FAAC – Faculdade Afonso Cláudio

Pólo Tijuca – Rio de Janeiro

Pós-graduação em Educação

Fundamentos da Educação Infantil

Rosane Tesch
rosanetesch@gmail.com
Educação Infantil: Fundamentos e Métodos
Zilma Ramos de Oliveira
por Adriana Nabahan

Reflexão sobre os temas do cotidiano escolar, em seus respectivos contextos

institucionais, e sobre as políticas, no confronto com as teorias educacionais e
a experiência empírica.

Professor: figura imprescindível no processo de mudança social

Competências: da prática à consciência política

Creches e Pré-escolas - reflexões:*

Multiculturalidade
Diferentes Linguagens
Subjetividade

* Elementos constituintes do desenvolvimento humano (construção da imagi-

nação e da lógica)
 "Na última década a nossa profissão foi transformada de um serviço
de baixo status de 'cuidar' de crianças pequenas, amplamente
considerado como uma extensão do papel de cuidadora das mulheres
de família e, portanto, um papel profissional mais baseado no instinto
e na experiência do que na formação ou qualificação, em um instrumento
de transformação social crucial para criar uma sociedade melhor e
atender a objetivos tanto sociais quanto econômicos".
(Janet Moyles, Fundamentos da Educação Infantil)
Educação Infantil: Educar e Cuidar
Imaginação
Sociabilidade
Afetividade
Criatividade
Lógica

Educar e Cuidar
Formas de Acolhimento

Herança Histórica
Dimensão Sanitarista e Assistencialista
Século XV e XVI

Expansão Artística e Comercial

Novas visões sobre a criança
Novos Modelos Educacionais

Ação Educativa voltada para:

Interesses imediatos da criança
Saberes já construídos por ela
Ampliação do ambiente simbólico

Século XIX

Pensamento Educacional da Modernidade:

Novos conceitos

Ensino-aprendizagem voltado para a Criança: 1ºs Teóricos

Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Froebel, Montessori
Século XX

Debate das concepções sobre a infância:

Estudo rigoroso e científico
Exame das condições de vida da criança
Participação da mulher no mercado de trabalho
Maior procura por creches e parques infantis

Vygotsky e Wallon (interacionistas):

Novas descobertas científicas
Relação recíproca entre o indivíduo e o meio

Vygotsky:
Construção do pensamento e da subjetividade = processo cultural

O Construtivismo de Constance Camii e Emilia Ferrero

Questionamento das práticas
Busca por formação especializada
LDB - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9394/96
Crianças de 0 a 6 anos - Etapa inicial da Educação Básica

Formação do Professor para a Educação Infantil

Professor: de mero executor de decisões alheias a sujeito que decide

Livro:
Percurso histórico-crítico da Educação Infantil
Percurso pedagógico sobre as tendências teóricas e formação do Profissional

4 1ºs capítulos: percurso universal sobre questões da infância e dos

cuidados educacionais
5º e 6º capítulos: referências no contexto brasileiro
7º ao 10º capítulos: questões teóricas do desenvolvimento infantil (pe-
dagogia da infância)
Capítulos finais: temas sobre formação dos profissionais
As Crianças de 0 a 6 anos nas Políticas Educacionais no Brasil:
Educação Infantil e/é Fundamental
Sônia Kramer

Constituição de 88:
Direito das Crianças
Dever do Estado
Opção da Família

LDB de 96:
1ª etapa da Educação Básica

Anos 70:

Educação Compensatória:
Compensar carências culturais
Deficiências linguísticas
Defasagens afetivas
Criança como cidadã (últimos 30 anos)
Parte de sua classe, grupo, cultura

Direito Social das Crianças

Assistência, saúde e educação

Crianças
Criadoras de cultura
Produzidas na cultura

Valorização do saber que as crianças trazem do seu meio sociocultural

Diagnósticos da Educação Pré-escolar no Brasil*

1975 - 21 milhões de crianças de 0 a 6 anos - 3,51% em creches/escolas

2001 - 22 milhões de crianças de 0 a 6 anos - 31,2% em creches/escolas

* Inclui rede privada. Crianças de 0 a 3 anos - 10% de 57,1% (Kappel, 2005)

Dimensões:
Política
Ética
Estética

Educação Infantil + Ensino Fundamental

Não há fragmentação para a criança
Ponto de articulação: cultura

Educação Infantil e Ensino Fundamental

São indissociáveis: ambos envolvem conhecimentos e afetos; saberes
e valores; cuidados e atenção; seriedade e riso.

Lei n. 11.274/2006
Ensino Fundamental passa a ter nove anos, no Brasil, e inclui
obrigatoriamente as crianças de 6 anos
Trabalho:

Apontamentos baseados na observação de crianças de até 6 anos,

idade prevista pela LDB - Lei de Diretrizes e Bases, nº 9394/96, como final
da etapa de desenvolvimento da Educação Infantil, durante visitação ao
Setor Educativo e demais espaços do Centro Cultural Banco do Brasil - CCBB.

Os apontamentos devem, necessariamente, levar em consideração as discussões

fundamentadas pelos textos das Professoras Zilma Ramos de Oliveira, Educa-
ção Infantil: fundamentos e métodos, e Sônia Kramer, As Crianças de 0 a 6
anos nas Políticas Educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental,
além de outros de livre escolha.

Mínimo de 20 linhas e máximo de 30.

Referências Bibliográficas

KRAMER, Sônia. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no

Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educ. Soc., Campinas, vol. 27, n. 96 -
Especial, p. 797-818, out. 2006 797. Disponível em www.cedes.unicamp.br.

OLIVEIRA, Zilma Ramos de. Educação infantil: fundamentos e métodos.

São Paulo: Cortez, 2002. (Coleção Docência em Formação). 255 p.