + 2)(x2 − 2x + 8)
Generalizando:
Si conocemos todas las raı́ces de un polinomio, entonces se pude utilizar el pro-
cedimiento del ejemplo anterior de manera repetida y ası́ obtendrı́amos otra forma
de escribir el mismo polinomio P (x) como el producto de factores primos∗ .
Es decir:
Dados P (x) = a3 x3 + a2 x2 + a1 x + a0 y sus raı́ces b1 , b2 y b3 :
P (x) = a3 (x − b1 ) (x − b2 ) (x − b3 ) ∗
Este procedimiento se conoce como factorización de un polinomio. Factorización
2.2. Factorización
Factorizar un Polinomio, o una expresión algebraica en general, consiste en es-
cribirlo como producto de polinomios ( expresiones algebraicas) mas sencillas.
Ejemplos:
El Polinomio 2 x2 + 4 a x se puede escribir como 2 x(x + 2a).
I. Factor Común: a x2 + a b x = a x (x + b)
Es decir este caso consiste en extraer los factores comunes que están en todos los
Factor
términos. Común
Ejemplos:
x3 + 2x2 = x2 (x + 2) 7x3 − 49x2 = 7x2 (x − 7)
∗
El concepto de factores primos es exactamente el mismo que el que estudiamos para los números
enteros.
∗
Esta expresión se expresa para el caso de un polinomio de grado 3 y sus tres raı́ces, pero podrı́a
generalizarse aún más para polinomios de otros grados, sin importar qué tan grande sea.
∗
Conocidos como casos de Factoreo.
40 Nivelación de Matemática
Ejercicios
7. Factorizar sacando factor común.
Este caso sirve para cuatrinomios∗ en los que haya factores comunes en algunos
términos (pero ninguno de ellos se encuentre en todos los términos). El método
consiste en extraer un factor común de dos términos y otro factor común de otros
dos términos, si la expresión que queda nuevamente tiene un factor que se pueda
extraer y se repite el procedimiento.
Ejemplos:
Ejercicio
8. Factorizar sacando factor común por grupos.
a) x2 + 4x + xy + 4y b) xy 2 − 2xy + 3y − 6
c) x4 − x3 + x2 + x2 y − xy + y
Ejercicio
9. Decidir cuales de los siguientes son trinomios cuadrados perfectos, de ser ası́
factorizarlos.
a) x2 + 2xy + y 2 b) x2 + 2x + b2 c) a2 + 8a + 16
d) z 2 + zy + y e) 36 + 12y + y 2 f) x2 − 2xy + y 2
Ejercicio
10. Factorizar los siguientes cuatrinomios cubos perfectos.
a) x3 − 6x2 + 12x − 8 b) x3 + 23 x2 + 43 x + 1
8
c) x9 − 3x6 + 3x3 − 1
1
d) x6 + 27
+ x4 + 13 x2
V. Diferencia de Cuadrados
(x + a)(x − a) = x2 − a2 Diferencia
Cubo
Si se desarrolla el producto de la izquierda de la igualdad utilizando las propiedades de Cuadrados
del producto, se obtiene una diferencia de cuadrados como la de la expresión de la
derecha. Este resultado se puede utilizar para factorizar algunos binomios de segundo
grado.
Ejemplos:
b2 − 9 = (b + 3)(b − 3) x4 − 16 = (x2 − 4)(x2 + 4) = (x − 2)(x + 2)(x2 + 4)
Ejercicio
11. Factorizar utilizando diferencia de cuadrados
1
a) x2 − 100 b) x2 − 36
c) 4x2 − 25 d) t4 − 4 e) h8 − 64
42 Nivelación de Matemática
P (x) = (x − a) · C(x)
1 0 -8 3
-3 3 9 -3
1 -3 1 0
Por lo tanto:
x3 − 8x + 3 = (x + 3)(x2 − 3x + 1)
Ejercicios
a) x3 + 27 a = −3 b) x5 − 32 a=2 c) z 7 + 1 a = −1
d) 27x3 − 1 a = 1/3 e) z 2 − 25 a=5
2x2 + 1 −x
; x 6= 3
x2 + 2 x−3
Ejemplo:
Factor común TCP
z }| { z }| {
3 2 2
x + 4x + 4x x (x + 4x + 4) x(x + 2)2 x(x + 2)
2
= = = si x 6= −2
x −4 (x − 2)(x + 2) (x − 2)
(x+2)
x−2
| {z } | {z }
Dif. de cuadrados si x+26=0
44 Nivelación de Matemática
IMPORTANTE: para que esto sea realmente cierto se debe añadir la con-
dición x 6= −2, ya que sin esa aclaración ambas expresiones ¡NO son iguales!.
Ejemplo:
x2 + 2x + 1
← ¡Está mal simplificado!
x + 1
Ejercicio
14. Factorizar y simplificar las siguientes expresiones
24x2 2b xy − y 2 9 + 6x + x2
a) b) c) d)
12x3 2
4b + b x2 − y 2 9 − x2
Ejemplo:
4x2 + 4x 3x + 2 4x2 + 7x + 2
+ =
x2 − 4 x2 − 4 x2 − 4
x2 x2 x22(x − 1) 2x2 (x − 1)
= = =
4x2 + 8x + 4 22 (x + 1)2 22 (x + 1)22(x − 1) 23 (x + 1)2 (x − 1)
Se realiza la resta:
3x(x + 1) 2x2 (x − 1) 3x(x + 1) − 2x2 (x − 1)
− = =
23 (x + 1)2 (x − 1) 23 (x + 1)2 (x − 1) 23 (x + 1)2 (x − 1)
3x2 + 3x − 2x3 + 2x −2x3 + 3x2 + 5x
= =
23 (x + 1)2 (x − 1) 23 (x + 1)2 (x − 1)
46 Nivelación de Matemática
Ejercicio
15. Resolver.
1 1 2 1 y 2
a) − b) + c) + 2
x+2 x−2 x2 −4 x+2 y2 − 6y + 9 y − 9
Ejemplo:
x2 + 2x + 1 2x2 − 2x (x + 1)2 2
x(x−1)
x+1 1 x+1
2
· 3
= · = · 2 =
5(x − 1) 6x (x + 1)
5 (x − 1) 3
6 |{z}
x
2
5 3x 15x2
3 si x6=0
| {z } | {z }
si x6=−1 si x6=1
Si x 6= −1, 1 y 0
Ejercicios
16. Simplificar y resolver.
x2 − 4x + 4 6x − 12 7x x − 1 x2 + 2x + 1
a) · 3 b) · ·
2x x − 6x2 + 12x − 8 x3 − x x + 5 x2 − 1
z 2 + 4z + 4 z 2 − 4
f) ÷
x zx − 2x
17. Resolver.
1 x2 − 1 z2 − 1
2 1 2
a) ÷ b) + ·
x+1 x x z z+1 z
1 1 4
c) − ÷
y+2 y−2 y2 − 4
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 47
3. Ecuaciones
A un criado se le ha prometido la suma de 100 pesos más una capa como sueldo
anual. Al cabo de 7 meses el criado se va, y recibe como pago total la capa y 20 pesos
¿Cual será el precio de la capa?.
Luego:
7(x + 100)
= x + 20
12
El problema ha quedado reducido a encontrar un número x que verifique la
igualdad anterior. Este tipo de expresiones se llaman ecuaciones y para su obten-
ción hemos operado con x como si fuera un número cualquiera (le sumamos 100, lo
dividimos por 12, etc.).
3.1. Definición
Una ecuación es una relación de igualdad entre cantidades, algunas de ellas des-
conocidas, a las que llamaremos incógnitas.
Ejemplos de Ecuaciones:
1 2 x+1
5x + 2y = 3 x −1=0 3+ =x
9 2
El origen de las ecuaciones debe verse en ciertos problemas surgidos tanto de
una situación de interés real como planteados para entretenimiento; ambos casos
poseen remotos antecedentes históricos. El afán por resolver estos problemas, ya por
necesidad, ya como diversión, llevó paulatinamente a la idea fundamental: introducir
cantidades desconocidas y someterlas a las leyes de la aritmética, considerando que
son número a conocer.
Más allá de cómo se hayan originado las ecuaciones, está claro que una vez
que contamos con ellas, es de interés conocer métodos que permitan resolver las
ecuaciones, de algunos de ellos nos encargaremos en este capı́tulo.
48 Nivelación de Matemática
Definición1:
Solución de La solución de una ecuación es un número x0 tal que al reemplazar el valor x0
una Ecuación por la incógnita en la ecuación se obtiene una identidad numérica.
2x + 4 = 12 ; x0 = 4 y x1 = 2 ; x2 + 2x − 120 x0 = 10 ; x1 = 12
Definición2:
Ecuaciones Dos o más ecuaciones se llaman ecuaciones equivalentes si tienen las mismas
Equivalentes soluciones.
Reglas para la 1◦ Sumando o restando a ambos miembros de una ecuación una misma
obtención de cantidad, se obtiene una ecuación equivalente.
ecuaciones
equivalentes
2◦ Multiplicando o dividiendo ambos miembros, de una ecuación por
una misma cantidad no nula, se obtiene una ecuación equivalente.
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 49
Ejemplo:
Sea la ecuación: 3x + 1 = 2 − x
Sumando x a ambos miembros: 4x + 1 = 2
Restando 1 de ambos miembros: 4x = 1
1
Dividiendo por 4 ambos miembros: x= 4
1
Por lo tanto 4
es la solución de la ecuación original.
Ejemplos:
I Solución única:
−3x = 2(x − 1) + 4
−5x = 2
x = −2/5 =⇒ −2/5 es la solución de la ecuación
II Infinitas soluciones:
3x − 10 = 2(3x − 5) − 3x
3x − 10 = 6x − 10 − 3x
3x − 10 = 3x − 10
0 = 0 =⇒ Válido para cualquier valor de x
∗
Solución única hace referencia a que tiene una sola solución
50 Nivelación de Matemática
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
1. Resolver las siguientes ecuaciones (si tienen solución) y, en el caso que existan,
verificar las soluciones obtenidas.
x 3
a) 8x+x−1 = −2x+1 b) − x = −3x + 1 c) 3(x+5) = − (−4x+
2 4
7)
Actividad: Discutan con sus compañeros ¿por qué creen que en la definición ante-
rior aparece la condición a 6= 0?
Métodos de resolución
Comencemos viendo como se resuelven ciertas ecuaciones de segundo grado sen-
cillas, para luego analizar algunos métodos de resolución más generales.
Ejemplo:
3x2 − 12 = 0 =⇒ Despejando x2
x2 = 4 =⇒ Aplicando la raı́z cuadrada a ambos lados de la igualdad
√ √
x2 = 4 =⇒ Utilizando propiedad de raı́ces y potencias de ı́ndice par
|x| = |2| =⇒ Por definición de valor absoluto
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
a) 4x2 − 1 = 0 b) x2 = 9 c) 10x2 + 1 = x2 + 2
De esta forma se obtine una sola solución, lo que claramente está mal.
El error se comete al pasar dividiendo la x sin tener en cuenta que esa x podrı́a
ser 0.
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 53
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
(A x + B) = C y (A x + B) = −C
Observación: La mayorı́a de las veces que nos encontramos con este tipo de ecua-
ciones, el trinomio cuadrado perfecto está desarrollado, es decir de la forma:
a x2 + b x + c = 0
Y por lo tanto se debe realizar un procedimiento llamado completar cuadrados
para encontrar una ecuación equivalente, que sea de la forma propuesta.
