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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACION
PROGRAMA NACIONAL DE FORMACION AVANZADA
PARA EDUCADORES PNFA
ESPECIALIDAD: EDUCACION PRIMARIA
ESCUELA BASICA JOSE ALMIRANTE PADILLA
SANTA BARBARA MUNICIPIO COLON ESTADO ZULIA

INTEGRACION FAMILIA-ESCUELA EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE


DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL 1ER GRADO SECCION “A” DE LA UNIDAD
EDUCATIVA BOLIVARIANA PRE-VOCACIONAL EL PARAISO

DATOS PERSONALES:
RIVERO G. YENNY DEL M.
C.I 14.249.212
CORREO: yenny_rivero_guerrero@hotmail.com
TELÉFONO: 0416-8715871
CARGO DOCENTE III DOCENTE DE AULA
UNIDAD EDUCATIVA BOLIVARIANA PRE-VOCACIONAL EL PARAISO
TUTOR: KATIUSKA SOTO C.I 15.436.119

SANTA BÁRBARA ESTADO ZULIA, OCTUBRE, 2.018


Introducción

Impulsar el cambio progresivo en la educación mejorando los programas


y aplicando la cobertura será de mucha ayuda para el docente, pero exige
esencialmente colocar dentro de la actividad educativa una concepción amplia
de la interacción enseñanza. Aprendizaje donde se conjugan las necesidades
del niño con la habilidad del maestro para proveer oportunidades de
crecimiento personal a partir del aprovechamiento de la experiencia y de los
recursos del entorno como elementos indispensable para asegurar el
mejoramiento de los resultados.
Sin embargo, en una sociedad caracterizada por la presencia de
cambios no parece que tenga sentido educar para una sociedad de
condiciones determinados si no justamente para una sociedad cambiante; por
ello, la educación debe estar caracterizada por un mercado acento de
desarrollo de habilidades antes de que la adquisición regida y memorista de
mas conocimiento que no pueda ser llevado a la practica de la misma forma de
que fueron adquiridos.
De acuerdo a los resultados obtenidos se tiene una misión en cuanto a
los niveles de integración Escuela – Comunidad y de los valores básicos para
la vida y convivencia que es indispensable para una sociedad en vía de
desarrollo. Por tal motivo esta institución se hace eco en la formación de
ciudadanos y ciudadanas con este fin.
CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema.

La necesidad de cambiar la imagen de la clase convencional y


convertirla en una verdadera comunidad escolar o de aprendizaje se ha puesto
de manifiesto en los últimos años. Hace ya más de un siglo Pierce acuñó la
expresión “comunidad de integración” para referirse al numeroso grupo de
científicos de todo el mundo que constituía un modelo de organización social:
relaciones razonables entre unos y otro, defensa fundamentado de los
planteamientos, publicación de los resultados, aceptación de críticas y
posiciones contrarias… todo esto lo caracterizaba como una comunidad ideal.

De allí que, la educación en Venezuela tiene entre sus fines la formación


de ciudadanos capaces de participar en los procesos de información social que
vive el país, seres comprensivos, solidarios, tolerantes, abiertos y aptos para
convivir armoniosamente con sus semejantes. Para el logro de estos fines es
necesario que la escuela actúe cooperativamente con otras situaciones
sociales, es por ello que el sistema educativo venezolano involucra la
participación de la familia como ente activo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Por consiguiente la familia, es considerada como el basamento
fundamental de la sociedad y como centro imprescindible para el desarrollo de
los seres humanos debe estar colmado de amor, comprensión, solidaridad, y
apoyo que le garanticen al individuo un mayor crecimiento y desarrollo
personal. En este sentido, varios investigadores se muestran preocupados ante
la imperiosa necesidad de formar en valores a los alumnos, por ello viven
realizando diversos estudios.
Actualmente, se presentan numerosas causas que influyen sobre el
aprendizaje de las estudiantes los cuales hacen que estas logren experimentar
nuevos procedimientos que les ayuden a obtener sus propios resultados en los
estudios.
Es allí donde el docente debe buscar estrategias que estén integradas
por diversas y variadas maneras de enseñanza que influyen la autogestión y
todos aquellos medios que dispone el facilitador, para lograr en el proceso
orientación – aprendizaje el desarrollo de los objetivos propuestos tales como:
el aprendizaje por experiencias, los talleres, discusión en grupo, convivencias
familiares proyectos socio productivos y comunitarios, entre otros. Tanto el
docente como los padres y representantes y los y las educando requieren
comprender y aplicar diversos procedimientos que pueden ser útiles en el
proceso de formación de la educación.

Los antes mencionados cuando son utilizadas en una forma adecuada


van a constituir en medio solido que facilitará una situación agradable y
atractiva para el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, pudiéndose
convertir en un elemento clave para que se adecue al grupo, es decir de
acuerdo a las necesidades, el ambiente físico en el que se desenvuelve las
relaciones interpersonales, las experiencias, las interacciones y naturaleza del
grupo; promueven la actividad y el interés de los y las niñas y el progreso de
sus intereses con eficiencia y eficacia.

En base a esto, se puede observar la problemática según los intereses y


necesidades sociales, como la promoción de la integración de la comunidad,
siendo éste el pilar fundamental para una buena convivencia escolar
Jerarquizados de la siguiente manera: Poca participación de los padres y
representantes con la escuela, Algunos niños y niñas con pocos conocimientos
en el área de sociales, lengua, literatura y matemáticas, Desinterés de los y las
educandos hacia las clases, Falta de integración de la escuela—comunidad, La
inestabilidad económica, La indisciplina entre otros.

De acuerdo a todo lo analizado, se identificaron los problemas más


destacados, uno de ellos, el más considerado importante, fue el de la
desintegración escuela—comunidad, que afectan a los y las educandos de
primer grado sección “A”, de La Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional
El Paraíso por lo consiguiente, se considera de gran ayuda la realización de
esta investigación, conjuntamente con todo el personal, donde se implementará
una serie de estrategias didácticas, para combatir el problema, que se
encamina en buscar posibles soluciones, empleando metodologías
participativas, que persiguen la consistencia y coherencia, para lograr la
permanencia de una buena educación del ser humano. El desarrollo de todas
estas acciones propician los espacios de convivencia y conversaciones de
reflexión entre padres e hijos para que estos logren crecer física y mentalmente
en una forma sana.

Es por ello que se propone el proyecto de integración Escuela–


Comunidad con miras de poder realizar estrategias que permitan la
autogestión del aprendizaje que involucre a los y las estudiantes, padres y
representantes y docente de manera voluntaria, consiente y libre de su
actuación que les permita sentirse en un ambiente armónico y que propicie la
participación de todos los grupos de una manera activa que permita la
enseñanza – aprendizaje y sea para ellos una experiencia significativa.

En resumen, con la elaboración del proyecto se busca facilitar el


encuentro de la escuela, la familia y la comunidad. Lo que nos lleva a plantear
las siguientes interrogantes.

¿Cómo incide la actuación de los padres y representantes en el desarrollo de


las actividades pedagógicas de sus hijos en el aula de clases?

¿Será necesaria la realización de un plan de acción para las estrategias de


aprendizaje que utiliza el docente para integrar a los padres y representantes a
la educación de sus hijos?

¿Se podrán ejecutar las acciones planificadas para saber qué resultados se
obtendrán a desarrollar actividades para la integración Escuela – Comunidad?

¿Cuáles serán las estrategias a evaluar para verificar el proceso de enseñanza


– aprendizaje de los participantes que darán mejor resultado para integrar la
Escuela y Comunidad?

Todo esto lleva a plantear los objetivos que se abordaran en esta


investigacion
Objetivo General
Aplicar acciones dirigidas al alcance efectivo de la integración familia-
escuela en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas del 1er grado
sección “A” de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso
Parroquia El Moralito, Municipio Colon, Estado Zulia.

Objetivo Específicos:
 Diagnosticar la incidencia de las actuaciones de los padres y
representantes en el desarrollo de las actividades pedagógicas de sus
hijos en el aula de clases.
 Planificar estrategias de aprendizaje que puedan concienciar a los
padres y representantes para que trabajen conjuntamente con el
docente en los proyectos de aprendizaje y las actividades pedagógicas.
 Ejecutar las actividades donde el docente y la comunidad realicen
acciones en conjunto.
 Evaluar las estrategias para verificar el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los participantes

Justificación de la investigacion e importancia

La investigación representa un aporte significativo para la Unidad


Educativa Nacional Bolivariana Pre Vocacional El paraíso, Parroquia El
Moralito, Municipio Colon, Estado Zulia. Por cuanto contribuye a solventar las
necesidades de asesoramiento y orientación de los padres y representantes
para lograr su verdadera integración a la escuela, integración que tanto se
defiende y se propugna en los postulados filosóficos de la Educación Básica
Venezolana. Igualmente favorece a los procesos de formación, en Primer Lugar
por que en la medida en que se orienta y se involucre al padre y representante
se esta contribuyendo con el proceso que no sólo es responsabilidad del
docente de cada grado, y, en segundo lugar porque se genera un clima afectivo
favorable, y motivador al existir el acercamiento y el interés de la familia.
Del mismo modo, la investigación constituye un valioso aporte para la
unificación de esfuerzos de los actores del proceso educativo y social:
Directivos, Docentes, Padres y Representantes, Alumnos y Comunidad en
general en atención al logro de los fines de la Educación. Que esta
investigación sirva de apoyo como eje principal de desarrollo de una sociedad
libre y democrática.

La propuesta de investigación está dirigida a los docentes, padres y


representantes e institución en general, con la intención de proveerles las
herramientas necesarias para integrar la Familia a la Escuela así como los
conocimientos indispensables relacionados con el fomento de los valores a
partir de la práctica y el ejemplo para que contribuyan al mejor desempeño de
la misión educacional.
De este modo, la indagación servirá de punto de partida a posteriores
investigaciones preocupadas por la calidad y la excelencia en la formación de
valores en los alumnos; la misma esta enmarcada dentro de lo que se
considera prioridad del nuevo diseño curricular de la Educación Básica, como
es la vinculación de la Escuela con la Familia y la Comunidad, los padres y
representantes tienen derecho a obtener de la Escuela las sugerencias y dada
la falta de integración familia escuela en los procesos de aprendizajes de la
Unidad Educativa Nacional Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso.

Los postulados legales de Ley Orgánica de Educación vigente en su


artículo 13 se busca establecer la corresponsabilidad en el proceso educativo,
de igual manera se podrá establecer una correlación problema solución en la
realidad actual y los Art.3 y 6 establece los principios y valores rectores de la
educación, competencia del estado docente.
Todo ello busca propiciar la Integración Familia Escuela–Comunidad en
la Consolidación de Valores Básicos para la vida y la convivencia en la escuela
pre Vocacional El Paraíso, Parroquia El Moralito, Municipio Colón, Estado Zulia
CAPITULO II
MARCO TEORICO

Antecedentes de la investigación.
Para efectos de la presente investigación se hizo preciso el estudio de
algunos antecedentes que tienen relación con el tema como:

En El Ámbito Internacional:
Lipman (2015 p. s/n) en su trabajo de investigación sobre la educación a
partir de nuevas comunidades (Universidad de México) ha sugerido trasladar a
la clase este mismo tipo de comunidad. Que ha caracterizado a los científicos:
una comunidad que se distingue por la cooperación cognitiva más que por la
competición cognitiva. Pero la cooperación no es suficiente. A ella, hay que
añadirle el impulso por el descubrimiento, esencial para la investigación. De
esta forma, los estudiante edifican sobre el intercambio de ideas de unos y
otros, aportan rechazan definiciones e hipótesis, pesan la evidencia de las
razones presentadas, muestran ejemplos y, sobre todo, se unen para trabajar
mancomunadamente en la búsqueda que nuevos de nuevos problemas
planteados por otros.

Al respecto, Leiva y Martínez.(2012 pág. 54), en el documento de


consulta presentada a la VII, Conferencia Iberoamericana de Educación y que
fue utilizado como base para la elaboración de la declaración de Mérida resalta
la importancia de la valoración pedagógica orientada a la formación de los
valores de los alumnos, pero la misma no debe circunscribirse únicamente a la
educación formal ni limitarse a las instituciones educativas, sino que es
necesario abordarla desde cada uno de los agentes educativos formales, no
formales e informales del quehacer cotidiano. Enfatizan igualmente en la
formación de los padres en las funciones de la educación familiar.

En El Ámbito Nacional

Herrera (2013 pág. 15 ) realizó una investigación de campo en la


modalidad de proyecto factible titulada Diseño de estrategias para gerenciar la
participación de los padres y representantes en el desempeño escolar de los
alumnos de la II etapa de la unidad Educativa Manuelita Sáenz, El Vigía Estado
Mérida con el objetivo de analizar el comportamiento de los padres como co-
educadores y su incidencia en el éxito o fracaso escolar de los alumnos de la II
etapa de dicha institución, sus conclusiones a partir de aplicación de un
cuestionario fueron: las experiencias del hogar, la actitud de los padres y
representantes y las estrategias metodológicas tienen marcadas incidencias en
el éxito o fracaso escolar de los alumnos, lo cual le permitió diseñar una series
de estrategias dirigidas a gerencial la participación de los padres y
representantes en el desempleo escolar de los alumnos.

