Diseño Instruccional Modelo RECREA

Licenciatura en Diseño Industrial

1. Perfil de egreso basado en competencia

Un alumno egresado de la carrera de diseño industrial posee los conocimientos,

habilidades y aptitudes teórico-prácticos suficientes para la configuración y
materialización de nuevos objetos manufacturados que permiten un
enriquecimiento de la cultura material de las sociedades en las cuales convive. Su
perfil de egreso tendrá a resaltar las características de un profesional crítico y
comprometido con el desarrollo sustentable, evaluando siempre los aspectos
ergonómicos, tecnológicos, productivos y estéticos de los nuevos objetos que
proponga, de tal forma que el resultado ofrezca un enriquecimiento de alto aporte
humanístico a la sociedad.

Competencias Genéricas,

Se contempla la formación y el enfoque en la adquisición de conocimientos

integrados por núcleos, y se estructuran de manera organizada, a lo largo de su
formación, así como las formas de operación, y el sistema y ponderación
crediticia, como elementos que permiten el logro de los objetivos.

 Manejo de conocimientos declarativos, procedimentales y actitudinales

(disciplinares).

 La asunción de valores personales, profesionales y sociales.

 Pensamiento crítico y solución de problemas tanto en el contexto teórico

disciplinar como en el social.

 Comunicación y presentación; tales como la comprensión de textos,

exposiciones orales, cultura, manejo de informática y de segundo idioma.

 Personales y sociales, como la identidad social, toma de decisiones, trabajo

en equipo, liderazgo y manejo de conflictos

 Aprendizaje y su autorregulación.

De manera general el modelo curricular debe integrarse con base en la promoción

de seis tipos diferentes de competencias:

a) Contexto del diseño que está asociadas a procesos de carácter formativo:

para el desarrollo de la cultura material, prevaleciendo en ellos la

1
 innovación y adecuación de las características contextuales retomando los
valores.

b) Vínculos hombre objeto están asociados con la aplicación de modelos que

les permita analizar, ponderar y clasificar las interacciones y fisiológicas,
biomecánicas, antropométricas y psicológicas del ser humano.

c) Desarrollo de proyectos vinculadas al conocimiento del espacio y tiempo,

para planificar, estructurar y desarrollar proyectos de diseño sobre la base
de métodos, metodologías, técnicas y procedimientos para la configuración
de los objetos.

d) Comunicación y lenguajes, incluyen la capacidad para resolver e identificar

problemas a través del dominio de símbolos, a través de la comunicación e
interpretación de los diferentes tipos de lenguajes.

e) Tecnología y producción que describen la capacidad para usar las

tecnologías. Así como para planificar, analizar y evaluar los diferentes
modos y medios de producción, a través de los recursos naturales, aquí
destacan aspectos que van desde los algoritmos matemáticos hasta la
producción de formas.

f) Implantación, son el conjunto de habilidades donde identificaran e

investigaran la estructura y funcionamiento de las empresas o grupos
sociales que intervienen en la producción, distribución y consumo de las
mercancías. Así como los argumentos legales o la negociación financiera.

Los seis tipos de competencias requieren que el estudiante se incorpore a

escenarios reales que promuevan el desarrollo de valores, hábitos y nuevos
patrones de comportamiento académico; así la formación científico – profesional,
se consolida con la integración de la teoría con la práctica, la transferencia de
conocimientos y tecnologías, y la innovación permanente.

2. Nombre de la Unidad de Aprendizaje: Proyecto de evaluación profesional:

Logro de perfil y relación con otras asignaturas

Contribuye a la integración de todas las unidades de aprendizaje de los núcleos

básico y sustantivo porque se ubica al final de la trayectoria académica en el
núcleo integral profesional, donde convergen las competencias adquiridas en las
áreas de diseño, teoría y tecnología. También, se integran las unidades de
aprendizaje optativas. Para la conformación de los ámbitos de desempeño
profesional de egreso: Diseñador Proyectista, Diseñador Empresario, Diseñador
Productor, Epistemología del Diseño.

Por tanto, la relación que guarda con otras asignaturas es directa porque en ella
se aplican los conocimientos, las habilidades y las actitudes adquiridas en todas y

2
en cada una de las unidades de aprendizaje cursadas durante su formación
profesional.

