UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DEL CIBAO ORIENTAL

(UTECO)

Nombres y Matriculas

francisco Rafael González……… 2018-0765

Asignatura
Introducción a la educación

Trimestre.

sep - diciembre 2018.

tema:

Esbozo histórico de la educación

Fecha 19/11/2018
 EDUCACION Y SISTEMA
CONCEPTO DE SISTEMA EN EL INTERÉS
EDUCATIVO

Ya hemos visto Io que significa educación. Ahora, para definir el título de este
capítulo (Educación y Sistema) se hace necesario que veamos el concepto de
sistema. En un diccionario general, el término sistema abarca lo siguiente:

"Método o conjunto de reglas o principios conexos acerca de determinada

materia. Conjunto de cosas que ordenadamente enlazadas entre sí. contribuyen
a determinado objeto. Conjunto de órganos que intervienen en una función

En un diccionario filosófico, el concepto de sistema abarca lo siguiente:

"Conjunto de elementos, relacionados entre sí, que constituyen una determinada

formación íntegra. El análisis de un sistema (de los objetos de un sistema) forma
una de las particularidades características de las disciplinas científicas modernas.
El objeto de un sistema no puede descomponerse en elementos diversos ni en
relaciones entre ellos; no es posible entrar en conocimiento de él si sólo se
delimita una determinada conexión de las que en él se dan: lo específico de tal
objeto estriba en la presencia de una interdependencia de conexiones; la
investigación de esta interdependencia constituye un importante objetivo tanto
del análisis científico especial como del análisis teórico-cognoscitivo (lógico y
metodológico). "(1, Rosental-ludin, 71). ¯En todo sistema se producen los
fenómenos las condiciones que son expresados por las leyes dialécticas, como se
puede apreciar en la unidad y lucha entre los elementos del sistema, como
también en los cambios constantes que se operan en el mismo.

El análisis de sistema aplicado a la educación permite conocer ampliamente todos

los elementos que la constituyen, y las relaciones entre ellos, siempre en función
del carácter de globalidad del sistema de que se trate y en relación con el medio
circundante. Así, para explicarnos un problema educativo el analfabetismo, por
ejemplo—, analizamos la problemática educativa general de la que forma parte
dicho problema, y más aún, éste sólo podrá ser definitivamente entendido si
conocemos la situación social general de la que educativa es una parte.

Esto indica que al analizar un sistema debe ser visto en todas sus dimensiones y
en su medio o contexto. En el caso del problema del analfabetismo que hemos
puesto como ejemplo, si en vez de proceder en la forma indicada, nos limitamos
a determinar la cantidad o el porcentaje de analfabetos; sin analizar las causas de
tal situación, que por lo general son de orden socio-económico, no obtendremos
las informaciones precisas sobre consecuencias y posibles soluciones. Todo esto
indica que cuando analizamos una situación educativa, debemos tener en cuenta
no sólo los elementos directamente presentes o perceptibles a primera vista, sino
también aquellos que por lo regular inciden en muy diversos fenómenos de la
educación, como la situación general de la escuela, la de los educadores, del ad-
ministrador escolar, del currículum, del educando, de la familia, de Otros sectores
de la comunidad y del Estado.

De igual manera existen, en relación con los indicados elementos, y por tanto con
las diversas situaciones educativas, algunos factores como los ideológicos y
económicos que son claves para la comprensión de los casos que se dilucidan en
las ciencias pedagógicas, todo lo cual indica que la dilucidación de una
problemática educativa requiere un enfoque integral que puede ir de la inducción
a la deducción o viceversa, según el criterio del investigador.

En ciencias distintas a la pedagogía, también encontramos hoy en día marcado

interés por un enfoque global a cada problemática para el estudio de cualquier
problema que forme parte de ella. En psicología la corriente denominada Gestalt,
uno de cuyos principios indica que el todo no es simplemente la suma de sus
partes, como una melodía no es la simple suma de sus notas. En la enseñanza de
las matemáticas modernas se ha hecho un buen uso de la teoría de conjuntos,
mientras que nicas de alfabetización se han basado considerable te en el carácter
integral de la percepción del educando. Todo ello le da relevancia, en el contexto
cien la teoría de sistemas y a sus derivaciones aplicativo. Mientras la pedagogía
occidentalista hace uso teoría de sistemas, la socialista también lo hace, puede
verse en la siguiente afirmación, contenida e Obra publicada por el Ministerio de
Educación de que expresa:

"Los objetos del conocimiento pedagógico fenómenos (hechos), pedagógicos de

los que ponen los procesos pedagógicos. Estos objetivos de estudio representan
sistemas"

El concepto de sistema guarda un contenido caracterizado por una considerable

heterogeneidad de sus ponentes, lo cual lleva a diversas interpretaciones.
ejemplo, se da la designación de sistema tanto al sistema sociopolítico como
algunas de sus partes, como es el del sistema educativo. Si nos ajustamos a
principios debemos decir sistema socioeconómico y educativo, forma que no se
utiliza. El análisis de sistema aplicado a la educación, la investigación educativa,
las teorizaciones pedagógicas las acciones didácticas. Así, ¿con una sociedad
determina? un estudio del fenómeno educativo, se realizará teniendo en cuenta
la unidad global, que es el grupo social, las tes de éste, las relaciones y las
circunstancias que inciden la educación, de conformidad con las leyes del
desarrollo social, las contradicciones y los cambios.

