25 Estudios Celebres

Julien Gauthier Lidia Parodi Marina Vallacco
Livre du professeur
PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

CIDEB Internet : www.blackcat-cideb.com
e-mail : info@blackcat-cideb.com
Rédaction : Maréva Bernède

Projet graphique et couverture : Tiziana Pesce
Mise en page : Gloriana Conte
Coordination graphique : Simona Corniola
Direction artistique : Nadia Maestri
© 2012 Cideb, Gênes

Première édition : janvier 2012
Aux termes du DL 74/92 concernant la transparence dans la publicité, l’utilisation d’images ou de logos dans ce
livre a un but exclusivement descriptif/didactique. Toute intention ou effet publicitaire est donc absolument exclu.
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peut se faire sans le consentement de l’éditeur.
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Année : 2012 2013 2014 2015 2016 2017
2 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

Sommaire
Présentation Générale p. 4
Composition de la méthode p. 5
Travail des quatre compétences p. 8
Cadre Européen Commun de Référence

pour les Langues (Niveaux A1-A2) p. 9
Unité 0 p. 20
Unité 1 p. 21
Cahier d’exercices p. 27
Unité 2 p. 29
Unité 3 p. 37
Unité 4 p. 45
Unité 5 p. 54
Unité 6 p. 61
Coin détente p. 67
EMILE p. 67
Fiches d’activités pour les vidéos p. 69
Fiches pour les élèves en difficulté p. 85
Tests de compréhension p. 111
Fiches d’évaluation p. 129
PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 3

Présentation générale activités, mais également dans l’interaction avec l’enseignant
et ce, grâce à l’emploi systématique d’expressions telles que :
Tous Ensemble ! est une méthode de français qui
s’adresse aux adolescents de niveau débutant. • Pardon / Excusez-moi, je n’ai pas compris.
Le manuel peut être exploité avec succès avec des • Vous pouvez parler plus lentement, s’il vous plaît ?
apprenants aux profils différents : • Vous pouvez répéter, s’il vous plaît ?
⦁ avec des élèves ayant un bon niveau, l’enseignant peut • Je n’ai pas fait mes devoirs.
pleinement exploiter le matériel fourni par le livre, y • Je n’ai pas appris ma leçon.
compris les pages d’EMILE et de Projets Internet se • Quels sont les exercices pour demain ?
trouvant à la fin du livre ; • Est-ce qu’il y a un contrôle la semaine prochaine ?
⦁ avec des élèves d’un niveau inférieur ou avec des classes • Je peux avoir mon cahier, s’il vous plaît ?
qui présentent des problèmes de discipline, l’enseignant • Je peux sortir, s’il vous plaît ?
privilégiera les structures communicatives, le lexique, la • Je peux aller aux toilettes, s’il vous plaît ?
grammaire et, pourquoi pas, la civilisation. • On est le combien, aujourd’hui ?
• Quel jour on est aujourd’hui ?
La méthode se base sur l’expérience directe des
apprenants, sur la réalité qui les entoure et propose des Si elles sont utilisées dès le début, ces expressions (et
situations de la vie de tous les jours auxquelles ils peuvent d’autres bien sûr, la liste n’étant pas exhaustive) seront
facilement s’identifier. Au cours de cette sorte de voyage à facilement assimilées et employées par les élèves. Les
travers la culture de la France et des pays francophones activités contenues dans le livre peuvent être exploitées,
dont ils découvriront les aspects géographiques, en fonction des objectifs et des besoins de la classe,
historiques, et gastronomiques, il se peut que les individuellement, collectivement ou par groupes deux.
apprenants rencontrent des éléments qu’ils connaissent Les activités orales supplémentaires peuvent se prêter,
déjà, mais qu’ils n’associent pas forcément à la culture elles aussi, à différentes modalités de travail. Dans la
française : c’est le cas, par exemple, de certaines mesure où la discipline de la classe le permet, le Livre du
spécialités culinaires (crêpes, champagne...) et de certains professeur proposera souvent des activités à accomplir par
personnages (Astérix, Obélix...). Les apprenants prendront groupes de deux élèves. En effet‚ le travail en équipe
alors conscience du fait que, dans le monde d’aujourd’hui, favorise l’utilisation de la langue en classe et gratifie les
caractérisé par les échanges, les voyages et les contacts, élèves en leur faisant prendre conscience de la possibilité
certains aspects d’un pays sont intégrés par d’autres et de réemployer ce qu’ils ont appris au cours des activités
que la culture devient en quelque sorte transversale. d’approfondissement. De plus, le travail par groupes de
deux permet aux élèves les plus timides de se sentir à
La méthode adoptée est essentiellement de type l’aise, puisqu’ils ne doivent pas s’exprimer devant toute la
communicatif, mais elle laisse une large place à une classe, mais uniquement avec un camarade.
présentation exhaustive et progressive des difficultés
grammaticales et phonétiques de la langue française. Les structures grammaticales sont présentées de manière
Les élèves partent de l’observation de différents types de simple et claire. Tous les points de grammaire sont traités
documents (dialogues, dessins, textes, photos, documents séparément et suivis d’exercices d’application.
authentiques), puis ils sont amenés, pas à pas, à les L’utilisation d’encadrés devrait aider l’apprenant à « fixer »
comprendre. Les dessins permettent d’immédiatement la règle abordée.
reconnaître la situation présentée et la formulation
d’hypothèses concernant, par exemple, le contenu des Le professeur aura comme matériel à disposition :
dialogues. Le texte, quant à lui, permet de développer la - le Livre du professeur ;
compétence communicative chez l’élève‚ en l’incitant à - 2 CD audio pour la classe ;
réemployer les structures et les actes de parole dans les - un DVD-ROM (Tests et livre numérique) ;
activités du livre ou dans les activités supplémentaires - un DVD.
proposées par l’enseignant (voir, à ce sujet, les activités
proposées dans les différentes unités du Livre du Chaque élève aura comme matériel à disposition pour
professeur). Le support n’est donc pas « subi » passivement chaque volume :
par les élèves, mais bel et bien « découvert » par étapes - un Livre de l’élève ;
successives. - un cahier d’exercices avec CD audio ;
L’essentiel est d’habituer le plus possible l’élève à utiliser la - un livre numérique ;
langue vivante en classe, non seulement au cours des - du matériel à télécharger en ligne : un fascicule pour
l’autoévaluation et des fiches pour le portfolio.

Composition de la méthode
Le Livre de l’élève sont pas parfaites. Il pourra par exemple demander un
verre d’eau en disant simplement Un verre d’eau et non pas
Le Livre de l’élève est composé d’une unité 0 et de six Est-ce que je peux avoir un verre d’eau ? Le message sera
autres unités. À la fin du livre se trouvent plusieurs pages quand même passé. Même les élèves les plus faibles,
de matériel complémentaire contenant : ayant des difficultés d’ordre grammatical, se sentiront plus
- 2 pages de Projets Internet ; sûrs d’eux s’ils connaissent un grand nombre de mots.
- 8 pages d’EMILE ; Cette section occupe deux pages et présente le nouveau
- les tableaux de conjugaison des verbes contenus dans lexique de l’unité. Elle contient des exercices d’application
le livre ; ayant trait au lexique introduit. Dans la section Joue avec
- les cartes de la France physique et administrative ; les mots !, les élèves pourront se mettre à l’épreuve de
- le plan du métro de Paris ; manière amusante, en résolvant des anagrammes, en
- l’alphabet et l’alphabet phonétique international ; trouvant des intrus ou en complétant des mots-croisés.
- un index analytique.
Communication
L’unité 0 du premier volume contient des mots français
Cette section de deux pages présente les actes de parole
utilisés aussi dans d’autres langues. La plupart du temps‚
de l’unité et les activités correspondantes. Les exercices
les élèves connaissent ces mots, mais ils ne savent pas
de la rubrique Pêle-mêle prévoient l’emploi des différents
toujours qu’il s’agit de mots français. L’enseignant leur fera
actes de parole. La rubrique Entre amis met en relief les
remarquer que leur langue possède de nombreux mots
mots et les expressions du/des dialogue(s) typiques du
étrangers provenant de différents pays (des mots
registre familier. À l’oral permet de développer la production
allemands, espagnols, français et, surtout, anglais) et qui
orale des élèves. En effet, il est important que l’enseignant
font désormais partie du langage courant. L’élève y
encourage ses élèves à parler entre eux en utilisant le plus
trouvera également les principales phrases qu’il utilisera en
possible la langue vivante. À ce niveau, il conviendra de
cours. Dans les autres volumes, l’unité 0 propose des
privilégier la communication orale à la correction de la
activités de révision de ce qui a été appris l’année
langue.
précédente en grammaire, lexique et communication.
Toutes les unités commencent par définir les objectifs
Grammaire
généraux et sont toutes structurées de la même façon.
Cette rubrique se compose de 3 ou 4 pages, qui expliquent
Dialogue les différentes règles de grammaire. Chaque règle est
expliquée en français. Pour une plus grande efficacité, les
Ces pages contiennent la liste des actes de parole
règles sont suivies d’exercices d’application.
présentés dans l’unité, un ou plusieurs dialogues illustrés
et des activités de compréhension s’y rapportant
Phonétique
(Compréhension orale et Compréhension écrite).
La rubrique À l’oral contient des activités qui, à travers le Cette rubrique, consacrée à la phonétique, présente les
réemploi des actes de parole et du lexique du/des sons caractéristiques de la langue française. Bien entendu,
dialogue(s), visent au développement de la production tout le matériel est enregistré sur les CD de l’enseignant,
orale. car il est extrêmement important de faire répéter les sons
Les dessins qui illustrent le(s) dialogue(s), toujours aux élèves. L’enseignant pourra proposer plusieurs écoutes
particulièrement colorés, en synthétisent le contenu et de l’enregistrement et demander aux élèves de répéter
facilitent donc la compréhension. jusqu’à l’obtention d’une prononciation correcte. Certains
exercices portent sur la discrimination auditive et d’autres
Lexique sont des exercices à trous.
Cette rubrique, enregistrée sur les CD pour la classe,
Civilisation
contient le lexique abordé dans l’unité. Comme pour les
dialogues, les illustrations ont pour but de rendre Cette double page présente les différents aspects de la
l’apprentissage plus dynamique. Cette rubrique nécessite culture francophone. Le texte est toujours illustré de
une attention particulière de la part de l’enseignant car, la photographies. Les thèmes introduits donneront aux élèves
connaissance du lexique est essentielle à la communication l’occasion d’établir des comparaisons avec leur pays et
et permet à l’apprenant d’interagir avec son interlocuteur‚ pourront faire l’objet de travaux interdisciplinaires.
même s’il a recours à des structures grammaticales qui ne Certains aspects pourront être approfondis dans la langue

des apprenants, si ces derniers semblent intéressés, grâce Le cahier d’exercices
notamment à des recherches sur Internet. À travers cette
rubrique, les élèves découvriront des aspects culturels Le cahier d’exercices est divisé en six unités qui
différents des leurs. Cela favorisera leur ouverture d’esprit correspondent aux six unités du Livre de l’élève. Les
et leur tolérance et leur apprendra à ne pas porter de exercices proposés peuvent être utilisés comme activités
jugements sur des culture qui ne sont ni pires ni meilleures, d’application à la maison ou comme activités de
mais tout simplement différentes. consolidation en classe. Leur typologie est très variée et ils
reprennent les différents aspects abordés dans chaque
Atelier unité : ils sont en effet divisés en Dialogue (une page),
Lexique (une page), Communication (une page), Grammaire
Cette page se situe à la fin de chaque unité et introduit
(quatre pages ou quatre pages et demie), Phonétique (une
différents types d’épreuves écrites. Les activités portent
page ou une demi-page).
donc sur la compréhension et la production de courts
La section Fais le point ! permet de faire le point sur les
textes écrits ainsi que sur la rédaction de dialogues.
compétences linguistiques acquises. Elle reprend les actes
de parole et le lexique abordés dans l’unité. Il s’agit
Certification
généralement d’activités amusantes qui permettent une
Cette page porte sur la préparation aux épreuves de vérification agréable de ce qui a été appris. Toutes les deux
certification DELF. Le niveau qui doit être atteint à l’issue unités se trouvent également des activités portant sur la
du parcours d’apprentissage est le niveau B1. Cette Civilisation.
rubrique propose des activités qui permettent aux élèves
d’acquérir les quatre compétences (compréhension et Le CD audio
expression orale, compréhension et expression écrite). Il
Il permet aux élèves de réécouter les dialogues du livre et
est important d’inciter les élèves à se présenter aux
de faire les activités d’écoute et de phonétique du Cahier
certifications pour qu’ils puissent évaluer concrètement ce
d’exercices.
qu’ils ont appris. Le niveau A1 est à la portée d’un grand
nombre d’élèves.
En plus des rubriques décrites jusqu’à présent, l’élève Le livre numérique

trouvera à la fin du livre du matériel supplémentaire.
Le livre numérique comprend la version numérique du livre
de l’élève, les pistes audio, des vidéos, les activités
Projets Internet
interactives, les explications grammaticales et une grande
À travers un certain nombre d’activités, les élèves sont quantité de matériel supplémentaire, en particulier les
guidés dans les différents parcours proposés. Il s’agit de tableaux de phonétique et des verbes. Il peut être utilisé
surfer sur les sites indiqués et d’aller à la recherche des avec le TBI.
informations nécessaires pour répondre aux questions. Les
projets se réfèrent aux thèmes abordés tout au long du
livre.
Le matériel à télécharger
EMILE en ligne
Cette rubrique propose d’étudier‚ en français‚ une matière L’élève pourra également accéder à des ressources en
que les élèves abordent normalement dans leur langue ligne. Il pourra télécharger :
maternelle (géographie, histoire, musique, sciences, • un fascicule pour l’autoévaluation ;
informatique…). Ce type d’activité s’insère dans le cadre • des fiches pour le portfolio.
du projet CLIL ou EMILE (Enseignement d’une Matière par
l’Intégration d’une Langue Étrangère). Les textes présentés
sont simplifiés pour que même les élèves ayant des
connaissances assez limitées de la langue étrangère
puissent l’aborder sans trop de difficultés. Réemployer ce
qu’ils ont appris dans des contextes différents, voire
inhabituels, permet aux élèves de prendre conscience de
cette utilisation « transversale » de la langue et du fait que
le processus d’apprentissage d’une matière s’insère dans
un contexte interdisciplinaire.

Le Livre du professeur
Il permet à l’enseignant de préparer ses leçons de manière 2 CD audio
efficace. Il propose, pour chaque unité, une méthode de
Les deux CD audio contiennent les dialogues d’ouverture
travail ainsi que des activités supplémentaires pour
de chaque unité, les mots du Lexique , les courts dialogues
favoriser l’expression orale. Les solutions des exercices
de la rubrique Communication, les activités de Phonétique,
sont intégrées au fur et à mesure des unités afin que
les textes de la Civilisation et les exercices de
l’enseignant puisse les retrouver plus facilement au cours
compréhension de l’oral de la rubrique Certification.
de la leçon.
Les solutions des exercices du Cahier d’exercices se
Le livre numérique
trouvent à la fin de chaque unité.
De plus, l’enseignant dispose : Le livre numérique comprend la version numérique du livre
⦁ d’activités se rapportant au DVD ; de l’élève, les pistes audio, des vidéos, les activités
⦁ de fiches de travail simplifiées destinées aux élèves en interactives, les explications grammaticales et une grande
difficulté. Subdivisées en deux niveaux de difficulté, ces quantité de matériel supplémentaire, en particulier les
fiches respectent la progression des unités pour tableaux de phonétique et des verbes. Il peut être utilisé
permettre à ces élèves de suivre le travail du reste de la avec le TBI.
classe ;
⦁ de tests de compréhension portant sur les 4 Le DVD
compétences ; Un DVD subdivisé en épisodes raconte la vie quotidienne
⦁ de fiches d’évaluation et de leurs Corrigés pour chaque de quelques adolescents à Paris et montre plusieurs
unité qu’il pourra photocopier et donner aux élèves aspects du monde et de la culture francophone. C’est une
comme devoir en classe. Ces fiches sont dotées d’un façon amusante et novatrice de réviser les actes de parole
barème très simple qui facilite le travail de correction. et le lexique et de motiver les élèves dans leur
apprentissage de la langue française.
Le matériel à télécharger en ligne

L’enseignant pourra également accéder à des ressources
en ligne. Il pourra télécharger :
• des tests de compréhension ;
• un livret d’activités DVD téléchargeables en PDF.

Travail des quatre compétences
La méthode permet de développer les quatre compétences Production orale
grâce à une vaste gamme d’activités.
Cette compétence est introduite dès les premières unités
et développée tout au long du livre. Les activités
Compréhension orale correspondantes se caractérisent, au début, par la
Tous les dialogues sont enregistrés et illustrés par des reproduction des situations rencontrées dans les dialogues.
images très colorées. En plus du lexique et des actes de Par la suite, la création de situations analogues amènera
parole, le Livre de l’élève propose de nombreuses activités les élèves à réutiliser leurs acquis.
qui permettent d’acquérir ce type de compétence. Ces Les élèves apprendront à parler d’eux-mêmes, de leurs
activités sont également proposées dans les rubriques habitudes, de leur famille, de leurs sports préférés et de
Certification. leurs loisirs. Puis, ils seront amenés à faire de même au
La rubrique Phonétique permet aux élèves de se familiariser sujet d’une tierce personne. Ils apprendront à interagir avec
avec les nouveaux sons grâce à des exercices de type des jeunes de leur âge et avec des adultes dans des
différent (répétition, discrimination auditive, exercices à situations scolaires mais, aussi et surtout, extrascolaires.
trous). Les deux aspects de l’expression et de l’interaction orale
Tous les enregistrements ont été faits par des acteurs de avec un interlocuteur sont donc abordés. Ces deux
langue maternelle française. aspects font partie des épreuves de certification DELF.
Compréhension écrite Production écrite

En plus des dialogues d’ouverture de chaque unité, le livre De nombreux exercices sont consacrés à l’expression
de l’élève propose un grand nombre de textes à la écrite. Très guidés dans un premier temps, ils deviennent
typologie variée directement liés à l’expérience des élèves ensuite plus créatifs. Au début, il s’agira, par exemple, de
(lettres envoyées à des amis, mails, etc.) et toujours compléter des textes à partir d’une liste de propositions ou
accompagnés d’activités de compréhension. d’associer les questions et les réponses en choisissant
Cette compétence est également travaillée grâce aux parmi plusieurs possibilités. Dans un deuxième temps,
textes de la rubrique Civilisation. Forcément très courts et l’élève devra « produire » lui-même l’expression adaptée au
très simples dans les premières unités, leur difficulté contexte en puisant dans les structures et les actes de
augmente progressivement. Les activités proposées parole qu’il a appris.
permettent aux élèves de travailler la lecture extensive et Le lexique, illustré par des photos et des dessins, fournit
intensive. les outils nécessaires pour communiquer dans des
Il faut susciter chez l’apprenant l’envie de lire et de situations de la vie courante. Les nombreux exercices de
découvrir les idées principales développées dans un texte grammaire permettront aux élèves de s’exprimer de
sans forcément en comprendre tous les éléments. manière simple, mais correcte.
Évaluation
De plus, l’enseignant dispose dans le Livre du professeur
de fiches contenant des exercices portant sur ces 4
compétences et ayant trait à chaque unité du Livre de
l’élève.

Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues
(Niveaux A1-A2)
UTILISATEUR ÉLÉMENTAIRE
A1 Peut comprendre et utiliser des expressions familières et quotidiennes ainsi que des énoncés très simples qui
visent à satisfaire des besoins concrets.
Peut se présenter ou présenter quelqu’un et poser à une personne des questions la concernant – par exemple,
sur son lieu d’habitation, ses relations, ce qui lui appartient, etc. – et peut répondre au même type de questions.
Peut communiquer de façon simple si l’interlocuteur parle lentement et distinctement et se montre coopératif.
A2 Peut comprendre des phrases isolées et des expressions fréquemment utilisées en relation avec des domaines
immédiats de priorité (par exemple, informations personnelles et familiales simples, achats, environnement
proche, travail).
Peut communiquer lors de tâches simples et habituelles ne demandant qu’un échange d’informations simple
et direct sur des sujets familiers et habituels.
Peut décrire avec des moyens simples sa formation, son environnement immédiat et évoquer des sujets qui
correspondent à des besoins immédiats.ù
PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE

A1 Peut produire des expressions simples isolées sur les gens et les choses.
A2 Peut décrire ou présenter simplement des gens, des conditions de vie, des activités quotidiennes, ce qu’on
aime ou pas, par de courtes séries d’expressions ou de phrases non articulées.
MONOLOGUE SUIVI : décrire l’expérience

A1 Peut se décrire, décrire ce qu’il/elle fait, ainsi que son lieu d’habitation.
A2 Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose par une simple liste de points.
Peut décrire les aspects de son environnement quotidien tels que les gens, les lieux, l’expérience professionnelle
ou scolaire.
Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement ou d’une activité.
Peut décrire des projets et préparatifs, des habitudes et occupations journalières, des activités passées et des
expériences personnelles.
Peut décrire et comparer brièvement, dans une langue simple, des objets et choses lui appartenant.
Peut expliquer en quoi une chose lui plaît ou lui déplaît.
Peut décrire sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail actuel ou le dernier en date.
Peut décrire les gens, lieux et choses en termes simples.
MONOLOGUE SUIVI : argumenter (par exemple, lors d’un débat)

A1 Pas de descripteur disponible.

ANNONCES PUBLIQUES
A2 Peut faire de très brèves annonces préparées avec un contenu prévisible et appris de telle sorte qu’elles soient
intelligibles pour des auditeurs attentifs.
S’ADRESSER À UN AUDITOIRE
A1 Peut lire un texte très bref et répété, par exemple pour présenter un conférencier, proposer un toast.
A2 Peut faire un bref exposé préparé sur un sujet relatif à sa vie quotidienne, donner brièvement des justifications
et des explications pour ses opinions, ses projets et ses actes.
Peut faire face à un nombre limité de questions simples et directes.
Peut faire un bref exposé élémentaire, répété, sur un sujet familier.
Peut répondre aux questions qui suivent si elles sont simples et directes et à condition de pouvoir faire répéter
et se faire aider pour formuler une réponse.
PRODUCTION ÉCRITE GÉNÉRALE

A1 Peut écrire des expressions et phrases simples isolées.
A2 Peut écrire une série d’expressions et de phrases simples reliées par des connecteurs simples tels que « et »,
« mais » et « parce que ».
ÉCRITURE CRÉATIVE
A1 Peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-même et des personnages imaginaires, où ils
vivent et ce qu’ils font.
A2 Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les
études, avec des phrases reliées entre elles.
Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et d’expériences
personnelles.
Peut écrire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation,
son travail actuel ou le dernier en date.
Peut écrire des biographies imaginaires et des poèmes courts et simples sur les gens.
ESSAIS ET RAPPORTS
PLANIFICATION
A2 Peut tirer de son répertoire une série d’expressions appropriées et les préparer en se les répétant.
COMPENSATION
A2 Peut utiliser un mot inadéquat de son répertoire et faire des gestes pour clarifier ce qu’il veut dire.
Peut identifier ce qu’il/elle veut en le désignant du doigt (par exemple : « Je voudrais cela, s’il vous plaît »).

CONTRÔLE ET CORRECTION
COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ORAL

A1 Peut comprendre une intervention si elle est lente et soigneusement articulée et comprend de longues pauses
qui permettent d’en assimiler le sens.
A2 Peut comprendre assez pour pouvoir répondre à des besoins concrets à condition que la diction soit claire et
le débit lent.
Peut comprendre des expressions et des mots porteurs de sens relatifs à des domaines de priorité immédiate
(par exemple, information personnelle et familiale de base, achats, géographie locale, emploi).
COMPRENDRE UNE INTERACTION ENTRE LOCUTEURS NATIFS

A2 Peut généralement identifier le sujet d’une discussion se déroulant en sa présence si l’échange est mené
lentement et si l’on articule clairement.
COMPRENDRE EN TANT QU’AUDITEUR

COMPRENDRE DES ANNONCES ET INSTRUCTIONS ORALES

A1 Peut comprendre des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des directives courtes
et simples.
A2 Peut saisir le point essentiel d’une annonce ou d’un message brefs, simples et clairs.
Peut comprendre des indications simples relatives à la façon d’aller d’un point à un autre, à pied ou avec les
transports en commun.
COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE RADIO ET DES ENREGISTREMENTS

A2 Peut comprendre et extraire l’information essentielle de courts passages enregistrés ayant trait à un sujet courant
prévisible, si le débit est lent et la langue clairement articulée.
COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ÉCRIT

A1 Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots
familiers et des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.
A2 Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de
langue quotidienne ou relative au travail.
Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrêmement fréquent, y compris un
vocabulaire internationalement partagé.

COMPRENDRE LA CORRESPONDANCE
A1 Peut comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale.
A2 Peut reconnaître les principaux types de lettres standards habituelles (demande d’information, commandes,
confirmations, etc.) sur des sujets familiers.
Peut comprendre une lettre personnelle simple et brève.
LIRE POUR S’ORIENTER

A1 Peut reconnaître les noms, les mots et les expressions les plus courants dans les situations ordinaires de la vie
quotidienne.
A2 Peut trouver un renseignement spécifique et prévisible dans des documents courants simples tels que
prospectus, menus, annonces, inventaires et horaires.
Peut localiser une information spécifique dans une liste et isoler l’information recherchée (par exemple dans les
« Pages jaunes » pour trouver un service ou un artisan).
Peut comprendre les signes et les panneaux courants dans les lieux publics tels que rues, restaurants,
gares ; sur le lieu de travail pour l’orientation, les instructions, la sécurité et le danger.
LIRE POUR S’INFORMER ET DISCUTER

A1 Peut se faire une idée du contenu d’un texte informatif assez simple, surtout s’il est accompagné d’un document
visuel.
A2 Peut identifier l’information pertinente sur la plupart des écrits simples rencontrés tels que lettres, brochures et
courts articles de journaux décrivant des faits.
LIRE DES INSTRUCTIONS

A1 Peut suivre des indications brèves et simples (par exemple pour aller d’un point à un autre).
A2 Peut comprendre un règlement concernant, par exemple, la sécurité, quand il est rédigé simplement.
Peut suivre le mode d’emploi d’un appareil d’usage courant comme un téléphone public.
COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE TÉLÉVISION ET DES FILMS

A2 Peut identifier l’élément principal de nouvelles télévisées sur un événement, un accident, etc., si le commentaire
est accompagné d’un support visuel.
Peut suivre les rubriques du journal télévisé ou de documentaires télévisés présentés assez lentement et
clairement en langue standard, même si tous les détails ne sont pas compris.
RECONNAÎTRE DES INDICES ET FAIRE DES DÉDUCTIONS (oral et écrit)

A2 Peut utiliser le sens général d’un texte ou d’un énoncé courts sur des sujets quotidiens concrets pour déduire
du contexte le sens probable de mots inconnus.

INTERACTION ORALE GÉNÉRALE
A1 Peut interagir de façon simple, mais la communication dépend totalement de la répétition avec un débit plus
lent, de la reformulation et des corrections.
Peut répondre à des questions simples et en poser, réagir à des affirmations simples et en émettre dans le
domaine des besoins immédiats ou sur des sujets très familiers.
A2 Peut interagir avec une aisance raisonnable dans des situations bien structurées et de courtes conversations à
condition que l’interlocuteur apporte de l’aide le cas échéant. Peut faire face à des échanges courants simples
sans effort excessif ; peut poser des questions, répondre à des questions et échanger des idées et des
renseignements sur des sujets familiers dans des situations familières prévisibles de la vie quotidienne.
Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et courante ne demandant qu’un échange d’information
simple et direct sur des sujets familiers relatifs au travail et aux loisirs. Peut gérer des échanges de type social
très courts mais est rarement capable de comprendre suffisamment pour alimenter volontairement la
conversation.
COMPRENDRE UN LOCUTEUR NATIF

A1 Peut comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire des besoins simples de type concret si elles sont
répétées, formulées directement, lentement et clairement par un interlocuteur compréhensif.
Peut comprendre des questions et des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des
consignes simples et brèves.
A2 Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange simple et courant sans effort excessif.
Peut généralement comprendre un discours qui lui est adressé dans une langue standard clairement articulée
sur un sujet familier, à condition de pouvoir demander de répéter ou reformuler de temps à autre.
Peut comprendre ce qui lui est dit clairement, lentement et directement dans une conversation quotidienne
simple à condition que l’interlocuteur prenne la peine de l’aider à comprendre.
CONVERSATION
A1 Peut présenter quelqu’un et utiliser des expressions élémentaires de salutation et de congé.
Peut demander à quelqu’un de ses nouvelles et y réagir.
Peut comprendre des expressions quotidiennes pour satisfaire à des besoins simples de type concret si elles
sont répétées, formulées directement, clairement et lentement par un interlocuteur compréhensif.
A2 Peut établir un contact social : salutations et congé ; présentations ; remerciements.
Peut généralement comprendre un discours standard clair, qui lui est adressé, sur un sujet familier, à condition
de pouvoir faire répéter ou reformuler de temps à autre.
Peut participer à de courtes conversations dans des contextes habituels sur des sujets généraux.
Peut dire en termes simples comment il/elle va et remercier.
Peut gérer de très courts échanges sociaux mais peut rarement soutenir une conversation de son propre chef
bien qu’on puisse l’aider à comprendre si l’interlocuteur en prend la peine.
Peut utiliser des formules de politesse simples et courantes pour s’adresser à quelqu’un ou le saluer.
Peut faire et accepter une offre, une invitation et des excuses.
Peut dire ce qu’il/elle aime ou non.

DISCUSSION INFORMELLE (entre amis)
A2 Peut généralement reconnaître le sujet d’une discussion extérieure si elle se déroule lentement et clairement.
Peut discuter du programme de la soirée ou du week-end.
Peut faire des suggestions et réagir à des propositions.
Peut exprimer son accord ou son désaccord à autrui.
Peut discuter simplement de questions quotidiennes si l’on s’adresse directement à lui/elle, clairement et
simplement.
Peut discuter de l’organisation d’une rencontre et de ses préparatifs.
DISCUSSIONS ET RÉUNIONS FORMELLES

A2 Peut en général suivre les changements de sujets dans une discussion formelle relative à son domaine si elle
est conduite clairement et lentement.
Peut échanger des informations pertinentes et donner son opinion sur des problèmes pratiques si on le/la sollicite
directement à condition d’être aidé(e) pour formuler et de pouvoir faire répéter les points importants le cas
échéant.
Peut dire ce qu’il/elle pense des choses si on s’adresse directement à lui/elle dans une réunion formelle, à
condition de pouvoir faire répéter le cas échéant.
COOPÉRATION À VISÉE FONCTIONNELLE

(Par exemple, réparer une voiture, discuter un document, organiser quelque chose)
A1 Peut comprendre les questions et instructions formulées lentement et soigneusement, ainsi que des indications
brèves et simples.
Peut demander des objets à autrui et lui en donner.
A2 Peut comprendre suffisamment pour gérer un échange courant et simple sans effort excessif, en demandant
en termes très simples de répéter en cas d’incompréhension.
Peut discuter de ce que l’on fera ensuite, répondre à des suggestions et en faire, demander des directives et
en donner.
Peut indiquer qu’il/elle suit et peut être aidé(e) à comprendre l’essentiel si le locuteur en prend la peine.
Peut communiquer au cours de simples tâches courantes en utilisant des expressions simples pour avoir des
objets et en donner, pour obtenir une information simple et discuter de la suite à donner.

OBTENIR DES BIENS ET DES SERVICES
A1 Peut demander quelque chose à quelqu’un ou le lui donner.
Peut se débrouiller avec les nombres, les quantités, l’argent et l’heure.
A2 Peut se débrouiller dans les situations courantes de la vie quotidienne telles que déplacements, logement, repas
et achats.
Peut obtenir tous les renseignements nécessaires d’un office de tourisme à condition qu’ils soient de nature
simple et non spécialisée.
Peut obtenir et fournir biens et services d’usage quotidien.
Peut obtenir des renseignements simples sur un voyage, utiliser les transports publics (bus, trains et taxis),
demander et expliquer un chemin à suivre, ainsi qu’acheter des billets.
Peut poser des questions et effectuer des transactions simples dans un magasin, un bureau de poste, une
banque.
Peut demander et fournir des renseignements à propos d’une quantité, un nombre, un prix, etc.
Peut faire un achat simple en indiquant ce qu’il/elle veut et en demandant le prix.
Peut commander un repas.
ÉCHANGE D’INFORMATION
A1 Peut comprendre des questions et des instructions qui lui sont adressées lentement et avec soin et suivre des
directives simples et brèves.
Peut répondre à des questions simples et en poser ; peut réagir à des déclarations simples et en faire, dans
des cas de nécessité immédiate ou sur des sujets très familiers.
Peut poser des questions personnelles, par exemple sur le lieu d’habitation, les personnes fréquentées et les
biens, et répondre au même type de questions.
Peut parler du temps avec des expressions telles que : la semaine prochaine, vendredi dernier, en novembre, à
3 heures...
A2 Peut comprendre suffisamment pour communiquer sur des sujets familiers et simples sans effort excessif.
Peut se débrouiller avec les demandes directes de la vie quotidienne : trouver une information factuelle et la
transmettre.
Peut répondre à des questions et en poser sur les habitudes et les activités journalières.
Peut répondre à des questions sur les loisirs et les activités passées et en poser.
Peut donner et suivre des directives et des instructions simples comme, par exemple, comment aller quelque
part.
Peut communiquer dans le cadre d’une tâche simple et routinière ne demandant qu’un échange d’information
simple et direct.
Peut échanger une information limitée sur des sujets familiers et des opérations courantes.
Peut poser des questions et y répondre sur le travail et le temps libre.
Peut demander et expliquer son chemin à l’aide d’une carte ou d’un plan.
Peut demander et fournir des renseignements personnels.
INTERVIEWER ET ÊTRE INTERVIEWÉ (l’entretien)

A1 Peut répondre dans un entretien à des questions personnelles posées très lentement et clairement dans une
langue directe et non idiomatique.
A2 Peut se faire comprendre dans un entretien et communiquer des idées et de l’information sur des sujets familiers
à condition de pouvoir faire clarifier à l’occasion et d’être aidé pour exprimer ce qu’il/elle veut.
Peut répondre à des questions simples et réagir à des déclarations simples dans un entretien.

INTERACTION ÉCRITE GÉNÉRALE
A1 Peut demander ou transmettre par écrit des renseignements personnels détaillés.
A2 Peut écrire de brèves notes simples en rapport avec des besoins immédiats.
CORRESPONDANCE
A1 Peut écrire une carte postale simple et brève.
A2 Peut écrire une lettre personnelle très simple pour exprimer remerciements ou excuses.
NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES

A1 Peut écrire chiffres et dates, nom, nationalité, adresse, âge, date de naissance ou d’arrivée dans le pays, etc.
sur une fiche d’hôtel par exemple.
A2 Peut prendre un message bref et simple à condition de pouvoir faire répéter et reformuler.
Peut écrire une note ou un message simple et bref, concernant des nécessités immédiates.
TOURS DE PAROLE
A2 Peut utiliser des procédés simples pour commencer, poursuivre et terminer une brève conversation.
Peut commencer, soutenir et terminer une conversation simple et limitée en tête-à-tête.
Peut attirer l’attention.
COOPÉRER
A2 Peut indiquer qu’il/elle suit ce qui se dit.
FAIRE CLARIFIER
A2 Peut demander, en termes très simples, de répéter en cas d’incompréhension.
Peut demander la clarification des mots-clés non compris en utilisant des expressions toutes faites.
Peut indiquer qu’il/elle ne suit pas ce qui se dit.
PRENDRE DES NOTES (conférences, séminaires, etc.)

TRAITER UN TEXTE
A1 Peut copier des textes courts en script ou en écriture lisible.
Peut copier des mots isolés et des textes courts imprimés normalement.
A2 Peut prélever et reproduire des mots et des phrases ou de courts énoncés dans un texte court qui reste dans
le cadre de sa compétence et de son expérience limitées.

ÉTENDUE LINGUISTIQUE GÉNÉRALE
A1 Possède un choix élémentaire d’expressions simples pour les informations sur soi et les besoins de type courant.
A2 Possède un répertoire de langue élémentaire qui lui permet de se débrouiller dans des situations courantes au
contenu prévisible, bien qu’il lui faille généralement chercher ses mots et trouver un compromis par rapport à
ses intentions de communication.
Peut produire de brèves expressions courantes afin de répondre à des besoins simples de type concret : détails
personnels, routines quotidiennes, désirs et besoins, demandes d’information.
Peut utiliser des modèles de phrases élémentaires et communiquer à l’aide de phrases mémorisées, de groupes
de quelques mots et d’expressions toutes faites, sur soi, les gens, ce qu’ils font, leurs biens, etc.
Possède un répertoire limité de courtes expressions mémorisées couvrant les premières nécessités vitales des
situations prévisibles ; des ruptures fréquentes et des malentendus surviennent dans les situations imprévues.
ÉTENDUE DU VOCABULAIRE
A1 Possède un répertoire élémentaire de mots isolés et d’expressions relatifs à des situations concrètes particulières.
A2 Possède un vocabulaire suffisant pour mener des transactions quotidiennes courantes dans des situations et
sur des sujets familiers.
Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins communicatifs élémentaires.
Possède un vocabulaire suffisant pour satisfaire les besoins primordiaux.
MAÎTRISE DU VOCABULAIRE
A2 Possède un répertoire restreint ayant trait à des besoins quotidiens concrets.
CORRECTION GRAMMATICALE
A1 A un contrôle limité de structures syntaxiques et de formes grammaticales simples appartenant à un répertoire
mémorisé.
A2 Peut utiliser des structures simples correctement mais commet encore systématiquement des erreurs élémentaires
comme, par exemple, la confusion des temps et l’oubli de l’accord. Cependant le sens général reste clair.
MAÎTRISE DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE

A1 La prononciation d’un répertoire très limité d’expressions et de mots mémorisés est compréhensible avec
quelque effort pour un locuteur natif habitué aux locuteurs du groupe linguistique de l’apprenant/ utilisateur.
A2 La prononciation est en général suffisamment claire pour être comprise malgré un net accent étranger mais
l’interlocuteur devra parfois faire répéter.
MAÎTRISE DE L’ORTHOGRAPHE
A1 Peut copier de courtes expressions et des mots familiers, par exemple des signaux ou consignes simples, le
nom des objets quotidiens, le nom des magasins et un ensemble d’expressions utilisées régulièrement.
Peut épeler son adresse, sa nationalité et d’autres informations personnelles de ce type.
A2 Peut copier de courtes expressions sur des sujets courants, par exemple les indications pour aller quelque part.
Peut écrire avec une relative exactitude phonétique (mais pas forcément orthographique) des mots courts qui
appartiennent à son vocabulaire oral.

