Eje 2. Razonamiento Lógico Matemático PDF

Curso Propedéutico para el Aprendizaje Autogestivo en un
Ambiente Virtual
Eje 2. Razonamiento lógico matemático
Universidad Abierta y a Distancia de México

UnADM
Curso Propedéutico para el Aprendizaje

Autogestivo en un Ambiente Virtual
Eje 2. Razonamiento lógico

matemático
Ambiente Virtual
“[…] Se ha convertido casi en un

comentario cliché, que nadie hoy en día
alardea de ser un ignorante en literatura,
pero es aceptable socialmente alardear de
ignorar la ciencia y afirmar orgulloso que se
es un incompetente en matemáticas”.
Richard Dawkins
Presentación
El razonamiento lógico-matemático pretende medir habilidades para contextualizar las

matemáticas en nuevas situaciones, lo cual propicia generar nuevos conocimientos y
aplicarlos en trabajos prácticos. Estas habilidades permiten además, procesar, analizar y
utilizar gran cantidad de información en las áreas de las matemáticas como la aritmética, el
álgebra, la geometría y otros campos del conocimiento.
El razonamiento matemático y la habilidad matemática, permiten comprender conceptos y

proponer algoritmos para resolver problemas, ya sean éstos contextualizados o abstractos.
En este apartado se te presentan problemas de razonamiento lógico-matemático, puesto
que el dominio de estas áreas es indispensable para iniciar tus estudios en la Universidad
Abierta y a Distancia de México (UnADM).
En la primera unidad se te explican los métodos y técnicas para

resolver problemas, partiendo del razonamiento inductivo,
complementado con el razonamiento deductivo; los problemas
se presentan de acuerdo al grado de complejidad, sin embargo
con los procedimientos presentados, dicha complejidad no será
impedimento para resolver los problemas. En la segunda unidad
se te muestra el método de Polya para la solución de problemas
matemáticos, así como diversos ejemplos correspondientes a
éstos.
Universidad Abierta y a Distancia de México 2

Ambiente Virtual
Otra parte fundamental que revisarás es el

razonamiento lógico abstracto aplicado al
desarrollo de mecanismos el cual te servirá en la
relación de secuencias de figuras.
Para comprender mejor estos elementos, es

necesario que prestes mucha atención a los
ejemplos que se te presentan a lo largo del curso,
ya que éstos ayudarán a resolver aquellas
situaciones que se proponen dentro de las
actividades.
Competencias
A través de este eje desarrollarás la siguiente competencia

específica:
 Desarrolla la habilidad de resolver problemas

mediante los conceptos generales de matemáticas
básicas para su representación dentro de la vida
cotidiana.
Propósitos
Los propósitos de este eje son los siguientes:
 Identificar los tipos de razonamiento inductivo y deductivo a

través del estudio de sus características para resolver
problemas de la vida cotidiana.
 Desarrollar la capacidad de análisis y construcción de

esquemas que permitan la solución de un problema.
 Resolver problemas de razonamiento matemático, utilizando

el razonamiento lógico-matemático.

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Metodología: ¿cómo vas a desarrollar las competencias?
Para cursar este eje debes revisar y analizar los ejemplos que se
proponen, dado que ellos te permitirán resolver los diferentes
planteamientos que se presentan en cada una de las unidades que
estudiarás, además del uso de diferentes recursos y espacios de
comunicación sincrónica y asincrónica para que compartas tus dudas:
enriqueciendo así tu aprendizaje a través del uso de las herramientas
del Aula Virtual como:
 Tres cuestionarios automatizados, que te permitirán

adquirir y reforzar los conocimientos logrados.
 Foro.
 Mensajero interno.
 Correo electrónico.
Además, es indispensable que revises los recursos que se sugieren,

ya que son una herramienta valiosa para lograr la competencia del
curso.
Planeación para tu aprendizaje
El Eje 2 está dividido en tres unidades, y al finalizar cada una

de ellas realizarás una actividad para evaluar tu aprendizaje y
las competencias que se pretende que desarrolles.
Para conocer las actividades, recursos y la forma en que será

evaluado tu trabajo, revisa la siguiente planeación en la cual se
muestran todos los elementos necesarios para cursar este eje
de manera satisfactoria.

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Unidad 1. Razonamiento inductivo y razonamiento deductivo

1.1. Razonamiento inductivo
1.2. Razonamiento deductivo
Logros:
Identificar los tipos de razonamiento inductivo y deductivo, mediante el estudio de sus
características (Análisis)
Aplicar el razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo en la resolución de problemas
(Utilización)
Competencias digitales:
Resuelve cuestionarios en línea para autoevaluar su aprendizaje de acuerdo a las herramientas
de evaluación que gestiona Moodle.
Actividad Evaluación Horas Herramienta Recursos
6 horas
Contenido en plataforma
4 para lectura Lectura:
1.
de contenidos Cuestionario  Razonamiento inductivo y
Inducción y 5%
Moodle deductivo
deducción 2 para la
Videos:
resolución del
 Razonamiento inductivo
cuestionario
 Razonamiento deductivo
Unidad 2. El arte de resolver problemas

2.1. Uso de tabla o diagrama
2.2. Trabajar hacia atrás
2.3. Uso de ensayo y error
2.4. Suposición y verificación
2.5. Elaboración de un boceto
Logro:
Identificar los cuatro pasos de Polya para la resolución de problemas de razonamiento lógico-
matemático. (Compresión)
Resolver problemas de lógica matemática por medio de los pasos de Polya. (Utilización)
7 horas
Contenido en plataforma.
5 para revisión Lectura:
2. Ingenio
6%
de recursos
Cuestionario  Método de cuatro pasos de
lógico-
Moodle Polya
matemático 2 para
solución de la
actividad

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Unidad 3. Razonamiento lógico abstracto

3.1. Ejemplos de razonamiento lógico
3.2. Relación de tiempo
3.3. Ordenamiento lineal
3.4. Parentesco
Logro:
Identificar problemas de orden lógico abstracto mediante el estudio de sus características.
(Compresión)
Resolver problemas de lógica matemática utilizando los diferentes métodos aprendidos en las
unidades anteriores. (Utilización)

