UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE:
PSICOLOGIA EDUCATIVA

TEMA:

EL DESARROLLO COGNOCISTIVO Y PSICOSOCIAL EN LOS PRIMEROS TRES AÑOS

PRESENTADO POR:

Mariela Hilario Méndez

MATRÍCULA:

12-0496

ASIGNATURA:

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO 1

FACILITADOR:

Lic. Fiordaliza Abreu

María Trinidad Sánchez, Nagua

República Dominicana
05-Abril, 2018
Luego de leer el tema en el libro básico o de investigar en otras fuentes,
realiza las siguientes actividades:

1. Realiza un ensayo con los seis enfoques del desarrollo cognoscitivo:

El enfoque conductista, psicométrico, piagetiano, procesamiento de la

información, neurociencias cognoscitivas, contextual social.

2. Investiga sobre Ia importancia de la neurociencia en el desarrollo humano.

a) Determine las consideraciones en la epidemia del autismo, síntomas

posibles de autismo.

3. Análisis del articulo Jugando a las escondidas (texto básico: Diane E.

Papalia, Sally Wendkos Olds & Ruth Duskin Feldman. (2010). Desarrollo
humano. México: McGraw-Hill. pág. 152) a) Resalte la importancia de juego
de las escondidas en el desarrollo de los niños de tres años.

b) Emita sus opiniones personales

 Introducción
A medida que el ser humano se va desarrollando no solo es notable el desarrollo
en el crecimiento físico si no también en el conocimiento adquirido aprendido.

Existen diferentes etapas evolutivas de desarrollo psicológico por las que pasamos
todos los seres humanos, cada una de ellas constan de características especiales.

Es importante conocer el estudio de la mente más en el área psicológica cuáles

son estas etapas y qué es lo que representan para entender la forma de pensar de
los niños y niñas y así poder brindarle estímulos más provechos en su desarrollo.

Para que así se produzca un desarrollo social, afectivo, motor, del lenguaje y del
pensamiento así los seres humanos nos desarrollamos en diferentes
aéreas. Todas están relacionadas, el proceso de desarrollo es un proceso
continuo que sucede de instante en instante y de lugar en lugar.
Realiza un ensayo con los seis enfoques del desarrollo
cognoscitivo:
 El enfoque conductista.
 Psicométrico.
 Piagetiano.
 Procesamiento de la información.
 Neurociencias cognoscitivas.
 Contextual social.

El enfoque conductista.

Para el conductismo, el modelo de la mente se comporta como una caja negra

externa de los procesos mentales internos, aunque estos últimos se manifiestan
desconocidos, desde el punto de vista de las aplicaciones de estas teorías en el
diseño instruccional, fueron los trabajos desarrollados por B. F Skinner para la
búsquedas de medidas de efectividad en la enseñanza el que primero lidero el
movimiento de los objetivos conductistas.

De esa forma, el aprendizaje

basado en este paradigma sugiere
medir la efectividad en términos de
resultados, es decir, del
comportamiento final, por lo que
está condicionada por el estímulo
inmediato ante un resultado del
alumno, con objeto de
proporcionar una realimentación o
esfuerzo a cada una de las acciones del mismo.

Para el conductismo el aprendizaje debe explicarse por medio de las experiencias

observables y no por los procesos mentales.

La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en la conducta observable

intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar
y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para
ello analizar el modo de conseguirla.

Para las teorías.

Los conductistas, lo relevante en el aprendizaje es el cambio en la conducta

observable de un sujeto, como este actúa ante una situación particular. En la
relación de aprendizaje sujeto-objeto, centran la atención en la experiencia como
objeto, y en instancia puramente psicológicas como la percepción, la asociación y
el hábito como generadoras de repuesta del sujeto. No están interesados
particularmente en los procesos internos del sujeto debido a que postulan la
objetividad, en el sentido que solo es posible hacer estudios de lo observable.

Característica de la teoría conductista

El conocimiento consiste en una conducta pasiva.

El conductismo de Skinner está formado por tres elementos fundamentales:

 Estímulos discriminativos
 Respuestas operantes
 Estímulos reforzante

Es una teoría asociacionista, que implica que el conocimiento del ser humano se
compone solamente de impresiones e ideas. Ambientalista porque influye
considerablemente en el aprendizaje de la persona Reduccionista porque no
conoce los procesos mentales del pensamiento.

También tiene su base en las corrientes filosóficas: empirismo, positivismo,

pragmatismo y evolucionismo.

Para el conductismo el aprendizaje es un cambio relativamente de la conducta que

se logra mediante la práctica y en una interacción reciproca de los individuos y su
ambiente.

El conductismo considera al ser humano un ser pasivo carente de identidad y de

intenciones. Lo compara con una maquinaria.

Psicométrico.