CORRECTION SOCIOLINGUISTIQUE
A1 Peut établir un contact social de base en utilisant les formes de politesse les plus élémentaires ; accueil et prise
de congé, présentations et dire « merci », « s’il vous plaît », « excusez-moi », etc.
A2 Peut s’exprimer et répondre aux fonctions langagières de base telles que l’échange d’information et la demande
et exprimer simplement une idée et une opinion.
Peut entrer dans des relations sociales simplement mais efficacement en utilisant les expressions courantes les
plus simples et en suivant les usages de base.
Peut se débrouiller dans des échanges sociaux très courts, en utilisant les formes quotidiennes polies d’accueil
et de contact. Peut faire des invitations, des excuses et y répondre.
SOUPLESSE
A2 Peut adapter à des circonstances particulières des expressions simples bien préparées et mémorisées au moyen
d’une substitution lexicale limitée.
Peut développer des expressions apprises par la simple recombinaison de leurs éléments.
TOURS DE PAROLE
A2 Peut utiliser des techniques simples pour lancer, poursuivre et clore une brève conversation.
Peut commencer, poursuivre et clore une conversation simple en face à face.
Peut attirer l’attention.
DÉVELOPPEMENT THÉMATIQUE
A2 Peut raconter une histoire ou décrire quelque chose avec une simple liste de points successifs.
COHÉRENCE ET COHÉSION
A1 Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs élémentaires tels que « et » ou « alors ».
A2 Peut utiliser les articulations les plus fréquentes pour relier des énoncés afin de raconter une histoire ou décrire
quelque chose sous forme d’une simple liste de points.
Peut relier des groupes de mots avec des connecteurs simples tels que « et », « mais » et « parce que ».
AISANCE À L’ORAL
A1 Peut se débrouiller avec des énoncés très courts, isolés, généralement stéréotypés, avec de nombreuses pauses
pour chercher ses mots, pour prononcer les moins familiers et pour remédier à la communication.
A2 Peut se faire comprendre dans une brève intervention, même si la reformulation, les pauses et les faux
démarrages sont très évidents.
Peut construire des phrases sur des sujets familiers avec une aisance suffisante pour gérer des échanges courts
et malgré des hésitations et des faux démarrages évidents.
PRÉCISION
A2 Peut communiquer ce qu’il/elle veut dire dans un échange d’information limité, simple et direct sur des sujets
familiers et habituels, mais dans d’autres situations, doit généralement transiger sur le sens.
Livre du professeur
Corrigés des exercices
et activités supplémentaires

0
Unité 0
Les objectifs de l’unité 0 sont les suivants :
⦁ familiariser les élèves avec les expressions le plus fréquemment utilisées en classe ;
⦁ susciter chez les élèves l’intérêt pour la langue française ;
⦁ reprendre ce qu’ils connaissent probablement déjà (c’est le cas, par exemple, des élèves qui ont appris le français à
l’école primaire)
⦁ leur faire prendre conscience que de nombreux mots français font désormais partie de leur langage courant.
L’enseignant doit inciter les élèves à s’exprimer en français en employant‚ le plus souvent possible‚ la langue étrangère
en classe et ce, dès le début de l’année. L’enseignant peut alterner les deux langues en employant des phrases courantes
en français qui seront facilement compréhensibles parce qu’utilisées en contexte. Il pourra, par exemple, demander à
un élève de fermer la porte en lui indiquant la porte. Il s’adressera à la classe en demandant aux élèves de prendre leur
livre, d’écrire, de regarder au tableau, de ne pas bavarder et de ranger leur livre à la fin du cours. Ces phrases,
compréhensibles grâce aux gestes de l’enseignant, deviendront familières aux élèves qui apprendront à les reconnaître
sans difficulté. Voici quelques exemples d’expressions que l’enseignant pourra introduire en cours.
Expressions qui s’adressent à une seule personne

• Ferme/Ouvre la porte, s’il te plaît ! • Répète ! • Range tes affaires !
• Ferme/Ouvre la fenêtre, s’il te plaît ! • Dépêche-toi ! • Tu as fait tes exercices ?
• Donne-moi ton livre/cahier ! • Ne bavarde pas avec ton/ta • Tu as fait tes devoirs ?
• Viens au tableau ! camarade ! • Prends des notes !
• Regarde le tableau ! • Arrête de bavarder ! • Tout est clair ?
• Assieds-toi ! • Fais attention ! • Tu as compris ?
• Écris ! • Prends ton livre !/ton cahier ! • Ça va ?
• Écoute ! • Ouvre ton livre à la page... • Jette ton chewing-gum !
Expressions qui s’adressent au groupe classe

• Asseyez-vous ! • Prenez votre livre !/votre cahier ! • Finissez cette traduction !
• Écrivez ! • Ouvrez votre livre à la page... • Tout est clair ?/C’est clair ?
• Écoutez ! • Fermez votre livre ! • Vous avez compris ?
• Répétez ! • Rangez vos affaires ! • Vous voulez que je répète ?
• Dépêchez-vous ! • Vous avez fait vos exercices ?/vos • Ça va ?
• Ne bavardez pas ! devoirs ? • Jetez votre chewing-gum !
• Arrêtez de bavarder ! • Prenez des notes !
• Faites attention ! • Faites ces exercices pour demain !
Corrigés Page 9
1 1 b 2 d 3 c. Cette page a pour but de familiariser les élèves avec les
personnages qu’ils rencontreront tout au long des unités.
Activité supplémentaire L’enseignant fera répéter le nom des personnages et il
⦁ Faites chercher aux élèves des photos représentant demandera aux élèves de les décrire dans leur langue
des éléments caractéristiques de la France maternelle pour le moment. Il demandera également aux
(monuments, aliments, vin, mode, parfum, etc.) qu’ils élèves d’émettre des hypothèses sur leur caractère, leurs
colleront ensuite sur un carton. Ces collages pourront goûts, leurs sport préférés : hypothèses qu’ils pourront
être accrochés en classe ou conservés dans une ensuite vérifier au fil des unités.
chemise où viendront s’ajouter d’autres travaux
réalisés au cours de l’année scolaire.

UNITÉ 1
Unité 1
Compétences communicatives Grammaire
⦁ Dire bonjour • Les pronoms personnels sujets
⦁ Demander à quelqu’un comment il va • Les articles définis et indéfinis
⦁ Prendre congé • La formation du féminin
⦁ Se présenter et présenter quelqu’un • La formation du pluriel
⦁ Identifier quelqu’un ou quelque chose • Le présent de l’indicatif du verbe être
⦁ Demander et donner un numéro de téléphone • Le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe
⦁ Épeler un mot • Particularités des verbes du 1er groupe
Phonétique
• Pour compter : de 0 à 20
• L’alphabet
pages 10-11 en même temps par les différents groupes, si la discipline

de la classe le permet, ou bien par un groupe à la fois qui
Dialogue parlera devant la classe.
Dites aux élèves‚ dans leur langue maternelle‚ qu’ils vont
écouter les trois dialogues séparément, avec une courte Corrigés
pause entre chaque dialogue. Expliquez-leur que l’écoute 1 La rentrée : 1 V 2 F 3 F 4 F 5 V 6 F.
est importante, car elle va leur permettre de commencer à Dans la cour de récréation : 1 V 2 F 3 F 4 V
se familiariser avec la musicalité de la langue française. 5 V 6 V.
L’enseignant devra les rassurer en soulignant qu’au début,
2 1 Bonjour tout le monde ! 2 Bonjour madame.
ils ne comprendront que peu d’éléments. Invitez les élèves
3 Je suis madame Bertin. 4 Histoire et géographie.
à regarder attentivement les illustrations et à émettre des
hypothèses sur le contenu des dialogues. Par exemple, 3 1 Trois. 2 Quentin, Abou e Pauline. 3 Pauline.
l’enseignant peut demander qui pourraient bien être les 4 Manon. 5 Oui. 6 06 12 20 02 13.
personnages illustrés dans le premier dialogue. Il 4 Production libre.
demandera aux élèves d’observer les personnages et il leur 5 Production libre.
fera décrire la situation dans laquelle ils se trouvent. Après
une première écoute, l’enseignant fera de nouveau écouter
pages 12-13
les dialogues et proposera le questionnaire de
compréhension V/F. Bien entendu‚ c’est à l’enseignant de Lexique
décider du nombre d’écoutes nécessaires‚ en fonction de
Tous les mots sont associés à des dessins, ce qui facilite
sa classe.
leur compréhension et leur mémorisation. Certains termes
Au début, il est conseillé de ne pas poser les questions à
seront fréquemment employés par les élèves : ils feront
un élève en particulier, car cela risquerait de le paniquer et
donc très vite partie de leur vocabulaire actif. D’autres
de mettre en difficulté les élèves les plus timides.
termes, même s’ils font partie de la réalité quotidienne des
L’enseignant s’adressera donc à toute la classe et
apprenants, seront employés moins fréquemment, mais ils
demandera si quelqu’un souhaite proposer une réponse.
seront tout de même assimilés comme vocabulaire de
Si un élève donne une réponse, l’enseignant ne dira pas si
reconnaissance.
elle est juste ou fausse, mais il proposera aux autres élèves
L’enseignant lira les mots aux élèves, puis il leur demandera
de dire s’ils sont d’accord ou pas avec la proposition de
de les répéter, dans un premier temps collectivement, puis
leur camarade. Dites ensuite si la réponse est correcte ou
individuellement. Cette phase est très importante pour
pas. C’est une façon d’impliquer tous les élèves.
acquérir une prononciation qui soit la plus correcte
L’enseignant demandera ensuite aux élèves de lire les
possible.
dialogues et de faire les activités de compréhension écrite.
Il proposera, pour conclure, les activités par groupes de
deux de la rubrique À l’oral. Les activités peuvent être faites

1
Dans une salle de classe articles définis et, dans un second temps, avec les
articles indéfinis.
Lexique introduit ⦁ L’enseignant décrit, dans la langue des élèves pour
le moment, les caractéristiques d’un objet parmi ceux
• Une fenêtre • Une corbeille à papier qui figurent aux pages 12-13. Tour à tour, les élèves
• Un tableau • Une craie doivent donner le nom de l’objet en français.
• Une brosse • Un bureau ⦁ L’enseignant demande si quelqu’un veut aller au
• Un garçon • Un professeur tableau. L’élève qui va au tableau devra dessiner un
• Une porte • Une chaise objet parmi ceux qui ont été vus dans la leçon et il
• Une fille • Une table demandera à la classe Qu’est-ce que c’est ? Le premier
• Un radiateur • Un cartable qui trouve de quel objet il s’agit donne la réponse. Par
• Un globe terrestre • Une élève exemple : C’est un livre, C’est un ordinateur.
• Une armoire • Un élève ⦁ Les élèves travaillent par groupes de deux. Un élève
pense à un cadeau qu’il pourrait offrir à un ami et il
l’écrit sur une feuille. L’autre élève essaie de deviner,
Lexique supplémentaire jusqu’à ce qu’il trouve le bon objet.
• Le cahier de textes • Un écran
Corrigés
• Le cahier d’appel • Un ordinateur
• Un travail de groupe • Une souris 1 1 globe terrestre 2 corbeille à papier 3 armoire
• Un contrôle, une • Une imprimante 4 professeur 5 chaise 6 craie 7 brosse.
interro(gation) 2 1 i 2 j 3 f 4 c 5 g 6 h 7 a 8 d 9 b 10 e.
3 1 Un bureau 2 Un tableau 3 Une fenêtre
4 Un radiateur 5 Une trousse 6 Une gomme.
Pour faire mes devoirs
pages 14-15
Lexique introduit
• Une trousse • Une règle

Communication
• Un livre • Un cahier Encore une fois, les illustrations facilitent la compréhension
• Un crayon • Un stylo et l’assimilation des actes de parole proposés. Pour plus
• Une gomme • Un cahier de textes de clarté, les différents actes ont été mis en évidence dans
• Des crayons feutres • Un taille-crayon des encadrés différents.
Faire lire à un certain nombre d’élèves les différents actes
de parole. Lorsque la prononciation apparaît suffisamment
Lexique supplémentaire assimilée, essayer de faire jouer les actes, un par un et par
• Un dictionnaire • Un tube de colle groupes de deux élèves‚ en encourageant ces derniers
• Un (stylo) correcteur • Des ciseaux pour les progrès qu’ils ont accomplis. Même s’il ne s’agit
• Une chemise • Un protège-cahier pas d’un véritable acte de communication, mais d’une
• Un classeur • Une feuille simple répétition de modèles proposés‚ cela n’en reste pas
• Un stylo plume, un • Un surligneur moins un moment essentiel dans l’apprentissage de la
stylo encre • Des crayons de langue, car les élèves ont l’impression de l’utiliser de façon
• Une agrafeuse couleur active. L’enseignant pourra demander aux élèves de
• Un trombone • Un compas réemployer‚ chacun leur tour‚ les structures présentées.
• Une calculatrice, une • Un rapporteur ⦁ Comment allez-vous ? (en s’adressant à la classe)
calculette ⦁ Comment t’appelles-tu ?
⦁ Où tu habites ?
⦁ Qui est-ce ? (C’est qui ?) en indiquant, à tour de rôle‚ un(e)
Activités supplémentaires camarade
⦁ L’enseignant dit à voix haute, et un par un, quelques ⦁ Qu’est-ce que c’est ? en indiquant les différents objets de
mots de vocabulaire des pages 12-13 de l’unité 1. Les la salle de classe et du matériel scolaire présentés page
mots sont au singulier. Chaque élève interrogé devra 12-13
donner l’article défini ou indéfini correspondant. Cette ⦁ Quel est ton numéro de téléphone ?
activité peut être faite, dans un premier temps, avec les

UNITÉ 1
comprendre‚ éventuellement au moyen d’hypothèses,

Activité supplémentaire
comment se forment le féminin et le pluriel.
• L’enseignant partage la classe en deux groupes. Il
écrit sur des fiches différentes les questions et sur Le présent de l’indicatif du verbe être – Les verbes du
d’autres les réponses correspondantes en réutilisant 1er groupe – Particularités des verbes du 1er groupe
les actes de parole introduits dans l’unité. Il remet à En ce qui concerne la conjugaison des verbes, il est
un groupe d’élèves les fiches avec les questions et à conseillé aux enseignants d’introduire toutes les personnes
l’autre groupe les fiches avec les réponses. À tour de dès le début‚ même celles qui ne figurent pas dans les
rôle, chaque membre du groupe lit une question. actes de parole. Les élèves apprendront ainsi à conjuguer
L’autre groupe devra trouver‚ le plus rapidement chaque verbe à toutes les personnes. Faire répéter le verbe
possible, la réponse correspondante. plusieurs fois oralement, de façon collective et individuelle.
Une fois que la classe est capable de restituer les verbes
Corrigés oralement‚ passer aux exercices et demander
éventuellement aux élèves de recopier les verbes dans leur
1 1 Ça va. Et toi ? 2 Bonjour monsieur. 3 Bien, je
cahier de façon à ce qu’ils en assimilent l’orthographe.
vous remercie, monsieur. 4 Au revoir monsieur.
L’enseignant pourra expliquer qu’il existe‚ en français‚
2 1 C’est mon classeur. 2 Il s’appelle Maxime. différents groupes de verbes et que ceux du premier
3 b – a – b. groupe possèdent les terminaisons suivantes : -e, -es, -e,
-ons, -ez, -ent. Il faudrait expliquer que les terminaisons
pages 16-18 des trois personnes du singulier et de la troisième du pluriel
ne se prononcent pas : on ne prononce que le radical du
Grammaire verbe. L’enseignant doit essayer le plus fréquemment
Même si l’approche est centrée sur la communication, la possible de mettre la grammaire en contexte en proposant
correction grammaticale n’en reste pas moins essentielle des phrases contenant les thèmes étudiés et se rapportant
et ce, dès le début de l’apprentissage. Il est donc directement à la classe. Par exemple, l’enseignant désigne
nécessaire d’habituer les élèves à être très précis‚ surtout un élève et demande à toute la classe : Comment il/elle
avec une langue aussi difficile sur le plan orthographique s’appelle ? La classe devra répondre : Il/elle s’appelle... De
que le français. la même façon, l’enseignant pourra se désigner lui-même
Les points de grammaire sont présentés sous forme de et demander aux élèves : Comment je m’appelle ? Aidez les
brèves explications. Chaque encadré grammatical est suivi élèves à répondre : Vous vous appelez... Le verbe être se
des exercices d’application correspondants. Ceci permet prête lui aussi à ce type d’activité. On peut poser des
à l’enseignant de développer le point de grammaire qu’il questions se rapportant aux élèves. Même si la forme
souhaite sans forcément respecter l’ordre du livre. interrogative n’a pas encore été introduite‚ elle ne devrait
L’explication de la grammaire se fait de façon inductive‚ pas poser de problème si elle est employée dans sa forme
c’est-à-dire à partir des remarques des élèves sur les actes la plus simple‚ c’est-à-dire uniquement grâce à l’intonation.
de parole abordés dans l’unité. En désignant un élève, l’enseignant pourra par exemple
demander : Il/elle est en classe ? Il/elle s’appelle .......... ?
Les pronoms personnels sujets Pour le moment‚ les élèves ne sont évidemment pas en
mesure d’employer la forme négative. On se limitera à faire
En partant de l’observation du dialogue, les élèves pourront
répondre les élèves ainsi : Il s’appelle Nicolas ? Oui, il
reconnaître les formes des pronoms personnels sujets. Une
s’appelle Nicolas./Non, il s’appelle Nicolas.
fois qu’ils auront identifié certains pronoms, l’enseignant
À ce stade de l’apprentissage, il est conseillé d’éviter
pourra passer à une étude plus systématique.
d’introduire le verbe être accompagné d’un adjectif car le
problème de la prononciation de l’adjectif au féminin risque
Les articles définis et indéfinis
de se poser. Il vaut mieux en rester à des phrases comme
En partant de l’observation du dialogue, les élèves pourront celles que nous venons de citer, car elles ne nécessitent
reconnaître les formes des articles. Une fois qu’ils les pas de changement de genre.
auront identifiés, on pourra passer à une étude plus
systématique. Corrigés
1 Dialogue 1 : Je – vous Dialogue 2 : Elle – elle – je –
La formation du féminin – La formation du pluriel
tu – j’ – tu – je – tu.
Toujours à partir du dialogue, l’enseignant posera des
2 1 Elle 2 Tu 3 Il 4 Vous 5 Il 6 Elle 7 Tu 8 Nous
questions précises aux élèves afin de les amener à
9 Je 10 Elles.

1
3 Dialogue 1 : 1 La rentrée : article défini – Le monde : Détester : Je déteste Tu détestes Il/Elle déteste
article défini Dialogue 2 : La cour de récréation : Nous détestons Vous détestez Ils/Elles détestent.
article défini – La blonde : article défini – Une amie : 16 1 es 2 ez 3 e 4 ons 5 es 6 e 7 ons 8 e.
article indéfini. – Une boum : article indéfini – Le 06 17 1 parles – parle – parle 2 est – est – s’appelle
12 20 02 13 : article défini. 3 habitez – habitons – êtes – sommes.
4 1 le 2 les 3 les 4 La 5 le 6 l’.
5 1 un 2 des 3 une 4 une 5 une 6 un. page 19
6 1 les 2 l’ 3 des 4 les 5 le 6 un 7 un 8 une
9 la 10 une. Phonétique
7 1 Une grande amie. 2 Une cliente française. 3 Une Pour compter
cliente brune. 4 Une amie blonde. Faites écouter les nombres plusieurs fois. Dans un premier
8 1 Des élèves espagnols. 2 Des professeurs sévères. temps, limitez-vous aux nombres de 0 à 10 et faites-les
3 Des hommes italiens. 4 Des clients sympas. répéter plusieurs fois après avoir proposé plusieurs
écoutes. Faites remarquer la présence du trait d’union dans
9 masculin singulier : un cahier, un élève, un bureau
les nombres composés.
féminin singulier : la gomme, la chaise, une règle, Après avoir proposé les exercices 1, 2, 3 et 4, essayez de
une armoire faire dire aux élèves une liste de nombres écrits au tableau.
masculin pluriel : des professeurs, des garçons,
des stylos Activités supplémentaires
féminin pluriel : des craies, les filles ⦁ L’enseignant écrit au tableau deux numéros de
10 Dialogue 1 : je suis, 1re personne du singulier téléphone contenant des nombres qui se ressemblent
Dialogue 2 : c’est, 3e personne du singulier – elle est, (par exemple, deux/douze, trois/treize, six/seize, etc.),
3e personne du singulier – tu es, 2e personne du puis il en lit un. Les élèves doivent dire quel est le
singulier – quel est ton numéro, 3e personne du numéro de téléphone correct.
singulier. ⦁ Les élèves travaillent par deux. L’un des deux écrit un
11 1 sont 2 sont 3 suis 4 est 5 es 6 sommes nombre et, sans que l’autre le voie, il le lit. L’autre doit
7 êtes 8 est. le transcrire, puis vérifier que le nombre qu’il a écrit
soit le bon.
12 s’appelle : s’appeler je te présente : présenter tu
⦁ L’enseignant donne oralement une liste de 5 ou 6
habites : habiter j’organise : organiser je pense :
nombres. Les élèves doivent essayez d’écrire les
penser ça sonne : sonner.
nombres qu’ils entendent. L’enseignant demande à
13 1 Je joue Tu joues Il/Elle joue Nous jouons Vous un élève de lire les nombres qu’il a écrits. Les autres
jouez Ils/Elles jouent 2 Je parle Tu parles Il/Elle doivent dire s’ils ont écrit la même chose.
parle Nous parlons Vous parlez Ils/Elles parlent
3 Je pratique Tu pratiques Il/Elle pratique Nous
pratiquons Vous pratiquez Ils/Elles pratiquent L’alphabet
4 Je m’appelle Tu t’appelles Il/Elle s’appelle Nous L’enseignant fait écouter plusieurs fois l’alphabet. Dans un
nous appelons Vous vous appelez Ils/Elles premier temps‚ les élèves ne font que l’écouter. Ensuite,
s’appellent. 5 Je regarde Tu regardes Il/Elle l’enseignant arrête l’enregistrement, d’abord après chaque
regarde Nous regardons Vous regardez Ils/Elles lettre, puis après des groupes de plusieurs lettres.
regardent.
14 1 Je/Il/Elle 2 Nous 3 Je/Il/Elle 4 Vous 5 Tu
6 J’/Il/Elle 7 J’/Il/Elle 8 Ils/Elles Activités supplémentaires
15 Passer : Je passe Tu passes Il/Elle passe Nous ⦁ L’enseignant épelle un mot et les élèves doivent
passons Vous passez Ils/Elles passent – Aimer : trouver de quel mot il s’agit. Si la classe est
J’aime Tu aimes Il/Elle aime Nous aimons Vous suffisamment disciplinée, l’enseignant pourra créer
aimez Ils/Elles aiment – Chercher : Je cherche Tu deux ou plusieurs équipes de façon à ce que
cherches Il/Elle cherche Nous cherchons Vous l’exercice devienne une véritable compétition et
cherchez Ils/Elles cherchent. – Présenter : Je motive davantage les élèves.
présente Tu présentes Il/Elle présente Nous ⦁ L’enseignant épelle le nom d’un élève et toute la
présentons Vous présentez Ils/Elles présentent – classe doit deviner de qui il s’agit.

UNITÉ 1
lointains dans lesquels on parle français. Demandez à la

⦁ Un élève choisit un mot et l’épelle, puis le reste de la classe de réfléchir à la raison pour laquelle on parle français
classe doit trouver de quel mot il s’agit. Cette activité dans autant de pays dans le monde et‚ après avoir écouté
peut se dérouler aussi bien collectivement que par les élèves‚ expliquez en deux mots que la France a eu un
groupes de deux élèves. grand empire colonial. L’enseignant demandera, dans sa
⦁ L’enseignant demande à un élève d’épeler le nom langue maternelle, d’observer attentivement la carte et il
d’un personnage célèbre. Les autres élèves doivent fera remarquer les nombreux pays où l’on parle français. Il
deviner de qui il s’agit. Cette même activité peut être expliquera que la France ne se limite pas à l’hexagone et à
réalisée avec des noms de pays, de couleurs, etc. la Corse, mais qu’elle comprend aussi d’autres territoires‚
(pas forcément en français pour le moment). appelés les territoires d’outre-mer. Si la classe fait preuve
d’intérêt, l’enseignant pourra nommer ces territoires sans
demander, pour l’instant, aux élèves d’en apprendre les
Corrigés
noms. Quelques informations sur les territoires d’outre-mer
1 CD 1 piste 15 Transcription de l’enregistrement : 1 11 (ex DOM-TOM). Attention ! Les DOM et les TOM n’existent
2 8 3 12 4 16 5 2 6 19. plus, ils sont devenus les DROM, COM et POM.
Solution : 1 b 2 a 3 b 4 b 5 c 6 c.
2 CD 1 piste 16 Transcription de l’enregistrement : Mayotte
J’habite 13, rue Pasteur. Cette île, située dans l’océan Indien‚ à l’ouest de
Solution : 1. Madagascar, appartient à l’archipel des Comores.
Ressources principales : riz‚ élevage‚ copra‚ vanille‚
3 CD 1 piste 17 Transcription de l’enregistrement et manioc.
solution : 1 14 2 13 3 2 4 8 5 6 6 16.
4 CD 1 piste 18 Transcription de l’enregistrement : Guadeloupe
1 Bonjour. Mon nom est madame Parode. Mon
Cette île de l’archipel des Antilles est baignée par la mer
numéro est le 05 07 12 02 11. 2 Salut ! Je
des Caraïbes. Son nom caraïbe est Karukera‚ ce qui signifie
m’appelle Quentin ! Mon numéro de portable, c’est le
« île aux belles eaux ». Elle compte deux îles principales‚
06 05 06 01 17. 3 Le numéro de portable de Lucie ?
Basse-Terre et Grande-Terre. Malgré son nom‚ Basse-Terre
Le 06 15 11 19 09. 4 Bonjour. Je suis monsieur
est une île montagneuse dominée par des massifs
Goubert. Mon numéro est le 01 14 10 04 16.
volcaniques dont le plus haut est La Soufrière (1 484 m).
Solution : 1 05 07 12 02 11 2 06 05 06 01 17 Elle possède une végétation luxuriante, quelques lacs et
3 06 15 11 19 09 4 01 14 10 04 16. des plages de sable noir au sud. L’intérieur des terres est
5 CD 1 piste 20 Transcription de l’enregistrement et recouvert de plantations de bananes. Grande-Terre se
solution : 1 trousse 2 professeur 3 ordinateur caractérise par des plateaux peu élevés et de magnifiques
4 stylo 5 table 6 chaise. plages de sable blanc. Sur la côte, on trouve de très hautes
7 CD 1 piste 21 Transcription de l’enregistrement : falaises et de nombreuses baies qui abritent des petites
1 mère 2 paire 3 livre 4 fin 5 genoux 6 bibelot plages. Dans la partie méridionale de l’île‚ on cultive la
7 autarcie 8 étendre. canne à sucre. En forme de papillon‚ les deux îles sont
reliées par une étroite bande de terre. D’autres petites îles
Solution : 1 b 2 a 3 a 4 b 5 b 6 a 7 b 8 a.
font également partie de l’archipel de la Guadeloupe :
Marie-Galante, la Désirade, Saint-Barthélemy, la partie
pages 20-21 méridionale de Saint-Martin, les archipels des Saintes (nom
donné par Christophe Colomb en hommage à la fête de la
Civilisation
Toussaint) et Petite-Terre. Les deux villes principales sont
Apprendre une langue signifie aussi entrer en contact avec Pointe-à-Pitre et Basse-Terre.
sa culture. Bien que de façon très simple, la Civilisation est Ressources principales : bananes‚ production de sucre
introduite dès les premières unités. Le très court texte et et de rhum‚ tourisme. La banane est le premier produit
les nombreuses images, ainsi que les cartes, permettent d’exportation de la Guadeloupe parce qu’après la Première
une approche immédiate du sujet traité. L’enseignant Guerre mondiale, les consommateurs ont commencé à
pourra introduire le thème en demandant aux élèves s’ils apprécier ce fruit. Les distilleries locales produisent un
connaissent le nom de quelques pays où l’on parle rhum très connu‚ exporté dans le monde entier. Les
français. Il se peut qu’ils connaissent des pays comme la touristes ont la possibilité de visiter les distilleries et de
Suisse et la Belgique. L’enseignant pourra donc élargir le suivre les différentes phases de fabrication du rhum, de la
discours en leur demandant de penser à des pays plus pesée de la canne à sucre jusqu’à la mise en bouteille.

1
La Guadeloupe exporte également du cacao‚ des melons Nouvelle-Calédonie
et de la vanille. La population est essentiellement L’île se situe dans l’océan Pacifique à 1 800 km environ de la
composée de noirs, de métis et de créoles (personnes côte ouest de l’Australie. La seule grande ville est Nouméa.
nées dans l’île). Environ 10% de la population descend des Ressources principales : production de nickel et
coolies, des indiens qui furent employés aux durs travaux d’alliages fer-nickel.
des champs à la place des esclaves‚ après l’abolition de
l’esclavage en 1848, qui est fêtée tous les ans. Polynésie française
Elle compte 150 îles et îlots situés au sud-est de l’océan
Martinique Pacifique. L’île principale est Tahiti. Les deux villes les plus
Cette île des petites Antilles découverte par Christophe importantes sont Papeete et Faa’a.
Colomb en 1494 se caractérise par des plaines côtières Ressources principales : copra‚ nacre‚ vanille‚ pêche‚
peu étendues, des côtes accidentées dans la partie nord- artisanat et tourisme.
occidentale et des massifs volcaniques à l’intérieur des
terres dont la plus haute est la Montagne Pelée (1 397 m) Wallis-et-Futuna
qui a fait 30 000 victimes et détruit la ville de Saint-Pierre Ces îles sont situées dans l’océan Pacifique‚ à l’est de
lors de l’éruption de 1902. Les pluies sont abondantes (la l’Australie.
saison des pluies va de juin à octobre). La capitale est Fort-
de-France. Elle est réputée pour ses magnifiques plages Terres australes et antarctiques françaises
de sable blanc et ses innombrables espèces de fleurs et
Très éloignées les unes des autres, ces terres ne sont pas
de plantes. Une petite anecdote : c’est ici qu’est née
habitées, si ce n’est pour des missions scientifiques.
Joséphine de Beauharnais (Marie-Josèphe Rose de
Tascher de La Pagerie)‚ femme de Napoléon et Impératrice
de France. Activité supplémentaire
La Réunion ⦁ Proposition concernant le travail interdisciplinaire

avec le professeur de géographie.
Cette petite île volcanique, située au cœur de l’océan
Demandez aux élèves d’effectuer une recherche sur
Indien‚ à 800 km à l’est de Madagascar‚ a été découverte
les pays francophones (dans leur langue maternelle).
par les Portugais en 1507. Ressources principales :
L’enseignant pourra‚ s’il le souhaite‚ demander aux
agriculture (canne à sucre) et tourisme.
élèves de réaliser un panneau à accrocher dans la
salle de classe avec l’indication des différents pays
Guyane
francophones. Il pourra éventuellement demander
Proche du Brésil, la Guyane se situe sur la côte nord- aux élèves de trouver du matériel authentique et de
occidentale de l’Amérique du Sud. Bien que son territoire le coller sur le panneau et dans leur cahier de
soit très vaste‚ la Guyane est peu peuplée. La seule grande français. Les élèves pourront utiliser des photos‚ des
ville est Cayenne. cartes postales‚ des dépliants d’agences de
Ressources principales : exploitation du bois, extraction voyages...
de la bauxite, bananes et canne à sucre. À Kourou se
trouve le centre de lancement de la fusée Ariane. Autrefois‚
l’île était le siège d’un bagne dont Henri Charrière, Corrigés
surnommé Papillon, réussit à s’échapper de façon 1 1 V 2 F 3 V 4 F 5 V 6 F.
spectaculaire (le film Papillon avec Steve McQueen‚ est tiré
de cette aventure).
page 22
Saint-Pierre-et-Miquelon Atelier
Ce territoire compte trois îles, situées dans l’estuaire du Cette rubrique permet aux élèves de se familiariser
Saint-Laurent : Saint-Pierre, Miquelon et Langlade. La progressivement avec les épreuves écrites qu’ils pourront
population de l’île est peu nombreuse et concentrée dans ainsi aborder sans crainte lors des examens.
l’agglomération de Saint-Pierre. Ressource principale : la
pêche. Corrigés
1 1 b 2 a 3 d 4 c.
2 1 b 2 a 3 c 4 a.

UNITÉ 1
page 23 Cahier d’exercices

Certification
Les activités ce cette page portent sur la compréhension Corrigés
orale. Les exercices reprennent la typologie d’exercices du page 4
DELF.
Dialogue
Document n°1 1 1 Le professeur. 2 Madame Bertin. 3 Il demande
CD 1 piste 23 Transcription de l’enregistrement : aux élèves s’ils ont leurs livres. 4 Ils répondent que
Professeur : Comment tu t’appelles ? oui.
Martine : Je m’appelle Martine Dutronc. 2 1 Ils s’appellent Quentin et Abou. 2 Ils parlent de
Professeur : Dutronc avec un C à la fin ? Pauline. 3 Non, c’est Abou. 4 Il trouve Pauline
Martine : Oui, avec un C. D.U.T.R.O.N.C. super mignonne.
Professeur : Tu es belge, n’est-ce pas ?
Martine : Oui, je suis de Bruxelles. 3 1 a 2 Camille 3 Maxime 4 D’un compas 5 Hugo
Professeur : Tu as quel âge ? 6 Oui.
Martine : 13 ans. 4 CD Cahier Piste 5 Transcription de l’enregistrement et
Solution : 1 b 2 c 3 c 4 b. solution : Maxime : Salut Antoine, ça va ?
Antoine : Oui, ça va et toi ?
Document n°2 Maxime : Ça va, merci. C’est qui la blonde ?
CD 1 piste 24 Transcription de l’enregistrement : Antoine : C’est une amie de Léa.
Vous êtes sur la messagerie vocale France Télécom du Maxime : Comment elle s’appelle ?
numéro 04 34 12 10 38. Notre magasin est fermé. Veuillez
Antoine : Camille.
laisser un message après le bip sonore. Merci
Solution : 1 a 2 c. Maxime : Elle est super jolie !
Antoine : C’est vrai.
Document n°3 Maxime : Elle a les yeux verts !
CD 1 piste 25 Transcription de l’enregistrement : Antoine : J’ai son numéro de téléphone.
Julien : Salut, Lucas ! Ça va ?
Maxime : Super ! Quel est son numéro ?
Lucas : Salut, Julien. Ça va, et toi ?
Julien : Ça va, merci. Tu connais ma cousine Antoine : Alors, c’est le 06 20 12 16.
canadienne… Marie ? Marie, lui, c’est mon ami Maxime : C’est génial ! Merci!
Lucas. 5 1 Camille 2 Blonds 3 Verts 4 06 20 12 16.
Marie : Salut, Lucas.
Lucas : Salut, Marie ! Tu viens d’où au Canada ?
page 5
Marie : Je suis de Montréal.
Lucas : Montréal, c’est une belle ville ! Lexique
Solution : 1 b 2 b 3 c 4 c.
1 1 brosse 2 gomme 3 craies 4 trousse 5 crayon
6 règle 7 taille-crayon 8 radiateur.
Document n°4
2 1 stylo/crayon 2 corbeille à papier 3 taille-crayon
CD 1 piste 26 Transcription de l’enregistrement :
4 trousse 5 craie 6 cahier de textes 7 règle
Émilie : Salut Maxime, nous avons un contrôle aujourd’hui ?
8 gomme.
Maxime : Oui, Émilie. Un contrôle de biologie.
Solution : 1 c 2 b. 3 F E N E T R E
C H A I S E
O R D I N A T E U R
C A H I E R
L I V R E
S T Y L O
F E U T R E
Le mot mystérieux est : feuille.

