Psicología evolutiva II 4º cuatrimestre Estimulación temprana

ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Introducción
La Estimulación Temprana, es el conjunto de acciones dirigidas a promover
las capacidades físicas, mentales y sociales del niño, a prevenir el retardo en
el desarrollo psicomotor, a diagnosticar, tratar, rehabilitar y mejorar el
desarrollo de las potencialidades individuales. Ya que en caso de detectar
que un niño presenta problemas en su desarrollo, se llevan a cabo
actividades de estimulación para llevarlo al nivel correspondiente para su
edad cronológica.
Desde la concepción del niño, el sistema nervioso tiene un papel importante
en la estimulación. Estímulo, es todo aquello que el niño percibe, ve y siente,
por lo tanto, la estimulación es un conjunto de estímulos. Si la estimulación
que recibe el niño es adecuada, se obtiene un progreso eficaz en el
desarrollo de este.
La estimulación temprana es un campo el cual tiene como principal objetivo
la educación del niño principalmente de 0-6 años. Es importante
implementar estrategias y actividades para impulsar la educación a partir de
la infancia, sin dejar de lado el enfoque pedagógico.
La estimulación o motivación se refiere a la aplicación de una serie de
actividades y experiencias desde los primeros años de vida, vinculados y
relacionados con las etapas de desarrollo psíquico y físico del infante.
Cuando a un niño se le proporciona un ambiente productivo y medios vastos
para desarrollarse, crece en él un interés y la capacidad para aprender de
manera sorprendente.
La motivación, forma personas inteligentes, física y emocionalmente,
teniendo como condición necesaria, la felicidad. Así mismo se debe toman
en cuenta que la inteligencia depende de la estimulación y la manera en
como se brinda dicha estimulación.
Un aspecto importante para tomar en cuenta es la manera en la que se
ofrece la estimulación debido a que, si no es implementada es un gran error,
pero estimular de manera inadecuada lo es aún más.
En base a la teoría de Jean Piaget, quien a través de observación intenta
explicar lo que cambia en la mente de los individuos durante la infancia
hasta la edad adulta, proporciona una explicación a cerca de la evolución de
los procesos cognitivos.

Monserrat Aguilar García

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Desde el punto de vista de Piaget, se logra identificar una serie de etapas de

desarrollo las cuales permiten identificar las cualidades y características del
proceso de crecimiento que cada infante experimenta.
El niño entra en contacto con el entorno gracias a sus propias estructuras
mentales innatas y las capacidades sensorio-motrices que posee, en un
intercambio mental, de conocimientos y por lo tanto de inteligencia.
Estas capacidades son el instrumento principal para la comunicación con el
entorno. De esta forma el desarrollo del niño se establece en cuanto a mente
y cuerpo. La evolución constante de la mente del niño corresponde al
desarrollo de la inteligencia.
De esta forma Piaget, considera que el desarrollo de la mente es la una
forma de adaptarse al entorno mismo.
Este desarrollo cognitivo o evolución individual, se divide en estadios los
cuales son cuatro etapas:
 Sensorio-motor (0-2 años) en esta se estimula al niño a través de sus
sentidos.
 Preoperatorio (2-7 años) en la cual el aprendizaje se basa en la imitación
de conductas.
 Operaciones concretas (7-12 años) aumenta la capacidad de pensar
simbólicamente y se desarrolla el lenguaje hablado.
 Operaciones formales (12- Adultez) en esta se presentan procesos más
complejos de pensamiento.

ÁREAS DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

Área cognitiva
A medida que el niño va tomando conciencia de sí mismo, se va
desarrollando su dimensión intelectual. El proceso de aprendizaje depende
de brindarle al niño las oportunidades para que por medio de experiencia
directa pueda manipular, explorar, elegir, reconstruir, definir, clasificar,
preguntar, oír, hablar, etc.
Área de coordinación viso- motriz
Esta área se clasifica en dos:
 Motricidad fina: comprende los movimientos más pequeños y esenciales
como la coordinación de los dedos de la mano, la relación de los
movimientos de la motricidad con la vista.
 Motricidad gruesa: se relaciona con los cambios de posición del cuerpo, la
coordinación y el equilibrio.