Esquema 1. Ubicación de Unidad de Aprendizaje: Evaluación Profesional.

Fuente: Plan de Estudios de la Licenciatura en Diseño Industrial

3. Competencia de salida de la Unidad de Aprendizaje: Proyecto de

Evaluación Profesional 1 (Unidad VII)

Competencias Desarrollo de proyectos

Vinculadas al conocimiento del espacio y tiempo, para planificar, estructurar,

desarrollar, analizar y fundamentar proyectos de diseño sobre la base de métodos,

3
metodologías, técnicas y procedimientos para la configuración de objetos y/o para
la discusión teórica de temas propios del diseño industrial.

Subcompetencia Diseñística

Elaborar y aplicar métodos, técnicas y procedimientos para la configuración de

objetos y/o para la discusión teórica de temas propios del diseño industrial.

Competencia específica

a) Desarrollar la fundamentación de un proyecto de diseño industrial que

solucione una problemática de un ente social determinado, con una
propuesta de alternativa de solución de acuerdo al énfasis profesional
elegido.

b) Desarrollar la fundamentación epistémica y teórica que permita establecer

una discusión, análisis y propuesta en torno a un tema específico del diseño
industrial

a) No incluye aprendizajes del pensamiento complejo.

b) Si, incluye aprendizajes de problemáticas, resultados, métodos o técnicas
de investigación.
c) No incluye el uso de tecnologías de la información y comunicación

4. Unidades de competencia y su jerarquía

UNIDAD DE COMPETENCIA ELEMENTOS DE COMPETENCIA

VII Conocimientos Habilidades Actitudes/ Valores
Para tesis, tesina y obra artística Aplicación del Análisis, Responsabilidad
se llevará a cabo el proceso de pensamiento crítico síntesis , Colaboración grupal
diseño con la generación de 10 en el proceso de evaluación Respeto a las
bocetos de un mínimo de tres diseño y en la Dibujo opiniones de los
alternativas de solución, se discusión de temas Elaboración de demás
seleccionará la alternativa final, de diseño modelos Capacidad de dialogar
se proyectarán por medio de Comprensión del Redacción Actitud propositiva
bocetos de detalle las proceso de diseño Actitud crítica e
variaciones al tema de la investigadora
alternativa de solución, se Actitud creativa
generarán preplanos y se harán Calidad
modelos de transición de la Honestidad
alternativa final.

Para Memoria, se documentará

la figuración del Diseño a partir
del desarrollo del proceso de
diseño, la generación de ideas,
la selección de la alternativa
final, la descripción de las

4
variaciones al tema de la
alternativa de solución, los
preplanos y las evidencias de
modelos de transición de la
alternativa final.

Para Ensayo, se desarrollará la

discusión del objeto de estudio o
problema planteado con base
en la fundamentación
previamente presentada
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS: RECURSOS TIEMPO DESTINADO
Exposición REQUERIDOS 27 horas
Discusión en clase Taller de
Tutoría académica materiales
Asesoría personalizada Aula con mesas
de trabajo
CRITERIOS DE DESEMPEÑO III EVIDENCIAS
DESEMPEÑO PRODUCTOS
Proporción, escala, limpieza, claridad, Alternativas diferentes de
perspectiva, composición en el formato, Desarrollo de solución al problema de diseño
representación de material. Descripción del conceptos y planteado, bocetos a mano
que?, porque?, para que?, para quien? Con alternativas de alzada de cada alternativa,
que? solución boceto de alternativa final,
Redacción, ortografía Empleo de un bocetos de alternativas de
proceso de variación sobre el final,
diseño preplanos y/o modelos.
Análisis de datos
documentales y Para el caso de Memoria,
de campo documento de descripción de la
actividad correspondiente a la
figuración incluyendo bocetos,
alternativa final, planos y/o
modelos.

Documento de análisis de la
fundamentación previamente
elaborada para el caso de la
modalidad de ensayo.