La técnica de completar cuadrados consiste en sumar de ambos miembros de
la igualdad un número elegido adecuadamente, para que en uno de los miembros
quede un trinomio cuadrado perfecto, es decir una de las expresiones siguientes:
x2 + 2 a x + a2 = (x + a)2
x2 − 2 a x + a2 = (x − a)2
∗
En este caso como dividimos por una incógnita no sabemos si efectivamente x es distinto de
cero.
∗
Se utilizaron letras mayúsculas para los coeficientes para que no se confundan con los coefi-
cientes de los términos cuadrático e independiente de la forma general de la ecuación dada en la
definición.
54 Nivelación de Matemática
Ejemplo:
−2·a·x
z}|{
2
x −6x +5 = 0 =⇒ Se compara el término lineal con el del TCP∗
(x−3)2
z }| {
2
x − 6x+ 9 +5 = 0+ 9 =⇒ Se aplica el tercer caso de factoreo∗
(x − 3)2 + 5 = 9 =⇒ Se resta 5 a ambos miembros
(x − 3)2 = 4 =⇒ Se palica la raı́z cuadrada a ambos miembros
√
x−3 = ± 4 =⇒ Se utiliza la propiedad de raı́ces y potencias de grado par
x = 3±2 =⇒ Se suma 3 a ambos miembros
x1 = 5 ; x2 = 1 =⇒ Se obtienen las dos soluciones de la ecuación
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
5. Resolver las siguientes ecuaciones, utilizando el método de completación de
cuadrados.
a) x2 +4x+ b) x2 −16x+ c) x2 −10x+
3=0 39 = 0 10 = 1
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
c) −2x2 − 2x − 10 = 0
7. Resolver las siguientes mediante el método más conveniente.
a) (2x + 3)(2x − 3) = 9(x − 1) b) 3x2 + 3 − 5x = x + 2x2 − 6
g) x2 − 3x = 0
8. Resolver los siguientes problemas
a) Hallar el/los números tales que su cuadrado sea igual a su opuesto.
b) ¿Cuál es el número natural tal que la mitad del producto por su consecutivo
es igual a 15?
c) La cuarta parte de un número, multiplicada por ese número aumentado en
dos unidades, es igual a seis veces y media dicho número. ¿Cuál es el/los
números que cumplen esa condición?
d) La superficie de un rectángulo es de 108 cm2 . Sabiendo que uno de los lados
es igual a los 4/3 del otro, calcular las dimensiones del rectángulo.
e) La superficie de un triángulo es de 60 cm2 . ¿Cuánto mide la altura, sabiendo
que tiene 2 cm más que la base?
f) Calcular el/los números que sumados a su cuadrado dan como resultado
treinta.
g) Encontrar tres números naturales consecutivos cuyos cuadrados sumen 77.
Ejemplo:
3x2 + 5y = 3
1
2xy − = 6
y
Definición 2:
Sistema de Diremos que un sistema de ecuaciones es uns sistema de ecuacioens lineal si
Ecuaciones y sólo si ecada ecuación del sistema es lineal.
Lineales
Un sistema de dos ecuacioens lineales es de la forma:
ax + by = c
dx + ey = f
Ejemplo:
2x + 5y = 0
x−y = 2
Definición 3:
Solución del Se llama solución del sistema a un par de valores (x0 , y0 ) que al reemplazarlos
Sistema en los valores de x e y, ambas ecuaciones se transforman en identidades numéricas.
I. Método de Sustitución
Método de Consiste en despejar una de las incógnitas de una ecuación y reemplazar la
Sustitución expresión obtenidaen la otra ecuación.
De esta forma deben resolverse dos ecuaciones lineales de una sola incógnita,
como estudiamos en secciones anteriores.