En conclusión, para lograr una buena aplicación de la teoría de sistemas a la

educación, conviene tener en 3, A Si bien el término SISTEMA da la idea de
estructura grande y compleja, son infinitas, además, los objetos, situaciones y
fenómenos de escasas dimensiones y que constituyen también sistemas. Es decir,
son sistemas los seres, objetos y situaciones en cuanto se individualizan, aunque
pueden ser percibidos como subsistemas o como elementos, tanto un alfiler
como la mayor de las galaxias. Así que tanto al uno como a la otra, le es aplicable
la indicada teoría para su análisis, explicación y aplicación, por lo que en el campo
de la educación, la teoría es aplicable tanto a las grandes como a las pequeñas
situaciones.

ELEMENTOS DE UN SISTEMA

Los planteamientos anteriores dejan ver la importancia que tiene para la

educación el conocimiento de la ciencia pedagógica como un sistema, es decir,
una función de sus elementos, de las relaciones entre éstos y del conjunto en
general. Otro enfoque importante será el que se debe dar al sistema educativo y
a la educación sistemática paralelamente a la no sistemática. En cada uno de los
casos (Pedagogía, Educación y Sistema Educativo) encontramos, al analizarlos,
una serie de elementos que los componen, cuyo estudio, explicación y aplicación
son precisamente los objetivos básicos de la ciencia pedagógica.

Así, cuando sabemos identificar los elementos del sistema —sea este la
pedagogía o la educación- e indicar tema, sus relaciones, hemos alcanzado gran
parte de los objetivos que perseguimos con la pedagogía. Como ejemplos de
elementos del sistema "pedagogía", podemos señalar la educación, el
aprendizaje, la enseñanza, la escuela. Y como elementos del sistema de
educación", podemos señalar todos los anteriores, con excepción de la propia
educación. Dijimos ya que toda educación es parte de un sistema, todo estímulo
educativo también, y todo sujeto que se educa pertenece a un sistema. Existen
grandes sistemas que abarcan sistemas menores. Todo en la naturaleza y en la
sociedad pertenece a algún sistema. El educando es miembro de una sociedad
regulada por el sistema social imperante, dentro de éste hay un sistema de
gobierno, el cual tiene como una de sus partes un sistema educativo; y dentro o
junto a éste hay distintas unidades que también son sistemas, como las escuelas
y los clubes culturales.

En la obra Métodos de Investigación Pedagógica (Pág. 20), encontramos la

afirmación de que los objetos del conocimiento pedagógico representan
sistemas. En la misma página aparece a continuación del párrafo citado, un
esquema del sistema pedagógico, que presenta como partes del mismo tres
elementos. Uno es el sujeto de la educación; el segundo está constituido por las
conexiones educativas y el tercero es el objeto de la educación, señalando que
este último es "la personalidad del educando, el grupo, el colectivo", mientras
que como sujetos de la educación señala "los padres y familiares, los maestros y
bibliotecarios, los trabajadores de la organización pioneril y del Konsomol (así
como las propias organizaciones como tales), los' compañeros y los adultos".
Luego hace la aclaración de que el educando es a la vez objeto y sujeto de la
educación. Richard E. Speagle (1974, Pág. 76) en un artículo tiene lado El Análisis
de Sistemas en la Educación, expone que; "El análisis general de sistemas definido
como la aplicación de la teoría de los sistemas a la resolución de problemas,
constituye un procedimiento metodológico en tres etapas que:

A) Pregunta por los Objetivos de la tarea que se desea cumplir;

B) Indaga la manera más eficaz de bacer
C) Evalúa el rendimiento f'.

Luego (Pág. 78) se refiere concretamente al análisis de sistema en la educación,

presentando una lista de los principales componentes estructurales que este
enfoque somete a examen al investigar la factibilidad y perspectivas de los
nuevos medios de instrucción". Nótese que el objeto del análisis de sistema que
propone Speagle Io constituyen los nuevos medios de investigación", aunque su
lista de 14 asuntos se inicia con las metas educacionales y objetivos y además
incluye teoría del aprendizaje, tecnología de la. educación, evaluación, formación
docente, así como. política y estrategia educacionales, y otros.

TIPOS Y FORMAS DE ORGANIZACION DE SISTEMAS EN RELACION CON LA

EDUCACION

Fernández, Sarramona y Tarín (1977, Pág. 16), presentan dos clasificaciones de

los sistemas:

a) Abiertos y cerrados
b) Probabilísticos y determinísticos

La primera clasificación (sistemas abiertos y sistemas cerrados), se basa en el

grado de interacción entre el sistema y el ambiente circundante.

