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Estela Tatiana Torres Aguilar

1F
06/FEBRERO/2019
Piaget
Considera a la inteligencia
como parte de las Función intelectual que posibilita al
Adaptación
actividades cambio de esquemas
El niño que adapta su
comportamiento es el niño que
desarrolla su inteligencia.
Acomodación
Asimilación

estructura
Modificar sobre la escritura.
Incorporación de
información de la
Evolución experiencia de los
esquemas de La mente se acomoda al medio
individuos.

Estadios sucesivos:
Combinan un esquema
 psicomotriz insistente a crear uno
 Pre- operacional Funciones de esquemas propio
 De operaciones concretas proceso en el que
 De operaciones formales interpretamos el mundo
externo con base a nuestros
esquemas actuales

Etapas de desarrollo

Pre - operacional Operaciones Operaciones


Operaciones
Sensorio motor concretas formales formales

0-2 meses 2-7 meses 7-11 años


Les permite tener
11 años en
Las otras personas Mejora su
una idea de que
adelante
creen lo que él cree desarrollo central
Egocentrismo esta más lejos un
Los niños ya
objeto de otro
utilizan la lógica

No comprende Juego simbólico

Ya identifica
espacios Resuelven
Permanecía del objeto conservación problemas más
abstractos

Saber que el objeto que aún


existe, pero no lo ve
TEORIA PSICOGENETICA, PIAGET.

Jean William Fritz Piaget, le es muy importante entender el desarrollo cognitivo y


comprender su mentalidad en cada etapa y es por eso que la teoría psicogenética está
referida a la manera en la que los niños crecen y desarrollan habilidades del
pensamiento.

Piaget dice que el niño que adapta su comportamiento, es el niño que desarrolla su
inteligencia y a la inteligencia la considera como parte de las actividades o mejor dicho
a la recuperación del equilibrio perdido y es por eso que el termino adaptación es
fundamental para explicar la teoría de Piaget lo cual está constituido por “asimilación y
acomodación”, lo cual explicare a que se refiere cada uno.

Asimilación: es la incorporación de información de la experiencias de los esquemas de


un individuo lo cual los esquemas serian modelos conductuales y operacionales y se
compleja y marcan patrones que llegan a convertirse en operaciones mentales. en
pocas palabras la asimilación son funciones de esquemas de un proceso en el que
interpretamos en el mundo externo con base a nuestros esquemas actuales decir
cuando ya queda instalada la información.

Acomodación: es la modificación que sufre la estructura de los esquemas del


individuo cuando una nueva información es ingresada mediante un proceso de
asimilación, así la mente se ajusta al medio de un modo que organiza los datos que
acaba de recibir en una forma constante, es decir cuando ya tengo una información
anterior a la que llega información y nueva y cambia un esquema insistente a crear uno
nuevo.

el niño debe utilizar los esquemas que fue construyendo y reacomodando para tener
una idea más clara del pensamiento

¿Que son los esquemas?


los esquemas son comportamientos reflejos y después de un tiempo llegan a
convertirse en operaciones mentales. son respuestas que tienen lugar luego de que la
persona haya adquirido el conocimiento de ciertos elementos del exterior esto más que
nada es para que el niño pase de un estadio a otro de mayor nivel en el desarrollo,
tiene que emplear los esquemas que ya tiene.

¿Qué es una estructura?

una estructura es aquello que tienen en común las acciones.


las estructuras evolucionan en el desarrollo del niño lo cual pasara por seis diferentes
estadios que son:

 Estadio 1 (0-1 mes): Adaptaciones innatas y los niños manejan lo que son sus
reflejos, en este estadio también detectan que es lo que si le da alimento con lo
que no le da, por ejemplo, si el niño tiene hambre lo primero que hará será
empezar a chupar lo que tiene cerca, ya sea su dedo pulgar o la cobija que lo
está tapando y en cuanto el niño detecte que no le está dando leche empezara a
llorar hasta que le den el objeto que le de leche y ahí es donde el empieza a
identificar que si le da leche y que no.
 Estadio 2 (1-4 meses) el niño empieza a tener sus primeras adaptaciones
adquiridas y sus primeros hábitos. Por ejemplo, le das un objeto al niño y el niño
lo recibe lo primero que hace es llevárselo a la boca para empezar a provocar
sonidos.
 Estadio 3 (4-8 meses) coordinación visión-prensión. El niño busca el objeto
parcialmente escondido. Por ejemplo, el niño identifica que su mamila está en la
mesa y de un momento a otro se la escondes, el niño, aunque no vea la mamila
sabe que ahí esta y el no dejara de llorar hasta que se la des.
 Estadio 4 (8-12 meses) coordinación de esquemas y aplicación a situaciones
nuevas el niño ya es capaz primero de percibir algún objetivo que él quiera y
después el niño empieza a imaginar cómo conseguirlo. Su conducta ya es
intencional. EL niño puede empezar a llorar cuando un adulto que estaba
sentado a su lado se levanta dándole a entender que ya se va.
 Estadios 5 (12-18 meses): Descubrimientos de nuevos medios mediante la
experimentación, el niño no se limita ahora a repetir respuestas o soluciones que
previamente habían tenido éxito. Es el momento en que empieza a experimentar
y descubrir nuevas soluciones mediante un procedimiento de tanteo.