1
page 6 page 11
Communication Phonétique
1 1 Bonjour, monsieur. 2 Comment elle s’appelle ? 1 CD Cahier Piste 6 Transcription de l’enregistrement : 1
3 Moi, c’est Pauline. 4 Salut Théo ! 13 2 11 3 12 4 20 5 2 6 10 7 17 8 16.
2 1 b 2 a 3 b 4 a. Solution : 1 b 2 b 3 b 4 b 5 b 6 a 7 a 8 b.
3 1 e 2 h 3 a 4 b 5 c 6 f 7 d 8 g 9 j 10 i. 2 CD Cahier Piste 7 Transcription de l’enregistrement :
1 barbe 2 seule 3 porte 4 bien 5 fou 6 froid
pages 7-11 7 gamme 8 car.
Solution : 1 a 2 a 3 b 4 b 5 a 6 b 7 b 8 b.
Grammaire 3 CD Cahier Piste 8 Transcription de l’enregistrement :
1 1 Tu 2 Ils 3 Nous 4 Tu 5 Ils 6 Tu. 1 Marcel Latour 2 Étienne Saurel 3 Marianne
2 1 Une table 2 Une chaise 3 Un feutre Robert 4 Chris Stevens.
4 Un professeur 5 Une gomme 6 Une porte Solution : 1 b 2 b 3 c 4 a.
7 Un cahier 8 Un stylo. 4 CD Cahier Piste 9 Transcription de l’enregistrement :
3 1 Le 2 Les 3 Les 4 La 5 Les 6 Le 7 La 8 Le. Femme : Comment tu t’appelles ?
4 1 Un 2 Une 3 Des 4 Une 5 Un 6 Des 7 Une Julie : Julie Dorval.
8 Des. Femme : Quelle est ton adresse ?
Julie : 18, rue Voltaire, 06000 Nice.
5 1 un 2 une 3 un 4 un 5 une 6 un 7 une 8 un Femme : Quel est ton numéro de téléphone ?
9 un 10 un 11 une 12 des. Théo a oublié la Julie : 04 12 11 10 20.
trousse, le cahier, le cartable, les feutres.
Solution : Julie – 18 – Nice – 04 12 11 10 20.
6 masculin singulier : ami, anglais, brun, grand, petit,
poli, vert.
pages 12-13
féminin singulier : anglaise, amie, brune, grande,
petite, polie, verte, anglaise. Fais le point !
masculin pluriel : bruns, amis, grands, petits, polis, 1 1 a 2 c 3 a 4 b.
verts, bruns.
2 CD Cahier Piste 10 Transcription de l’enregistrement :
féminin pluriel : grandes, amies, anglaises, petites,
1 Maxime : Salut Maxime.
polies, vertes.
Camille : Salut Camille.
7 1 est 2 es 3 sommes 4 sont 5 suis 6 est
2 Fille 1 : Qu’est-ce que c’est ?
7 sont 8 es 9 sont 10 êtes 11 est 12 suis.
Fille 2 : C’est un lecteur MP3.
8 1 b 2 b 3 a 4 b 5 b 6 c 7 a 8 c 9 a 10 a.
3 Deux enfants : Au revoir, monsieur !
9 1 e 2 ons 3 ez 4 e 5 es 6 ent 7 e 8 es Le prof : Au revoir, les enfants !
9 ent 10 e 11 ons 12 e.
4 La mère : C’est qui au téléphone ?
10 1 surfe 2 habitent 3 regardent 4 déteste La fille : C’est Sarah.
5 mange 6 visitent 7 écoutent 8 ramasse.
5 Un homme : Bonjour Chloé, ça va ?
Chloé : Bonjour monsieur Thomas. Ça va bien.
Merci.
6 Garçon 1 : Tchao !
Garçon 2 : Salut !
Solution : A 1 B 5 C 4 D 3 E 6 F 2.
3 1 c 2 a 3 a 4 a 5 b 6 b 7 a 8 c.
4 1 Salut, ça va ? 2 Moi, c’est..., et lui, c’est...
3 Au revoir, monsieur ! 4 Tchao ! 5 C’est qui Sophie ?
6 Comment tu t’appelles ?
5 1f 2c 3b 4d 5e 6a

UNITÉ 2
Unité 2
⦁ Demander l’âge et répondre • Les pronoms personnels toniques
⦁ Demander à quelqu’un d’où il vient et répondre • La forme négative
⦁ Demander à quelqu’un confirmation de sa nationalité • La forme interrogative
⦁ Parler des matières scolaires et de l’emploi du temps • Les adjectifs possessifs
⦁ Demander à quelqu’un ses préférences et répondre • La formation du féminin
⦁ Exprimer l’enthousiasme • Le présent de l’indicatif du verbe avoir
• Le présent de l’indicatif des verbes du 3e groupe
Phonétique
• Pour compter : de 21 à 69
• L’accent tonique
• L’accent orthographique
pages 24-25 Corrigés

Dialogue 1 Devant le collège : 1 V 2 F 3 F 4 V 5 V 6 F.
Au réfectoire : 1 V 2 F 3 F 4 F 5 F 6 V.
Avant de procéder aux écoutes du dialogue‚ demandez
aux élèves d’observer les personnages des illustrations et
2 Quentin Manon
posez-leur quelques questions en français. Maths X
⦁ Est-ce qu’il y a des personnages que vous connaissez Anglais X X
déjà ?
Français
⦁ Vous avez déjà vu ces personnages ?
⦁ Combien y a-t-il de personnages ? Sport X
⦁ Comment s’appelle ce garçon ? (en indiquant Quentin) Technologie X
⦁ Comment s’appelle cette fille ? (en indiquant Pauline) Histoire-Géo
Le fait que les personnages soient récurrents permet aux
élèves de se familiariser avec eux et les habitue à reconnaître 3 1 Au réfectoire 2 Trois 3 Abou, Pauline et Lukas
leurs caractéristiques (aspect physique‚ caractère‚ etc.). 4 Autriche 5 Deux 6 Un an.
Avant de procéder à la première écoute‚ demandez aux 4 Production libre.
élèves de dire où se trouvent les personnages et quels sont 5 Production libre.
ceux qu’ils n’ont encore jamais vus. L’enseignant posera 6 Production libre.
quelques questions simples.
⦁ Ils sont en classe ?
⦁ Ils sont au collège ? pages 26-27
⦁ Où sont-ils ? En classe ? Dans la cour ? Devant le collège ?
Lexique
Si nécessaire‚ l’enseignant répètera ces questions dans la
langue des élèves. Procédez ensuite à la correction de Les activités de consolidation du lexique introduit peuvent
l’exercice V/F. être proposées tout de suite après la présentation des
Encouragez les élèves à parler en leur demandant s’ils nouveaux mots ou bien au cours de l’unité‚ à chaque fois
connaissent le nom de la capitale de l’Autriche. Cela permet, que l’enseignant l’estime nécessaire.
entre autre, de reprendre la structure Comment s’appelle ... ?,
introduite dans l’unité précédente : Comment s’appelle la Le tour du monde
capitale de l’Autriche ? Elle s’appelle Vienne ? Faites répéter aux élèves les noms des pays afin d’obtenir
Faites ensuite lire le dialogue avant de proposer les une prononciation correcte.
exercices de Compréhension écrite.
Enfin, faites exercer les élèves à l’oral, en suivant les
indications contenues dans la rubrique À l’oral.

2
Lexique introduit L’enseignant peut proposer cette activité sous forme
de jeu d’équipe‚ en partageant, par exemple, la
Amérique : Canada, États-Unis, Mexique, Brésil.
classe en plusieurs équipes. La même activité peut
Europe : France, Angleterre, Irlande, Allemagne, Italie,
être proposée en demandant aux élèves de donner
Grèce, Espagne, Portugal, Russie.
l’adjectif de nationalité correspondant aux différents
Asie : Russie, Turquie, Chine, Japon.
pays cités par l’enseignant.
Afrique : Maroc, Algérie, Tunisie, Égypte, Sénégal.
⦁ L’enseignant donne à voix haute un nom de pays, de
Océanie : Australie.
lac, de fleuve, de mer, d’océan, etc. en se servant
Antarctique
des mots-clés de la page 26 et les élèves doivent
deviner ce dont il s’agit. Par exemple : Allemagne →
Lexique supplémentaire pays, Pacifique → océan.
• La Suisse • La République
• L’Iran (m.) Tchèque L’emploi du temps de Pauline
• L’Autriche • La Tanzanie
Faites remarquer qu’en France, on va à l’école le matin et
• L’Iraq (m.) • La Hongrie
l’après-midi et que, d’habitude, on ne va pas à l’école le
• La Principauté de • Madagascar
mercredi après-midi et le samedi. Faites-les réfléchir dans
Monaco • La Roumanie
leur langue sur le type d’horaire qu’ont leurs camarades
• L’Arabie Saoudite (f.) • Le Mexique
français et sur les différences avec leur pays. Incitez-les à
• La Belgique • La Pologne
exprimer leur opinion à ce sujet. Une fois qu’ils connaissent
• La Jordanie • Le Venezuela
le nom des matières et des jours de la semaine en français‚
• Le Luxembourg • La Lettonie
les élèves pourront écrire leur emploi du temps dans le
• Le Liban • La Colombie
cahier de français.
• Les Pays-Bas • La Lituanie
S’il y a dans la classe des élèves d’origine étrangère,
• Israël (m.) • Le Pérou
demandez à l’un d’eux de décrire le fonctionnement du
• Le Danemark • Chypre
système scolaire dans son pays. Cela permettra ainsi un
• La Lybie • L’Équateur (m.)
échange culturel même si les élèves ne s’expriment pas en
• La Suède • L’Inde (f.)
français.
• Le Cameroun • Le Chili
• La Norvège • La Jamaïque Lexique introduit
• Le Mali • L’Argentine (f.)
• La Finlande • La Thaïlande • lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi,
• La Côte d’Ivoire • La Bolivie dimanche.
• L’Islande (f.) • Les Philippines • français, histoire-géo (histoire, géographie),
• Le Kenya • La Nouvelle-Zélande math(ématique)s, biologie, physique-chimie, sport,
technologie, arts plastiques, anglais…
Activités supplémentaires
Rappelez que tous les jours de la semaine sont masculin
⦁ Livre fermé‚ l’enseignant demande aux élèves le nom en français. L’étude dirigée sont « des heures d’étude
d’au moins quatre pays d’Europe‚ trois d’Amérique‚ surveillées par une personne que l’on appelle‚ justement‚
deux d’Afrique‚ etc. surveillant ».
⦁ L’enseignant épelle le nom d’un des pays présentés
et les élèves doivent deviner de quel pays il s’agit.
Cela permet également de revoir l’alphabet introduit Activités supplémentaires
dans la première unité. Même exercice, mais cette ⦁ Un élève dit à voix haute la liste des matières qui
fois-ci, c’est aux élèves d’épeler le nom d’un pays et composent un des jours de la semaine et ses
au reste de la classe de deviner. camarades doivent trouver de quel jour il s’agit.
⦁ L’enseignant montre un drapeau aux élèves. Celui qui ⦁ L’enseignant demande aux élèves quel jour ils ont
devine le nom du pays‚ pioche un autre drapeau et telle matière et pendant combien d’heures.
le montre à ses camarades. ⦁ Un élève épelle le nom d’une matière ou d’un jour de
⦁ L’enseignant dit le nom de quelques pays connus. la semaine et les autres doivent deviner de quelle
Les élèves doivent dire quelle est leur capitale. matière ou de quel jour il s’agit.

UNITÉ 2
Corrigés pages 30-32

1 CD 1 piste 30 Transcription de l’enregistrement et Grammaire
solution : 1 Égypte 2 Brésil 3 Grèce 4 Irlande
5 Mexique 6 Sénégal 7 Portugal 8 Australie. Les pronoms personnels toniques
2 1 chinois 2 italien 3 marocain 4 allemand Faites remarquer aux élèves‚ à travers de nombreux
5 irlandais 6 sénégalais. exemples‚ que les pronoms personnels sujets peuvent être
accompagnés de pronoms toniques qui servent à les
3 1 Sciences de la vie et de la terre 2 Géographie renforcer.
3 Éducation physique et sportive 4 Mathématiques
• Moi, je suis votre prof de français.
5 Récréation. 6 Technologie.
• Lui, il aime les maths ?
4 Production libre. • Toi, tu es ................ (nationalité de l’élève) ?
5 1 Histoire 2 Mathématiques 3 E.P.S. • Elle, elle adore la danse ?
4 Géographie 5 S.V.T. 6 Arts plastiques.
6 1 Italie 2 Espagne 3 Norvège 4 Allemagne La forme négative
5 Russie 6 Mexique. Introduisez la forme négative à l’aide d’exemples oraux et
éventuellement écrits au tableau. L’enseignant pourra, par
pages 28-29 exemple, donner la même phrase‚ à la forme affirmative et
à la forme négative. Faites trouver aux élèves la règle de
Communication formation de la forme négative.
Après une première phase de répétition‚ faites reproduire
La forme interrogative
les mini-dialogues aux élèves en leur demandant de
réemployer les actes de parole. Faites réfléchir la classe sur l’emploi des trois formes
• Demande à quelqu’un quel âge il/elle a : tu as quel âge ? interrogatives.
• Demande à quelqu’un d’où il/elle vient : Tu viens d’où ? En ce qui concerne la forme interrogative avec un adverbe
• Exprime ton enthousiasme : C’est super ! ou un adjectif interrogatif, faites remarquer aux élèves que
Posez des questions aux élèves qui reprennent les dans la langue parlée, on peut mettre l’adverbe ou l’adjectif
structures abordées. en fin de phrase. Une fois que les élèves ont analysé les
• Tu es italien(ne) ? structures‚ passez à la phase de réemploi avec des
• Tu es allemand(e) ? activités collectives ou par groupes de deux. L’enseignant
• Tu viens d’Allemagne ? pourra demander aux élèves de répondre chacun leur tour
• Qu’est-ce que tu as aujourd’hui ? à des questions.
• Tu as deux heures de maths aujourd’hui ? • Tu as quel âge ? en s’adressant directement à un élève
• Tu as une heure de géographie aujourd’hui ? • Il/elle parle (langue) ? en parlant d’un(e) camarade
• Tu as un contrôle de maths ? • Il/elle a quel âge ?
• Tu aimes les langues ? • Il/elle vient d’où ?
• Tu aimes les maths ? • Tu viens d’où ?
• Tu détestes l’histoire ? • Il/elle s’appelle comment ?
Corrigés Les adjectifs possessifs

1 1 Je m’appelle Julio. 2 Quel âge as-tu ? 3 Moi, j’ai Faites lire plusieurs fois aux élèves les adjectifs possessifs
treize ans. 4 Tu viens d’où exactement ? 5 Oui, elle afin d’obtenir une prononciation correcte. L’enseignant fera
s’appelle Isabelle. Elle est jolie, n’est-ce pas ? réfléchir les élèves sur la forme des adjectifs possessifs et
sur le fait qu’ils ne sont jamais précédés d’un article,
2 Production libre.
comme en anglais. Puis, il fera remarquer l’emploi de mon,
3 1 Pas du tout 2 Un peu 3 Beaucoup. ton, son devant les noms féminins commençant par une
4 c. voyelle ou un h muet. Il écrira au tableau des exemples
5 g c f d b e h a. illustrant cet emploi pour que les élèves puissent déduire
eux-mêmes la règle.
La formation du féminin
À partir des exemples donnés‚ faites déduire aux élèves les
nombreuses règles pour la formation du féminin, en plus

2
de la règle de base vue à l’unité 1. À chaque fois que les 8 1 Est-ce qu’il est professeur de biologie ? 2 Est-ce
élèves parviennent à déduire une règle‚ l’enseignant pourra que nous avons une interrogation d’allemand demain ?
l’inscrire dans un tableau, afin que l’ensemble soit plus clair. 3 Est-ce que tu connais Thomas ? 4 Est-ce qu’elle
vient à l’école aujourd’hui ? 5 Est-ce que vous avez un
dictionnaire d’anglais ? 6 Est-ce qu’ils jouent au
Activités supplémentaires volley-ball ?
• Les élèves découperont dans des magazines des 9 1 Est-ce que vous êtes d’accord ? Êtes-vous d’accord ?
photos de leurs personnages préférés‚ masculins et 2 Vous aimez l’histoire et la géographie ? Est-ce que
féminins. Puis, ils les colleront dans leur cahier et vous aimez l’histoire et la géographie ? 3 Tu parles
écriront leur nationalité sous la photo. (Il est anglais. anglais ? Parles-tu anglais ? 4 Est-ce que vous
Elle est américaine…). S’il s’agit d’un groupe, ils venez de Paris ? Venez-vous de Paris ?
écriront : Ils sont allemands. Elles sont françaises… 5 Vous connaissez Marine ? Connaissez-vous Marine ?
• L’enseignant donne un adjectif de nationalité et les 6 Ils sont américains ? Est-ce qu’ils sont américains ?
élèves doivent trouver son féminin. 10 1 Quel 2 D’où 3 Quand 4 Comment.
11 Mon : masculin singulier – Ma : féminin singulier
Le présent de l’indicatif du verbe avoir 12 1 b 2 c 3 c 4 a 5 a 6 b 7 b 8 a.
Faites lire plusieurs fois les différentes personnes 13 chargée → chargé – française → français.
conjuguées au présent de l’indicatif du verbe avoir, afin que
les élèves les prononcent correctement. Puis‚ faites relire
14 1 allemande 2 russe 3 canadienne 4 marocaine
5 espagnole 6 japonaise 7 norvégienne 8 grecque
le présent du verbe être qui se trouve page 17 et insistez
9 irlandaise 10 autrichienne 11 polonaise
sur la différence entre ils sont et ils ont.
12 indienne.
Les verbes du 3e groupe 15 tu as – j’ai.
Faites réfléchir les élèves sur le fait qu’en français il existe 16 1 ai 2 a 3 ont 4 avez 5 as 6 a.
de nombreux verbes irréguliers. Introduisez quelques 17 je vais – tu viens – je viens.
exemples de verbes irréguliers. Faites remarquer qu’aux 18 1 vais 2 venons 3 vas 4 vient 5 vont 6 allez.
trois personnes du singulier et à la troisième personne du
pluriel‚ le radical est différent par rapport à l’infinitif. Insistez
page 33
sur l’importance de bien apprendre les verbes irréguliers
au fur et à mesure pour éviter toute confusion par la suite. Phonétique
Pour faciliter la mémorisation de ces verbes‚ faites-les
Pour compter
écrire dans le cahier.
Introduisez les nombres de 21 à 60. Faites-les écouter
Corrigés plusieurs fois et faites-les répéter pour obtenir une
prononciation satisfaisante.
1 toi – moi – moi.
2 1 toi 2 moi 3 vous 4 eux 5 elle 6 nous.
3 Tu n’as vraiment pas de chance – Lukas n’est pas
français. ⦁ L’enseignant propose un loto dont les numéros ne
4 1 Je ne joue pas au rugby. 2 Elle n’aime pas la dépassent pas 60. Les élèves peuvent préparer eux-
géographie. 3 Nous n’habitons pas à Marseille. mêmes les tableaux sur des morceaux de carton qui
4 Il n’a pas quatorze ans. 5 Ils ne parlent pas seront ensuite distribués aux différents groupes.
espagnol. 6 Vous ne venez pas de Berlin. L’enseignant annonce les numéros tirés au sort et le
groupe qui termine en premier a gagné.
5 Qu’est-ce que tu as aujourd’hui ? – Et toi ? – Quel Le même jeu peut être proposé en faisant prononcer
âge as-tu ? – Tu viens d’où ? – Tu es autrichien ? – Tu
les numéros tirés au sort à un élève à la place de
habites en France maintenant ?
l’enseignant.
6-7 CD 1 piste 37 Transcription de l’enregistrement :
1 Vous aimez la biologie ? 2 Ils jouent au tennis le
dimanche. 3 Il parle bien allemand ? 4 Tu joues au L’accent tonique et L’accent orthographique
basket ? 5 Elle aime la chimie. 6 Ils sont Il est présenté, en plus de l’accent tonique, les accents
autrichiens ? orthographiques qui créent toujours une certaine
Solution : 1 Q 2 A 3 Q 4 Q 5 A 6 Q. confusion. Pour l’instant, l’enseignant se limitera à dire qu’il

UNITÉ 2
existe trois types d’accents et sur quelles voyelles ils appelé à la cour de François I er. Aujourd’hui‚ le Clos-Lucé est
peuvent se trouver. devenu un musée.
Afin de familiariser les élèves avec les accents, l’enseignant Chambord, entouré d’un grand parc, est particulièrement
pourra écrire au tableau des mots contenant les différents imposant. Chenonceau se trouve sur le Cher et il est appelé
accents et faire dire aux élèves de quel type d’accent il « le château des femmes ». En effet il est lié aux
s’agit. personnages de Catherine de Médicis, Diane de Poitiers et
Mots avec é : bébé étude élever mélodie vérité Catherine de Briçonnet.
présenter trésor téléphoner Quant au château d’Ussé, Perrault s’en serait inspiré pour
Mots avec è : Grèce grève père règne scène écrire La belle au bois dormant.
Mots avec accent circonflexe : crâne genêt rêve trêve
îlot traîneau impôt Nîmes
La ville possède des vestiges romains très bien conservés,
Corrigés en particulier les arènes.
1 CD 1 Piste 39 Transcription de l’enregistrement :
1 27 2 35 3 21 4 48 5 12 6 24 7 16 8 54. La Corse
Solution : 1 c 2 c 3 a 4 b 5 b 6 b 7 a 8 c. Divisée en deux départements, la Haute-Corse et la Corse
2 CD 1 Piste 40 Transcription de l’enregistrement : du Sud, la Corse est aussi appelée « Île de Beauté ». Elle
1 Salut, je m’appelle Julie et j’ai 25 ans. 2 Bonjour, draine chaque été de très nombreux touristes. La côte
je m’appelle Laurent et j’ai 30 ans. 3 Bonjour, je orientale est basse et uniforme, tandis que la côte
m’appelle Monique et j’ai 65 ans. 4 Salut, c’est occidentale est très découpée. On y trouve, entre autre, les
Anthony. J’ai 24 ans. célèbres calanques, des baies très profondes. Le chef-lieu
est Ajaccio, où, en 1769, naquit Napoléon. En 1768, l’île a
Solution : Julie : a – Laurent : b – Monique : a – Anthony : a.
été cédée à la France par les Génois.
4 CD 1 Piste 43 Transcription de l’enregistrement et
solution : Strasbourg
1 athlète 2 père 3 mathématiques 4 crème
Chef-lieu de l’Alsace, ville située sur l’Ill et proche du Rhin,
5 santé 6 mérite 7 fidèle 8 deuxième 9 vipère
Strasbourg est le deuxième port fluvial français après Paris.
10 amère 11 repère 12 chèvre 13 éléphant
La ville est le siège du Conseil de l’Europe depuis 1949 et
14 charité.
du Parlement européen depuis 1952. Elle possède une très
5 1 abonné 2 apparaître 3 boîte 4 café 5 cône belle cathédrale construite en grès rose à l’intérieur de
6 congrès 7 éditeur 8 épreuve 9 ère 10 étiquette laquelle se trouve une célèbre horloge astronomique. La
11 fantôme 12 fidèle 13 fièvre 14 goût. cigogne est l’un des symboles de cette région. En effet, à
Strasbourg‚ comme dans toute l’Alsace‚ on peut voir de
pages 34-35 nombreux nids de cigognes. Les maisons sont construites
avec des poutres apparentes et sont appelées « maisons
Civilisation à colombages », « maisons à pans de bois » ou « maisons
Cette rubrique permet aux élèves de découvrir quelques- à poutres apparentes ». L’une des plus belles de la ville est
uns des symboles et des lieux les plus connus de la culture la maison Kammerzell qui abrite actuellement un
française. restaurant.
À voir absolument : le parc de l’Orangerie, La Petite
Le Mont-Saint-Michel France, la zone la plus typique de Strasbourg et l’ancien
Cette célèbre abbaye bénédictine est construite sur un îlot quartier des tanneurs dont le symbole est la célèbre Maison
rocheux. Cet endroit se caractérise par de très grandes des tanneurs.
marées.
Nice
Les châteaux de la Loire Renommée station balnéaire de la Côte d’Azur. La célèbre
Ils se trouvent dans la Vallée de la Loire‚ dans les régions Centre Promenade des Anglais doit son nom au fait que la ville,
et Pays-de-la-Loire. Charles VIII‚ Louis XII et François I er les comme du reste toute la région PACA, a été « découverte »
firent construire à leur retour des guerres d’Italie. Parmi les du point de vue touristique par les Anglais durant la
plus célèbres‚ citons : Chambord, Chenonceau, Blois, Azay- deuxième moitié du XIXe siècle. On y trouve d’importants
le-Rideau, Amboise. Près d’Amboise se trouve le Clos-Lucé musées, comme le Musée Matisse et le Musée Chagall.
qui fut la demeure de Léonard de Vinci quand ce dernier fut À visiter : la cathédrale Sainte-Réparate et le palais

2
Lascaris. La baie dans laquelle se trouve Nice s’appelle la Corrigés
Baie des Anges parce que, selon une légende, le corps de 1 1 A 2 C 3 F 4 E 5 D 6 B.
Sainte Réparate aurait été porté par les anges dans cette
baie.
page 36
Le drapeau français Atelier
En 1789, Lafayette ajoute la couleur blanche, symbole de Cette rubrique propose des activités variées. Dans cette
la monarchie, à la cocarde bleue et rouge de la Garde unité‚ elles portent sur la compréhension d’un dialogue.
Nationale de Paris. Le drapeau tricolore est le symbole
officiel de la République française. Corrigés
La Marseillaise
2 1 g 2 c 3 d 4 h 5 a 6 f 7 e 8 b.
C’est l’hymne national français. Composée par Rouget de
Lisle, c’était à l’origine le chant de l’Armée du Rhin. page 37
Certification
L’Hexagone
Le but de cette rubrique est la préparation (très simple au
La forme de la France rappelle un hexagone. Avec le terme
début) au DELF. Étant donné l’importance toujours
« Hexagone », on se réfère à la France métropolitaine
croissante donnée aux certifications, nous conseillons à
(Métropole) sans la Corse, par opposition à la France
l’enseignant de soumettre régulièrement ses élèves à ces
d’outre-mer.
tests bien que cela reste facultatif et dépende uniquement
des choix de l’enseignant.
Le coq
Le coq, qui est un animal fier, est devenu l’emblème de la Corrigés
France grâce à un jeu de mots créé par les Romains à
Document n° 1
partir du mot Gaulois (Gallus) qui signifie à la fois les
habitants de la Gaule et le volatile. 1 Damien apprend une langue étrangère : l’anglais 2 Il n’a
pas cours l’après-midi du mercredi. 3 Il a deux heures de
Marianne technologie par semaine. 4 Il déjeune au réfectoire quatre
jours par semaine : le lundi, le mardi, le jeudi et le vendredi.
Elle symbolise la République française. Son visage change
5 Damien a cours de S.V.T. le lundi de 14 heures à 15
selon les époques et prend les traits de femmes belles,
heures, et le mardi de 9 heures à 10 heures.
jeunes et célèbres, mais le symbole reste fidèle à l’idéal
révolutionnaire. On trouve son buste dans toutes les
Document n° 2
mairies de France‚ sur les timbres‚ etc.
1 b 2 a 3 b.
La devise
Document n° 3
La devise de la France est « Liberté, égalité, fraternité » et
elle est inscrite sur le fronton de toutes les institutions 1 V 2 V 3 F.
publiques et plus particulièrement les mairies.
Proposez aux élèves d’effectuer une recherche sur Internet

(dans leur langue maternelle), de façon individuelle ou par
groupes sur ces lieux et ces symboles. Chaque élève ou
chaque groupe d’élèves présentera les résultats de ses
recherches au reste de la classe.

UNITÉ 2
Cahier d’exercices pages 17-20
Grammaire
Corrigés 1 1 Moi – toi – Moi 2 Lui – elle – Elle 3 Nous – Nous
4 toi – Moi 5 Vous – moi 6 lui – toi – moi.
page 14 2 1 Non, leur cousin n’est pas canadien. 2 Oui, ma

sœur a 13 ans. 3 Oui, mon devoir est juste. 4 Oui,
Dialogue mes copains sont sportifs. 5 Non, son ami n’est pas
sympa. 6 Non, nos copains ne sont pas français.
1 1 deux 2 heure 3 deux 4 heures 5 cinq 6 anglais.
2 1 a 2 b 3 a 4 a 5 b 6 b. 3 1 Julie ne parle pas japonais. 2 Léa n’accompagne
pas sa copine. 3 Nous ne téléphonons pas à David.
3 1 b 2 b 3 a 4 a 5 a 6 a. 4 Vous ne regardez pas le paysage. 5 Je ne pars
4 CD Cahier Piste 14 Transcription de l’enregistrement pas en vacances au Portugal. 6 Son frère ne
et solution : s’appelle pas Mathieu. 7 Je ne joue pas au volley.
Coraline : Salut Julien ! 8 Mes cousins ne sont pas canadiens.
Julien : Salut Coraline ! 4 CD Cahier Piste 15 Transcription de l’enregistrement :
Coraline : Qu’est-ce que tu as aujourd’hui ?
1 Une fille : Ça va?
Julien : J’ai six heures de cours et un contrôle !
Un garçon : Oui, ça va très bien.
Coraline : D’anglais ?
Julien : Non, de maths. Je déteste ça ! 2 La mère : Tu as des contrôles demain ?
Coraline : Mon pauvre ! Le fils : Non, demain, je n’ai pas de contrôles.
Julien : Et toi? Tu as des contrôles aujourd’hui ? 3 Un garçon : Nous sommes allés en vacances à Rome.
Coraline : Oui, j’ai un contrôle d’anglais. 4 Un garçon : Je viens de Paris.
Julien : Tu es contente alors !
5 Une fille : Je suis belge.
Coraline : Oui, c’est ma matière préférée.
Julien : Ça sonne, tchao ! 6 Une fille : Je n’aime pas du tout ta robe !
Coraline : Tchao ! Solution : 1 F 2 F 3 V 4 F 5 V 6 V.
5 1 Six heures. 2 Les maths. 3 Oui. 4 L’anglais. 5 1 Est-ce que tu connais Sophie ?/Connais-tu Sophie ?
2 Est-ce que tu parles polonais ?/Parles-tu polonais ?
3 Quand tu vas au cinéma ?/Quand vas-tu au cinéma ?
page 15
4 Vous connaissez la Suisse ?/Connaissez-vous la
Lexique Suisse ? 5 Ils sont portugais ?/Est-ce qu’ils sont
portugais ? 6 Tu as douze ans ?/Est-ce que tu as
1 1X 2H 3O 4K 5U 6F 7W 8C 9N
douze ans ?
10 E 11 Y 12 Q 13 D 14 T 15 L 16 A 17 G
18 I 19 V 20 M 21 R 22 J 23 P 24 B 25 S. 6 1 Comment tu t’appelles ? 2 Tu as quel âge ?
3 Tu es polonaise ? 4 Tu viens d’où/ de quelle ville ?
2 France – Belgique – Luxembourg – Suisse – Monaco
5 Tu aimes la danse ? 6 Tu aimes beaucoup la
– Pologne – Roumanie – Tunisie – Maroc – Algérie –
géographie ?
Égypte – Sénégal – Mali – Mauritanie – Congo –
Centrafrique – Niger – Zaïre – Madagascar – Réunion 7 1b 2a 3b 4a 5a 6a
– Mayotte – Seychelles – Liban – Canada – Saint- 8 1 son 2 mes 3 sa 4 ma 5 leur 6 ma 7 mon
Pierre et Miquelon – Haïti – Guadeloupe – Martinique 8 mon.
– Vietnam – Cambodge – Wallis-et-Futuna – 9 1 Mon feutre est vert. 2 Votre exercice est facile.
Nouvelle-Calédonie – Polynésie française. 3 Notre contrôle est difficile. 4 Leurs professeurs
3 Léa : histoire – français – anglais – physique. sont sévères. 5 Ton chien est méchant. 6 Sa
Maxence : anglais – allemand – mathématiques – maison est spacieuse.
géographie. 10 1 b 2 a 3 b 4 a 5 a 6 a.
11 1 hollandaise 2 vietnamienne 3 norvégienne
page 16 4 suédoise 5 turque 6 italienne 7 canadienne
8 croate 9 américaine 10 albanaise 11 thaïlandaise
Communication 12 brésilienne.
1 1 f 2 c 3 d 4 e 5 b 6 a.

2
12 1 portugais 2 finlandais 3 français 4 tunisien pages 22-23
5 russe 6 australien 7 luxembourgeois 8 danois
9 colombien 10 grec 11 irlandais 12 espagnol.
Fais le point !
13 1 a 2 a 3 b 4 b 5 b 6 b 7 b 8 b 9 a 10 a. 1 1 d 2 b 3 a 4 f 5 c 6 e.
14 1 Vous 2 Ils/Elles 3 Il/Elle 4 Ils 5 Tu 6 Nous 2 CD Cahier Piste 23 Transcription de l’enregistrement :
7 Tu 8 Vous. 1 Pablo est espagnol. 2 Jennifer est irlandaise.
3 Horst est autrichien. 4 Alina est roumaine.
15 1 ont 2 a 3 avez 4 as 5 avons 6 ai. 5 Hassan est égyptien. 6 Anita est péruvienne.
16 Aller : vais – vas – va – allons – allez – vont. 7 Tatiana est lituanienne. 8 Robert est hollandais.
Venir : viens – viens – vient – venons – venez –
Solution : 1 a 2 b 3 a 4 b 5 a 6 b 7 b 8 a.
viennent.
3 1 vient 2 ont 3 vont 4 avons 5 va 6 a.
17 1 vient 2 allons 3 vais 4 viens 5 vont 6 vient.
4 1 Tu connais l’ami de Julie ? 2 D’où tu viens ?
3 Tu es japonais ? 4 Elle, c’est Monica. Elle est
page 21 italienne. 5 Tu as un contrôle de maths ?
Phonétique 6 Tu aimes le volley ?
1 CD Cahier Piste 16 Transcription de l’enregistrement : 5 a 2 b 1 c 4 d 6 e 3 f 5.

1 18 2 15 3 32 4 5 5 55 6 44 7 13 8 17. 6 1 Salut 2 Comment 3 Moi 4 contrôle 5 toi
6 Qu’est-ce que 7 n’est-ce pas 8 parle.
Solution : 1 a 2 c 3 b 4 c 5 a 6 b 7 b 8 a.
1 Camille a huit ans. 2 Alexandre a quatorze ans. pages 24-25
3 Madame Torence a soixante ans. 4 Sylvain a Civilisation
trente-cinq ans. 5 Christophe a vingt-trois ans.
6 Madame Broustaud a quarante-trois ans. 1 1 b 2 b 3 a 4 b 5 a 6 a 7 a 8 a.
Solution : 1 8 2 14 3 60 4 35 5 13 6 43. 2 1 Les châteaux de la Loire. 2 Les arènes de Nîmes.
3 La Loire 4 La Corse et ses plages. 5 Le coq,
3 CD Cahier Piste 18 Transcription de l’enregistrement symbole de la France. 6 Liberté, égalité, fraternité, la
et solution : 1 Thomas : 04 34 56 12 12
devise de la France. 7 Marianne. 8 La Promenade
2 Dominique : 01 45 54 23 31 3 Christelle : 06 41
des Anglais à Nice. 9 Catherine Deneuve.
57 21 12 4 Stéphane : 03 12 37 52 51 5 Myriam :
02 55 33 22 14 6 Patrick : 03 13 34 51 28. 3 Production libre.
6 CD Cahier Piste 21 Transcription de l’enregistrement 4 1 Québec 2 Monaco 3 Belgique 4 Laos.
et solution : 1 volonté 2 vérité 3 fièvre 4 mystère
5 carré 6 doré 7 charité 8 éditeur 9 café
10 progrès.
7 CD Cahier Piste 22 Transcription de l’enregistrement
et solution : 1 Céline 2 père 3 mère 4 désigne
5 manière 6 lèvre 7 janvier 8 géographie 9 frère
10 rosé.

UNITÉ 3
Unité 3
⦁ Répondre au téléphone et se présenter • Ce/Il + être
⦁ S’informer sur la présence de quelqu’un • Qui est-ce ? C’est, ce sont...
⦁ Inviter quelqu’un • Qu’est-ce que c’est ? C’est, ce sont...
⦁ Demander et donner des explications • Être là - Il y a
⦁ Demander à quelle heure et répondre • La formation du féminin
⦁ Accepter ou refuser une invitation • Pourquoi... ? Parce que...
• Les articles contractés
• Quelques verbes : faire, pouvoir
Phonétique
• Pour compter : les nombres de 70 à 101.
• Les finales muettes.
pages 38-39 4 1 Mathis est l’ami de Quentin. 2 Il a les yeux verts.

3 Il est blond. 4 Il est petit. 5 Il est sportif. 6 Il joue
Dialogue très bien au bowling.
Avant de procéder à l’écoute du dialogue‚ demandez aux 5 Pauline est chez elle. Elle est sur son lit. Manon est
élèves d’observer les illustrations et d’essayer d’imaginer le assise. Elle est chez le coiffeur. Elle porte un pantalon
contenu du dialogue. Afin d’inciter les élèves à prendre la rose.
parole‚ l’enseignant pourra leur poser une série de questions : 6 Production libre.
• Pourquoi les deux jeunes filles s’appellent-elles ?
7 Production libre.
• Est-ce que Manon va proposer de faire quelque chose à
Pauline ?
• Est-ce que Pauline va proposer de faire quelque chose à pages 40-41
Manon ?
Lexique
• Où se trouve la fille aux cheveux longs ?
• Et l’autre ? Pour se décrire…
Faites écouter le dialogue une première fois et vérifier ce que Lexique introduit
les élèves ont compris. Procéder à une deuxième écoute et,
Couleur des cheveux : blonds, bruns, roux, châtains,
après avoir corrigé les questions de Compréhension orale‚
noirs
poser des questions en français.
• À qui téléphone Manon ? Aspect des cheveux : longs, raides, bouclés, courts,
• Qu’est-ce que Manon propose à Pauline ? crépus
• Avec qui elles vont au bowling ? Couleur des yeux : bleus, marron, noirs, verts
• De quelle couleur sont les yeux de Quentin ? Taille et corpulence : moyenne, grand(e), mince,
• Est-ce que Pauline déteste Quentin ? petit(e), rondelet(te)
• Est-ce que Mathis joue bien au bowling ? Caractère : dynamique, curieux/curieuse,
observateur/observatrice, sportif/sportive,
Faites lire le dialogue avant de proposer aux élèves les ordonné(e), têtu(e), sympa(thique), drôle, timide,
exercices de Compréhension écrite. Faites exercer les bavard(e), orgueilleux/orgueilleuse, optimiste,
élèves à l’oral avec les activités de la section À l’oral. studieux/studieuse, passionné(e).
Corrigés Signes particuliers : aime les chats, adore cuisiner,
adore voyager, premier/première de la classe, adore
1 1 V 2 V 3 F 4 F 5 F 6 V. 7 F 8 V. la musique, joue au basket, s’habille à la mode
2 1 b 2 a 3 b 4 a 5 a 6 a 7 b 8 a. Signes astrologiques : capricorne, lion, scorpion,
3 Taille : grand Yeux : marron Cheveux : bruns sagittaire, gémeaux, taureau
Caractère : sympa.
3
Demandez aux élèves de se présenter et les guider dans
Lexique supplémentaire leur présentation au moyen de questions.
• Taille et corpulence ⦁ Est-ce que …. est blond ? Il est brun ?
- costaud ⦁ Et …. ? Elle est blonde ou brune ? De quelle couleur sont
- élancé(e) ses yeux ? Elle a les yeux bleus ou verts ?
Comment est son caractère ? Elle est curieuse ? Elle est
• Les cheveux bavarde ?
- au carré ⦁ Et toi, comment tu es ? Tu es grand(e) ou petit(e) ? Tu
- frisés aimes la musique ? Tu joues de la guitare ?
- gris
- chauve Activités supplémentaires
• Caractère ⦁ Demandez à un élève de décrire l’un de ses

- réservé(e) camarades et faire deviner aux autres de qui il s’agit.
- impulsif/impulsive ⦁ Les élèves découpent dans des magazines des
- artiste photos de leurs personnages préférés ou de toute
- rancunier/rancunière autre personne de leur choix‚ puis ils les collent dans
- jaloux/jalouse leur cahier et les décrivent brièvement à l’écrit.
- aventureux/aventureuse
- courageux/courageuse
- lâche Les mois
- peureux/peureuse
- joyeux/joyeuse Lexique introduit
- égoïste
janvier mai septembre
février juin octobre
• Signes particuliers
mars juillet novembre
- adore dessiner
avril août décembre
- joue de la guitare
- porte des lunettes
- porte un appareil dentaire
- des taches de rousseur
- un nez retroussé ⦁ Un(e) élève épelle‚ le plus vite possible‚ le nom d’un
- un nez aquilin mois de l’année et le reste de la classe doit trouver le
- un nez épaté nom du mois.
- des oreilles décollées
- une queue de cheval Corrigés
- des couettes (f.)
- une frange 1 1 C 2 B 3 A.
- des yeux en amande 2 1 B 2 A 3 C.
- les cils (m.) 3 1 cheveux 2 mince 3 yeux 4 bavard 5 roux
- les sourcils (m.) 6 châtain.
- la bouche
- des pommettes saillantes
pages 42-43
• Signes astrologiques Communication
- cancer
Faites répéter plusieurs fois les phrases portant sur les
- poisson
actes de parole de façon à obtenir une prononciation
- vierge
correcte. Demandez aux élèves de réemployer‚ chacun leur
- bélier
tour‚ les différentes expressions en se basant sur les
- balance
indications fournies.
- verseau

UNITÉ 3
Activité supplémentaire Activités supplémentaires

⦁ Faites interpréter aux élèves différentes mises en ⦁ Un élève va au tableau et dessine un objet dont la
situation. classe connaît à présent le nom en français. Il
1 Au téléphone. Demande à la mère d’une de tes demande à ses camarades Qu’est-ce que c’est ?
amies si sa fille est là. Celui qui comprend de quoi il s’agit‚ devra répondre
La mère répond qu’elle est là. C’est.../Ce sont...
2 Demande à l’un de tes amis s’il veut venir au ⦁ Montrez des photos de personnages célèbres aux
bowling élèves. Par petits groupes ou par groupes de deux‚
Il te répond affirmativement. ils se poseront à tour de rôle des questions en
3 Demande à l’un de tes copains qui est le garçon employant Qui est-ce ? Et en répondant par
que tu ne connais pas. C’est.../Ce sont...
Ton copain te répond que c’est un ami de (nom au • Un(e) élève pense à un(e) camarade. Les autres
choix). doivent essayer de deviner de qui il s’agit en posant
4 En parlant du bowling ‚ demande à un ami à quelle une série de questions dont la réponse peut être
heure il y va. uniquement oui ou non.
Ton ami te répond à quelle heure il y va. - C’est un garçon/une fille?
- Il/Elle porte des lunettes ?
- Il/Elle est timide ?
Corrigés - Il/Elle est grand(e) petit(e) ?
1 1 d 2 a 3 b 4 e 5 f 6 c. - Il/Elle est fort(e) en maths ?
Celui qui devine en premier de qui il s’agit‚ a gagné. Ce
2 1 b 2 a 3 a 4 b 5 b.
jeu peut être fait en partageant la classe en deux ou en
3 e b a c d f plusieurs équipes.
4 Production libre.
Être là/Il y a
pages 44 - 47
Être là signifie «être présent» et se réfère à une personne. Il
Grammaire y a est invariable. Cette expression reste donc toujours au
singulier. Expliquez la signification des expressions et
Ce/Il + être
donnez des exemples.
Expliquez qu’en français le verbe être, comme tous les • Est-ce que Catherine est là ?
autres verbes, doit toujours être précédé d’un sujet. ⦁ Tu es là ?
C’est intéressant. ⦁ Il ne sera pas là demain.
Il est tard. ⦁ Il y a un livre sur le bureau.
Il est sympa. ⦁ Il y a des crayons dans la trousse.
À l’aide d’exemples‚ faites réfléchir les élèves sur les cas
où l’on emploie ce et sur ceux où l’on emploie il. Activités supplémentaires
⦁ Un(e) élève pose des questions à ses camarades en
Activité supplémentaire employant Pourquoi. Les autres doivent répondre en
⦁ Faites découper dans des magazines des images inventant une réponse.
illustrant différents types d’horloges, faites-les coller - Pourquoi tu es toujours en retard ?
dans le cahier et faites écrire l’heure indiquée en - Pourquoi tu es toujours bavard(e) ?
dessous. - Pourquoi tu es content(e) ?
- Pourquoi tu es triste ?
Qui est-ce ? Qui sont-ils ? C’est/Ce sont... – Qu’est- - Pourquoi tu ne manges pas ?
ce que c’est ? – Qu’est-ce que c’est ? C’est, ce sont...
Souligner le fait qu’aux questions Qu’est-ce que c’est ? et
Qui est-ce ?, on répond toujours par C’est et Ce sont.

