COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 1

DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 20/08/2018

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 1 DE 10

CECYTE PUEBLA PLANTEL HUEJOTZINGO ASIGNATURA: GEOMETRIA Y TRIGONOMETRIA SEMESTRE: SEGUNDO DURACIÓN: 22 HORAS
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: USO DE ENERGÍA SUSTENTABLE

A) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO: El contexto de Huejotzingo se considera un sistema familiar donde la madre se encuentra al frente del hogar, debido a que la figura paterna se normalmente está ausente
dedicándose a labores comerciales o del ámbito industrial para mejorar la economía familiar, para sus habitantes el carnaval es de suma importancia cultural ya que muchas de sus
actividades cotidianas giran en torno a este evento el cual alcanza niveles internacionales. En cuanto al plantel cuenta una infraestructura y materiales relativamente mínimos para la
correcta atención de los estudiantes que se atienden debido a la falta de algunos espacios clave para el desarrollo de actividades prácticas, el clima escolar está relacionado con su
contexto externo pues la violencia se presenta de manera natural manifestándose en la actitudes y desempeño de los estudiantes, para contrarrestar la deserción y abandono escolar
se cuenta con programas y becas como PROBENS, ABANDONO ESCOLAR. Etc. considerando que algunos estudiantes cuentan con la beca prospera

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO:

B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
Que la comunidad estudiantil aprenda a identificar, analizar y comprender el uso de la Perfil de egreso
configuración espacial y sus relaciones; así como, signifique las fórmulas de perímetro, Pensamiento crítico y solución de problemas
área y suma de ángulos internos de polígonos. Pensamiento Matemático
 Que las y los estudiantes aprendan a identificar, operar y representar el uso de los Ámbitos transversales
elementos figurales del ángulo, segmento, polígono, círculo y sus relaciones métricas. Habilidades socioemocionales y proyecto de vida
Colaboración y trabajo en equipo
Lenguaje y Comunicación
Habilidades digitales
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
2. Es sensible al arte y participa en la M6. Cuantifica, representa y contrasta HABILIDADES HABILIDADES
DIMENSIÓN
apreciación e interpretación de sus expresiones experimental o matemáticamente las GENERALES ESPECÍFICAS
en distintos géneros. magnitudes del espacio y las propiedades Conoce T Autorregulación
2.1 Valora el arte como manifestación de la físicas de los objetos que lo rodean.
belleza y expresión de ideas, sensaciones y
emociones. M1. Construye e interpreta modelos
matemáticos mediante la aplicación de
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
procedimientos aritméticos, algebraicos,
pertinentes en distintos contextos mediante la
geométricos y variacionales, para la
utilización de medios, códigos y herramientas
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apropiados. comprensión y análisis de situaciones reales,

Atrib 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante
representaciones lingüísticas, matemáticas o
gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de métodos
LEOyE II : Se promueve la lectura como competencia habilitadora para el fortalecimiento del pensamiento matemático.
hipotéticas o formales.
M4. Argumenta la solución obtenida de un
problema, con métodos numéricos, gráficos,
analíticos o variacionales, mediante el lenguaje
verbal, matemático y el uso
TRANSVERSALIDAD de las
DE LOS Tecnologías (EJES O TEMA INTEGRADOR)
APRENDIZAJES

Química: Propiedades generales de la materia masa y volumen, características de los cambios físicos, químicos de la materia.

EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO

Del tratamiento del espacio, la forma
y la medida, a los pensamientos
geométrico y trigonométrico.
Estructura y transformación: elementos
básicos de Geometría.
 Conceptos básicos del espacio y la
forma: “lo geométrico”.
 El estudio de las figuras geométricas
y sus propiedades.
1. Elementos, características y notación de los
ángulos.
2. Sistemas angulares de medición:
¿cómo realizar las conversiones de un
sistema a otro?, ¿por qué existen varias
formas de medir ángulos?, ¿cuáles son
las razones por las cuales se hacen las
conversiones?
3. Propiedades de los triángulos según sus
lados y ángulos: ¿qué los identifica
entre sí?, ¿qué los diferencia entre sí?,
¿por qué los triángulos son estructuras
rígidas usadas en las construcciones?
4. Característica de las sumas de ángulos
internos en triángulos y de polígonos
regulares: ¿por qué la configuración y
la reconfiguración espacial de figuras
sirve para tratar con situaciones
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contextuales de la Geometría?
5. Propiedades de los polígonos regulares.
6. Elementos y propiedades básicas de los
ángulos en la circunferencia.

C) APERTURA DEL PRIMER PARCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO
Detección de necesidades
educativas de los
estudiantes
Distingue conceptos
básicos de: recta,
segmento, semirrecta, línea
curva.
Interpreta los elementos y
las características de los
ángulos.
ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
ENSEÑANZA
El docente da a conocer a
la comunidad estudiantil
los criterios de evaluación
de la asignatura y aplica la
prueba diagnóstica
correspondiente
1. El docente plantea una
actividad de
reconocimiento sobre los
conceptos de punto, línea,
recta y plano definiendo
mediante la elaboración de la geometría y la
un organizador grafico
estos conceptos
preliminares
2. El docente inicia el
estudio de concepto de
segmentos ejemplificando
algunas de sus cualidades a su docente anotando en
través del análisis de
figuras y estructuras de su
entorno, proponiendo al
grupo algunos ejercicios
donde se apliquen las
propiedades de este
RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
APRENDIZAJE
Las y los estudiantes
Prueba diagnóstica
resuelven su prueba Hojas impresas 2 horas
contestada
diagnostica
1. las y los estudiantes Hojas impresas, regla, Mide , identifica e interpreta 3 horas
elaboran en su libreta un transportador, compas, ángulos en estructuras
organizador grafico (mapa libreta de apuntes, pizarrón básicas
conceptual sobre los y plumones
conceptos preliminares de
trigonometría.
2. la comunidad estudiantil
de manera individual
resuelven en su libreta los
ejercicios propuestos por
cada caso las distintas
propiedades de los
segmentos aplicadas a cada
situación.
3. Previamente las y los
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concepto. estudiantes realizan una

3. El docente mediante un
ejemplo grafico (puede
impreso, mostrado a través
de la pantalla) realizara una
analogía de la aplicación de
estos en situaciones de la
vida real como son el
diseño de algunas
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
investigación sobre el
concepto de:
 Angulo
 Formas de
simbolizar ángulos
 Características
principales de los
ángulos
INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Solicitar al grupo que organizados en equipos realicen el diseño de una estructura (puede ser un
ejemplo de la vida cotidiana) donde apliquen uno o más conceptos de medidas de segmento y
ángulos, se considera una hora para la realización de sus exposiciones
Aplicación de las lecciones de HSE de la dimensión Conoce-T, correspondientes a la
habilidad de Autorregulación y Determinación. Se dedican 20 minutos a la semana para el
desarrollo de estas actividades. En el primer parcial se consideran tentativamente 4
semanas.

