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Asignatura Datos del alumno Fecha

Procesos
Apellidos: Tavárez Ortega
Neurolingüísticos,
Dificultades y 13 enero del 2019
Programas de Nombre: Rosanny Josefina
Intervención

Universidad Internacional de La Rioja


Máster universitario en
Neuropsicología y educación

[Procesos Neurolingüísticos,
Dificultades y Programas de
Intervención
Trabajo: Secuencia conductual.]

Nombre y apellidos: Rosanny Josefina Tavárez Ortega

Fecha: Jueves 17 de enero del 2019

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos
Apellidos: Tavárez Ortega
Neurolingüísticos,
Dificultades y 13 enero del 2019
Programas de Nombre: Rosanny Josefina
Intervención

Actividades
Trabajo: Secuencia conductual

I. Introducción

Desde escapar del peligro hasta tocar las cuerdas de una guitarra. La conducta humana
es interacción. Es por esto que el comportamiento, visto como una secuencia de
movimientos o acciones particulares el cual comprende un inicio y un final, en respuesta
a un estímulo, es sumamente complejo. Y es que realizar cualquier acción, o, mejor
dicho, secuencia conductual, demanda de todo un proceso neuronal de interconexiones
sinápticas las cuales transmiten información a través de impulsos eléctricos permitiendo
así una respuesta.

Para el Equipo de Rui Costa del Instituto Gulbenkian de Ciencia (Portugal), y Xin Jin,
del Instituto Nacional sobre el Abuso del Alcohol y el Alcoholismo, uno de los Institutos
Nacionales estadounidenses para la Salud, dentro de los resultados de sus
investigaciones recientes han arrojado el papel que en el fenómeno descrito ejercen
ciertos circuitos cerebrales ubicados en los ganglios basales; asimismo, todo cuanto
conocemos sobre neurociencias ha permitido indagar sobre la estructura y el
funcionamiento del cerebro; así también, su implicación en la conducta del ser humano.

A continuación, se intenta describir la secuencia conductual especifica ante los estímulos


presentados y con ellas las respectivas implicaciones a nivel cerebral para su
desencadenamiento y final.

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos
Apellidos: Tavárez Ortega
Neurolingüísticos,
Dificultades y 13 enero del 2019
Programas de Nombre: Rosanny Josefina
Intervención

II. Descripción actividad


 Marcar el teléfono de una persona cuyo número no tenemos en la
agenda.

Partiendo de una atención voluntaria y selectiva a la necesidad de comunicarme vía


telefónica con esta persona (xx), en el que participa el giro del cíngulo, y a su vez participa
el hipocampo y los ganglios basales, células de atención que se adecuan al estímulo.
Partiendo de estos neurotransmisores, lo primero es que me dirijo hacia el teléfono, esto
gracias a la precisión ante la selección del estímulo, lo que me permite responder casi de
inmediato a llamar, es aquí donde entra en función el tálamo, siendo este mediador de
todas las vías sensitivas permitiendo dar respuestas a las sensaciones a través de señales
motoras; tomo el teléfono con la mano derecha, lo que indica claramente que mi
hemisferio dominante es el izquierdo, y lo dirijo a mi oído derecho, para confirmar si
tiene tono. Inmediatamente mi oído recibe la indicación de que tiene tono, retiro el
teléfono del oído derecho y colocándolo en frente visualizo los números, lo que implica
que el ojo realice un proceso de trayectoria visual desde la entrada de la luz por la córnea
hasta la corteza cerebral, conjunto a este proceso intento evocarlos de memoria
correctamente; sin embargo, tras intentos fallidos y consciente de que he marcado este
número anteriormente, tomo asiento, justo al lado del teléfono y acomodándome un
poco intento concentrarme repito en mi mente y luego en voz alta y marcando los
números intentando decodificarlo con éxito.

Finalmente, tras escuchar el timbre aumenta la dopamina en mi cerebro manteniéndome


motivada y mas aun interesada si quien tomara el teléfono será la persona que anhelo
escuchar, es ahí donde efectivamente al responder logro distinguir la voz o el sonido del
timbre de su voz, todo gracias a los colículos inferiores, los cuales permiten el
reconocimiento de la voz. A partir de ahí inicia una conversación amena, gracias a la
comprensión y capacidad de expresión las cuales debemos al área de broca y Wernicke y
todo un mecanismo cerebral en marcha donde las conexiones sinápticas confluyen e
interactúan entre sí.

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)


Asignatura Datos del alumno Fecha
Procesos
Apellidos: Tavárez Ortega
Neurolingüísticos,
Dificultades y 13 enero del 2019
Programas de Nombre: Rosanny Josefina
Intervención

 Tomar una taza de café situada encima de la mesa y dar un sorbo

Tras ver servida una taza de café, de manera inconsciente mi atención se activa
comprometiendo una modalidad sensorial. Desde el aroma que emana el café incita mi
cerebro y activa mis pupilas gustativas imaginando y deseando degustar de su sabor. El
tálamo, una vez más, entra en acción dando respuestas emocionales a las sensaciones a
través del movimiento y gracias a ello puedo dirigirme a tomar la taza de café con mi
mano derecha al tiempo que la mano izquierda la utilizo de apoyo para sostener el
platillo. En este proceso participa también el cerebro ejecutivo, desde el lóbulo frontal
como regulador de todo proceso.

Ahora bien, mientras disfruto del placer del café, y sus efectos, los cuales, en un primer
momento suprimen dopamina y noradrenalina permitiéndome sentirme relajada y me
mantienen en un estado de bienestar, esta liberación de hormona se efectúa
específicamente en la corteza prefrontal. Dado los efectos tanto a favor como en contra
de la cafeína a nivel de sistema nervioso luego de haber disfrutado mi taza de café
ocurrirán una secuencia de efectos en diferentes transmisores de mi sistema nervioso.

Referencia Bibliográfica

Soteras, A. (2015). Saborear con el cerebro. EFE: Salud. Madrid


Recuperado de https://www.efesalud.com/saborear-con-el-cerebro/

TEMA 6 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)