3
Faites réfléchir les élèves sur les articles contractés en
⦁ Demandez aux élèves de dire ce qu’il y a sur leur utilisant des exemples qui se rapportent à la classe.
table. Cela permet aux élèves de réemployer le • Notre classe est au premier étage.
lexique de la classe qu’ils ont vu dans la première • Le professeur parle aux élèves.
unité. Par exemple : Il y a deux livres, une trousse, un • Le professeur donne un cahier à l’élève.
stylo, un cahier. L’enseignant pourra également
favoriser la prise de parole en demandant par Quelques verbes : faire et pouvoir
exemple Il y a une trousse sur la table ? Faites remarquer que ces deux verbes sont irréguliers.
⦁ En employant l’expression il y a‚ un(e) élève décrit ce
qu’il voit sur la table d’un(e) camarade. Les autres Corrigés
doivent deviner de quelle table il s’agit en disant C’est
1 C’est Manon. – C’est qui? – C’est un ami de Quentin.
la table de...
2 1 C’ 2 Il 3 C’ 4 C’ 5 Ce 6 Il 7 Il 8 C’ 9 C’
10 Il.
La formation du féminin (3)
3 Pauline. La réponse est : « C’est un ami de Quentin ».
Après un bref rappel des règles de formation du féminin 4 1 a C’est le professeur de tennis. b C’est mon amie
déjà vues‚ introduisez les nouvelles règles et écrivez de Marie. c C’est mon prof de maths. d C’est mon
nombreux exemples au tableau : nouveau copain. e Ce sont mes amis allemands.
-x → -se -f → -ve -é → ée f C’est le proviseur.
heureux → heureuse actif → active marié → mariée
luxueux → luxueuse pensif → pensive rayé → rayée 2 a C’est mon dictionnaire d’anglais. b C’est le
sérieux → sérieuse vif → vive carré → carrée cahier de Lucas. c C’est un cadeau pour toi.
envieux → envieuse juif → juive frisé → frisée d Ce sont les CD de mon frère. e C’est la porte du
couloir. f C’est mon imprimante.
5 1 Qu’est-ce que c’est ? 2 Qu’est-ce que c’est ?
3 Qu’est-ce que c’est ? 4 C’est qui ?/Qui est-ce ?
⦁ Un(e) élève fait une phrase courte contenant un 5 C’est qui ?/Qui est-ce ? 6 Qu’est-ce que c’est ?
adjectif qualificatif masculin singulier. Il/Elle s’adresse 7 C’est qui ?/Qui est-ce ? 8 Qu’est-ce que c’est ?
à un(e) camarade qui doit répéter la même phrase au 9 Qu’est-ce que c’est ? 10 C’est qui ?/Qui est-ce ?
féminin. 6 Il y a Lisa, Saïda, Abou, Kevin et Quentin. Il y a aussi
Mathis.
Pourquoi... ? Parce que... 7 1 C’est 2 C’est 3 Il y a 4 Il y a 5 Ce sont
Faites remarquer aux élèves que l’on dit Pourquoi lorsqu’il 6 C’est 7 Il y a 8 Ce sont 9 C’est 10 Il y a.
s’agit d’une question et Parce que lorsqu’il s’agit d’une 8 1 a 2 d 3 e 4 c 5 b 6 f.
réponse. Proposez de nombreux exemples. 9 amoureuse → amoureux.
• Pourquoi tu étudies ?
Parce que j’ai un contrôle de maths.
10 1 studieuse 2 tunisienne 3 mariée 4 vive
5 luxembourgeoise 6 active 7 créative
• Pourquoi tu es content ?
8 chanceuse 9 chaleureuse 10 carrée.
Parce que je vais à une fête ce soir.
• Pourquoi il court ? 11 Pourquoi ? Parce que nous allons au cinéma.
Parce qu’il est en retard. 12 1 Pourquoi – Parce qu’ 2 Pourquoi – Parce qu’
• Pourquoi vous parlez à voix basse ? 3 Pourquoi – Parce que 4 Pourquoi – Parce que
Parce qu’ils dorment. 5 Pourquoi – Parce que 6 Pourquoi – Parce que.
13 au.
Faites remarquer que c’est la même chose en anglais.
14 1 c 2 b 3 c 4 b 5 a 6 c 7 a 8 b 9 c 10 a.
- Why are you studying?
- Because I have a test. 15 1 au 2 au 3 du 4 du 5 aux 6 de l’ 7 à l’
8 de la 9 à la 10 aux.
Les articles contractés 16 À la deuxième personne du singulier.
Expliquez la formation des articles contractés. 17 1 je/tu 2 il/elle/on 3 vous 4 ils/elles 5 nous
du : de + le des : de + les 6 nous 7 vous 8 il/elle/on 9 ils/elles 10 je/tu.
au : à + le aux : à + les 18 1 peuvent 2 pouvez 3 fais 4 font 5 peut
6 faisons 7 fait 8 peux 9 faites 10 fais
11 pouvons 12 peuvent.

UNITÉ 3
page 47 pages 48-49
Phonétique Civilisation
Pour compter L’Épiphanie
Activité supplémentaire Cette fête est également appelée la Fête des Rois parce
qu’elle évoque l’arrivée des Rois mages. En France‚ ce
⦁ Un(e) élève dit à voix haute son numéro de téléphone n’est pas un jour férié, et la fête est célébrée le premier
(les chiffres doivent être prononcés deux par deux)‚ dimanche de janvier. Le gâteau traditionnel est la galette
les autres élèves inscrivent le numéro dans leur des Rois‚ à l’intérieur de laquelle se trouve un petit objet
cahier, puis le professeur écrit la bonne réponse au qui, autrefois, était une fève. Celui qui trouve la fève devient
tableau. le roi ou la reine et reçoit la couronne. Les supermarchés
et les pâtisseries vendent des galettes (frangipane ou
Les finales muettes briochée) avec une couronne en carton doré.
Activité supplémentaire La Saint-Valentin

⦁ Comme exercice supplémentaire‚ l’enseignant pourra La Saint-Valentin, le 14 février, est la fête des amoureux.
écrire des mots simples au tableau que les élèves Lors de cette fête, les amoureux s’offrent des cadeaux, des
s’entraîneront à lire grâce aux règles de phonétique fleurs, des chocolats…..
qu’ils ont apprises.
Mardi gras
Pour le e muet
table école classe cantine Le carnaval le plus important en France est celui de Nice.
Pour le s muet Il dure environ deux semaines et son origine remonte au
français anglais frais concis XIIIe siècle. On organise des batailles de fleurs sur la
Pour la finale -es nuette promenade des Anglais et des bals costumés. Le dernier
tu parles tu joues tu chantes des classes des salles soir des festivités‚ on brûle Sa Majesté Carnaval. Le terme
Pour le t muet carnaval dérive de l’expression carnem levare (priver de
tôt mot sot lot viande). En effet‚ il précède la période de quarante-six jours
Pour la finale -ent muette du carême pendant lequel on jeûnait et on ne mangeait pas
ils parlent ils peuvent ils arrivent ils invitent de viande. Les enfants s’amusent à lancer des serpentins
Pour le g muet et des confettis.
sang
Pâques
Pour le d muet
nid pied grand costaud On offre aux enfants des œufs‚ des cloches ou des
Pour le z muet animaux en chocolat (ils sont cachés dans le jardin ou dans
vous mangez vous regardez la maison et les enfants doivent les chercher). On leur dit
Pour le p muet que ce sont les cloches qui les ont portés. En France‚ les
sirop galop écoles sont fermées pendant au moins 15 jours (ce sont
Pour le x muet les vacances de Pâques). Dans les régions à la frontière
voix croix avec l’Allemagne, l’animal typique de Pâques est le lapin.
La fête du travail
Corrigés
C’est la fête du travail et les travailleurs manifestent dans
1 CD 1 piste 56 Transcription de l’enregistrement : les rues. En France‚ le 1er mai est aussi la fête du muguet‚
1 67 2 51 3 75 4 83 5 78 6 148. une fleur qui porte bonheur et que l’on offre à ses amis où
Solution : 1 b 2 c 3 b 4 c 5 b 6 b. à la personne que l’on aime.
2 CD 1 piste 57 Transcription de l’enregistrement :
La fête nationale
1 02 37 55 12 41 2 04 74 84 30 11
3 03 33 83 12 37 4 01 21 43 40 57 Le 14 juillet est le jour de la fête nationale qui commémore la
5 05 92 82 93 76 6 05 92 61 44 91. prise de la Bastille, une prison considérée comme le symbole
du pouvoir royal et conquise par les révolutionnaires le 14
Solution : 1 a 2 a 3 b 4 a 5 b 6 b.
juillet 1789. Partout en France, on organise des défilés et des
3 CD 1 piste 58 Transcription de l’enregistrement et feux d’artifice. Le plus célèbre défilé militaire est sans aucun
solution : 1 blond 2 fenêtre 3 grand 4 compas doute celui qui se déroule sur les Champs-Élysées à Paris‚
5 Nicolas 6 vert 7 trop 8 nez. en présence du président de la République.

3
Noël Certification
Selon la tradition‚ les Français préparent le sapin de Noël
qu’ils décorent avec des boules et des guirlandes. Corrigés
Certaines familles font aussi la crèche. La plupart des
Document n° 1
Français font le réveillon le 24 au soir‚ et ils préparent des
plats spéciaux : foie gras, saumon, huîtres, bûche de Noël. CD 1 Piste 62 Transcription de l’enregistrement :
Les enfants mettent leurs chaussures sous l’arbre pour que Thomas : Allô, Camille ? Salut, c’est Thomas.
le père Noël puisse y déposer les cadeaux. Camille : Salut Thomas.
Le jour de Noël‚ à midi‚ on déguste de nombreuses Thomas : Ça va ?
spécialités comme la dinde aux marrons et le gibier‚ sans Camille : Oui, merci, ça va. Et toi ?
oublier bien sûr‚ la fameuse bûche de Noël (glacée ou Thomas : Bien, merci. Tu veux venir avec moi au stade
pâtissière). Les personnages de la crèche sont les santons dimanche ?
et ils sont typiques de l’artisanat provençal. Ce sont des Camille : Oh, c’est cool ! À quelle heure commence le
statuettes en terre cuite que l’on peint : il y a les match ?
personnages que l’on trouve habituellement dans une Thomas : À trois heures.
crèche et d’autres qui représentent différents métiers. Ce Camille : C’est parfait.
type d’artisanat s’est surtout développé à l’époque de la Solution : 1 b 2 b 3 b 4 a 5 b.
Révolution française lorsque les églises furent fermées et
que les gens fêtaient Noël chez eux‚ en faisant leur propre Document n° 2
crèche. Les santons n’ont pas toujours été réalisés en terre CD 1 Piste 63 Transcription de l’enregistrement :
cuite. Les plus anciens‚ en cire ou en porcelaine‚ sont très Léa : Maman, je peux aller manger une pizza avec Lisa et
prisés par les collectionneurs. De nombreux santonniers Karine ?
exportent leurs statuettes dans le monde entier. Mère : Quand voulez-vous y aller ?
Léa : Samedi soir.
La Saint-Sylvestre
Mère : Samedi soir… Hum. À quelle heure ? Je ne veux
On organise le réveillon du jour de l’an pour fêter le pas que tu rentres trop tard.
passage à la nouvelle année. La coutume selon laquelle le Léa : Mais non, on a rendez-vous à sept heures devant la
gui est un porte-bonheur est d’origine celtique. Panoramix‚ pizzeria Aux quatre saisons. On rentre vers dix heures.
le druide de la célèbre bande dessinée Astérix et Obélix‚ Mère : D’accord, Léa, mais je viens te chercher devant la
préparait des potions à base de gui qui, selon lui, possédait pizzeria.
des vertus magiques. D’où la tradition de s’embrasser sous Léa : Merci, maman.
le gui.
Solution : 1 a 2 c 3 b 4 b.
Corrigés
Document n° 3
1 1 g 2 c 3 e 4 d 5 b 6 a 7 f 8 h.
CD 1 Piste 64 Transcription de l’enregistrement :
Sonia : Salut Manon, ça va ?
page 50 Manon : Oui, Sonia, ça va.
Sonia : Tu es libre dimanche après-midi ?
Atelier
Manon : Oui, pourquoi ?
Les activités proposées portent sur la compréhension d’un Sonia : J’organise une boum. Tu viens ?
dialogue et sur la production d’un autre dialogue. Manon : Bien sûr ! À quelle heure ?
Sonia : À quatre heures.
Corrigés Manon : C’est parfait !
1 1 V 2 F 3 F 4 V 5 F 6 V. Sonia : Il y a Maxence aussi !
2 1 c 2 a 3 b. Manon : Le grand blond aux yeux verts ? Il est super beau !
Tu ne trouves pas ?
3 Production libre. Sonia : Oui, il est très beau !
Solution : 1 c 2 a 3 b 4 b.

UNITÉ 3
Cahier d’exercices page 28
Communication
Corrigés 1 1 f 2 d 3 e 4 c 5 b 6 a.
page 26 pages 29-33
Dialogue Grammaire
1 1 V 2 F 3 F 4 F 5 V 6 F. 1 1 Il est 2 C’est 3 Ce sont 4 Il est 5 C’est
6 Il est.
2 1 1 Oui, pourquoi ? 2 Oui, avec plaisir. À quelle
heure ? 3 Qui vient ? 2 1 C’est un pianiste. 2 Ce sont des infirmières.
3 C’est une chanteuse. 4 Ce sont des pompiers.
2 1 Bonjour, Nicolas ! 2 Oui, je l’appelle… Mathis !
5 C’est une secrétaire. 6 Ce sont des alpinistes.
C’est pour toi, c’est Nicolas. 3 Oui, ça va. Tu
fais quoi samedi ? 3 1 Qu’est-ce que c’est ? 2 Qu’est-ce que c’est ?
3 Qui est-ce ?/C’est qui 4 Qu’est-ce que c’est ?
3 1 Tu peux venir à ma fête ? 2 Tous mes copains
5 Qu’est-ce que c’est ? 6 Qui est-ce ? /C’est qui ?
de classe, nous sommes dix-huit. 3 Il est brun,
il est super beau. 4 1 Ce sont 2 C’est 3 C’est 4 C’est 5 C’est
6 C’est 7 Ce sont 8 Ce sont.
et solution : 5 1 abrasive 2 abusive 3 sportive 4 serrée
5 ambitieuse 6 affreuse 7 intelligente 8 parfaite.
Le père : Allô ?
Abou : Bonjour, monsieur. Kevin est là, s’il vous plaît ? 6 1 Il est brun et a les cheveux courts et frisés. Il est
très grand et très maigre. C’est Youssouf. 2 Elle est
Le père : Oui, attends. Kevin, c’est Abou au téléphone !
petite, elle a les cheveux noirs, courts et raides. Elle
Kevin : Salut Abou! Ça va ?
s’appelle Li-Mei. 3 Il est grand, blond et a les
Abou : Oui, merci et toi ? cheveux courts. Il s’appelle Kurt. 4 Elle est brune et
Kevin : Ça va. a les cheveux longs et ondulés. C’est Fatima.
Abou : Tu viens à la salle de jeux samedi après- midi ? 7 1 Pourquoi – Parce que 2 Pourquoi – Parce qu’
Kevin : Qui vient ? 3 Pourquoi – Parce qu’ 4 Pourquoi – Parce que.
Abou : Quentin, Maxence, Lucas, Alice, Caroline et 8 1 il y a 2 Il y a 3 sont – là 4 est – là 5 Il y a
Vanessa. 6 Il y a.
Kevin : C’est cool !
9 1 a 2 b 3 a 4 a 5 b 6 a 7 b 8 a.
Abou : Tu viens alors ?
10 1 fais – peux – ai 2 faites – faisons – faisons –
Kevin : Oui, bien sûr ! À quelle heure ?
regardez – a 3 faites – êtes – fais – pouvez
Abou : À trois heures et demie. 4 fais – peux 5 faisons – allons – pouvons – fais.
Kevin : Ok, à samedi.
4 1 C’est qui Mathis ? 2 Tu es libre samedi ? page 33
3 Pourquoi tu ne viens pas ? 4 Manon est là, s’il
vous plaît ? 5 À quelle heure est le film ? Phonétique
6 Tu joues au bowling ? 1 CD Cahier Piste 26 Transcription de l’enregistrement :
1 66 2 85 3 19 4 93 5 75 6 71 7 82 8 90
page 27 9 62 10 99.
Solution : 1 b 2 b 3 a 4 b 5 a 6 a 7 a 8 a
Lexique
9 a 10 a.
1 1 le huit janvier 2 le vingt avril 3 le douze juillet 2 CD Cahier Piste 27 Transcription de l’enregistrement
4 le dix-huit octobre.
et solution :
2 1 b 2 a. 1 13 2 15 3 27 4 38 5 45 6 51 7 68 8 70
9 88 10 94.

3
3 CD Cahier Piste 28 Transcription de l’enregistrement pages 34-35
et solution :
Lucien a 92 ans. Il est né le 12 décembre. Il habite
Fais le point !
28, rue de la République, à Nice. Son numéro de 1 1 huit heures 2 treize heures 3 quinze heures
téléphone est le 04 56 34 11 96. Il adore les animaux. 4 seize heures 5 vingt-deux heures 6 onze heures.
Il a 5 chats, 3 chiens et 7 poissons rouges. Il aime 2 A 1 V 2 F 3 F 4 F 5 V 6 F 7 V 8 F.
beaucoup la musique classique. Il a 88 disques et 34 B 1 Le lundi de 8 h à 9 h, le jeudi de 8 h à 10 h et le
CD. samedi de 9 h à 10 h. 2 Le lundi et le vendredi
4 CD Cahier Piste 29 Transcription de l’enregistrement : de 10 h à 11 h, le mardi de 13 h à 14 h.
1 courte 2 lent 3 absent 4 prise 5 petit 3 Il commence les cours à 13 h. 4 Il finit ses
6 suédoise 7 lourd 8 coup 9 finlandais 10 fraise. cours à 15 h. 5 Le samedi de 10 h à 11 h.
Solution : 1 b 2 a 3 a 4 b 5 a 6 b 7 a 8 a 9 a 6 Il commence à 10 h.
10 b. 3 Manon a les cheveux roux, raides et courts et les
yeux verts. Kevin a les cheveux châtains et courts et
les yeux bleus. Il porte des lunettes et un appareil
dentaire.
4 1 fais 2 peux 3 parce que 4 merveilleuse 5 Il y a
6 C’est 7 blond 8 yeux.
5 1 a 2 b 3 a 4 b 5 a 6 a.

UNITÉ 4
Unité 4
⦁ Indiquer et contester la possession • L’expression de la possession
⦁ Demander à quelqu’un ses préférences et répondre • Les pronoms après les prépositions
⦁ Offrir son aide de façon formelle • Les adjectifs démonstratifs
⦁ Décrire des sensations physiques et indiquer la • Tu ou vous ? Le registre formel et informel
température atmosphérique • La forme négative avec ne... plus
⦁ S’exclamer • Le verbe avoir pour exprimer des sensations
• Le verbe faire dans les constructions impersonnelles
• L’impératif affirmatif
Phonétique
• La liaison
• La liaison avec les nombres
• L’accent orthographique
pages 52-53 pages 54-55
Dialogue Lexique
Demandez aux élèves d’observer les dessins qui illustrent À chaque saison, ses vêtements et ses accessoires
le dialogue et posez-leur des questions sur leur façon de
s’habiller, sur les endroits où ils préfèrent faire leurs achats Lexique introduit
(magasins, centres commerciaux) et sur les éventuels
désaccords avec leurs parents sur leurs tenues • Une robe • Un sweat-shirt
vestimentaires. Ces questions permettent d’introduire le • Des collants • Un short
thème du dialogue. • Une paire de/Des • Des chaussettes
Faites écouter le dialogue une première fois et demandez chaussures • Un tee-shirt
aux élèves de faire les exercices de Compréhension orale. • Une chemise de nuit • Un jogging
Procédez à une deuxième écoute et vérifiez l’exactitude • Une robe de chambre • Des baskets
des réponses. • Des pantoufles • Un pull
Posez d’autres questions pour vérifier que les élèves ont • Une jupe • Un blouson
bien compris le dialogue. • Des bottes • Un jean
⦁ En quelle saison sommes-nous ? • Un chemisier
⦁ Est-ce que Saïda et Pauline ont chaud ?
⦁ Est-ce qu’elles ont froid ?
⦁ Où est-ce qu’elles entrent ? Dans une boutique ? Dans un Les accessoires
supermarché ?
⦁ De quelle couleur sont les pulls ? Lexique introduit
• Une montre • Une ceinture
Corrigés
• Un parapluie • Un bonnet
1 1 a 2 b 3 a 4 a 5 b 6 b. • Une casquette • Des lunettes de soleil
2 1 F 2 F 3 V 4 V 5 F 6 F.
3 1 aller jeter un coup d’œil dans le magasin 2 beaux
3 pulls rouges 4 la couleur préférée 5 le vert Les motifs
6 une ceinture marron.
4 Il y a six pulls et sept jeans. Lexique introduit
5 Production libre. • à carreaux • à pois
6 Production libre. • à rayures • à fleurs
7 Production libre.

4
• De quelle couleur est ton pantalon ?
Lexique introduit • Quelle est ta couleur préférée ?
• Rouge • Jaune • Rose • Tu aimes le bleu ?
• Blanc • Gris • Orange • Il y a une couleur que tu détestes ?
• Noir • Vert • Marron • Tu aimes les chaussettes à rayures ?
• Bleu • De quelle couleur est ton pull/ton pantalon/ta jupe ?
• Est-ce que tu aimes les pulls rouges ?
• Est-ce que tu aimes les chaussettes à rayures ?
Lexique supplémentaire • Est-ce que tu aimes les chemises à carreaux ?
• Violet • Beige • Fuchsia
• Un(e) élève choisit un(e) camarade et décrit sa tenue
Lexique supplémentaire
vestimentaire. Les autres doivent deviner de qui il
• Un anorak • Un caleçon s’agit.
• Des tongs • Un soutien-gorge • L’enseignant découpe des photos de personnages
• Un paréo • Une culotte masculins et féminins dans des magazines. Il pose
• Un polo • Une combinaison de les photos‚ face cachée‚ sur son bureau. Chaque
• Un bermuda ski élève en choisit une et décrit le personnage devant
• Des chaussures à • Un maillot de bain toute la classe.
talons • Un pyjama • À tour de rôle‚ les élèves donnent le nom d’un objet
• Des chaussures à • Des gants qui se trouve dans la classe. Il désigne un(e)
talons aiguille • Un manteau camarade qui doit‚ le plus rapidement possible‚ dire
• Un débardeur • Un costume de quelle couleur il est.
• Un (pull) col roulé • Un pantalon • Le professeur prépare un certain nombre de photos de
• À manches courtes • Une veste vêtements découpées dans des magazines. Il forme
• À manches longues • Un chapeau des groupes de deux élèves et distribue quelques
• Sans manches • Une chemise photos à chaque groupe. Chaque élève demande à
son camarade : Tu aimes ce/cet/cette/ces... ?. La
Faites répéter plusieurs fois les mots de vocabulaire relatifs réponse devra être : Oui, j’aime... ou Non, je déteste...
aux vêtements‚ aux couleurs et aux types de tissu afin que • L’enseignant demande à chaque groupe de deux
les élèves soient en mesure de les prononcer de façon élèves de simuler un court dialogue dans un magasin
satisfaisante. Passer à la phase de réemploi en posant des de vêtements. Un(e) élève joue le rôle du/de la
questions aux élèves sur ce qu’ils portent, sur la couleur vendeur/vendeuse et l’autre celui du/de la client(e).
de leurs vêtements et leurs préférences. Les élèves ne Le dialogue attendu sera de type : Vous désirez ?, Je
doivent pas nécessairement faire des phrases complètes. voudrais un/une/des..., De quelle couleur ?
Ils peuvent répondre par de simples mots. Par exemple‚ si
on leur pose une question sur la couleur d’un vêtement‚ ils
peuvent se contenter de répondre : rouge. En effet‚ le plus Corrigés
important pour le moment est de stimuler la compréhension 1 CD 2 piste 2 Transcription de l’enregistrement et
par des questions qui contiennent le lexique abordé. solution : 1 une robe 2 des collants 3 (une paire
• Qu’est-ce que tu portes aujourd’hui ? Une jupe ou un de) des chaussures 4 une chemise de nuit 5 une
pantalon ? robe de chambre 6 des pantoufles 7 une jupe
• Tu préfères les jupes ou les pantalons ? 8 des bottes 9 un chemisier.
• Tu portes un pantalon aujourd’hui ? (l’enseignant peut 2 CD 2 piste 4 Transcription de l’enregistrement et
s’adresser aussi bien à un élève qui porte un pantalon solution : 1 un sweat-shirt 2 un short
qu’à une élève qui porte une jupe) 3 des chaussettes 4 un tee-shirt 5 un jogging
• Et moi, qu’est-ce que je porte aujourd’hui, un pantalon ou 6 des baskets 7 un pull 8 un blouson 9 un jean.
une robe ? (l’enseignant se désigne lui-même)
3 1 des lunettes 2 un bonnet 3 des chaussettes
• Et lui/elle, qu’est-ce qu’il/elle porte aujourd’hui ? (en
4 un blouson 5 un parapluie 6 une montre.
désignant un ou une camarade)
• Tu portes des baskets ou des bottes ?
• Tu portes toujours des baskets ?

UNITÉ 4
pages 56-57 • Ce portable est à ................

• Ce sac à dos est à ................
Communication L’enseignant peut faire de nombreuses phrases en
Faites répéter plusieurs fois les phrases relatives aux actes réemployant‚ par exemple‚ le lexique relatif aux objets de
de parole. Les phrases sont illustrées par les dessins‚ elles la classe qui a été vu au cours des unités précédentes. Au
devraient donc être facilement compréhensibles. Après la moyen de mini-dialogues avec les élèves‚ sollicitez l’emploi
première phase de répétition, il serait bon de proposer les des pronoms personnels toniques.
mini-dialogues aux élèves en apportant des modifications • Il est à toi ce dictionnaire ?
qui les concernent directement. Par exemple‚ concernant Oui, il est à moi. (Si besoin‚ donner la phrase correcte à
l’appartenance, on peut modifier le dialogue proposé en l’élève et faites-la-lui répéter. Après avoir écouté la réponse
remplaçant bonnet et lunettes avec d’autres mots que les plusieurs fois‚ les élèves suivants devraient être en mesure
élèves peuvent facilement comprendre. de répondre correctement).
• Il est à toi ce cahier de français ? • Il est à lui ce stylo ? (en désignant un garçon)
• Est-ce que c’est ton livre ? Oui, il est à lui.
• Il est à elle ce crayon ? (en désignant une fille)
On peut refaire cet exercice avec les différents actes de Oui, il est à elle.
parole. La gestualité de l’enseignant favorisera la
compréhension. Les pronoms après les prépositions
Faites remarquer qu’après les prépositions sont toujours
Corrigés utilisés les pronoms personnels toniques : moi, toi, lui/elle,
1 CD 2 piste 8 Transcription de l’enregistrement : nous, vous, eux/elles.
1 Il est à toi ce survêtement ? 2 Elles sont à toi ces
lunettes de soleil ? 3 Elle est à toi cette casquette ? Les adjectifs démonstratifs
4 Il est à toi ce parapluie ? 5 Elle est à toi cette Demandez aux élèves d’observer le tableau des adjectifs
montre ? 6 Ils sont à toi ces gants ? démonstratifs‚ et faites-les réfléchir à la façon dont ils sont
Solution : 1 Oui, il est à moi. 2 Oui, elles sont à moi. employés. Demandez-leur d’expliquer ce qu’ils en
3 Oui, elle est à moi. 4 Oui, il est à moi. 5 Oui, elle concluent, comme par exemple la différence entre ce et
est à moi. 6 Oui, ils sont à moi. cet‚ etc. Les adjectifs démonstratifs ont déjà été employés
2 1 A : Vous aimez ce pull noir ? B : Oui, mais je préfère dans les questions posées aux élèves. Là‚ il s’agit de
ce pull bleu. 2 A : Vous aimez ce sweat-shirt ? rendre systématique l’emploi des adjectifs. Faites un
B : Oui, mais je préfère ce pull. 3 A : Vous aimez cette tableau avec les différents adjectifs démonstratifs et
jupe à fleurs ? B : Oui, mais je préfère cette jupe à demander aux élèves d’aller‚ à tour de rôle‚ écrire un mot
rayures. 4 A : Vous aimez ce jean ? B : Oui, mais je connu dans la bonne case. Si les élèves sont à court de
préfère cette jupe. mots, l’enseignant pourra leur fournir une liste de mots, en
précisant le genre et le nombre, qu’ils viendront inscrire
3 1 c 2 b 3 a 4 d.
dans les cases au tableau.
4 Production libre.
Tu ou vous ? Le registre formel et informel
pages 58-60 Faites remarquer aux élèves qu’en français‚ pour vouvoyer
quelqu’un‚ on emploie la deuxième personne du pluriel.
Grammaire Leur demander de comparer la forme de politesse avec
L’expression de la possession d’autres langues étrangères et notamment avec l’anglais
Introduisez l’expression de la possession avec des phrases qui ne possède que la forme you (pour tutoyer et vouvoyer).
simples, facilement compréhensibles et ayant un rapport Demandez aux élèves de poser des questions à leurs
avec la classe. camarades en imaginant tour à tour des situations
• Ce cahier de textes est à moi. (L’enseignant montre le formelles ou informelles‚ et par conséquent en employant
cahier de textes à la classe.) tu ou vous‚ selon les cas.
• Ce cahier n’est pas à toi. (L’enseignant désigne un élève
et fait un geste négatif avec la main pour faire
comprendre que ce n’est pas le sien.)
⦁ Ce livre de français est à ................ . (en désignant un
élève au hasard)

4
aujourd’hui ? Il fait beau ? Il fait froid ?
Activités supplémentaires Vous pourriez‚ par exemple‚ faire un panneau avec une
Vous pourrez demander aux élèves de jouer de petites carte météo à accrocher en classe‚ sur laquelle seraient
pièces. inscrites les conditions atmosphériques de la journée. À
• Tu es vendeur/vendeuse dans un magasin. Ton/ta tour de rôle‚ les élèves écriront une phrase simple‚ comme
camarade fait le/la client(e). Tu lui demandes ce qu’il par exemple : Il fait beau/il fait mauvais. Il fait chaud/il fait
désire. froid.
• Ton frère se trouve dans une autre pièce et il Vous pouvez également habituer les élèves à écrire‚
t’appelle. Tu lui demandes ce qu’il veut. chaque jour‚ au tableau ou dans leur cahier‚ la date en
• Tu viens de rencontrer un garçon/une fille en français accompagnée d’une phrase concernant les
vacances. Tu lui demandes comment il/elle s’appelle conditions atmosphériques de la journée. Exemple : Lille,
et quel âge il/elle a. mardi 6 novembre. Il fait mauvais, il pleut.
• Tu as un(e) remplaçant(e) que tu vois pour la première
fois. Tu lui demandes comment il/elle s’appelle. Activité supplémentaire
• Tu demandes à un ami son numéro de portable.
Tu demandes à ta mère si elle aime la couleur d’un ⦁ L’enseignant cherchera des photos de journaux à
vêtement que tu viens d’acheter. partir desquelles il est possible de déduire le temps
• Tu demandes à un collègue de ton père comment il qu’il fait et il demandera à chaque élève : Quel temps
va. fait-il ?
• Tu demandes à un ami s’il va à la piscine.
• Dis à ta sœur qu’elle peut entrer dans ta chambre. L’impératif
• Demande à une personne que tu ne connais pas si Expliquez à l’aide de nombreux exemples‚ la formation de
elle a chaud. l’impératif. La formation de l’impératif est plutôt facile et ne
devrait poser aucun problème particulier. La seule chose qui
La forme négative avec ne... plus devra être signalée concerne la façon dont se comportent
Pour aborder la forma négative avec ne... plus‚ écrire une les verbes en -er qui perdent le -s à la deuxième personne
phrase contenant cette structure au tableau et demander du singulier. Faites remarquer qu’à l’impératif, le sujet n’est
aux élèves ce qu’ils remarquent. Amenez-les à remarquer jamais exprimé.
l’absence de pas‚ qui est remplacé dans ce cas-là par plus.
Faites le point en disant que la forme négative est
Corrigés
composée de deux éléments‚ dont l’un est toujours ne, 1 Elle n’est pas à moi, elle est à ma sœur.
alors que le second peut varier. Dans ce cas-là‚ pas est 2 1 Ce scooter est à lui. 2 Ce lecteur DVD est à lui.
remplacé par plus. Illustrez par de nombreux exemples 3 Cette ceinture est à elle. 4 Ce maillot de bain est à
avec ne et pas et demandez aux élèves de les transformer lui.
en utilisant ne et plus. 3 1 Cette raquette est à Lucie. C’est sa raquette.
2 Ces gants sont à ma mère. Ce sont ses gants.
L’emploi du verbe avoir pour exprimer des sensations 3 Ce chat est à ma voisine. C’est son chat. 4 Ces
Faites répéter plusieurs fois les phrases qui expriment des jouets sont à Océane. Ce sont ses jouets. 5 Cette
sensations physiques. Utilisez-les ensuite pour amener les cravate est à mon père. C’est sa cravate. 6 Ces
élèves à créer des mini-dialogues. chaussures sont à Marine. Ce sont ses chaussures.
• Tu as froid ? 4 à (moi).
• Tu as chaud ? (Solliciter les réponses Oui, j’ai froid. Non,
je n’ai pas froid.) 5 1 Il joue au tennis avec lui. 2 Je prépare une pizza
• Tu as sommeil ? (en s’adressant‚ par exemple‚ sur le ton pour eux. 3 Elle va à la salle de sport avec elles.
de la plaisanterie à un élève distrait ou du moins peu 4 Elle sort sans lui. 5 Tu penses toujours à elle ?
intéressé) 6 Vous parlez de lui ?
• Tu as faim ? Tu voudrais un sandwich ? 6 1 nous 2 lui 3 elle 4 elles 5 eux 6 lui.
7 ce – ces.
L’emploi du verbe faire dans les tournures 8 1 ce 2 cet 3 cet 4 cet 5 cet 6 cet 7 ce 8 ce.
impersonnelles
9 1 ces 2 ce 3 ce 4 cette 5 cet 6 ces 7 cette
Pour aborder ce point‚ faites des phrases qui se rapportent 8 cette 9 ces 10 ces.
au temps. Demandez aux élèves : Quel temps fait-il

UNITÉ 4
10 a 2 b 4 c 1 d 3 e 1 f 2 g 3 h 4. L’accent orthographique
11 1 a 2 b 3 b 4 b 5 a 6 a 7 b 8 b 9 b 10 b D’autres exemples de mots accentués à écrire au tableau
11 a 12 a. et à faire lire.
12 De manière formelle : à la vendeuse. De manière • vérité • prêt • grève
informelle : à Saïda. • été • mât • dernière
13 1 Venez-vous à ma fête ? 2 Avez-vous froid ? • santé • activité • tôt
3 Où habitez-vous ? 4 Quand allez-vous à la piscine ? • crèche • allé • sûr
5 Pouvez-vous sortir ? 6 Écoutez la maîtresse, s’il
vous plaît !
14 Quels beaux jeans, tu ne trouves pas ? – Moi, je Corrigés
n’aime pas le rouge. – Non, elle n’est pas à moi. – 1 CD 2 piste 13 Transcription de l’enregistrement et
Nous n’avons plus de ceintures marron. solution :
15 1 Je n’ai pas faim. 2 Elle ne joue plus au basket. 1 nous_aimons 2 je veux 3 nous_allons
3 Ils n’écoutent pas la radio. 4 Nous ne passons 4 vous_avez 5 tu viens 6 nous_habitons
plus nos vacances à la mer. 5 Vous ne pouvez plus 7 tu connais 8 ils_adorent.
participer au tournoi. 6 Il ne fait pas froid. 2 CD 2 piste 14 Transcription de l’enregistrement et
16 J’ai très froid. – J’ai aussi besoin d’une ceinture solution :
marron. 1 les_arbres 2 les_écoles 3 des cahiers 4 des
17 1 ont 2 a 3 avons 4 as 5 avez 6 ai 7 avons foulards 5 des_oranges 6 des gommes.
8 a. 4 CD 2 piste 17 Transcription de l’enregistrement et
18 c. solution :
19 1 il fait froid 2 il fait chaud 3 Il fait beau/chaud 1 première 2 mère 3 dernier 4 mercure 5 rouge
4 il fait froid. 6 pelle 7 téléphoner 8 considérer 9 éponge.
20 Regarde ce nouveau magasin de fringues ! – Allons 6 CD 2 piste 19 Transcription de l’enregistrement et
jeter un coup d’œil ! – Regarde... – Regarde, les solution :
ceintures sont là-bas ! – Repassez la semaine 1 santé 2 mèche 3 sénateur 4 vipère 5 mérite
prochaine ! 6 deuxième 7 écriture 8 sèche 9 théâtre.
21 1 Appelons ! 2 Viens ! 3 Faites ! 4 Fais ! 5 Entrez ! 7 CD 2 piste 20 Transcription de l’enregistrement et
6 Appelle ! 7 Porte ! 8 Venez ! 9 Parle ! solution :
10 Travaillons ! 1 tenue 2 velours 3 réputation 4 célébrer
5 reprendre 6 télé.
page 61
pages 62-63
Phonétique
Civilisation
La liaison
Demandez tout d’abord aux élèves, dans leur langue
Écrivez au tableau d’autres exemples de liaison.
maternelle‚ ce qu’ils savent sur Paris‚ s’ils y sont déjà allés‚
• Ils ont • Elles aiment s’ils voudraient y aller et quels sont les monuments qu’ils
• Ils arrivent • Nous arrivons connaissent. Faites remarquer aux élèves le dessin de
• Vous adorez • Des amis l’escargot et la disposition particulière des différents
• Les oranges • Les avocats arrondissements. Expliquer que la ville est divisée en 20
• Des actvitiés • Des animaux arrondissements disposés en forme de spirale‚ qui rappelle
un peu la coquille d’un escargot.
La liaison avec les nombres Demandez aux élèves s’ils connaissent le nom du fleuve
Écrivez au tableau d’autres exemples de liaison avec les qui traverse Paris. Faites-leur remarquer l’importance de la
nombres. Seine qui partage la ville en deux : la rive droite et la rive
gauche. Il y a deux îles sur la Seine‚ l’Île de la Cité, la plus
• Trois oranges • Six exercices connue‚ et l’Île Saint-Louis‚ très calme et élégante,
• Dix hommes • Sept amis caractérisée par de magnifiques édifices. Faites ensuite
• Neuf animaux • Dix enfants écouter l’enregistrement et proposez l’exercice d’écoute.

