PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA

1. INFORMACIÓN GENERAL
1.1 NIVEL 1.2 GRADO/SEMESTRE 1.3 GRUPO(S)

1.4 INVESTIGADOR PRINCIPAL (docente) Y COINVESTIGADORES (estudiantes y otros)

1.5 TIEMPO PREVISTO

Por período, semestre o año escolar (inicio y finalización)

1.6 TIPO DE PROYECTO

Investigación Acción Educativa

1.7 LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

La pedagogía y el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico social a partir del lenguaje

1.8 SUB-LÍNEAS
De acuerdo con la Propuesta de Investigación Institucional, existen cuatro sub-líneas: (La pedagogía al servicio de la cultura local y
regional. Habilidades de comunicación inmersas en los procesos pedagógicos. Pedagogía y didáctica. Formación en valores y en
competencias ciudadanas y laborales). Seleccione la que guarde relación con su proyecto.

2. DIAGNÓSTICO (PROBLEMA A RESOLVER)

Descripción inicial de la problemática, recolección de información (aplicación de instrumentos, tabulación, graficación, análisis e
interpretación), formulación de la pregunta problema.

3. OBJETIVOS

GENERAL ESPECÍFICOS
Nace de la formulación del problema. El primero debe responder a las acciones de mejoramiento (plan de intervención), el
segundo hará referencia a la valoración de los cambios producidos y el tercero a la
producción pedagógica (sistematización).

4. DENOMINACIÓN
Corresponde al nombre de la experiencia, éste debe partir de una idea creativa e innovadora, que impacte, que dé respuesta al problema
del núcleo y vincule en lo posible a los actores del proceso.

5. UNIDAD(ES) Y TEMAS A DESARROLLAR

6. ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS O DIMENSIONES

Seleccionar los estándares a utilizar. En caso de pre escolar tener en cuenta las dimensiones para la formación integral del niño
(socio afectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, estética, espiritual y ética)
 7. DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJES O DESEMPEÑOS
En caso de no existir los derechos básicos de aprendizaje, utilizar los desempeños. No utilizar este aspecto para preescolar

8. COMPETENCIAS
Tener en cuenta las básicas, ciudadanas y laborales

9. INTERDISCIPLINARIEDAD (ÁREAS Y/O ÁSIGNATURAS O DIMENSIONES QUE INTERVIENEN)

Especifique las áreas y/o asignaturas que inciden en la solución del problema. En caso de preescolar utilizar las dimensiones.
9.1 ÁREA O DIMENSIÓN 9.2 JUSTIFICACIÓN

10. FUNDAMENTACIÓN CONCEPTUAL Y TEÓRICA

Dar a conocer los conceptos e ideas relacionadas con los contenidos del proyecto.
En cuanto a la fundamentación teórica tener en cuenta:
Habilidades del pensamiento crítico: Richard Paúl, Linda Ender, Roberto Ennis, Lumad, Maureen Priestley.
Pensadores socio-críticos: Paulo Freire, Peter Mclaren, Carr y Kemmis, Henry Giroux, Lauren Stenhouse, Popkewitz, Gimeno Sacristán,
Michael Apple, Abraham Magendzo.

11. PLAN DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

Las actividades deben contribuir a la solución del problema identificado en el diagnóstico, éstas deben ser llamativas e interesantes, que
apunten al fortalecimiento de la capacidad investigativa y al desarrollo de las habilidades del pensamiento.

ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

12. EVALUACIÓN
Tener en cuenta los criterios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

13. REFLEXIÓN DOCENTE O PRODUCCIÓN PEDAGÓGICA (SISTEMATIZACIÓN)

Presentar un informe sobre los logros alcanzados, ¿qué metodología o estrategia utilizada me aportaron el mayor grado de cumplimiento
de mis propósitos? ¿Qué situaciones o circunstancias me afectaron el desarrollo del proceso? ¿Qué debo hacer para mejorar mi práctica
docente? Construir un saber pedagógico a partir de la reflexión de mi práctica (justificarla con algunos aportes teóricos que iluminan el
enfoque socio-crítico).

14. BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA