UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO DE JANEIRO – UFRJ

CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA EM CIÊNCIAS DA NATUREZA,

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

PROMED

AS LEIS DE NEWTON APRESENTADAS

ATRAVÉS DE ATIVIDADES CONCRETAS

Eliane Tavares da Silva Rezende Pontes

COLÉGIO ESTADUAL PROFESSOR JOSÉ DE SOUZA MARQUES
COORDENADORIA REGIONAL METROPOLITANA III

Trabalho apresentado como requisito de conclusão da disciplina

FUNDAMENTOS PSICODIDÁTICOS
DO ENSINO DA FÍSICA

PROFESSORES
Susana de Souza Barros (Coordenadora /Orientação)
João José de Sousa
Wilma M. S. Soares

Rio de Janeiro – RJ – Brasil

Novembro de 2005
 AS LEIS DE NEWTON APRESENTADAS ATRAVÉS DE ATIVIDADES
CONCRETAS

INTRODUÇÃO

Foram utilizadas 4 hora-aulas constantes do nosso cronograma regular para

apresentar as leis de Newton . A proposta foi desenvolver estas aulas utlizando
estratégias que tivessem atividades concretas asssim como levantar informações
sobre os pré-requisitos necessários através da avaliação qualitativa dos alunos. O
planejamento teve os seguintes objetivos:
i. Que os alunos compreendessem as leis de Newton.
ii. Aplicar estratégias embassadas nas idéias de Ausubel, Skinner e Bruner.
iii. Avaliar a eficiência de aprendizagem dos alunos ‘’a luz’ dos métodos utilizados.
A turma 1008, escolhida para a aplicação deste projeto tem 36 alunos do 1ª
ano do ensino médio regular, turno da tarde da escola pública Colégio Estadual
Professor José de Souza Marques/SEE-RJ. As aulas foram distribuídas como
mostrado no plano de aula abaixo. Esta turma foi escolhida porque o tópico pertence
a grade escolar e estaria sendo trabalhado dentro do cronograma previsto para a
disciplina.
PLANO DE AULA
AULAS CONTEÚDOS – ESTRATÉGIAS – MATERIAIS
COMENTÁRIOS
(50 MIN) E RECURSOS – ATIVIDADES
Pré-teste – diagnóstico dos Durante o pré-teste foram
conhecimentos/representações dos alunos levantados os conhecimentos
sobre movimento, força, aceleração e leis prévios dos alunos a respeito
de Newton. do tema e os experimentos
Experimentos: “A moeda no copo” e a visaram demonstrar na
“torre de moedas” - Apresentação prática da pratica as leis de Newton
1
1ª e 2ª lei de Newton com utilização de uma para que houvesse uma
estratégia questionário de avaliação maior compreensão. Aplicou-
qualitativa POE -Previsão – Observação – se o questionário
Explicação, onde os alunos pudessem desenvolvido pelo método de
comparar a sua previsão e justificativa, com POE e avaliaram-se as
a observação do fenômeno e assim tiram respostas dadas pelos
 conclusões. alunos.
Os alunos reconheceram a
Experimento: “Carrinho Gotejador” – neste existência de uma força que
experimento os alunos calibraram o ‘relógio atua sobre o corpo, com a
de água´ (gotejador) e estudaram o tendência de mantê-lo no
movimento do carrinho, obtendo dados das mesmo movimento e de uma
coordenadas posição -tempo traçaram força que imprime aceleração
2 gráficos do movimento com o intuito de a este corpo. Reconheceram
identificarem qual o tipo de movimento pelo gráfico o tipo de
produzido pelo carrinho. movimento adquirido pelo
Grupo de discussão sobre os corpo e analisaram em que
experimentos feitos em sala de aula e situação este corpo
explanação das conclusões obtidas. encontrava-se com F = 0 ou
F ≠ 0.
Os conceitos explicitados
Aula expositiva – Foi ministrada com uso eram relacionados ao
de transparência e retroprojetor trabalhando cotidiano do aluno e sempre
as três leis e as interações de forças. que possível retornou-se aos
3
Exercício de avaliação - aplicados para aspectos abordados no pré-
sedimentar os conhecimentos transmitidos teste. Os exercícios visaram
durante as aulas através do reforço. diagnostica o conhecimento
retido pelos alunos.
Vídeo de demonstração –
O conteúdo do vídeo remete
Leis de Newton e discussão de exemplos do
às aplicações práticas das
cotidiano.
Leis de Newton. O
4 Questionário - referente ao vídeo com
questionário avaliou a
perguntas que demonstrem a apreensão do
assimilação do conteúdo
conhecimento e a atenção do aluno no
transmitido pelo vídeo.
momento de exibição da mesma.

METODOLOGIA
Empregaram-se as estratégias de ensino aprendidas no curso de
Psicodidática para o ensino da Física em sala de aula. Utilizando as idéias
de Ausubel para diagnóstico do conhecimento que o aluno traz com ele e o emprego
de materiais novos como auxílio à aprendizagem e fixação. Ausubel em seu modelo
educacional diz: ´... o fator isolado mais importante influenciando a aprendizagem é
aquilo que o aprendiz Já sabe. Determine o que ele já sabe e ensine-o de acordo’. A
partir deste preceito a diagnóstico foi feito através de um pré-teste (Anexo ) para a
verificação dos conhecimentos prévios trazidos pelo aluno.
A metodologia de Skinner reforça o conteúdo apreendido através do estímulo
e resposta. Para ele o importante não são os estímulos e sim o reforço, pois o
indivíduo aprende devido ao esforço estabelecido para obter a resposta. Baseado
nesta estratégia procurou-se desenvolver atividades que reforçassem os conteúdos
trabalhados, fixando o conhecimento adquirido pelo aluno. Ao utilizar essas duas
estratégias procurou-se um trabalho mais abrangente, que facilite a aprendizagem
do aluno.
Bruner afirma que o conhecimento é melhor assimilado através de atividades
que construam os saberes. Quando o aluno participa e interage com o conhecimento
ele é mais eficiente..
O diagnóstico levantado (Ausubel) permite desenvolver os novos conceitos a
partir do que o aluno ´já sabe´. Caso ele tivesse um conhecimento errado,
trabalham-se novamente as idéias. Utilizamos um exercício para a fixação do
conhecimento (Skinner) para o reforço do conhecimento adquirido, fixando então
esse conteúdo. Retornando-se a Ausubel onde verificamos a sedimentação do
conhecimento através de uma abordagem diferente da maneira com que foi
apresentado até aquele momento. Essa estratégia foi utilizada conforme a ordem
descrita abaixo.

AULA 1/2
a) Pré-teste - Avaliação do conteúdo do que o aluno já sabe. (Ausubel)
b) Atividades - O aluno acompanhou as experiências seguindo uma técnica de
avaliação de POE (Previsão – Observação – Explanação) onde ele coloca suas
idéias e confronta-as com a observação da experiência, a partir deste ponto
procurando explicações e assim construindo seu conhecimento.
c) Pesquisa na Internet ou em biblioteca sobre as leis de Newton (seu conceito e
aplicações práticas), reforçando os conhecimentos adquiridos durante a
execução das atividades,. O aluno foi assim seu próprio mediador do
conhecimento.
AULA 3/4
d) Aula expositiva – trabalho com quadro, giz e transparências. Esta aula foi
realizada para explanar os conceitos observados durante a realização das
experiências de uma forma mais conceitual.
e) Aplicação dos exercícios do GREF-Mecânica, como ferramenta em que
poderíamos testar a aplicação dos conhecimentos passados e fixa-los.
f) Apresentação de um vídeo sobre a física das leis de Newton – para que os
alunos observassem outros exemplos e permitisse uma maior consolidação dos
conceitos trabalhados e sala de aula, confrontando-os com as questões do pré-
teste: conceito de força, peso, massa e aceleração.
g) Mapa Conceitual – organiza e relaciona todos os conceitos físicos envolvidos na
discussão das leis de Newton é utilizado como ferramenta de revisão dos
conteúdos vistos.

INSTRUMENTOS DIDÁTICOS
Três experimentos foram realizados, com os alunos trabalhando em grupo de
três, utilizando materiais simples, aulas discursivas, trabalhos de pesquisa feitos na
internet e biblioteca e vídeo educacional sobre as Leis de Newton.
Experimento 1- Moeda no copo
Conceito trabalhado: Aplicação da 1ª Lei de Newton.
Material: pedaço de cartolina, copo e moeda.
Instruções: Com um pedaço de cartolina tape a boca de um copo e coloque uma
moeda sobre ele. Puxe bruscamente o cartão para fora do copo e veja se consegue
comprovar a 1ª lei de Newton.
Avaliação: observação e discussão realizada em grupo com os alunos para explicar
o efeito obtido e, a partir de questionamentos, levá-los a justificar o fato observado
através da lei da Inércia, já que a moeda que estava em repouso se manteve em
repouso (1ª Lei de Newton).
 PREVISÃO – OBSERVAÇÃO - EXPLANAÇÃO – POE
A LEI DA INÉRCIA

1ª Experiência – Moeda no copo

Utilizando um copo, uma moeda e um pedaço de cartolina poremos a prova a

1ª Lei de Newton. Coloque a moeda em cima da cartolina e esta em cima do copo.
Agora puxe a cartolina rapidamente.

1 – O que acontecerá com a moeda quando puxarmos a cartolina?

P–
O–
E–
2 – O que acontecerá se puxarmos o papel com uma aceleração menor?
P–
O–
E–
3 – Porque a moeda cai no copo?
P–
O–
E–

]Experimento 2 – A torre de moedas

Conceitos trabalhados: 1ª e 2ª Lei de Newton
Material: seis moedas de 1 real, uma régua
 Instruções: Faça uma pilha com 6 moedas iguais. Com o auxílio de uma régua, bata
forte na moeda de baixo e veja se consegue fazer com que apenas ela se desloque
horizontalmente. Depois, explique o resultado por escrito, e apresente-o a turma..
Avaliação: Coletar as impressões dos alunos para explicar o efeito obtido e, a partir
de questionamentos, levá-los a deduzir o efeito da 1ª e 2ª Leis de Newton.

2ª Experiência – Torre de moeda

Empilhe 7 moedas em uma superfície plana e com o auxílio de uma régua, dê

uma pancada rápida na moeda da base.

1 – O que acontecerá com a pilha de moedas?

P–
O–
E–

2 – O que acontecerá com a moeda que levou a pancada?

P–
O–
E–

3 – Você consegue explica porque acontece isso?

P–
O–
E–
Experimento 3- Carrinho GOTEJADOR
Conceitos trabalhados: 1ª e 2ª Lei de Newton
Material: uma plataforma de madeira, um carrinho, um gotejador feito de material
reciclável, um cronômetro, água, régua.
Instruções: Calibra-se o gotejador de água com o uso do cronômetro. A partir de um
toque inicial para que o carrinho saia do repouso faz-se a marcação do tempo das
gotas deixadas no papel com a passagem do carrinho. Com a régua marcam-se os
espaços e utilizando-se o tempo e a quantidade de gotas obtém-se a aceleração do
carrinho. No passo seguinte, encontra-se o ângulo de inclinação adequado ao
movimento do carrinho de forma a ser MUV, calibra-se novamente o carrinho e faz-
se novas medidas.
Avaliação: Este experimento será realizado pelo professor para a observação dos
alunos, com o intuito de demonstrar a inércia e a aceleração de um corpo agindo
sobre uma força inicial que entra em movimento uniformemente variado.

Medindo as coordenadas do espaço deslocado em função do tempo.

DESCRIÇÃO DAS AULAS

O trabalho foi iniciado com o pré-teste, a seguir realizaram-se os

experimentos com a participação dos alunos, formando grupos de três alunos, que
fizeram anotações sobre as experiências observadas.
Ao término dos trabalhos com experimentos, foi realizado um debate com os
alunos postos em semicírculo, onde cada um expor suas dúvidas e procurou
elaborar suas próprias respostas através da reflexão.
O próximo passo foi uma aula expositiva onde o conteúdo ensinado embasou
os resultados dos experimentos feitos, corrigindo interpretações erradas dos
resultados e resolvendo dúvidas. Esta aula constou de uma apresentação com a
utilização de recursos de transparências à respeito do tema.
Em seguida, ao debate aplicou-se o material do GREF de mecânica cujo
objetivo foi a resolução de exercícios avaliativos que através do esforço de obter a
resposta certa o aluno assimila-se o conhecimento obtido.
Para encerrar, assistimos a um vídeo educativo para incentivar e solidificar a
aprendizagem dos alunos. A eficiência desses recursos será avaliada
posteriormente através de questionário que meça o grau de assimilação do conteúdo
lecionado.