4
La cathédrale Notre-Dame de Paris (le siège du Ministère des finances se trouve à présent à
La construction de Notre-Dame‚ voulue par le Pape Bercy), soient destinés au musée. On fait construire la
Alexandre III‚ débute en 1163 et se termine en 1330. Elle fameuse pyramide de verre‚ conçue par l’architecte Ming
est restaurée au XIXe siècle par Viollet-le-Duc qui y rajoute‚ Pei‚ par laquelle les visiteurs accèdent au musée. Le Louvre
entre autre‚ les fameuses gargouilles (des statues de pierre est divisé en plusieurs sections et expose des peintures‚
qui représentent des figures grotesques et fantastiques). des sculptures‚ des antiquités orientales‚ égyptiennes‚
Chef-d’œuvre de l’art gothique‚ la cathédrale se compose grecques‚ étrusques et romaines. Parmi les œuvres les plus
de deux tours carrées‚ d’une magnifique rosace et de trois célèbres‚ citons la Joconde de Léonard de Vinci‚ la Victoire
portails dont les bas-reliefs illustrent l’histoire de la Bible. de Samothrace et la Vénus de Milo.
La galerie des rois de Judée, décapités pendant la Avenue des Champs-Élysées
Révolution française parce qu’on pensait qu’il s’agissait
Avec ses deux kilomètres de longueur‚ cette avenue‚
des rois de France, a été restaurée. Sur le parvis de Notre-
réalisée par Le Nôtre en 1667, puis prolongée jusqu’à la
Dame se trouve le point zéro‚ c’est-à-dire le point de départ
Place de l’Étoile au XVIIIe siècle‚ est souvent considérée
du calcul des kilométrages des routes nationales.
comme la plus belle au monde.
La Conciergerie L’Arc de triomphe
Reste de l’ancien palais des rois Capétiens‚ la Conciergerie Sa construction débuta en 1806 sous Napoléon, puis elle
devient‚ en 1391‚ la première prison de Paris. Pendant la fut interrompue à cause de la chute de l’Empire. Achevé
Révolution‚ cette prison accueille d’illustres hôtes comme sous Louis-Philippe‚ l’Arc de triomphe domine la Place
Marie-Antoinette, Danton et Saint-Just. Charles-de-Gaulle (Place de l’Étoile). Sous l’arc se trouve
Le quartier du Marais la tombe du Soldat inconnu‚ symbole de tous les soldats
morts pendant la Première Guerre mondiale. Il mesure 50
Protégé depuis 1946 par la loi Malraux‚ chargée de la
mètres de haut et‚ depuis sa plate-forme, on jouit d’une
protection des monuments et des zones présentant un intérêt
vue exceptionnelle sur la ville.
particulier‚ ce quartier doit son nom au fait qu’il s’agissait
autrefois d’une zone marécageuse. On y trouve la fameuse La Grande Arche de la Défense
Place des Vosges. De forme carrée‚ elle est entourée de trente- Conçue par l’architecte danois Otto von Spreckelsen, elle
six édifices‚ neuf de chaque côté‚ construits en briques et en mesure 10 mètres de haut‚ elle a la forme d’un cube ouvert
pierre. Les deux édifices les plus élevés se font face et sont le et elle fut inaugurée le 14 juillet 1989 pour célébrer le
Pavillon du Roi et le Pavillon de la Reine. bicentenaire de la Révolution française. Elle est revêtue de
Le centre Georges Pompidou ou Beaubourg marbre blanc de Carrare et abrite la Fondation Nationale
des Droits de l’Homme.
Appelé Centre Pompidou, du nom du Président Georges
Pompidou (1911-1974) qui voulut sa construction‚ ou plus Montmartre
simplement Beaubourg‚ il est à la fois un musée‚ une Situé sur la butte du même nom, ce quartier a acquis une
bibliothèque‚ une salle de concerts et d’expositions et un renommée internationale grâce aux écrivains et aux
centre culturel. Réalisé par les architectes Renzo Piano et peintres qui l’ont fréquenté de 1870 à 1914 (Picasso,
Richard Rogers‚ cet édifice‚ tout de verre et d’acier, Apollinaire, Toulouse-Lautrec). Le cœur du quartier est
caractérisé par un ensemble de tubes en couleur‚ a constitué de la fameuse Place du Tertre très fréquentée des
provoqué de nombreuses polémiques à l’époque de sa touristes. Ces derniers peuvent y acheter leur portrait ou
construction. L’espace qui se trouve devant le centre est leur caricature. La Basilique du Sacré-Cœur est née du
appelé « piazza ». Il est toujours animé par des musiciens vœu de deux hommes d’affaires qui en promirent la
et des saltimbanques. construction si la France avait gagné la guerre franco-
prussienne. Malgré la défaite française‚ la basilique fut
Le Louvre
quand même construite car la ville de Paris n’avait pas été
À l’origine‚ le Louvre est une forteresse que Philippe détruite. Elle fut achevée en 1914. Elle offre une vue
Auguste fait construire en 1190 pour protéger Paris. imprenable sur Paris. Aux pieds de la colline se trouve le
Charles Quint, au XVIe siècle, puis François Ier‚ le quartier de Pigalle‚ cœur de la vie nocturne. N’oublions pas
transforment en résidence royale. Au XVIIe siècle‚ quand la le Moulin-Rouge‚ représenté par Toulouse-Lautrec dans
cour s’installe à Versailles‚ il est destiné aux artistes et ses dessins et ses affiches.
occupé par des académies. À l’époque de la Révolution‚ il
est transformé en musée. En 1981‚ le président Mitterrand‚ La Villette
avec l’opération Grand Louvre‚ demande que les locaux de Le parc de la Villette comprend la Géode‚ une énorme
l’aile Richelieu, alors occupés par le Ministère des finances sphère d’acier où sont projetés des films sur un écran

UNITÉ 4
hémisphérique géant de 1 000 m2, la Cité des Sciences et La rive gauche

de l’Industrie, qui abrite une médiathèque‚ un cinéma‚ la La tour Eiffel mesure plus de 300 mètres de haut.
fameuse Cité des enfants‚ de nombreuses expositions‚ des C’est l’ingénieur Gustave Eiffel qui l’a créée. Elle est
boutiques et un centre de congrès. inaugurée en 1889. Elle se trouve dans le septième
La tour Eiffel arrondissement.
Elle comprend trois étages et, sur son sommet, se trouvent Le jardin du Luxembourg est décoré de statues.
les antennes de la radio et de la télévision de Paris. Six C’est aussi là que se trouve le palais du Luxembourg,
millions de personnes la visitent chaque année. siège du Sénat. Le jardin et le palais se trouvent dans
le sixième arrondissement.
Le Quartier latin Inaugurée en 1996, la Bibliothèque nationale de
Quartier des universités‚ il est appelé ainsi, car autrefois France, appelée BnF, se compose de bâtiments en
l’enseignement se faisait en latin. On y trouve la Sorbonne‚ forme de livres ouverts. Elle se trouve dans le
université fondée en 1257 par Robert de Sorbon‚ treizième arrondissement.
confesseur de Louis IX. Le Quartier latin regorge de cafés‚
La rive droite
de cinémas‚ de librairies et d’églises.
Le Louvre abrite la Joconde de Léonard de Vinci. À
Le musée d’Orsay l’entrée du musée, il y a la célèbre pyramide en verre.
Cette ancienne gare a été transformée en musée par Il se trouve dans le premier arrondissement.
l’architecte italienne Gae Aulenti. Le musée a été inauguré Sur l’avenue des Champs-Élysées se déroule chaque
en 1986. année le défilé militaire du 14 Juillet.
Le jardin et le palais du Luxembourg Aux deux extrémités de l’avenue se trouvent l’Arc de
Les jardins du Luxembourg sont parmi les plus beaux triomphe et l’obélisque de Louxor. Ces monuments
jardins publics de Paris. On y trouve des étudiants, les se trouvent dans le huitième arrondissement.
habitants du quartier, ceux qui y travaillent, ceux qui font Le Palais de l’Élysée est la résidence du président de
leur jogging, des enfants et tous ceux qui sont à la la République française. Il se trouve dans le huitième
recherche d’un peu de calme. Le Palais du Luxembourg, arrondissement.
en style italien, est depuis 1852 le siège du Sénat. Il fut
construit par Marie de Médicis, nostalgique de son pays et page 64
qui voulait une belle demeure lui rappelant le Palais Pitti de
Florence, sa ville natale. Atelier
La Bibliothèque nationale de France Les activités de cette page servent à initier les élèves à la
compréhension écrite de textes courts et de courriels, à
La Bibliothèque nationale de France François Mitterrand
l’aide de questionnaires et d’exercices à trous.
est caractérisée par quatre tours imposantes en forme de
livre ouvert. Corrigés
Le Palais de l’Élysée 1 1 Elle se trouve à Paris. 2 Elle va faire du shopping
Le Palais de l’Élysée est, depuis 1873, la résidence du aux Galeries Lafayette. 3 Elle va au Parc Astérix.
Président de la République. 2 1 Eurodisney. 2 Six. 3 Elle coûte 29 €.
3 1 attractions 2 russes 3 mètres 4 haut 5 gaulois
Corrigés
6 Astérix 7 photos 8 bises.
1 CD 2 piste 21 Transcription de l’enregistrement et
solution :
page 65
Une promenade en bateau-mouche à Paris
Paris est divisé en vingt arrondissements dont la Certification
position rappelle la forme d’un escargot. Dans cette page‚ les activités DELF portent sur la
La ville est divisée en deux parties par la Seine : on compréhension de courts documents écrits.
parle de la Rive droite et de la Rive gauche.
Corrigés
Prenez un bateau-mouche et découvrez la capitale de
la France ! 1 1 b 2 a 3 a 4 a 5 b.
2 1 F 2 F 3 V 4 V.
3 1 a 2 a 3 b.

4
Cahier d’exercices page 38
Communication
Corrigés 1 1 f 2 c 3 a 4 e 5 b 6 d.
page 36 2 Production libre.
Dialogue
pages 39-43
1 1 Il fait un froid de canard. 2 Elles entrent dans un
magasin de fringues. 3 Non, ils sont en promotion. Grammaire
4 Oui, c’est sa couleur préférée. 5 Elle est à sa 1 1 a – d 2 a – c 3 a 4 b 5 a.
sœur. 6 Elles sont noires.
2 1 Il est à Léa ce portable ? 2 Ce sont les gants de
2 Articles qui plaisent à Pauline : des jeans, des pulls madame Thomas ? 3 Elle est à toi cette bague en or ?
rouges. 4 À qui est cette jupe ? 5 À qui est ce chat ? 6 Elles
Article que cherche Pauline: une ceinture marron. sont à toi ces lunettes ?
Article non disponible: une ceinture marron.
3 1 moi – elle – toi 2 elle – lui – eux 3 lui – toi.
3 CD Cahier piste 31 Transcription de l’enregistrement : 4 1 Ce 2 Cet 3 Ce 4 Ce 5 Ce 6 Ce 7 Ce
1 Garçon 1 : Il est bien, ce blouson, non ? 8 Cet 9 Cet 10 Cet.
Garçon 2 : Oui, il est très bien.
5 1 Cette 2 Ce 3 Ce 4 Ce 5 Cette 6 Cette
2 Fille : Vous n’avez plus la S ? 7 Cette 8 Cette 9 Cette 10 Ce.
Vendeuse : Non, il ne reste que du L.
6 1 Cette 2 Cette 3 Cet 4 Cet 5 Cette 6 Cet
3 Fille 1 : À qui est ce pull ? 7 Cette 8 Cette 9 Cette 10 Cette.
Fille 2 : Il est à Sophie.
7 1 Cette 2 Ces 3 Ce 4 Ce 5 Cet 6 Ces.
4 Fille : Il est à toi ce vélo, Julien ?
8 1 Ces chaussures sont élégantes. 2 Ce peintre est
Garçon : Non, ce n’est pas mon vélo.
allemand. 3 Cette fille est blonde. 4 Ces garçons
5 Fille : Tu as froid ? sont timides. 5 Cet homme est courageux.
Garçon : Oui, j’ai froid. 6 Ce film est intéressant.
6 Fille : Ces jupes sont en promotion ? 9 1 Comment allez-vous ? 2 S’il te plaît, viens avec
Vendeuse : Oui, ces modèles sont en promotion. moi ! 3 Passez-moi le verre, s’il vous plaît ! 4 Vous
7 Garçon 1 : Il est serré ce pantalon, tu ne trouves jouez au foot ? 5 Tu aimes les chats ? 6 Tu as un
pas ? portable ?
Garçon 2 : Oui, c’est vrai, il est trop serré. 10 1 Il ne mange plus. 2 Elle ne pleure plus. 3 Ils ne
8 Fille 1 : Ces bottes sont à Léa ? jouent plus. 4 Tu ne bois plus ?
Fille 2 : Non, elles sont à sa sœur. 11 1 Non, je n’ai plus sommeil. 2 Non, nous n’avons
Solution : 1 V 2 F 3 F 4 F 5 V 6 V 7 V 8 F. plus soif. 3 Non, elle n’a plus faim. 4 Non, il ne fait
4 1 Dans un magasin. 2 Il y a trois personnages. plus froid. 5 Non, je n’ai plus envie de sortir. 6 Non,
3 Julie et Dorothée. 4 Parce qu’il fait froid. nous n’avons plus froid.
5 Le pantalon. 6 Une ceinture rose. 12 1 froid 2 chaud 3 sommeil 4 faim 5 soif
5 1 Dorothée 2 Julie 3 Dorothée 4 La vendeuse 6 envie.
5 La vendeuse 6 Julie. 13 CD Cahier piste 33 Transcription de l’enregistrement :
1 Il fait chaud. 2 Il fait mauvais. 3 Il fait froid.
page 37 4 Il fait beau.
Solution : 1 F 2 V 3 F 4 V.
Lexique 14 1 Entrez ! 2 Allons ! 3 Faites ! 4 Viens !
1 1 b 2 b 3 a 4 b 5 b 6 b. 5 Mangez ! 6 Chante ! 7 Venez ! 8 Regardons !
2 CD Cahier piste 32 Transcription de l’enregistrement : 15 1 Faites 2 Parle 3 Allons 4 Allez 5 Mange
Aujourd’hui, j’ai fait les magasins et j’ai acheté une 6 Jouons.
minijupe verte, un tee-shirt noir, un jean, un pull 16 1 c 2 e 3 a 4 d 5 b 6 f.
orange, des bottes noires et une robe blanche.
Solution : 3 – 4 – 5 – 7 – 8 – 10.

UNITÉ 4
page 43 pages 44-45
Phonétique Fais le point !

1 CD Cahier piste 34 Transcription de l’enregistrement 1 1 d – Pardon, madame, il est à vous ce foulard ? Oui,
et solution : il est à moi ! Merci bien ! 2 b – Ils sont à toi ces
1 Vous_avez des timbres ? 2 Nous_avons rendez- cahiers ? Oui, ils sont à moi. 3 c – Il est à toi ce vélo ?
vous chez_eux. 3 Dans leur jardin, il y a un Non, il est à lui. 4 a – C’est ton chien ? Oui, c’est
grand_arbre. 4 Ils_ont un grand jardin. 5 mon chien. Excusez-moi !
Vous_appelez vos_amis ? 6 Elles_ont des_exercices 2 1 a 2 a 3 a 4 a 5 b 6 b.
de maths pour demain. 7 Ils nous_invitent à leur fête
3 1 b 2 a 3 b 4 a 5 c 6 a.
d’anniversaire. 8 Vous_aimez cette couleur ?
4 1 a 2 d 3 c 4 f 5 b 6 e.
2 CD Cahier piste 35 Transcription de l’enregistrement
et solution : 5 1 Une jupe rouge 2 Un tee-shirt vert 3 Un jean
1 À trois_heures, il va chez le dentiste. 2 Ses 4 Une robe à fleurs 5 Une paire de ballerines noires
deux_enfants sont sages. 3 Il a huit sœurs. 4 Son 6 Un foulard.
frère a sept_ans. 5 Elle reste six jours chez sa tante.
6 Il est dix_heures et demie. 7 Il y a six_étages dans pages 46-47
cet_immeuble. 8 Il est huit_heures.
Civilisation
3 CD Cahier piste 36 Transcription de l’enregistrement
et solution : 1 1 La fête du Travail 2 La fête nationale
1 réunir 2 réussite 3 peuple 4 sirène 5 nageur 3 La Saint-Valentin 4 Noël 5 La Saint-Sylvestre
6 Léon 7 barrière 8 prière 9 météo 10 vélo 6 L’Épiphanie.
11 service 12 serrure. 2 1 le 1er mai 2 le 14 juillet 3 le 14 février 4 le 25
4 1 Tu veux cette écharpe rose ou tu préfères la rouge ? décembre 5 le 31 décembre 6 le 6 janvier.
2 Il a une maison à la campagne. 3 Où habites-tu ? 3 1 Travail 2 sapin 3 Saint-Valentin 4 Saint-Sylvestre
4 Nous avons rendez-vous à sept heures. 5 Où as-tu 5 ouvrable 6 férié 7 Carnaval 8 14 juillet.
rendez-vous ? 6 Nous allons à la cantine à midi. 4 1 7e arrondissement 2 6e arrondissement
3 8e arrondissement 4 1er arrondissement
5 8e arrondissement 6 8e arrondissement.

5
Unité 5
• Demander à quelqu’un quand il fait quelque chose et • L’interrogation partielle
répondre • Les prépositions de lieu
• Parler des activités quotidiennes • Adverbes et expressions de temps
• S’informer sur la fréquence et répondre • Le présent de l’indicatif des verbes du 2e groupe
• Demander et dire l’heure • Quelques verbes : mettre, prendre, sortir
• Particularités des verbes du 1er groupe
Phonétique
• La prononciation des diphtongues : u/ou, ai/ei, oi,
au/eau
pages 66-67 Corrigés

Dialogue 1 1 b 2 a 3 b 4 b 5 b 6 b.
Avant de procéder à l’écoute du dialogue‚ essayez
2 1 V 2 F 3 F 4 F 5 V 6 V.
d’impliquer les élèves en leur posant des questions‚ dans 3 1 cinq minutes 2 loin 3 quarante-cinq minutes
leur langue maternelle‚ qui se rapportent au contenu du 4 une compétition 5 le foot – la natation 6 quatre
dialogue. heures.
• À quelle heure tu te lèves d’habitude ? 4 1 À six heures et demie. 2 En bus. 3 Quatre fois
• Tu as l’habitude de prendre ton petit déjeuner ? par semaine. 4 À trois heures. 5 Il est quatre
• Tu habites loin de l’école ? heures et quart. 6 Dans cinq minutes.
• Tu pratiques une activité sportive ? 5 Dans la rue.
• Tu pratiques quelle(s) activité(s) sportive(s) ? 7 Production libre.
• Combien de fois par semaine ?
• Tu participes à des tournois ou à des compétitions ?
pages 68-69
Faites écouter le dialogue une première fois, et proposez Lexique
l’exercice à choix multiple de la Compréhension orale.
Faites réécouter le dialogue une deuxième fois et vérifiez La journée d’une collégienne
les répondes de l’exercice V/F.
Posez des questions permettant aux élèves de réemployer Lexique introduit
le lexique introduit et les structures présentées. • Se lever à • Arriver à l’école à
• Comment Kevin va-t-il à l’école ? • Se laver l’heure
• Quel est le sport préféré de Saïda ? • S’habiller • Manger au réfectoire
• Comment Saïda va-t-elle à l’école ? • Prendre son petit- • Rentrer chez soi
• À quelle heure Kevin finit-il le lendemain ? déjeuner • Faire ses devoirs
• À quelle heure Kevin se lève-t-il ? • Prendre le bus
• À quelle heure Saïda se lève-t-elle ?
• Combien de temps Saïda met-elle pour aller à l’école ? Lexique supplémentaire
• Quel est le sport préféré de Kevin ?
• Sortir pour aller à l’école • Regarder la télé
Faites lire le dialogue et faites compléter les phrases de • Avoir cours toute la • Goûter
l’exercice 3. Après une deuxième lecture du dialogue, matinée • Sortir avec ses amis
posez les questions de l’exercice 4. Proposez ensuite les • Préparer son cartable • Pratiquer un sport
activités orales de la rubrique À l’oral. • Se coucher • Dîner
• Dormir • Ranger sa chambre

UNITÉ 5
Le sport ? J’adore ! Activités supplémentaires

• L’enseignant pourra demander à chaque élève
Lexique introduit d’adapter à lui-même ce qui est écrit à propos des
• Jouer au rugby, au foot(ball), au volley(-ball), au tennis, images de l’exercice 1 : Je me lève à..., Je prends
au basket(-ball) mon petit-déjeuner à... Cette activité pourra être
• Faire de la natation, du jogging, du vélo / du V.T.T., du proposée à l’oral ou à l’écrit.
roller, du ski, de l’équitation, de la danse, du skate(- • Un(e) élève donne une action en français :
board), du patinage Dormir/Aller à l’école/Faire ses devoirs/Aller à la
piscine... Un(e) camarade devra associer cette action
à un moment de la journée : le matin, l’après-midi, le
soir, la nuit...
• Un(e) élève mime un sport/un loisir devant toute la
• Jouer au hand-ball, au ping- pong, au badminton classe. Ses camarades doivent deviner de quel
• Faire de l’athlétisme, du judo, du karaté, du kayak, du sport/loisir il s’agit.
surf, du tir à l’arc, de l’alpinisme, de l’aviron, de la • L’enseignant préparera deux séries de papiers : une
course à pied, de l’escrime sur laquelle il écrira des questions, une sur laquelle il
• La planche à voile écrira les réponses correspondantes. Chaque élève
• La voile pioche un papier. Le but du jeu consiste à reformer
• La gym(nastique) les questions et les réponses. Exemple : l’élève qui
• Le parapente aura la question Est-ce que tu aimes le foot ? devra
• Collectionner des timbres trouver l’élève qui a la réponse Oui, j’adore le foot., et
• Lire vice-versa.
• Faire des mots croisés
• Dessiner pages 70-71
• Peindre
• Jouer aux cartes Communication
• Aller au cinéma, au théâtre, au stade, à un concert Faites répéter plusieurs fois les phrases relatives aux actes
• Écouter de la musique de parole. Impliquez les élèves en leur posant les questions
• Surfer sur Internet directement. En ce qui concerne l’heure‚ demandez par
exemple à quelle heure ils se lèvent‚ à quelle heure ils
Demandez aux élèves de regarder les images afin que sortent de l’école‚ à quelle heure ils rentrent chez eux‚ etc.
l’association mot/image facilite la compréhension‚ faites- Demandez-leur également l’heure qu’il est au moment où
leur répéter plusieurs fois les expressions et le vocabulaire l’on parle. Cette question pourra être répétée plusieurs fois
abordés dans cette leçon. L’enseignant veillera toujours à au cours de la leçon.
faire le lien avec l’expérience personnelle des élèves au • À quelle heure tu te lèves ?
moyen de questions telles que : • À quelle heure tu sors de l’école ?
• À quelle heure tu te lèves le matin ? • À quelle heure tu finis tes cours ?
• Tu prends ton petit déjeuner le matin ? • Tu sors tous les jours à la même heure ?
• Tu viens à l’école à pied ? • À quelle heure tu rentres chez toi ?
• Tu prends le bus ? • Quelle heure est-il maintenant ?
• Tu vas au cinéma ?
• Tu pratiques un sport ? Corrigés
• Quel est ton sport préféré ? 1 1 d 2 b 3 h 4 e 5 c 6 g 7 a 8 f.
• Tu vas au stade le dimanche ? 2 1 Oui, elle va au cours de danse trois fois par
• Tu aimes surfer sur Internet ? semaine. 2 Son cours finit à 18 heures.
• Tu regardes la télé le soir ?
3 1 b 2 d 3 a 4 c.
Corrigés 4 Production libre.
1 2 Elle se brosse les dents. 6 Elle arrive à l’école.
7 À midi, elle mange au réfectoire.
2 1 danse 2 équitation 3 patinage 4 natation
5 ski 6 football.

5
Adverbes et expressions de temps
Introduisez les adverbes de temps en posant des questions
• Un(e) élève va au tableau et écrit l’heure. Le premier aux élèves.
qui lit correctement l’heure en français va à son tour • Tu vas souvent à la piscine ?
au tableau et ainsi de suite. • Combien de fois par semaine tu vas à la piscine ?
• Par groupes de deux‚ les élèves se posent des • Tu regardes la télé le soir ?
questions sur les heures auxquelles ils font telle ou • À quelle heure tu te lèves le matin ?
telle chose.
- À quelle heure tu te lèves ? Je me lève à 7 heures, et Le présent de l’indicatif des verbes du 2e groupe
toi ? Faites écrire, dans le cahier, la conjugaison des verbes sur le
- À quelle heure tu rentres chez toi ? modèle de finir indiqués dans le tableau. Faites remarquer
- À quelle heure tu vas à la piscine ? aux élèves que les verbes en -ir du deuxième groupe se
- À quelle heure tu dînes ? caractérisent par le suffixe -iss aux trois personnes du pluriel.
• Je choisis, tu choisis, il/elle choisit, nous choisissons, vous
choisissez, ils/elles choisissent.
pages 72-75 • Je maigris, tu maigris, il/elle maigrit, nous maigrissons,
vous maigrissez, ils/elles maigrissent.
Grammaire • J’obéis, tu obéis, il/elle obéit, nous obéissons, vous
L’interrogation partielle obéissez, ils/elles obéissent.
Expliquez qu’on ne peut pas répondre par oui ou par non • Je remplis, tu remplis, il/elle remplit, nous remplissons,
aux interrogations partielles. Demandez ensuite aux élèves vous remplissez, ils/elles remplissent.
de faire l’exercice d’application et posez de nombreuses • Je réunis, tu réunis, il/elle réunit, nous réunissons, vous
questions de ce type. Rappelez aux élèves la différence réunissez, ils/elles réunissent.
entre Parce que et Pourquoi‚ point qu’ils ont déjà vu à • Je réussis, tu réussis, il/elle réussit, nous réussissons, vous
l’unité 3. réussissez, ils/elles réussissent.
Quelques verbes : mettre, prendre, sortir -

Particularités des verbes du 1er groupe
• Proposez aux élèves de se poser des questions en Faites lire plusieurs fois les verbes du troisième groupe
employant pourquoi et parce que. Les élèves peuvent présentés dans le tableau de façon à ce que les élèves les
travailler par groupes de deux et ils doivent trouver‚ prononcent correctement et faites-les écrire dans le cahier
dans un temps imparti (10 minutes par exemple) le pour en fixer la graphie. Procédez de la même façon pour
plus de questions possibles avec Pourquoi et leurs le verbe se lever. Faites remarquer aux élèves que ce verbe
réponses. Chaque groupe présentera ensuite au s’écrit avec un è chaque fois que la terminaison est muette
reste de la classe le résultat de son travail. (aux trois premières personnes du singulier et à la troisième
du pluriel) alors qu’il s’écrit avec un e muet chaque fois que
la terminaison n’est pas muette (aux deux premières
Les prépositions de lieu
personnes du pluriel).
Expliquez aux élèves la signification des différentes
prépositions à l’aide d’exemples donnés oralement ou par Corrigés
écrit au tableau. Ces exemples devront être en rapport direct
1 Comment tu viens au collège ? À quelle heure tu te
avec la classe ou avec l’expérience personnelle des élèves
lèves ? C’est quoi ton sport préféré ? À quelle
de façon à ce qu’ils les comprennent assez facilement.
heure tu finis demain ? Quelle heure il est ?
• Mon cahier est sur le bureau.
• À quelle heure tu rentres chez toi ? 2 1 quand 2 À quelle heure 3 Pourquoi 4 Où
• Tes livres sont dans le cartable. 5 D’où 6 Comment.
• Tu vas au cinéma le dimanche ? 3 1 b 2 d 3 e 4 f 5 a 6 c.
• Nous sommes en classe. 4 au collège – à la piscine.
• Tu vas au stade ? 5 1 À 2 Dans 3 Par 4 Sur 5 Chez 6 En.
• Le cartable est sous la chaise.
• Tu es déjà allé à un concert ?
6 1 Ils arrivent toujours à l’heure. 2 Elles jouent
souvent au tennis. 3 Ils font quelquefois des
• Nous habitons en Italie.
randonnés. 4 Il se lève rarement tard. 5 Elle répète
• Où est ton sac ? Il est sur la table.
toujours les mêmes choses. 6 Nous allons souvent
chez nos amis.
UNITÉ 5
7 Production libre. Propositions : 1 Ils dînent chez leurs

– pratiquer un sport
grands-parents deux fois par mois. 2 Il fait ses
– mettre la table
devoirs une heure par jour. 3 Elle va à la piscine
– faire ses devoirs
deux fois par semaine. 4 Elle boit du thé trois fois
– débarrasser la table.
par jour. 5 Ils regardent la télé deux heures par jour.
6 Il va rarement au stade. • L’enseignant préparera des fiches sur lesquelles il
écrira le nom de différents pays. Il donnera un paquet
8 1 Le matin, elle prend une douche. 2 Le soir, ils vont
de fiches à chaque groupe d’élèves. À tour de rôle‚
au théâtre. 3 L’après-midi, elle va à la salle de sport.
chaque membre du groupe tirera une fiche au sort et
4 L’après-midi, je bois du thé. 5 Le matin, il prend
attribuera au nom du pays inscrit‚ la préposition
son petit-déjeuner. 6 Le matin, elle arrive à la gare.
correspondante. Si, par exemple, il lit Maroc‚ il devra
7 Le soir, elle mange au restaurant. 8 L’après-midi,
dire au Maroc.
Julie va à la compétition de natation.
Son camarade essaiera de corriger ses éventuelles
9 Finir. erreurs. À la fin de l’activité‚ l’enseignant lira les noms
10 1 finit 2 finis 3 finis 4 finissons 5 finissent des pays précédés de la bonne préposition.
6 finissez.
11 1 Nous 2 Je/Tu 3 Il/Elle 4 Vous 5 Ils/Elles
6 Nous 7 Je/Tu 8 Ils/Elles. page 75
12 1 obéit 2 choisissons 3 réunit 4 remplis Phonétique
5 réussissent 6 choisit 7 convertis 8 remplissez.
La prononciation des diphtongues
13 À la première et à la deuxième personne du singulier
Faites s’entraîner les élèves à la lecture des diphtongues
(Tu te lèves – Je me lève)
ou des groupes de voyelles proposés. Peu importe qu’ils
14 1 b 2 b 3 a 4 a 5 a 6 b 7 a 8 a. connaissent ou non la signification des mots proposés‚
15 1 prenons 2 met 3 sors 4 te lèves 5 sortent l’important est qu’ils sachent les prononcer correctement.
6 mettons 7 sortez 8 prends 9 prennent Faites distinguer les sons [y]/[u] en proposant la lecture
10 soulève. d’autres exemples
• dû – doux • pu – pou • tu – tout
• lu – loup • su – sou • vu – vous
• L’enseignant écrit au tableau‚ les adverbes de temps Faites distinguer les sons [ε] en proposant la lecture
suivants : aujourd’hui, demain, hier, jamais, quelquefois, d’autres exemples.
rarement, souvent, toujours. Puis l’expression une, deux,
• laine • pleine • vaine
trois... fois par... jour, semaine, mois. En s’adressant à
• peine • saine • vilaine
un élève à la fois, il donnera des actions. Chaque élève‚
en se basant sur ses propres habitudes‚ devra associer
chaque action à l’expression de temps correspondante. Faites distinguer le sons [wa] proposant la lecture d’autres
– prendre son petit-déjeuner exemples.
– aller au théâtre • croix • roi • voiture
– arriver en retard à l’école • loi • soi • voix
– aller au cinéma
– se faire accompagner en voiture par ses parents Faites distinguer le sons [o] proposant la lecture d’autres
– aller au restaurant avec ses parents exemples.
– manger quelque chose (son goûter) à la récré
• agneau • landau • troupeau
– sortir seul le soir
• chevaux • seau • veau
– oublier son cahier/son livre de français
– désobéir à ses parents
– déjeuner à la cantine
– se disputer avec son frère/sa sœur Corrigés
– déjeuner avec ses parents 2 CD 2 piste 31 Transcription de l’enregistrement :
– aider sa mère à faire la vaisselle 1 tout 2 cuisine 3 pour 4 muette.
– aller à la piscine
Solution : 1 b 2 a 3 b 4 a.
– faire son lit

5
3 CD 2 piste 32 Transcription de l’enregistrement et La cité de l’Espace
solution : 1 partout 2 punition 3 retour 4 prévu Elle permet d’observer les reproductions du vaisseau
5 poubelle 6 pour. spatial Soyouz, de la fusée Ariane 5, de la station MIR…
7 CD 2 piste 39 Transcription de l’enregistrement : Terradome raconte l’histoire de l’espace à partir du Big
1 soir 2 beige 3 cause 4 français 5 voile Bang et le Moon runner permet d’éprouver les sensations
6 souche. que l’on éprouve en marchant sur la Lune.
Solution : 1 b 2 a 3 b 4 a 5 a 6 a.
Le Puy du Fou
solution : 1 chauve 2 armoire 3 marais 4 caisse C’est un parc à thème historique créé en 1989. Il offre la
5 retour 6 foire 7 coupe 8 tulipe 9 moustique possibilité d’assister à un grand nombre de spectacles.
10 victoire. Chaque spectacle est conçu et réalisé par le personnel du
Puy du Fou, dans le but de maintenir une certaine unité
9 CD 2 piste 41 Transcription de l’enregistrement et artistique. En 1998, le Puy du Fou a créé sa propre école
solution : 1 voiture 2 manoir 3 taupe 4 rude
de formation interne. Ouverte aux jeunes bénévoles, elle
5 poivron 6 lumière 7 tissu 8 Russie 9 tout
forme les futurs artistes et techniciens du Puy du Fou. Nous
10 usine.
trouvons aussi la Cinéscenie, un spectacle nocturne
organisé par un groupe de bénévoles qui présente l’histoire
pages 76-77 de la Vendée, à travers le destin d’une famille.
Civilisation Dino-Zoo
Introduisez le thème en demandant aux élèves‚ dans leur Le parc présente une centaine de reproductions d’animaux
langue maternelle‚ quels sont les parcs d’attractions qu’ils et de personnages. Pendant le parcours, trois animations
connaissent et s’ils en ont déjà visités. Indiquez ensuite sur sont proposées : l’apparition du feu, l’art préhistorique et
la carte les endroits où sont situés les parcs mentionnés. l’art de la chasse.
Essayez de reposer les questions en français.
• Tu as déjà visité un parc d’attractions ? Marineland
• Tu aimerais y aller ?
Il a été créé en 1970 par le comte Roland de la Poype, un
• Où ? En France ou dans un autre pays ?
ancien pilote de chasse de la Deuxième Guerre mondiale,
• Tu y es allé(e) avec qui ?
dans le but de faire découvrir les secrets de l’univers marin.
• Où tu as séjourné ?
Il accueille chaque année plus d’un million de visiteurs. En
• Tu es resté(e) combien de jours ?
1988, on y a tourné quelques scènes du film Le Grand Bleu
• Tu t’es amusé(e) ?
de Luc Besson.
• Quelles sont les attractions que tu as aimées le plus ?
Futuroscope
Avant de faire lire aux élèves la description des différents
parcs‚ posez leur les questions de l’exercice 77 et vérifiez Né en 1987, il se trouve au nord de Poitiers. C’est un parc de
s’ils sont capables de donner les réponses‚ même de façon l’image et des nouvelles technologies cinématographiques,
sommaire. Passez à la lecture de chaque description et caractérisé par un style futuriste. Par exemple, le Pavillon de
vérifiez de nouveau les réponses. la Vienne, un grand bâtiment dont la façade principale est
formée d’une paroi d’eau, renferme une grande paroi formée
Eurodisney de 850 écrans de télé. Ou bien il y a l’Aquascope, où est
projeté un film sur l’eau. Le Tapis magique est peut-être la
Ce parc n’a pas besoin d’être présenté. Les attractions ne
salle la plus connue. L’écran se trouve sous le plancher
se comptent plus et elles permettent aux visiteurs de vivre
transparent et donne l’impression de voler.
des aventures à couper le souffle. Le parc se trouve à
Marne-la-Vallée‚ aux portes de Paris. On peut s’y rendre
Actuellement, on parle de « tourisme de simulation » à
avec certains T.G.V. et avec le RER‚ ligne A.
travers lequel les visiteurs, plongés dans un contexte
fantastique, réalisent leurs propres rêves. Ces parcs offrent
à leurs visiteurs des émotions physiques grâce à des
attractions spectaculaires‚ des émotions visuelles grâce à
des spectacles de danse et de chant, des émotions

UNITÉ 5
technologiques grâce à la projection de films en 3 ou 4 D page 78

et des émotions poétiques grâce à l’immersion dans un
univers féérique. Atelier
Le public‚ toujours avide de nouveautés‚ oblige ces parcs Les activités proposées dans cette page concernent la
à se renouveler tous les trois-quatre ans en proposant de compréhension de brefs textes écrits.
nouvelles attractions et en améliorant celles qui existent 1 1 Il se trouve à Biarritz. 2 Il fait un stage de surf d’une
déjà. semaine. 3 Le matin, il commence à 8 h 30 et le soir, il
finit à 18 h 30. 4 Sept heures par jour.
Le Parc Astérix 2 1 Réponse au choix entre : la luge d’été, la piscine, le tir
Il permet de revivre l’atmosphère d’un village de Gaulois‚ à l’arc, la patinoire, le practice de golf… 2 ski 3 eaux
les ancêtres des Français. Il s’agit de personnages déjà vives 4 le dimanche 5 le samedi 6 550 euros.
connus parce qu’ils sont les héros des célèbres bandes
dessinées d’Uderzo et Goscinny. Ils sont donc page 79
particulièrement appréciés du public. Petits et grands
auront l’occasion de rencontrer leurs héros préférés : Certification
Astérix, petit guerrier à l’esprit vif et protagoniste de Les activités de cette page concernent la compréhension
missions périlleuses‚ tire sa grande force de la potion de brefs documents écrits.
magique que lui prépare le druide du village‚ Panoramix ;
Obélix, l’ami inséparable d’Astérix. Il transporte des Corrigés
menhirs et se retrouve souvent mêlé à des bagarres. Il est
Document n° 1 1 F 2 V 3 F 4 V 5 F 6 F.
toujours prêt à suivre Astérix dans une nouvelle aventure
Document n° 2 1 Non. 2 De 14 à 16 heures.
et il est accompagné de son petit chien Idéfix ;
3 Le dimanche.
Panoramix, le druide. Il ramasse du gui avec lequel il
Document n° 3 1 a 2 b 3 a 4 a.
prépare des potions magiques ;
Assurancetourix, le barde (poète qui célèbre les héros). Il
se trouve génial, mais ce n’est, hélas, pas l’avis des autres
villageois ;
Cahier d’exercices
Abraracourcix, le chef du village. Majestueux‚ courageux‚
Corrigés
il est respecté par ses hommes et craint par ses ennemis.
Il n’a peur que d’une seule chose : que le ciel lui tombe sur page 48
la tête !
Dialogue
Vulcania 1 1 Non, il habite près du collège. 2 Il se lève à sept
Situé dans le Parc Naturel régional des Volcans heures et demie. 3 Oui. 4 Non, il y va à pied. 5
d’Auvergne‚ il est le premier parc d’exploration scientifique Oui, elle adore la natation. 6 Son sport préféré, c’est
consacré au volcanisme et aux sciences de la Terre. le foot. 7 Il sort à quatre heures. 8 Oui, ils y vont
ensemble.
Corrigés 2 1 b 2 b 3 b 4 a 5 a 6 a.
1 1 Eurodisney – Île de France 2 La Cité de l’Espace – 3 Sophie va au collège à pied. Elle se lève à sept
Midi-Pyrénées 3 Le Puy du Fou – Pays de la Loire heures et demie. Elle va à la piscine deux fois par
4 Marineland – Provence-Alpes-Côte d’Azur 5 semaine. Elle habite près du collège. Julien va au
Dino-Zoo – Franche-Comté. collège en bus. Il se lève à six heures et demie. Il va à
2 1 Eurodisney. 2 Dans la région Provence-Alpes-Côte la piscine deux fois par semaine. Il habite près de la
d’Azur. 3 C’est un parc à thème scientifique centré piscine.
sur l’univers et la conquête spatiale. 4 On peut voir 4 1 V 2 F – Il se lève à six heures et demie. 3 V 4 F
des reproductions de dinosaures, de mammouths et – Il va à la piscine deux fois par semaine. 5 V 6 V.
d’hommes préhistoriques grandeur nature. 5 C’est
un parc de loisirs écologique et historique. 6 Les page 49
visiteurs peuvent assister à de nombreux spectacles :
combats de gladiateurs, invasions vikings ou Lexique
aventures des Mousquetaires. 1 1 Il fait du ski. 2 Elle fait de la danse. 3 Elle fait de
la natation. 4 Ils jouent au football. 5 Ils jouent au
volley-ball. 6 Ils jouent au basket-ball.

