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MINISTERIO DE EDUCACION
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AVANZADA
PARA EDUCADORES PNFA
ESPECIALIDAD: EDUCACION PRIMARIA
ESCUELA BASICA JOSE ALMIRANTE PADILLA
SANTA BARBARA MUNICIPIO COLON ESTADO ZULIA
DATOS PERSONALES:
RIVERO G. YENNY DEL M.
C.I 14.249.212
CORREO: yenny_rivero_guerrero@hotmail.com
TELÉFONO: 0416-8715871
CARGO DOCENTE III DOCENTE DE AULA
UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA PRE-VOCACIONAL EL PARAISO
TUTOR: KATIUSKA SOTO C.I 15.436.119
EL PROBLEMA
¿Se podrán ejecutar las acciones planificadas para saber qué resultados se
obtendrán a desarrollar actividades para la integración Escuela – Comunidad?
Objetivo Específicos:
Diagnosticar la incidencia de las actuaciones de los padres y
representantes en el desarrollo de las actividades pedagógicas de sus
hijos en el aula de clases.
Planificar estrategias de aprendizaje que puedan concienciar a los
padres y representantes para que trabajen conjuntamente con el
docente en los proyectos de aprendizaje y las actividades pedagógicas.
Ejecutar las actividades donde el docente y la comunidad realicen
acciones en conjunto.
Evaluar las estrategias para verificar el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los participantes
Antecedentes de la investigación.
Para efectos de la presente investigación se hizo preciso el estudio de
algunos antecedentes que tienen relación con el tema como:
En El Ámbito Internacional:
Lipman (2015 p. s/n) en su trabajo de investigación sobre la educación a
partir de nuevas comunidades (Universidad de México) ha sugerido trasladar a
la clase este mismo tipo de comunidad. Que ha caracterizado a los científicos:
una comunidad que se distingue por la cooperación cognitiva más que por la
competición cognitiva. Pero la cooperación no es suficiente. A ella, hay que
añadirle el impulso por el descubrimiento, esencial para la investigación. De
esta forma, los estudiante edifican sobre el intercambio de ideas de unos y
otros, aportan rechazan definiciones e hipótesis, pesan la evidencia de las
razones presentadas, muestran ejemplos y, sobre todo, se unen para trabajar
mancomunadamente en la búsqueda que nuevos de nuevos problemas
planteados por otros.
En El Ámbito Nacional
En El Ámbito Regional-Local:
Bases teóricas
Educación en Valores:
En el siglo XXI, la búsqueda de formas para mejorar la calidad de la
educación es un tema de importancia mundial. Un área de atención ha sido la
de los valores, actitudes y comportamientos y cómo desarrollarlos de una
manera y afectiva.
Por tal motivo se cita la teoría crítica de Kemmis y Carr (1988) cuando
afirma que el conocimiento nunca es producto de una mente ajena a las
preocupaciones cotidianas. Sino en el desarrollo de la conciencia humana a
partir de sus necesidades Por lo tanto, la teoría crítica es fundamental la
relación entre teoría y práctica, porque ella misma surge de la revisión de esta
relación, y es por ello que la concepción de la relación teoría-práctica es el
criterio que utiliza el paradigma crítico para diferenciar los distintos paradigmas
o tradiciones de la investigación.
Este enfoque propuesto acerca del desarrollo del juicio moral parecen
ser los niños al momento de formar valores, aunque no se debe tomar una
postura única, los anteriores igualmente ofrecen pautas fundamentales, lo ideal
es conocer de cada uno para tomar lo más importante y fundamental, que esté
en consonancia con la teoría de aprendizaje que guía la labor pedagógica
diaria, de esta forma conformar una sola propuesta que involucre la creatividad
la transformación, la capacidad crítica y de decisiones en espacios de
socialización permanente que enrumben la praxis pedagógica de los docentes
y la intervención comunitaria de los padres y representantes de la unidad
educativa Pre Vocacional El Paraíso hacia el desarrollo de la capacidad de
sentir, pensar y actuar de los alumnos en una sociedad cada día más exigente
e innovadora.
Para efectos del presente estudio esta última teoría sienta las bases
principales que sustentan las acciones desarrolladas para lograr la integración
Familia – Escuela en pro de la consolidación de valores para la vida y la
convivencia, puesto que concibe el desarrollo moral a través de los principios
autónomos de justicia, fruto de la cooperación social, el respeto a los derechos
del otro y la solidaridad, en contraposición de imponer la moral adulta del niño.