 Estadio 6 (18-24 meses): El niño en este estadio tiene la capacidad de


Representación. El niño es ahora capaz de pensar y actuar sobre el mundo de
forma interna y no al tanteo. Así será capaz de buscar los objetos que se han
escondido mediante desplazamientos invisibles.

El desarrollo cognitivo tiene 4 etapas que son:

Sensorio motor:
es la primera etapa en el desarrollo cognitivo y Piaget dice que tiene lugar entre el
momento del nacimiento y cuando aparece el lenguaje articulado en oraciones simples
Lo que define esta etapa es la adquisición de conocimiento a partir de la interacción
física con el entorno.
El desarrollo cognitivo se hace presente mediante juegos, en los que se presenta en
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
Los niños usan sus reflejos y adquieren cierto control sobre ello en esta etapa (reflejo
de la prensión del dedo, reflejo del gateo, reflejo de la marcha y reflejo de tocnico del
cuello). Lo más común en esta etapa es cuando el niño chupa su pulgar, empieza a
querer mover los objetos que están sobre su cuna, empiezan a jugar con los objetos
coloridos, brillos etc.

Pre - operacional (2-7 años):


Los niños ya ingresan a la educación (kínder), el niño ya no manipula la realidad a
través de los sentidos si no ya lo puede hacer mentalmente, el niño empieza a
relacionarse con los demás niños y empiezan a hablar en tercera persona refiriéndose a
uno mismo es bastante normal en este periodo porque aún no tiene claro el concepto
del “yo” que lo hace diferente con el resto del mundo.

Aquí el niño todavía necesita los objetos para poder operar en ellos y obtienen la
capacidad de pensar en los objetos ausentes, los niños aun no logran ordenar la
información mentalmente y de tomar el punto de vista de otras personas. Los niños a
esta edad, entre 2 y 7 años, tendrán mucha curiosidad y van a querer saberlo todo, por
lo que les preguntarán a sus padres el “por qué” del “por qué” a muchas cosas.
En esta etapa los niños tienen sentimientos o pensamientos humanos a objetos. Este
fenómeno se conoce como animismo y son muy egoístas solo piensan en ellos y no son
capaces de ponerse en el lugar de uno.

por último, en esta etapa los niños pueden representar mentalmente eventos y objeto y
participar en el juego simbólico.

¿Qué es el juego simbólico?

El juego simbólico se desarrolla entre los 2-3 años de edad y los 5-7 años de edad, a
partir del juego simbólico se desarrollan juegos de construcción, impregnados todavía al
comienzo de simbolismo lúdico pero que posteriormente a construir verdaderas
adaptaciones o soluciones de problemas y creaciones inteligentes. Un ejemplo de eso
es cuando los niños juegan a la mamá, a la escuelita o con u objeto pueden imaginan
mil cosas como por ejemplo un palo de escoba lo pueden tomar como un caballo o un
bote de pintura como un tambor y ahí representan prácticamente como son tratados en
casa, en la escuela y muestran como es su vida cotidiana.

Operaciones concretas (7-12 años):


Son acciones que son interiorizadas y que están integradas por estructuras de conjunto
a la realidad concreta.
El niño empieza a manipular cierta lógica y mejora su desarrollo central pero todavía no
tienen el pensamiento abstracto
Empieza a identificar espacios, en esta etapa los niños dejan de ser un poco más
egocéntrico. Un ejemplo de esta etapa es cuando al niño le haces sumar una cantidad
al niño como por ejemplo preguntar cuál es el resultado de sumar dos números y si el
resultado es 9 podemos realizarle la cuestión de forma inversa y pedirle al niño que nos
ayude a encontrar dos números que sumen 9.

Operaciones Formales (Niños y adolescentes de 11 años en adelante):

En esta última etapa los niños ya utilizan la lógica y son capaz de resolver problemas
más abstractos y obtienen la adquisición del razonamiento lógico en todas las
circunstancias, incluido el razonamiento.
Piaget señala la posibilidad de que ya pueden realizar hipótesis sobre algo que no
tienen aprendido de forma concreta.
Aquí empezará a establecerse el aprendizaje y no de forma concreta como en el
anterior estadio.
Un ejemplo de este estadio es cuando tratas de que el niño te exprese y te explique su
forma de pensar ante diferentes cuestiones. Explícale al niño tu forma de ver las cosas
y encuentren los puntos buenos y malos de cada punto de vista para poder abordar
problemas éticos y poder llegar a una conclusión.