Ejemplo:
2x + 3y = 12
4x − 3y = 6
Despejamos x de la primera ecuación:
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 57
12 − 3y
x= (∗)
2
Reemplazamos la expresión en la segunda ecuación:
12 − 3y
4 − 3y = 6
2
Operando se obtiene: 24 − 6y − 3y = 6
Entonces: y=2
El valor de y se reemplaza en (∗):
12 − 3 · 2
x= =3
2
La solución es (3 ; 2)
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
De esta forma se obtinene una nueva ecuación lineal de una sola incógnita y
se resuelve como ya estudiamos, obteniendose el resultado de una sola de las
incógnitas.
Finalmente se reemplaza el valor obtenido en cualquiera de las ecuaciones origi-
nales y se despeja la otra incógnita.
Ejemplo:
2x + 3y = 12
4x + 6y = 6
Despejamos x de las dos ecuaciones:
De la primera ecuación: 12 − 3y
x=
2
58 Nivelación de Matemática
De la segunda ecuación: 6 − 6y
x=
4
Luego igualamos:
12 − 3y 6 − 6y
=
2 4
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
Coordenadas de un punto:
A un punto P del plano le asociamos dos números (ordenadamente) de la si- Coordenadas
guiente manera: de un Punto
y
6
II I q P (x1 , y1 )
y1
-
O x1 x
III IV
?
ordenado de números (x, y) es evidente que hay un punto P del plano del cual son
las coordenadas.
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
60 Nivelación de Matemática
Más formalmente:
El conjunto de puntos que verifica una ecuación lineal: Ax + By + C = 0 , con
(A 6= 0 ó B 6= 0) es una recta del plano.
Veremos cómo interpretar las ecuaciones lineales para graficar una recta a aprtir
de la ecuación, y de manera inversa cómo escribir la ecuación lineal a partir del
gráfico de una cierta recta.
y
6
-
O c x
Ejemplo: x=2
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 61
y
6
2 -
O x
?
II Si L es horizontal, tiene ecuación de la forma: y = c Rectas
paralelas
al eje x
y
6
-
O x
Ejemplo: y=3
y
6
-
O x
y =mx+b
Ejercicio
2. Determinar si las siguientes rectas son paralelas a alguno de los ejes coorde-
nados o no. Justificar.
a) x + y = 3 b) 3x − 6 = 0 c) y − 2 = 0
d) 2y + 2x − 2 = 2(x − e) y = 0
1)
b2 − b1
m=
a2 − a1
y 6
q
P P (x, y)
b2 q
2
q
b1
P1
-
a1 a2 x
Ejercicio
3. Identificar la pendiente y la ordenada al orgien en las siguientes rectas.
a) 2x + 2y = 4 b) 3y = 6 − x c) y − 2 = 0
3
d) 2y + x = 2(x − 1) e) x = 4y + 4
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 63
y − b1 = m(x − a1 )
Ejercicios
4. Hallar la ecuación de la recta que pasa por los puntos dados.
a) 2x + ky = 0 (−1, 3)
Ejemplo:
Sea la recta: y = −2x + 3 y
6
Ubicamos el punto donde la recta corta al eje y: 3 r
y = −2x+3
-
x
y
como m = −2 = − 12 6
1
=⇒ desplazamos 1 hacia la derecha 3 r-
2
=⇒ desplazamos 2 unidades hacia abajo
r ?
-
x
y
A 6
A
3 Ar
A
Ar
A
Trazamos la recta que pasa por estos dos puntos
A -
A x
A
A
Ejercicio
6. Representar gráficamente ls rectas dadas.
a) 5x + y = 3 b) 3x − 6 = 0 c) x − 2 = 0
d) y − 2 = 0 e) 4x − 3y = 6 f) y = 0
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 65
5. Logaritmos
5.1. Definición
Dados los número reales N > 0, b > 0 con b 6= 1 y c, Se define el logaritmo como: Definición
de logaritmo
logb N = c ⇔ bc = N
Ejemplo:
log 1000 = log10 1000 = 3
Ejercicio
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
A veces es necesario combinar varias propiedades para poder realizar una ope-
ración con logaritmos de forma más sencilla.