5
2 1 Camille se lève à 7 h. 2 Elle prend son petit-déjeuner 8 1 is 2 it 3 it 4 issez 5 issons 6 issent 7 is
à 7 h 10. 3 Elle sort à 7 h 25. 4 Elle a un contrôle 8 issons 9 issez 10 issent.
d’anglais à 8 h 30. 5 Elle finit les cours à 13 h. 6 Elle 9 1 Je/Tu 2 Il/Elle 3 Vous 4 Ils/Elles 5 Je/Tu
va à la piscine à 17 h. 6 Je/Tu 7 Nous 8 Il/Elle 9 Vous 10 Ils/Elles
11 Ils/Elles 12 Vous.
page 50 10 1 a 2 a 3 b 4 b 5 a 6 a.
Communication
1 1 a 2 b 3 f 4 e 5 c 6 d. page 55
2 Production libre. Phonétique
3 1 Il est dix / vingt-deux heures et quart. 2 Il est une 1 CD Cahier Piste 40 Transcription de l’enregistrement
heure moins le quart. 3 Il est cinq/dix-sept heures. et solution :
4 Il est trois heures et demie. 1 bouche 2 bulbe 3 mouche 4 souche 5 ruche
4 CD Cahier Piste 39 Transcription de l’enregistrement 6 jus 7 punition 8 louche.
et solution : 1 Mathis va à son cours de tennis à seize 2 CD Cahier Piste 41 Transcription de l’enregistrement
heures trente. 2 Lisa a un contrôle d’anglais à onze et solution :
heures dix. 3 Le film commence à vingt heures 1 boulot 2 saule 3 miroir 4 fontaine 5 sous
quarante-cinq. 4 Monsieur Duval a rendez-vous 6 toit 7 soir 8 tube 9 étoile 10 caisse.
chez le dentiste à quatorze heures.
et solution :
pages 51-55 1 velours 2 Antoine 3 rhume 4 mauvais
Grammaire 5 landau 6 raison 7 chameau 8 jupe 9 mouton
10 vrai.
1 1 f 2 b 3 a 4 e 5 d 6 c 7 h 8 g.
2 1 Comment il s’appelle ? 2 Qu’est-ce qu’il fait ? 1 mule 2 moule 3 pu 4 vu 5 pou 6 rousse
3 Où habitent-elles ? 4 Tu es de quelle nationalité ? 7 russe 8 tout 9 vous 10 luge.
5 Il sort à quelle heure ? 6 Tu es irlandais ? 7 Quel
Solution : [y] : mule – pu – vu – russe – luge
est ton numéro de téléphone ? 8 À quelle heure
[u] : moule – pou – rousse – tout – vous
commence la compétition ?
3 Les chaussettes sont sur le lit. Le CD est sur le 5 CD Cahier Piste 44 Transcription de l’enregistrement :
1 lait 2 aubergine 3 faites 4 vrai 5 maire
tapis. Le portable est sur le bureau. La clé USB est
6 sauvage 7 mauve 8 air 9 taupe 10 saut.
sur le cahier. Le blouson est sur la chaise.
Solution : [ε] : lait –faire – vrai – maire – air
4 1 sous 2 à 3 dans 4 en 5 chez 6 sur.
[o] : aubergine – sauvage – mauve – taupe – saut
5 1 c 2 f 3 d 4 b 5 e 6 a 7 h 8 g.
6 1 lundi et mercredi – 17 h – 2 fois par semaine pages 56-57
2 vendredi – 15 h – 1 fois par semaine 3 mercredi –
17 h – 1 fois par semaine 4 lundi – 13 h – 1 fois par Fais le point !
semaine 5 dimanche – 17 h – 1 fois par semaine
1 1 Il prend le bus à 7 h 30. 2 Il arrive à l’école à 8 h.
6 samedi – 18 h – 1 fois par semaine
3 Il déjeune à 12 h 30. 4 Il joue au foot à 16 h.
7 Accomplir : j’accomplis – vous accomplissez – ils 5 Il fait ses devoirs à 18 h. 6 Il se couche à 22 h.
accomplissent Agir : j’agis – vous agissez – ils
2 Cyril se lève à 6 h 30. À 8 h 10 il a un contrôle de bio.
agissent Choisir : je choisis – vous choisissez – ils
À 17 h 30, il a son cours particulier de français. Il fait
choisissent Finir : je finis – vous finissez – ils
ses devoirs de 18 h 30 à 19 h 30. À 19 h 30, il dîne et
finissent Grandir : je grandis – vous grandissez – ils
à 20 h 30, il regarde la télé.
grandissent Maigrir : je maigris – vous maigrissez –
ils maigrissent Obéir : j’obéis – vous obéissez – ils 3 CD Cahier Piste 45 Transcription de l’enregistrement :
obéissent Réagir : je réagis – vous réagissez – ils 1 Il joue au foot. 2 Elle fait ses devoirs. 3 Ils jouent
réagissent Remplir : je remplis – vous remplissez – au tennis. 4 Il fait des exercices de maths. 5 Elle
ils remplissent Réussir : je réussis – vous réussissez range sa chambre. 6 Ils sont en train de lire.
– ils réussissent Saisir : je saisis – vous saisissez – Solution : 1 F 2 F 3 V 4 F 5 V 6 V.
ils saisissent Vieillir : je vieillis – vous vieillissez – ils 4 1 b 2 b 3 b 4 a 5 c 6 c.
vieillissent.

UNITÉ 6
Unité 6
• Demander et dire où se trouve quelque chose • Combien de/d’… ?
• Exprimer l’étonnement • Il y a
• S’informer sur la quantité et répondre • Les prépositions de lieu
• Demander confirmation et répondre • Les prépositions devant les noms de pays ou de
• Décrire un logement régions
• Proposer à quelqu’un de faire quelque chose et • Quelques verbes : savoir, voir, vouloir
répondre
Phonétique
• Les voyelles nasales [ɑ˜ ] et [ɛ̃]
pages 80-81 • Tu as un animal/des animaux ?

• Tu aimerais avoir un animal ?
Dialogue
• Tes parents sont d’accord ?
Présentez le thème du dialogue en demandant aux élèves‚ • Quels sont les animaux domestiques que tu préfères ?
dans leur langue maternelle‚ s’ils ont des animaux • Tu as un chien/un chat/un hamster/une tortue/un
domestiques et si oui‚ lesquels. Demandez-leur également perroquet ? (expliquez de quel animal il s’agit si les élèves
de décrire brièvement leur chambre‚ et si elle est en ordre, ne les connaissent pas)
s’ils sont plutôt désordonnés‚ etc. • Comment est ton chien ? Il est grand/petit ?
L’enseignant essaiera d’introduire le thème en français en • De quelle couleur il est ?
ayant recours à la langue des élèves uniquement en cas de • Est-ce que tu es ordonné(e) ou désordonné(e) ?
problèmes de compréhension. • Tu ranges toujours ta chambre ?
À partir des images qui illustrent le dialogue, reprendre le • Tu partages ta chambre avec quelqu’un ? (expliquez le
lexique relatif à l’aspect physique, en posant des questions sens de partager)
sur les personnages. Faites écouter le dialogue une • Comment est ta chambre ? Elle est grande/petite/lumineuse ?
première fois, proposez l’exercice 1 et vérifiez la • Qu’est-ce qu’il y dans ta chambre ?
compréhension. Faites écouter le dialogue une deuxième • Il y a beaucoup de posters ?
fois et vérifiez la compréhension au moyen de l’exercice 2. • Est-ce que tu as beaucoup de CD/livres ?
Posez des questions qui réemploient le lexique présenté • Tu aimes la musique ?
dans les phrases des exercices et du dialogue. • Quel type de musique écoutes-tu ?
• Combien de chiens a Kevin ? • Est-ce que tu as l’habitude de faire tes devoirs et
• Est-ce que Ricky est grand ou petit ? d’écouter de la musique en même temps ?
• C’est un chien de quelle race ?
• Est-ce que la chambre de Kevin est grande ? Corrigés
• Est-ce que Kevin a beaucoup de CD ? 1 1 F 2 V 3 F 4 F 5 V 6 V.
• Où sont les CD ?
2 1 a 2 a 3 b 4 a 5 b 6 a.
• Quel genre de musique écoute Kevin ?
• Est-ce que Kevin et Quentin font leurs exercices d’anglais ? 3 1 C’est un caniche. 2 Il a dix ans. 3 Entre la
chambre de ses parents et la chambre de sa sœur.
Faites lire le dialogue une première fois et faites répondre 4 Il écoute du hard-rock, du rap, du ska, de la pop et
aux questions de l’exercice 3. de la musique classique. 5 Pour goûter. 6 Ils
Après une deuxième lecture, faites compléter les phrases veulent écouter de la musique.
de l’exercice 4. 4 1 une perruche 2 une cage dans le salon 3 sa
Entraînez les élèves à l’oral à travers les activités proposées chambre est grande 4 hard-rock, de rap, de ska, de
dans la rubrique À l’oral. pop et même de musique classique 5 la musique
À présent‚ posez des questions aux élèves sur le thème du 6 le groupe Les Skarabées.
dialogue.

6
5 Le chien de Kevin est sur le tapis, à côté du lit. Les Faites répéter plusieurs fois le lexique de cette rubrique afin
cartables sont près du lit. que les élèves le prononcent correctement. Faites
6 Production libre. réemployer le lexique à l’aide de questions.
• Quelles pièces (expliquer la signification de pièce) il y a
7 Production libre. dans ton appartement/ta maison ?
• Est-ce qu’il y a un jardin/ une cave/un garage chez toi ?
pages 82-83 • Qu’est-ce qu’il y a dans ta chambre ?
• Dans quelle pièce tu fais tes devoirs ?
Lexique • Dans quelle pièce tu regardes la télé ?
Dans la maison, il y a… • Dans quelle pièce tu reçois tes amis ?
• Dans quelle pièce tu préfères te relaxer ?
Lexique introduit
Corrigés
• Le grenier • Le rez-de-chaussée
• Le toit • Le palier
solution : 1 le grenier 2 le toit 3 le premier étage
• Le premier étage • La porte d’entrée
4 le balcon 5 la chambre 6 la salle de bains 7
• Le balcon • Le débarras
les W.-C. / toilettes 8 le couloir 9 la fenêtre 10 les
• La chambre (à • La salle à manger
volets 11 le rez-de-chaussée 12 le palier 13 la
coucher) • La cuisine
porte d’entrée 14 le débarras 15 la salle à manger
• La salle de bains • Le salon
16 la cuisine 17 le salon 18 le garage
• Les W.-C./les toilettes • Le garage
19 l’escalier 20 la cave 21 le jardin.
• Le couloir • L’escalier
• La fenêtre • La cave 2 1 une table 2 un lit 3 un four micro-ondes
• Les volets • Le jardin 4 une machine à laver.
pages 84-85
Les meubles et les appareils électroménagers
Communication
Lexique introduit Faites répéter plusieurs fois les phrases relatives aux actes
de parole. Réemployez ces expressions‚ lorsque c’est
La salle de bains Le salon possible‚ pour interagir avec les élèves.
• Une machine à laver/ • Un canapé • Où est ton cartable ?
Un lave-linge • Une chaîne hi-fi • Où est ton livre de français ? (aidez l’élève à formuler sa
• Une douche • Une télévision/Un réponse : Il est sur la table./Il est dans mon cartable.)
• Une baignoire téléviseur • Combien de pièces il y a dans ta maison/ton
La cuisine La chambre appartement ?
• Un four • Un oreiller
• Un four a micro-ondes • Un lit Expliquez la différence entre maison et appartement. La
• Une cuisinière maison est une habitation indépendante alors que
• Un lave-vaisselle l’appartement indique une habitation dans un immeuble. Il
• Un réfrigérateur / Un frigo existe d’autres termes se rapportant aux différents types
• Une table d’habitations : villa‚ pavillon‚ studio…
Corrigés
Lexique supplémentaire 1 Production libre.
• Le paillasson • La lampe 2 1 Tu as beaucoup de livres de français ? 2 Tu as
• Le buffet • Le tableau beaucoup de classeurs ? 3 Tu as beaucoup de
• L’armoire • Le tapis crayons de couleurs ? 4 Tu as beaucoup de cahiers ?
• Le miroir • Le bureau 3 CD 2 piste 49 Transcription de l’enregistrement :
• La table de chevet / de • La chaise 1 Ta salle à manger est très spacieuse ! 2 Elle est
nuit • Le fauteuil lumineuse ta cuisine, dis donc ! 3 Où est la salle de
• Le tiroir • L’étagère bains, s’il vous plaît ? 4 Viens, on descend, je te
• L’ordinateur montre ma chambre !
Solution : 1 a 2 b 3 a 4 b.

UNITÉ 6
4 Production libre. • L’armoire est à droite du bureau.

5 1 e 2 c 3 d 4 b 5 f 6 a. • Les tables des élèves sont devant le bureau du professeur.
• Les tables des élèves sont devant le tableau.
6 Production libre.
7 Production libre. Les prépositions devant les noms de pays ou de région
Faites remarquer l’emploi des différentes prépositions
pages 86-89 devant les noms de pays. Proposez d’autres activités sur
ce point de grammaire, en plus des exercices contenus
Grammaire dans le livre.
Combien de/d’... ?
Écrivez au tableau au moins quatre phrases avec combien Activité supplémentaire
de suivi d’un substantif au féminin singulier‚ au féminin • L’enseignant écrit au tableau plusieurs noms de pays
pluriel‚ au masculin singulier et au masculin pluriel. Écrivez et les élèves doivent donner la bonne préposition
également une ou deux phrases avec combien d’ devant pour chacun d’entre eux.
un substantif commençant par une voyelle ou un h muet. L’enseignant écrit plusieurs noms de pays dans le
Faites réfléchir les élèves sur le fait qu’en français‚ combien désordre et les élèves doivent les regrouper en
de est toujours invariable‚ indépendamment du nom qui fonction de la préposition qui les précède.
suit. Faites-leur remarquer que combien de s’élide devant Chine (f.) – Pérou (m.) – Chili (m.) – Canada (m.) –
les noms commençant par une voyelle ou un h muet. Faites Argentine (f.) – Russie (f.) – Suisse (f.) – Bolivie (f.) –
également remarquer aux élèves‚ l’emploi de combien de Norvège (f.) – Pologne (f.) – Danemark (m.) – Grèce (f.)
dans les phrases exclamatives. Faites réemployer combien – Antilles (f. pl.)
de et combien d’ en demandant aux élèves de simuler des
mini-dialogues.
Quelques verbes : connaître, savoir, voir, vouloir
• Demande à un(e) camarade combien il/elle a de
frères/sœurs. Le/la camarade répond. Faites répéter plusieurs fois ces verbes et‚ lorsque la
• Demande à un(e) camarade combien il/elle a de CD. prononciation est satisfaisante‚ faites- les écrire dans le
Le/la camarade répond. cahier.
• Demande à un(e) camarade combien de fois par semaine
il/elle va à la piscine. Corrigés
Le/la camarade répond. 1 1 Kevin a beaucoup de CD. 2 Réponse libre.
• Demande à un(e) camarade combien de dictionnaires 2 1 Combien d’ 2 Combien de 3 Combien de
il/elle a. Le/la camarade répond. 4 Combien de 5 Combien d’ 6 Combien d’.
3 1 Combien de frères tu as ? 2 Combien de chats
Il y a
vous avez ? 3 Combien de barres de céréales il
Faites remarquer aux élèves qu’en français‚ on emploie mange par jour ? 4 Combien d’enfants tu as ?
toujours il y a (indépendamment du nom qui suit). À partir 5 Combien de bus tu prends pour aller au collège ?
de situations données‚ faites dire aux élèves ce qu’il y a 6 Combien de fois par semaine tu vas à la piscine ?
dans certains endroits.
4 1 Il y a une perruche. 2 Il y a des CD.
• Dans le cartable, il y a des cahiers/des livres/un cahier de
textes/une trousse/des stylos/des crayons/des gommes. 5 1 Il y a des livres sur l’étagère. 2 Il y a beaucoup de
• Dans une boulangerie, il y a du pain/des croissants/des vêtements dans l’armoire. 3 Il y a cinq pièces dans
pains au chocolat/des brioches/des tartes aux mon appartement. 4 Il y a beaucoup de musées
fraises/des tartes aux pommes/des pains aux raisins. dans cette ville. 5 Il y a cinq livres sur mon bureau.
• Dans ta chambre, il y a un lit/un bureau/un 6 Il y a beaucoup de restaurants dans ce quartier.
ordinateur/une armoire/des livres/des CD/une chaise. 6 Sur cette photo, il y a des cahiers, des crayons de
couleur, des crayons, une règle, un rapporteur, une
Les prépositions de lieu calculette (calculatrice), des cahiers.
Faites lire et répéter les phrases d’exemple qui contiennent 7 dans – entre – sur – à côté de.
les expressions de lieu présentées. Faites d’autres 8 Production libre. Proposition : Les assiettes sont sur
exemples qui se rapportent à la classe et que les élèves la table. Les verres sont devant l’assiette. La
peuvent facilement comprendre. fourchette est à gauche de l’assiette. Le couteau et la
• Le bureau est à côté du tableau. cuillère sont à droite de l’assiette. La serviette est à
• La fenêtre est en face de la porte. côté de la cuillère. Le poivre est derrière le sel.

6
9 Elle vient du Queensland : nom de région masculin page 89
singulier commençant pas une consonne.
En Australie : nom de pays féminin singulier
Phonétique
commençant par une voyelle. Les voyelles nasales
10 1 c 2 b 3 c 4 c 5 c 6 a. Autres exemples de mots à écrire au tableau et à faire lire.
11 1 aux 2 au 3 en 4 du 5 en 6 en 7 au 8 en. • enveloppe • lent
• fin • mince
12 Tu sais – Tu veux – Tu connais.
• grand • présence
13 1 Je/Tu 2 Ils/Elles 3 Je/Tu 4 Nous 5 Ils/Elles • important • prince
6 Il/Elle 7 Ils/Elles 8 Il/Elle 9 Il/Elle 10 Nous • intelligent • Rhin
11 Il/Elle 12 Ils/Elles. • intéressant • tremper
14 1 b 2 b 3 a 4 b 5 b 6 b. • inventer • vent
• inviter • vin
• L’enseignant donne des affirmations erronées sur la pages 90-91
position de certains objets dans la classe. Chacun
leur tour, les élèves doivent reformuler la phrase Civilisation
correctement. Exemple : Le cahier est sous la table. Introduisez l’argument en demandant aux élèves‚ dans leur
L’élève désigné(e) devra dire : Le cahier est sur la langue maternelle‚ de citer les parcs nationaux de leur pays
table. et de parler de ceux qu’ils ont visité. Demandez-leur s’ils sont
• L’enseignant décrit ce qu’il y a dans un lieu donné et déjà allés en France et s’ils connaissent quelques parcs
les élèves doivent deviner de quel lieu il s’agit. français. Indiquez la position des parcs cités sur la carte.
- Il y a un canapé, un fauteuil, une table, une télé Demander aux élèves de faire l’exercice V/F et voyez les
(salon). réponses qu’ils sont capables de donner sans avoir fait une
- Il y a un évier, un réfrigérateur, une cuisinière, un four, lecture analytique du texte. Passez ensuite à la lecture des
un four à micro-ondes, une table, des chaises présentations des différents parcs. Vérifiez de nouveau les
(cuisine). réponses de l’exercice V/F.
- Il y a des élèves, des professeurs, beaucoup de
tables et de chaises, des livres (école). Activités supplémentaires
• Par groupes de deux‚ les élèves réalisent un panneau
sur une pièce de la maison (chambre‚ cuisine‚ etc.). • Faites chercher aux élèves des informations
Ils peuvent‚ par exemple‚ découper des photos de complémentaires (en français ou dans leur langue
meubles dans un catalogue. Ils décrivent ensuite leur maternelle) sur l’un des parcs français présentés. Ils
panneau à l’oral. écrivent et collent dans leur cahier le matériel recueilli.
Il y a un lit près de la fenêtre, il y a un ordinateur sur le • Les élèves cherchent des informations sur un parc de
bureau, il y a une chaise près du bureau, Il y a une leur pays ou sur un autre parc dans le monde. Ils
armoire près de la porte, ecc. écrivent et collent le matériel recueilli dans leur cahier
ou bien ils l’utilisent pour réaliser un panneau. Ce
• L’enseignant proposera les plans de plusieurs travail peut faire l’objet d’une activité en relation avec
appartements. Il décrira l’un d’eux à l’oral et les la géographie (position et description des parcs) ou
élèves devront deviner de quel appartement il s’agit. les sciences (recherches sur les différentes espèces
• L’enseignant décrit oralement une chambre à animales et végétales).
coucher en utilisant il y a. Les élèves devront essayer
de reproduire un plan sommaire de la chambre
décrite, puis ils vérifieront‚ avec l’enseignant‚ s’ils ont
bien compris. Dans cette chambre, il y a une armoire • Le garde forestier • Le milieu naturel /
à gauche de la porte, un bureau avec un ordinateur à • L’amende l’environnement
côté de l’armoire. Il y a un lit à droite de la porte, une • La sauvegarde • La zone centrale
fenêtre dans le mur devant la porte. • L’interdiction • La réserve naturelle
• La protection • La zone périphérique
• L’autorisation • Le sentier balisé
• Le réglement

UNITÉ 6
Il existe environ 1 500 parcs dans le monde, dont presque Le Parc amazonien de Guyane
200 en Europe et 10 en France. Le projet du parc a été commencé en 1992, sous
Le premier parc‚ celui de Yellowstone‚ a été créé en 1872 l’impulsion de François Mitterrand.
aux États-Unis. La Suède suit l’exemple et crée un parc en
1901. Après la Deuxième Guerre mondiale, les Français Le Parc national de la Réunion
prennent conscience de l’importance de créer des espaces
Le parc existe depuis 2007. Il a été inauguré le 9 juillet
protégés. La loi de 1960 fait la distinction entre une zone
2010. Depuis 2010, la partie centrale est inscrite au
centrale protégée et une zone dite « périphérique ».
patrimoine mondial de l’UNESCO dans la catégorie
« Pitons, criques et remparts de l’Île de la Réunion ».
Le Parc national des Pyrénées
Particulièrement riche en eau‚ grâce à l’influence de Le Parc national de la Guadeloupe
l’océan‚ ce parc offre de magnifiques paysages : lacs‚
Avec sa faune et sa flore exotiques‚ c’est sans aucun doute
torrents‚ glaciers‚ forêts de sapins et de hêtres. Certaines
un parc très intéressant.
vallées sont très isolées et constituent une sorte de monde
à part. Corrigés
Le Parc national des Calanques 1 1 F 2 F 3 F 4 V 5 F 6 F.
La prise de conscience de la fragilité des « calanques »
remonte à 1923, année de la création du Comité de page 92
défense des calanques. Le projet définitif a été présenté en
Atelier
2006 et la création du parc a été officialisée en 2007.
Cette page porte sur la compréhension de courts textes
Le Parc national des Cévennes écrits et sur l’initiation à la production‚ à l’aide d’exercices
Il est situé dans un paysage de moyenne montagne‚ à trous.
profondément transformé par la présence de l’homme (il
Corrigés
compte environ 40 000 habitants). La diversité des climats‚
des terres et des altitudes a favorisé le développement 1 1 b 2 b 3 a 4 a 5 b 6 a.
d’une flore très riche et d’une faune comprenant la plupart 2 1 contente 2 connais 3 adore 4 spectacles
des espèces occidentales (mis à part les grands 5 super 6 parc.
mammifères prédateurs).
page 93
Le Parc national des Écrins
Il est situé en haute montagne‚ dans le triangle compris Certification
entre Grenoble, Briançon et Gap. Sa flore est très variée et Les activités proposées portent sur la préparation à
comprend environ 2 000 espèces. Premier parc français l’épreuve de compréhension de l’oral.
pour sa superficie (270 000 ha)‚ il fut créé en 1973. C’est
le paradis des alpinistes. Corrigés
Document n° 1
Le Parc national du Mercantour
Ici‚ les Alpes subissent aussi l’influence de la Méditerranée‚
d’où la grande variété d’espèces végétales. Le client : Bonjour, monsieur. Je cherche un
appartement dans ce quartier.
Le Parc national de Port-Cros L’agent immobilier : À vendre ?
C’est le premier parc marin créé en Europe. L’île de Le client : Non, à louer.
Porquerolles en fait partie. La végétation est composée du L’agent immobilier : De combien de pièces ?
maquis méditerranéen et‚ en ce qui concerne les arbres de Le client : De quatre pièces maximum.
hautes futaies‚ c’est le chêne qui prédomine. L’agent immobilier : Je peux vous proposer un bel
appartement de trois pièces dans un bel immeuble,
Le Parc national de la Vanoise au troisième étage.
Il s’étend sur environ 53 000 ha. Le client : J’aimerais mieux un appartement au rez-de-
chaussée, avec un petit jardin.
Solution : 1 c 2 a 3 b 4 a.

6
Document n° 2 Cahier d’exercices
Fille 1 : Il est sympa le nouveau garçon, le brun. Corrigés
Fille 2 : Ah, oui. Il est très sympa. page 58
Fille 1 : Il vient d’où ? Il a un drôle d’accent.
Dialogue
Fille 2 : De Suisse peut-être.
Fille 1 : Mathis m’a dit qu’il vient d’Espagne.
1 1 Il s’appelle Ricky. 2 Elle vient du Queensland, en
Australie. 3 Elle est rouge et bleue. 4 Non, elle ne
Fille 2 : Ah, non ! Sa langue maternelle, c’est le français. parle pas. 5 Elle se trouve entre la chambre de sa
Il est suisse ou belge. sœur et la chambre de ses parents. 6 Ils sont sur le
Solution : 1 a. meuble à côté de la fenêtre.
2 1 b 2 b 3 b 4 b 5 a 6 b.
Document n° 3 3 CD Cahier piste 47 Transcription de l’enregistrement et
CD 2 piste 58 Transcription de l’enregistrement : solution :
Sylvain : Sophie, où sont mes baskets ? Romain : C’est ton chien ?
Sophie : Comme tu es désordonné, regarde derrière le Julien : Oui, c’est mon chien.
canapé, Sylvain ! Romain : Il a quel âge ? Il est jeune, n’est-ce pas ?
Sylvain : Non, elles ne sont pas derrière le canapé ! Julien : Oui, il a cinq mois.
Sophie : Regarde dans la cuisine, près de la porte ! Romain : On écoute un peu de musique. Ça te va ?
Sylvain : Non… Julien : Ok, bonne idée !
Sophie : Regarde sous le lit alors ! Romain : Tu as des CD de hard-rock ?
Julien : Oui, j’adore le hard-rock.
Sylvain : Ah, les voilà, elles sont sous le lit.
Romain : Ils sont où ?
Solution : 1 b 2 c.
Julien : Sur l’étagère, à côté du bureau.
Romain : Au fait, où est la salle de bains, s’il te plaît ?
Document n° 4
Julien : Elle est à gauche, au fond du couloir.
4 1 F – Julien a un chien. 2 F – Le chien de Julien est
Chloé : Alice, tu viens chez moi vendredi après-midi ? jeune. Il a cinq mois. 3 V 4 F – Julien a des CD de
Alice : Oui, Chloé, d’accord. hard-rock. 5 V 6 V.
Chloé : Tu sais où j’habite ? 5 Production libre. Propositions :
Alice : Derrière la poste, c’est ça ? 1 Elle a quel âge Camille ? 2 Ça te dit d’aller au
Chloé : Oui, au numéro 48 exactement, entre le cinéma ? 3 Tu a des CD de rap ? 4 Ils sont où tes
supermarché et la parfumerie. livres ? 5 Où est la cuisine ? 6 C’est ton chat ?
Alice : Ok, j’ai compris.
page 59
Solution : 1 a 2 b 3 b 4 c.
Lexique
1 1 e 2 h 3 a 4 j 5 b 6 c 7 d 8 i 9 f 10 g.
2 1 e 2 c 3 a 4 f 5 b 6 d.
page 60
Communication
1 1 dans sa cage, dans le salon 2 sur mon bureau
3 sur la table 4 sous la chaise 5 dans le premier
tiroir 6 dans la salle de bains.
2 1 f 2 c 3 e 4 a 5 b 6 d.

UNITÉ 6
pages 61-65 pages 66-67
Grammaire Fais le point !

1 1 Combien de baguettes achète-t-elle ? 2 Combien 1 1 c 2 a 3 d 4 e 5 f 6 b.
de chats avez-vous ? 3 Combien de frères a-t-il ? 2 1 au 2 des 3 aux 4 à l’ 5 du 6 au.
4 Combien de salles de bains ont-ils ? 5 Combien
3 1 Milan se trouve en Italie. 2 Istanbul se trouve en
d’heures de maths as-tu aujourd’hui ? 6 Combien
Turquie. 3 Francfort se trouve en Allemagne. 4
de fenêtres il y a dans le salon ?
Bruxelles se trouve en Belgique. 5 Dublin se trouve
2 1 Combien de chiens as-tu ? 2 Combien de sœurs en Irlande. 6 Strasbourg se trouve en France.
a-t-elle ? 3 Combien de bananes voulez-vous ?
4 Production libre. Proposition :
4 Combien de portables as-tu ? 5 Combien y a-t-il
Le tapis est près du fauteuil alors qu’avant, il était
de pièces dans cet appartement ? 6 Combien de
près du lit. Le bureau est à côté du lit alors
paires de lunettes de soleil a-t-elle ?
qu’avant, il était devant le lit. Le fauteuil est entre le
3 1 Il y a deux chats sur le canapé. 2 Il y a deux tapis et le lit, alors qu’avant, il était derrière le bureau.
pommes sur l’arbre. 3 Il y a des journaux sur le La chaise est à droite du bureau, alors qu’avant, elle
bureau. 4 Il y a quatre pièces dans la maison. 5 Il y était derrière le bureau.
a un chien dans le jardin. 6 Il y a trois vases sur
5 1 c 2 a 3 a 4 c 5 b 6 b.
l’étagère. 7 Il y a beaucoup de chaussettes dans le
tiroir. 8 Il y a une souris dans la cuisine.
pages 68-69
4 1 F – Le buffet est en face de la porte. 2 V 3 F – La
table est près du mur. 4 V 5 V 6 F – Le chat est Civilisation
sous la chaise. 7 V 8 F – La télévision est loin du
lave-vaisselle. 9 F – Le four à micro-ondes est sur le 1 1 e 2 a 3 b 4 f 5 d 6 c.
buffet. 10 F – Le radiateur est sous la fenêtre. 2 1 Parc amazonien de Guyane 2 Parc national des
5 1 en – à 2 à – en 3 aux – à 4 en – à 5 à Pyrénées 3 Parc national de la Guadeloupe 4 Parc
6 en – à 7 en – à 8 en – à. national de la Réunion.
6 1 a – en 2 b –aux 3 a – en 4 b – en 5 a – aux
6 b – en 7 a – au 8 b – en 9 a – en 10 a – en. pages 70-71
7 1 veut 2 veux 3 voient 4 connaît 5 sait 6 veux. Coin détente
1 1 aigle 2 lion 3 lapin 4 ours 5 vache 6 éléphant.
2 1 rouge 2 noir 3 marron 4 vert 5 gris 6 blanc.
page 65
3 jupe 2.
Phonétique 4 CD Cahier piste 51 Transcription de l’enregistrement :
1 CD Cahier piste 48 Transcription de l’enregistrement 6 7 5 80 1 12 23 44 101 66 18 60 24
et solution : 36 100 15 120 130 72 92 85 16 98 4 2
1 insecte 2 ancien 3 vingt 4 ange 5 mandarine 95 20 22 32 94 46 50 54 58 26 75 40
6 manteau 7 chanter 8 pince 9 lance 10 chance 34 144 10 106 0 78 11 6.
11 singe 12 sang 13 lin 14 singulier 15 sincère Solution : C’est une vache.
16 cinq 17 rincer 18 rancune.
5 Les chaussettes et la casquette à carreaux. (3 et 5).
2 CD Cahier piste 49 Transcription de l’enregistrement :
1 norvégienne 2 chilienne 3 lituanienne 4 autrichien
5 colombien 6 algérienne 7 péruvien 8 sud-africaine CLIL
9 vietnamien 10 roumaine 11 indienne 12 argentin. Dans cette section est proposée, en langue française, une
Solution : 1 b 2 b 3 b 4 a 5 a 6 b 7 a 8 b 9 a matière que les élèves étudient normalement dans leur
10 b 11 b 12 a. langue maternelle (géographie, histoire, musique,
sciences…). Ce type d'activité s'insère au sein du projet
3 CD Cahier piste 50 Transcription de l’enregistrement :
EMILE, qui prévoit l'apprentissage intégré d'une langue
1 enfant 2 vent 3 Chine 4 daim 5 blanc
étrangère et d'une matière non linguistique. Les textes
6 timbre 7 Rhin 8 emporter 9 lin 10 sang.
présentés sont simplifiés de façon à pouvoir être également
Solution : 1 a 2 b 3 b 4 b 5 a 6 a 7 b 8 a 9 a compris par des élèves ayant des connaissances limitées
10 a. de la langue étrangère. Le réemploi de ce qu'ils ont appris

6
dans des contextes différents rend les élèves conscients de 3 1 la primevère 2 le géranium 3 le lilas 4 la violette
la possibilité de cet emploi « transversal » de la langue et du 5 le mimosa 6 le tournesol 7 le dahlia
fait que le processus d'apprentissage d'une matière est 8 la marguerite.
inséré dans un contexte interdisciplinaire, où tout est lié. 4 1 le laurier 2 le basilic 3 le thym 4 la menthe
5 l’origan 6 le persil 7 le romarin 8 la sauge.
pages 96-97
Géographie pages 102-103

Dans cette unité, l’activité proposée porte sur la Physique
géographie. on introduit en effet des mots qui concernent
Cette page propose des activités concernant les sciences.
le domaine géographique et en particulier la division de
Le sujet porte sur les matières premières. Comme activités
l’espace (frontières naturelles et politiques). Vérifiez la
supplémentaires, on peut demander aux élèves de
compréhension des mots clés et faites-les étudier.
chercher dans les revues des photos de différents objets
Corrigés qu’ils pourront découper et coller dans leur cahier avant
d’écrire le nom du matériau qui les compose.
1 1 océan 2 mer 3 massifs montagneux 4 fleuve
5 plaines 6 plateaux 7 lac 8 île. Corrigés
2 1 monde 2 continent 3 pays 4 capitale 5 régions 1 1 la soie 2 le nylon 3 la viscose 4 le lin 5 la laine
6 chef-lieu 7 départements 8 ville. 6 le coton.
3 1 Pays-Bas 2 Athènes 3 Allemagne 4 Slovaquie 2 Fibres d’origine naturelle : laine, soie, coton, lin.
5 Belgique 6 Budapest 7 Danemark 8 Dublin
Fibres d’origine artificielle : viscose, nylon.
9 Helsinki 10 Malte 11 Lisbonne 12 Slovénie
13 Londres 14 Luxembourg 15 Espagne 3 1 polystyrène 2 plastique 3 papier 4 carton 5 acier
16 Nicosie 17 République tchèque 18 Lettonie 6 cuir 7 argent 8 bois 9 aluminium 10 fer.
19 Rome 20 Stockholm 21 Estonie 22 Varsovie
23 Autriche 24 Lituanie 25 Bucarest 26 Turquie Activités upplémentaires
27 Paris.
• L'enseignant cite un objet et les élèves doivent dire
de quel matériau il est constitué. Vous pouvez diviser
pages 98-99
la classe en deux équipes, ou communiquer avec la
Géographie urbaine classe entière comme un tout.
– Foulard : soie/coton
Cette page fournit un peu de vocabulaire sur le thème de
– Fourchette : acier/plastique
la ville (certains types de routes et monuments).
– Bracelet : or/argent/acier
– Journal : papier
Corrigés
– Vase : plastique/verre
1 1 d 2 b 3 f 4 e 5 a 6 c. – Chaussettes : laine/coton
2 1 b 2 a 3 f 4 d 5 e 6 c. – Jupe : laine/coton/soie/viscose
3 1 l’aéroport 2 le stade 3 le château 4 la gare – Bouteille : verre/plastique
5 la fontaine 6 l’église 7 l’hôtel de ville 8 le théâtre. – Boîte : carton/aluminium/plastique
– Porte : bois
pages100-101
Biologie
Ce CLIL traite du monde animal et végétal.
Corrigés
1 1 le chien 2 le hamster 3 le lapin 4 la poule
5 le chat 6 la vache 7 le mouton 8 le poisson
rouge.
2 1 le cerf 2 le sanglier 3 l’éléphant 4 le guépard
5 la gazelle 6 le lion 7 la panthère 8 le zèbre.