7 Horas
Contenido en plataforma.
5 para el Lecturas:
3. estudio de los  Ordenamiento y
recursos clasificación jerárquica
Razonamient 6% Cuestionario
2 para la  Razonamiento lógico y
o abstracto Moodle
abstracto
solución de la
actividad Videos:
 Razonamiento lógico
 Razonamiento abstracto

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Mapa general del eje
A continuación se muestra la estructura general del eje, con las competencias particulares,
las unidades y actividades que llevarás a cabo durante su desarrollo.
Competencia
Desarrolla la habilidad de
resolver problemas mediante los Unidad 1. Razonamiento
conceptos generales de inductivo y deductivo
matemáticas básicas para su
representación dentro de la vida
cotidiana Actividad 1. Inducción y deducción
Eje 2. Razonamiento Unidad 2. El arte de resolver

lógico matemático problemas
Actividad 2. Ingenio lógico matemático
Unidad 3. Razonamiento lógico

abstracto
Actividad 3. Razonamiento abstracto

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Unidad 1. Razonamiento inductivo y deductivo
El que domina las matemáticas piensa,

razona, analiza y por ende actúa con lógica
en la vida cotidiana, por tanto, domina al
mundo.
Arturo Santana Pineda
En la vida cotidiana se utiliza el razonamiento para tomar decisiones en diversas

situaciones. Dicho razonamiento nos permite estructurar diferentes enunciados que, a su
vez, permiten determinar el curso de una acción, sea correcto o incorrecto.
Lo mismo sucede en la escuela, constantemente debes tomar decisiones dentro del ámbito
estudiantil, para lo cual utilizas dos tipos de razonamiento: el inductivo y el deductivo. Pero,
te has preguntado…
¿Cuál es la estructura del pensamiento al

razonar para determinar el resultado de un
problema?
¿Realizas un proceso para resolver un

problema o simplemente intuyes el resultado?
Para profundizar sobre los tipos de razonamiento, revisa la siguiente lectura Razonamiento
inductivo y deductivo.
Razonamiento deductivo e inductivo
La historia de las matemáticas se remonta al antiguo Egipto y Babilonia. Ante la

necesidad de resolver problemas a través de errores y victorias, estas culturas lograron
determinar técnicas que después utilizaron constantemente, como recetas de cocina,
lo cual se repitió una y otra vez en problemas similares.
Al observar que esta técnica funcionaba con ciertos tipos de problemas, concluyeron
que este método funcionaba para problemas del mismo tipo.

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Cuando resolvemos un problema, podemos llamar a la solución conjetura, que es una

hipótesis, (conclusión no demostrada), que se fundamenta en observaciones repetidas
de un proceso o patrón determinado. A este tipo de procesos, por su parte, se le llama
razonamiento inductivo.
El razonamiento inductivo se define como obtener una conclusión general, o

conjetura, a partir de observaciones repetidas en ejemplos específicos; dicha
conclusión puede llegar a ser verdadera o no. Es fácil demostrar que la solución a estos
ejemplos es falsa, pues basta con encontrar un ejemplo que así lo compruebe; a ese
tipo se le conoce como contraejemplo. Podemos mencionar, además, el siguiente
ejemplo para ilustrar mejor el punto.
Conjetura: Todos los números primos son impares
Ejemplo: 2,3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23...
Si observamos el conjunto de números, todos son números primos, pero no todos

son impares, por lo que podemos crear un contraejemplo para refutar la conjetura.
Contraejemplo: El número 2 es un número primo, pero no un número impar.
Observa el siguiente ejemplo de razonamiento inductivo:
Premisa 1: Alberto tiene 25 años, vive en la ciudad de México y siempre vota por
partidos de izquierda.
Premisa 2: Juan tiene 23 años, vive en la ciudad de México y siempre vota por
partidos de Izquierda.
Premisa 3: Alejandro tiene 22 años, vive en la ciudad de México y siempre vota

por partidos de izquierda.
Conclusión: Los ciudadanos entre 20 y 25 años que viven en la ciudad de México

siempre votan por partidos de izquierda.

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Las premisas anteriores pueden ser refutadas, es decir, demostrarse su falsedad

con tan sólo encontrar a una persona de entre 20 y 25 años, que viva en la ciudad
de México y que no vote por un partido de izquierda, el cual sería un Contraejemplo.
Y es un hecho que no todas las personas de entre 20 y 25 años que viven en la
ciudad de México votarán por partidos de izquierda.
Este tipo de razonamiento inductivo es un método potencialmente fuerte para llegar a

una conclusión, mas no existe la certeza de que sea verdadera. Por esta razón, algunos
matemáticos no aceptan una verdad como absoluta en tanto que no se demuestre de
manera formal por medio del razonamiento deductivo.
Por su parte, el razonamiento deductivo inició con los matemáticos griegos, como
revelan los trabajos de Pitágoras, Arquímedes y Euclides, entre otros, quienes
aplicaron conceptos generales a problemas específicos, lo que dio como resultado un
desarrollo lógico y estructurado de las matemáticas.
Un razonamiento deductivo se define como la aplicación de principios generales a

ejemplos específicos. En los siguientes ejemplos se muestra la diferencia entre un
razonamiento inductivo y otro deductivo.
Ahora te presentamos un ejemplo de razonamiento deductivo, el cual es el más

utilizado en problemas lógico-matemáticos. Sin embargo, no dejamos de lado el
razonamiento inductivo, que nos lleva a resolver de manera parcial o total algunos
problemas.
Premisa 1: Todos los panecillos tardan una hora en hornearse.
Premisa 2: Son las 2 de la tarde y Adriana mete los panecillos al horno.
Conclusión: Los panecillos estarán listos a las 3:00 pm.
Ahora revisa algunos ejemplos de los dos tipos de razonamientos, en los cuales se
utilizarán los números naturales o números cardinales.
Considera la siguiente secuencia de números: 1, 8, 15, 22, 29.