D) DESARROLLO DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Mide, manual e 4.En esta sesión con apoyo 4. Las y los estudiantes Hojas impresas, regla, identifica y mide ángulos en 2 horas
instrumentalmente, los de medios digitales y utilizando regla y transportador, compas, estructuras básicas
objetos trigonométricos y gráficos el docente transportador aprenden a libreta de apuntes, pizarrón
da tratamiento a las demuestra los procesos de realizar la medición de y plumones
relaciones entre los dibujo, medición y diferentes tipos de ángulos
elementos de un triángulo. comprobación de ángulos desarrollando durante el
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en distintos contextos,
además trabajar con
algunos ejercicios de
conversión de, grados –
radianes , etc.
5. El docente propone a las
y los estudiantes diversos
ejercicios de medición y
clasificación de ángulos
En esta actividad se
Trabaja con diferentes supervisa que la
sistemas de medición de comunidad estudiantil
los ángulos, realiza utilice las correctas técnicas
conversiones de medidas. de medición además de
reconocer los tipos de
ángulos aplicables en la
medición de figuras.
Identifica, clasifica y 6. El docente realiza una
caracteriza a las figuras actividad donde la
geométricas. comunidad estudiantil
realice la construcción de
diversas formas y figuras
geométricas, para esta
actividad se les solicitara el
uso de juego geométrico.
En cada ejemplo se darán
una serie de indicaciones a
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proceso diferentes
ejercicios de conversión de
medidas grados –
radianes.
5. las y los estudiantes
resuelven las actividades
propuestas por su docente,
clasificando y realizando 1 hora
demostraciones necesarias
que dichas actividades así
lo soliciten
6. las y los estudiantes en Interpreta y aplica las 4 horas
hojas de trabajo impresas propiedades los triángulos
previamente y bajo
indicaciones del docente
realizan la construcción de
diversas figuras
geométricas poniendo en
practica los conocimientos
hasta ahora adquiridos

Interpreta las propiedades de
las figuras geométricas.
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las y los estudiantes donde
se recurrirá a ciertas
analogías para facilitar la
comprensión de la
aplicación de dichas figuras
en contextos diversos.
7. El docente presenta la 7. las y los estudiantes Interpreta y aplica las 4 horas
siguiente figura al grupo resuelven el problema Hojas impresas, regla, propiedades los polígonos
propuesto por su docente transportador, compas,
plasmando sus respuestas libreta de apuntes, pizarrón
en un texto previamente y plumones
propuesto por su docente.
8. Las y los estudiantes
resuelven diversos
ejercicios de trazado de
A partir de esta imagen
triángulos y con apoyo del
plantea un problema
docente se espera que
donde solicita a las y los
estos identifiquen
estudiantes que la figura se
propiedades como:
encuentra a la misma
a) puntos notables del
distancia del objeto
triangulo
denominado S
b) propiedades de los
8. El docente mediante
triángulos ángulos
ejemplos gráficos comienza
interiores
a explorar e identificar
c)Congruencia
algunas de las
d) polígonos y sus
características básicas de
propiedades
los triángulos y los
c) suma de los ángulos
polígonos realizando
interiores de un polígono
ejercicios de trazado
apoyándose del uso de las
Con esta información se
tic’ s aplicado esto en
espera que el grupo
situaciones del contexto del
desarrolle un problema
estudiante.
final donde apliquen la
interpretación de la
propiedades de las figuras
en la resolución de
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situaciones aplicadas
dentro de su contexto
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Reforzar en el grupo los conceptos de:

Aplicación de las lecciones de HSE de la dimensión Conoce-T, correspondientes a la
Trabajar con diferentes sistemas de medición de los ángulos, realizando conversiones de medidas. habilidad de Autorregulación y Determinación. Se dedican 20 minutos a la semana para el
Interpreta las propiedades de las figuras geométricas en figuras planas considerando espacios desarrollo de estas actividades. En el primer parcial se consideran tentativamente 4
entre clase y como máximo 3 horas al termino del parcial semanas.