Fiches d’activités
pour les VIDÉOS

Sommaire
Présentation p. 71
Fiche 1 p. 72
Salut ! Ça va ?
Fiche 2 p. 74
Quel est l’emploi du temps de demain ?
Fiche 3 p. 76
Vous voulez découvrir Paris ?
Fiche 4 p. 78
Bienvenue à Disneyland !
Fiche 5 p. 80
Il est génial ton nouvel appart !
Solutions p. 82
Transcriptions p. 83

Présentation
Avant de faire visionner les vidéos, on expliquera dans les grandes lignes de quoi il s’agit. C’est aux élèves
cependant de découvrir les situations et les personnages au fur et à mesure. Il est préférable de montrer les
différentes vidéos séparément. De cette manière, les élèves se concentrent à chaque fois sur une situation
précise : d’abord sur l’image et les lieux, puis sur les actes de parole.
Avant de montrer les vidéos, il est préférable de procéder à une rapide vérification des acquis (lexique, actes
de parole).
Il faut également rassurer les élèves en leur expliquant que la première fois, ils comprendront probablement
peu de choses. L’important, c’est qu’ils arrivent à cerner le contexte général. Ensuite, l’enseignant pourra leur
poser des questions de plus en plus détaillées. Ce n’est qu’après avoir vu la vidéo plusieurs fois (le nombre de
fois dépend du niveau de la classe) que les élèves commenceront à se familiariser avec le rythme et la musicalité
de la langue française.
L’enseignant peut montrer les images une première fois sans le son pour que les élèves se concentrent sur
les lieux et les personnages, sur le langage non verbal (expressions du visage, gestes…), sur les objets, etc.
Ces derniers pourront ainsi émettre des hypothèses sur ce qui se passe. Pour conclure la séquence,
l’enseignant pourra éventuellement visionner une dernière fois la scène avec les sous-titres. Ainsi, il aura la
certitude que les élèves ont compris la totalité de la vidéo. À ce moment-là, il sera possible de leur demander
de faire des hypothèses sur ce qui va se passer. Après avoir étudié l’image, puis vérifié la compréhension, on
se concentrera sur la langue, en faisant réécouter par exemple les phrases les plus significatives.

FICHE 1
Zoom sur… l’image
1 Regarde la vidéo Salut ! Ça va ? et coche la bonne réponse.
Les lieux
1 Où se passe la scène ? Dans un
a cinéma. b collège. c supermarché.
2 Quel temps fait-il ?

a Il fait beau. b Il neige. c C’est nuageux.
3 À quel moment de la journée se passe la scène ?
a Le matin. b Le soir. c La nuit.
Les personnages
4 Dans la vidéo, on voit :
a des adolescents. b des personnes âgées. c des jeunes avec leurs parents.
5 Les personnages portent des vêtements
a élégants. b décontractés. c légers.
6 En regardant les images, vous avez l’impression

a que tous les personnages se connaissent.
b que certains personnages se connaissent et d’autres pas.
c qu’aucun des personnages ne se connaît.
7 Pour se saluer, les personnages se

a font la bise. b serrent la main. c tapent dans le dos.
8 Au début de la vidéo, deux personnages se disputent la possession d’un accessoire.
Lequel ?
a Une montre. b Une paire de lunettes. c Un bracelet.
9 Dans la vidéo, on voit :

a une fille brune à la peau mate, un garçon aux cheveux bruns, une fille aux cheveux roux
et un garçon aux cheveux blonds.
b deux garçons et deux filles aux cheveux blonds.
c deux filles brunes et deux garçons blonds.
Zoom sur… la situation

2 Laquelle de ces affirmations résume la scène présentée ?
1 Dans cette scène, des élèves entrent dans un collège. Une fille et un garçon parlent
ensemble, puis ils rencontrent deux autres amis, un garçon et une fille.
2 Cet épisode présente des jeunes qui vont voir un film dans un cinéma multisalle. Ils
parlent du film qu’ils ont choisi.
3 Les personnages de cet épisode se donnent rendez-vous pour aller à un concert.

FICHE 1 Salut ! Ça va ?
Zoom sur… le dialogue

3 É coute plusieurs
Écoute plusieurs fois
fois le
le dialogue
dialogue et coche la
et coche la bonne réponse.
bonne réponse.
1 M agali demande
Magali demande à Alexandre comment se
Alexandre comment se passe
passe son
son
a ttournoi
our noi de
de foot.
foot. b tournoi
tour noi de
de rugby.
rugby. c championnat
championnat de
de vélo.
vélo.
2 A lexandre iinforme
Alexandre nforme Magali
Magali
a q ue lla
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se tenir l’après-midi. b q u’il a p
qu’il erdu e
perdu ennd emi-finale.
demi-finale.
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demi-finale té a
été nnulée.
annulée.
3 A lexandre d
Alexandre it à M
dit agali
Magali
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demi-finale.
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ans spectateurs.
spectateurs.
Quand
4 Q uand M Magali
agali voit
voit que
que Marine
Marine parle
parle avec
avec un
un garçon,
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elle
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semblant dede ne
ne pas
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les voir.
voir. b demande Alexandre qui
demande à Alexandre qui est
est le
le garçon.
garçon.
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déjà le
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garçon.
Le
5 L nouveau
en ouveau garçon
garçon est
est
a ffrançais.
rançais. b belge.
belge. c allemand.
allemand.
Alexandre
6 A propose
lexandre p ropose aux
aux ffilles
illes d’aller
d’aller
a à lla piscine.
a piscine. b au foyer, puis
au foyer, puis au
au cinéma.
cinéma. c au
au foyer,
foyer, puis
puis voir
voir la
la demi-finale.
demi-finale.
Magali
7 M dore lles
adore
agali a es g arçons
garçons
a b londs.
blonds. b ssportifs.
portifs. c bruns.
bruns.
Marine
8 M arine
a p réfère
préfère b d éteste
déteste c adore
adore les garçons
les garçons bruns
bruns comme
comme Alexandre.
Alexandre.
Zoom sur… le lexique

4 Coche
Coche les
les phrases
phrases que prononcent les
que prononcent les personnages.
personnages.
1 P our se
Pour renseigner sur
se renseigner sur son
son tournoi
tour noi de
de foot,
foot, Magali demande à Alexandre
Magali demande Alexandre :
a «T ua
Tu ass gagné
gagné lala finale
finale ? »
b «C omment sse
Comment ep asse tton
passe on ttournoi
our noi de
de ffoot
oot ? »
c «Ç a vva,
Ça a, tton
on tournoi
tour noi ? »
2 P
Pour inviter Magali
our inviter Magali au au match,
match, Alexandre
Alexandre dit
dit :
a «T veux assister
u veux
Tu assister au au match
match ? »
b «L em
Le atch, ç
match, çaa tt’intéresse
’intéresse ? »
c «T viens me
u viens
Tu me voir
voir ? »
3 Q uand e
Quand lle voit
elle voit Werner
Wer ner avec
avec Marine,
Marine, Magali
Magali demande
demande à Alexandre
Alexandre :
a «C ’est qui
C’est qui le
le garçon
garçon blond
blond qui
qui parle avec M
parle avec arine ? »
Marine
b « Tu
Tu connais
connais le le garçon
garçon là-bas
là-bas ? »
c «C ’est le
C’est le nouveau
nouveau copain
copain de Marine, lle
de Marine, eb lond ? »
blond
4 P our s’informer
Pour s’informer sursur la
la nationalité de Werner,
nationalité de Wer ner, Magali
Magali lui
lui demande
demande :
a «Q uelle e
Quelle st tta
est an ationalité ? »
nationalité
b « TuTu es
es allemand,
allemand, n n’est-ce pas ? »
’est-ce pas
c « TuTu n’es
n’es pas
pas français
français ou
ou je me trompe
je me trompe ? »
5 P
Pour donner rendez-vous
our donner rendez-vous aux filles, Alexandre
aux filles, Alexandre dit
dit :
a «O n sse
On e vvoit
oit devant
devant l’entrée
l’entrée à 1717 h,
h, ok
ok ? »
b «O n vva
On aa u ffoyer
au oyer après
après lles
es c ours ? »
cours
c «Q u’est-ce q
Qu’est-ce u’on ffait
qu’on après ? »
ait après
FICHE 2
1 Regarde la vidéo Quel est l’emploi du temps de demain ? et coche la bonne réponse.
Les lieux
1 Où se passe la scène ?
a Dans un jardin et dans un café. b Sur une terrasse et dans un appartement.
c Dans un appartement et dans la rue.
2 Où se trouve la personne qui répond au téléphone ?

a Dans la rue. b Assise dans un fauteuil. c Dans son lit.
3 Quelle est la couleur des fauteuils ?

a Noir. b Blanc. c Orange.
Les personnages
4 Dans la première scène, on voit une femme qui
a se maquille. b fait la poussière. c travaille sur son ordinateur portable.
5 Cette femme a l’air

a contente. b un peu énervée. c triste.
6 Elle porte
a un tailleur beige. b un jean et un pull bordeaux.
c un pantalon blanc et un chemisier rouge.
7 Où est Marine ?
a Sur le canapé. b Dans son lit. c Dans la salle de bains.
8 Que tient-elle dans les mains ?
a Un miroir. b Une photo. c Un magazine.
9 Où est Magali ?
a Chez Marine. b Chez elle. c Dans la rue.
10 Qu’est-ce qu’elle fait ?
a Elle marche et mange une glace. b Elle est assise à la terrasse d’un café.
c Elle marche sur le trottoir et parle au téléphone.
11 Comment est-elle habillée ? Elle porte

a une jupe blanche et un tee-shirt noir. b un pantacourt blanc et un débardeur.
c une jolie robe à fleurs.

1 Magali appelle Marine pour lui proposer d’aller voir Alexandre et Werner jouer au foot.
Marine refuse parce qu’elle est malade.
2 Magali appelle Marine pour savoir comment elle va, car elle est malade depuis une
semaine. Elle dit à sa copine que le lendemain il y aura une conférence dans la salle
vidéo avec tous les copains, y compris Werner et Alexandre. Marine se sent beaucoup
mieux en apprenant la nouvelle !
3 La mère de Marine appelle Magali pour l’inviter chez elle. Marine est malade depuis une
semaine et a besoin d’un peu de compagnie.

Quel est l’emploi du
FICHE 2 temps de demain ?

3 Écoute plusieurs fois le dialogue et coche la bonne réponse.
1 Quand Magali l’appelle, Marine dit
a que ça va mieux. b qu’elle a encore de la fièvre.
c qu’elle a mal à la gorge.
2 Marine informe Magali qu’elle va rentrer à l’école

a dans une semaine. b le lendemain. c le surlendemain.
3 Marine
a est très contente
b n’a pas du tout envie de retourner à l’école.
c est indifférente à l’idée
4 Magali propose à sa copine d’aller

a à la piscine b chez elle c au cinéma le lendemain après-midi.
5 Marine lui rappelle qu’elles doivent aussi réviser pour le contrôle
a de maths. b d’anglais. c de sciences.
6 Marine demande à sa copine si le lendemain elles ont

a cours de sport. b un match de volley. c une interro d’histoire-géo.
7 Magali informe Marine que le lendemain il y aura une conférence

a sur le cinéma. b sur la musique. c sur l’éducation alimentaire.
8 Marine est contente

a parce que le sujet l’intéresse beaucoup. b parce qu’il n’y a pas cours d’anglais.
c parce qu’elle adore les conférences.

4 Coche les phrases que prononcent les personnages.
1 Pour savoir si sa copine est à la maison, Magali demande à sa mère :
a « Marine est là, s’il vous plaît ? » b « Marine est rentrée de l’école ? »
c « Marine est encore chez sa grand-mère ? »
2 Pour passer la communication à sa fille, la mère de Marine dit à Magali :

a « Je te la passe, ne quitte pas ! » b « Un instant, s’il te plaît ! »
c « Oui, je te la passe… attends… »
3 Pour exprimer son manque d’enthousiasme envers l’école, Marine dit :

a « Je déteste l’école ! » b « L’école, ça m’ennuie ! »
c « Après une semaine, ça va être dur… J’ai vraiment pas envie… »
4 Pour se renseigner sur son emploi du temps, Marine demande :

a « Qu’est-ce que nous allons faire demain ? »
b « Au fait, quel est l’emploi du temps de demain ? »
c « On a quoi comme matières demain ? »
5 Pour marquer son enthousiasme à l’idée de ne pas avoir cours d’anglais le lendemain, Marine
dit :
a « Génial ! » b « Quelle chance ! » c « Ça, c’est cool ! »

FICHE 3
1 Regarde la vidéo Vous voulez découvrir Paris ? et coche la bonne réponse.
1 La Seine divise Paris en
a trois b deux c quatre parties.
2 Au milieu de la Seine, il y a
a les jardins du Luxembourg. b l’île de la Cité et l’île Saint-Louis. c Montmartre.
3 Notre-Dame est un chef-d’œuvre de l’art
a classique. b roman. c gothique.
4 La Sainte-Chapelle se trouve dans

a le Panthéon. b le Palais de justice. c Notre-Dame.
5 La Sorbonne se trouve sur
a l’île Saint-Louis. b la Rive gauche. c la Rive droite.
6 La Sorbonne est
a une université. b un grand magasin. c un café.
7 Les jardins du Luxembourg et la Gare d’Orsay se trouvent sur
a la Rive gauche. b l’île de la Cité. c la Rive droite.
8 La Gare d’Orsay est aujourd’hui

a la plus importante gare parisienne. b un musée. c un centre culturel.
9 Les Invalides abritent
a le tombeau de Rousseau. b le tombeau de Napoléon.
c une collection d’œuvres impressionnistes.
10 La place Charles-de-Gaulle est aussi appelée place

a de la Concorde. b de la Madeleine. c de l’Étoile.
11 Au milieu de la place Charles-de-Gaulle, il y a

a une fontaine. b l’Arc de triomphe. c un obélisque.
12 Les Champs-Élysées sont

a une avenue. b un parc. c une place.
13 Le Louvre est
a une église. b un opéra. c un musée.
14 L’Opéra et la Madeleine sont
a sur la Rive droite. b sur la Rive gauche. c à Montmartre.
15 Le Printemps et les Galeries Lafayette sont des
a cinémas. b grands magasins. c musées.
16 La basilique du Sacré-Cœur se trouve

a à Montmartre. b à Versailles. c sur l’île de la Cité.
17 La place des Vosges se trouve
a dans le Marais. b à Montmartre. c dans le Quartier latin.
18 Le quartier de la Défense est très
a moderne. b ancien. c petit.
19 La Géode se trouve à
a Versailles. b la Villette. c Eurodisney.

Vous voulez
FICHE 3 découvrir Paris ?
2 Après avoir regardé la vidéo Vous voulez découvrir Paris ?, observe les photos et dis de
quel monument il s’agit.
1 ....................................... 2 ....................................... 3 .......................................
4 ....................................... 5 ....................................... 6 .......................................
7 ....................................... 8 ....................................... 9 .......................................

FICHE 4
1 Regarde la vidéo Bienvenue à Disneyland ! et coche la bonne réponse.
1 Le train traverse
a une gare. b des montagnes. c une plaine.
2 Le bateau appartient
a à Mickey. b à Donald Duck. c au Capitaine Crochet.
3 Les manèges sont
a extra. b vides. c lents.
4 Cendrillon parle avec une petite fille qui s’appelle
a Charlotte. b Julie. c Carole.
5 Que fait Pluto ?

a Il danse. b Il signe des autographes. c Il dit bonjour aux gens.
6 Ratatouille est un grand
a explorateur. b inspecteur. c cuisinier.
7 L’ami de Mickey s’appelle
a Woody. b Donald. c Dingo.
8 Son chien, par contre, s’appelle
a Pluto. b Belle. c Bravo.
9 Le nom du cowboy est

a Woody. b Rudy. c Roby.
10 Pour se présenter, on peut utiliser les mots suivants :
a au revoir et bonne nuit. b hello et tchao. c salut et bonjour.
11 Combien de personnes se présentent ?

a Deux. b Dix. c Six.
12 Jochen a
a 24 ans. b 44 ans. c 34 ans.
13 Antonietta est d’origine
a espagnole. b italienne. c colombienne.
14 François est
a agent de police. b agent de change. c agent de sondage.
15 Claudie a
a 33 ans. b 27 ans. c 23 ans.
16 Le jeune homme qui parle après Claudie s’appelle
a Jean. b Marc. c Philippe.
17 Henri est d’origine

a belge. b française. c suisse.
18 Mickey dit à Minnie qu’il la trouve
a jolie. b triste. c fatiguée.
19 Minnie, quant à elle, pense que Mickey est très

a paresseux. b gentil. c généreux.

Bienvenue
FICHE 4 à Disneyland !
2 Es-tu un(e) bon(ne) observateur/observatrice ? Après avoir regardé la vidéo Bienvenue à

Disneyland !, coche la bonne réponse.
1 Certains personnages de Disney sont des animaux. Indique les animaux que l’on voit.
a b c
d e f
g h i
2 Quelle est la couleur de la robe de Cendrillon ?

a Rouge. b Bleu ciel. c Noire.

FICHE 5
1 Regarde la vidéo Il est génial ton nouvel appart ! et coche la bonne réponse.
Les lieux
1 Où se passe la scène ?
a Au collège. b Dans un appartement. c Dans un café.
2 Où se trouvent Marine et sa mère quand on sonne à la porte ? Dans
a la cuisine. b le salon. c le couloir.
3 Près de la porte d’entrée, il y a un

a placard. b portemanteau en métal. c portemanteau en bois.
4 Dans le couloir,
a il y a des tableaux sur les murs.
b il n’y a pas de tableaux, juste la tapisserie.
c il y a de grands posters.
5 La grande table de la salle à manger est en

a bois. b verre. c métal.
6 Les meubles du salon sont

a blancs. b marron. c bleu clair.
7 La terrasse de l’appartement donne sur
a les toits de Paris. b la tour Eiffel. c les jardins du Luxembourg.
Les personnages
8 Quand on sonne à la porte, Marine et sa mère sont en train de ranger
a des vêtements. b des assiettes. c un gros tapis.
9 Comment est habillée Marine ? Elle

a est en pyjama. b est en survêtement. c porte un jean et un tee-shirt.
10 La mère de Marine est en colère car Marine
a ne l’a pas aidée à ranger le tapis. b n’a pas rangé ses chaussures.
c n’a pas fait ses devoirs.

1 Magali va chez Marine. Dans l’appartement, c’est le bazar parce que la famille va
déménager : Marine et sa mère sont en train de mettre des affaires dans les cartons.
Marine regrette beaucoup de devoir quitter l’appartement où elle a grandi.
2 Magali va chez Marine. La mère de Marine est en train de peindre l’appartement et elle
demande à sa fille de l’aider à déplacer les meubles, mais Marine refuse et va sur la
terrasse avec sa copine pour ne plus entendre sa mère.
3 Magali va chez Marine qui vient d’emménager dans un nouvel appartement. Marine fait
visiter l’appartement à Magali. C’est un bel appartement avec une jolie terrasse, une
cuisine moderne, une grande salle à manger, deux chambres à coucher et deux salles de
bains.

l est génial ton
FICHE 5 nouvel appart !

3 Écoute plusieurs fois le dialogue et coche la bonne réponse.
1 Quand Magali arrive, la mère de Marine
a s’excuse pour le désordre. b va préparer une tasse de thé.
c salue les filles et va faire les courses.
2 Magali dit que chez elle

a on n’a pas déménagé, mais il y a quand même beaucoup de désordre.
b on vient de déménager, mais tout est en ordre.
c on n’a pas déménagé et tout est en ordre.
3 La mère de Marine trébuche sur

a le cartable b les chaussures c le parapluie de sa fille.
4 Magali trouve que l’appartement est
a génial. b bruyant. c petit.
5 La salle à manger est spacieuse parce que

a les cousins de Marine viennent souvent les voir.
b Marine a quatre frères et sœurs.
c les parents de Marine invitent toujours du monde.
6 Il y a beaucoup de plantes sur la terrasse, parce que

a la mère de Marine adore jardiner. b le père de Marine est fleuriste.
c la grand-mère de Marine leur a donné des plantes.
7 Les toilettes sont

a au fond du couloir, à côté du débarras. b près de la cuisine.
c près de la chambre de Marine.
8 L’appartement est super,

a et en plus il est près du collège. b mais il est loin du collège.
c mais pour aller au collège il n’y a pas de métro.

4 Coche les phrases que prononcent les personnages.
1 Quand Magali lui demande si elle va bien, la mère de Marine répond :
a « Ça va, merci ! » b « Oui, on fait aller, merci. » c « Pas vraiment. »
2 Pour s’excuser du désordre, la mère de Marine dit :

a « Tu m’excuseras, nous avons beaucoup de choses à faire. »
b « Tu vois, chez nous, c’est le bazar ! »
c « Désolée pour le désordre, mais on vient juste d’emménager… »
3 Quand sa mère lui dit de ranger ses chaussures, Marine répond :

a « Mais, maman, tu crois que c’est le moment ? »
b « Tu plaisantes ? J’ai pas envie… »
c « Ne t’inquiète pas, je vais le faire… »
4 Quand Magali lui demande où sont ses livres et ses CD, Marine répond :
a « Ils sont dans la cave. »
b « Ils sont encore dans les cartons. »
c « Ils sont chez ma grand-mère. »

Solutions
FICHE 1 FICHE 4
Salut ! Ça va ? Vous voulez découvrir Paris ?
1 1b 2b 3c 4b 5b 6a 7a 8b 9b
Zoom… sur l’image 10 c 11 b 12 a 13 c 14 a 15 b 16 a
1 b 2 c 3 a 4 a 5 b 6 b 7 a 8 b 9 a. 17 a 18 a 19 b.
2 1 Le Panthéon 2 Beaubourg 3 Le Louvre
Zoom… sur la situation 4 L’Arc de triomphe 5 La cathédrale Notre-
1 Dame 6 La Défense 7 Le Sacré-Cœur
8 La Sorbonne 9 La tour Eiffel.
Zoom… sur le dialogue
1 a 2 a 3 b 4 b 5 c 6 c 7 a 8 a.
FICHE 5
Bienvenue à Disneyland !
Zoom… sur le lexique 1 1b 2c 3a 4c 5b 6c 7c 8a 9a
10 c 11 c 12 c 13 b 14 c 15 c 16 a
1 b 2 c 3 a 4 b 5 b.
17 b 18 a 19 b.
2 1 a – b – h – i 2 b.
FICHE 2
Quel est l’emploi du temps de FICHE 6
demain ? Il est génial ton nouvel appart !
Zoom… sur l’image
Zoom… sur l’image
1c 2b 3b 4c 5b 6b 7b 8c 9c
1b 2c 3b 4a 5b 6a 7a 8c 9c
10 c 11 b.
10 b.
Zoom… sur la situation
Zoom… sur la situation
2
3
1 a 2 b 3 b 4 b 5 a 6 a 7 b 8 b.
1 a 2 a 3 b 4 a 5 c 6 a 7 a 8 a.
Zoom… sur le lexique
Zoom… sur le lexique
1 a 2 a 3 c 4 b 5 c.
1 b 2 c 3 a 4 b.

Transcriptions
Vidéo 1 Mère de Marine : Ouais, je te la passe… Ne quitte pas…
Salut ! Ça va ? Marine ! C’est Magali au téléphone !
Marine : Ah, merci, maman. Allô, Magali ?
Magali : Salut, Alexandre ! Ça va ? Magali : Salut, Marine ! Ça va ? Tu as encore de la fièvre ?
Alexandre : Oui, très bien ! Et toi, ça va ? Marine : Non, ça va mieux. Je reprends l’école demain. Après
Magali : Ça va, merci. Comment se passe ton tournoi de foot ? une semaine, ça va être dur… J’ai vraiment pas envie…
Alexandre : Super-bien ! Aujourd’hui, on joue la demi-finale à Magali : Comme je te comprends… Au fait, ça te dit de venir
16h30 ! Tu viens me voir ? chez moi demain après-midi ? Comme ça, on écoute le
Magali : Cool ! Bien sûr que je viens te voir ! dernier CD que j’ai acheté !
Alexandre : Mais tu ne dois pas réviser pour ton interro de Marine : Bonne idée ! Au fait, il faut aussi réviser le contrôle de
géo ? maths pour la semaine prochaine.
Magali : Oui, mais c’est pas grave… Magali : Ah oui, c’est vrai…
Alexandre : Toujours aussi sérieuse ! Marine : Au fait, quel est l’emploi du temps de demain ?
Magali : Très drôle ! C’est qui le garçon blond qui parle avec J’espère qu’on n’a pas cours de sport…
Marine ? Magali : Non, on a deux heures de français au lieu du cours
Alexandre : Ah, c’est Werner, un nouveau. Il passe une année de sport. Monsieur Lucas est absent et c’est Madame
dans notre collège. Il est allemand. Viens, je vais te le Jobert qui le remplace. C’est génial !
présenter… Salut, Werner ! Salut, Marine ! Marine : Pff, je n’aime pas les cours de Madame Jobert… ils
Werner et Marine : Salut ! me donnent envie de dormir !
Alexandre : Werner, elle, c’est Magali, une copine de Magali : C’est vrai, elle est un peu ennuyeuse, mais elle est
quatrième D. gentille. Au fait, demain, un chef d’orchestre vient faire une
Magali : Salut, Werner ! conférence tout l’après-midi… C’est un ami du prof de
Werner : Salut, Magali ! musique. Il me tarde !
Magali : Tu es allemand, n’est-ce pas ? Marine : Oh là là ! Il va nous parler de musique classique… je
Werner : Oui, je viens de Fribourg, mais cette année, je viens n’aime pas ça, non plus ! Ça m’endort encore plus que les
étudier dans votre collège. Je suis vraiment super-content cours de madame Jobert !
d’être à Paris pendant une année entière ! Magali : Oui, mais attends… On va dans la salle vidéo avec les
Magali : C’est vrai, tu as beaucoup de chance ! Tu as quel autres classes… On pourra voir nos copains comme ça ! Tu
âge ? sais, Werner, le garçon allemand super-beau et… Alexandre
Werner : J’ai 14 ans. bien sûr !
Marine : Tu as vu, il parle très bien français ! Marine : Ah… mais ça change tout ! On n’a pas cours
Alexandre : On va au foyer après les cours ? Comme ça, vous d’anglais, alors ?
venez tous me voir après ! Vers quatre heures, d’accord ? Magali : Non, pas de cours d’anglais !
Marine : Euh… mais il va y avoir beaucoup de monde, et s’il Marine : Ça, c’est cool !
pleut, ma nouvelle coiffure va être horrible… Magali : Et après la conférence, on va directement chez moi
Magali : Pense que tu vas voir Alexandre en short. Bien sûr ! À pour réviser les maths un peu. D’accord ? Ma sœur va
tout à l’heure ! nous aider.
Marine : Finalement, je viens… Marine : Ok, à demain !
Alexandre et Werner : À tout à l’heure !
Magali et Marine : À tout à l’heure ! Vidéo 3
Magali : Mmm, il est beau Werner ! Grand, costaud, les yeux Vous voulez découvrir Paris ?
bleus, les cheveux blonds… Tu ne trouves pas ? Moi,
j’adore les blonds… Magali : Salut à tous ! Vous voulez découvrir Paris ? Alors,
Marine : Ouais, enfin… moi, je préfère les bruns aux yeux suivez-moi !
marron… comme Alexandre. La Seine est le fleuve qui traverse Paris. Elle divise la ville en
Magali : Ça, je le sais parfaitement bien ! deux parties : la Rive droite et la Rive gauche.
Au milieu de la Seine, il y a l’Île de la Cité et l’Île Saint-Louis.
Vidéo 2 Notre visite commence par la découverte des principaux
Quel est l’emploi du temps monuments de l’Île de la Cité, le cœur de Paris.
de demain ? La cathédrale Notre-Dame est un chef-d’œuvre de l’art
gothique.
Mère de Marine : Oui, allô ?
Dans le Palais de justice, la Sainte-Chapelle représente un
Magali : Allô, Marine, c’est toi ? C’est Magali à l’appareil !
Mère de Marine : Ah, bonjour, Magali. magnifique exemple de l’art gothique. Elle abrite des vitraux
Magali : Oh, bonjour, madame ! Excusez-moi ! Marine est là, exceptionnels.
s’il vous plaît ? Nous quittons l’Île de la Cité pour aller sur la Rive gauche et
visiter le Quartier latin : la Sorbonne, la célèbre université de

Transcriptions
Paris, le Panthéon, où sont enterrés les grands hommes de Six personnes se présentent… Écoutez bien !
France, les jardins du Luxembourg et les boulevards Saint- Et voilà le défilé. Ils sont tous là. Maintenant vous connaissez
Michel – appelé le Boul’Mich – et Saint-Germain, avec l’église de leurs noms….
Saint-Germain-des-Prés. Plus loin, toujours sur la Rive gauche, il Qu’est-ce qu’on dit ?
y a l’ancienne Gare d’Orsay, devenue maintenant un célèbre Au revoir
musée, où l’on peut admirer les tableaux des peintres Le spectacle est fini. Nos amis vous saluent.
impressionnistes, les Invalides, avec le tombeau de Napoléon, et Au revoir et à bientôt !
la tour Eiffel, le symbole de la ville.
Après avoir admiré la tour Eiffel, traversons la Seine pour Vidéo 5
passer sur la Rive droite et rejoindre le Trocadéro. Continuons Il est génial ton nouvel appart !
vers la place Charles- de-Gaulle, appelée aussi place de Marine : Ça sonne. Je vais ouvrir. Ah, c’est Magali ! Salut,
l’Étoile, dominée par l’Arc de triomphe. L’avenue des Champs- Magali !
Élysées relie la place Charles-de-Gaulle à la place de la Magali : Salut ! Bonjour, madame. Vous allez bien ?
Concorde. De la place de la Concorde, on arrive au Louvre en Mère de Marine : Oui, on fait aller, merci. Désolée pour le
passant par les jardins des Tuileries. Le Louvre est le musée le désordre, mais on vient juste d’emménager…
plus important de Paris et l’un des plus célèbres au monde ! Magali : Ne vous inquiétez pas… Chez moi, on vient pas de
C’est là que vous pouvez admirer la Joconde de Léonard de déménager et pourtant, c’est aussi le bazar !
Vinci. Toujours sur la Rive droite, vous pouvez admirer l’Opéra, Mère de Marine : Au fait, Marine, tu me rangeras tes
l’église de la Madeleine et faire du shopping dans les grands chaussures qui traînent depuis hier !
magasins du boulevard Haussmann, le Printemps et les Marine : Mais, maman, tu crois que c’est le moment ?
Galeries Lafayette. Ensuite, on se rend plus au nord, sur la Mère de Marine : Attends, si tu l’avais fait hier soir comme je
butte Montmartre, pour visiter la basilique du Sacré-Cœur et te l’avais demandé…
découvrir les ruelles typiques du vieux Paris. Après, on se dirige Marine : Hier soir, je ne pouvais pas… J’étais au téléphone
vers le quartier du Marais pour une petite promenade dans le avec une copine…
cœur de la capitale, avec la magnifique place des Vosges. Et Mère de Marine : Ah oui, c’est vrai… très important,
un peu plus loin, le Forum des Halles et Beaubourg. On effectivement…
traverse la Seine une nouvelle fois et, en passant par l’île Saint- Marine : Bien sûr, qu’est-ce que tu crois ? Tu ne comprends
Louis, on arrive à l’île de la Cité, notre point de départ. rien… Je rangerai plus tard… Viens, Magali.
Notre tour de Paris est terminé, mais la ville vous attend quand Magali : Oui, j’arrive… Il est génial ton nouvel appart, dis donc !
Marine : Ouais, je suis super-contente. On est au troisième
vous voulez ! C’est magnifique, n’est-ce pas ?
étage, donc il y a beaucoup de lumière. En plus, ce n’est
Et si vous voulez quitter le centre-ville, il y a beaucoup d’autres
pas du tout bruyant ! Viens, je vais te faire visiter… Ici, il y a
lieux intéressants à visiter : le quartier de la Défense, avec ses
la cuisine. Voilà, comme tu peux le voir, c’est la salle à
gratte-ciel et l’Arche de la Défense, la Villette et la célèbre Géode,
manger et le salon, mais ça tu le savais déjà.
Versailles et son château, et pourquoi pas Eurodisney, un parc Magali : Elle est grande ta salle à manger, dis donc !
situé aux portes de Paris ? Marine : C’est normal, mes parents invitent souvent du
Bon voyage à tous ! monde… Il y a même une terrasse !
Vidéo 4 Magali : Ça, c’est cool ! Vous avez une belle vue sur les toits
de Paris et beaucoup de plantes !
Bienvenue à Disneyland ! Marine : C’est normal, ma mère adore jardiner… Ça, c’est la
Venez, on va s’amuser ! chambre de mes parents. À côté, t’as la salle de bains. On
Le train qui traverse les montagnes… a deux salles de bains : une avec une baignoire et une
Des manèges extra ! autre avec une douche. Au fond du couloir, t’as le débarras
Une jolie Minnie Mouse… et un maquillage super ! et à côté du débarras, t’as les toilettes. Et voilà, ça c’est
Cendrillon et la petite Carole. ma chambre…
Un autographe de Pluto, c’est pour qui ? Magali : Elle est super-belle ! Mais où sont tes livres et tes CD ?
Marine : Ils sont encore dans les cartons. Cet après-midi, mon
Qui est-ce ?
père monte les étagères.
Regardez bien. Vous les connaissez ?
Magali : Cet appart est vraiment génial ! En plus, il est tout
Elle, c’est Blanche-Neige.
près du collège…
Voilà Mickey Mouse !
Mère de Marine : Vous venez dans la cuisine, les filles ? Je
Et voilà un grand cuisinier : Ratatouille !
vous ai préparé le goûter : jus de fruits et gâteau au
Lui, c’est Donald Duck. chocolat !
Voilà l’ami de Mickey Mouse, Dingo ! Magali : Du gâteau au chocolat ? Mmm… ça aussi, c’est
Le chien de Mickey, Pluto ! génial !
Et lui, vous le connaissez ? C’est Woody !