Ejemplo:
81 · 95 √
log3 √ = log3 81 · 95 − log3 27 → Propiedad del Cociente
27
1
= log3 81 + log3 95 − log3 27 2 → Propiedad del Producto
1
= log3 81 + 5 log3 9 − log3 27 → Propiedad de la Potencia
2
1
= 4+5·2− ·3 → Definición de Logaritmo
2
3 25
= 4 + 10 − =
2 2
Ejercicios
2. Calcular utilizando las propiedades
1 1 16 · 256
a) log2 b) log4 c) log4
8 4 64
√ √
8 1000
d) log3 (277 · 912 ) e) log2 f) log10
256 100
√
√ √ 27
g) log5 ( 5 125 8 25) h) log3
9 · 81
1 1
a) log8 4 b) log9 c) log125
3 25
68 Nivelación de Matemática
6. Trigonometrı́a
La trigonometrı́a es la rama de la matemática que estudia las relaciones que
existen entre las medidas de los lados de un triángulo y las medidas de sus ángulos.
6.1. Ángulos
Definición
Un ángulo es una región del plano limitada por dos semirrectas que parten del
mismo punto inicial. A las dos rectas se les denomina lados del ángulo y al punto
inicial se le llama vértice del ángulo.
Equivalencia
Como la circuferencia completa mide 360◦ en el sistema sexagesimal y 2π radia-
nes, entonces un ángulo de 360◦ sexasimales equivale a uno de 2π radianes. Esta
relación permite pasar de un sistema de medición angular a otro.
J
J
β
J
β J α
α
J
Complementarios Suplementarios
P
PP
a2 + b2 = h2
PP
P PP h
PP
b PP
PP
P PP
a
Definición
Resolver un triángulo rectángulo significa averiguar la medida de sus tres lados
y sus tres ángulos .
Propiedad:
sen2 α + cos2 α = 1
Angulos especiales
Razones
ángulo seno coseno tangente trigonométricas
de ángulos
0◦ 0 √
1 0 √ especiales
30◦ 1
2 2
3 √ = 3
1
3 3
√ √
45◦ 2 2
1
√2 2 √
60◦ 2
3 1
2
3
Ejemplo:
Resolver un triángulo donde el cateto a = 2 cm y su ángulo adyacente β = 60◦
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
En cada uno de los siguientes ejercicios realice un esquema utilizando una escala
adecuada.
72 Nivelación de Matemática
3. Resolver los siguientes ejercicios utilizando los valores de las razones trigo-
nométricas de los ángulos especiales (ver tabla en la página 71)
√
a) ¿Cuánto vale la hipotenusa de un triángulo si uno de sus catetos vale 5 3
y el ángulo comprendido entre ellos vale 30◦ ?
Ejemplo:
Para hallar el MCM entre 60, 8 y 18 (que podremos denotar como MCM(60, 8, 18))
lo primero que hacemos es encontrar sus descomposiciones en factores primos:
60 2 8 2 18 2
30 2 4 2 9 3 Por lo tanto:
15 3 2 2 3 3 60 = 22 · 3 · 5
5 5 1 1 8 = 23
1 18 = 2 · 32
Aclaración: El MCM de dos o más números nunca podrá ser menor que
cualquiera de ellos. A lo sumo podrá ser igual a alguno de ellos, si es que
éste es múltiplo de todos los demás. Por ejemplo, el MCM(2, 16, 8) = 16, ya
que 16 es múltiplo de 8 y de 2.
Anexo II:
Notación cientı́fica y Conversión de unidades
Notación cientı́fica
La notación cientı́fica es una manera de representar un número utilizando po-
tencias de base diez. Se utiliza para poder expresar números muy grandes o
muy pequeños.