Seguidamente como Bonet (2013 pág. 27-35) en el articulo la Educación


en valores desafío del tercer milenio publicado en la revista Candidus, en el
Estado Lara señala que la escuela cumple un papel decisivo en la formación de
valores a la nuevas generaciones conjuntamente con la familia y la comunidad.
La escuela debe educar a los padres y representantes ejerciendo una marcada
influencia sobre el núcleo familiar para que eduque a los hijos de acuerdo a los
valores que demanda la sociedad.

La investigación citada sirve de soporte al presente estudio por cuanto


persigue el alcance de la participación de la familia en el proceso educativo
para el logro efectivo de una educación de calidad, Participación e integración
necesarias a partir del trabajo cooperativo para el logro de las metas propuesta
con el fin de contribuir a la formación de valores de responsabilidad,
solidaridad, respeto, tolerancia.

En El Ámbito Regional-Local:

De la misma manera, Cruz (2.012 pág. 74) realizó un trabajo especial de


grado titulado propuesta de un plan de acción escolar para fortalecer valores
éticos, morales, dirigidos a los alumnos, docentes, padres y representantes en
la I y II Etapa de Educación Básica de la Escuela Básica El Caracoli, Municipio
Colón, Estado Zulia, bajo el diseño no experimental transaccional y el modelo
histórico inductivo de carácter descriptivo y de campo, a través de una
encuesta llegó a las siguientes conclusiones: el docente le da escasa
importancia al tema de los valores éticos morales, no lo incluye en los
Proyectos Pedagógicos de Aula e implementan pocas estrategias para el
fortalecimiento dentro del salón de clase, igualmente desconocen la necesidad
de ofrecer charlas a los padres y representantes para que orienten a sus hijos
con respecto a los valores.

Por consiguiente, la presente investigación tiene estrecha relación con


este estudio, en él se trata el tema de la formación en valores en el aula de
clase como responsabilidad no solo del personal docente también de la familia,
la cual juega un papel importante, sólo trabajando cooperativamente la
formación integral de los ciudadanos será una gran realidad. A demás
reafirman la importancia de preparar a los padres y representantes para que
cumplan su responsabilidad así como refleja la puesta en marcha de diferentes
acciones tendientes a solventar y mejorar la efectiva participación de esto en
un proceso crucial para la formación de recursos humanos que requiere el país.

De la misma manera, Farías (2003 p. s/n) en su trabajo de grado para


optar al título de Licenciado En Educación Integral de la Universidad Abierta
UNA. Santa Bárbara Del Zulia titulado Los Valores Y La Familia, realizo un
trabajo desarrollado en la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El
Paraíso escribiendo un artículo con la ayuda de algunos participantes de la
coordinación escuela para padres donde afirman, que en la familia niños
aprenden a sentir y a pensar y a formarse una imagen de la realidad, y es
entones de allí donde reciben las primeras orientaciones sobres los valores, por
ellos el papel de la familia es insustituible.

Los últimos movimientos de reforma educativa se han apoyado en la


investigación sobre el aprendizaje, pero este apoyo se ha traducido en una
preocupación mayor por niveles altos de exigencia, currículos temáticos e
integrados, y practicas instruccionales que ayudan a los estudiantes a tomar un
papel más activo y responsable en la dirección de su aprendizaje y sobre todo,
por métodos de evaluación que se centren no solo en que los estudiantes
saben, sino en que pueden hacer para aplicar ese conocimiento en la vida real,
o en contextos semejantes a ellos.
Pero esto son fundamentalmente cambios técnicos, es decir, cambios en
el terreno del diseño de los sistemas educativos que están relacionados con
objetivos, currículo y evaluación, cambios organizacionales que afectan a las
estructuras de gestión y que han ocurrido en respuesta a lo que ahora
sabemos mejor sobre la forma en que se produce el aprendizaje, sin tener en
cuenta las diversas necesidades de los alumnos individuales y las relaciones
de estos con sus profesores y con el proceso de aprendizaje.
Los educadores, han olvidado por lo general, el impacto de esos nuevos
cambios técnicos en el alumno y apenas han prestado atención a las
principales variables personales: implicación personal en el aprendizaje,
motivación de éxitos o fracasos, problemas de disciplina y liderazgo, es decir,
han olvidado a la persona y no se les ha ocurrido preguntar a los alumnos lo
que esperan de la escuela.
El papel del docente es importante, a través de su quehacer diario
deja entre ver sus concepciones y creencias por tanto su pensar debe estar en
consonancia con su actuar.

Bases teóricas

Integración Escuela – Madres, Padres y representantes en la Educación


Primaria.
Las modernas concepciones pedagógicas han roto con el esquema
tradicional de una escuela encerrada en el aula y centrada en el docente como el
actor del proceso, para dar paso a una visión integral del proceso centrado en el
alumno, pero en el que son actores activos los docentes, los padres y
representantes, y comunidad en general. Las posibilidades de lograr ciertos
objetivos, a través de la educación, se apoyan en la socialización, o el
aprendizaje mediante experiencias diarias realizadas en el medio ambiente
donde las experiencias informales transmiten las destrezas, conocimiento y
actitudes para funcionar como miembro de una sociedad. En forma espontánea el
niño aprende, en la medida en que interactuaba con el medio ambiente social.

En constante con las sociedades tradicionales simples, donde los niños y


los jóvenes aprendían de esta manera natural patrones socio – culturales que
identificaban a una comunidad, la Nación o Estado debían utilizar mecanismos
más formales para la inducción del joven en las destrezas, conocimientos y
valores cada vez más complejos y crecientes. De hecho, la socialización
perpetúalas tradiciones y actuaba como freno a la integración de las diversas
comunidades locales y regionales que conformaban una nación o estado.

Sin ninguna excepción, las naciones han acudido a la escuela como


institución educativa formal para lograr sus propósitos. Las escuelas en su
mayoría son producto de la época moderna, a pesar de que ellas han existido en
las sociedades más tradicionales. Sin embargo, la escuela como instituciones
dirigidas a sistematizar la educación de los niños y jóvenes en la cultura y valores
más altos de la comunidad local, es reciente.

Bajo esta perspectiva, el Ministerio de Educación y Deportes (2005) a


través del currículo Básico Nacional, proponen las políticas educativas propias de
este nivel con un proyecto de educación integral de calidad donde considera la
realidad social del niño familia – comunidad – escuela mediante estrategias a ser
aplicadas en el aula, en la familia y en la comunidad, tomando la familia como el
eje fundamentales donde el niño adquiere la vida desde la concepción, los genes
hereditarios, la formación de su parte física, moral y espiritual, para llegar e ser
un ser único a individual como señala Salvatierra (2000: 38), “el desarrollo del
niño conjuga factores hereditarios y del medio ambiente”.

El contexto pedagógico antes mencionado se adapta a la diversidad de


modalidades de la comunidad como son: su parte geográfica, económica, social,
cultural e histórica, de identidad nacional y regional donde se desenvuelven los
niños, a su vez en función de las áreas de desarrollo dentro de una concepción
de construcción del conocimiento y de la personalidad a través del juego, trabajo,
actividades colectivas, proyectos pedagógicos de aula y todas aquellas
experiencias significativas para el niño y la niña.
Por ello, logra la participación activa de los padres, madres y
representantes en el proceso educativo es una tarea prioritaria de cualquier
institución, y para ello es necesario reconocer a los integrantes de dicha
comunidad, además de generar en ella actitudes de adaptabilidad el entorno,
propiciando un clima de trabajo en donde se establezca relaciones de
cooperación, respeto, responsabilidad y armonía, así como la flexibilidad
necesarias para responder a las demandas educativas, en particular la formación
integral del individuo como un ser humano que sea capaz de ejercer su voluntad
con inteligencia y libertad, de tal forma que logre resolver los problemas y
enfrentar los retos de su vida cotidiana.

Para lograr lo antes expuesto, el docente, padres, madres y representantes


juegan un papel muy importante, porque; el primero se involucra directamente
con el educando, por cuanto conoce sus sentimientos, comportamiento,
sensibilidad, actuación y problemas que pueda tener; debido a que no solo la
función del docente es brindar conocimientos, sino que también es enfrentar el
día a día los obstáculos y dificultades que se les presentan en el camino para el
logro de una formación integral del niño. El deber del docente es observar
reflexionar e indagar en la vida de cada uno de sus alumnos para darse cuenta
de cómo es la convivencia dentro del hogar, su relación con los padres,
hermanos y demás personas de su entorno, de esta forma, establecer el historial
del alumno.

Asimismo, el padre, madre y representante cumple, un rol importante dentro


de la educación de sus hijos; el ser padre, madre o representante implica
introducirse en el mundo infantil, no solo cubriendo sus necesidades de
alimentación y vestido, o enviándolo a la escuela; es algo más profundo, es dar
afecto, interesarse por sus problemas escolares, corregirlos en el momento
preciso, orientando de forma adecuada.
En este orden de ideas, se infiérela importancia del hogar y la escuela como
factores indispensables en la formación integral del niño; por cuanto, la familia es
la influencia primaria recibida por el niño, la cual debe ser complementada en la
escuela y los padres comprendan la urgente necesidad de interactuar para
solucionar los problemas presentados por la educación en el ámbito escolar, lo
cual puede darse con la integración de esfuerzo entre aparatos escolar, padres y
docentes. En este sentido, Dinkmeyer y Carlson (1995) expresan que el docente
debe tomar en cuenta para abordar la problemática escolar el ámbito familiar del
alumno
De allí, la importancia de estrechar vínculos entre la escuela y la familia, de
manera tal que uno de los aspectos a orientar en los padres y/o representante
sea el afecto y la atención que siempre deben proporcionar a sus hijos. En este
sentido es necesario que la escuela contribuya a fomentar en los docentes,
padres y representantes la confianza y el respeto mutuo; ambos deben reconocer
sus diferencias, pero también sus talentos y habilidades, así como considera que
la unión puede generar beneficios importantes en los niños, y así lograr minimizar
los problemas presentados por el alumno en relación a su convivencia familia y
social.

Relación Docente – Padre y Representante en la Educación Primaria

La comunicación entre los padres, madres o representante en la Educación,


es de vital importancia, por cuanto da oportunidad que padres y docentes
intercambien información y aprendan unos de otros, lo cual conduce a considerar
la relación entre familia y escuela como un fuerte compromiso a largo plazo que
supone un respeto mutuo, una asunción conjunta de responsabilidades y, una
amplia implicación de unos y otros en distintas actividades. De allí, que la relación
que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que solo cabe situarla en el
marco de la confianza, es la escuela, como parte de la familia, una prolongación
suya, adquiriendo así su pleno sentido. Al respecto, Cervera (2000) señala que:

Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al dominio


familia – escuela, que debe estar marcado por una actitud de responsabilidad
compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ellos implican
una verdadera relación de comunicación donde padres y maestro establezcan
una vía abierta de información, de orientación, sobre la educación de los hijos,
constructiva y exenta de tenciones por el papel que cada uno de ellos
desempeña (p. 20)

En tal sentido, los padres, madres, representantes y familia en general


deben tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones
puntuales de la información sobre los hijos, en la medida que lo requiera los
maestros, se requiere de trabajar conjuntamente en la orientación de la persona
en orden a un proyecto común de educación. Por ello, es necesario resaltar la
importancia de que los padres y maestros compartan la responsabilidad de crear
una relación, los maestro puedan estimular la comunicación abierta
informándoles a los padres cuando están disponibles y como contactarlos;
invitándolos a participar en las actividades de la clase y entendiendo las
preocupaciones de los padres antes de los encuentros.

La relación padres-escuela a veces es difícil. La familia es el agente


educativo primario y primordial; es por ello que no debe sacarse de encima los
niños depositándolos por unas varias horas en la escuela, transfiriéndole a las
mismas responsabilidades, obligaciones o quehaceres que son propios del seno
familiar. El desarrollo de la relación entre el hogar y la escuela es fundamental
para la educación del niño.

En consideración a lo expresado, es importante referir que las escuelas


necesitan continuar enfatizando la importancia de establecer una alianza con los
padres, madres y representantes en el proceso educativo y desarrollar sus
habilidades para trabajar con sus hijos y el docente en el aula. Para ello, es de
vital relevancia la comunicación dado que brinda la oportunidad a todos los
actores del proceso educativo a compartir, entenderse y respetarse unos con
otros, pero no se debe olvidar que para lograr esto se debe poner en práctica una
escucha activa, con esta habilidad se muestra a la otra persona que su mensaje
es entendido y comprendido. Si el docente toma en cuenta lo antes expuesto, le
resultara más fácil integral o motivar a los padres y representante a participar en
los procesos educativos.

En definitiva, la comunicación como medio de interacción e integración,


docente y padres, vive a convertirse en uno de los elementos primordiales dentro
de la orientación escolar, por estar directamente ligada al proceso educativo, por
cuanto mediante ella es que el docente puede llegar con mayor facilidad a la
comunidad, así como los padres, madres y representante. El papel de la
comunicación entre los docentes y padres dentro de la formación y desarrollo
integral del niño (a), es fundamental porque permite conocer las necesidades que
en este sentido tienen los infantes y sobre todo, mirar con detenimiento en que
aspecto dentro del comportamiento del educando hay que trabajar con mayor
intensidad para que este pueda superar las dificultades que se les presentan.