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¿Cuál es el número que sigue en la lista?, ¿cuál es el patrón? Si observamos y

analizamos los números, vemos que 1+7= 8, y 8+7=15. ¿Sumamos 15 y 7 para obtener
22?, ¿sumamos 22 y 7 para obtener 29? Sí, efectivamente. Sumamos 7 a todo número
precedente, de modo que el número siguiente de la secuencia es 36, puesto que
29+7=36.
Considerando el ejemplo anterior, para identificar el siguiente número de la secuencia,

utilizamos la observación, y se determina tanto el patrón como el número que sigue en
la secuencia. Este es un ejemplo de razonamiento inductivo.
Usando el razonamiento inductivo se concluye que 43 era el número siguiente, pero,

¿qué pasa si se presenta otra respuesta, por ejemplo, se relaciona con las fechas de
los meses Junio y Julio?
Junio
D L M M J V S
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30
Julio
D LM M J V S
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30 31
Entonces, la secuencia quedaría de manera diferente:
1, 8, 15, 22, 29, 6, 13, 20, 27
Si analizamos la secuencia, el patrón sigue siendo 7, pero el consecutivo cambia. Aquí

se muestra una falla importante en la conclusión a partir de la aplicación del
razonamiento inductivo, la verdad en un caso específico no garantiza la verdad en lo

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general, por lo tanto, el razonamiento inductivo no garantiza un resultado verdadero,

pero ofrece los medios para hacer una conjetura.
En matemáticas es común utilizar la expresión exponencial, que no es otra cosa que

representar la multiplicación repetida:
Base 𝟑𝟐 = 3.3 = 9
Exponente
En el razonamiento deductivo se usan enunciados generales para aplicarlos en

situaciones específicas, por ejemplo el teorema de Pitágoras:
“En un triángulo rectángulo, la suma del cuadrado de los

catetos, es igual al cuadrado de la hipotenusa.”
Cateto
opuesto Hipotenusa
𝒉𝟐 = 𝒂𝟐 + 𝒃𝟐
Cateto adyacente
Si los catetos miden 6 y 8 metros, podemos calcular la longitud de la hipotenusa,

representada por ℎ.
ℎ2 = 𝑎2 + 𝑏 2
ℎ = (6)2 + (8)2
2
ℎ2 = 36 + 64
ℎ = √100
ℎ = 10
Por lo tanto, la hipotenusa mide10 metros, aplicando la regla general del teorema de
Pitágoras. Y ésta bajo las condiciones dadas, nunca arrojará una conclusión falsa
¡Claro, si se realizan bien las cuentas!
El razonamiento de un problema normalmente requiere de algunas premisas, lo cual

puede ser un supuesto, una ley, un teorema, una definición matemática, observación o

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idea. Después, con el razonamiento inductivo o deductivo, se puede obtener la

solución, misma que se vuelve un argumento lógico.
Podemos concluir que el razonamiento inductivo se utiliza con frecuencia para predecir
la respuesta de ejercicios de cálculo, como se muestra en el siguiente ejemplo.
Predice la multiplicación y el producto que sigue en esta lista de operaciones:
21 × 5 = 105
21 × 8 = 168
21 × 11 = 231
21 × 14 = 294
Primero, debemos identificar que el 21 se repite en todas las operaciones; en tanto que
en el segundo factor, el incremento entre 5 y 8 es 3, por lo tanto, la siguiente
multiplicación sería:
21 × 17 = 357 - por lo cual puede ser verdadero, esto depende del contexto, como en
el caso del calendario.
Cuando utilizamos el razonamiento inductivo, corremos ciertos riesgos asociados al

razonamiento. Un ejemplo clásico es el de dividir por regiones una circunferencia,
partiendo de puntos. Veamos la siguiente gráfica:
Puntos = 1 Puntos = 2 Puntos =3

Regiones = 1 Regiones = 2 Regiones = 4
Si observamos la figura, en la primera se colocó un punto sobre la superficie, y se

denota una región; si en cambio, colocamos dos puntos sobre la circunferencia y los
unimos con una línea recta, formamos dos regiones.

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Si finalmente, colocamos tres puntos sobre la circunferencia y los unimos por medio de
líneas rectas, no se crean tres regiones, sino cuatro. Esto se puede representar por
medio de una progresión geométrica: 1, 2, 4,
¿Qué pasaría si colocamos cuatro puntos en la circunferencia, o cinco?, ¿cuántas

regiones tendríamos?
Representando cuatro y cinco puntos en la circunferencia, quedarían de la siguiente

manera:
Si volvemos a representarlo en la progresión geométrica, quedaría de la siguiente

manera: 1, 2, 4, 8, 16
Analicemos
¿Cuál sería el número de regiones si colocamos 6 puntos en la circunferencia?
Si respondemos por medio de una conjetura tomada de un razonamiento inductivo, la

progresión quedaría de la siguiente manera: 1, 2, 4, 8, 16, 𝟑𝟐
Representándolo gráficamente, sería:

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¡Nos han robado! Sólo tenemos 31 regiones.
Ahora probemos con siete puntos en la circunferencia. Razonando inductivamente,

tendríamos: 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64
Representándolo gráficamente, tendríamos:
¡Nos han vuelto a robar! Ahora tenemos 57 regiones, cuando deberíamos tener 64.
Conclusión:
Este tipo de ejemplos ilustran que en matemáticas no podemos simplemente guiarnos

por observaciones; en su lugar, necesitamos argumentos lógicos y rigurosos que
constituyen una prueba que demuestra la veracidad del proceso.

