Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Carrera: “PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa

Curso: Seminario
Licenciado: Rudy Aroldo González González.

Tema: Investigación

Integrantes: Carné:
María Natividad Santiago Raymundo 201711468
Yesica Carolina Tomás Díaz 201714746
Valentín Eusebio Díaz Mateo 201707609
Rosaura Elizabeth Mateo Montejo 201706980
Margarita Aguirre Tomás 201707614
María Elena Aguirre Nolberto 201706894

Fecha: 02 de febrero de 2019

“ID Y ENSEÑAD A TODOS”

 INTRODUCCIÓN
En un proceso de investigación intervienen varios aspectos, tales como la naturaleza
del fenómeno de estudio, las preguntas que se deseen descubrir. A la hora de
plantear un problema de investigación, es necesario disponer de
argumentos interesantes que conviertan el trabajo en necesario, a fin de que esta
contribuya a ampliar los conocimientos universales que se tienen sobre ese tema o a
alcanzar posibles soluciones a problemas que el fenómeno estudiado presente
 OBJETIVOS GENERALES
Obtener un cierto valor explicativo o 'explicaciones parciales', entendiendo por tales
las que informan acerca de un único factor, y no de todos los factores que inciden en
un fenómeno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Observar y Describir
 Predecir
 Determinación de las Causas
 Explicar
 CONCEPTOS DE INVESTIGACION

Una meta es un resultado deseado que una persona o un sistema imagina, planea y
se compromete a lograr: un punto final deseado personalmente en una organización
en algún desarrollo asumido. Muchas personas tratan de alcanzar objetivos dentro
de un tiempo finito, fijando plazos.

Es más o menos similar a la finalidad u objetivo, el resultado esperado que guía una
reacción, o un fin, un objeto, ya sea un objeto físico o un objeto abstracto, que tiene
un valor intrínseco y te ayuda a alcanzar algo en un futuro.

La fijación de metas puede implicar el establecimiento de objetivos específicos,

medibles, alcanzables, relevantes y limitados en el tiempo, mediante el criterio
(SMART) pero no todos los investigadores están de acuerdo en que éstos criterios
SMART son necesarios.

La fijación de metas comprende un componente importante de la gestión y

del desarrollo personal. Las metas pueden ser a largo, intermedio o corto plazo. La
principal diferencia es el tiempo necesario para alcanzarlos.

Metas a corto plazo

Las metas a corto plazo, esperan logros en un corto período de tiempo, como
tratando de obtener una factura pagada en los próximos días. La definición de un
propósito u objetivo a corto plazo no se refiere a un período de tiempo específico. En
otras palabras, se puede lograr (o no lograr) un objetivo a corto plazo en un día,
semana, mes, año, etc. El marco temporal para un objetivo a corto plazo se refiere a
su contexto en la línea de tiempo general en el que se está aplicando. Por ejemplo,
se podría medir una meta a corto plazo para un proyecto de un mes de duración en
días; mientras que uno podría medir una meta a corto plazo para toda la vida de
alguien en meses o años. Los planificadores suelen definir metas a corto plazo en
relación con los objetivos a largo plazo.
Metas personales

Las personas pueden establecer metas personales.

Un estudiante puede establecer un objetivo de una
calificación alta en un examen. Un atleta puede
establecerse la meta de correr cinco millas al día.
Un viajero podría tratar de llegar a una ciudad de
destino dentro de tres horas. Las metas financieras
son un ejemplo común, para ahorrar para la
jubilación o para ahorrar para una compra.

El manejo de las metas puede dar vueltas en todos los ámbitos de la vida personal.
Saber exactamente lo que se quiere lograr deja claro en qué se necesita
concentrarse y mejorar y muchas veces prioriza subconscientemente esa meta.

La fijación de metas y la planificación ("metas de trabajo") promueve la visión de

largo plazo y la motivación a corto plazo. Se focaliza en la intención, el deseo, la
adquisición de conocimientos y ayuda a organizar los recursos. Las metas de trabajo
eficientes incluyen reconocer y resolver toda culpa, cualquier conflicto interno
o creencia limitada que podría causar un sabotaje de los esfuerzos de uno.
El logro de metas personales

El logro de las metas complejas y difíciles requiere

atención, diligencia a largo plazo y esfuerzo. El éxito
en cualquier campo requiere excusas y justificaciones
anteriores por el mal desempeño o falta de
planificación adecuada; en breve, el éxito requiere de
madurez emocional. La medida de la creencia que la
gente tiene en su capacidad para lograr una meta
personal también afecta a ese logro.
Los logros a largo plazo se basan en los logros a corto plazo. El control Emocional en
los pequeños momentos de cada día hace una gran diferencia en el largo plazo.

El logro de metas personales y la felicidad

Ha habido una gran cantidad de investigaciones llevadas a cabo mirando el vínculo
entre el logro de los objetivos deseados, los cambios en la auto-eficacia y la
integridad y finalmente los cambios de bienestar subjetivos. La eficacia de la meta se
refiere a la probabilidad que tiene un individuo para poder tener éxito en el logro de
su meta. La integridad de la meta se refiere a cómo los objetivos de una persona
consistente son los aspectos centrales del mismo. Las investigaciones han
demostrado que un enfoque en la eficacia de la meta está asociada con el bienestar
y la felicidad de los factores (bienestar subjetivo) y la integridad de la meta se asocia
con el factor de bienestar que significa (psicología).
Modelo para la concordancia

El modelo de auto-concordancia es un modelo que se ve en la secuencia de pasos

que se dan a partir del inicio de una meta para alcanzarla.[8] Se observa la
probabilidad y el impacto de la consecución de objetivos en función del tipo de
objetivo y el significado de la meta para el individuo. Los diferentes tipos de objetivos
impactan el logro de la meta y el sentido de bienestar subjetivo provocado por el
logro de la meta. El modelo descompone factores que promueven, en primer lugar,
que se esfuerzan por alcanzar una meta, después el logro de un objetivo, y luego los
factores que conectan el logro de metas a los cambios en el bienestar subjetivo.
Metas autónomos concordantes
Las metas que se persiguen para cumplir los valores intrínsecos o para apoyar el
auto concepto de un individuo se llaman metas auto-concordantes. Las metas
autónomas concordantes satisfacen las necesidades básicas y están alineados con
lo que el psicoanalista Donald Winnicott llama el "verdadero yo" de un individuo.
Debido a que estas metas tienen un significado personal a un individuo y reflejan la
identidad de un individuo, las metas de auto-concordantes tienen más probabilidades
de recibir un esfuerzo sostenido en el tiempo.
Tipos de metas

Metas de dominio

El objetivo principal de esta meta es mejorar y aprender nuevas cosas para el

dominio a toda costa. Es una meta que favorece en gran medida a los estudiantes
 debido a que con ello se comprometen muchos más, lo que mejora su calidad de
participación.
Metas de desempeño

El principal objetivo es mostrar las habilidades que uno tiene a los demás. Un
ejemplo en el caso de los estudiantes, sería obtener buenas calificaciones en los
exámenes para superar a los demás (aprendices centrados en el yo)
Metas de evitación

El objetivo principal es evitar o acabar pronto el trabajo. los estudiantes en este

 Moskowitz, Gordon B; Grant-Halvorson, Heidi, eds. (2009). The psychology of goals.
Nueva York: Guilford Press. ISBN 9781606230299. OCLC 234434698.
TIPOLOGIA DE LA INVESTIGACION
La tipología de SEGÚN Dankhe (1998) “Representa un importante avance
conceptual al discriminar las investigaciones descriptivas como diferentes de las
correlacionales. De hecho, hay innumerables ejemplos de investigaciones
descriptivas que no llegan a ser correlacionales, entre otras cosas porque no está
como objetivo de la investigación establecer relaciones entre variables.” (PAG 2)
Por ejemplo, los censos describen el estado de variables demográficas como sexo,
edad, ocupación, salario, número de hijos o vivienda, sin intentar relacionarlas entre
sí.
En otro ejemplo, una empresa encuestadora es contratada por algún medio de
comunicación para que investigue el estado de la variable preferencia política de la
población: en estos casos su único objetivo es describir la variable en cuestión, sin
intentar establecer qué tipo de relación puede tener con edad, sexo, etc.
A lo sumo, podrá cruzar la variable preferencia política con ellas, pero sin intentar un
cálculo de su grado de correlación mediante coeficientes especiales como pueden
ser el coeficiente Pearson, el coeficiente Spearman, tarea que ya caer dentro de los
objetivos de una investigación correlacional, que es en este caso poder hacer
predicciones confiables. Por otro lado, nos permitiremos discrepar con los autores en
algunas cuestiones relacionadas con los objetivos de una investigación explicativa
que, a nuestro entender, son presentados como demasiado laxos. Esquema 6 -
Tipologia de Dankhe (1986) Tipo de investigación Esquema Propósitos Exploratoria
X Y X Y - Identifican variables promisorias - Sugieren relaciones potenciales entre
variables Descriptiva X Y X ------ Y - Describen -miden- las variables identificadas -
Pueden sugerir relaciones potenciales entre variables (predicciones rudimentarias)
Correlacional X ------ Y - Determinan correlación entre variables(predicciones más
firmes) Explicativa X -----> Y- Sugieren vínculos causas entre las variables.
O sea, buscan explicar por qué están correlacionadas (explican una variable a partir
de otra/s) Una investigación explicativa no se limita a sugerir vínculos causales entre
variables sino que, fundamentalmente, se propone probarlos, para lo cual debe
constatar que se cumplen los tres requisitos básicos que definen un vínculo de ese
tipo: primero, que haya correlación significativa (lo que ya fue probado en la
investigación correlacional), segundo, que la supuesta causa ocurra antes que el
efecto, y tercero, que haya suficientes motivos para descartar la influencia de otros
posibles factores causales, además del que se estudia. La investigación explicativa
se centra particularmente en esta última cuestión, y el recurso casi obligado para ello
es el experimento.
LA TECNOLOGIA DE LA INVESTIGACION EN EL DESARROLLO HUMANO
Según Amador “1994” Se necesita hacer una integración entre Tecnología e
Investigación en favor del desarrollo del ser humano integral, es de importancia
esta integración como herramienta de progreso para una sociedad más compleja y
competitiva. Por esto, se reitera la necesidad de pensar la tecnología y la
investigación como fuente de desarrollo humano antes que, como instrumento de
poder.
El ser humano actualmente frente a la tecnología y la investigación tiene
sentimientos encontrados, por una parte, los de grandeza y prepotencia dado por el
desarrollo científico y tecnológico y por otro lado la de desesperación y la limitación
de sus propios comportamientos y posibilidades de destrucción. El mundo de hoy
exige hechos y respuestas concretas y continuas, que hacen que el ser humano se
confronte consigo mismo y con los valores establecidos por la sociedad del
conocimiento.
La tecnología y la investigación hacen que el ser humano en la actualidad sea capaz
de manejar los datos, teorías con gran cantidad de información, pero sin criterio
frente a sí mismo y a los demás.

Por consiguiente en el proceso de la investigación científica siendo de carácter

creativo, pretende encontrar respuesta a
problemas trascendentales, mediante la
construcción teórica del objeto de
investigación o la introducción, innovación o
creación de tecnologías. La tecnología
e investigación y su proceso mediático es
entendida como una actividad que tiene como
finalidad la búsqueda y consolidación del
saber y la aplicación de los conocimientos para el enriquecimiento científico, así
como la producción de tecnología al servicio del desarrollo integral del ser humano y
al servicio del país, pero fundamentalmente dirigidos hacia un objeto práctico
específico de desarrollo, importante, que debe tener presente que la tecnología e
investigación se aprenden permitiendo que el ser humano vaya descubriendo las
cosas por sí mismo de su entorno, proporcionándole la guía y los elementos
necesarios; realizando experiencias dentro del ambiente de la realidad que lo rodea y
enseñándole y orientando a buscar su propia información a través de fuentes
primarias, secundarias con la aplicación de las la nuevas tecnologías (TIC).

Las grandes transformaciones en tecnología e investigación dentro del ámbito

mundial en las realidades económicas, culturales, sociales, de nuestro entorno,
sugieren que la aplicación en el desarrollo humano sean las claves para tomar parte
activa del futuro de nuestros países que cuenten, con científicos e instituciones
académicas de calidad, centros de investigaciones y de tecnologías que estén
dispuestos a cualificar su capital humano, garantizando el bienestar de sus
habitantes, mientras que aquellos países que no participen serán más pobres y
dependientes, por esto es importante desarrollar actitudes, destrezas, habilidades y
competencias para el desarrollo de una actitud en la investigación y tecnología para
su desarrollo humano.
METODOS DE INVESTIGACION SOCIAL
William J. Goode
Paul K. Hatt (Goode) (Goode)
Ciencia: Teoría y hecho: Según (1998) “La ciencia es definida como un método de
acercamiento a todo el mundo empírico, es decir, al mundo que es susceptible de ser
sometido a experiencia por el hombre. De dicha definición se desprende el único
objetivo de la ciencia: comprender el mundo en el que vive el hombre.” (pág. 3)
La misma, exige que tanto teoría como hecho sean considerados conceptos
relacionados (que es lo que se afirma desde la ciencia moderna) y no
diametralmente opuestos como se sostiene popularmente.
Las diferentes concepciones sobre lo que es teoría y lo que es hecho explican dicha
pugna.
La teoría:
 define la orientación principal de la ciencia (reduce el ámbito de estudio de los
hechos): Una pelota de fútbol puede estudiarse de modos distintos.
 presenta un esquema de conceptos para simbolizar aspectos de los
fenómenos, lo que representa el vocabulario especializado del hombre de
ciencia.
 resume los hechos en: a) generalizaciones empíricas: obtenida de la simple
suma de datos que le permiten hacer proposiciones como “la madera flota”.

b) sistemas de relación entre proposiciones: por Ej. la ceremonia de

graduación, el bautismo, el cumpleaños, etc.; se les puede ver como
proposiciones en relación a otras y que llevan a construir una de orden
superior: “expresiones ceremoniales de la unidad de grupo”.
 predice hechos: si resume hechos y establece una uniformidad general mas
allá de las observaciones inmediatas, pasa a predecirlas. Entre sus facetas, la
más conocida es la extrapolación.
  señala los claros que hay en nuestro conocimiento (puntos de deficiencia,
zonas no exploradas).
Los hechos:
 ayudan a iniciar teorías: un hecho impresionante con el que se tropieza por
azar, lleva a nuevas e importantes teorías (descubrimiento). “Los errores del
habla no son accidentales, sino que obedecen a causas profundas y
sistemáticas”.
Valores y ciencia: Ante la afirmación de que la ciencia está desprovista de juicios de
valor, se exige un examen muy detallado de la naturaleza de la ciencia y del hombre
a ella dedicado.
Los postulados sobre los que descansa la ciencia (“el mundo existe”, “podemos
conocer el mundo”) son ciertos porque se pretende que lo sean, se puede creer en
ellos, pero no se los puede probar. Ese mismo deseo es el que verifica una de las
tantas relaciones entre valor y ciencia, porque esta última se encuentra
fundamentada en afirmaciones evaluadoras.
Ciencia pura y aplicada: Existen presiones externas y resistencias internas que
equilibran la tensión o la pugna “artificial” entre la ciencia pura (que contribuye al
adelanto teórico) y la ciencia aplicada (orientada a la solución de problemas
prácticos).
Las mencionadas presiones exigen a cada especialidad científica el logro de
resultados prácticos, si es que desean ser vistas como tal.
Sin embargo, las resistencias se apoyan en la creencia de que dicha pugna es
inexistente y la relativizan, argumentando que ambas pueden complementarse.

La investigación aplicada puede:

 aportar hechos nuevos: la nueva información puede ser útil y estimable para
la teoría. Ej.: Un estudio práctico con el objeto de ayudar a la readaptación de
los delincuentes que gozan de libertad bajo palabra puede servir de estímulo
para el estudio de los psicodinamismos de la frustración.
  de un grupo. Si dicho concepto goza de importancia podría ser utilizado en la
investigación teórica.
 integrar una teoría antes existente: la resolución de problemas concretos
puede hacer necesario algo de integración de los hallazgos generados de
muchas investigaciones, lo mismo teóricas que aplicadas, de diversas ramas.
Ej.: la construcción de un puente puede valerse de disciplinas como la
economía, demografía, química, etc.
La investigación pura:
 al establecer principios generales, la teoría ofrece soluciones a muchos
problemas prácticos. Ej.: cuando nos cercioramos acerca del efecto
diferencial que tienen los antecedentes en los resultados intelectuales de los
test de coeficiente intelectual.