La Educación y el Contexto Social


La importancia de la educación para una sociedad debería ser tanta que
supusieses un compromiso de todas las personas e instituciones en la tarea
educativa y de aprendizaje. Es la escuela una institución demasiado importante
como para dejarla solo en manos del profesorado. Una educación de calidad,
reclamada por todo el mundo, requiere igualmente la participación y el concurso
de todos y todas.

La escuela es un sistema social abierto, es decir, en interacción constante


con su entorno social. Este penetra en la escuela de variadas formas, las que en
conjunto producen un serio impacto en su quehacer educativo. Este hecho no
descarta la influencia positiva permanente que ejerce la escuela, la educación
sistémica formal, en el contexto social. Pero lo preocupante es contratar que este
impacto se está reduciendo consideradamente y que con frecuencia es mayor el
impacto del contexto social en la escuela y en el contexto social.

En este mismo orden de ideas, es importante resaltar que los modelos de


participación de los padres, madres, representantes y la comunidad social son
unos de los descriptores más significativos de los sistemas educativos
contemporáneos. La preocupación por definir el papel de las familias en las
escuelas públicas y por incrementar su participación activa en los centros
escolares no es nueva, pero en las últimas décadas ha tomado una mayor
relevancia, por cuanto se ha establecido una estrecha relación entre esta y la
calidad del sistema.

Por ello, se propone una educación de principios ético que de sentido,


carácter y fortaleza constructora al compromiso humano, es decir, aquellos que le
da unidad al devenir biográfico del sujeto. Así, aparece la dimensión ética del
sujeto, la cual supone la capacidad del mismo para elaborar proyectos y llevarlos
a su realización. El proyecto que un niño puede comenzar a elaborar y se
materializa en la edad adulta, como respuesta a lo que se es; lo que se quiere y
lo que se necesita,
Las niñas y los niños crecen en un determinado entorno social: su familia, la
escuela, el pueblo o el barrio, día a día van descubriendo este mundo más
cercano que les rodea. A través de los medios de comunicación conocen también
otras realidades que no son físicamente tan cercanas. Enseñar el entorno social
quiere decir ayudarlos a interpretar al mundo que tienen a su alrededor.
Empiezan exteriorizando la información que ya tienen, lo organizamos a través
del dialogo, formulamos o ellos mismo formulan nuevas preguntas que les harán
profundizar y ampliar sus conocimientos. Los padres y las madres como
acompañantes habituales de sus hijos (as) tienen una excelente ocasión de
convertirse en formadores del área del entorno: observando juntos a ellos,
escuchándolos, conversando.

Integración Padres – Docentes.


La educación es un punto muy frágil dentro de la formación del ser humano,
de allí que el docente debe considerar una serie de elementos que conforman el
entorno del alumno y que son decisivos en el proceso de enseñanza y
aprendizaje. La comunicación con los padres forma parte de dichos elementos, la
misma permite la solución de conflictos y de rupturas por diferentes motivos que
parecían irreconciliables y su aparición hizo que como por arte de magia se
solucionarían.

Es así como, la comunicación y el trabajo conjunto con los padres permite


disminuir tensiones que puedan hacer en el grupo y lograr el aprendizaje a través
de la interacción docente-educando-padres y representantes; puesto que el ser
humano al estar motivado obtiene una base sólida y una proyección para el futuro
que lo hace estable, disciplinado y sobre todo le permite visualizar un proyecto de
vida.

Lo antes expuesto, reafirma la importancia del cambio de concepción y de


actitudes y aptitudes no solo de los docentes; educandos, padres, madres y
representantes; si no también de la comunidad y las redes institucionales y no
gubernamentales. Esto implica que la escuela va más allá de las aulas; pues
asume al niño y a la niña en su realidad familiar y comunitaria; por ellos, de la
integración escuela, padres, madres y representantes puede derivarse entre
otros; beneficios sociales y académicos que contribuye a generar una educación
de calidad, por cuanto en lo social podría ayudar a disminuir el peligro de
contradicción entre el sistema escolar y familiar conectándolos al aprendizaje
académico, ajustando la realidad del educando haciendo que este marche
conjuntamente con la integración de la familia.

Motivación para la Integración


La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar,
mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Por ello el docente y la escuela
en general están llamados a focalizar con el fin de lograr su objetivo. La
motivación se refiere a las condiciones o estados que activan o dan energía al
organismo, que producen a una conducta orientada hacia determinados
objetivos. En tal sentido, Salazar (2000: 15) considera la motivación como “…el
proceso para despertar la acción, sostener la actividad en progreso y regular el
patrón de actividad”.

Las personas actúan, en general, basándose en motivaciones que hacen


que la actuación parezca oportuna, necesaria o inevitable, cuando se consiguen
crear motivaciones suficientes para modificar un comportamiento determinado en
general, se hace todo lo necesario para conseguirlo. En el nivel consciente esto
parece muy sencillo y hasta bastante fácil, sin embargo, en la determinación de la
importancia de la motivación, intervienen gran cantidad de factores de juicio de
tipo subconsciente, que van desde la negación hasta la renuncia, hasta el “no
puedo” o “es demasiado difícil”. La tarea es, por lo tanto mucho más compleja
difícil y a veces desmotivarte.

El principal elemento de motivación, es el de apreciar y tener fe en que se


puede hacer lo que se proponga, por cuanto se está convenciendo de que sirve.
Al interesar algo y saber que puede conseguirse, se pondrá toda la confianza
para lograr el éxito. Si se entra en una dinámica de pensamiento consiente que
se tiene un sinfín de posibilidades y potenciales, se deja automáticamente el
espacio para actuar desde cualquier motivación y hacia cualquier objetivo que a
la persona le interese

Con base a lo anterior se puede definir la motivación como el proceso


personal interno, fundamentalmente energético, que determina la dirección o
intensidad de comportamiento individual. Por tal razón este elemento busca
satisfacer desde necesidades básicas primitivas relacionadas con la
conservación de la vida y de la especie humana hasta necesidades más
elaboradas culturalmente. Todo lo que el hombre hace, dice o deja de hacer,
responde a las motivaciones. Tal como lo expresa Marslow (1994: 21) “las
motivaciones producen aprendizajes y estos a su vez, originan nuevas
motivaciones, en un encadenamiento que se prolonga a lo largo de la vida”

Por otra parte, es importante señalar que en búsqueda de las nuevas


estrategias transformadoras en el proceso educativo, es fundamental la
integración escuela – comunidad, donde el docente juega un papel protagónico,
como a gente motivador de la participación de todos los entes involucrado en el
hecho educativo, pertenecientemente a la comunidad. El docente debe lograr
integrar a estos de manera organizada y planificada a la escuela.

Desarrollo Integral en la Educación primaria


El niño es un ser en desarrollo que presenta características físicas,
psicológicas y sociales propias, su personalidad se encuentra en proceso de
construcción, posee una historia individual y social productos de las relaciones
que establece con su familia y miembros de la comunidad en que vive. El
Ministerio de Educación y Deportes (1992: 6) en el programa de Educación
primaria, se distinguen cuatro dimensiones del desarrollo: afectiva, social,
intelectual y física las que han sido presentadas de esta manera con fines
explicativos y aun cuando las mismas se exponen en forma separada, el
desarrollo es un proceso integral, por lo que están definidas como la atención
comprendida por un aspecto del desarrollo en el que se explica los aspectos de la
personalidad. De igual manera, el citado autor menciona entre otras las
siguientes áreas de desarrollo del niño:
Área de desarrollo físico: comprende los aspectos relativos a la forma,
configuración, conducta corporal y estado de la salud del niño las acciones de la
educación en estas áreas son evaluar el estado visual, formar hábitos de higiene
y alimentación adecuada.

Área de desarrollo cognitivo: el desarrollo cognitivo o cognoscitivo se refiere


a los procesos a través de los cuales el niño conoce, aprende y piensa.
El desarrollo cognoscitivo es un proceso en el que se dan dos tipos de
acciones entre el niño y el medio. Hay acciones donde el niño actúa sobre los
objetos utilizados esquemas que el posee y otras, donde los objetos situados, y
situaciones influyen sobre los esquemas del mismo. (Piaget 1972).
El área cognoscitiva explicada de acuerdo a la teoría cognitiva
estructuralista se refiere a tres tipos de conocimientos: físico, lógico y social.
Piaget (1972) considera que todo conocimiento incluyendo la capacidad de
razonar lógicamente es construido por el individuo a medida que actúa sobre los
objetos,

Educación en Valores:
En el siglo XXI, la búsqueda de formas para mejorar la calidad de la
educación es un tema de importancia mundial. Un área de atención ha sido la
de los valores, actitudes y comportamientos y cómo desarrollarlos de una
manera y afectiva.
Por tal motivo se cita la teoría crítica de Kemmis y Carr (1988) cuando
afirma que el conocimiento nunca es producto de una mente ajena a las
preocupaciones cotidianas. Sino en el desarrollo de la conciencia humana a
partir de sus necesidades Por lo tanto, la teoría crítica es fundamental la
relación entre teoría y práctica, porque ella misma surge de la revisión de esta
relación, y es por ello que la concepción de la relación teoría-práctica es el
criterio que utiliza el paradigma crítico para diferenciar los distintos paradigmas
o tradiciones de la investigación.
Este enfoque propuesto acerca del desarrollo del juicio moral parecen
ser los niños al momento de formar valores, aunque no se debe tomar una
postura única, los anteriores igualmente ofrecen pautas fundamentales, lo ideal
es conocer de cada uno para tomar lo más importante y fundamental, que esté
en consonancia con la teoría de aprendizaje que guía la labor pedagógica
diaria, de esta forma conformar una sola propuesta que involucre la creatividad
la transformación, la capacidad crítica y de decisiones en espacios de
socialización permanente que enrumben la praxis pedagógica de los docentes
y la intervención comunitaria de los padres y representantes de la unidad
educativa Pre Vocacional El Paraíso hacia el desarrollo de la capacidad de
sentir, pensar y actuar de los alumnos en una sociedad cada día más exigente
e innovadora.

Para efectos del presente estudio esta última teoría sienta las bases
principales que sustentan las acciones desarrolladas para lograr la integración
Familia – Escuela en pro de la consolidación de valores para la vida y la
convivencia, puesto que concibe el desarrollo moral a través de los principios
autónomos de justicia, fruto de la cooperación social, el respeto a los derechos
del otro y la solidaridad, en contraposición de imponer la moral adulta del niño.
Teoría de Aprendizaje Constructivista.

Desarrollo de los aprendizajes a partir de la integración familia-escuela:


Básicamente puede decirse que es la idea que mantiene al individuo
tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como afectivo
no es un mero producto del ambiente ni simple resultado de sus disposiciones
internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como
resultado de la interacción familia-escuela entre esos dos factores. En
consecuencia el conocimiento es una construcción del ser humano.
En este sentido para Piaget el gran objetivo de la educación es crear
hombres que sean capaces de hacer cosas nuevas, creativos, descubridores, y
críticos que no se conformen con repetir de las ideas de los demás ni de
aceptar lo que le ofrecen ya elaborado. En este sentido, los alumnos deben ser
sujetos activos, que traten de comprender críticamente el mundo que les rodea
así como resolver las interrogantes que se les plantea, a través de sus
experiencias personales en su entorno, en contacto con otras personas de un
ambiente de orientación adecuado, de acuerdo a su desarrollo biológico y de
maduración. Es aquí donde se dice que el niño debe ser educado desde el
hogar para ser llevado a la escuela y que debe haber una comunicación
recíproca entre los dos.

Teoría socio cultural


Vygotsky, por su parte, considera que todo aprendizaje siempre tiene
una historia previa, todo niño ya ha tenido experiencias antes de entrar en la
fase escolar, por tanto, aprendizaje y desarrollo están interrelacionados desde
los primeros días de vida del niño.
Enfatiza que los factores genéticos no constituyen lo más importante e
imprescindible en el proceso de aprendizaje sino que juegan un rol menor, lo
más importante e ineludible es la interrelación social, las relaciones que el niño
establece con las personas que están a su alrededor, lo cual le permite
interiorizar principios que luego transformará en algo que puede conocer por sí
mismo sin necesidad de ayuda.

Factores Culturales:
Hay que tener en cuenta que pueden facilitar o dificultar la relación con
el aprendizaje.
Los Problemas Afectivos:
Cuando el seno familiar presenta situaciones de conflicto – mudanzas,
secretos, divorcios, perdida de trabajo, muerte de un ser querido, cambios de
colegio – el niño suele presentar diversos síntomas. El problema de
aprendizaje no necesariamente manifiesta una capacidad intelectual.

Los Problemas Según los Ciclos Escolares


En los años inferiores, los problemas más frecuentes que presentan los
niños son las perturbaciones en el aprendizaje debido a los primeros inicios de
adaptación a la escuela que les impiden progresar en la medida en que podrían
hacerlo.
En los años medios, es común la imposibilidad para establecer
relaciones y comprender situaciones. En los años superiores los problemas
(pocas, pues generalmente se han detectado antes), están relacionadas con la
comprensión de secuencias.
De las datas expuestas se deduce que, el periodo escolar tiene como
evento central el ingreso a la escuela. A esta edad el niño debe cambiar su
ambiente cotidiano, donde quedan fuera aquellas personas que forman su
familia y su mundo hasta ese momento.