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Recursos
Una vez que hayas analizado la lectura recomendada, observa con atención los siguientes
videos, en los que encontrarás una explicación clara de los conceptos de inducción y
deducción.
Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo y deductivo parte 1 y

2. [Archivo de video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y
https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A
Después de haber analizado el documento y el video, te invitamos a leer la siguiente

reflexión, donde comprobarás que, algunas veces, actuar de manera inductiva te lleva a
resultados equivocados si no demuestras antes lo que solamente asumes.
El científico y las pulgas
Un científico tenía dos frascos grandes frente a él sobre la mesa del laboratorio. El frasco de la
izquierda contenía 100 pulgas, en tanto que el frasco de la derecha estaba vacío. El científico
sacó con cuidado una pulga del frasco de la izquierda, la colocó sobre la mesa en medio de los
dos frascos, dio un paso hacia atrás, y con voz fuerte dijo “salta”. La pulga saltó y luego la colocó
en el frasco de la derecha. El científico sacó entonces cuidadosamente una segunda pulga del
frasco de la izquierda y la colocó sobre la mesa entre los dos frascos.
De nuevo dio un paso hacia atrás y, con voz fuerte, dijo “salta”. La pulga saltó y fue colocada en
el frasco de la derecha. El científico trató del mismo modo a cada una de las 100 pulgas del
frasco de la izquierda y cada pulga saltó como se le ordenó.
Aplicó la misma mecánica nuevamente con las pulgas de la derecha, únicamente con un cambio.
El científico sacó una pulga del frasco de la derecha, le arrancó las patas traseras, y colocó la
pulga sobre la mesa, dio un paso hacia atrás y dijo con voz fuerte “salta”. La pulga no saltó y fue
colocada en el frasco de la izquierda. El científico hizo lo mismo con las 100 pulgas y ninguna
de ellas saltó cuando se les ordenó, por lo que el científico llegó a la siguiente conclusión:
Cuando se arrancan las patas traseras a una pulga, se vuelve sorda.

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Actividad 1. Inducción y deducción
Propósito
Identificar qué es el razonamiento deductivo y razonamiento inductivo, mediante la
resolución de problemas.
Desarrollo
Con esta actividad podrás evaluar tus habilidades para la resolución de problemas
matemáticos aplicando el razonamiento inductivo y deductivo.
Indicaciones
1. Regresa al aula y busca la Actividad 1. Razonamiento inductivo y deductivo, en la
lista de actividades. Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario.
2. Responde el cuestionario, y cuando termines, revisa la realimentación.
3. Es importante mencionar que solamente cuentas con dos intentos para responder
el cuestionario
Evaluación
El cuestionario tiene un valor del 5% sobre la evaluación final del curso.
Recursos
Lecturas
 Contenido en plataforma
 Razonamiento inductivo y deductivo
Videos
 Razonamiento inductivo y deductivo parte 1 y parte 2.
Herramienta
 Cuestionario Razonamiento inductivo y deductivo
Producto
 Cuestionario completado
Para responder el cuestionario interactivo debes ingresar al aula

virtual.

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Cierre de la unidad
A lo largo de esta unidad revisaste que, antes de resolver un problema, ya sea de ámbito
matemático u otro, es necesario estructurarlo para poder identificar los elementos
necesarios para resolverlo. El razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo te
permiten formar estas estructuras; el primero determina un resultado que puede o no tener
validez, en tanto que el segundo verifica este resultado.
Estos tipos de razonamiento ayudan tanto a resolver cualquier tipo de problemas, como a
desarrollar diferentes habilidades, tales como la capacidad de razonar, tomar decisiones y
generar nuevas ideas en cualquier ámbito.

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El razonamiento matemático puede considerarse

más bien esquemáticamente como el ejercicio de
una combinación de dos instalaciones, que
podemos llamar la intuición y el ingenio.
Alan Turing
Ahora en esta unidad se brindan algunos métodos de solución de problemas, tomados

desde la aportación de George Polya, quien fue uno de los autores que propusieron el
método de resolución de problemas. Además, se muestran diferentes ejemplos y técnicas
con los cuales puedes resolver problemas.
Como has visto en la primera unidad, el razonamiento inductivo puede ser útil para iniciar
la solución de un problema, pero también debes utilizar el razonamiento deductivo para
comprobar si la solución es veraz o falsa.
Pero, ¿realmente podemos resolver

problemas?
¿Tenemos una estructura hecha para

resolverlos?
Para resolver problemas debes tener una organización al momento de comprender,

analizar, clasificar y determinar el resultado, puesto que si sólo te guías por conjeturas o
premisas, puedes caer en errores que te dificulten la solución adecuada. Es por ello que
existen procesos o tipos de estrategias para resolver un problema, a continuación se
muestran algunos de éstos.
Método de cuatro pasos de Polya
La estrategia más conocida es la de George Polya. Nacido en Hungría en 1887, Polya fue
un matemático que desarrolló diversas técnicas para la solución de problemas. Su
publicación más famosa fue “How to solve it” (Cómo resolverlo), donde propuso un método
de cuatro pasos para la solución de problemas.
A continuación se explica en qué consiste el método de cuatro pasos de Polya para la

solución de problemas:

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Paso 1 Comprenda el problema. Usted no puede resolver un problema si no

entiende qué le pidieron calcular. Se debe leer y analizar el problema
cuidadosamente. Tal vez sea necesario leerlo varias veces. Después de eso,
pregúntese, ¿qué debo calcular?
Paso 2 Elabore un plan: Existen muchas maneras de enfrentar un problema. Elija

un plan adecuado para el problema específico que está resolviendo.
Paso 3 Aplique un plan: Una vez que sabe cómo enfocar el problema, ponga en
práctica ese plan. Tal vez llegue a “un callejón sin salida” y encuentre
obstáculos imprevistos, pero debe ser persistente.
Paso 4 Revise y verifique: Revise su respuesta para ver que sea razonable.
¿Satisface las condiciones del problema? ¿Se han contestado todas las
preguntas que plantea el problema? ¿Es posible resolver el problema de
manera diferente y llegar a la misma respuesta?
El paso 2 del método para la solución de problemas de Polya aconseja elaborar un plan.
Aquí se presentan algunos métodos y estrategias, propuestos por Poyla, que han
demostrado ser útiles.
Sugerencias para la solución de problemas

 Si una fórmula aplica, úsela
 Elabore una tabla o diagrama
 Trabaje hacia atrás
 Busque un patrón
 Suponga y verifique
 Resuelva un problema similar más
 Use ensayo y error
sencillo
 Use el sentido común
 Elabore un bosquejo
 Busque la trampa que se le tiende en el
 Use el razonamiento inductivo
caso de que una respuesta parezca
 Formule una ecuación y resuélvala
demasiado evidente o imposible
Cuando a George Polya se le preguntaba cómo llegó a ser matemático, él contestaba que:
no era lo suficientemente inteligente para ser físico, y demasiado para ser filósofo, así que
eligió matemáticas, que es una cosa intermedia.