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Área de comunicación y lenguaje

Comprende las habilidades del niño para la expresión verbal o comunicación
que le permite al infante externar sus necesidades, emociones y establecer
relación con los demás.
El lenguaje es una de las características que personaliza al ser humano, y le
permite una interacción social. Esta área se centra en estudiar diversas
características del lenguaje.
 Centrar la atención del niño (actividades de tipo visual, auditivas y
manipulativas)
 Comprensión simbólica (reconocer el significado de objetos, acciones,
personas, etc.)
 Formación de objetos (clasificación de objetos de la vida cotidiana)
 Comprensión verbal y lenguaje expresivo
Área socio-afectiva
El propósito de esta área es determinar las habilidades que el niño posee y
atender las necesidades de su persona y relacionarse demás en su entorno.
El juego es una actividad importante entre el niño y el ambiente, permite un
desarrollo social a través de la integración. Es importante en esta área hacer
énfasis en la comunicación en el infante, impulsarlo a tomar conciencia de su
entorno y alentar a fijar intereses en él para así obtener un mayor impulso
en el desarrollo social y en el aspecto afectivo.
Respecto a la conducta del niño con las personas que lo rodean se manifiesta
una tendencia que orienta desde las relaciones que establece con los demás
y percepción que tiene de ellos también está lo que piensa de sí mismo, la
percepción referente a la estimulación de valores de su familia y la sociedad.
Características de desarrollo en infantes de 5-6 años
En el presente trabajo, se describen las características que desarrollan a
cierta edad los niños y niñas en las áreas antes mencionadas. Haciendo
énfasis en infantes de 5 a 6 años.
Los estímulos que llegan a cada niño, están constantemente relacionados
con los sentidos, la motricidad, los afectos y las emociones. En la medida
que avanza su desarrollo y su forma de comunicación, se abre un panorama
de posibilidades, donde cada uno encontrará por sí mismo aquellos
estímulos que cubran sus necesidades y posteriormente iniciará la búsqueda
de aquellas que satisfagan sus intereses.

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A los 5 años.
Desarrollo motor
En esta edad el niño es independiente, puede saltar, moverse con facilidad,
lanzarse, tiene equilibrio, copia figuras geométricas, dibuja monigotes con
cabeza e integra partes principales del cuerpo, los cuales relaciona con su
entorno, identifica las prendas de vestir y además cuenta con los dedos.
Están preparados para cortar, pegar y trazar formas. Sus dibujos tienen
trazos definidos y formas identificables
Desarrollo cognoscitivo
En esta edad inventa juegos con sus propias reglas y los realiza a partir de
representaciones con otros. Además, conoce los días de la semana, escucha
una historia y puede repetirla, se interesa por palabras nuevas y su
significado, protesta cuando no quiere hacer algo con lo que no está de
acuerdo, distingue entre grande, pequeño, formas y altura y se interesa por
actividades que realizan los adultos.
Desarrollo del lenguaje
Habla constantemente y pierde la característica infantil del lenguaje, tiene
un mejor manejo de su vocabulario añadiendo palabras complejas.
Desarrollo socio-afectivo
Comienza a buscar amigos nuevos, intenta el establecimiento de nuevas
relaciones y reafirma su yo, así como logra hacer amistad es a su vez es fácil
deshacerla.
ACTIVIDADES PARA IMPULSAR LA ESTIMULACIÓN DE 5-6 AÑOS
ACTIVIDAD 1 MOTOR FINO.
INSTRUCCIONES:
Adornando al gusano.
 En el libro de actividades se encuentra el material para llevar a cabo
este primer ejercicio el cual fomenta el desarrollo motriz fino del niño
de 5-6 años.
ACTIVIDAD 2 MOTOR FINO
INSTRUCCIONES:
Ayuda al topo.
 En el libro de actividades se encuentra un laberinto, la misión del niño
es ayudar al personaje a cumplir su meta. La finalidad de este ejercicio
es estimular la motricidad fina del infante a través de la coordinación
entre el ojo y la mano.