Las diferencias las aportan los marcos de referencia generando tanto en la ciencia
como en el sentido común, distintas ventanas desde las cuales tratar los problemas
(aún los cotidianos). Principales diferencias:
1) El método científico va más allá de la solución del problema práctico.
2) El método científico para la solución implica experimentación controlada.
3) La solución científica busca generalizaciones más amplias.
4) La experimentación científica se establece sobre una base de un cuerpo ya
existente de generalizaciones.
Así y todo, no necesariamente deben ser excluyentes. Mucho menos aún entre la
ciencia pura y la aplicada.
Elementos fundamentales del método científico: los conceptos: La ciencia
abstrae de la realidad y examina ciertos aspectos de los fenómenos descritos por los
hechos. Para ello se vale de un sistema conceptual que le permite no solo simbolizar
aspectos de los fenómenos, sino también comunicar sus hallazgos. Gráfico de la
relación concepto-hecho:
Sistema conceptual
Como el concepto no es un fenómeno, sino que lo representa, tiene sentido solo
dentro de un marco de referencia establecido. Un error común es confundir el
concepto con el fenómeno. Se denomina objetivación al proceso de convertir
mentalmente una abstracción o construcción mental en algo concreto u objetivo; en
tanto que la FALACIA de la OBJETIVACION es tratar las abstracciones como
fenómenos.
Métodos de investigación social
INTRODUCCIÓN AL MÉTODO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
Dentro de los sociólogos, investigadores sociales, etc. Hay y existen dos corrientes
en el modo de ver y estudiar la sociedad, según:
1. Los que piensan que al ser una ciencia, hay que seguir el mismo método que
en los estudios físico-naturales (matemáticas, etc)
2. Los que creen que, al hacer una investigación social, no puede estudiarse
desde punto de vista físico-natural porque trabaja con la sociedad, y ésta, está
continuamente cambiando.
MÉTODO DE INVESTIGACIÓN SOCIAL – MÉTODO CIENTÍFICO
1. Teoría: buscar, recoger datos y criticar todo el reconocimiento de este tema
hasta el momento.
2. Hipótesis: coyuntura entre una relación de los fenómenos que tienen que ver
con el objeto y sacamos: afirmación especulativa que relaciona dos o más
factores que describen nuestro objeto.
3. Hechos: trabajos de campo para comprobarlo a través, por ejemplo, de
observaciones.
4. Generalizaciones empíricas: estudiaremos los datos y veremos si la hipótesis
es verídica, entonces podremos hacer las generalizaciones.
Como que no podemos abarcar toda la población, lo que haremos será obtener una
muestra representativa de esta para hacer el estudio; lo que conlleva que la fiabilidad
del resultado nunca podrá ser del 100%.
5. Método científico: garantiza una objetividad y coherencia de estudio científico.
Esta objetividad se consigue mediante la recogida de datos y trabajando las
minusiosament.
 QUÉ ES INVESTIGAR
Producir conocimiento nuevo sobre una cuestión
determinada relativa a la realidad social.
Estudio sistemático orientado a aumentar el conocimiento
de un hecho social de manera científica.
Elaborar conocimiento de manera sistemática y racional
sobre parcelas acotadas a la realidad social que tienen
interés sociológico y no encuentran respuestas
satisfactorias desde el saber común.
LO QUE NO ES INVESTIGAR:
Aplicar técnicas estándar a cualquier tema de investigación social (encuesta, …).
Encontrar soluciones a problemas sociales.