Teoría de Aprendizaje Constructivista.
Factores Culturales:
Hay que tener en cuenta que pueden facilitar o dificultar la relación con
el aprendizaje.
Los Problemas Afectivos:
Cuando el seno familiar presenta situaciones de conflicto – mudanzas,
secretos, divorcios, perdida de trabajo, muerte de un ser querido, cambios de
colegio – el niño suele presentar diversos síntomas. El problema de
aprendizaje no necesariamente manifiesta una capacidad intelectual.
Estímulos y Logros:
Es oportuno estimular gestos de cortesía para que utilice el por favor al
solicitar algo y responda con gracias cuando se le ofrece algo. Hay que darle
libertad al niño para que elija sus juegos, cuentos, amigos y actividades.
Además enseñarles a que ayuden a poner la mesa y servir partes de la comida.
Por último, los padres y docentes siguen siendo figuras muy importantes;
las niñas se dirigen a ellas buscando afecto, guías, vínculos confiables y
duraderos, afirmación de su competencia y valor como personas.
Valores:
En relación con la moral, según Valera (2011) son patrimonios
exclusivamente humano, a naturaleza de las normas, en definitiva el carácter
de la moral puede apreciarse mucho mejor, se compara la conducta humana y
el comportamiento afectivo.
La Escuela y la Familia como Base Esencial para la Enseñanza de
Conductas en la Etapa de Aprendizaje: La institución escolar, se encarga de
involucrar a la familia a trabajar dentro del entono social a través de la
participación de vigilancia reforestación, participación en eventos cívicos y
culturales, facultades creativas, por lo tanto desarrollan su potencial humano a
nivel individual y colectivo.
En tal sentido para lograr la investigación escuela – comunidad se debe
tener presente que la escuela debe seguir siendo el centro de la
instrumentación del proceso educativo sistematizado, pero no con un sentido
autoritario, direccionaste, aislado de la comunidad, con modelos pasivos,
conformistas e individuales sino con uno de la escuela abierta, dinámica, crítica
con capacidad de motivar e incentivar a sus miembros para que participen
organizada y activamente en el proceso de su desarrollo y de la comunidad.
Valor del Conocimiento:
La escuela que valore el conocimiento causa un medio para desarrollar
el pensamiento, competencia y la capacidad para resolver problemas, ofrece
multitudes y variadas experiencias ricas en formación.
Valor al Trabajo:
Aprender requiere conocer de un esfuerzo constante, la escuela debe
propiciar promover, crear un clima favorable para el trabajo como medio para el
crecimiento humano. Percepción de la pobreza.
Confianza en las Potencialidades de los Individuos:
Cuando se tiene expectativas respecto a los resultados, se crea un clima
de libertad para que cada individuo controle sus propios esfuerzos y las
búsquedas de conocimientos le da un papel activo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; lo que considera responsable de su propio
aprendizaje.
Sentido de Justicia:
En el ámbito escolar y familiar la justicia se practica de dos maneras:
como reconocimiento del esfuerzo y como equidad.
Sentido y Aplicación:
El desarrollo del intelecto se propicia dentro de un sistema de normas no
muy exigentes que favorecen las transparencias, la iniciativa, el sentido de
responsabilidad y el ensayo de posibilidades.
Formación Individual:
Se inicia desde que el niño (a) posee la noción del “yo” a edad
temprana, comienza a desarrollarse o que se denomina su personalidad, cuyas
características la distinguen de los seres humanos.
Formación Moral:
El niño y la niña en el seno familiar aprende los primeros hábitos y el
cumplimiento de normas es decir se le enseña a distinguir lo bueno de lo malo.
Formulación Social:
El centro donde el niño (a) aprende el ejercicio de los hábitos sociales es
el hogar.
Formación Intelectual:
En el hogar el niño (a) aprende a utilizar su inteligencia al desarrollar
gradualmente el lenguaje y el pensamiento para luego ampliarlo en su
acontecer diario escolar.
Bases Legales
Capitulo III
Marco Metodológico
Paradigma de la investigación
Paradigma cualitativo:
Los autores Blancos y Pérez (2007 pág. 25). Señalan que la
investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y como
sucede.
Por tanto en la presente indagación se utiliza un paradigma cualitativo ya
que es el tipo de método de una investigación de base lingüística-semiótico
usada principalmente en las ciencias sociales la cual se lleva a cabo a través
de encuestas, entrevistas abiertas, experimentos, observaciones y técnica de
observación y participantes.
