Ensayo

Escuela Normal de Licenciatura en Educación

Preescolar
“Pastor Rodríguez Estrada”
Módulo: Hecelchakán

Curso:

Producción de textos
académicos

Ensayo
“La Educación emocional desde la etapa
preescolar”

Alumna: Maritza Gpe. Koyoc Couoh.

Docente: Landy Vanessa Gonzales Cen.
Séptimo semestre
Ciclo escolar
2018 - 2019
Índice
Introducción………………………………………………………………………………………………..4

Desarrollo “La educación emocional desde la etapa temprana”…………………...5

Conclusión…………………………………………………………………………………..…………….11

Referencias….…………………………………………………………………………………..………….12
El tema de la educación emocional es muy importante para el desarrollo social, cognitivo y
psicológico pues es el móvil que promueve las interacciones sociales que contribuyen a la
formación integral del ser humano, educar a los niños en las emociones para reconocerlas,
desarrollarlas, manejarlas y poder expresarlas les ayuda a la creación de competencias que
lo ayuden a desenvolverse del mundo real. Es relevante mencionar que cuando el ser
humano ya es adulto se puede educar en la emoción pero suele ser un poco difícil, y qué
mejor es empezar en la etapa preescolar.

Este presente ensayo del artículo educativo “La educación emocional desde la etapa
preescolar” de la Revista para el Aula - IDEA (Alexa herrera 2015) pretende contribuir en
el desarrollo de aprendizajes en aquellos que se interesen en la promoción, aplicación y
desarrollo de las emociones en niños en edad preescolar. Los niños en edad sienten y
expresan muchas emociones en su diario vivir, por lo que es de mucha ayuda enseñarles a
manejarlas para poder reaccionar y expresar de mejor manera ante ciertas situaciones y
conflictos.

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Las emociones son lo más importante para que los seres humanos y sobre todo los niños
preescolares puedan adaptarse a las diferentes situaciones del diario vivir en la vida. Es
imposible imaginar el vivir cotidiano sin sentir y expresar las emociones que se sienten en
los diferentes contextos y situaciones. Es muy difícil desarrollarse en la vida sin poder
sentir y más difícil aun sin poder expresar lo que se siente.

En este tema es de gran importancia las relaciones que tienen los niños preescolares, ya sea
con sus maestros o con sus pares, una relación positiva y emocionalmente cálida en
situaciones de aprendizaje lleva a un comportamiento constructivo en los niños. Un
ambiente acogedor, tranquilo y de confianza es mucho más posibilitador del aprendizaje, ya
sea en el ambiente educacional o experiencias de vida. También es muy importante en el
desarrollo emocional las relaciones con sus pares, aquí influyen de manera muy
significativa la emociones, el cómo están desarrolladas, el cómo las manejan, para poder
hacer grupos de amigos.

Las diversas emociones sobrellevan a un aprendizaje este proceso donde los niños a través
de sus emociones logran grandes competencias se le denomina inteligencia emocional, pero
¿cuál es su importancia?, la inteligencia emocional se refiere al conjunto de habilidades
que permiten tomar consciencia de sí mismo, manejo de las emociones, automotivación,
reconocimiento de las emociones en los otros y la capacidad para relacionarse con los
demás, es decir, un adecuado desarrollo de la inteligencia emocional se evidencia sobre
todo en la capacidad que tienen las personas de interactuar con diversos agentes sociales del
entorno, principalmente a partir del autoconocimiento de sus fortalezas y debilidades, y de
la empatía.

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Los niños en edad preescolar logran tener más emociones más complejas y que
conviven a diario. Es por esto que se ha decidido trabajar con emociones básicas (como
el miedo) y mixtas (como la vergüenza), como por ejemplo: El miedo, la culpa, la
tristeza, la vergüenza, la rabia y la alegría. A continuación se definirán:

 El miedo: Es una emoción básica. Se Sabe que una dosis pequeña de miedo es
estimulante para la conducta de cuidado de las personas. Cuando la intensidad
del mismo es excesiva se puede llevar al desarrollo de dificultades en el proceso
normal de crecimiento. Los animales, los niños y los adultos sienten miedo. El
miedo ayuda a los seres humanos a cuidarse, también ayuda a avisar que algo
anda mal en las personas y su alrededor.
 La vergüenza: Es una emoción mixta, integrada por el miedo y el disgusto. La
vergüenza avisa que algo ocurre entre las personas y lo que esta afuera. Timidez
que una persona siente ante determinadas situaciones y que le impide hacer o
decir cosas.
 La culpa: Es una emoción mixta y con un valor diferente en las distintas
culturas y religiones. La culpa se enciende en las personas cuando hacen algo
que les gusta y al mismo tiempo saben que es algo que las demás personas no
quieren que hagan. Esta emoción incluye miedo, ganas de hacer algo por un
lado y miedo de ser castigado por otro. Cuando las personas sienten culpa, están
preocupadas, angustiadas, inhibidas, no confían en ellos mismos y todo el
tiempo piden perdón, sienten remordimientos, tensión, se sienten más pequeños,
menos valiosos.
 La rabia: Es una emoción básica. Es difícil de aceptar, aunque se puede sentir
bien seguido. Se siente rabia cuando las personas están en peligro o amenazadas
por algo. Los ojos miran fijo y levantan una ceja más que la otra y fruncen el
entrecejo, la respiración cambia, el cuerpo esta tenso y en posición de pelea. La
rabia viene del dolor y produce dolor.

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  La tristeza: Es una emoción básica, es una de las emociones que más cuesta
resolver y aceptar en las personas. Es un estado afectivo provocado por un
decaimiento de la moral. A menudo las personas se sienten tristes cuando las
expectativas no se ven cumplidas o cuando las circunstancias de la vida son más
dolorosas que alegres.
 La alegría: Las personas reaccionan con ella frente a cosas que les agradan y
les producen placer. La alegría es una emoción compleja cuya expresión
universal es la sonrisa. Es la emoción más divertida de todas. Viene siempre que
algo bueno ocurre.

Este artículo distingue cuatro dimensiones de las emociones, que abarcan de los pasos
más simples a otros de mayor complejidad de procesamiento:

 Percepción, valoración y expresión de la emoción: Conlleva la identificación

de nuestras emociones y las de otras personas, junto con la capacidad de
expresar correctamente los sentimientos y necesidades correspondientes. Es,
como por ejemplo, identificar la emoción sentida en el momento y poder tener
la capacidad de responder físicamente de una buena forma. Esta dimensión es la
que más les cuesta a los preescolares. Están recién reconociendo algunas
emociones por lo que no saben reaccionar bien y tienen respuestas equivocadas.
 La emoción como facilitadora del pensamiento: Las emociones permiten a
los seres humanos tener en cuenta la información relevante, facilitan la toma de
decisiones, así como el cambio de perspectiva y, en ocasiones, determinan la
forma en la que se enfrentan los problemas. Acá surge una interrogante ¿Los
preescolares toman en cuenta las emociones al momento de tomar decisiones?
Se sabe que los niños de 4 a 5 años no razonan mucho antes de tomar algunas
decisiones, solamente reaccionan y hacen las cosas.

- Regulación de las emociones promoviendo el crecimiento emocional e intelectual. La

habilidad para estar abierto tanto a los estados emocionales positivos como a los

negativos como única vía para su entendimiento y la destreza para regular las
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emociones propias y las de los demás sin minimizarlas o extremarlas. Esta dimensión
  Comprensión y análisis de las emociones: La capacidad para etiquetar las
distintas emociones, entender las relaciones existentes entre las mismas y las
diferentes situaciones a las que obedecen, así como la comprensión de
emociones complejas y de la transición de unos estados emocionales a otros.
También es una dimensión poco trabajada en preescolares, estos saben etiquetar
las diferentes emociones, pero no entienden, no comprenden las relaciones entre
ellas.
 Regulación de las emociones promoviendo el crecimiento emocional e
intelectual: La habilidad para estar abierto tanto a los estados emocionales
positivos como a los negativos como única vía para su entendimiento y la
destreza para regular las emociones propias y las de los demás sin minimizarlas
o extremarlas. Esta dimensión tiene dos partes que se pueden relacionar con
preescolares que es que ellos no saben regular sus propias emociones pero hay
una gran mayoría que si sabe regular y hasta minimizar las emociones de los
otros, a lo mejor inconscientemente, pero lo hacen.

Todas estas dimensiones nos dan un panorama más amplio de la importancia del manejo
de las emociones, es significativo que para desarrollar la inteligencia emocional es
primordial la educación. En primer lugar como educadores debemos de tener todas las
competencias profesionales que marca nuestro perfil del egreso para el desarrollo de
competencias emocionales en nuestros alumnos, pues resultan cruciales para dotar de
calidad la enseñanza del sistema educativo. Entre las competencias emocionales que se
requieren promover se encuentran las siguientes:

Conciencia y control emocional: Esta competencia se relaciona con el conocimiento de

las emociones de uno mismo y del resto. Regulación emocional: Esta competencia se
refiere al manejo de emociones frente a adversidades o situaciones variadas.

el dominio de habilidades sociales básicas, el respeto por los demás, comunicación

receptiva, comunicación expresiva, compartir emociones, comportamiento pro-social y 8
cooperación y asertividad (...) (Bisquerra, 2000, citado en Pegalajar y López, 2015, p.
96) Habilidades de vida y bienestar: Esta competencia se relaciona (...) con la
 Regulación emocional: Esta competencia se refiere al manejo de emociones frente a
adversidades o situaciones variadas.

 Autonomía personal: Dentro de esta competencia se incluyen la autoestima,

automotivación, actitud positiva, responsabilidad, análisis crítico de normas sociales,
buscar ayuda y recursos, y auto-eficacia emocional.

 Inteligencia interpersonal: Esta competencia se relaciona con el dominio de habilidades

sociales básicas, el respeto por los demás, comunicación receptiva, comunicación
expresiva, compartir emociones, comportamiento pro-social y cooperación y asertividad.

 Habilidades de vida y bienestar: Esta competencia se relaciona con la identificación de

problemas, fijación de objetivos adaptativos, solución de conflictos, negociación,
bienestar subjetivo y experiencia óptima.

 Conciencia de sí mismo: Es la capacidad de reconocer cómo las fortalezas y las

debilidades influencian en el comportamiento de cada uno en el entorno.

 Autogestión: Es la autorregulación de emociones, pensamientos y comportamiento frente

a adversidades y situaciones variadas.

 Conciencia social: Es la capacidad de entender y simpatizar en entornos multiculturales.

 Habilidad para relacionarse: Es la capacidad de interactuar y establecer adecuadas

relaciones y vínculos afectivos con otros principalmente por medio de la comunicación.

 Toma de decisiones responsables: Es la capacidad de decidir de manera constructiva y

respetuosa sobre cómo actuar basado en el comportamiento y bienestar de uno mismo y
de los demás.

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Los niños, desde la etapa preescolar, necesitan aprender a desarrollar su inteligencia
emocional, porque esta se refleja principalmente en cómo cada individuo interactúa
con el resto, y cómo cada uno maneja las emociones en diversas situaciones,
específicamente en la resolución de conflictos. Por lo tanto, la importancia del
desarrollo temprano de la inteligencia emocional radica en que permite moldear de
manera positiva el comportamiento para formar seres humanos psicosocialmente
competentes y productivos, tanto a nivel académico como en lo laboral a futuro.

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La finalidad de este ensayo, ha sido sensibilizar a los docentes, padres de familia y
precursores de la educación sobre la importancia de la educación emocional en el
aula. Lo expuesto a lo largo del mismo, apoya e incentiva a la búsqueda de
herramientas que apunten al desarrollo de las habilidades emocionales en el aula.

Como educadores debemos estar dispuestos a formar individuos preparados para el

mundo en el que vivimos, resulta indispensable educar a nuestros alumnos en el
plano afectivo y emocional. En cuanto a lo manifestado anteriormente, en la
educación actual podemos decir que ya no podemos enseñar cómo nos han
enseñado, por lo cual los nuevos paradigmas exigen contener emocionalmente a los
alumnos para luego enseñarles. Debemos tener claro que solo mediante la educación
emocional en las instituciones, no podremos resolverlo todo y se tendrán que dar
otros cambios radicales que apunten al mejoramiento, pero, no tenemos dudas de
que la formación en esta área generará una sociedad distinta que logre estimular a la
gran mayoría de los futuros ciudadanos con más Inteligencia Emocional

Por último, cabe mencionar que es necesario que los educadores, principalmente de
nivel inicial, empiecen estimulando este tipo de inteligencia con situaciones
cotidianas que suceden dentro de la escuela o dentro del centro de desarrollo infantil,
como por ejemplo al compartir juguetes y materiales a partir del diálogo, o mediante
el manejo de emociones negativas como enojo y frustración. De esta manera se
contribuye a su vez al desarrollo integral de los alumnos preescolares, lo cual se
refleja principalmente en la forma en la que cada uno de los mismos piensa, siente,
actúa y expresa hacia sus compañeros de clase y gente que los rodea.

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 Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. (2002). La Educación e Inteligencia
emocional en la etapa preescolar. Artículo de la Revista Iberoamericana de
Educación, (29), pp. 1-6.
- Recuperado de:
http://emotional.intelligence.uma.es/documentos/PDF8habilidad
_esencia_en_la_escuela.
 Fernández-Berrocal, P. y Extremera, N. La importancia de desarrollar la
inteligencia emocional en el profesorado. Artículo de la Revista
Iberoamericana de educación, pp. 1-10.
- Recuperado de:
http://www.rieoei.org/deloslectores/759Extremera

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