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TEJIENDO MEMORIA. PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y LA
FORMACIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDÍA.
Tejiendo Memoria surgió en el año 2012 como producto del interés de las docentes por convertir a la
escuela en un lugar de memoria en el que los estudiantes, docentes y padres de familia sean
gestores de memoria (Jelin, 2002). A partir de este momento, se introdujo en la clase de Ciencias
Sociales un espacio destinado a la investigación en historia con los estudiantes, que con la
participación en seminarios, encuentros y foros académicos ha consolidado una reflexión sobre la
enseñanza de la historia, iniciativa que ha sido reconocida por instituciones como el IDEP 1, la
Secretaria de Cultura Recreación y Deporte 2, el Centro de Memoria Paz y Reconciliación, la
Universidad Pedagógica Nacional3, la Universidad Javeriana en convenio con el International
Institute of Social Studes (Holanda) y la Secretaria de Educación del Distrito con la participación en
foros locales y distritales. Así mismo, esta propuesta pedagógica fue presentada como ponencia en
el III Congreso Latinoamericano y Caribeño de Ciencias Sociales, realizado por la FLACSO –
Ecuador en el año 2015.
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TEJIENDO MEMORIA. PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y LA
FORMACIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDÍA.
muestran escasa sensibilidad frente a los sucesos de la guerra y una postura poco crítica frente la
historia reciente del país. Situación que va en contravía de la misión que se traza la escuela al
pretender formar ciudadanos con capacidad para analizar la realidad y asumir posturas críticas
frente a las problemáticas derivadas de la guerra en Colombia.
Esta situación se explica por varias razones: primero, en el proceso de enseñanza de la historia no
existe una proximidad entre las temáticas a enseñar y los intereses de los estudiantes, quienes ven
la historia como la experiencia de otros y no como la historia de “nosotros”, de modo que no se
identifican con ella; segundo, la clase de Ciencias Sociales en los colegios se convierte en un
espacio para el consumo de conocimiento elaborado por los “expertos” ajenos a la escuela y no en
un escenario para la producción de nuevos conocimientos (conocimientos sobre sí mismos, sobre la
comunidad, sobre sus territorios);por último, la política pública para la enseñanza de las ciencias
sociales la Ley 115/1994 integró las ciencias sociales sin darle un lugar dentro del plan de estudios
como área fundamental para la formación de la ciudadanía y el desarrollo del pensamiento histórico
(Carretero, 2008) (M. & Castorina, 2010). Sumado a lo anterior, ante la ausencia de una política
pública en torno a una pedagogía de la memoria y educación para la paz, se hace necesario que los
docentes diseñen propuestas metodológicas para contribuir al esclarecimiento de la verdad, la
justicia y la no repetición.
Con el objetivo de superar esta problemática, las docentes de ciencias sociales diseñaron una
propuesta metodológica para la enseñanza de la historia reciente de Colombia desarrollada con
estudiantes de los ciclos III, IV y V. Ejercicio pedagógico que se sustenta en las siguientes premisas:
primero, en la construcción del conocimiento los intereses de los estudiantes son los protagonistas,
de modo que el estudiante es considerado como sujeto activo dentro del proceso de aprendizaje;
segundo, la memoria es plural, de tal suerte que no existe una única memoria sino que existen
varias memorias; tercero, el proceso de recuperación de la memoria es un ejercicio que se realiza en
redes, por tanto, existe una interrelación entre la memoria individual, familiar y colectiva, así al
abordar la Memoria del Conflicto Armado resulta imperativo tejer memoria desde la dimensión
individual, familiar y colectiva (Hallbwachs, 2011) (Ricoeur, 1999); cuarto, la escuela es un lugar de
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FORMACIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDÍA.
Finalmente, es innegable que el maestro, no sólo el de ciencias sociales sino el de cualquier área del
conocimiento tiene la responsabilidad política de formar a sus estudiantes para la ciudadanía, que
les permita analizar críticamente la realidad nacional, comprender el significado de la paz, entendida
no sólo como ausencia de violencia sino como justicia y equidad social, y encontrar su papel en la
construcción de una paz que comienza en lo cotidiano, en las comunidades y que se extiende a
dimensiones más amplias de la sociedad.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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TEJIENDO MEMORIA. PROPUESTA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA Y LA
FORMACIÓN ÉTICO-POLÍTICA DE LOS ESTUDIANTES DEL COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDÍA.
Falchini, A. (2008). La escuela como un actor social en la construcción de la memoria colectiva del
pasado reciente. IV Congreso Nacional sobre problemáticas sociales contemporáneas. Santa Fe
Argentina.
Fique, D. R. (2013). Para no Olvidar: Tres ejercicios para la recuperación de la memoria de la
localidad de Bosa, un trabajo desde la escuela. En A. Jimenez, Memoria, Conflicto y Escuela.
Bogotá: IDEP.
Hallbwachs, M. (2011). La Memoria Colectiva. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.
Jelin, E. (2002). Los trabajos de la memoria. Madrid: Siglo XXI.
M., C., & Castorina, J. (2010). La construcción del conocimiento histórico. Enseñanza narración e
identidades. Buenos Aires: Paidos.
Ricoeur, P. (1999). La lectura del tiempo pasado: Memoria y Olvido. Madrid: Universidad Autonoma
de Madrid.