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ACTIVIDAD 3 MOTOR GRUESO.

INSTRUCCIONES:
Saltando por las estrellas.
 El instructor, colocará el material en el piso de manera que las piezas
queden acomodadas (en desorden) a una distancia no tan alejada.
Dicha actividad es recomendada para llevarse a cabo en un espacio
liso y amplio. Como siguiente paso, el niño debe de ir saltando por las
figuras según el orden de la numeración. El niño debe de ir siguiendo
el orden de los números y saltar de uno en uno. Tratando de caer en el
lugar que se encuentra el material.
ACTIVIDAD 4 MOTOR GRUESO
INSTRUCCIONES:
Juguemos al avión.
 Con el material del libro de actividades (el gis), dibujaremos un avión
en el piso y seguiremos las instrucciones de la actividad. Dicha
actividad estimula el motor grueso del menor y le favorece al
desarrollo de su coordinación, en el cual se le explicará las reglas del
juego.
ACTIVIDAD 5 ÁREA SOCIAL
INSTRUCCIONES:
El monstruo de colores.
 El instructor contara al niño el cuento que viene integrado en el anexo
de material para las actividades, después de leerlo se llevara a cabo la
actividad que se incluye.
En esta actividad el niño lograra identificar las emociones básicas en
relación al cuento e iluminará los monstruos que vienen en el ejercicio
de acuerdo a la emoción que identifique según el color
correspondiente.
La finalidad es orientar al niño y explicarle la importancia de las
emociones e identificar cada una de ellas. Se le preguntara al infante
como se siente, y con cual emoción se identifica pidiéndole que
ejemplifique situaciones en donde siente cada emoción.
ACTIVIDAD 6 ÁREA SOCIAL
INSTRUCCIONES:
La ropa.

Monserrat Aguilar García

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 En el libro de actividades se encuentran algunas prendas de vestir, el

niño tendrá que identificar en donde va cada una y colocarla en la
parte del cuerpo que corresponde.
ACTIVIDAD 7 ÁREA SOCIAL
INSTRUCCIONES:
Cepillo mis dientes.
 En la siguiente actividad se pretende que el niño desarrolle el habito
de cepillarse los dientes por si solo. Se le explica la manera en la que
debe de hacerlo, cada que se tiene que llevar a cabo el cepillado y la
importancia que representa la salud bucal.
Con el cepillo que integra el material interactivo el niño debe simular
los movimientos y la cantidad de pasta adecuada y la importancia del
lenguaje bucal.
La finalidad de esta actividad es concientizar en el infante sobre la
importancia del cuidado de la salud y la higiene personal.
ACTIVIDAD 8 AREA DE LENGUAJE
INSTRUCCIONES:
Trabalenguas.
 La persona que aplique este ejercicio leerá en voz alta al niño los
trabalenguas que vienen en el libro de actividades.
Con esta actividad los niños podrán identificar y reconocer qué es un
trabalenguas, así como también podrá memorizarlo; este es un
ejercicio para niños muy útil para mejorar el vocabulario.
La finalidad de la actividad es favorecer la habilidad lingüística del
niño, en relación del proceso cognitivo y la actividad fonológica.
ACTIVIDAD 9 AREA DE LENGUAJE
INSTRUCCIONES:
Forma palabras.
 En el libro de actividades se integran letras del abecedario incluyendo
las vocales. La indicación es la siguiente: el niño debe de formar
palabras con el material disponible de letras asociando los sonidos de
las letras.
Se tomarán ejemplos simples, objetos conocidos por el niño y se le
orientara.

Monserrat Aguilar García