EXERCÍCIO AVALIAÇÃO SOBRE A AULA EXPOSITIVA (GREF)

AVALIAÇÃO

Os mecanismos de avaliação empregados em cada passo do processo foram:

1. Pré-teste – aplicado antes para a avaliação do conhecimento inicial sobre as
Leis de Newton.
Questionário das Leis de Newton
1 – Você sabe o que é velocidade?
Acerto: 56% - Erro: 44%
Gabarito: é o resultado da variação da distância percorrida em função do tempo.

2 – Como você explica a diferença de velocidade constante e velocidade variada?

Acerto: 44% - Erro: 56%
Gabarito: velocidade constante – a aceleração é igual a zero e a velocidade não
sofre variação.
Velocidade variada - a aceleração é constante e a velocidade varia, crescendo ou
decrescendo conforme a aceleração.

3 - O que você entende quando alguém lhe diz que um corpo (ou objeto) esta em
repouso? Acerto: 100% - Erro: 0%
Gabarito: Que este objeto esta parado. Sua velocidade é v=0
4 – O que você entende por “aceleração”?
Acerto: 0% - Erro: 100%
Gabarito :é o resultado da variação da velocidade em função do tempo.

5 – O que você entende por força? Exemplifique.

Acerto: 44% - Erro: 56%
Gabarito: Ação capaz de deformar ou movimentar um corpo.
Exemplo: Um corpo ao ser empurrado com uma força maior que sua inércia desloca-
se durante um certo tempo em uma superfície áspera.

6 – Qual é o seu peso? E sua massa?

Acerto: 22% - Erro: 78%
Gabarito: m = 65 kg; g = 10 m/s² P = m.g ⇒ P= 65 kg . 10 m/s² = 650 N
7 – O que pode acontecer a um carrinho que se encontra em repouso quando
alguém empurrar?
Acerto: 78% - Erro: 22%
Gabarito: Devido à força aplicada este carrinho se desloca.

8 – Explique como funciona o cabo de guerra.

Acerto: 11% - Erro: 89%
Gabarito: No cabo-de-guerra, as equipes puxam a corda em sentidos contrários
utilizando o solo como apoio. Nessa interação, cada equipe, ao empurrar o solo,
também é empurrada por ele. Portanto a força que cada equipe aplica na corda
depende da interação com o solo.
9 - Suponha que você esta brincando de cabo de guerra com seus colegas.Quem
ganhará? Onde vocês aplicam a força?
Acerto: 22% - Erro: 78%
Gabarito: O grupo que aplicar maior força no solo.
10 – Você já estudou as Leis de Newton?
Sim: 89% - Não: 11%
Sim Não.

O resultado deste diagnóstico nos mostra que os alunos não têm conhecimento das
leis de Newton, pese que a resposta ‘a pergunta 10 afirma elesjá terem estudado, na
sua maioria. Pode se observar que as únicas respostas com melhor número de
acertos são apenas aquelas que têm resposta intuitiva: 3 e 7.