Este mide las diferencias cuantitativas, entre las habilidades que comprende la
inteligencia mediante pruebas que indican y pronostican dichas habilidades.
Mediante este enfoque se mide cuantitativa mente los factores que se piensa que
componen de la inteligencia entre estos: la comprensión y el razonamiento.

Piagetiano.

La perspectiva cognitiva Es un punto de vista para el cual los procesos del

pensamiento se consideran esenciales para el desarrollo

Se centra en los procesos del pensamiento y en las conductas que reflejan dichos
procesos. Dicha teoría engloba teorías de influencias organística como
mecanicista. Incluye las teorías de las etapas de Piaget, la teoría socio cultural de
Vygotsky, y teorías neo piagetiana.

Teoría de las etapas cognitivas, fue la antecesora de la actual revolución cognitiva,

que hace énfasis sobre los procesos mentales.

Piaget sugirió que el desarrollo cognitivo se inicia a partir de una capacidad innata
para adaptarse al ambiente. También que el desarrollo cognitivo sucede en cuatro
etapas, y durante cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de
operar.

Procesamiento de la información.

Este enfoque es para el estudio del desarrollo cognitivo mediante la observación y

el análisis de los procesos mentales, implicados en percibir y manejar información.
No es una sola teoría, si no que existe un amplio rango de teorías e
investigaciones. Algunos teóricos de procesamiento de la información comparan el
cerebro con una computadora.

El enfoque de procesamiento de la información posee las siguientes aplicaciones:

permite que los investigadores estimen la posterior inteligencia del lactante, a
partir de la eficiencia de su percepción y procesamiento sensorial, permite que
padres y maestros ayuden a los niños a aprender haciéndolo más conscientes de
sus procesos mentales y de las estrategias para reforzarlos.

Neurociencias cognoscitivas.

LAS ESTRUCTURAS COGNOSCITIVAS DEL CEREBRO.

Este enfoque abarca el sistema de la memoria y algunos

investigadores han practicado barridos cerebrales para determinar
cuáles funciones son afectadas por determinadas estructuras y
para trazar el mapa de los cambios del desarrollo.

La memoria implícita es el recuerdo inconsciente por lo general de

hábitos y destrezas; también se llama memoria procedimental.

La memoria explicita son recuerdos intencional y consciente, por lo

regular de hechos, nombre y sucesos.

La memoria de trabajo amacena de corto plazo para la información que está en

proceso. La aparición tardía de la memoria de trabajo seria la causa del lento
desarrollo de la noción de permanencia de objetos, que al parecer ocurre en una
parte posterior de la corteza pre frontal.
La comprensión de los números

Algunas investigaciones basadas en el método de violación de la expectativa

indican que la compresión de los números aparecería mucho ante de la sexta sub-
etapa, en la que Piaget afirmaba que los niños empiezan a usar símbolos.

Según Wynn, esta investigación indica que los conceptos numéricos son innatos,
que cuando los padres enseñan números a sus bebes, quizás solo les enseñan
los nombres (uno, dos, tres) de conceptos que ya saben.

En otra repuesta a las críticas, McCain y Wynn diseñaron un experimento para

demostrar que los niños de nueve meses suman y restan números demasiados
grandes como ceptual.

Otros investigadores de Israel repitieron los resultados de Wynn, esta vez con
niños de seis meses que llevaban una red de electrodos de detección cerebral.
Aunque el sistema de la memoria sigue desarrollándose después de la infancia.

Contextual social.

Es donde el niño aprende por interacción con sus cuidadores. Estudia los
aspectos de los efectos ambientales en el aprendizaje (Vygotsky), según este los
niños aprenden por medio de la interacción social y adquieren diferentes
habilidades cognitivas como parte de su inducción a un modo de vida.

Las actividades compartidas, ayudan a los niños a internalizar las modalidades de

pensamiento y conducta de su sociedad y hacer sus propios usos y costumbres,
Vygotsky puso mucho énfasis en el lenguaje.

También él consideraba que los adultos deben ayudar a organizar y dirigir el

aprendizaje del niño antes de que este pueda dominarlo e internalizarlo.

Importancia de la neurociencia en el desarrollo humano.

La neurociencia, es el estudio del sistema nervioso, sistema a través del cual el

ser humano recibe información acerca de su entorno, es sumamente importante, y
tiene como objeto de estudio, comprender la mente humana, abordando estos
estudios de forma científica, y se enfoca en conocer la estructura, la función,
desarrollo, genética, la bioquímica, la fisiología y patología del sistema nervioso,
involucrando también las neuronas y sus partes.

Los Trastornos del Espectro Autista (TEA) también denominados trastornos

generalizados del desarrollo, son un conjunto de problemas vinculados al
desarrollo del sistema nervisoso y que afectan a la forma en que la persona
afectada se comunica y relaciona con otras personas.
Por lo general estos trastornos ocasionan notables limitaciones en la autonomía
personal de los afectados y son una importante causa de estrés, ansiedad y
malestar en las familias con miembros afectados.
Esta ficha técnica puede ser útil tanto para los padres de niños con un TEA como
para los adultos que puedan padecer la enfermedad. Sin embargo, para
simplificar, nos referiremos a su hijo en todas partes.

