1-Redacta un análisis crítico acerca de la fundamentación

curricular que incluya los siguientes aspectos:

a) Una definición de currículo y de la Educación Preescolar o Inicial

(ver autores: Ana Dolores Guzmán de Camacho y Milagros
Concepción Calderón, (ver autores: MINERD) interpretada de
manera personal.

El Currículo: es un plan educativo en donde se plasman concepciones

pedagógicas, que determinan los objetivos de la Educación.

La Educación de Preescolar o Inicial: esta educación es la que reciben

los niños en su primera etapa de vida esta empieza de a los 5 años y
está les ayuda a despertar sus habilidades físicas y psicológicas también
les ayuda a desarrollar su creatividad.

b) Describe las características generales del currículo en República

Dominicana (Ver nuevo currículum, 2015).
Como se ha expresado el currículo expresa la fundamentación y la
orientación que se desea otorgar al proceso educativo, que se asumen en
ésta propuesta son: flexibilidad, apertura y participación.

Un currículo flexible: es aquel que asume las características comunes a la

realidad nacional y a sus sujetos, promoviendo cambios, dejando abiertas
las vías para su adecuación a las particularidades e identidades a nivel
regional y local. Se fomenta así que el currículo sea útil para promover la
satisfacción de necesidades, intereses y demandas y resolver los problemas
que se les presentan a las personas en la vida cotidiana, en el corto,
mediano y largo plazo.
Un diseño curricular flexible supone que los actores del proceso educativo lo
adecuen teniendo en cuenta los diversos factores de cada situación
particular, respetando la diversidad, los intereses, motivaciones y
capacidades de los alumnos y las alumnas.
El currículo se considera abierto, admite y promueve su enriquecimiento
a medida que las exigencias de la sociedad y de las culturas lo requieren.
Permite recoger permanentemente los avances de las ciencias y de las
tecnologías. Se considera así mismo inserto en un proceso dinámico de
construcción y reconstrucción permanente, que conduce a su propia
superación, a través de la introducción de las modificaciones que exijan las
nuevas situaciones y la dinámica de los cambios económicos, sociales y
culturales de la sociedad.
El tratamiento de los contenidos de este currículo se hace dejando a los
docentes la posibilidad, dentro de cada área o disciplina, de programar las
actividades e introducir o reordenar los contenidos con creatividad, tomando
en cuenta las necesidades y la pertinencia en relación con la comunidad o
con cada grupo.
El currículo es participativo por la forma en que ha sido elaborado y por el
tipo de criterios y propuestas que recoge. En ambos casos se otorga a los
actores del proceso educativo: maestros y maestras, alumnos y alumnas,
miembros de las comunidades, directores de distritos y de centros, amplias
oportunidades de aportar, reflexionar y actuar; pues se asume su condición
de sujetos históricos, plenos de capacidades y potencialidades.
Se propone asumir este carácter participativo como una oportunidad de
recoger permanentemente las necesidades y demandas de la sociedad y de
las culturas, de que sectores tradicionalmente poco involucrados en el
quehacer educativo asuman y se comprometan con la transformación
curricular.
c) Las fortalezas y debilidades que presenta el currículo Nivel
Inicial en República Dominicana.
Fortalezas del currículo Nivel Inicial:
 Se sustetan en la constitución con una fundamentación política y
social.

 Ambiente participativo, contextualizado.

 Antiende diversidad social y cultural.

 Se orienta hacia el desarrollo integral desde la gestación hasta los 6

años.

 Desarrollo del aprendizaje infantil.

 Regula el proceso de enseñanza aprendizaje.

Debilidades del currículo Nivel Inicial:

 El problema central de la teoría del currículo debe ser entendido como

el doble problema de las relaciones entre la teoría practica (kemnris,
1988).

 Proceso del cambio y transformación del país.

 Sin unificación de criterios que definan la planificación de los

proyectos de aula.

 Poniendo en riesgo las necesidades de los estudiantes y su entorno.

 La teoría del currículo evolucionan y cambian.

2- Registra en una línea de tiempo el origen de la educación Inicial

en Rep. Dom. y del currículo del Nivel Inicial.
En 1992, por iniciativa de UNICEF, se efectúa una evaluación externa del
Programa de Educación Inicial no formal. Se cuestiona el desarrollo de esta
estrategia: “Escuela pobre para los pobres”.

En 1993, se inicia la elaboración de un nuevo currículo para la Educación Inicial,

con la participación del sector privado.

En 1994, la SEE, a través del Departamento de Educación Inicial, celebró un

segundo encuentro con instituciones gubernamentales y no gubernamentales que
trabajan con la niñez de 0 a 6 años en el país.

En 1995 se elaboró un estudio diagnóstico. Se pone en vigencia un nuevo

Currículo para el nivel. En diciembre de 1996, la SEE y UNICEF, lanzaron la
campaña “La Educación Comienza en el Hogar”.
En el año 1997, a raíz de los resultados de las evaluaciones hechas al programa
de Educación Inicial no Formal, la SEE, reorienta esta iniciativa.

Se elaboró el documento “Estrategias para la Educación y el Desarrollo Infantil con

Base en la Familia y la Comunidad”, que contiene varias alternativas de atención a
niños y niñas menores de 6 años.

En el año 1998, el Departamento de Educación Inicial se convierte en la Dirección

General de Educación Inicial, según Orden Departamental 6- 98, Artículo 7,
acápite A.

A partir de la década de los noventa, la Educación Inicial se convierte, en el primer

nivel del sistema educativo. La Ley General de Educación 66-97 así lo reconoce.

Funciones del Nivel Según la Ley General de Educación 66´97, en su artículo

34, son funciones del Nivel Inicial:

 Contribuir al desarrollo físico, motriz, psíquico, cognitivo, afectivo, social,

ético, estético y espiritual de los educandos.

 Promover el desarrollo de las potencialidades y capacidades de los

educandos, mediante la exposición en un ambiente rico en estímulos y la
participación en diversidad de experiencias formativas.

 Favorecer la integración del niño con la familia.

 Desarrollar la capacidad de comunicación y las relaciones con las demás

personas.

 Desarrollar la creatividad.

 Respetar, estimular y aprovechar las actividades lúdicas propias de la edad

de ese Nivel.

 Desarrollar el inicio de valores y actitudes como la responsabilidad, la

cooperación, iniciativa y la conservación del medio ambiente.

 Iniciar el desarrollo del sentido crítico.

 Preparar para la Educación Básica.

 Promover una organización comunitaria que estimule el desarrollo de

actitudes morales y esquemas de comportamientos positivos.