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Ahora que conociste los métodos propuestos por Polya, es momento de revisar algunos
ejemplos para que te vayas familiarizando con estos procesos. Recuerda que esto te será
útil durante toda la carrera profesional que curses, aunque no se trate exclusivamente de
matemáticas.
El desarrollo del plan que nos propone Polya requiere el uso de varios métodos que a
continuación se presentan
Ejemplos de Métodos para resolver problemas
1. Uso de tabla o diagrama
Se tomará un ejemplo del libro “Liber Abaci” del matemático Leonardo Pisano, conocido
como Fibonacci.
Ejemplo 1.
Un hombre colocó un par de conejos en una jaula. Durante el primer mes los conejos no
se reprodujeron, pero cada mes a partir de entonces tuvieron una nueva pareja de
conejos. Si cada nueva pareja se reprodujera de la misma manera, ¿cuántas parejas de
conejos habría al cabo de un año?
Solución:
Se comenzará con la aplicación de los pasos que propone Polya:

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Paso 1. Comprende el problema: la intención es comprender qué es lo que solicita el

problema, y la mejor manera de hacerlo es redactando el problema para entenderlo
correctamente. Por ejemplo, ¿cuántas parejas de conejos tendrá el hombre al final del
año, si inicia con una pareja de conejos que no procrea durante el primer mes, pero a
partir de ahí lo hará cada mes; además cada pareja que tengan se procrearán de la
misma manera que la primer pareja?
Paso 2. Elabora un plan: en el ejemplo se identifica un patrón definido de cómo se

reproducen los conejos, así que podrías construir la siguiente tabla:
Número de Números de
Números de parejas al
Mes nuevas parejas parejas al final del
inicio
procreadas= mes
1°
2°
3°
4°
5°
6°
7°
8°
9°
10°
11°
12° La respuesta
estará aquí.
Paso 3. Aplica el plan: al inicio del primer mes sólo hay una pareja de conejos, y no se
reproducen durante este periodo; es decir, 1+0 = 1. Este patrón continúa, pero al segundo
mes hay dos parejas; es decir, 1+1 =2. Al tercer mes solamente se reproduce una pareja,
porque la segunda no se reproduce durante su primer mes de vida; es decir 2+1=3. Al
seguir el patrón, la tabla quedaría de la siguiente manera.
Mes Números de Número de Números de parejas al

parejas al inicio nuevas parejas final del mes
procreadas=
1° 1 0 1
2° 1 1 2

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3° 2 1 3
4° 3 2 5
5° 5 3 8
6° 8 5 13
7° 13 8 21
8° 21 13 34
9° 34 21 55
10° 55 34 89
11° 89 55 144
12° 144 89 233
Habrá 233 parejas de conejos al final del año.
Paso 4. Revisa y verifica: regresa y asegúrate de que la interpretación del problema fue
correcta; verifica si la suma de los números coincide con los resultados.
2. Trabajar hacia atrás
Planteamiento
Alberto asiste cada semana al Hipódromo de las Américas para las carreras de caballo
con sus amigos. En una semana duplicó su dinero, pero luego perdió $300. Regresó con
su dinero la siguiente semana, lo triplicó, y luego perdió $600. La siguiente semana volvió
a llevar su dinero y lo intentó nuevamente. En esta ocasión cuadruplicó su dinero al jugar
lo suficiente para llevarse a su casa un total de $6,000. ¿Con cuánto inició la primera
semana?
Solución
Como el problema requiere determinar la cantidad de dinero con que inició Alberto, y se
conoce la cifra final, se puede aplicar el método de trabajar hacía atrás. La cantidad final
es $6,000, y representa cuatro veces la cantidad con la que inició la tercera semana.
Se divide $6,000 entre 4, para saber la cantidad que tenía la tercera semana, lo que
resulta ser $1,500. Antes de perder $600 la segunda semana, tenía 1500 + 600, o sea,
2,100. Es decir, triplicó su dinero, pues la segunda semana inició con 2,100 dividido entre
3, es decir, 700. Al repetir este proceso en la primera semana, sería:
700 + 300 = 1000

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Lo cual representa el doble de la cifra con la que inició, por lo tanto:

𝟏𝟎𝟎𝟎 ÷ 𝟐 = 𝟓𝟎𝟎
Respuesta
Para verificar si el procedimiento es correcto, se puede representar en ecuaciones:
Primera semana, (𝟐 × 𝟓𝟎𝟎) − 𝟑𝟎𝟎 = 𝟕𝟎𝟎

Segundo semana, (𝟑 × 𝟕𝟎𝟎) − 𝟔𝟎𝟎 = 𝟏𝟓𝟎𝟎
Tercera semana, (𝟒 × 𝟏𝟓𝟎𝟎) = 𝟔𝟎𝟎𝟎
3. Uso de ensayo y error
Planteamiento
Pedro, Raúl y Ana son amigos, y cada uno es dueño de sólo uno de los siguientes
animales: perro, gato y tortuga. Identifica el nombre de la persona propietaria de cada
animal con base en los siguientes datos:
1.- El sobrino de Ana tiene un gato

2.- Pedro tiene un perro
3.- Pedro no es el dueño de la tortuga
Solución:
Se parte por medio de ensayo y error. Se proponen cada uno de los datos y todas las
combinaciones posibles, y se eliminan aquellas que contradicen alguno de los datos
hasta obtener asignaciones completas.
El anterior sería un ejemplo de combinaciones posibles, aunque se podrían colocar otras,

como:
1. Pedro tiene la tortuga Falso

2. Pedro tiene el perro Verdadero
3. Raúl tiene la tortuga Falso
4. Raúl tiene el perro Falso
5. Raúl tiene el gato debe ser cierta por que no contradice ninguna
información y es la única opción disponible
6. Ana tiene la tortuga no contradice ninguna información
7. Ana tiene el perro Falso