Bajo este esquema se presenta el trabajo en su modalidad de paradigma
cualitativo, por cuanto permita la búsqueda de aquellos aspectos que se
destacan conocer y de lo que se requiere obtener respuestas de la situación en
forma directa donde se desarrolla el estudio porque según Chávez (1997) “el
estado real de la instituciones, situaciones y personas tal y como se presentan
pueden medirse en el momento de su resolución (P.135).
Enfoque Sociocritico:
Nivel de la investigación.
En su modalidad se basa en el nivel de la investigación, ya permite la
búsqueda de aquellos aspectos que se destacan conocer y de lo que se
requiere obtener respuestas de la situación en forma directa donde se
desarrolla el estudio, el estado real de la instituciones, situaciones y personas
tal y como se presentan pueden medirse en el momento de su resolución.
Nivel Interpretativo.
Para efectos de tal fin se realizara bajo un nivel interpretativo, según
Martínez (2017 pag.85). Se persigue descubrir sucesos en su medio natural, lo
cual se adapta a nuestra investigacion sobre la integración de los padres y
representantes al proceso educativo. Ya que se está realizando dentro del
mismo medio donde se desenvuelven (aula de clase). Considera que la
metodología es la medula del proyecto.
El estudio se clasificó de carácter aplicado, por cuanto se recabo
información con fines a la aplicación de la realidad su propósito
Tipo de investigación
Hace referencia a una amplia gamas de estrategias realizadas para
mejorar el sistema educativo y social.
Elliott (1993) lo define como un estudio de una situación social con el fin de
mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una
reflexión sobre las acciones humanas.
Escenario de la Investigación
Sujetos de investigacion
Necesidades.
MATRIZ FODA
FORTALEZA.
OPORTUNIDADES.
DEBILIDADES.
AMENAZAS.
PLAN DE ACCION
Objetivo General: Aplicar acciones dirigidas al alcance efectivo de la integración familia-escuela en los procesos de
aprendizaje de los niños y niñas del 1er grado sección “A” de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia
El Moralito, Municipio Colon, Estado Zulia.
Objetivos específicos Actividades Responsables Fecha Evaluación
Diagnosticar la incidencia de las Encuentro con los Yenny Rivero, 19-09-18 Asistencia
actuaciones de los padres y representantes, docente y Estudiantes. Participación
representantes en el desarrollo de las estudiantes en relación Padres y Opiniones
actividades pedagógicas de sus hijos en escuela comunidad. representantes. Conclusiones
el aula de clases. Encuentro escuela para Coordinación Acuerdos
padres. escuela para
padres
Elaboración del árbol familiar
ACCION TRANSFORMADORA
La presentación de las actividades para efectos del plan nace como una
alternativa de solución ante las situaciones señaladas por los padres, madres y
representantes de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraiso, donde
expresan de forma reiterada la ausencia de actividades que favorezcan la
integración y participación de ellos en la formación y desarrollo integral del niño(a),
asumiendo a la versión de que la escuela es el complemento educativo de la familia.
En la familia se enseñan y se consolidan los valores del niño, así como sus
sentimientos y forma de actuar, aprender a diferenciar lo bueno de lo malo, entre
otras cosas. Es por ello fundamental que los padres tomen conciencia del rol de
importancia que tiene en la construcción de un futuro mejor para sus hijos a través
de sus enseñanzas.
Objetivo específico 1.
Objetivo específico 2.
Objetivo Específico 3.
Esta actividad permitió evaluar los avances del plan permitiendo observar que
el docente, los pilares fundamentales de la misión educativa y la comunidad por lo
tanto se tomó conciencia de que la integración es pieza fundamental de la
formación humana.
Con la ayuda de los niños se realizó una cartelera alusiva a los lineamientos
internos de la institución y algunas normas y deberes que se deben tomar en
cuenta en el desarrollo de enseñanza aprendizaje y el diario vivir del contexto
escolar.
En tal sentido es importante saber que una educación integral para las
niñas y niños no solo se encuentra en la excelencia educativa como herramienta
para su futuro. Cabe destacar lo que el equipo de trabajo por medio de su ardua
investigación pueden señalar: “con la escuela no alcanza. Hay que programarles
actividades extraescolares para aprovechar su energía y desarrollar su talento” por
otro lado, es una realidad que muchos padres necesitan tenerlas ocupadas
mientras trabajan, es por eso que agregan actividades extraescolares.
