ALBERT BANDURA

ANTECEDENTES BIOGRÁFICOS

Nace: 4 Dic. 1925.

Lugar: Alberta, Cánada.
Estudios Universitarios en:
Universidad De Columbia Británica, Vancouver.
Maestría y Doctorado en Universidad de Iowa.
Actualmente imparte clases en la Universidad de Stanford.

 BANDURA…
 Conceptos teóricos centrales:
 Determinismo recíproco
 Aprendizaje observacional
 Algunas de sus críticas a otros sistemas:
 El extremismo de Skinner en cuanto al énfasis primario de los factores
externos.
 La teorías psicoanalíticas se transforman en circulares
 En el año 1982, le señala a un amigo en un momento en que hablaban
sobre la depresión: “Eugenio, en nuestra profesión hay dos grupos de
psicólogos que corren riesgo de deprimirse: los que se dedicaban al
aprendizaje animal, porque han perdido el objeto de estudio, y los que se
dedican a la gestión, porque luego les cuesta ponerse al día.”

 La conducta humana se debe a un:

Determinismo Tríadico Recíproco
 Individuo
• Creencias, ideas, etc

Conducta Ambiente

 Las acciones son reguladas por sus consecuencias.

 Los estímulos actúan a través de la intervención de procesos cognitivos.
 Las personas realizan comportamientos y piensan en lo que están
haciendo.
 Ese pensamiento: influye y determina sobre los estímulos:
 Qué reconocerá
 Cómo se percibirá
 Cómo se actuará

 BANDURA…
 Las personas actúan de forma reflexiva, antes que automática:
 Cambiamos el ambiente
 Preparamos reforzamientos para nosotros mismos.
 Autosistema (yo):
 “… estructuras cognoscitivas que proporcionan mecanismos de referencia
… serie de sub-funciones para la percepción, evaluación y regulación de
la conducta …”
 Grupo de procesos y estructuras por las cuales la persona se relaciona
con su ambiente y lo ayudan a moldear su conducta.
 Influencia del Modelamiento

 Tres factores
 influyen en el modelamiento:

 Procesos de Aprendizaje por Observación


 Motivación Atención

Reproducción
Retención
Motora

 Reforzamiento en el aprendizaje por observación

 Teoría del Aprendizaje, 4 tipos de reforzamiento:
 Extrínseco: externo, es arreglada en forma social. Asociada al cambio
conductual.
 Intrínseco: externo, pero se relaciona de forma natural con la conducta
por efectos sensoriales.
 Vicario: por medio de éxitos y fracasos de los demás. Recompensa o
castigo.
 Autorreforzamiento: autorreactivo, control de procesos.
 Autoeficacia: Son las creencias que tiene la persona sobre sus
capacidades para organizar y ejecutar caminos para la acción
requeridos en situaciones esperadas o niveles de rendimiento. (A.
Bandura)
 Bandura…
 Fuentes de la autoeficacia:

 1.Generar experiencias de destreza

 2.Experiencia vicaria (comparaciones)
 3.Persuasión verbal y otros tipos de influencia social.
 4.Estados fisiológicos y afectivos.
 Autoeficacia
 Autoeficacia
 Autoeficacia
 Autoeficacia
 Autoeficacia
 "La meta más importante de la educación formal debe ser la de proveer a
los estudiantes con herramientas intelectuales, creencias de eficacia así
como intereses intrínsecos necesarios para educarse a sí mismos en una
variedad de ocupaciones a lo largo de su vida” (A. Bandura)

 Bandura y las Culebras

 “...Mi éxito al haber superado gradualmente este miedo a las culebras ha
contribuido a un sentimiento de mayor confianza general en mis
capacidades para superar cualquier otro problema que pueda surgir.
Tengo más fe en mi mismo...”

 JULIAN ROTTER…
 Aspectos Biográficos:
 Nace en Nueva York en 1916
 Se graduó en química y se especializo en varios cursos de psicología
 Influencia de Adler y Lewin
 Segunda Guerra mundial participa como psicólogo del ejército
 Luego se traslada a la Universidad de Ohio, donde comparte con Kelly
 1963: U de Connectitud
 1976-1977: presidente de la Asociación de Psicología del Este
 Gran influencia en el pensamiento actual de la personalidad

 Conceptos relevantes
 Observaciones sobre la conducta individual, le permiten armar una
teoría motivacional de la conducta.
 Control interno de reforzamiento v/s control externo (Escala I-E)
 Potencial conductual: probb de que ocurra a conducta: cdts manifiestas
v/s cubiertas
 Expectativa: anticipaciones subjetivas de resultados
 Valor del reforzamiento: preferencia por… se aprecia consistencia en
esta conducta
 Relación entre el constructo de expectativa y el valor del reforzamiento:
basado en las experiencias pasadas
 Situación psicológica: contexto psicológico del individuo
 Conceptos relevantes
 Necesidad y nivel de objetivo mínimo
 Necesidad: cdtas relacionadas que dirigen a los mismo reforzamientos o
similares
 Distinción entre necesidades biológicas no aprendidas y necesidades
psicológicas
 Necesidades varían de generales a específicas

 6 categorías de necesidades psicológicas:

 Reconocimiento de posición
 Dominancia
 Independencia
 Protección-dependencia
 Amor y afecto
 Comodidad física

 3 componentes de una necesidad

 WALTER MISCHEL
 Estudios basados en el procesamiento de la información
 Influencias de Kelly y Rotter
 Plantea la especificidad conductual: la cdta x está determinada por
lasituación específica x
 Somos consistentes sólo si las situaciones nos movilizan a consecuencias
similares
 Frente a resultados distintos discriminamos:
 Si los resultados son distintos, entonces discriminamos y aprendemos
especificidad