De igual manera, el desempeño del escolar se puede ver afectado en


función de si se ha logrado o no las tareas del desarrollo de las etapas
anteriores, ya que este periodo puede hacer evidente algunos problemas que
son el resultado de dificultades en los métodos educativos de la familia. Ese
niño, que en las etapas anteriores no le brindaran la posibilidad de desarrollar
su autonomía, utilizándose métodos sobre protectores, autoritarias o
permisivos, pudiera presentar dificultades para adaptarse a la escuela.
Además la actividad de estudio, en esta etapa es esencial el juego y
otras actividades que desarrollen sentimientos sociales y cualidades morales.
Esto implica que el niño puede imaginar lo que piensa y siente otra persona.

Estímulos y Logros:
Es oportuno estimular gestos de cortesía para que utilice el por favor al
solicitar algo y responda con gracias cuando se le ofrece algo. Hay que darle
libertad al niño para que elija sus juegos, cuentos, amigos y actividades.
Además enseñarles a que ayuden a poner la mesa y servir partes de la comida.
Por último, los padres y docentes siguen siendo figuras muy importantes;
las niñas se dirigen a ellas buscando afecto, guías, vínculos confiables y
duraderos, afirmación de su competencia y valor como personas.

Valores:
En relación con la moral, según Valera (2011) son patrimonios
exclusivamente humano, a naturaleza de las normas, en definitiva el carácter
de la moral puede apreciarse mucho mejor, se compara la conducta humana y
el comportamiento afectivo.
La Escuela y la Familia como Base Esencial para la Enseñanza de
Conductas en la Etapa de Aprendizaje: La institución escolar, se encarga de
involucrar a la familia a trabajar dentro del entono social a través de la
participación de vigilancia reforestación, participación en eventos cívicos y
culturales, facultades creativas, por lo tanto desarrollan su potencial humano a
nivel individual y colectivo.
En tal sentido para lograr la investigación escuela – comunidad se debe
tener presente que la escuela debe seguir siendo el centro de la
instrumentación del proceso educativo sistematizado, pero no con un sentido
autoritario, direccionaste, aislado de la comunidad, con modelos pasivos,
conformistas e individuales sino con uno de la escuela abierta, dinámica, crítica
con capacidad de motivar e incentivar a sus miembros para que participen
organizada y activamente en el proceso de su desarrollo y de la comunidad.
Valor del Conocimiento:
La escuela que valore el conocimiento causa un medio para desarrollar
el pensamiento, competencia y la capacidad para resolver problemas, ofrece
multitudes y variadas experiencias ricas en formación.
Valor al Trabajo:
Aprender requiere conocer de un esfuerzo constante, la escuela debe
propiciar promover, crear un clima favorable para el trabajo como medio para el
crecimiento humano. Percepción de la pobreza.
Confianza en las Potencialidades de los Individuos:
Cuando se tiene expectativas respecto a los resultados, se crea un clima
de libertad para que cada individuo controle sus propios esfuerzos y las
búsquedas de conocimientos le da un papel activo en el proceso de
enseñanza y aprendizaje; lo que considera responsable de su propio
aprendizaje.
Sentido de Justicia:
En el ámbito escolar y familiar la justicia se practica de dos maneras:
como reconocimiento del esfuerzo y como equidad.
Sentido y Aplicación:
El desarrollo del intelecto se propicia dentro de un sistema de normas no
muy exigentes que favorecen las transparencias, la iniciativa, el sentido de
responsabilidad y el ensayo de posibilidades.
Formación Individual:
Se inicia desde que el niño (a) posee la noción del “yo” a edad
temprana, comienza a desarrollarse o que se denomina su personalidad, cuyas
características la distinguen de los seres humanos.
Formación Moral:
El niño y la niña en el seno familiar aprende los primeros hábitos y el
cumplimiento de normas es decir se le enseña a distinguir lo bueno de lo malo.

Formulación Social:
El centro donde el niño (a) aprende el ejercicio de los hábitos sociales es
el hogar.

Formación Intelectual:
En el hogar el niño (a) aprende a utilizar su inteligencia al desarrollar
gradualmente el lenguaje y el pensamiento para luego ampliarlo en su
acontecer diario escolar.

Bases Legales

La ausencia de una buena relación de la Escuela – Comunidad


contribuye también a que los habitantes no demuestren interés alguno por la
práctica de valores o de una determinada disciplina.

Existe un conjunto de instrumentos legales que sirven de base jurídica a


la investigación y que fundamentan la Reforma de Sistema Educativo y han
formado parte de la razón de ser de la gestión del docente; entre algunos cabe
destacar

La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en los


artículos 75 de los derechos sociales y de las familias; considera que el Estado
protegerá a las familias como asociación natural de la sociedad y como el
espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas.

En su artículo 55 se decreta lo siguiente:


La educación es obligatoria en el grado y condiciones que fije la
ley. Los padres y representantes son responsables del
cumplimiento de este deber, el Estado proveerá los medios para
que todos puedan cumplirlo.
En su artículo 102 fija criterios en los derechos culturales y educativos, y
considera:
La educación es un derecho humano y un deber social
fundamental.., el estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de ésta constitución y en la
ley.

La Ley Orgánica de Educación (1980), en el artículo 3 en concordancia con la


Constitución Nacional (1990) señala:
La educación tiene como finalidad fundamental el pleno desarrollo
de la personalidad y el logro de un hombre sano, culto, critico y
apto para convivir en una sociedad democrática, justa y libre
basada en la familia como una célula fundamental y en la
valorización del trabajo, capaz de participar activa conciente y
solidariamente en los procesos de transformación social.

La Ley Orgánica de Educación (1980), en el artículo 27 en concordancia con la


Constitución Nacional (1990) señala:
La educación tendrá los siguientes objetivos:
1- Continuar el proceso de orientación integrar del hombre, formar
profesionales, especialistas, promover sus actualizaciones y
mejoramientos conforme a las necesidades del desarrollo nacional y
progreso científico.
2- Fomentar la investigación de nuevos conocimientos o impulsar el
progreso o la ciencia, la tecnología, las letras, las artes y demás
manifestaciones creadoras del espíritu en beneficios del bienestar del
ser humano, de la sociedad y desarrollo independiente de la nación.
3- Difundir los conocimientos para el nivel cultural y ponerlos al servicio
de la sociedad y del desarrollo integral del hombre.

Por otra parte el Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación


(1986), en su artículo 23 señala:
En todos los grados y actividades de educación básica los órganos de la
comunidad educativa atenderán la formación de hábitos y formas de
comportamiento de los alumnos a fin de propiciar un mejor ajuste con su
ambiente familiar, social y natural, para fortalecer su formación espiritual.

Todos los integrantes de la comunidad educativa deben velar para que el


comportamiento y crecimiento personal de todos los alumnos se den de
manera permanente, con el fin de asegurar el desarrollo de valores en un
ambiente adecuado.

Asimismo, se incorporan otras normas o disposiciones legales que por


su importancia con los hechos sociales presentes se hacen pertinentes. Entre
estas cabe destacar el Normativo de Educación Básica (1980), el cual
contempla en las bases y principios filosóficos lo siguiente:

La Educación Básica debe formar individuos capaces de convivir en una


sociedad democrática, de participar activa, conciente y solidariamente en las
tareas de formación de su comunidad, y de adoptar una actitud de tolerancia y
respeto hacia las acciones, ideas y creencias de sus semejantes. De los
aspectos presentados anteriormente sobres las diferentes leyes, se puede
evidenciar que estas tienen disposiciones expresas sobre la cooperación de la
familia en la gestión educativa.

En el reglamento del Ejercicio de la Profesión Docente (1986), se cita lo


siguiente:
Artículo 6: “Son deberes del personal docente: observar una conducta ajustada
a la ética profesional, la moral y a las buenas costumbres”.

Como se puede observar; en los anteriores artículos se plasma una


visión de la educación que busca y se fundamenta en el desarrollo integral de
las potencialidades del niño y del adolescente, logrando con el tal fin prepara a
la persona para enfrentarse al entorno social y a la realidad que le corresponde
vivir asumiendo pautas de conductas aceptables socialmente.
Así mismo, se plantea la necesidad de un docente que reúna las
condiciones y el perfil idóneo puesto que es él; quien tendrá la responsabilidad
de forjar cada uno de los niños el hombre que necesita la sociedad.
Igualmente la Ley de Protección del Niño y Adolescente expone:

Artículo 15: (Libertad de Asociación). Garantiza que los estados


reconocen los derechos de los niños a la libertad de asociación y a la libertad
de celebrar reuniones pacíficas.

La educación fomentara el desarrollo de una conciencia ciudadana para


la conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso
racional de los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de
los equipos humanos necesarios para el desarrollo del país y la promoción de
los esfuerzos creadores del pueblo venezolano, hacia el logro de su desarrollo
integral, autónomo e independiente.

Por lo anterior expuesto, se refiere a la integración de las personas para


el desarrollo de una disciplina determinada por un ambiente social y por la
disposición de unificar y coordinar esfuerzos para que todos funcionen en
unidad en pro al desarrollo de las comunidades y pueblos.

En relación a lo anterior podemos mencionar al Artículo 13 de la Ley


Orgánica de Educación. Se promoverá la participación de la familia de la
comunidad y de todas las instituciones en el proceso educativo. A partir de ahí
se busca una concepción del mundo humanista con enfoque socio – histórico
donde las y los educandos aprendan a ser social, protagonista y construyan
sus conocimientos en busca de soluciones a los problemas de su entorno.

Capitulo III
Marco Metodológico

Paradigma de la investigación

El paradigma define los métodos, los problemas que legítimamente


deben abordar una disciplina o campo de investigación para ser ligado a
generaciones futuras de científico.
Un paradigma, es un modelo o ejemplo de algo. En la educación es un
modelo utilizado, ya que tiene un gran impacto en la forma en que el estudiante
se va a enfrentar al conocimiento y reaccionar ante este, aprendiéndolo o
rechazándolo; dependiendo en la forma en que se ha abordado. Un paradigma
conservador no tendrá lugar o mucho efecto a nivel social. En cambio, los
paradigmas innovadores pueden dar lugar a un aprendizaje dinámico,
produciendo un cambio real en este.

Paradigma cualitativo:
Los autores Blancos y Pérez (2007 pág. 25). Señalan que la
investigación cualitativa estudia la realidad en su contexto natural y como
sucede.
Por tanto en la presente indagación se utiliza un paradigma cualitativo ya
que es el tipo de método de una investigación de base lingüística-semiótico
usada principalmente en las ciencias sociales la cual se lleva a cabo a través
de encuestas, entrevistas abiertas, experimentos, observaciones y técnica de
observación y participantes.
Bajo este esquema se presenta el trabajo en su modalidad de paradigma
cualitativo, por cuanto permita la búsqueda de aquellos aspectos que se
destacan conocer y de lo que se requiere obtener respuestas de la situación en
forma directa donde se desarrolla el estudio porque según Chávez (1997) “el
estado real de la instituciones, situaciones y personas tal y como se presentan
pueden medirse en el momento de su resolución (P.135).

De esta forma permitirá recoger aspectos relevantes para diagnosticar la


realidad actual en referencia a la integración de la familia y la escuela en los
procesos de aprendizaje de los niños y niñas del 1er grado sección “A” de la
Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia El Moralito,
Municipio Colon, Estado Zulia.

Enfoque Sociocritico:

De acuerdo con Arnal (1.992 pag.135).el enfoque sociocritico adopta la


idea de que la teoría critica es una ciencia social que no es puramente
empírica, ni solo interpretativa, sus contribuciones se originan de los estudios
comunitarios y de la investigación participativa. Tiene como objetivo promover
las investigaciones o transformaciones sociales y dar respuestas a problemas
específicos presente en el seno de la comunidad, pero con la participación de
sus miembros.

Así mismo se considera que la investigación tiene un enfoque


sociocritico puesto que lo datos de interés serán recopiladas en forma directa
de la realidad, para posteriormente analizarlas, relacionarlos y describirlos y así
entender su naturaleza. La misma va a permitir determinar los factores que
caracterizan la realidad educativa estudiada y los aspectos en las cuales se
requiere acciones conducentes a su mejoramiento, los métodos que se
utilizaran se denominaran primarios por ser originales, de primera mano,
producto de la investigación en desarrollo.

Nivel de la investigación.
En su modalidad se basa en el nivel de la investigación, ya permite la
búsqueda de aquellos aspectos que se destacan conocer y de lo que se
requiere obtener respuestas de la situación en forma directa donde se
desarrolla el estudio, el estado real de la instituciones, situaciones y personas
tal y como se presentan pueden medirse en el momento de su resolución.

Nivel Interpretativo.
Para efectos de tal fin se realizara bajo un nivel interpretativo, según
Martínez (2017 pag.85). Se persigue descubrir sucesos en su medio natural, lo
cual se adapta a nuestra investigacion sobre la integración de los padres y
representantes al proceso educativo. Ya que se está realizando dentro del
mismo medio donde se desenvuelven (aula de clase). Considera que la
metodología es la medula del proyecto.
El estudio se clasificó de carácter aplicado, por cuanto se recabo
información con fines a la aplicación de la realidad su propósito

Tipo de investigación
Hace referencia a una amplia gamas de estrategias realizadas para
mejorar el sistema educativo y social.
Elliott (1993) lo define como un estudio de una situación social con el fin de
mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una
reflexión sobre las acciones humanas.