2. Atividades experimentais – Foram realizadas antes da apresentação conceitual

em sala de aula. As atividades constaram de dois exemplos da 1º lei e uma
atividade sobre a 2ª lei (carrinho gotejador; utilizado no curso do PROMED).Estas
experiências foram realizadas com materiais simples, com utilização de avaliação
qualitativa seguindo o modelo de POE; Os alunos fizeram a previsão do que
ocorreria e anotaram no questionário, a seguir observaram e registraram o que
de fato ocorreu.Para terminarem escreveram a sua explicação para o acorrido na
experiência. Na 3ª experiência realizada houve a intervenção do professor, pois
se tratava de uma experiência de movimentos em plano inclinado e durante a
execução da experiência tratou-se do assunto. Os alunos calibraram o gotejador
 do carrinho e marcando o tempo de gotejamento com o uso de um cronômetro.
Houve duas medidas com a rampa em alturas diferentes. Após a calibração do
gotejador os alunos marcaram estudaram o movimento do carrinho sobre o
plano, e utilizando os dados das distâncias percorridas entre dois pontos
sucessivos e os intervalos de tempo a partir da calibração do gotejador montaram
tabelas e representaram os dados experimentais em gráficos cartesianos. Os
resultados permitiram que todos os alunos identificassem os tipos de movimento
MU e do MUV. No caso do MUV eles associaram a aceleração do carrinho à
componente da força gravitacional. Abaixo mostramos os alunos fazendo as
medidas do movimento accelerado.

3. Pesquisa na internet e na biblioteca – A pesquisa foi solicitada para que o

aluno trabalha-se como seu próprio mediador de conhecimentos. Observou-se
que 45% dos alunos (deste percentual 42% utilizou a internet e 58% os livros
texto de física) utilizaram a internet ou livros fazendo copias literal da pesquisa;
procuraram o assunto e imprimiu (ou copiou) o texto sem ao menos ler o
conteúdo. Outro grupo de alunos (30%) pesquisaram na internet ou nos livros
fazendo um trabalho de cópia literal com um resultado regular. Os 25% restantes
dos alunos fizeram um trabalho razoável alcançando os objetivos propostos;
leram textos na internet, livros textos da biblioteca da escola resumindo e
sintetizando o que entenderam onde foi possível observar aprendizagem de
novos conhecimentos.
4. Exercícios de avaliação – Uma aula teórica foi trabalhada, utilizando
transparências, quadro e giz. Para avaliação da compreensão dos alunos foram
apresentados exercícios retirados do GREF Mecânica – livro 2 dos alunos. O
primeiro exercício que trabalha a 3ª lei, discutiu-se o conceito de pares de ação e
reação das forças aplicadas sobre corpos diferentes que interagem e a solução
dói trabalhada com o professor em sala de aula. O segundo exercício
apresentada foi respondido individualmente em sala de aula e os alunos tiveram
um excelente desempenho,aproximadamente ~ 92 % e acertos.

5. Pôs-teste –
O diagnóstico de apendizagem foi realizado através da apresentação de um vídeo
educacional que apresenta aplicações práticas das três leis de Newton. Este vídeo
também documenta partes da biografia de Isaac Newton. A partir do vídeo foi
elaborado um questionário.

Questionário sobre o vídeo demonstrativo

1 – O que é força?
Acerto: 64% - Erro: 36%
Gabarito: Ação capaz de deformar ou movimentar um corpo
2- Quais os tipos de efeitos que a força produz?
Acerto: 90% - Erro: 10%
Gabarito: Efeito estático ou dinâmico.
3 - Quais os trabalhos desenvolvidos por Newton?
Acerto: 81% - Erro: 19%
Gabarito: Lei da Inércia, lei da Gravitação Universal, calculo infinitesimal, etc.
4 - Explique o que entendeu sobre a 1ª lei de Newton?
Acerto: 100% - Erro: 0%
Gabarito: Que um corpo tende a permanece em movimento uniforme ou em repouso
e só sairá deste estado se atua uma força sobre ele.
5 – Cite um exemplo de Inércia.
Acerto: 100% - Erro: 0%
Gabarito: Um carro locomovendo-se a 80 km/h as pessoas no seu interior se
locomovem a mesma velocidade que o carro. Ao freia bruscamente devido a um
obstáculo o corpo dos passageiros tendem a manter o movimento por inércia,
projetando-se para frente.
6 - Explique o que entendeu sobre a 2ª lei de Newton?
Acerto: 72% - Erro: 28%
Gabarito: A força aplicada em um corpo é o produto da massa deste corpo pela
aceleração a ele imprimida.
7 – Cite um exemplo.
Acerto: 54% - Erro: 46%
Gabarito: Um carrinho de supermercado em repouso é empurrado durante um certo
tempo. A força aplicada nele faz com que se desloque.
8 - Explique o que entendeu sobre a 3ª lei de Newton?
Acerto: 90% - Erro: 10%
Gabarito: A aplicação de uma força em um corpo produz uma outra força de mesmo
módulo e direção com sentido contrário.
9 – Dê um exemplo.
Acerto: 90% - Erro: 10%
Gabarito: Ao caminharmos empurramos o chão para trás e ele nos devolve esta
força empurrado-nos para frente.
10 – Qual sua massa corporal? E o seu peso?
Acerto: 72% - Erro: 28%
Gabarito: g = 10 m/s², m = 65 kg; P = m.g ⇒ P= 65 kg . 10 m/s² = 650 N
6. Mapa conceitual
Esse instrumento, preparado pela professora foi utilizado para trabalhar com os
alunos a correlação entre os conceitos ensinados. Serviu também como um guia
para a revisão da matéria.