E) CIERRE DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS PRODUCTOS ESPERADOS DURACIÓN
ENSEÑANAZA APRENDIZAJE
Participación en el maratón La comunidad estudiantil
El docente participa en
de lectura por parte de los en equipos colaborativos materiales impresos, Aplicación al finalizar el
actividades del maratón de Maratón de lectura
estudiantes participa de manera activa espacios escolares parcial
lectura
en el maratón de lectura,
El docente solicita un Las y los estudiantes
Diseño de primera fase de
informe sobre los avances presentan un informe de
proyecto científico y Proyecto científico (parte Desarrollo a lo largo del
de las y los estudiantes en los antecedentes, objetivos N/A
tecnológico por parte de inicial) parcial
cuanto a su proyecto y propósitos para el
los estudiantes
científico y tecnológico desarrollo de su proyecto
La academia transversal Las y los estudiantes
Materiales impresos, hojas
Actividad complementaria propone el desarrollo de () desarrollan la actividad Desarrollo a lo largo del
blancas y de color, medios Proyecto transversal
proyecto trasversal para la evaluación de este denomindada ( ) dentro de parcial
impresos.
rubro su proyecto trasversal
El docente encargado
Desarrollo de ejercicios de La comunidad estudiantil
aplica actividades Desarrollo a lo largo del
habilidad matemática y resuelve la antología de Antología de trabajo Antología resuelta HL Y HM
destinadas en sus grupos parcial
lectora trabajo
asesorados
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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Aplicación de las lecciones de HSE de la dimensión Conoce-T, correspondientes a la
habilidad de Autorregulación y Determinación. Se dedican 20 minutos a la semana para el
desarrollo de estas actividades. En el primer parcial se consideran tentativamente 4
N/A
semanas

F) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CON CUÁNTO CONTRIBUYE A
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA?
LA EVALUACIÓN?
Prueba diagnóstica Docente Prueba diagnóstica/ No ponderable
DIAGNÓSTICA contestada Autoevaluación
11/02 /2018

 Identifica y mide Docente - alumno  Lista de cotejo  10%

ángulos. /heteroevaluación
 Interpreta y aplica
las propiedades los
FORMATIVA
triángulos  30%
13/02/2018 al 15 /03 /2018
 Interpreta y aplica
las propiedades los
polígonos
 30%
 Maratón de lectura Docente alumno  Instrumentos  10%
 Proyecto científico propuestos por  10%
(parte inicial) academias transversal  10%
SUMATIVA
 Proyecto transversal y docentes asesores  10%
22/02/2018 al 22/03/2018
 Antología resuelta de proyectos
HL Y HM científicos

G) FUENTES DE INFORMACIÓN
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PRIMARIAS:
Acevedo, V. (1999). Geometría y Trigonometría Matemáticas con Aplicaciones 2. México: McGraw Hill.
Aguilar, M.A., Bravo, V.F., Gallegos, R.H., Cerón, V.M., Reyes, F.R. (2009). Matemáticas Simplificadas. México: Pearson.
Baldor, A. (1983). Geometría y Trigonometría. México: Patria.
CONAMAT (2010). Geometría y Trigonometría y Geometría Analítica. México: Pearson Educación.
Garza, B. (2015). Geometría y Trigonometría. México: Pearson Educación.
Jiménez, R. (2010). Geometría y Trigonometría. México: Prentice Hall/Pearson.
SECUNDARIAS:
SEMS. Plataforma de acompañamiento docente para el campo disciplinar de Matemáticas. Disponible en: http://matematicas.cosdac.sems.gob.mx
SEMS. Guías para el trabajo colegiado. Disponible: http://www.sems.gob.mx/es_mx/sems/guias_trabajo_colegiado
TERCIARIAS:
ITESM. (s/f). Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño. Aprendizaje Colaborativo. México: Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo Vicerrectoría
Académica. Recuperado de: http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/ac/Colaborativo.pdf
Valverde, J.; Revuelta, F. y Fernández, M. (2012). Modelos de evaluación por competencias a través de un sistema de gestión de aprendizaje. Experiencias en la
formación inicial del profesorado, en Revista Iberoamericana de Educación, Nº 60, pp. 51-62. Disponible en: www.rieoei.org/rie60a03.pdf
H) VALIDACIÓN

COORDINADORA ACADÉMICA
DOCENTE
COORDINADOR(A) DE ACADEMIA TRANSVERSAL MARIA DEL ROCIO HERNANDEZ GARCIA
LIC. JOSE ROBERTO ARREDONDO GONZALEZ

DIRECTOR DEL PLANTEL

LUIS ALBERTO SANCHEZ MENA
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