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8. Ana tiene el gato Falso, ya que un animal no puede tener dos dueños
4. Suposición y verificación
Planteamiento
A las orillas de un río se vio a la cuarta parte de una manada de camellos. El doble de la
raíz cuadrada de esa manada se fue al establo; y 3 por 5 camellos permanecieron a la
orilla del rio en espera del camellero. ¿Cuál es el número de camellos en esa manada?
Solución
Si te das cuenta, en este problema el resultado es un número natural. Como en el
planteamiento del problema se menciona “un cuarto de la manada”, y “la raíz cuadrada
de esa manada”, el número de camellos debe ser un múltiplo de 4, como un cuadrado
perfecto. Se inicia con una ecuación donde 𝑥 representa el número de camellos en la
manada, el cual se sustituye por 4, para ver si es la solución.
Un cuarto de El doble de la 3 veces 5 Número de

la manada + raíz cuadrada
de la manada
+ camellos = camellos en la
manada
𝟏
𝟒
𝒙 + 𝟐√𝒙 + 𝟑∙𝟓 = 𝒙
𝟏
𝟒
(𝟒) + 𝟐√𝟒 + 15 = 4
1 + 4 + 15 = 4
20 ≠ 4

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Si observas el proceso, 4 no es la solución, por lo que se intenta con el siguiente número

perfecto, que es múltiplo de 4.
1
(16) + 2√16 + 3 ∙ 5 = 16
4
4 + 8 + 15 = 16
27 ≠ 16
Observas que 16 tampoco es la solución al problema, así que se utiliza el siguiente

número que es múltiplo de cuatro y que tenga raíz exacta.
1
(36) + 2√36 + 3 ∙ 5 = 16
4
9 + 12 + 15 = 36
𝟑𝟔 = 𝟑𝟔
Aquí se cumple la igualdad y se encuentra el resultado al problema. La ecuación permite

verificar el resultado.
Recursos
Para profundizar un poco más sobre la resolución de problemas, a través de la creatividad
y el juego, consulta el siguiente vínculo electrónico, donde se muestran más ejemplos de
razonamiento:
Tomado de: Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con
cerillas y palillos [Museo del juego] Recuperado de:
http://museodeljuego.org/wp-
content/uploads/contenidos_0000001237_docu1.pdf

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Actividad 2. Ingenio lógico matemático
Propósito
Resolver problemas matemáticos mediante el uso de las estructuras del razonamiento
lógico-matemático.
Desarrollo
Con esta actividad podrás evaluar tus habilidades utilizando algunos métodos revisados
durante esta unidad para la resolución de problemas lógico-matemáticos.
Indicaciones
1. Regresa al aula y busca la Actividad 2. Ingenio lógico matemático, en la lista de
actividades. Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario.
3. El importante mencionar que solamente cuentas con dos intentos para responder
el cuestionario
Evaluación
Recursos
Lecturas
 Método de cuatro pasos de Poyla
 Ejemplos de métodos para resolver problemas
Herramienta
 Cuestionario Ingenio lógico matemático
Producto
Para responder el cuestionario interactivo debe ingresar al aula

virtual

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Constante de Kaprekar
Como puedes ver, cada uno de los problemas que acabas de revisar tiene particularidades
que necesitan diversos métodos de solución. Ahora observa la siguiente reflexión que
aporta un conocimiento muy útil en diferentes momentos de tu vida estudiantil.
¿Alguna vez has escuchado de la constante de Kaprekar?
Si no la conoces, realiza la siguiente actividad Observa que repitiendo el proceso, 4

para identificarla. veces obtuviste el número 495. A este
número se le conoce como la
Selecciona un número de tres dígitos diferentes. constante de Kaprekar, en la cual el
Primero, ordénalos de manera descendente, y resultado siempre será 495, si el
resta los mismos tres dígitos, pero ahora proceso se aplica a cantidades de tres
ordenados de manera ascendente. Por ejemplo, dígitos.
selecciona los dígitos 1, 6 y 9, de modo que, en
primera instancia, obtienes 961. Te invitamos a realizar el mismo
proceso de Kaprekar a un número de
1) 2) 3) 4) dos dígitos diferentes (interpreta 9
961 972 963 954 como 09, si es necesario) y compara
- 169 - 279 - 369 - 459 los resultados. ¿Qué parece ser
792 693 594 495 verdad?
Realiza lo mismo, pero, en lugar de

dos dígitos, utiliza cuatro dígitos ¿Qué
conjetura se puede formar respecto a
esta situación?
Cierre de la unidad
Hasta ahora te has percatado que la resolución de problemas no se aplica sólo a las
matemáticas, sino que se amplían en otras ramas de la educación universitaria. Además,
cuando se presenta un problema, algunas veces lo resuelves por medio de la intuición y su
resultado te convence, pero existen otros que necesitan más de una predicción inductiva;
necesitan estructuras, métodos, técnicas y demás herramientas que permiten llegar a su
solución.

Ambiente Virtual
Ahora es momento de revisar la última unidad de este eje, donde fortalecerás todo lo
aprendido hasta el momento.
Unidad 3. Razonamiento lógico abstracto
Las matemáticas constituyen la ciencia de la

forma y la cantidad; el razonamiento
matemático es simplemente lógica aplicada a la
observación de la forma y la cantidad.
Edgar Allan Poe
Muchos de los ejercicios que has revisado en las dos unidades anteriores han sido para
orientarte y proporcionarte métodos para la solución de problemas, métodos que te sirven
para determinar procesos y técnicas. Los ejemplos tratados en esta unidad te muestran
situaciones relacionadas con el pensamiento creativo y a medida que los vayas resolviendo,
mejorará notablemente tu capacidad de razonamiento.
Reflexiona en lo siguiente:
¿Has realizado algún test psicotécnico?
¿Cómo detectas características en un patrón de

figuras o en un problema?
Se denomina razonamiento lógico abstracto a aquél que se constituye por series de figuras,
y debemos escoger cuál de las figuras es la que continúa; para ello, tenemos que notar
ciertas características como el cambio de posición, rotación y analogías de las figuras.
La forma de resolverlos es ir sacando conclusiones con un criterio lógico, sin hacer uso de
conocimientos matemáticos o de lógica formal.
Para precisar, reforzar y continuar con el aprendizaje dentro de esta unidad, se te

recomienda leer la siguiente presentación sobre ordenamiento jerárquico:

Ambiente Virtual
Ahora es importante que revises algunos ejemplos sobre razonamiento lógico y

razonamiento lógico abstracto que pueden servirte como práctica antes de realizar tu última
actividad.
1. Razonamiento lógico
El razonamiento lógico hace uso del entendimiento para pasar de unas proposiciones a
otras, partiendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer a lo desconocido o menos
conocido. En este, los razonamientos que se hagan a través de esta forma pueden ser
válidos o no válidos. Será considerado como válido cuando sus premisas ofrezcan un
suficiente soporte a la conclusión y en el no válido sucede exactamente lo contrario.
(Definición ABC, s/f)
a) Relación de tiempo
Se refiere a aquellos problemas en los que las variables son la relación que existen entre
los diferentes tiempos, (minutos, horas, semanas).
Si el ayer del pasado mañana del mañana de anteayer de mañana es jueves, ¿qué día fue
ayer?
Solución: Para solucionarlo, lo más conveniente es crear una recta numérica para
representar los días.