5. Aprendizaje complejo: Competencia y Unidades de competencia

(aprendizajes constituyentes)

5
 Materializar el objeto con
Aprendizaje complejo/ responsabilidad social para una
competencia vida planetaria

Bocetar el objeto Detallar el objeto Diseñar

tecnológicamente el
objeto

Identificar la mejor Detallar en

alternativa con plano Detallar en
volumen Dibujar con
responsabilidad Autcad
social

Modelar
Valorar el Modelar Unidades de competencia/
bidimensional
impacto trimendisional aprendizajes
mente
planetario mente constituyentes

6. Desarrollo de las tareas, desempeños y apoyos

Unidad de Tareas Desempeño Información teórica y Apoyo de

competencia procedimental de mediación para
apoyo la tarea
Bocetar el objeto Bocetar diez Elaborar TEÓRICA: Retroalimentar
alternativas dibujos finos a Galán J. et al. (2013). al estudiante
considerando nivel de Cuaderno de prácticas con bocetos
los elementos boceto de dibujo para la similares.
semánticos, técnico. presentación de
pragmáticos y diseños de producto. Consultar
sintácticos Considerar Universitat Jaume. expertos en el
los aspectos boceto del
semánticos, PROCEDIMENTAL: producto
pragmáticos y Tutoriales de bocetos elegido.
sintácticos. de productos en
youtube Sondear la
Los dibujos opinión del
tienen que usuario final del
hacerse a producto
mano elegido.

6
 utilizando
diversas
técnicas.

Se espera
desarrollar la
habilidad en
la toma de
decisiones en
el manejo de
los trazos.
Identificar la mejor Elaborar tabla
opción de análisis
Valorar el impacto Argumentar la
planetario contribución a
la
sostenibilidad
planetaria
Detallar el objeto
Detallar en plano
Detallar en volumen
Modelar
bidimensionalmente
Modelar
trimendisionalmente
Diseñar
tecnológicamente
Dibujar con autocat

7. Evaluación del desempeño

Aspectos a 5 4 3 2 1
evaluar
Calidad de La maqueta La maqueta La maqueta La maqueta fue No
la muestra una muestra atención muestra poca construida des construyo
construcció considerable en su atención en su cuidadosamente, la
n atención en su construcción de construcción los elementos maqueta
construcción. Se todos los tiene pocas parecen estar
usaron todos los elementos manchones y puestos al azar.
elementos que Están rayones Hay piezas
están cuidadosamente sueltas sobre los
cuidadosamente. asegurados tiene bordes. Rayones
sus componentes algunos manchas,
están íntimamente manchas rayones rupturas, bordes
presentados con no nivelados y los
muchos de detalles marcas con
no hay rayones o evidencias
manchones de
pegamento nuca
cuelgan los bordes

7
Creatividad Varios de los Uno o dos de los Un objeto fue Los objetos No hizo o
objetos usados en objetos de la personalizado presentados en la personaliz
la maqueta reflejan maqueta usados por el maqueta no ó ninguno
la creatividad de los reflejan estudiante denotan de los
estudiantes en su creatividad del pero sus ideas creatividad en su elementos
creación estudiante en la eran poco construcción de la
creación claras maqueta
Tiempo y El tiempo de clase El tiempo de El tiempo de El tiempo de No utilizo
esfuerzo fue usado clase fue usado clase no fue clase no fue el tiempo
Sabiamente. sabiamente. el usado sabia usado sabiamente de la clase
mucho de su tiempo estudiante pudo mente pero el para la para la
y esfuerzo estuvo haber puesto más estudiante no elaboración de la elaboració
en la planeación de su tiempo y puso de su maqueta n de la
del diseño de la esfuerzo esfuerzo maqueta
maqueta adicional
Diseño Todos los Todos los La mayoría de Algunos de los Ninguno
componentes componentes los componentes de los
reflejan una imagen reflejan una componentes reflejan una componen
autentico del tema imagen autentica reflejan una imagen autentica tes
asignado dl tema. el diseño imagen del tema reflejan
esta algo autentica del asignado. El una
organizado tema diseño de la imagen
asignado. El maqueta no está autentica
diseño de la organizado del tema
maqueta esta asignado.
poco El diseño
organizado de la
maqueta
no tiene
orden

8
9