1- Investiga los enfoques didácticos a partir de los autores estudiados en la

unidad y presenta en un cuadro las ideas más importantes de cada uno.

Para Piaget
En este enfoque son importantes los trabajos de Piaget y Bruner, entre otros. El
Primero de ellos presenta una vasta obra donde enfatiza la formación de un
hombre
Activo, crítico, reflexivo y creativo a través de instrumentos básicos del
pensamiento
(Serrano, 1990).
Desde la concepción de Piaget para la enseñanza y el aprendizaje, debe
Considerarse que en las distintas etapas de desarrollo del niño, varían sus
estrategias y
operaciones cognoscitivas, razón por la cual, el docente debe estar alerta para
hacerles
las exigencias adecuadas, organizar situaciones de aprendizaje acordes a su
desarrollo
y así lograr su participación (cognitiva) activa, como persona con afectos y
vivencias
particulares.
y sus discípulos el aprendizaje es una construcción del sujeto a
medida que organiza la información que proviene del medio cuando
interacciona con
él, que tiene su origen en la acción conducida con base en una organización
mental
previa, la cual está constituida por estructuras y las estructuras por esquemas
debidamente relacionados. La estructura cognitiva determina la capacidad
mental de
la persona, quien activamente participa en su proceso de aprendizaje mientras
que el
docente trata de crear un contexto favorable para el aprendizaje.
La idea fundamental de los trabajos de Piaget son las estructuras mentales,
que básicamente se refieren a la construcción de una organización intelectual
que guía
la conducta del individuo, aunque Piaget prefiere el concepto de esquema
debido a lo
rígido, estático y automático del primer concepto.

Vygotsky analiza las relaciones entre el individuo y su entorno a

través de cuatro niveles: el nivel ontogenético (transformaciones del pensamiento y la
conducta como consecuencia de la evolución personal), el nivel de desarrollo
filogenético (relativo a la herencia genética de la especie humana), el nivel
sociocultural (referido a la evolución de la cultura en la vida del individuo) y el nivel de
desarrollo microgenético . El enfoque teórico de Vygotsky lo analizamos dentro de la
teoría socio-cultural.
Opuesta al asociacionismo está la tradición gestaltista según la cual la
diversidad de interpretaciones provienen de las experiencias del sujeto y el
aprendizaje adoptaría la forma de una comprensión súbita (insight), o sea, una
reorganización de esa experiencia.
Para Skinner, el refuerzo es “todo aquello que incrementa la probabilidad de una
reacción” y los operantes “son elementos conductuales o una serie de
comportamientos semejantes que el organismo realiza en el momento presente o
puede realizar”, así “el condicionamiento operante consiste en suscitar esas conductas
por medio de manipulación de los estímulos, de modo que puedan ser producidas a
discreción, con sólo exponer el organismo a los estímulos a los que está condicionado
Skinner, conceden importancia a las capacidades del hombre, recalcan que el
aprendizaje suele ser sistemático, activo y que no se reduce a simples asociaciones,
que los criterios acerca del proceso ayudan al profesor a mejorar su enseñanza y que
no puede haber desarrollo educativo sin el desarrollo del profesor a través de la crítica
a su práctica y no clarificando los fines.

Según Bruner, la enseñanza puede facilitar el proceso de descubrimiento de los

niños por sí mismos, sin que ello signifique encontrar verdades totalmente nuevas. Y
para ello la enseñanza debe propiciar un ambiente lleno de situaciones que el niño
pueda abordar, que favorezcan su autonomía y que lo estimulen a aprender haciendo;
debe tomar en cuenta el orden eficaz de los materiales y que el alumno aprenda a
través de su actividad, que aprenda descubriendo y resolviendo problemas

El constructivismo, como corriente pedagógica, hace énfasis en la necesidad de generar y

otorgar al alumno herramientas que éste pueda utilizar en su proceso de aprendizaje con el fin
de resolver diversas situaciones problemáticas. A través de los procesos de aprendizaje el
alumno construye estructuras, es decir, formas de organizar la información.

Es debido a este modelo que el conocimiento no resulta en una mera copia de la realidad
preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo a través del cual la información
externa es interpretada y re-interpretada por la mente que va construyendo progresivamente
esquemas cada vez más complejos y potentes.

Ausubel y Mayer (1975, 1979), que sostiene que la

Interacción entre los nuevos conceptos y los ya existentes se realizan siempre de
Forma transformadora y que el producto final supone una modificación tanto de las
Nuevas ideas aprendidas como de los conocimientos ya existentes.
Según Ausubel, para que el aprendizaje significativo tenga lugar, las cuales son:
Los nuevos materiales deber ser potencialmente significativos (sustantivos y no
Arbitrarios).
La estructura cognoscitiva previa del sujeto debe poseer las ideas relevantes
Necesarias para que puedan ser relacionados con las nuevas.
El sujeto debe manifestar una disposición significativa hacia el aprendizaje
(Actitud activa).
Así, el aprendizaje significativo se produce a través de la interacción entre la
Nueva información y las ideas relevantes ya existentes en la estructura cognoscitiva
Del sujeto, el resultado de esta interacción es una asimilación para formar una
Estructura cognoscitiva altamente diferenciada y la acomodación de las estructuras ya
Existentes.

- Visita una escuela de la comunidad y cuestiona sobre las acciones didácticas

implementadas a partir del enfoque constructivista.

El papel del docente es mediar las condiciones para que surja el problema de conocer como
algo necesario, y así hacer posible que el alumno o alumna se enfrente al desafío de romper el
conflicto cognitivo. Su existencia se reconoce porque se hace evidente la insuficiencia de las
respuestas que producen ante una situación que los desafía. Esta perspectiva didáctica, con
sólidos respaldos en la psicología genética y la psicología del aprendizaje, hace hincapié en el
protagonismo del estudiante, para cumplir con logros de desarrollo

Para la realización de un proceso de construcción de conocimiento en el medio escolar, el(la)

profesor(a) organizará su plan de trabajo orientando cada fase hacia el manejo graduado de
dificultades, de manera de colocar al alcance objetivos obstáculo . La estrategia mayor se
centra en el planteamiento de situaciones significativas, que permitan que los obstáculos sean
componentes reales y relevantes en el acto de aprender