SECUENCIA DE CANCIONERO

DESTINATARIOS: 1er. grado

FRECUENCIA MÍNIMA: no menos de dos veces a la semana.
MODALIDAD ORGANIZATIVA: proyecto/secuencia
MOMENTOS DE LECTURA: en clase, en biblioteca, en sala de informática.
MODALIDADES DE LECTURA Y ESCRITURA

INTRODUCCIÓN

La propuesta consiste en producir un cancionero que recopile:

 canciones regionales (populares y de autores).

 canciones de María Elena Walsh, elegidas por los niños. También podría grabarse en un CD
o cassette las canciones que forman parte del cancionero “en papel”.

El cancionero producido podría estar destinado a niños de otras instituciones y dejar un ejemplar
para la biblioteca de la escuela y la comunidad. Proponemos un posible itinerario de situaciones de
lectura y escritura de obras literarias - narraciones contemporáneas- y fuentes informativas que
acompañan y posibilitan el conocimiento del lenguaje escrito y la adquisición de la lectura y escritura
convencional.

MOMENTOS EN EL PROYECTO

Los alumnos a medida que avancen en la frecuentación de canciones podrán:

 Encontrarse con la forma escrita de la canción.

 Reconocer ciertos recursos propios de un autor.
 Leer con diversos propósitos.
 Identificar la distribución gráfica del texto poético y diferenciarla de la correspondiente a los
textos en prosa.
 Intercambiar con el docente y los compañeros acerca del sentido de las canciones.
 Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada por un cantante y resolver diferentes
desafíos de comprensión.
 Seguir la lectura de una canción mientras es interpretada y reflexionar acerca de la
correspondencia entre el texto oralizado y el texto escrito.
 Dictar y revisar un texto elaborado colectivamente.
 Revisar la adecuación de la tarea.
 Escribir una parte de una canción.
 Transcribir canciones.

BREVE DESARROLLO DEL PROYECTO

ENTRAR EN TEMA
Listar canciones conocidas

Registrar por escrito las canciones que van cantando y aprendiendo para saber cuántas y cuáles
son.

Hacer un “ranking” de las canciones más conocidas por todos.

De la lista realizada podría quedar una más acotada con aquellas canciones que “todos saben de
memoria”.

LEER Y CANTAR CANCIONES CONOCIDAS POR LOS NIÑOS

Comenzar a cantar una canción elegida por el maestro y los niños.

Traer distintos cancioneros para explorarlos para buscar canciones conocidas.

En esta situación se puede reflexionar sobre el portador: índice, título, nombres de autores e
intérpretes; los distintos formatos. En CD, en cassette, en un libro o revista (¿qué se repite? ¿Qué
diferencias hay?).

Escuchar una canción y leer dónde dice.

En parejas con una copia de una canción conocida.

En esta situación se propone cantar una canción, después se entrega la letra impresa por pareja de
niños para identificar en el texto algunas cuestiones, por ejemplo:

Contar de qué canción se trata y solicitar que localicen donde dice.

Seguir la canción como lo han realizado otras veces.

Leer para ordenar una canción conocida.

El docente reparte a cada uno la canción con las estrofas desordenadas, de modo que escuchando
nuevamente la canción deberán ordenarla.

Incluir espacios en blanco (palabras o expresiones) para identificar qué falta y completar.

Comparar e identificar versiones: autores e intérpretes.

DICTAR, TRANSCRIBIR Y ANOTAR CANCIONES

Dictar una canción conocida al maestro.

La propuesta es dictársela al maestro para que quede registrada. Deciden hacerlo en un papel
afiche, que pueda ser leído por todos, para retomarla en sucesivos días.

Escribir por sí mismo.

Cada niño escribe su canción preferida o parte de ella.

Escribir de a dos.

Se reparte a cada pareja una fotocopia con dos canciones breves conocidas. Se explica a los niños
que deben elegir la que más le guste para incluir en el cancionero y luego copiarla alternándose en la
escritura.

Dictar a un compañero.

Cada niño selecciona una canción que le guste y se la dicta a un compañero. Se trabajará en la sala
de informática.

Escribir por sí mismo una parte —por ejemplo el estribillo— muy conocido de una canción.

Leer y escribir los nombres de las canciones conocidas.

En esta situación se cantar dos canciones. Posteriormente, se reparten las fotocopias de sus letras
pero sin incluir los títulos. Entonces, los alumnos tendrán que descubrir cuál es cuál para escribir el
título de cada una.

Escribir una parte que falta de una canción.

Se entrega a cada pareja la letra de una canción incompleta por lo tanto hay que reponer lo que falta
en el texto.

Armar el cancionero

Para elaborar el cancionero, libro que reúne las canciones conocidas y seleccionadas por el grupo,
se proponen estas situaciones:

Seleccionar con los alumnos las canciones que formarán parte del cancionero.

Volver a los cancioneros: reencontrarse nuevamente con estos textos ayudará a pensar en el propio.

Escribir y revisar entre todos por dictado a la docente un prólogo para la antología comentando el
proceso de realización del texto.

Confeccionar el cancionero: se discute las partes que componen el cancionero (tapa, contratapa,
índice, carátulas...). Se distribuyen tareas para aquellas actividades que se hayan hecho de forma
colectiva, por ejemplo, un grupo de niños copia diferentes versos de una canción seleccionada, entre
todos elaboran el índice. Cada niño va buscando sus trabajos realizados, les va dando un orden,
revisa lo que ha escrito, numera las páginas de acuerdo al índice... el maestro coordina el proceso
de armado hasta alcanzar el producto final.

Bibliografía
 CUENTO AUTOR CANCIONES
Cumpleaños de Dinosaurio Mónica Weiss Dino
Cuando el elefante camina Keiko kasza El elefante trompita
¿Disculpe usted es una bruja? Emily Horn La bruja tapita
La selva loca Tracey y Andrew Rogers Cha-cha-cha del cocodrilo
Sapo enamorado Max Velthuijs Sapo Pepe
Fascículo de lobo Maria Elena Cuter Juguemos en el bosque
Corre ratón corre Conboy y Holmes Susanita tiene un ratón
¡Hay Renata! Estela Smania La vaca estudiosa
El negrito Tobìas Los pregoneros
El mono egoìsta Silvia Schujer El twist del mono liso