PECULIARIDAD DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL Y SU PROBLEMÁTICA
Los métodos de investigación social y la sociología estudian las influencias que la
sociedad ejerce sobre las ideas, el comportamiento y las formas como las personas
interactúan y conforman la sociedad.
Estudio de las relaciones sociales: están continuamente cambiando
¿Cómo podemos investigar si siempre están cambiando?
CARACTERÍSTICAS
– Imaginario colectivo: la sociología está inconscientemente marcada por la
percepción que tiene de sí misma.
Ejemplo: atentados 11 de septiembre: la sociedad EE.UU. Tuvo a partir de entonces
uno cambio de la seguridad terrorista. Antes los preocupaban los robos, violaciones,
etc; y a partir de entonces la temo se centró en el terrorismo.
– Investigación social modifica la realidad: aparte de la dificultad de estudiar un
acontecimiento cambiante.
– Subjetividad: el investigador social debe tener en cuenta que está inmerso dentro
del objeto de estudio, por tanto, no escapa de su propia imagen o ideas
predeterminadas.
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIAL
Son dos procesos que van paralelos a la investigación (simultáneamente):
 PROCESO DE LA METODOLOGÍA
PROCESO LÓGICO
El proceso metodológico son las etapas ha seguir
con la investigación (pasos del método científico):
Definición del problema o investigación.
Formular las hipótesis: respuestas probables que
hemos intuido a partir del conocimiento.
Diseñar la investigación: procedimiento a seguir
para llegar al trabajo de campo.
Recopilar datos (trabajo de campo).
Formular las conclusiones a través del análisis del trabajo de campo y las hipótesis
para ver si las confirmamos o no.
Generalización de los resultados: construcción de nuevas teorías.
EL PROCESO LÓGICO TIENE DOS SUBPROCESOS:
Verificación- Deductiva y Teorización – Inductiva
a) El proceso de verificación-deductivo se trata de empezar por la teoría para llegar a
observar la realidad. Si las deductivas corrovoren las hipótesis daremos las hipótesis
válidas, en caso contrario, las refutamos (no son válidas).
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA Y CUALITATIVA
Investigación cuantitativa: los que dicen físico-naturales
Investigación cualitativa: los que dicen que no puede mezclarse las ciencias
naturales y sociales pk son cambiantes.
Son dos métodos de investigación que nos permiten obtener datos de la realidad
diferenciada.
La Cuantitativa es estructural, objetiva y exterior, y se basa en el análisis de hechos
sociales y acciones humanas. Lo visible a través de la observación.
La Cualitativa es más subjetiva y interna, y se basa en el análisis de individuos o
grupos.
EL ANÁLISIS DE DATOS
En el Cuantitativo es estadístico, para cuantificar la realidad social (%), las relaciones
causales (el pk) y su intensidad.
En el Cualitativo es interpersonal del lenguaje, de
los discursos, de las acciones y de las estructuras
latentes (Al hacer una entrevista, el entrevistado
se queda callado, o su expresión de cara, o el tono
de voz que utiliza depende de lo que está
diciendo. Lo que tú captas sin que te lo diga de
palabra: gestos, tono de voz, etc.).
ALCANCE DE LOS RESULTADOS
En la Cuantitativa es una investigación cuantitativa de leyes generales de conducta.
En la Cualitativa es una investigación cualitativa de la acción humana. Captar las
estructuras latentes y el análisis del discurso.
La realidad es siempre la misma, varía con el punto de vista.