"Un sistema se denomina cerrado —afiman los autores indicados—, cuando su

interacción con el ambiente inmediato es mínima. Todas las interacciones que se
refieren al sistema cerrado actúan dentro del propio sistema, entre las partes y
dentro de un todo. Los sistemas abiertos, que son los restantes, interaccionan
con el ambiente inmediato. La mayoría de sistemas, y en especial los educativos,
son abiertos. En ellos, como hemos visto, están presentes interaccionando los
muchos componentes y elementos del ambiente inmediato.

El resultado de esta amplia relación y complejidad de intercambios, es la

dificultad que en la descomposición de los sistemas abiertos en sus diversos
elementos suele presentarse Los mencionados autores afirman (Pág. 18), que la
Educación es un sistema dinámico porque:

"Goza de la doble versatilidad de sistema abierto y cerrado".

La clasificación de sistemas probabilísticos y determinísticos que presenta la

indicada obra se basa en las posibilidades de predicción que existan de los
fenómenos correspondientes a los sistemas que se analicen. Por eso los autores
(Pág. 18), señalan como sistemas determinísticos a los que "pueden ser
determinados de antemano", indicando que: "En ellos cada interrelación entre
las diversas partes puede ser prescrita e incluso podemos prever que el sistema
continúe su funcionamiento y no se disgregue. De estos sistemas podemos
conocer exactamente cómo van a comportarse ante cualquier influencia del
medio y en cualquier momento ".

Los sistemas probabilísticos son explicados como aquellos:

"que no pueden ser determinados de antema- Aunque sí: ..en algunos casos".
Por otra parte, los indicados autores citando a San Vicente y refiriéndose al
sistema educativo, señalan...tres características que lo distinguen plenamente: la
complejidad, la funcionalidad probabilística y la dinamicidad" Como ejemplo del
nivel simple los autores ponen una lección, mientras que como ejemplo del
complejo ponen al sistema educativo de un Estado.

IV. EL SISTEMA EDUCATIVO

1. EL SISTEMA EDUCATIVO, SUS RELACIONES CON

EL SISTEMA SOCIAL Y SU CARACTERIZACION

Los grandes períodos históricos de la humanidad se caracterizan por

organizaciones sociales y económicas que los constituyen en sistemas, como son
los casos de las sociedades Esclavista, Feudal, Capitalista y Socialista. Estas dos
últimas coexistieron como sistemas sociales antagónicos desde el segundo
decenio hasta la década noventa del Siglo XX, cuando ocurrió la desintegración
del sistema socialista, según se reseña en el Esbozo Histórico de la Educación,
Capítulo Segundo de esta obra.

Dentro del SISTEMA SOCIAL hay un régimen de gobierno nacional que tiene como
una de sus partes el SISTEMA EDUCATIVO, llamado también SISTEMA ESCOLAR,
Tel sistema educativo se caracteriza por ser un conjunto integrado por sectores
humano y material, normado por instrumentos legales sustantivo (Constitución
de Ia República) y adjetivos (leyes nacionales), como también por su propia
reglamentación interna, siendo su misión esencial la de impartir, supervisar y
controlar, en una determinada comunidad, los servicios de educación formal y
gle otros tipos, en los diferentes niveles, áreas y modalidades, de conformidad
con los requerimientos sociales, y sobre. la base de los instrumentos legales.

El SECTOR HUMANO DEL SISTEMA EDUCATIVO:

alumnos, educadores, personal dirigente, personal técnico, personal

administrativo, trabajadores del sector cultural, personal externo integrado a
labores específicas (dirigentes de las asociaciones de Padres y Amigos, miembros
del Consejo Nacional de Educación de procedencia externa al sistema).

El SECTOR MATERIAL DEL SISTEMA EDUCATIVO

Lo componen: oficinas, planteles escolares, equipos y materiales, material

didáctico.

LAS NORMAS QUE RIGEN EL SISTEMA EDUCATIVO SON:

la ley sustantiva o Constitución de la República, leyes adjetivas (Ley General de

Educación y otras) y reglamentación interna, con sus derivaciones: reglamentos,
ordenanzas, resoluciones. Los sistemas educativos presentan muchas
coincidencias como también considerables diferencias, de país a país, debidas a
las peculiaridades que poseen las distintas sociedades por factores determinados
por la composición social y aún por otros como el caudal cultural propio del país
de que se trate y por las bases legales. En los países de gran población, como es
el caso de los Estados Unidos de América, y que a la vez constituyen conjuntos de
estados, el subsistema educativo de cada uno de los estados, suele ser
considerado como un sistema educativo en sí, debido a factores de variaciones
económicas, administrativas y en ciertas medidas culturales.

V. TEORIAS SOBRE EDUCACION SISTEMATICA Y NO SISTEMATICA, FORMAL Y NO

FORMAL, ESCOLAR Y NO ESCOLAR

En el Capítulo Primero, en el tema sobre Tipos de Educación Según las Formas y

los Niveles de su Institucionalidad, se hace referencia a varios tipos que son de
interés para Io que ahora se trata. Estos son:
a) Escolar, o sistemática, o institucionalizada, o formal.
b) No escolar
c) Extraescolar
d) Post-escolar
e) Peri-escolar
f) Permanente
g) No formal