Referencias Bibliográficas
En El Ámbito Internacional:
Lipman (2015 p. s/n) en su trabajo de investigación sobre la educación a
partir de nuevas comunidades (Universidad de México) ha sugerido trasladar a la
clase este mismo tipo de comunidad. Que ha caracterizado a los científicos: una
comunidad que se distingue por la cooperación cognitiva más que por la
competición cognitiva. Pero la cooperación no es suficiente. A ella, hay que
añadirle el impulso por el descubrimiento, esencial para la investigación. De esta
forma, los estudiante edifican sobre el intercambio de ideas de unos y otros
En El Ámbito Nacional
Herrera (2013 pág. 15 ) realizó una investigación de campo en la modalidad
de proyecto factible titulada Diseño de estrategias para gerenciar la participación
de los padres y representantes en el desempeño escolar de los alumnos de la II
etapa de la unidad Educativa Manuelita Sáenz, El Vigía Estado Mérida con el
objetivo de analizar el comportamiento de los padres como co-educadores y su
incidencia en el éxito o fracaso escolar de los alumnos de la II etapa de dicha
institución, sus conclusiones a partir de aplicación de un cuestionario fueron: las
experiencias del hogar, la actitud de los padres y representantes y las estrategias
metodológicas tienen marcadas incidencias en el éxito o fracaso escolar de los
alumnos, lo cual le permitió diseñar una series de estrategias dirigidas a gerencial
la participación de los padres y representantes en el desempleo escolar de los
alumnos.
En El Ámbito Regional-Local:
De la misma manera, Cruz (2.012 pág. 74) realizó un trabajo especial de
grado titulado propuesta de un plan de acción escolar para fortalecer valores
éticos, morales, dirigidos a los alumnos, docentes, padres y representantes en la I
y II Etapa de Educación Básica de la Escuela Básica El Caracoli, Municipio Colón,
Estado Zulia, bajo el diseño no experimental transaccional y el modelo histórico
inductivo de carácter descriptivo y de campo, a través de una encuesta llegó a las
siguientes conclusiones: el docente le da escasa importancia al tema de los
valores éticos morales, no lo incluye en los Proyectos Pedagógicos de Aula e
implementan pocas estrategias para el fortalecimiento dentro del salón de clase,
igualmente desconocen la necesidad de ofrecer charlas a los padres y
representantes para que orienten a sus hijos con respecto a los valores.
Paradigma de la investigación
Paradigma cualitativo:
Bajo este esquema se presenta el trabajo en su modalidad de paradigma
cualitativo, por cuanto permita la búsqueda de aquellos aspectos que se destacan
conocer y de lo que se requiere obtener respuestas de la situación en forma
directa donde se desarrolla el estudio porque según Chávez (1997) “el estado real
de la instituciones, situaciones y personas tal y como se presentan pueden
medirse en el momento de su resolución (P.135).
De esta forma permitirá recoger aspectos relevantes para diagnosticar la
realidad actual en referencia a la integración de la familia y la escuela en los
procesos de aprendizaje de los niños y niñas del 1er grado sección “A” de la
Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia El Moralito,
Municipio Colon, Estado Zulia.
Enfoque Sociocritico:
Así mismo se considera que la investigación tiene un enfoque sociocritico
puesto que lo datos de interés serán recopiladas en forma directa de la realidad,
para posteriormente analizarlas, relacionarlos y describirlos y así entender su
naturaleza.
Nivel de la investigación.
En su modalidad se basa en el nivel de la investigación, ya permite la
búsqueda de aquellos aspectos que se destacan conocer y de lo que se requiere
obtener respuestas de la situación en forma directa donde se desarrolla el estudio,
el estado real de la instituciones, situaciones y personas tal y como se presentan
pueden medirse en el momento de su resolución.
Nivel Interpretativo.
Para efectos de tal fin se realizara bajo un nivel interpretativo, según Martínez
(2017 pag.85). Se persigue descubrir sucesos en su medio natural, lo cual se
adapta a nuestra investigacion sobre la integración de los padres y
representantes al proceso educativo. Ya que se está realizando dentro del mismo
medio donde se desenvuelven (aula de clase). Considera que la metodología es la
medula del proyecto.
Tipo de investigación
Hace referencia a una amplia gamas de estrategias realizadas para mejorar el
sistema educativo y social.