LA CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO

LA PROBLEMATIZACIÓN, LOS FENÓMENOS SOCIALES
En nuestra vida cotidiana nos guiamos a través de nuestro sentido común, a veces
es acertado, pero no fiable porque se basa en perjuicios, estereotipos, etc.
Los investigadores sociales no aceptan que una cosa sea verdad porque todo el
mundo lo dice.
Debemos intentar alejarse bocado de las verdades que siempre nos han enseñado
en la sociedad.
Problematización: meter en cuestión las verdades que nosotros damos por supuesto.
Sociología: nos enseña a valorar y criticar lo que vemos, lo que oímos, ….
LA DEFINICIÓN DEL OBJETO DE ESTUDIO (PREGUNTA INICIAL)
Plantear el objeto de estudio con una pregunta inicial, la cual, debemos intentar
precisar lo que queremos saber y entender lo que se quiere contar.
Para formular la pregunta debemos saber bien donde queremos llegar de una forma
objetiva, una pregunta abierta a cualquier tipo de respuesta.
Ejemplo:
Pregunta inicial: ¿La desigualdad de oportunidades en la enseñanza tienden a
disminuir en las sociedades actuales?
Deberíamos buscar literatura sobre desigualdad de oportunidades en la enseñanza y
hacer un resumen.
El paso siguiente en el pino será hacer entrevistas y leer las bibliografías sobre el
tema elegido. El pino debe ser abordable, realista y vernos capaces de poder
solucionar.
CONDICIONES DE LA PREGUNTA INICIAL
Claridad: precisión y concisión en la formulación de la pregunta.
Viabilidad: nos referimos al carácter realista o no del trabajo que a través de la
pregunta se propone.
Pertenencia: el registro (descriptivo, explicativo o predictivo) en la que se inscribe la
pino.
(Para hacer la pregunta debemos tener en cuenta nuestros conocimientos, los
recursos (tiempo, económicos y personales).
TIPOS DE ESTUDIO EN LA INVESTIGACIÓN SOCIAL CRITERIOS
Según el grado de los supuestos en la investigación:
Diseños pre-experimentales o correlacionales: estos se caracterizan por la ausencia
de manipulación de variables que intervienen en la investigación (DESCRIPTIVO XK
observar el K VES):
Diseños experimentales: Observación controlada gracias a una serie de actuaciones
del investigador dirigidas al control de las posibles fuentes de invalidación, así se
cumplen las exigencias de validez interna, que es el control de posibles explicaciones
alternativas a las analizadas.
SEGÚN LA VARIABLE DEL TIEMPO
1. Diseños seccionales o transversales: Se caracterizan porque la información se
centra en un único momento concreto.
2. Diseños longitudinales: Lo que queremos ver es la dinámica de un objeto de
estudio; es decir, la recogida de información se hará en varios momentos a lo
largo del tiempo para ver la evolución.
 SEGÚN LOS OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
1. Diseño exploratorio: Se realiza para cubrir alguno o varios de los siguientes
propósitos: la familiarización con el problema de investigación para deducir
qué aspectos necesitan un análisis más detallado.
2. Diseño descriptivo: Es un paso previo al proceso de investigación (igual que el
anterior), antes de pasar a la explicación se debe hacer una descripción
mediante las técnicas de investigación que creemos oportunas.
3. Diseño explicativo: Cordero tras el descriptivo, pretende buscar las causas /
razones de los hechos, acciones y opiniones de cualquier fenómeno que se
analice.
4. Diseño predicativo: La predicción forma un objetivo específico en sí mismo,
pero para poder predecir necesario analizar previamente, es decir, primero
debe hacerse el análisis descriptivo y explicativo.
5. Diseño evaluativo: La investigación evaluativa lo que pretende es asegurar,
tanto la conceptualización, como el diseño, como la realización y la utilidad de
los programas de intervención social.
DE LA TEORÍA A LA CONSTRUCCIÓN DE LOS INDICADORES
ETAPAS DEL PROCESO DE LOS MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN SOCIAL
1. La pregunta inicial: definición del objeto 7. Objetivos
de estudio. 8. Las Hipótesis
2. Exploración 9. La construcción del modelo de análisis
3. Las lecturas 10. El análisis de las informaciones
4. Las entrevistas exploratorias 11. Conclusiones
5. La problemática 12. La bibliografía
6. Marco teórico
 CONCLUSIONES

 La investigación es una meta es un resultado deseado que una persona o

un sistema imagina, planea y se compromete a lograr.

 La investigación en una organización en algún desarrollo asumido. Muchas personas

tratan de alcanzar objetivos dentro de un tiempo finito, fijando plazos.

 El investigador se limita a la observación del fenómeno que analiza sin introducir

ninguna alteración ni modificación
 RECOMENDACIONES
 Es muy importante saber los pasos para la realización de diferentes
investigaciones que se realizara en su momento.

 La fijación de metas comprende un componente importante de la gestión y

del desarrollo personal. Las metas pueden ser a largo, intermedio o corto
plazo.

 Plantear el objeto de estudio con una pregunta inicial, la cual, debemos

intentar precisar lo que queremos saber y entender lo que se quiere contar.
 EGRAFIA

www.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/55376.pdf
https://www.econ.unicen.edu.ar/.../113_METODOS%20DE%20INVESTIGACION%2..
https://academic.oup.com/sf/article-abstract/31/4/366/2226047

https://academic.oup.com/sf/article-abstract/31/4/366/2226047