Investigación Acción Participante y Transformadora


Es la que conduce a cambios social estructural, llamada Praxis (Entre
teórico y práctica) la cual es el resultado de una investigación continua sobre la
realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla, en la
medida que haya mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad de eficacia
donde se involucre toda la comunidad educativa para resolver sus problemas y
necesidades ayudando a planificar su vida a través de la autoreflexion.

Se considera que el trabajo es de Investigación Acción Participativa ya que


por medio del mismo se dio la oportunidad a los involucrados para ofrecer
talleres, charlas, desarrollo de las actividades pedagógicas y proyectos y otros.
Como desarrollo intelectual de los procesos, asumiendo los contenidos
teóricos, sistematizando las experiencias. Esto, requiere la transformación en el
proceso educativo, aplicando técnicas como la observación, el
acompañamiento, testimonios y las entrevistas. Es la investigación como praxis
humana, como acción –reflexión del sujeto para la transformación de la
realidad de su medio o entorno.
De esta manera se logra el cumplimiento de las estrategias abordadas
en el plan de acción para dar una mejor respuesta al tema de la integración de
la familia y la escuela en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas del
1er grado sección “A” de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El
Paraíso Parroquia El Moralito, Municipio Colon, Estado Zulia.

Escenario de la Investigación

Se considera prospectiva ya que todos los datos se recogieran de


acuerdo a los criterios del investigador, previa planificación y para fines
específicos de la investigación ya que se buscó recolectar información sobre la
orientación familiar para optimizar el rendimiento escolar de los niños de la
primera etapa.
El escenario previsto para la indagación es Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Pre Vocacional El Paraíso ubicada en el caserío El Paraíso
Parroquia El Moralito Municipio Colon Estado Zulia.

las condiciones del contexto donde se efectúa la investigación, sobre la


familia escuela se llevara a cabo en el aula de 1er grado sección A dentro de la
institución donde los sujetos de la investigacion son parte de este proceso por
lo tanto se trabajara bajo el paradigma socio critico el cual tiene como objeto
promover transformaciones sociales … Martínez 2007

Sujetos de investigacion

Se utilizaran los objetos de estudio en su totalidad al cual se le aplicara


un instrumento con el objetivo de indagar los datos espontáneos de la
participación de los padres y representantes al proceso educativo del mismo
modo se aplicara un cuestionario tipo encuesta para interpretar su participación
en la misma
Para el presente estudio los sujetos informantes son los niños y niñas de
primer grado sección A de la Unidad Educativa Bolivariana Pre Vocacional El
Paraíso.
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos
Las técnicas según Altuve (2002 PÁG. 44) “son maneras o medios que
conducen un proceso investigativo.”Así constituyen un conjunto de
procedimientos que utiliza el investigador durante el proceso de recolección de
datos.
Los instrumentos según Hernández (2004 Pág. 33), son formularios
elaborados para registrar la información obtenida durante el proceso de
recolección de datos) además son medios impresos que sirven para obtener
respuestas a preguntas.

Las técnicas e instrumentos para la recolección de datos para la


investigación fueron la observación directa, registros cronológicos y la
entrevista.
CAPITULO IV
DIAGNOSIS REFLEXIVA

DIAGNOSTICO SITUACIONAL FAMILIA- ESCUELA- COMUNIDAD

La comunidad del Sector El Paraíso, se encuentra ubicada en el Km 29


de la carretera Santa Bárbara- El Vigía cuenta con sus pobladores que esta
comunidad fue fundada en las necesidades de organizarse para darles un
hogar a sus familias. Entre las personas que se destacaron para la recreación
de la comunidad están las siguientes: el Señor Elio Quintero, Cándido
Cervantes, Los Hermanos Chacín y el Señor Orangel Romero.

Estos pobladores motivados por las necesidades de que sus hijos,


tuviesen una educación digna donaron una extensión de terreno se vieron la
necesidad de buscar algunos docentes con experiencias enmarcada en una
buena educación, a fin de implementar metas y modalidades más acordes a las
necesidades del sector.

La comunidad El Paraíso, ubicada en La Parroquia El Moralito, Municipio


Colon Estado Zulia, Fundada en el año 1960 cuyos fundadores; Rodolfo
Atencio, María Peinados, Cesas Uzcatequi, quienes construyeron las primeras
casas a la orilla de la Carretera Panamericana en el año 1991, se produjo la
primera invasión el cual fue fundado por Carmen Atencio. La segunda invasión
se produjo en el año 1993 más tarde adoptaron el nombre del Paraíso con una
población aproximada de 497 habitantes, clasificados en 267 adultos y 230
niños forma parte de un sector más extenso dividido en cuatro sectores que
conforman d dos Consejos Comunales. El Paraíso 1 y 2 y el total de parcelas
es d 400, el número de viviendas es de 200 (120 ranchos y 80 casa en
regulares condiciones). El espacio geográfico donde se encuentra situado El
Caserío El Paraíso. Posee una superficie de 6781.91 mts. Al Norte limita con el
Caño El Padre, A l Sur limita con la hacienda San Simón. Al Este limita con el
Barrio Manuelita Sáenz y al Oeste limita con la hacienda la Universidad.

Transcurriendo los años, la totalidad se fue incrementando y esto a su


vez aumento el número de niños en las diversas familias por tanto estos
requerían del funcionamiento de la escuela para recibir educación. Aunado a la
anteriormente descrito nace la obra conocida con el nombre de Escuela
Bolivariana Pre-Vocacional “El Paraíso”, data sus inicios para el mes de
Septiembre del año 1975, momento para el cual la Educadora Ana Hilda
Pineda, para ese entonces directora del NER 113 comienza a impartir las
primeras clases a una matrícula de 18 educando de edades comprendidas
entre siete(7) a quince (15) años de edades. Para tal fin fue improvisada una
matera (Galpón o Vaquera) cuya propiedad pertenecía para aquel entonces a
la hacienda El Paraíso, para iniciar sus clases improvisadas con un mobiliario
compuesto por un pizarrón, potes de leches, taburetes que eran llevados por
los niños y niñas desde sus hogares.

Cabe destacar la excelente labor de los educandos Ana Hilda de


Hernández quien se encargaba de 1ero, 2do y 3ero así como el profesor
Alberto Márquez 4to, 5to y 6to grado, con dos secciones únicas. Fue para el
año 1976, cuando comenzó la construcción de la planta física que alberga hoy
día a la institución, fruto del esfuerzo mancomunado de Señor Miguel Ángel
Chacín, Elio Ramón Quintero, maestro padres y representantes y miembros de
la comunidad en general que se abocaron a este fin.

En cuanto al ámbito sociopolítico el sector carecía de todo los servicios


públicos es decir, el servicio de electricidad se obtenía de tomas ilegales de
varios vecinos, mediante la implementación de una red de cableado
rudimentario, pero con el trabajo y la constancia del consejo comunal y con el
apoyo de las autoridades competentes se dio respuesta a esta necesidad y se
consolido el suministro del servicio.

El Barrio no cuenta con agua potable el preciado líquido se adquiere con


la construcción de pozos y activadas bombas. Existe una institución, la
conformación de cooperativas y asociaciones legalmente constituidas. Las
instituciones gubernamentales (Alcaldía, Gobernación, Misiones Sociales)
frecuentemente realizan jornadas para asistir a la población en las diferentes
necesidades que presentan, sin embargo esto no es suficiente el Partido
Socialista Unido de Venezuela posee una estructura que se mantiene
previamente trabajando en su organización, todos los líderes y representantes
de los diferentes comités del Consejo Comunal pertenecen a este partido
político.

Lo que respecta al ámbito económico la mayoría de los ciudadanos


residente en el sector posee un bajo nivel educativo, los varones dedicados a
las labores agrícolas, cuidado del ganado en fincas y haciendas vecinas,
algunos a la construcción, también existen una fábrica de bloques, las cuales
generan empleos directo a un número considerable de caballeros que
mantenían a sus familias del sustento económico que reciben por su labor. Las
mujeres se dedican a los oficios domésticos y en un número menor al comercio
informal de ropa, alimentos y otros rubros. Igualmente goza de beneficios de un
comedor popular, donde se alimentan diariamente más de veinte (20) de
escasos recursos económicos y existen cincuenta y tres (53) mujeres cabeza
de familia beneficiadas con la misión madres del barrio.

Por otra parte el ámbito cultural la comunidad El Paraíso cuenta


actualmente con un ambiente de Misión Robinson, en cuanto a la cultura la
religión y las expresiones artística, hemos podido constar que a pesar de ser
diferentes en algunos aspectos en cada sector, todas parten de una misma
esencia, siendo los casos más notorios en el Continente Americano, el cual es
una mezcla de sus raíces así como la escuela de la comunidad que tiene una
coral construida que aporta cultura al sector, todas estas fungen, como ya se
ha hecho tradición la actividades de Vía Cruces escolar y festividades de la
escuela como la Semana de la Zulianidad, Carnaval, Semana del Abrazo en
Familia entre otras.

Del mismo modo se tiene el ámbito ambiental que en la actualidad la


comunidad cuenta con una planta física no acorde a los lineamientos el
funcionamiento de la institución, no existe una salubridad en la zonza no hay
cloacas y el aseo urbano es irregular en algunos casos. Todo ello, hace
necesario que se eduque a la comunidad para prevenir enfermedades.

Bajo este precepto el ámbito socioeducativo pedagógico la Unidad


Educativa Nacional Bolivariana “El Paraíso”, cuenta con catorce (14) aulas de
clases de Educación Inicial hasta sexto grado, una (1) dirección, una (1)
biblioteca, cinco (5) salas sanitarias, una (1) cocina no acorde al
funcionamiento de los educandos cuenta también con dos (2) personal
Administrativo compuesto por una (1) Directora, una (1) Sub- Directora diez y
seis (16) Docentes de aula, ocho (8) Docentes Especialista.(Deporte, CNAE,
Cultura, Recurso para El Aprendizaje, Educ. Especial, Interculturalidad Bilingüe,
Todas la Manos a la Siembra). Así como aseadores y dos (2) Vigilantes. Tiene
una matrícula de 339 niños, niñas y adolescentes de la cual la mayoría
pertenece a familias disfuncionales. En este sentido la escuela como parte del
entorno comunal, puede establecer relaciones sociales, al emprender acciones
conjuntas con su entorno comunal con un fin educativo, al igual que lo ha
hecho siempre con la familia.

Se puede por tanto inferir, la necesidad de aunar esfuerzos en función


de que estas se conjugan con un mismo fin educativo. Se trata que lo sociales,
ya que en cada hombre, se revelan los valores con que se enriquecen la
sociedad en su conjunto. De hecho no de una forma casual o fortuita sino con
un sistema de influencia establecido. En relación con lo anteriormente expuesto
a continuación se hace mención algunos de los problemas que más afectan a
esta institución y su comunidad Desintegración Familiar, Inseguridad,
Alcoholismo, Drogadicción, Embarazo en Adolescentes, Violencia Interfamiliar,
Niños con Conductas Agresivas.

Necesidades.

Se reflejan grandes necesidades como el problema de: Agua potable,


Alcantarillado, Propiedad de los Predios, Redacción de Desechos,
Pavimentación de Calles y Avenida, Construcción de Viviendas dignas. La
Escuela Primaria Bolivariana tiene como objetivo primordial dentro de la
sociedad la cual es atendida dentro del Aula. El cual es uno de los principales
retos que enfrenta la pedagogía contemporánea es ofrecer una educación de
calidad para la diversidad del alumnado. En este contexto es cada vez más
creciente el papel de los sistemas educativos nacionales, para complementar
acciones que garanticen los derechos de todos.

Ante esta expectativa la comunidad obtuvo un logro, el 11 de Mayo de


2001, cuando se le da la oportunidad a la escuela de ingresar al Programa de
Escuelas Bolivariana, produciéndose así cambios cualitativos en la formación
de ciudadanos(as) cultos y críticamente desarrollados para mejorar la calidad
de vida en la comunidad.

Su identidad en pluralidad, integridad a la cotidianidad indicando así


mismo valores propios de un pueblo, por otro lado el desarrollo económico y
social de la zona está enmarcado en la producción agrícola y pecuaria, por
consiguiente, los pobladores realizan labores agrícolas en los campos del
sector, condición laborar que se ubica entre los más pobres.

En relación a esto, los niños, niñas y adolescentes que asisten a la


escuela son de muy bajos recursos, en muchos casos de pobreza extrema,
situación que se ha ido incrementando debido a una nueva invasión en las
adyacencias de la escuela. Esta situación genera múltiples problemas y
necesidades en nuestra institución, tales como: no contamos con instalaciones
deportivas, los servicios públicos básicos de agua, electricidad y aseo urbano
son deficientes, existen ventas clandestinas de licor, embarazo precoz en las
niñas y niñas y adolescentes, drogadicción y carencia de valores en los niños y
niñas y adolescentes y familias que habitan en el sector.

Debido a tantas necesidades los Docentes de la U.E.N. Bolivariana Pre-


Vocacional ”El Paraíso” han generado algunas alternativas de solución para las
diversas problemáticas que se presentan en nuestra escuela y comunidad.

A continuación, con la finalidad de ofrecer detalles de la situación actual


de nuestra institución presentamos una matriz Foda, según la Jornada de
Autoevaluación realizada el 27 de Septiembre del 2018 para registrar
oficialmente los recursos humanos y materiales con los que contamos:

MATRIZ FODA

FORTALEZA.

