Centro Escolar Grupo/grado

BLOQUE 4 SEMANA 24
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•1. ¿Quién ganará?

LECCIONES •2. ¿Qué significan?
•3. La coma

•Identifiquen la idea global y las ideas principales del cuento, mediante la

reflexión que deben realizar para responder ciertas preguntas.
•Identifiquen el significado de algunas expresiones de uso coloquial para
favorecer la comprensión del cuento.
PROPÓSITO •Mejoren su comunicación oral mediante la práctica de la narración de un texto
y la escucha comprensiva del mismo.
•Identifiquen la función de la coma para separar los elementos escritos de una
enumeración y la apliquen al redactar oraciones.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCO

INICIO
Iniciaremos comentando a los alumnos que vamos a leer un cuento que se titula “La astucia de la Coneja”,
en el que participan un coyote y un conejo.
A continuación unirán con líneas cada animal ilustrado en la página 122 con las características que ellos
crean que tienen.
Después se les dirigirá a la lectura de “La astucia de la Coneja”. Leerán el título del texto y comentarán de
qué creen que va a tratar.
Escucharán y seguirán la lectura que se hará de la misma, para saber quién ganará la carrera en el cuento.
Posteriormente responderán en sus cuadernos las siguientes preguntas:
•¿El texto se trató de lo que ustedes creían?
•¿El Coyote, el Conejo y la Coneja tienen en el cuento las características que marcaron antes de leer?
Además escribirán las palabras tamborilear, brincotear, atragantar, zampar, resollar y madriguera, junto
con sus significados.
Después marcarán con una palomita la respuesta correcta de las preguntas de la página 123 y 124 de su
libro. Compararán con el grupo las respuestas y corregirán lo que sea necesario.
 DESARROLLO
Unirán cada expresión de la página 125 con su significado, de acuerdo con lo que dice el cuento. En
parejas se ayudarán a revisar y corregir su trabajo.
Posteriormente, seleccionarán una de las expresiones de la misma página y elaborarán un dibujo
para ilustrarla.
Después, en parejas, adivinarán entre ellos cuál fue la expresión que hayan dibujado.
Acordarán con su compañero quién va a contar lo que pasó en “La astucia de la Coneja” y quién va a
escuchar. Luego escribirán las palabras que faltan para que puedan leerse las oraciones de la página
127.

CIERRE
Observarán el dibujo de la página 128 y comentarán con el grupo qué animales ven.
Reunidos con un compañero, buscarán en “La astucia de la Coneja” el párrafo en donde se nombran
los animales del dibujo. Después, responderán las preguntas de la página 129 y completarán las
oraciones tal como se indica. Y por último corregirán lo que haga falta de su trabajo .
.

DESAFÍOS MATEMÁTICOS

• 40. Adivina los números

LECCIÓN

TEMA • Números y sistemas de numeración

•Resolución de problemas que impliquen la determinación y el

CONTENIDOS uso de relaciones entre los números (estar entre, uno más que,
uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera)..

INTENCIONES DIDÁCTICAS •Que los alumnos identifiquen diferentes números con base en
las relaciones “está entre”, “más uno”, “menos uno”.

•Resolver problemas de manera autónoma

COMPETENCIAS QUE SE •Comunicar información matemática
FAVORECEN •Validar procedimientos y resultados
•Manejar técnicas eficientemente

•SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO

•Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro
ESTÁNDARES CURRICULARES A cifras.
TRABAJAR •ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
•Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas.
 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA
INICIO
Realizarán la primera consigna.
“La maestra Sonia pidió a sus alumnos que escribieran en la tabla los números que conocen, pero los
niños no recordaron todos”.
En equipos, completarán la tabla de la página 74.
Para esta consigna se tendrá a la vista la tabla numérica, para que los alumnos la completen durante
la puesta en común y verifiquen si sus respuestas son correctas.

DESARROLLO
Ahora, llevarán a cabo la segunda consigna: en parejas, adivinarán lo siguiente:
Soy el número que resulta de sumar 1 al 33…
Soy uno más que el 79, y uno menos que el 81…
El 27 está entre nosotros dos…
Estoy en medio del 56 y del 58…
Soy un número antes del 75…
Estoy entre el 31 y el 49. Una de mis cifras es 6. Soy uno menos que el 47… Al terminar, se reunirán
con otra pareja y compararán sus respuestas.

CIERRE
Finalmente harán la tercera y última consigna. Elegirán tres números que estén entre el 49 y el 79
Escribirán una adivinanza en la página 118 para cada uno de ellos digan las adivinanzas a otras
parejas. Durante la revisión de las adivinanzas se organizará un análisis de cuáles fueron las más
diñciles, o bien, se hará un álbum grupal de adivinanzas.
Se solicitará que comenten las adivinanzas que hayan escrito en el equipo para escribirlas en el
pizarrón y después se pedirá que otro equipo las adivine.
Finalmente, se les pedirá que copien las adivinanzas para que las incluyan en su álbum.
 SEGUNDA LENGUA: INGLÉS

PRÁCTICA SOCIAL •Ofrecer y recibir información de uno mismo y de otros

AMBIENTE •Familiar y comunitario

•Identifica escritura y enunciación del nombre propio y el de

varios compañeros.
APRENDIZAJES ESPERADOS •Completa, de forma oral, preguntas para obtener información
sobre datos personales.
•Participa en la escritura de preguntas y respuestas.

•Adquieran motivación y una actitud positiva hacia la lengua

PROPÓSITOS inglesa.