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Si el ayer: -1
Del pasado mañana: +2
Del mañana: +1
De anteayer: -2
De mañana: +1
Entonces:
−1 + 2 + 1 − 2 + 1 = 𝐽𝑢𝑒𝑣𝑒𝑠
Del resultado se deduce que mañana (+1) es jueves, y hoy es miércoles; así que ayer fue
martes.
b) Ordenamiento lineal
Los problemas de Ordenamiento Lineal consisten en una serie de datos desordenados, que
tiene toda la información requerida para poder relacionarlos entre sí (ordenarlos por
premisas o correspondencia entre ellos). Se recomienda que conforme se vayan leyendo
los datos, se vaya haciendo una representación gráfica como esquema del problema.
(Zevallos, 2012)
Ejemplo:
Jorge es mayor que Sandra y ella es menor que Fidel. Marco es mayor que Jorge y Fidel,
y éste es menor que Jorge. ¿Cuál de los siguientes enunciados es verdadero?
Enunciados
a) Fidel es mayor que Jorge y menor que Sandra

b) Jorge es mayor que Sandra y Fidel
c) Marco es menor que Jorge y mayor que Fidel
Ordenamiento: Para resolver este problema, debes iniciar ordenando los datos de acuerdo
a como se presentan en el planteamiento del problema.

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En este ejemplo vamos a separar el planeamiento en tres enunciados independientes que

representaremos mediante los símbolos de mayor que (>)y menor que (<).
Planteamiento
Jorge es mayor que Sandra y ella es menor que Fidel.
Marco es mayor que Jorge y Fidel, y éste es menor que
Jorge.
Nombres Mayor que (>)y menor que (<)

Jorge es mayor que Sandra y ella es menor 𝐽 > 𝑆𝑦 𝑆 < 𝐹
que Fidel
Marco es mayor que Jorge y Fidel 𝑀>𝐽𝑦𝑀>𝐹
Fidel es menor que Jorge 𝐹<𝐽
Solución
Resultado
Así tenemos que. 𝑀 > 𝐽 > 𝐹 > 𝑆
Por lo tanto, con este ordenamiento concluimos que la opción
b) es la correcta.
Jorge es mayor que Sandra y Fidel
c) Parentesco
Los problemas de parentesco familiar son situaciones que se refieren al número de
miembros de una familia y parentesco entre ellos. Estas preguntas tienen como finalidad
desarrollar la capacidad de relacionar lazos familiares, considerando que una misma
persona puede desempeñar varios roles simultáneos (Zevallos, 2012).
Ejemplo:
En un restaurante estaban presentes: un padre, una madre, un tío, una tía, un hermano,
una hermana, un sobrino, una sobrina y dos primos. Si cada uno consumió $350, ¿cuánto
gastaron en total como mínimo?
Solución:
Analizando el problema, puedes determinar que cada integrante de la familia puede
desempeñar diferentes papeles.
Representado en un esquema, quedaría de la siguiente manera.

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Por consiguiente, estuvieron como mínimo cuatro personas, y cada una gastó, 350 pesos,
así que, 4 ($350) = $1400
2. Razonamiento lógico abstracto

El razonamiento abstracto evalúa la capacidad o aptitud para resolver problemas lógicos,
deduciendo ciertas consecuencias de una situación planteada. El razonamiento es una de
las aptitudes mentales primarias, es decir, uno de los componentes de la inteligencia
general. El razonamiento abstracto, junto con el razonamiento verbal, son los ingredientes
de las habilidades cognitivas. (Castaño, 2015).
Ejemplos:
1.- ¿Cuál es la figura que sigue en la secuencia?
Solución:
Para llegar a la solución, tienes que observar, cuales son los cambios que se van dando en
la figura. En este ejemplo, observa que en (A), ya se suprimieron todas las puntas de las
flechas, mientras que en (B), queda una de las puntas que ya se suprimió en el segundo
paso de la secuencia, por lo tanto la opción que queda es la (C).

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2.- ¿Cuál es la figura que sigue en esta serie?
Solución:
Si analizas el movimiento de las figuras, éstas van rotando 90°, por lo tanto, la solución es
B). Ante la duda, es recomendable dibujar la figura en un papel e irla rotando 90 grados
para clarificar el proceso.
Recursos
Para verificar algunos procesos de solución, se te sugiere revisar los siguientes videos
sobre razonamiento lógico y abstracto:
Zevallos, A. (2013). Razonamiento lógico 152 - verdades y

mentiras [video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE
Zevallos, A. (2013). Analogías gráficas problema 201 -

razonamiento abstracto [video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4
Por último, se te recomienda un documento donde revisarás diversos ejemplos y ejercicios

sobre razonamiento lógico y abstracto, tomado de la siguiente referencia:
Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado de:

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.p
df

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Actividad 3. Razonamiento abstracto
Propósito
Aplicar el razonamiento abstracto para resolver problemas lógicos, deduciendo ciertas
consecuencias de la situación planteada en las figuras.
Desarrollo
En esta actividad tendrás oportunidad de verificar las habilidades adquiridas para la
aplicación del razonamiento abstracto.
Indicaciones
1. Regresa al aula y busca la Actividad 3. Razonamiento abstracto, en la lista de tareas.
Una vez que la identifiques, da clic para acceder al cuestionario.
3. El importante mencionar que solamente cuentas con dos intentos para responder
el cuestionario
Evaluación
Recursos
Lecturas
 Razonamiento lógico y razonamiento abstracto
 Ordenamiento y clasificación Jerárquica
Videos
 Razonamiento lógico 152 - verdades y mentiras
 Analogías gráficas problema 201 - razonamiento abstracto
Herramienta
 Cuestionario Razonamiento abstracto
Producto
Para responder el cuestionario interactivo ingresa al aula virtual