 La educación que se imparte en nuestra escuela está acorde a las


necesidades del sector.
 Personal docentes capacitado.
 Programa de Alimentación CNAE.
 Proyecto Canaima.
 Colección Bicentenario.
 Formación Permanente.
 Redes de Información.
 La escuela cuenta con terrenos propio para mejorar su infraestructura.
 Implementación de la Grillas Cultural.
 Formación docente a través de los Congresos Pedagógicos.
 Huertos Escolares.
 Rif Institucional.
 Material para el Huerto Escolar y Comunitario.
 Planificación y ejecución variedad de actividades para colaboración de
los Consejos Comunales.
 Integrar a la Familia a la escuela.
 Unificación del personal de la institución docente, obrero, cocineras de la
patria.
 Conformación de los Grupos de Interés, Participación y Producción.
 Participación de la Institución en las Actividades Parroquiales.
 Ejecución de las Grillas Culturales.
 Se involucran entes públicos en apoyo a la institución.
 Vigilancia Institucional (2 vigilantes nocturnos).

OPORTUNIDADES.

 Colaboración de la Policía Escolar.


 La escuela como espacio de armonía y cooperación entre la comunidad
y la escuela.
 El constante apoyo de la ONA (Oficina Nacional Antidrogas).
 Jornadas de Vacunación y Prevención de Enfermedades.
 Conformación de Grupos estables de Cultura, Deporte, Wayuunaiki,
CNAE, Deporte.
 Conformación del Consejo Escolar, Consejo Educativo, Movimiento
Bolivariano de Familia (MBF).
 Producción y utilización de algunos rubros en el CNAE.
 Se cuenta con el profesor de Interculturalidad.
 Consejo Comunal (colaboración).

DEBILIDADES.

 Dificultad en la enseñanza de la lectura.


 Poca asistencia de los niños, niñas y adolescentes (cuando llueve).
 No contamos con espacios diseñados para la práctica de deportes y la
recreación.
 Escasa integración de los padres y representantes al proceso educativo.
 Falta de arborización.
 Infraestructura en mal estado.
 Servicios públicos deficientes.
 No contamos con bebederos de agua suficientes.
 Insuficiencia de mobiliario.
 Falta de motivación de algunos miembros del personal docente, obrero,
cocineras de la patria en las actividades programadas.
 Falta de compromiso en el cumplimiento de lineamientos, normas y
acuerdos por parte del personal que conforman algunas comisiones de
trabajo.
 Los colectivos planifican pero no cumplen a cabalidad las actividades.
 Se requiere de un espacio adecuado para desarrollar actividades.

AMENAZAS.

 Ventas de licor clandestinas.


 Embarazo precoz en niñas y adolescentes.
 Drogadicción.
 Juegos de azar.
 Falta de áreas verdes y espacios para la recreación de la comunidad.
 Deterioro del techado de la infraestructura.
 Tiempo de ejecución.

En esta institución se observa en el aula de clase del 1er grado sección


A de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso
municipio colon estado Zulia, la falta de apoyo de los representantes en el
proceso de aprendizaje, de acuerdo a las evaluaciones registradas en los
lapsos comprendidos de septiembre del 2017-a febrero 2018 se puede captar
la falta de apoyo por parte del representante en las actividades de enseñanza
aprendizaje, en los cierres de proyectos participan pocos niños por falta de
responsabilidad de las mismas, se evidencia también poca receptividad al
momento de la entrega del informe descriptivo, de 25 alumnos solo asiste el
40% de los representantes de igual manera en las actividades pedagógicos
como talleres de familia, actividades de reforzamiento en el hogar entre otros

Al inicio del proyecto de investigación (I.A.P.) los representantes se


mostraban apáticos con la problemática existente en la institución
específicamente a nivel del aula, no se preocupaban si concurren o no a las
actividades de enseñanza aprendizaje de sus hijos, dado que no asistían a
ningunas de las actividades pautadas:
Como entrega de los informes descriptivos, proyectos, talleres para
padres entre otros. Aunado a esta problemática los niños no mostraban interés,
se observaba bajo rendimiento escolar ya que no recibían ayuda de sus padres
en el hogar, tales debilidades me llevaron a realizar y aplicar diferentes
actividades de enseñanza aprendizaje para desarrollar el rendimiento escolar
en los niños y niñas y al mismo tiempo mejorar la eficacia en la participación de
los padres y representantes en los procesos educativos.
Por tal motivo se cita la teoría de Kemmis y Carr (1988) cuando afirma
que el conocimiento nunca es producto de una mente ajena a las
preocupaciones cotidianas… Sino en el desarrollo de la conciencia humana a
partir de sus necesidades
Mactagart (1999) y lonz (1993) se basan en labor desarrollada en los
representantes afirmando que la familia juega un papel muy importante el
desarrollo de los procesos de aprendizajes, es la concepción que concibe el
acto como un hecho democrático y participativo.
CAPITULO V

PLAN DE ACCION

Objetivo General: Aplicar acciones dirigidas al alcance efectivo de la integración familia-escuela en los procesos de
aprendizaje de los niños y niñas del 1er grado sección “A” de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia
El Moralito, Municipio Colon, Estado Zulia.
Objetivos específicos Actividades Responsables Fecha Evaluación
Diagnosticar la incidencia de las Encuentro con los  Yenny Rivero, 19-09-18 Asistencia
actuaciones de los padres y representantes, docente y  Estudiantes. Participación
representantes en el desarrollo de las estudiantes en relación  Padres y Opiniones
actividades pedagógicas de sus hijos en escuela comunidad. representantes. Conclusiones
el aula de clases. Encuentro escuela para  Coordinación Acuerdos
padres. escuela para
padres
Elaboración del árbol familiar

Planificar estrategias de aprendizaje que  Planificación y  Yenny Rivero. 25-09-18 Asistencia


puedan concienciar a los padres y organización de  Personal Participación
representantes para que trabajen jornadas de formación. directivo Opiniones
conjuntamente con el docente en los  Desarrollo del  Colectivos de Conclusiones
proyectos de aprendizaje y las proyecto ambiente, formación. 03-10-18 Acuerdos
actividades pedagógicas. cultura y recreación  Estudiantes al 19-10-
y representantes. 18
Ejecutar las actividades donde el  Planificación y  Yenny Rivero. 03-10-18 Asistencia
docente y la comunidad realicen organización de actos  Personal al 19-10- Participación
acciones en conjunto. culturales recreativos, directivo 18 Opiniones
deportivos para la  Supervisor del Conclusiones
ambientación y circuito Acuerdos
mejoramiento de la  Colectivos de
institución (pintura). formación.
 Mantenimiento de la  Estudiantes
siembra de los Padres y
diferentes rubros representantes.
cultivados en la  Coordinación
institución con las escuela para
madres, padres, padres.
representantes
 Abrazo en Familia
Dinámica grupal
Evaluar las estrategias para verificar el  carteleras para educar Yenny Rivero 19-10-18 Asistencia
proceso de enseñanza – aprendizaje de a los representantes Participación
los participantes  Elaboración de un Todo el personal de la Opiniones
mural. Compartir con institución Conclusiones
todo el personal de la Consejo comunal Acuerdos
escuela y Padres y
representantes. representantes
estudiantes
CAPITULO VI

ACCION TRANSFORMADORA

La presentación de las actividades para efectos del plan nace como una
alternativa de solución ante las situaciones señaladas por los padres, madres y
representantes de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraiso, donde
expresan de forma reiterada la ausencia de actividades que favorezcan la
integración y participación de ellos en la formación y desarrollo integral del niño(a),
asumiendo a la versión de que la escuela es el complemento educativo de la familia.
En la familia se enseñan y se consolidan los valores del niño, así como sus
sentimientos y forma de actuar, aprender a diferenciar lo bueno de lo malo, entre
otras cosas. Es por ello fundamental que los padres tomen conciencia del rol de
importancia que tiene en la construcción de un futuro mejor para sus hijos a través
de sus enseñanzas.

De esta forma se desarrollaran las actividades planificadas en el capítulo


anterior para dar cumplimiento a los objetivos formulados y así poder transformar
la problemática en resultados positivos.

Objetivo específico 1.

Diagnosticar la incidencia de las actuaciones de los padres y


representantes en el desarrollo de las actividades pedagógicas de sus hijos en el
aula de clases

 Actividad Nro. 1. Encuentro Con Los Representantes, Docente Y


Estudiantes En Relación Escuela Comunidad.

Se realizó la primera actividad con la finalidad de sensibilizar a docentes,


padres, madres y representantes de la importancia de la integración para el
fortalecimiento del proceso de desarrollo integral de sus hijos.
Se inició la planificación del proyecto con una jornada donde se invitó a los
docentes de la institución, los padres y representantes y a los integrantes del
consejo comunal, se les explico la importancia de la integración de la escuela y la
comunidad y el rol que el docente deberá cumplir en la educación de los niños
relacionando su aprendizaje con la comunidad. Los participantes de mostraron
muy interesados y expusieron ideas de algunas actividades que pueden realizarse
con los y las educandos.

Se le brindo una charla por parte de la docente, a los padres y


representantes, para concienciarlos en la importancia de que se integren a las
actividades de la escuela, y con ello a un buen desarrollo de los mismos.
La actividad permitió considerar algunas problemáticas del contexto escolar
que podrían ser consideradas en los avances del plan más adelante.

 Actividad Nro.2 Elaboración del árbol familiar


En esta actividad se les dio a conocer a los niños y niñas de primer grado sección
A la importancia de la familia y cada uno de ellos fue contando los diferentes
aspectos de su familia, con quienes viven y quien los ayuda con los trabajos de la
escuela.
Seguidamente con la participación de los niños y sus representantes se
procedió a realizar el árbol familiar de cada uno de ellos invitándolos a dibujar,
colorear y por ultimo explicar lo que irían realizando en sus respectivos trabajos.

Objetivo específico 2.

Planificar estrategias de aprendizaje que puedan concienciar a los padres y


representantes para que trabajen conjuntamente con el docente en los proyectos
de aprendizaje y las actividades pedagógicas.

 Actividad Nro. 1 Planificación Y Organización De Jornadas De


Formación.
Se les hiso la invitación a los diferentes colectivos de formación para
incentivarlos a planificar y organizar las diferentes jornadas necesarias para el
desarrollo del proyecto.

De esta forma se procedió a realizar las propuestas con las diferentes


comisiones donde se involucraron a los padres y representantes y docentes
dejándose ver los espacios y tareas que cada uno de ellos debería cumplir para la
siguiente jornada.

Lo antes expuesto, motivo de proponer una serie de actividades con la finalidad


de lograr la participación de los padres, madres y representantes y/o responsables y
docentes a objeto de mejorar la integración entre estos actores y lograr así una
atención integral y de calidad de los niños (as) perteneciente a la institución objeto
de estudio, lo cual debe implicar un cambio de actitudes que involucren una
revalorización de la misión social que les corresponde.
 Actividad Nro. 2. Desarrollo Del Proyecto De Aprendizaje: Deporte,
Salud. Ambiente, Cultura Y Recreación.
Se pone en marcha el plan de trabajo haciendo entrega del material
correspondiente a cada colectivo de formación para que se abocaran a cubrir las
funciones de cada uno de ellos.

Objetivo Específico 3.

Ejecutar las actividades donde el docente y la comunidad realicen acciones en


conjunto.

 Actividad Nro. 1. Planificación Y Organización De Actos Culturales


Recreativos, Deportivos Para La Ambientación Y Mejoramiento De La
Institución (Pintura).

En esta oportunidad se procedió a dar cumplimiento a las actividades planificadas


organizando los actos culturales en el escenario de la institución donde los niños
de primer grado exponen sus diferentes eventos como bailes, canciones, poesías,
monólogos y otros.
Por otra parte también se tomaron como invitados especiales algunos niños
de otras secciones en la presentación de actos culturales.
También se realizó un encuentro deportivo entre los diferentes grados y
secciones donde también participaron los padres y representantes quienes se
vieron muy motivados a dividir dos grupos y realizar una competencia deportiva.
Esta actividad se desarrolló en base a las necesidades de la escuela una de
ellas que es el caso de la pintura. Por el cual se obtuvo la colaboración de parte de
los presentes en pro a la compra y autogestión de la pintura para la institución.
 Actividad Nro. 2. Mantenimiento de la siembra de los diferentes
rubros cultivados en la institución con las madres, padres,
representantes
Se realizó la jornada con los padres y representantes y los educandos de
primer grado y la coordinación de ambiente de la escuela sobre el
mantenimiento de la siembra de los diferentes rubros cultivados dentro de la
institución. Los niños iban llenando algunas bolsitas con arena y colocando
semillas de ají y pimiento mientras sus padres realizaban la limpieza en estas
áreas verdes con la ayuda de la docente.

 Actividad Nro. 3 Abrazo en Familia Dinámica grupal


Se le brindo una charla por parte del vinculante y la docente, a los padres y
representantes, para concienciarlos en la importancia de que se integren a las
actividades de la escuela, y con ello a un buen desarrollo de los mismos. Se
realizó una convivencia familiar, con el fin de integrar a los representantes, por
medio de dinámicas grupales que se ejecutaron en espacio abierto como lo es el
patio de la institución, donde se realizaron dinámicas entre padres e hijos. Se les
hizo además un llamado a la reflexión, para que se avoquen en la educación de
sus hijos.