Elliott (1993) lo define como un estudio de una situación social con el fin de
mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una reflexión
sobre las acciones humanas.
Investigación Acción Participante y Transformadora
Se considera que el trabajo es de Investigación Acción Participativa ya que
por medio del mismo se dio la oportunidad a los involucrados para ofrecer talleres,
charlas, desarrollo de las actividades pedagógicas y proyectos y otros. Como
desarrollo intelectual de los procesos, asumiendo los contenidos teóricos,
sistematizando las experiencias.
Escenario de la Investigación
El escenario previsto para la indagación es Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Pre Vocacional El Paraíso ubicada en el caserío El Paraíso Parroquia
El Moralito Municipio Colon Estado Zulia.
Sujetos de investigacion
Para el presente estudio los sujetos informantes son los niños y niñas de primer
grado sección A de la Unidad Educativa Bolivariana Pre Vocacional El Paraíso.
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos
Las técnicas según Altuve (2002 PÁG. 44) “son maneras o medios que
conducen un proceso investigativo. ”Así constituyen un conjunto de
procedimientos que utiliza el investigador durante el proceso de recolección de
datos.
Los instrumentos según Hernández (2004 Pág. 33), son formularios
elaborados para registrar la información obtenida durante el proceso de
recolección de datos) además son medios impresos que sirven para obtener
respuestas a preguntas.
Las técnicas e instrumentos para la recolección de datos para la
investigación fueron la observación directa, registros cronológicos y la entrevista.
CAPITULO IV
DIAGNOSIS REFLEXIVA
PLAN DE ACCION
Objetivo General: Aplicar acciones dirigidas al alcance efectivo de la integración familia-escuela en los procesos de aprendizaje de los
niños y niñas del 1er grado sección “A” de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia El Moralito, Municipio Colon,
Estado Zulia.
Objetivos específicos Actividades Responsables Fecha Evaluación
Diagnosticar la incidencia de las actuaciones de los Encuentro con los representantes, docente y Yenny Rivero, 19-09-18 Asistencia
padres y representantes en el desarrollo de las estudiantes en relación escuela comunidad. Estudiantes. Participación
actividades pedagógicas de sus hijos en el aula de Encuentro escuela para padres. Padres y Opiniones
clases. representantes. Conclusiones
Elaboración del árbol familiar Coordinación escuela Acuerdos
para padres
Planificar estrategias de aprendizaje que puedan Planificación y organización de jornadas de Yenny Rivero. 25-09-18 Asistencia
concienciar a los padres y representantes para que formación. Personal directivo Participación
trabajen conjuntamente con el docente en los Desarrollo del proyecto ambiente, cultura y Colectivos de Opiniones
proyectos de aprendizaje y las actividades recreación formación. Conclusiones
pedagógicas. Estudiantes 03-10-18 Acuerdos
y representantes. al 19-10-
18
Ejecutar las actividades donde el docente y la Planificación y organización de actos Yenny Rivero. 03-10-18 Asistencia
comunidad realicen acciones en conjunto. culturales recreativos, deportivos para la Personal directivo al 19-10- Participación
ambientación y mejoramiento de la Supervisor del circuito 18 Opiniones
institución (pintura). Colectivos de Conclusiones
Mantenimiento de la siembra de los formación. Acuerdos
diferentes rubros cultivados en la institución Estudiantes
con las madres, padres, representantes Padres y representantes.
Abrazo en Familia Coordinación escuela
Dinámica grupal para padres.
Evaluar las estrategias para verificar el proceso de carteleras para educar a los representantes Yenny Rivero 19-10-18 Asistencia
enseñanza – aprendizaje de los participantes Elaboración de un mural. Compartir con Participación
todo el personal de la escuela y Todo el personal de la Opiniones
representantes. institución Conclusiones
Consejo comunal Acuerdos
Padres y representantes
estudiantes
CAPITULO VI
ACCION TRANSFORMADORA
La presentación de las actividades para efectos del plan nace como una
alternativa de solución ante las situaciones señaladas por los padres, madres y
representantes de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraiso,
De esta forma se desarrollaran las actividades planificadas en el capítulo anterior
para dar cumplimiento a los objetivos formulados y así poder transformar la
problemática en resultados positivos.
Objetivo específico 1.
Objetivo específico 2.
Objetivo Específico 3.
CAPITULO VII
REFLEXION INTERPRETATIVA E INTEGRACION DE LOS RESULTADOS