Ejemplos:
Algunas potencias de 10
8, 1 10−6
4, 3 103 · 2 105 = 8, 6 108 = 2, 7 10−8
3 102
Prefijos
Los prefijos del Sistema Internacional (SI) se usan para nombrar a los múltiplos
y submúltiplos de cualquier unidad, ya sean unidades básicas o derivadas.
Estos prefijos se anteponen al nombre de la unidad para indicar el múltiplo o
submúltiplo decimal de la misma. Los sı́mbolos de los prefijos se anteponen a
los sı́mbolos de las unidades.
Potencias positivas de 10
Múltiplos y
submúltiplos
de unidades
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 79
Potencias negativas de 10
Ejemplos:
Conversión de unidades
A veces suele ser necesario convertir una medida de una unidad a otra. Veremos
ahora diferentes formas de realizar estas conversiones de unidades y como
trabajar con unidades lineales, cuadráticas y cúbicas.
27 cm = 27 10−5 km = 2, 7 10−4 km
Conversión
Otra forma de trabajar serı́a utilizando factores de conversión. Este método
de unidades
lineales también requiere conocer una equivalencia entre las dos unidades que se quie-
utilizando ren convertir, pero esta vez se multiplicará la medida original por una fracción
factores de
conversión que tendrá en cuenta dicha equivalencia. El numerador de esta fracción cons-
tará de la unidad a la que se quiere llegar y el denominador constará de la
unidad de la que se parte, de forma que las unidades se simplifiquen. Utilizando
el mismo ejemplo anterior:
1 km
27 cm = 27 ·
cm = 27 10−5 km = 2, 7 10−4 km
105
cm
Este método es de especial utilidad cuando las unidades que se desean convertir
no están relacionadas entre sı́ por potencias de 10 (como por ejemplo de horas
a segundos o de pulgadas a cm), o cuando las unidades son combinadas (por
ejemplo de km/h a m/s o cmg s a mkgs ). En este último caso se usará una fracción
por cada unidad que se quiera convertir y la posición de las unidades dentro
de cada fracción será de forma tal que las unidades originales se cancelen.
Ejemplos:
1h 45
45 s a h 45 s = 45 s · = h = 0, 0125 h
3600 s 3600
m m
1 km 3600 s 180000 km km
50 m/s a km/h 50 = 50 · · = = 180
s s 103
m
1h 103 h h
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 81
Ejemplos:
2 2
5 cm2 a m2 5 cm 2 = 5 (10−2 m) = 5 (10−2 ) m2 = 5 10−4 m2
3
13 mm3
3 3 3 1 mm
3
3 m a mm 3m =3m · m3 ·
= 3 3 = 3 109 mm3
10−3 m −3
(10 ) m3
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario
a) 2,3 cm a m b) 25 mm a m c) 325 cm a dm
d) 2 104 m a km e) 16 µm a m f) 250 km a m
g) 455 kg a hg h) 14 mg a µg i) 8 ng a µg
j) 3,5 M g a µg k) 789 kg a cg l) 5,5 dg a hg
m) 7,9 10−8 Gs a n) 0,14 ks a cs ñ) 48 µs a T s
ms
Rectángulo
b
Área A=ab
a Perímetro P = 2a + 2b
Circunferencia
r Área A = π r2
Perímetro P = 2π r
Triángulo
c b
h Área A = (ah) / 2
Perímetro P=a+b+c
a
r
Cilindro
h Área exterior A = 2π r2 + 2π r h
Volumen V = π r2 h
r Esfera
Área exterior A = 4π r2
Volumen V = 4/3 π r3
Ab
V = Ab · h
Facultad de Ciencias Agrarias y Forestales, UNLP 85
Ejercicios
Resolver sin usar calculadora, excepto que se aclare lo contrario