Esta actividad permitió evaluar los avances del plan permitiendo observar que
el docente, los pilares fundamentales de la misión educativa y la comunidad por lo
tanto se tomó conciencia de que la integración es pieza fundamental de la
formación humana.

Objetivo específico 4. Evaluar las estrategias para verificar el proceso de


enseñanza – aprendizaje de los participantes

 Actividad Nro. 1 carteleras para educar a los representantes

Con la ayuda de los niños se realizó una cartelera alusiva a los lineamientos
internos de la institución y algunas normas y deberes que se deben tomar en
cuenta en el desarrollo de enseñanza aprendizaje y el diario vivir del contexto
escolar.

 Actividad Nro. 2. Elaboración de un mural y Compartir con todo el


personal de la escuela y representantes.

Se realizó por ultimo un mural sobre la importancia de la integración familia


escuela comunidad. Por otra parte se hiso un compartir con todos los actores
del proyecto con el fin de poder evaluar los contenidos del plan. Esta actividad
permitió evaluar los avances del plan permitiendo observar que el docente, los
pilares fundamentales de la misión educativa y la comunidad por lo tanto se
tomó conciencia de que la integración es pieza fundamental de la formación
humana.
CAPITULO VII
REFLEXION INTERPRETATIVA E INTEGRACION DE LOS RESULTADOS

La educación es un proceso mediante el cual los miembros de una


sociedad aprenden a vivir y a sobrevivir en la misma, en ese proceso, se presenta
un intercambio de conocimientos, ya mientras el alumno y alumnas aprenden el
maestro también aprende nuevas experiencias que a lo largo le deja una serie de
descernimientos y practicas aplicadas por este, en el futuro desempeñan un gran
papel importante en el desarrollo de un país.

Bajo el enfoque del proyecto de aprendizaje titulado: Integración Familia-


Escuela En Los Procesos De Aprendizaje De Los Niños Y Niñas Del 1er Grado
Sección “A” De La Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso; se
evidenció del diagnóstico, la falta de integración de los padres y representantes en
la escuela, mostrando una apatía en cuanto a la participación de las actividades
referentes a sus hijos, hijas o representados y representadas, y por ende a la
educación de sus hijos, correspondiendo al ámbito social, cultural y económico,
del enfoque del diagnóstico,

En tal sentido, se proyectaron varias teorías, donde establece que la


experiencia social, es la fuente del desarrollo psíquico del niño. Es por ello que se
realizaron estrategias que permitieran corregir el problema de apatía de algunos
representantes docentes y educandos. En otro particular, las estrategias aplicadas
permiten la participación de los y las educandas en las actividades pedagógicas
asignadas por la docente. Es así, como las estrategias realizadas por el vinculante
permitieron lograr el interés, para lograr un ambiente de compromiso y armonía, y
con esto un buen desarrollo de la enseñanza aprendizaje, para una buena
educación de los niños y niñas. El análisis e interpretación de los datos
constituyen la última fase de esta investigación.

Finalmente, en este proceso se ejecutó una evaluación a todas las acciones


que se pusieron en marcha para superar las dificultades encontradas con la
finalidad de buscar la mayor comprensión posible para la ejecución del
asesoramiento recibido tenga continuidad y se reestructure aquellos procesos que
generan dificultad pero deben superarse. El sentido desarrollado deja un aporte
importante como experiencia pedagógica dirigida al estudio integración familia-
escuela en los procesos de aprendizaje de los niños.

En tal sentido es importante saber que una educación integral para las
niñas y niños no solo se encuentra en la excelencia educativa como herramienta
para su futuro. Cabe destacar lo que el equipo de trabajo por medio de su ardua
investigación pueden señalar: “con la escuela no alcanza. Hay que programarles
actividades extraescolares para aprovechar su energía y desarrollar su talento” por
otro lado, es una realidad que muchos padres necesitan tenerlas ocupadas
mientras trabajan, es por eso que agregan actividades extraescolares.

Motivado por esto, en el transcurso del estudio se actuó con un sentido


amplio de lo que construye la investigación acción, es decir, una profunda reflexión
mostrando una realidad carente de atención en valores. Se puede afirmar que al
principio fue difícil y complejo, pero se ha abonado un terreno para educar en
conocimientos básicos para enseñar y aprender. Además, a tomar decisiones
autónomas, con independencia, valorar las inquietudes y los esfuerzos de cambios
que generan experiencias de aprendizaje significativos y creadores.
Por otra parte, se tiene que la investigación sembró en los docentes una
identificación especial hacia el equipo educativo, si se toma en cuenta que este es
un punto de apoyos para acercarnos a los alumnos de manera horizontal,
generando la participación activa y protagonista a encontrar la vía para enfrentarse
al aprendizaje, lo que se logra espiritualmente y basándose en los valores
fortalecedores para una buena salud mental jamás se puede olvidar.
En conclusión, es necesario dejar sentada la necesidad de que el proceso
educativo se transforma para el niño en una experiencia rica y gratificante, en la
que los padres y representantes y los docentes tienen una gran responsabilidad,
ya que son quienes ejercen la función formadora de los pequeños y por ende, los
promotores de toda conducta y todo acontecimiento que tienda al mejoramiento de
la vida diaria y de la calidad educativa.

Referencias Bibliográficas

Ausubel, D (1993) La Educación y la Estructura del Conocimiento. Buenos


Aires. Argentina. Argentina, Pardos.

Hernández, A. (s/f) El Proyecto Factible como modalidad en la investigación


educativa. Venezuela.

Hernández, R. y otros. (1996). Metodología de la Investigación. Bogotá.


Editorial Mc Graw Hill.

Manual de la Educación. Guía del Profesor (2002). Barcelona. España

Universidad Pedagógica Experimental Libertador (2003) Manual de Trabajos de


Grado, de Especialización y Maestría y Tesis Doctorales de la
Universidad Pedagógica Experimental Libertador. UPEL (2003)
Caracas – Venezuela.
Anexos
RESUMEN DE LA INVESTIGACION

Capítulo I planteamiento del problema:


Actualmente, se presentan numerosas causas que influyen sobre el
aprendizaje de las estudiantes los cuales hacen que estas logren experimentar
nuevos procedimientos que les ayuden a obtener sus propios resultados en los
estudios.
De acuerdo a todo lo analizado, se identificaron los problemas más destacados,
uno de ellos, el más considerado importante, fue el de la desintegración escuela—
comunidad, que afectan a los y las educandos de primer grado sección “A”, de La
Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso
Es por ello que se propone el proyecto de integración Escuela–Comunidad
con miras de poder realizar estrategias que permitan la autogestión del
aprendizaje que involucre a los y las estudiantes, padres y representantes y
docente de manera voluntaria, consiente y libre de su actuación que les permita
sentirse en un ambiente armónico y que propicie la participación de todos los
grupos de una manera activa que permita la enseñanza – aprendizaje y sea para
ellos una experiencia significativa.

En resumen, con la elaboración del proyecto se busca facilitar el


encuentro de la escuela, la familia y la comunidad. Lo que nos lleva a
plantear las siguientes interrogantes.
¿Cómo incide la actuación de los padres y representantes en el desarrollo de las
actividades pedagógicas de sus hijos en el aula de clases?
¿Será necesaria la realización de un plan de acción para las estrategias de
aprendizaje que utiliza el docente para integrar a los padres y representantes a la
educación de sus hijos?
¿Se podrán ejecutar las acciones planificadas para saber qué resultados se
obtendrán a desarrollar actividades para la integración Escuela – Comunidad?
¿Cuáles serán las estrategias a evaluar para verificar el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los participantes que darán mejor resultado para integrar la
Escuela y Comunidad?
Todo esto lleva a plantear los objetivos que se abordaran en esta
investigación
Objetivo General
Aplicar acciones dirigidas al alcance efectivo de la integración familia-
escuela en los procesos de aprendizaje de los niños y niñas del 1er grado sección
“A” de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia El
Moralito, Municipio Colon, Estado Zulia.
Objetivo Específicos:
 Diagnosticar la incidencia de las actuaciones de los padres y
representantes en el desarrollo de las actividades pedagógicas de sus hijos
en el aula de clases.
 Planificar estrategias de aprendizaje que puedan concienciar a los padres y
representantes para que trabajen conjuntamente con el docente en los
proyectos de aprendizaje y las actividades pedagógicas.
 Ejecutar las actividades donde el docente y la comunidad realicen acciones
en conjunto.
 Evaluar las estrategias para verificar el proceso de enseñanza –
aprendizaje de los participantes

Justificación de la investigación e importancia


La investigación representa un aporte significativo para la Unidad Educativa
Nacional Bolivariana Pre Vocacional El paraíso, Parroquia El Moralito, Municipio
Colon, Estado Zulia. Por cuanto contribuye a solventar las necesidades de
asesoramiento y orientación de los padres y representantes para lograr su
verdadera integración a la escuela, integración que tanto se defiende y se
propugna en los postulados filosóficos de la Educación Básica Venezolana.
La propuesta de investigación está dirigida a los docentes, padres y
representantes e institución en general, con la intención de proveerles las
herramientas necesarias para integrar la Familia a la Escuela así como los
conocimientos indispensables relacionados con el fomento de los valores a partir
de la práctica y el ejemplo para que contribuyan al mejor desempeño de la misión
educacional.
Antecedentes de la investigación.
Para efectos de la presente investigación se hizo preciso el estudio de
algunos antecedentes que tienen relación con el tema como:

En El Ámbito Internacional:
Lipman (2015 p. s/n) en su trabajo de investigación sobre la educación a
partir de nuevas comunidades (Universidad de México) ha sugerido trasladar a la
clase este mismo tipo de comunidad. Que ha caracterizado a los científicos: una
comunidad que se distingue por la cooperación cognitiva más que por la
competición cognitiva. Pero la cooperación no es suficiente. A ella, hay que
añadirle el impulso por el descubrimiento, esencial para la investigación. De esta
forma, los estudiante edifican sobre el intercambio de ideas de unos y otros

En El Ámbito Nacional
Herrera (2013 pág. 15 ) realizó una investigación de campo en la modalidad
de proyecto factible titulada Diseño de estrategias para gerenciar la participación
de los padres y representantes en el desempeño escolar de los alumnos de la II
etapa de la unidad Educativa Manuelita Sáenz, El Vigía Estado Mérida con el
objetivo de analizar el comportamiento de los padres como co-educadores y su
incidencia en el éxito o fracaso escolar de los alumnos de la II etapa de dicha
institución, sus conclusiones a partir de aplicación de un cuestionario fueron: las
experiencias del hogar, la actitud de los padres y representantes y las estrategias
metodológicas tienen marcadas incidencias en el éxito o fracaso escolar de los
alumnos, lo cual le permitió diseñar una series de estrategias dirigidas a gerencial
la participación de los padres y representantes en el desempleo escolar de los
alumnos.
En El Ámbito Regional-Local:
De la misma manera, Cruz (2.012 pág. 74) realizó un trabajo especial de
grado titulado propuesta de un plan de acción escolar para fortalecer valores
éticos, morales, dirigidos a los alumnos, docentes, padres y representantes en la I
y II Etapa de Educación Básica de la Escuela Básica El Caracoli, Municipio Colón,
Estado Zulia, bajo el diseño no experimental transaccional y el modelo histórico
inductivo de carácter descriptivo y de campo, a través de una encuesta llegó a las
siguientes conclusiones: el docente le da escasa importancia al tema de los
valores éticos morales, no lo incluye en los Proyectos Pedagógicos de Aula e
implementan pocas estrategias para el fortalecimiento dentro del salón de clase,
igualmente desconocen la necesidad de ofrecer charlas a los padres y
representantes para que orienten a sus hijos con respecto a los valores.

Por consiguiente, la presente investigación tiene estrecha relación con este


estudio, en él se trata el tema de la formación en valores en el aula de clase como
responsabilidad no solo del personal docente también de la familia, la cual juega
un papel importante, sólo trabajando cooperativamente la formación integral de los
ciudadanos será una gran realidad.
Bases teóricas

Integración Escuela – Madres, Padres y representantes en la Educación


Primaria.
Las modernas concepciones pedagógicas han roto con el esquema tradicional de
una escuela encerrada en el aula y centrada en el docente como el actor del
proceso, para dar paso a una visión integral del proceso centrado en el alumno,
pero en el que son actores activos los docentes, los padres y representantes, y
comunidad en general
Relación Docente – Padre y Representante en la Educación Primaria

La comunicación entre los padres, madres o representante en la Educación, es de


vital importancia, por cuanto da oportunidad que padres y docentes intercambien
información y aprendan unos de otros, lo cual conduce a considerar la relación
entre familia y escuela como un fuerte compromiso a largo plazo que supone un
respeto mutuo, una asunción conjunta de responsabilidades y, una amplia
implicación de unos y otros en distintas actividades.

Integración Padres – Docentes.