Mapa conceitual LEIS DE NEWTON

(feito pelo professor)

Conceitos
Leis de Newton

1ªLei de Newton 2ªLei de Newton 3ªLei de Newton

Inércia Princípio Fundamental da Dinamica Ação e Reação

Força de contato Força de campo

Referencial Aceleração
Constante

Repouso MU Par ação e Reação

MUV

V=0 V= constante
Aplicabilidades
F = constante

F=o

CONCLUSÃO
O trabalho desenvolvido na sala de aula regular foi baseado no uso de
estratégias utilizadas no curso de Psicodidática para o Ensino da Física, tendo como
estruturação o uso de subsunçores (conhecimentos prévios do aluno) e
organizadores prévios.
O pré-teste foi utilizado como um diagnóstico do conhecimento que o aluno
trouxe com ele. As atividades experimentais foram utilizadas como organizadores
prévios (serviram de ponte entre o que os alunos sabiam e o que eles precisavam
saber para adquirirem o novo conhecimento).
Analisando os resultados obtidos no pré-teste diagnóstico observou-se que os
alunos que responderam ´ter estudado´ as leis de Newton anteriormente ainda não
souberam diferenciar massa de peso, sendo o nível de erro de 78%. Foi preciso
rever o conceito de aceleração, pois os alunos não souberam explicar, nem dar
exemplos. Neste item o erro foi de 100%. Os conceitos de velocidade e de MU e
MUV mostram melhor desempenho.
Nas atividades experimentais, a maioria dos alunos fez previsões erradas dos
fenômenos, mas conseguiram, após a demonstração, observação e através da
discussão chegar a um consenso sobre o fato de que ´estando a moeda em
repouso antes da demonstração, ela ...continuaria em repouso após a remoção do
papel (lei da inércia).
Os exercícios do GREF-Mecânica tiveram como função reforçar o
conhecimento do aluno, ajudando-o a fixar conhecimentos. O resultado obtido foi de
63% de acertos para a atividade do Garfield na obtenção do peso dele, no exercício
de ‘ um problema cavalar’ os alunos necessitaram de ajuda doa professora para
conseguir realizar a tarefa. Demonstraram muitas dificuldades no trabalho com
vetores e visualização das forças que agiam sobre os corpos diferentes.
Os alunos melhoraram sua compreensão das leis de Newton, como
evidenciado pelo interesse pelas atividades. Participaram mais ativamente das aulas
e os resultados no pós-teste foram melhores se comparados com os obtidos no pré-
teste.
As estratégias trabalhadas (Ausubel, skiner e Bruner) demonstraram que são
ferramentas facilitadoras do processo de ensino-aprendizagem. São táticas didáticas
auxiliares, que quando empregadas com critério no desenvolvimento das atividades
em sala de aula, como meios alternativos de métodos ativos, otimizam o processo
de aprendizagem tornando-o mais interativo e atraente para o aluno, com o
conseqüente efeito sobre o processo ensino aprendizagem.

BIBLIOGRAFIA
Livros
Alvarenga,B.; Máximo, C. Curso de Física, Vol. 1; Editora Scipione, 2004
GREF, Física, Volume 1, USP, 1994.
Internet
Silva e Lopes, 2003;
GREF – Mecânica 2, 1995; http//www.if.usp
Vídeo
Física - Volume 2: Mecânica ll – Dinâmica e Estática, 2002 Roteiro: Maria Belinda Lobo Boldo, SBJ
produções