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Para saber más…
Para precisar, reforzar y continuar tu aprendizaje con respecto a la jerarquización y

ordenamiento, se te recomienda leer la siguiente presentación, que puedes consultar en el
siguiente vínculo:
Velásquez Martínez, J. (20014). Ordenamiento y clasificación jerárquica. Recuperado de:
http://es.scribd.com/doc/245328002/Ordenamiento-y-Clasificacion-Jerarquica#scribd
Cierre de la unidad
A través de esta unidad revisamos diferentes ejemplos que nos permitieron desarrollar el
razonamiento lógico-matemático, crear estructuras, resolver problemas de fundamentos
matemáticos.
La principal intención de abordar este eje es aportar herramientas fundamentales para la

creación de textos, utilizando el análisis y la toma de decisiones; Estos elementos te
servirán para adquirir nuevos conocimientos en el futuro.

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Fuentes de consulta
Unidad 1. Razonamiento inductivo y razonamiento deductivo
1. Castro, L. (s/f). Diez plataformas para crear un blog [About.com]. Recuperado el

08/04/15, de: http://aprenderinternet.about.com/od/ConceptosBasico/tp/Diez-
Plataformas-Para-Crear-Un-Blog.htm
2. Mansilla, M. (2012). Razonamiento inductivo, deductivo parte 1 y 2 [archivo de

video]. Recuperado el 08/04/15, de:
https://www.youtube.com/watch?v=Uh3pyW4mf8c y
https://www.youtube.com/watch?v=LM6tl4baz8A
3. Zevallos, A. (2001, 30 de marzo). Razonamiento Lógico - 17 Problemas Resueltos

- (Razonamiento Inductivo y Deductivo, Problemas Recreativos) – Solucionario [El
blog del profe Alex]. Recuperado el 08/04/15, de: http://profe-
alexz.blogspot.mx/2011/03/razonamiento-logico-17-problemas.html
1. Lerdo, I.N. (2011). Juegos de todo el mundo: juegos con cerillas y palillos [Museo
del juego]. Recuperado Recuperado el 08/04/15, de: http://museodeljuego.org/wp-
content/uploads/contenidos_0000001237_docu1.pdf
2. Miller, C. D., Heeren, V. E., y Hornsby, J. (2013). Matemática: Razonamiento y

aplicaciones. 12ª Edición. México: Editorial Pearson Educación.
Unidad 3. Razonamiento lógico y razonamiento abstracto
1. Ayala, O. (s/f). Razonamiento. Recuperado el 08/04/15, de:

http://repositorio.utn.edu.ec/bitstream/123456789/1176/1/RAZONAMIENTO.pdf
2. Castaño, O. (2015). Razonamiento abstracto. Mentes en blanco (¿?). Recuperado

el 08/04/15, de: http://www.mentesenblanco-
razonamientoabstracto.com/razonamiento.html
3. Definición ABC, (s/f). Definición de razonamiento. Recuperado el 08/04/15, de:

http://www.definicionabc.com/general/razonamiento.php#ixzz2IfeWzgPO

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4. Velásquez Martínez, J. (20014). Ordenamiento y clasificación jerárquica.

Recuperado el 08/04/15, de: http://es.scribd.com/doc/245328002/Ordenamiento-y-
Clasificacion-Jerarquica#scribd
5. Zevallos, A. (2013). Razonamiento lógico 152 - verdades y mentiras. [Archivo de

video]. Recuperado el 08/04/15, de:
https://www.youtube.com/watch?v=S_1AQM0LozE
6. Zevallos, A. (2013). Analogías gráficas problema 201 - razonamiento abstracto.

[Archivo de video]. Recuperado el 08/04/15, de:
https://www.youtube.com/watch?v=pKQ5t6n8vC4

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El Eje 2 está dividido en tres unidades, y al finalizar cada una

Para conocer las actividades, recursos y la forma en que será

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Unidad 1. Razonamiento inductivo y razonamiento deductivo

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Universidad Abierta y a Distancia de México 5

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Actividad Evaluación Horas Herramienta Recursos

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Eje 2. Razonamiento Unidad 2. El arte de resolver

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Universidad Abierta y a Distancia de México 7

Unidad 1. Razonamiento inductivo y deductivo

El que domina las matemáticas piensa,

En la vida cotidiana se utiliza el razonamiento para tomar decisiones en diversas

¿Cuál es la estructura del pensamiento al

¿Realizas un proceso para resolver un

Razonamiento deductivo e inductivo

La historia de las matemáticas se remonta al antiguo Egipto y Babilonia. Ante la

Universidad Abierta y a Distancia de México 8

Cuando resolvemos un problema, podemos llamar a la solución conjetura, que es una

El razonamiento inductivo se define como obtener una conclusión general, o

Conjetura: Todos los números primos son impares

Ejemplo: 2,3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23...

Si observamos el conjunto de números, todos son números primos, pero no todos

Contraejemplo: El número 2 es un número primo, pero no un número impar.

Observa el siguiente ejemplo de razonamiento inductivo:

Premisa 3: Alejandro tiene 22 años, vive en la ciudad de México y siempre vota

Conclusión: Los ciudadanos entre 20 y 25 años que viven en la ciudad de México

Universidad Abierta y a Distancia de México 9

Las premisas anteriores pueden ser refutadas, es decir, demostrarse su falsedad

Este tipo de razonamiento inductivo es un método potencialmente fuerte para llegar a

Un razonamiento deductivo se define como la aplicación de principios generales a

Ahora te presentamos un ejemplo de razonamiento deductivo, el cual es el más

Premisa 1: Todos los panecillos tardan una hora en hornearse.

Premisa 2: Son las 2 de la tarde y Adriana mete los panecillos al horno.

Conclusión: Los panecillos estarán listos a las 3:00 pm.