Sobre los Trastornos de espectro autista

Autismo
Generalmente, los niños que tienen un TEA no desarrollan las habilidades sociales
y del lenguaje de la misma forma que lo hacen otros niños de su edad. Como
resultado, encuentran dificultades para relacionarse con otras personas. Los niños
con un TEA pueden también tener comportamientos inhabituales y problemas de
aprendizaje.

Autismo

Los niños con autismo tienen dificultades para comunicarse e interactuar con
otros. A menudo se detecta por primera vez alrededor de los dos años. Algunos
niños con autismo pueden sufrir alteraciones del aprendizaje, como dislexia
(trastorno que consiste en la dificultad para el desarrollo de habilidades
lingüísticas, incluyendo la lectura, la ortografía y la escritura). El autismo es más
común en niños que en niñas.

Síntomas de los Trastornos del espectro autista

Lo niños con TEA tienen tres síntomas principales que afectan a su comunicación,
habilidades sociales e intereses y conocimientos. Estas características pueden
variar extensamente entre los afectados.

Comunicación

Los niños con TEA no desarrollan el discurso verbal habitual o las habilidades no
verbales que otros niños de la misma edad consiguen. También tienen problemas
para la comprensión del significado del lenguaje escrito o hablado.

Habilidades sociales

Los niños con TEA tienen dificultades para relacionarse con otras personas, hacer
amistades o entrar en contacto con otros niños.
Comportamiento e intereses

Los niños con TEA pueden mostrar muy poco o ningún interés en juegos que
implican fingimiento o imaginación.

Otros síntomas

Además de los problemas que afectan a su hijo en la comunicación, las

habilidades sociales, sus intereses y comportamiento, tamben pueden mostrar
conductas como:

Aferrarse a las mismas rutinas continuas , y pueden enfadarse mucho si se les

molesta.

Mostrar aprensión o especial sensibilidad a ver, oír, oler, tocar y degustar.

Las escondidas es un juego que se juega en todo el mundo, atraviesa las barreras
culturales y del idioma. Pero, ¿por qué es tan universal? A lo mejor es porque es
una herramienta poderosa de aprendizaje.

Uno se tapa los ojos y los muestra lentamente. Esto causa arrebatos de risa en el
bebé, lo que nos hace reír. Entonces, lo volvemos a hacer. Una y otra vez

No sólo mi propia hija pequeña está feliz de hacerlo durante horas, sino que
cuando yo era niño, jugaba al cucú con mi madre ("¡te reías mucho!", me confirma
por mensaje de texto) y así ha pasado de generación en generación.

Factor sorpresa

Una teoría temprana de por qué a los bebés les gusta el cucú es que les
sorprende ver que aparecen cosas después de esconderlas.

El psicólogo evolutivo suizo Jean Piaget llamó a este principio "permanencia

del objeto". Sugirió que los bebés se pasan los dos primeros años de sus vidas
entendiéndolo.

Estos dos años son el cénit de dónde está el bebé.

Visto de esta manera, el juego no es sólo una broma, sino que ayuda a los bebés
a probar y volver a probar un principio de la existencia básico: las cosas siguen
estando presentes incluso cuando no están a la vista.

Puede que la evolución hiciera que los bebés disfruten del cucú para su propio
beneficio, porque resultó ser útil en el desarrollo cognitivo, pero lo dudo. Está
ocurriendo algo más profundo que la mera educación
La base de una broma

El cucú usa la estructura fundamental de toda buena broma: la sorpresa,

equilibrada con la expectación.

Los investigadores Gerrod Parrott y Henry Gleitman lo demostraron en pruebas

que involucraban a un grupo de bebés de seis, siete y ocho meses y que suena
demasiado divertido como para ser un experimento psicológico.

La mayor parte del tiempo, el juego a escondidas se hizo de una forma común. Sin
embargo, en algunas ocasiones, el adulto se escondió y reapareció en forma de
otro adulto o se escondió y reapareció en otro lugar.

Los videos de los bebés fueron puntuados por observadores independientes a

partir de cuánto se sonrieron y rieron.

En estas "pruebas con truco" los bebés sonrieron y se rieron menos, incluso si el
resultado era más sorprendente. Lo que es más, la diferencia de disfrute del cucú
normal y el que tenía truco aumentó con la edad. Los bebés de ocho meses fueron
los que menos disfrutaron de la prueba con truco.
 Conclusión
Hemos podido observar los diferentes enfoques y autores que aportaron su granito
de arena en el desarrollo cognoscitivo, dichos aportes han sido de gran ayuda
para el estudio de la misma, lo cual debemos empaparnos más.