La educación es un punto muy frágil dentro de la formación del ser humano, de
allí que el docente debe considerar una serie de elementos que conforman el
entorno del alumno y que son decisivos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
La comunicación con los padres forma parte de dichos elementos, la misma permite
la solución de conflictos y de rupturas por diferentes motivos que parecían
irreconciliables y su aparición hizo que como por arte de magia se solucionarían.
Capitulo III
Marco Metodológico

Paradigma de la investigación
Paradigma cualitativo:
Bajo este esquema se presenta el trabajo en su modalidad de paradigma
cualitativo, por cuanto permita la búsqueda de aquellos aspectos que se destacan
conocer y de lo que se requiere obtener respuestas de la situación en forma
directa donde se desarrolla el estudio porque según Chávez (1997) “el estado real
de la instituciones, situaciones y personas tal y como se presentan pueden
medirse en el momento de su resolución (P.135).
De esta forma permitirá recoger aspectos relevantes para diagnosticar la
realidad actual en referencia a la integración de la familia y la escuela en los
procesos de aprendizaje de los niños y niñas del 1er grado sección “A” de la
Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia El Moralito,
Municipio Colon, Estado Zulia.
Enfoque Sociocritico:
Así mismo se considera que la investigación tiene un enfoque sociocritico
puesto que lo datos de interés serán recopiladas en forma directa de la realidad,
para posteriormente analizarlas, relacionarlos y describirlos y así entender su
naturaleza.
Nivel de la investigación.
En su modalidad se basa en el nivel de la investigación, ya permite la
búsqueda de aquellos aspectos que se destacan conocer y de lo que se requiere
obtener respuestas de la situación en forma directa donde se desarrolla el estudio,
el estado real de la instituciones, situaciones y personas tal y como se presentan
pueden medirse en el momento de su resolución.
Nivel Interpretativo.
Para efectos de tal fin se realizara bajo un nivel interpretativo, según Martínez
(2017 pag.85). Se persigue descubrir sucesos en su medio natural, lo cual se
adapta a nuestra investigacion sobre la integración de los padres y
representantes al proceso educativo. Ya que se está realizando dentro del mismo
medio donde se desenvuelven (aula de clase). Considera que la metodología es la
medula del proyecto.
Tipo de investigación
Hace referencia a una amplia gamas de estrategias realizadas para mejorar el
sistema educativo y social.
Elliott (1993) lo define como un estudio de una situación social con el fin de
mejorar la calidad de la acción dentro de la misma. La entiende como una reflexión
sobre las acciones humanas.
Investigación Acción Participante y Transformadora
Se considera que el trabajo es de Investigación Acción Participativa ya que
por medio del mismo se dio la oportunidad a los involucrados para ofrecer talleres,
charlas, desarrollo de las actividades pedagógicas y proyectos y otros. Como
desarrollo intelectual de los procesos, asumiendo los contenidos teóricos,
sistematizando las experiencias.
Escenario de la Investigación
El escenario previsto para la indagación es Unidad Educativa Nacional
Bolivariana Pre Vocacional El Paraíso ubicada en el caserío El Paraíso Parroquia
El Moralito Municipio Colon Estado Zulia.
Sujetos de investigacion
Para el presente estudio los sujetos informantes son los niños y niñas de primer
grado sección A de la Unidad Educativa Bolivariana Pre Vocacional El Paraíso.
Técnica e Instrumento de Recolección de Datos
Las técnicas según Altuve (2002 PÁG. 44) “son maneras o medios que
conducen un proceso investigativo. ”Así constituyen un conjunto de
procedimientos que utiliza el investigador durante el proceso de recolección de
datos.
Los instrumentos según Hernández (2004 Pág. 33), son formularios
elaborados para registrar la información obtenida durante el proceso de
recolección de datos) además son medios impresos que sirven para obtener
respuestas a preguntas.
Las técnicas e instrumentos para la recolección de datos para la
investigación fueron la observación directa, registros cronológicos y la entrevista.
CAPITULO IV
DIAGNOSIS REFLEXIVA

DIAGNOSTICO SITUACIONAL FAMILIA- ESCUELA- COMUNIDAD

La comunidad del Sector El Paraíso, se encuentra ubicada en el Km 29 de


la carretera Santa Bárbara- El Vigía cuenta con sus pobladores que esta
comunidad fue fundada en las necesidades de organizarse para darles un hogar a
sus familias.

En esta institución se observa en el aula de clase del 1er grado sección A


de la Unidad Educativa Nacional Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso municipio
colon estado Zulia, la falta de apoyo de los representantes en el proceso de
aprendizaje, de acuerdo a las evaluaciones registradas en los lapsos
comprendidos de septiembre del 2017-a febrero 2018
CAPITULO V

PLAN DE ACCION

Objetivo General: Aplicar acciones dirigidas al alcance efectivo de la integración familia-escuela en los procesos de aprendizaje de los
niños y niñas del 1er grado sección “A” de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso Parroquia El Moralito, Municipio Colon,
Estado Zulia.
Objetivos específicos Actividades Responsables Fecha Evaluación
Diagnosticar la incidencia de las actuaciones de los Encuentro con los representantes, docente y  Yenny Rivero, 19-09-18 Asistencia
padres y representantes en el desarrollo de las estudiantes en relación escuela comunidad.  Estudiantes. Participación
actividades pedagógicas de sus hijos en el aula de Encuentro escuela para padres.  Padres y Opiniones
clases. representantes. Conclusiones
Elaboración del árbol familiar  Coordinación escuela Acuerdos
para padres
Planificar estrategias de aprendizaje que puedan  Planificación y organización de jornadas de  Yenny Rivero. 25-09-18 Asistencia
concienciar a los padres y representantes para que formación.  Personal directivo Participación
trabajen conjuntamente con el docente en los  Desarrollo del proyecto ambiente, cultura y  Colectivos de Opiniones
proyectos de aprendizaje y las actividades recreación formación. Conclusiones
pedagógicas.  Estudiantes 03-10-18 Acuerdos
y representantes. al 19-10-
18

Ejecutar las actividades donde el docente y la  Planificación y organización de actos  Yenny Rivero. 03-10-18 Asistencia
comunidad realicen acciones en conjunto. culturales recreativos, deportivos para la  Personal directivo al 19-10- Participación
ambientación y mejoramiento de la  Supervisor del circuito 18 Opiniones
institución (pintura).  Colectivos de Conclusiones
 Mantenimiento de la siembra de los formación. Acuerdos
diferentes rubros cultivados en la institución  Estudiantes
con las madres, padres, representantes Padres y representantes.
 Abrazo en Familia  Coordinación escuela
Dinámica grupal para padres.
Evaluar las estrategias para verificar el proceso de  carteleras para educar a los representantes Yenny Rivero 19-10-18 Asistencia
enseñanza – aprendizaje de los participantes  Elaboración de un mural. Compartir con Participación
todo el personal de la escuela y Todo el personal de la Opiniones
representantes. institución Conclusiones
Consejo comunal Acuerdos
Padres y representantes
estudiantes
CAPITULO VI

ACCION TRANSFORMADORA

La presentación de las actividades para efectos del plan nace como una
alternativa de solución ante las situaciones señaladas por los padres, madres y
representantes de la Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraiso,
De esta forma se desarrollaran las actividades planificadas en el capítulo anterior
para dar cumplimiento a los objetivos formulados y así poder transformar la
problemática en resultados positivos.

Objetivo específico 1.

Diagnosticar la incidencia de las actuaciones de los padres y


representantes en el desarrollo de las actividades pedagógicas de sus hijos en
el aula de clases

 Actividad Nro. 1. Encuentro Con Los Representantes, Docente Y


Estudiantes En Relación Escuela Comunidad.

Se le brindo una charla por parte de la docente, a los padres y


representantes, para concienciarlos en la importancia de que se integren a las
actividades de la escuela, y con ello a un buen desarrollo de los mismos.

La actividad permitió considerar algunas problemáticas del contexto


escolar que podrían ser consideradas en los avances del plan más adelante.

 Actividad Nro.2 Elaboración del árbol familiar


En esta actividad se les dio a conocer a los niños y niñas de primer grado
sección A la importancia de la familia y cada uno de ellos fue contando los
diferentes aspectos de su familia, con quienes viven y quien los ayuda con los
trabajos de la escuela.
Seguidamente con la participación de los niños y sus representantes se
procedió a realizar el árbol familiar de cada uno de ellos invitándolos a dibujar,
colorear y por ultimo explicar lo que irían realizando en sus respectivos
trabajos.

Objetivo específico 2.

Planificar estrategias de aprendizaje que puedan concienciar a los


padres y representantes para que trabajen conjuntamente con el docente en
los proyectos de aprendizaje y las actividades pedagógicas.

 Actividad Nro. 1 Planificación Y Organización De Jornadas De


Formación.

De esta forma se procedió a realizar las propuestas con las diferentes


comisiones donde se involucraron a los padres y representantes y docentes
dejándose ver los espacios y tareas que cada uno de ellos debería cumplir para
la siguiente jornada. Lo antes expuesto, motivo de proponer una serie de
actividades con la finalidad de lograr la participación de los padres, madres y
representantes y/o responsables y docentes a objeto de mejorar la integración
entre estos actores y lograr así una atención integral y de calidad

Actividad Nro. 2. Desarrollo Del Proyecto De Aprendizaje: Deporte,


Salud. Ambiente, Cultura Y Recreación.
Se pone en marcha el plan de trabajo haciendo entrega del material
correspondiente a cada colectivo de formación para que se abocaran a cubrir las
funciones de cada uno de ellos.

Objetivo Específico 3.

Ejecutar las actividades donde el docente y la comunidad realicen acciones en


conjunto.

 Actividad Nro. 1. Planificación Y Organización De Actos Culturales


Recreativos, Deportivos Para La Ambientación Y Mejoramiento De
La Institución (Pintura).
En esta oportunidad se procedió a dar cumplimiento a las actividades
planificadas organizando los actos culturales en el escenario de la institución
donde los niños de primer grado exponen sus diferentes eventos como bailes,
canciones, poesías, monólogos y otros.
Esta actividad se desarrolló en base a las necesidades de la escuela una
de ellas que es el caso de la pintura. Por el cual se obtuvo la colaboración de
parte de los presentes en pro a la compra y autogestión de la pintura para la
institución.
 Actividad Nro. 2. Mantenimiento de la siembra de los diferentes
rubros cultivados en la institución con las madres, padres,
representantes
Se realizó la jornada con los padres y representantes y los educandos
de primer grado y la coordinación de ambiente de la escuela sobre el
mantenimiento de la siembra de los diferentes rubros cultivados dentro de la
institución. Los niños iban llenando algunas bolsitas con arena y colocando
semillas de ají y pimiento mientras sus padres realizaban la limpieza en
estas áreas verdes con la ayuda de la docente.

 Actividad Nro. 3 Abrazo en Familia Dinámica grupal


Se le brindo una charla por parte de la docente, a los padres y
representantes, para concienciarlos en la importancia de que se integren a las
actividades de la escuela, y con ello a un buen desarrollo de los mismos. Se
realizó una convivencia familiar,
Esta actividad permitió evaluar los avances del plan permitiendo observar
que el docente, los pilares fundamentales de la misión educativa y la
comunidad por lo tanto se tomó conciencia de que la integración es pieza
fundamental de la formación humana.

Objetivo específico 4. Evaluar las estrategias para verificar el proceso de


enseñanza – aprendizaje de los participantes
 Actividad Nro. 1 carteleras para educar a los representantes

Con la ayuda de los niños se realizó una cartelera alusiva a los


lineamientos internos de la institución y algunas normas y deberes que se
deben tomar en cuenta en el desarrollo de enseñanza aprendizaje y el
diario vivir del contexto escolar.

 Actividad Nro. 2. Elaboración de un mural y Compartir con todo el


personal de la escuela y representantes.

Se realizó por ultimo un mural sobre la importancia de la integración


familia escuela comunidad. Por otra parte se hiso un compartir con todos los
actores del proyecto con el fin de poder evaluar los contenidos del plan.
Esta actividad permitió evaluar los avances del plan permitiendo observar
que el docente, los pilares fundamentales de la misión educativa y la
comunidad por lo tanto se tomó conciencia de que la integración es pieza
fundamental de la formación humana.

CAPITULO VII
REFLEXION INTERPRETATIVA E INTEGRACION DE LOS RESULTADOS

Bajo el enfoque del proyecto de aprendizaje titulado: Integración Familia-


Escuela En Los Procesos De Aprendizaje De Los Niños Y Niñas Del 1er Grado
Sección “A” De La Unidad Educativa Bolivariana Pre-Vocacional El Paraíso; se
evidenció del diagnóstico, la falta de integración de los padres y representantes
en la escuela, mostrando una apatía en cuanto a la participación de las
actividades referentes a sus hijos, hijas o representados y representadas, y por
ende a la educación de sus hijos, correspondiendo al ámbito social, cultural y
económico, del enfoque del diagnóstico,

Es por ello que se realizaron estrategias que permitieran corregir el


problema de apatía de algunos representantes docentes y educandos. En otro
particular, las estrategias aplicadas permiten la participación de los y las
educandas en las actividades pedagógicas asignadas por la docente. Es así,
como las estrategias realizadas por la docente permitieron lograr el interés,
para lograr un ambiente de compromiso y armonía, y con esto un buen
desarrollo de la enseñanza aprendizaje, para una buena educación de los
niños y niñas. El análisis e interpretación de los datos constituyen la última fase
de esta investigación.

Finalmente, en este proceso se ejecutó una evaluación a todas las


acciones que se pusieron en marcha para superar las dificultades encontradas
con la finalidad de buscar la mayor comprensión posible.
Por otra parte, se tiene que la investigación sembró en los docentes una
identificación especial hacia el equipo educativo, generando la participación
activa y protagonista a encontrar la vía para enfrentarse al aprendizaje, lo que
se logra espiritualmente y basándose en los valores fortalecedores para una
buena salud mental jamás se puede olvidar.

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