•Dar y recibir información sobre datos, gustos o preferencias

COMPETENCIA ESPECIFÍCA personales y de otros

•COMPRENSIÓN
•Explorar el significado que tienen algunas expresiones cotidianas por el
tono de voz y el lenguaje corporal.
•Reconocer que los textos escritos sirven para comunicarse.
•EXPRESIÓN
ESTÁNDARES CURRICULARES •Reaccionar a textos orales rutinarios, conocidos y de ambientes familiares a
A TRABAJAR partir de la experiencia personal y pistas contextuales.
•MULTIMODAL
•Relacionar imágenes con textos orales y escritos.
•ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE Y LA COMUNICACIÓN
•Interactuar y reaccionar positivamente a los intentos de expresión y
comprensión oral y escrita.
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS CON EL LENGUAJE: DAR Y RECIBIR INFORMACIÓN SOBRE
DATOS, GUSTOS O PREFERENCIAS PERSONALES Y DE OTROS

Hacer con el lenguaje

Explorar información previamente escrita e ilustrada sobre datos (nombre, edad, fecha de
nacimiento), gustos o preferencias personales (alimentos, colores, juegos, etcétera), con apoyo de
recursos visuales y la ayuda del docente.
Identificar el nombre propio y el de otros a partir de algunas de las partes de las palabras (inicios,
finales, letras conocidas, etcétera).
Reconocer números ordinales en las edades.

Escuchar y reconocer preguntas para obtener información sobre datos, gustos o preferencias
personales, con apoyo de recursos visuales.
Aclarar el significado de palabras, con apoyo de diccionarios ilustrados y la ayuda del docente.
Completar, de forma oral, con una o varias palabras, preguntas para obtener información sobre
datos personales.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA

CONTENIDOS •El lugar donde vivo y sus casas.

•Identifiquen su historia personal, familiar y comunitaria, las

similitudes entre los seres vivos, y los componentes de la
naturaleza y la sociedad del lugar donde viven. Observen y
PROPÓSITOS logren información de los componentes naturales y sociales del
lugar donde viven para describir y representar sus principales
características y cómo han cambiado con el tiempo.

• Distingue diferentes tipos de vivienda en el lugar donde

APRENDIZAJES ESPERADOS vive y los materiales con que están hechas.

•Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo

COMPETENCIAS QUE SE •Exploración de la naturaleza y la sociedad en fuentes de
FAVORECEN información
•Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad
 ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las características físicas personales y las de otros, así como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
R Planea y lleva a cabo una investigación en el medio local, con un propósito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Promover que identifiquen rasgos culturales de otra localidad a fin de que puedan establecer
semejanzas y diferencias. Pueden conversar sobre diferentes entidades o países para intentar
identificar de manera general los rasgos culturales de unos y otros y encontrar diferencias respecto a
rasgos y costumbres.
Pedir que observen las casas del lugar donde viven y solicitar que manifiesten sus ideas con relación
a las características de las viviendas.
Guiar al grupo para que se den cuenta de los materiales con los que están construidas y los vincule
con los recursos naturales que hay en la localidad.

FORMACIÓN CÍVICA

•Reglas que sirven para todos

•Qué diferencias existen en la manera de convivir con la familia,
los amigos y en la escuela. Cómo sé de qué manera
CONTENIDOS comportarme en cada momento y lugar. Cómo se benefician las
personas cuando respetan las reglas. Por qué es necesario
cumplir con las reglas. Qué reglas hay en la escuela.

ÁMBITO • Aula
 • Apego a la legalidad y sentido de justicia
COMPETENCIAS QUE SE
• Comprensión y aprecio por la democracia
FAVORECEN

• Identificar y valorar el papel de las autoridades en

PROPÓSITOS organizaciones de las que tomo parte.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los beneficios de las reglas y acuerdos para la convivencia en la familia y en la
escuela.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir a los niños que organizados en equipos conversen sobre alguna situación en el aula o la escuela
que haga evidente la necesidad de acuerdos para que todos tengan las mismas oportunidades, por
ejemplo, el uso del material colectivo o el uso del patio de recreo, entre otros.
Promover que identifiquen dificultades que existirían de no establecer reglas de convivencia.

EDUCACIÓN ARTÍSTICA

LENGUAJE ARTÍSTICO Artes visuales

INTENCIÓN DIDÁCTICA El alumno identificará la importancia de la luz en la

elaboración de una imagen.

REFERENCIA Ficha 3

Apreciación y Expresión
EJE CONTENIDOS Reconocer el movimiento del cuerpo humano en
imágenes. Representar el cuerpo en movimiento.
 • ACTIVIDADES

APRENDIZAJES • Posteriormente, pida a sus alumnos que formen un

ESPERADOS
Utiliza diversos trazos y
formas inspiradas en
cuerpos en movimiento.
círculo y que en el centro, sobre una superficie alta,
coloquen objetos con formas geométricas para que
puedan ser observados por todos; por ejemplo, una
caja, un vaso, la regla o el borrador. Con una lámpara
ilumine estos objetos desde diferentes direcciones; por
ejemplo, de frente, de arriba hacia abajo, de costado o
desde abajo. Pregunte a sus alumnos sobre qué caras
de las figuras geométricas ven mayor luz; solicite que
seleccionen una figura geométrica y la dibujen en una
hoja de papel. Pídales que cuando la dibujen, dejen en
blanco la cara de la figura en la que da la luz y que sólo
coloreen las demás.