Fiches pour les élèves
en difficulté

Présentation
Destinées aux élèves en difficulté, ces 24 fiches sont divisées en deux niveaux de 2 fiches chacun : deux par unité
du livre.
Selon les objectifs de l’enseignant‚ ces fiches pourront être exploitées comme activités de consolidation pendant le
cours, comme test au terme d’une unité ou bien encore après avoir développé un point particulier. Le professeur de
français pourra proposer à ces élèves les activités contenues dans ce guide ou préparer d’autres activités sur le même
modèle.
Le premier niveau s’adresse aux élèves dont l’accompagnement individuel prévoit des objectifs didactiques
différenciés. Il présente donc des activités très simples, mais qui restent en rapport avec le programme de la classe‚
favorisant ainsi l’intégration et la participation de ces élèves à la vie de la classe.
En effet‚ l’accompagnement individuel consiste en un parcours personnalisé pour les élèves ayant des besoins
éducatifs particuliers. En règle générale, cet accompagnement individuel tient compte des objectifs de chaque unité,
mais les différents éléments abordés sont présentés de façon simple et facilement exploitable.
Il s’agit surtout de faire des activités pouvant aider l’élève à développer ses connaissances spatio-temporelles (les
couleurs, l’heure...) et à interagir de façon simple avec le milieu qui l’entoure. La plupart de ces élèves ont une
concentration limitée dans le temps et une mémoire, à court et à long terme, assez faible. Les activités manuelles «
de précision » – découper‚ dessiner‚ colorier – sont donc‚ en général‚ très appréciées et très utiles pour motiver ces
élèves.
Le professeur de français décidera‚ au fur et à mesure‚ comment faire participer ces élèves aux activités de groupe
faites en classe‚ notamment en ce qui concerne les travaux manuels et créatifs (dessiner la classe et ses objets‚ rédiger
l’emploi du temps‚ faire le portrait de ses camarades‚ dessiner et colorier des vêtements et des aliments‚ etc.).
Ces élèves devront, le plus souvent possible‚ être intégrés aux activités de la classe : leur présence devra constituer
un réel enrichissement pour le reste de la classe et leur intégration devra être un objectif prioritaire.
Le deuxième niveau s’adresse‚ en revanche‚ aux élèves dont l’accompagnement individuel prévoit des objectifs
didactiques simplifiés correspondant aux contenus essentiels de chaque discipline. En ce qui concerne la langue
étrangère‚ il s’agit surtout de permettre aux élèves d’acquérir un lexique et un langage de base pour pouvoir interagir
dans des situations simples de la vie quotidienne, ainsi que les principales structures grammaticales qui restent‚
quoiqu’il en soit‚ liées à celles étudiées par le reste de la classe : dire bonjour‚ se présenter‚ parler de soi‚ de sa famille
et de sa provenance‚ demander des informations personnelles et répondre‚ demander et parler de choses que l’on
possède‚ parler d’actions habituelles‚ etc.
Les fiches du deuxième niveau peuvent également être proposées comme activités de rattrapage pour les élèves en
difficulté‚ pour ceux qui se sont absentés pour des raisons de santé ou encore pour les élèves étrangers qui viennent
d’arriver dans l’école et ne parlent pas très bien la langue de leur pays d’accueil.
Ces fiches sont plus difficiles par rapport à celles du premier niveau et visent surtout à vérifier la connaissance du
lexique et des conjugaisons. Mais elles ne sont pas uniquement un outil habile de vérification. En effet‚ l’enseignant
pourra utiliser ces fiches comme « modèle » pour préparer‚ de façon autonome‚ des tests à distribuer aux élèves.
Sommaire
NIVEAU 1 p. 87
NIVEAU 2 p. 99

NIVEAU 1 FICHE 1
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

PRÉNOM ................................................. ANNÉE SCOLAIRE ..........................................
Dire bonjour
Observe les images, puis associe les répliques à l’image correspondante.
PARDON !
SALUT !
BONJOUR, MONSIEUR !
MERCI !
BONNE NUIT !
AU REVOIR !

NIVEAU 1 FICHE 2
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les nombres
Associe chaque nombre au mot correspondant.
DEUX QUATRE SIX HUIT DIX
UN TROIS CINQ SEPT NEUF

NIVEAU 1 FICHE 3
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

La classe
Associe chaque objet au mot correspondant, puis colorie les dessins.
UNE GOMME
UNE RÈGLE
UN LIVRE
UN CRAYON
UN TAILLE-CRAYON
UN CARTABLE

NIVEAU 1 FICHE 4
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

La France
Colorie seulement le monument français.

NIVEAU 1 FICHE 5
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

La description
Complète les phrases avec les mots proposés, puis colorie les personnages.
BLOND PETIT GRAND BRUN
Mathis est …………………………. . Lucas est …………………………. .
Julien est …………………………. . Thomas est …………………………. .

NIVEAU 1 FICHE 6
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les jours de la semaine

Replace les jours de la semaine dans le calendrier.
MARDI JEUDI
LUNDI
DIMANCHE
MERCREDI
VENDREDI SAMEDI
20 23
24
21
25
22
26

NIVEAU 1 FICHE 7
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les mois de l’année

Replace les mois de l’année dans le calendrier.
OCTOBRE NOVEMBRE MARS AOÛT
JUIN AVRIL JANVIER JUILLET
DÉCEMBRE FÉVRIER MAI SEPTEMBRE
1 ................................................ 7 ................................................
2 ............................................. 8 ................................................
3 ................................................ 9 ................................................
4 ................................................ 10 ................................................
5 ................................................ 11 ................................................
6 ................................................ 12 ................................................

NIVEAU 1 FICHE 8
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les fêtes
Observe attentivement les images, puis associe chaque mot à la fête correspondante.
NOËL
PÂQUES
CARNAVAL
SAINT-
SYLVESTRE /
NOUVEL AN
SAINT-VALENTIN
1er MAI

NIVEAU 1 FICHE 9
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les vœux
Écris les cartes de vœux pour chaque occasion.
JOYEUX NOËL ! JOYEUSES PÂQUES ! BONNE SAINT-VALENTIN !

JOYEUX ANNIVERSAIRE !

NIVEAU 1 FICHE 10
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les vêtements
Associe chaque vêtement ou accessoire au mot correspondant‚ puis colorie-le en suivant les
indications.
UN TEE-SHIRT
NOIRE UNE ROBE ORANGE
UN PANTALON
BLEUE UNE JUPE NOIRE
UN BONNET
VERT UNE CHAUSSURE ROUGE
DES CHAUSSETTES
MARRON UN PULL GRIS

NIVEAU 1 FICHE 11
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

La chambre
Écris le nom de chaque objet dans les étiquettes.
Qu’est-ce qu’il y a dans la chambre ?
Dans la chambre, il y a...
LE LIT LE BUREAU LA CHAISE

L’ORDINATEUR LE TAPIS L’OREILLER

NIVEAU 1 FICHE 12
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les meubles et les appareils électroménagers

Associe chaque mot à l’image correspondante.
UNE TABLE
UN FOUR
UN FRIGO
UNE DOUCHE
UNE MACHINE À LAVER
UNE TÉLÉVISION

NIVEAU 2 FICHE 1
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Se présenter
Associe les réponses aux questions.
Comment tu t’appelles ? J’habite à Lyon.
Où tu habites ? 03 19 06 15 13
Quel est ton numéro de téléphone ? Léa Dorval
Réponds aux questions précédentes en parlant de toi.

.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................
.....................................................................................................................

NIVEAU 2 FICHE 2
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Être et avoir
Complète les phrases avec les formes verbales données dans le désordre
AI SOMMES AVEZ SUIS A ES EST AS

AVONS ÊTES ONT SONT
Je .......................... en colère. Tu .............................. fatigué. Il ............................. chinois.
Nous .......................... quatre. Vous ................... allemandes. Elles ......................... tristes.
J’ ................................... peur. Tu .............................. un ami. Il ........................... un chien.
Nous .............................. faim. Vous .............................. froid. Ils ................................. soif.

NIVEAU 2 FICHE 3
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les verbes réguliers du 1er groupe

Complète les phrases avec les formes verbales données dans le désordre.
JOUE HABITES JOUES HABITE HABITEZ JOUENT JOUONS

HABITENT HABITONS JOUEZ JOU HABITE
Je ......................... au basket. Tu ........................... au tennis. Il ............................... au rugby.
Nous ......................... au foot. Vous ................ au ping-pong. Je ......................... au volley.
J’ ......................... à New York. Tu ............................. à Berlin. Il habite ……… à Barcelone.
Nous ........................ à Rome. Vous ............................ à Fès. Ils .................... à Hong Kong
NIVEAU 2 FICHE 4
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Les articles définis

Mets l’article défini devant les mots
............ livre ............ tableau
............ gomme
............ fenêtre
............ règle
............ table
............ trousse
............ chaise
............ craies

NIVEAU 2 FICHE 5
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Aller et venir
VAIS VIENS VENONS ALLEZ VAS VIENT VENEZ

VIENNENT VONT VA VIENS ALLONS
Je .................. à la montagne. Tu ....................... au théâtre. Elle ............ au supermarché.
Nous .................... en voyage. Vous .................... à pizzéria. Ils ................... au restaurant.
Je .............. de la boulangerie. Tu ...................... de la plage. Il .......................... de l’école.
Nous ........ de la salle de gym. Vous ............... de l’aéroport. Ils ................... de la piscine.
NIVEAU 2 FICHE 6
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

La forme négative
Mets les phrases à la forme négative.
Elle va à la mer. Nous sommes japonais.

.................................................................. ..................................................................
Elle a 15 ans. Elle est brune.

.................................................................. ..................................................................
Il est sportif. Ils visitent Madrid.

.................................................................. ..................................................................

NIVEAU 2 FICHE 7
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Sous ou sur ?
Observe les images, puis complète les phrases.
La lampe ..................... la table. Julien est ..................... le lit.
Le chien est ..................... le banc. Les livres sont ..................... l’étagère.
Le chat est ..................... le lit. Élodie est ..................... l’eau.
PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes PHOTOCOPIABLE © 2012 DeAgostini Scuola SpA - Novare 105
NIVEAU 2 FICHE 8
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

L’heure
Complète les phrases.
Quelle heure est-il ?
Il est ............... heures. Il est ............... heures. Il est ............... heures.
Il est ............... heure. Il est ............... heures. Il est ............... heures.
Observe les horloges et dessine les aiguilles en indiquant la bonne heure.
Il est huit heures Il est neuf heures Il est neuf heures

et demie. moins le quart. moins cinq.
Il est huit heures Il est huit heures Il est neuf heures

dix. et quart. moins vingt.

NIVEAU 2 FICHE 9
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Exprimer la quantité
Réponds aux questions.
Combien de... ?
...feutres il y a ? Il y a ..................................... ...poissons il y a ? Il y a ..................................
...balles il y a ? Il y a ....................................... ...trousses il y a ? Il y a ...................................
...parapluies il y a ? Il y a ................................ ...chiens il y a ? Il y a ......................................

NIVEAU 2 FICHE 10
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

La maison
Écris le nom de chaque partie de la maison dans les étiquettes.
LE TOIT LA FENÊTRE LA CUISINE

LA SALLE DE BAINS LE SALON LA CHAMBRE

NIVEAU 2 FICHE 11
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Finir e prendre
FINIS PRENDS PRENEZ FINISSEZ PRENONS PREND FINIS

FINIT FINISSONS FINISSENT PRENNENT PRENDS
Je ...................... un croissant. Tu ..............................le train. Il ........................ ses devoirs.
Nous ......................un cachet. Vous ......................... l’avion. Elles .................... une photo.
Je ............................le gâteau Tu .................. de te doucher. Elle ................... de travailler.
Nous ............... à cinq heures. Vous............... la promenade. Ils ............................ la lettre.

NIVEAU 2 FICHE 12
NOM ................................................. CLASSE ..........................................

Faire et pouvoir
PEUT FAIT FAIS POUVEZ FAISONS FAITES PEUVENT

PEUX PEUX POUVONS FAIS FONT
Je ....................... les courses. Tu ........................ un gâteau. Il ........................ ses devoirs.
Nous ................. un barbecue. Vous .................... un cadeau. Ils ................ une promenade.
Je ............................... venir ? Tu ne ................. pas marcher. Il ............................ l’attraper.
Nous ............................ partir. Vous ............ regarder la télé. Ils ............................... courir.

Tests
de compréhension

Sommaire
Présentation p. 113
Unité 1 p. 114
Unité 2 p. 116
Unité 3 p. 118
Unité 4 p. 120
Unité 5 p. 122
Unité 6 p. 124
Corrigés p. 126

Présentation
Ce livret contient une série de tests supplémentaires pour évaluer les compétences acquises par les élèves après
chaque unité d’apprentissage. Cela n’empêche pas l’enseignant de proposer ces tests aux élèves dans un deuxième
temps, comme contrôle, exercices de révision ou de renforcement de ce qui a été étudié précédemment.
Les tests concernent les quatre phases fondamentales du parcours d’apprentissage :
• la compréhension orale ; • la production écrite ;
• la compréhension écrite ; • la production orale.
Tests de compréhension orale On propose la grille d’évaluation suivante que

Cette section propose de petits dialogues ou des l’enseignant pourra bien évidemment adapter à ses
documents enregistrés que les élèves devront être en exigences en tenant compte du niveau global de la
mesure de comprendre. Les sujets abordés se réfèrent classe.
aux structures et au lexique proposés dans les unités du L’évaluation des tests de production écrite doit tenir
volume. compte des éléments suivants :
Tests de compréhension écrite • respect des consignes 1 point
Il s’agit de brefs documents écrits, concernant toujours
• correction sociolinguistique 1 point
les sujets abordés dans le livre, sur lesquels sont
proposées des activités de compréhension. • savoir décrire/donner des
informations 3 points
Tests de production écrite
Les élèves devront produire, de manière guidée ou • lexique/ortographe lexicale 2 points
autonome, de petits textes écrits sur divers sujets ou • morphosyntaxe/ortographe
situations présentés dans les unités du livre. grammaticale 3 points
Tests de production orale Total : 10 points
Pour des motifs d’organisation, il n’est toujours pas
possible d’évaluer la production orale de chaque élève.
L’enseignant pourra donc choisir d’utiliser ou pas ces L’évaluation des tests de production orale doit tenir
tests ou bien de ne les utiliser que partiellement. Il lui compte des éléments suivants :
suffira de diviser le résultat total par trois ou quatre selon • lexique/correction lexicale
sa décision. Il pourra également demander à ses élèves (l’élève est en mesure d’utiliser
d’enregistrer leur production orale sur une clé USB. un répertoire élémentaire d’expressions concernant
des situations concrètes) 3 points
Grâce à ces tests, l’enseignant pourra évaluer dans un • morphosyntaxe/correction grammaticale
nouveau contexte les compétences acquises par les (l’élève sait utiliser de manière limitée
élèves sur les différents sujets abordés en classe. Il s’agit des structures très simples) 4 points
des mêmes compétences évaluées pour le DELF et les • maîtrise du système phonologique
tests peuvent, par conséquent, être utilisés comme (l’élève est capable de prononcer
préparation à l’examen. d’une manière compréhensible
En ce qui concerne l’évaluation de l’épreuve, on propose un répertoire limité d’expressions
d’attribuer un point pour chaque bonne réponse. Les mémorisées) 3 points
tests sont photocopiables et ils ne prévoient pas Total : 10 points
l’utilisation du dictionnaire, sauf décision contraire de
l’enseignant. La durée totale des tests est de 40-45
minutes, sauf la production orale qui doit être de sept
minutes maximum.
L’évaluation globale de chaque épreuve est en dixièmes.
10 excellent 7 passable
9 très bien 5-6 moyen
8 bien 4 ou moins très insuffisant

UNITÉ 1 Tests de compréhension
Compréhension orale
2 Dialogue 1
Écoute attentivement l’enregistrement, puis coche la bonne réponse.
1 Les jeunes gens s’appellent :
a Sandra, Nadia et Bruno.
b Sophie, Nadia et Bertrand.
c Sophie, Nadia et Bruno.
2 Nadia est la nouvelle copine de a Bruno b Sophie c Sandra.
3 Nadia est a française b espagnole c libanaise.
4 Elle habite en a Italie b France c Belgique.
5 Bruno a a quatorze b dix c quinze ans.

..... / 5
3 Dialogue 2
Écoute attentivement l’enregistrement, puis complète la phrase.
_ _ _ _ _ _ (prénom) _ _ _ _ _ _ _ (nom) est le nouveau professeur de .................................

de la classe.
..... / 3
4 Dialogue 3
1 Charlotte a les cheveux a noirs b blonds c châtains.
2 Charlotte est forte en a français b anglais c maths.
..... / 2
TOTAL ….. / 10
Compréhension écrite
Salut ! Ça va ? Je m’appelle Élodie. Je suis

une fille française de quinze ans. J’habite à
Grenoble, une ville située dans les Alpes. Bonjour à tous ! Je m’appelle Kevin. Je
J’ai les cheveux bruns et les yeux marron. suis canadien et j’habite à Montréal, au
Je vais au collège Stendhal. J’aime les Canada. J’ai les cheveux blonds et les yeux
langues vivantes, la géographie et les bleus. J’ai quatorze ans et je joue au
voyages. Je cherche des amis partout dans football. Mon rêve ? Gagner la coupe du
le monde. Écrivez-moi ! monde de football !

Tests
UNITÉ 1 de compréhension
Lis attentivement le texte, puis dis si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F).
V F
1 Élodie est canadienne.
2 Élodie habite à Grenoble.
3 La ville de Grenoble se trouve dans les Pyrénées.
4 Élodie a les cheveux blonds.
5 Élodie aime les langues vivantes.
6 Kevin est canadien.
7 Kevin habite à Québec.
8 Kevin a les yeux marron.
9 Kevin a quatorze ans.
10 Kevin joue au foot.
….. / 10
Production écrite
Tu écris à Élodie pour correspondre avec elle. Tu te présentes. (20 mots environ)
….. / 10
Production orale
Présente-toi :
– donne tes « coordonnées » : âge, date de naissance, adresse, classe…
– décris-toi physiquement.
….. / 10

5 Dialogue 1
Écoute attentivement l’enregistrement, puis dis si les affirmations suivantes sont vraies (V)
ou fausses (F).
V F
1 Sandrine a un contrôle d’anglais.
2 Sandrine est inquiète à cause de ce contrôle.
3 Le contrôle est après manger, à deux heures.
4 Le garçon blond est anglais.
5 Il s’appelle Erik.
.…. / 5
6 Dialogue 2
1 Rodrigo est a brésilien b tunisien.
2 La mère de Rodrigo est a anglaise b française.
3 Rodrigo et David ont a seize b quinze ans.
.…. / 3
7 Dialogue 3
Écoute attentivement l’enregistrement, puis complète l’emploi du temps de Sandrine.
Lundi Mardi Mercredi Jeudi Vendredi Samedi

8h-9h Étude dirigée Français Étude dirigée Étude dirigée
4 ...................
9h-10h Anglais Maths Maths
5 ................... 6 ...................
10h-10h15 Récré Récré Récré Récré Récré
Pas cours
10h15-11h Technologie Français Anglais Anglais

7 ...................
11h-12h Technologie Histoire-Géo
3 ................... 8 ...................
12h-13h Cantine Cantine Cantine Cantine
13h-14h Étude dirigée Arts plastiques Biologie Histoire-Géo
14h-15h Physique – Biologie Étude dirigée
1 ................... Chimie
15h-16h Physique – Étude dirigée Étude dirigée
2 ................... Chimie
.…. / 2
TOTAL ….. / 10

Tests
Salut Nicolas, ça va ?
Moi, ça va. Cette année, je suis dans une autre classe et j’ai de nouveaux copains :
je m’amuse bien avec eux. Nous avons une équipe de foot et on joue tous les
samedis. J’ai un copain qui s’appelle Paulo. Il joue très bien au foot. Normal, il est
brésilien ! ;-) En plus, il est très sympa. Ce soir, nous allons au cinéma avec toute
l’équipe, parce qu’il y a un film sur un joueur de foot.
Et toi, comment vas-tu ? Tu fais toujours du rugby ? Raconte-moi un peu.
À plus
David
V F
1 Nicolas est brésilien.
2 David a de nouveaux amis.
3 David a changé de classe cette année.
4 David joue dans une équipe de foot.
5 L’équipe de foot joue tous les dimanches.
6 Paulo joue très bien au foot.
7 David et Paulo sont amis.
8 Ce soir, David va au cinéma avec ses parents.
9 Au cinéma, il y a un western.
10 Nicolas joue au rugby.
….. / 10
Production écrite
Tu écris un courriel à un(e) ami(e) et tu lui racontes ce que tu fais à l’école cette semaine (ton
emploi du temps, tes contrôles, tes copains, etc.). (20 mots environ)
….. / 10
Production orale (au choix)
• Parle :
- de ton emploi du temps d’aujourd’hui ;
- de tes activités scolaires de cette semaine (emploi du temps, contrôles, etc.).
• Présente un(e) garçon/fille qui est dans ta classe.
….. / 10

8 Dialogue 1
Écoute attentivement l’enregistrement, puis remplis la carte de club.
Nom .........................
Prénom .........................
Âge .........................
Nationalité .........................
Adresse .........................
.........................
….. / 5
9 Dialogue 2
Écoute attentivement l’enregistrement, puis coche le numéro de téléphone de Tanguy.
a 06 24 76 84 93 b 06 34 86 84 83 c 06 34 76 84 93
..… / 1
10 Dialogue 3
ou fausses (F).
V F
1 Camille organise un barbecue samedi après-midi.
2 Nicolas joue du piano.
3 Le numéro de téléphone de Nicolas est le 06 43 12 45 87.
4 La fête commence à trois heures.
….. / 4
TOTAL …. /10
Chère Lucie,
Comment vas-tu ? J’organise bientôt une fête pour mon anniversaire, le vingt et un
mai. Tu peux venir ?
Je suis très contente si tu viens pour le week-end. Tu me manques depuis que tu es
partie ! Tu peux rester dormir jusqu’à dimanche soir, si tu veux… Si tu viens, je te
présente un garçon très sympa : il s’appelle Dimitri, il est grec… Il est super-beau !
Il a les cheveux noirs et bouclés, et les yeux verts. Il joue très bien de la guitare. Il
fait du théâtre avec moi. Nous répétons ensemble le jeudi après-midi… Nous
préparons une comédie musicale : moi, je chante et lui, il joue de la guitare ! Au
vingt et un, j’espère !
Bises
Lola

Tests
Lis attentivement le texte, puis coche la bonne réponse.

1 Lola fête son anniversaire le a onze b vingt et un c trente et un mai.
2 Lucie est a malade b en vacances c partie habiter dans une autre ville.
3 Lola invite Lucie pour a le week-end b une semaine c une journée.
4 Lola et Lucie a s’entendent très bien b se connaissent peu c se détestent.
5 Lola veut présenter à sa copine
a une copine grecque b un garçon italien c un garçon grec.
6 Dimitri est très a méchant b sportif c beau.
7 Observe ces photos et indique celle de Dimitri.
A B C
8 Lola et Dimitri font a

de l’athlétisme b de l’équitation c du théâtre ensemble.
9 Lola répète avec Dimitri le a mercredi b jeudi c lundi après-midi.
10 Ils préparent une a comédie b tragédie c comédie musicale.
….. / 10
Production écrite
Lucie écrit un courriel à Lola et accepte son invitation : elle reste pour le week-end chez Lola
et elle est très curieuse de rencontrer Dimitri. (20 mots environ)
….. / 10
Production orale
Décris l’aspect physique et le caractère d’un(e) ami(e).
….. / 10

11 Dialogue 1
Écoute attentivement l’enregistrement, puis coche les vêtements choisis par les filles.
1 5
2 4
..… / 2
12 Dialogue 2
ou fausses (F).
V F
1 Pauline sort avec sa copine Sarah.
2 Il fait très chaud.
3 Elles vont faire du lèche-vitrine.
4 Pauline doit rentrer à cinq heures.
5 Sa grand-mère vient dîner chez elle.
..… / 5
13 Dialogue 3
Écoute attentivement la description des trois personnages, puis écris leur nom au bon endroit.
1 3 4
2 5
....................... ....................... ....................... ....................... .......................

..… / 3
TOTAL ….. / 10
10
120 FOTOCOPIABILE © 2011
PHOTOCOPIABLE © DeAgostini
2012 Cideb, Scuola
Gênes SpA - Novara
Tests
Salut, Amanda,
Ça va ? Je suis
Coucou ! cette carte
avec mes pare
à Paris Je t’envoie ù je suis en
visitons des monu
nts : nous de Rome, o ec mes
v
nous marchons
ments et vacances a ens. La
it a li
beaucoup !
cousins
Aujourd’hui, je va
s u perbe ! Je
du shopping avec
is faire
ville est e tous les
E lle m’accompag
maman.
me promèn it beau et
jours, il fa l’italien !
ne aux
Galeries Lafaye
j’apprends iao !
t te et à
Printemps.
c
Je t’embrasse. À bientôt,
Céline Cédr ic
Salut !
ucie,
Je suis à Lond
Chèr e L
d bonjou
r de week-end avecres pour le
Un gran
ur g où
je fais La ville est tr ma tante.
Strasbo
un voya
ge scola
ir e. il fait frais, m ès animée,
Nous vis
itons le pleut pas ! J ais il ne
P arlemen
t europ
éen et
anglais et je me parle
les monu
ments d
e la
comprendre, c e fais
À bientôt ’est cool !
p eu
fait un
ville. Il age.
’ e st do mm
fr o id , c Sylvain
Bises
Laur e
Lis attentivement les cartes postales, puis réponds aux questions.

1Où est Céline ? ..............................................................................................................................
2Avec qui est-elle ? .........................................................................................................................
3Que fait Céline ? ............................................................................................................................
4Que fait Cédric à Rome ? ..............................................................................................................
5Quel temps fait-il à Rome ? ...........................................................................................................
6Pourquoi Laure est-elle à Strasbourg ? .........................................................................................
7Quel temps fait-il à Strasbourg ? ...................................................................................................
8Combien de temps Sylvain reste-t-il à Londres ? ..........................................................................
9Quel temps fait-il à Londres ? .......................................................................................................
10Avec qui Sylvain est-il à Londres ? ................................................................................................
….. / 10
Production écrite
Tu es en vacances à Saint-Tropez. Écris une carte postale à un(e) ami(e) et raconte tes vacances.
(20 mots environ)
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
….. / 10
Production orale
• Décris comment tu es habillé(e).
• Choisis un(e) ami(e) et dis comment il/elle est habillé(e).
….. / 10
14 Dialogue 1
Écoute attentivement l’enregistrement, puis coche les actions citées dans le dialogue.
1 2 3
4 5 6
..… / 4
15 Dialogue 2
ou fausses (F).
V F
1 Lucas sort du collège à quatre heures.
2 Avant d’aller le chercher, sa mère va chez le dentiste.
3 La mère de Lucas accompagne Lucas et Mathis à la piscine après l’école.
….. / 3
16 Dialogue 3
1 Aurélien et Clément ont un match de a rugby b volley c foot.
2 Aurélien rentre parce qu’il a

a un rendez-vous avec son cousin
b beaucoup de devoirs à faire
c rendez-vous chez le dentiste.
3 Le rendez-vous du lendemain est à a deux b trois c cinq heures.

….. / 3
TOTAL ….. / 10

Tests
e m’appelle Émilie, je suis française et j’ai quatorze ans. Je vais au
J collège Voltaire et je suis très sportive. J’ai cours tous les jours, le
matin et l’après-midi, sauf le mercredi et le samedi. Ces jours-là je
vais à la piscine. J’adore la natation : j’en fais toute l’année ! Je fais
aussi du tennis et j’apprends à jouer de la guitare, même si je trouve ça
très difficile. J’adore la musique, en tout cas ! Quand je suis à la
maison, j’aide ma mère à faire le ménage : je fais la poussière, je passe
l’aspirateur, je fais la vaisselle (pas souvent, je déteste ça !) et je range
ma chambre tous les dimanches. J’aime aussi beaucoup cuisiner. Ma
spécialité ? La mousse au chocolat.
e m’appelle Nicolas, je suis français et j’ai quinze ans. Je suis
J collégien et mes résultats scolaires sont assez bons. Je suis fort en

maths et en informatique ! J’adore aussi faire du sport, en
particulier du ski, en hiver, et du foot tout au long de l’année. Je fais
partie d’une équipe de foot et je m’entraîne trois fois par semaine. Je
vais souvent au cinéma avec mes amis : j’aime les films d’aventures et
les thrillers. Mon rêve ? Devenir informaticien.
Lis le texte, puis dis si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F).
V F
1 Émilie va au collège.
2 Elle n’a pas cours le mercredi et le samedi.
3 Elle n’aime pas beaucoup faire du sport.
4 Émilie joue au volley.
5 Émilie sait préparer la mousse au chocolat.
6 Nicolas a quinze ans.
7 Ses résultats scolaires sont mauvais.
8 En hiver, il fait du ski.
9 Il fait partie d’une équipe de rugby.
10 Il va souvent au cinéma.
….. / 10
Production écrite
Raconte ta journée de collégien. (20 mots environ)
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...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
….. / 10
Production orale
Parle de tes habitudes, des sports que tu pratiques, etc.
….. / 10
17 Dialogue 1
ou fausses (F).
V F
1 Amélie déménage ce week-end.
2 Elle va habiter dans un appartement dans le centre-ville.
3 La nouvelle maison d’Amélie se trouve près d’un supermarché.
4 Chloé connaît bien le quartier où Amélie va habiter.
5 La tante de Chloé habite dans le même quartier.
..... / 5
18 Dialogue 2
Écoute attentivement l’enregistrement, puis coche la photo de la maison d’Amélie.
2
..... / 1
19 Dialogue 3
1 Maxime ne trouve pas a son peignoir b ses lunettes c son cartable.
2 L’objet est a sous le lit b dans le placard c à côté de la douche.
3 Maxime est très a désordonné b distrait c ordonné.
4 Oscar est un a hamster b chien c chat.
..... / 4
TOTAL ….. / 10

Tests
B
onjour ! Je m’appelle Sylvain. L’été, je passe un mois chez ma grand-mère, dans la vallée de la
Marne. C’est fantastique ! Derrière la maison, il y a un petit jardin où je retrouve mes amis pour
jouer au baby-foot et au ping-pong. Ma grand-mère fait souvent des barbecues et quand il fait
beau, nous mangeons dans le jardin. L’intérieur de la maison est aussi très beau. Au rez-de-chaussée, il
y a la cuisine, la salle à manger, le salon, le débarras et des W. C. Un escalier monte au premier étage
où il y a trois chambres à coucher, une salle de bains et des toilettes. À côté de la maison, il y a aussi un
garage (cette année, mes parents m’ont acheté un scooter !) et sous la maison, une cave où ma grand-
mère garde ses conserves ! J’adore ses confitures, elles sont superbonnes !
V F
1 La grand-mère de Sylvain habite en Provence.
2 Sylvain habite avec sa grand-mère.
3 Il y a un jardin derrière la maison.
4 Dans le jardin, il y a un baby-foot.
5 La grand-mère de Sylvain organise des barbecues.
6 Dans cette maison, il y a trois chambres à coucher.
7 Les chambres sont au rez-de-chaussée.
8 Cette année, Sylvain a un vélo.
9 La grand-mère de Sylvain fait des conserves.
10 Elle met ses conserves au grenier.
….. / 10
Production écrite
Décris ta maison. (20 mots environ)
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
...........................................................................................................................................................
….. / 10
Production orale
Regarde attentivement le plan de la maison, puis décris-la.
….. / 10

Tests
de compréhension Corrigés
Sandrine : Non, cet après-midi, à deux heures, juste après
UNITÉ 1 la cantine.
Compréhension orale Manon : Tu vois le garçon là-bas ?
Piste 2 Transcription de l’enregistrement : Sandrine : Le blond ?
Manon : Oui, il est mignon, non ?
Dialogue 1 Sandrine : Oui.
Bruno : Salut, Sophie ! Manon : Il est finlandais.
Sophie : Salut, Bruno ! Ça va ? Sandrine : Comment il s’appelle?
Bruno : Oui, ça va… et toi, tu es nouvelle ? Manon : Erik.
Nadia : Oui. Sandrine : Tu le connais ?
Sophie : Nadia, lui, c’est Bruno. Manon : Oui, il est dans ma classe.
Nadia : Salut, Bruno ! Solution : 1 F 2 V 3 V 4 F 5 V.
Bruno : Tu es française ?
Piste 6 Transcription de l’enregistrement :
Nadia : Non, je suis libanaise, mais j’habite en France.
Bruno : Tu as quel âge ? Dialogue 2
Nadia : Quatorze ans. Et toi ? David : Salut, je m’appelle David. Et toi ?
Bruno : Moi, j’ai quinze ans. Rodrigo : Salut, moi c’est Rodrigo.
Solution : 1 c 2 b 3 c 4 b 5 c. David : Tu es nouveau ?
Rodrigo : Oui, je suis nouveau ici.
Piste 3 Transcription de l’enregistrement : David : Tu n’es pas français ? Tu viens d’où ?
Dialogue 2 Rodrigo : Je suis brésilien.
Professeur : Bonjour, les enfants ! Je suis votre professeur David : Tu parles bien français !
de maths. Rodrigo : Merci. C’est normal : ma mère est française.
Élève : Bonjour, madame ! Comment vous vous appelez ? David : Tu as quel âge ?
Professeur : Je m’appelle Sylvie Legrand. Rodrigo : Quinze ans.
Élève : Pardon, madame, vous pouvez épeler votre nom et David : Moi aussi, j’ai quinze ans. Tu joues au foot ?
votre prénom, s’il vous plaît ? Rodrigo : Oui, bien sûr ! J’adore le foot !
Professeur : Bien sûr ! Silvie, S Y L V I E Legrand, Solution : 1 a 2 b 3 b.
L E G R A N D.
Élève : Merci, madame.
Solution : Sylvie Legrand / maths. Dialogue 3
Fille : Maman, tu me donnes mes affaires de sport, s’il te
Piste 4 Transcription de l’enregistrement : plaît ?
Dialogue 3 Mère : Pourquoi ? Tu n’as pas cours de sport aujourd’hui,
Nicolas : David, c’est qui la fille là-bas ? c’est lundi !
David : La blonde ou la brune ? Fille : Oui, mais aujourd’hui il y a un tournoi au collège. Cet
Nicolas : La blonde… elle est très mignonne ! après-midi, de 14h à 16h, nous avons un match de volley
David : Elle s’appelle Charlotte. au lieu d’histoire-géo et musique. Aujourd’hui, on joue au
Nicolas : Elle est dans ta classe ? volley, c’est cool !
David : Oui. Elle est très gentille et très forte en maths ! Mère : Mais normalement tu as sport le mardi et le jeudi,
Charlotte ! Lui, c’est Nicolas. c’est ça ?
Charlotte : Salut, Nicolas ! Ça va ? Fille : Oui.
Solution : 1 b 2 c. Mère : Et ton contrôle de maths, c’est quand ?
Fille : Vendredi, à neuf heures. Et après, de 10h15 à midi,
Compréhension écrite j’ai une interro de français. C’est pas facile la vie !
1 F 2 V 3 F 4 F 5 V 6 V 7 F 8 F 9 V 10 V. Solution : 1 Histoire-Géo 2 Musique 3 Sport
4/5 Sport 6 Maths 7/8 Français.
Production écrite
Production libre.
1 F 2 V 3 V 4 V 5 F 6 V 7 V 8 F 9 F 10 V.
Production orale
Production libre. Production écrite
Production libre.
UNITÉ 2
Production orale
Production libre.
Dialogue 1 UNITÉ 3
Sandrine : Salut, Manon, ça va ? Compréhension orale
Manon : Salut, Sandrine ! Moi, ça va… et toi ? Piste 8 Transcription de l’enregistrement :
Sandrine : Pas tellement…
Manon : Pourquoi ? Tu as un problème ? Dialogue 1
Sandrine : Aujourd’hui, j’ai un contrôle de maths… L’employée : Je peux t’aider à remplir ta fiche d’inscription
Manon : Oh, zut ! Après la récré ? au club de foot, si tu veux. Tu t’appelles comment ?
Ludwig : Weissman. Je m’appelle Ludwig Weissman.
Tests
Corrigés de compréhension
L’employée : Tu peux épeler ton prénom et ton nom, s’il te Production orale
plaît ?
Production libre.
Ludwig : L U D W I G W E I S S MAN.
L’employée : Tu es allemand ?
Ludwig : Oui, c’est ça. Je suis allemand.
UNITÉ 4
L’employée : Quel âge as-tu ? Compréhension orale
Ludwig : Quinze ans. Piste 11 Transcription de l’enregistrement :
L’employée : Quelle est ton adresse en France ? Dialogue 1
Ludwig : 12, rue de la Poste, 06234 Nice.
L’employée : Merci. Voici ta carte de club. Première fille : Regarde ! Elles sont jolies ces jupes !
Ludwig : Merci beaucoup. Deuxième fille : Oui, très jolies ! Moi, j’aime bien la
Solution : Nom : Weissman ; Prénom : Ludwig ; minijupe marron… Elle coûte combien ?
Âge : 15 ans ; Nationalité : allemande Première fille : Elle est en promotion à 15 euros, ce n’est
Adresse : 12, rue de la Poste, 06234 Nice pas cher !
Deuxième fille : C’est vrai…
Piste 9 Transcription de l’enregistrement : Première fille : Moi, je préfère la jupe bleue à rayures…
Dialogue 2 Deuxième fille : Combien elle coûte ?
Première fille : Tu as le numéro de téléphone de Tanguy ? Première fille : 15 euros aussi. Tu veux essayer ta jupe ?
Je l’invite à ma fête samedi prochain, mais je n’ai pas son Deuxième fille : Oui. Les cabines d’essayage sont là-bas…
numéro de téléphone. Première fille : Qu’est-ce que tu en penses ? Elle me va
Deuxième fille : Bonne idée ! Il est sympa ! Attends, je bien ?
cherche dans mon répertoire… Deux secondes… Le Deuxième fille : Oui, très bien.
voilà, c’est le 06 34 76 84 93. Première fille : Le bleu te va bien, tu sais ?
Première fille : Le 06 34 76 84 93, c’est ça ? Deuxième fille : On achète les jupes ?
Deuxième fille : Oui, c’est ça. Première fille : Ok. Donc toi tu prends la minijupe marron
Première fille : Merci beaucoup ! et moi la jupe bleue.
Deuxième fille : De rien ! Solution : 2-3.
Solution : c. Piste 12 Transcription de l’enregistrement :
Piste 10 Transcription de l’enregistrement : Dialogue 2
Dialogue 3 Pauline : Maman, je peux sortir avec Sarah ?
Lisa : Allô ? Mère : Oui, bien sûr. Vous allez où ?
Camille : Salut, Lisa, c’est Camille. Pauline : Faire une promenade et regarder les vitrines des
Lisa : Salut, Camille ! Ça va ? magasins.
Camille : Bien, merci… Dis donc, tu es libre samedi après- Mère : Mais il fait froid ! Pauline… mets ton blouson et
midi ? J’organise une fête pour mon anniversaire. Tu peux prends ton écharpe !
venir ? Pauline : D’accord, maman.
Lisa : Oui, c’est génial ! Il y a du monde ? Mère : Et s’il neige, allez au centre commercial : il y plein
Camille : Oui, j’invite des copains et des copines… Sarah, de jolis magasins.
Guillaume, Fatima, Lucas… Qu’est-ce que tu penses de Pauline : Mais oui ! Je dois rentrer à quelle heure ?
Nicolas Germain ? Je l’invite ou pas ? Mère : Six heures. Mamie vient dîner à la maison et elle a
Lisa : Il est sympa, mignon et en plus il joue de la guitare ! envie de rester un peu avec toi.
Tu veux son numéro ? Pauline : Ok, à six heures !
Camille : Oui, merci. Solution : 1 V 2 F 3 V 4 F 5 V.
Lisa : Alors, c’est le 06 43 12 45 87. Piste 13 Transcription de l’enregistrement :
Camille : 06 43 12 45 87… c’est ça ? Dialogue 3
Lisa : Oui, oui. À quelle heure samedi ?
Camille : À trois heures. Julien est grand et maigre, il a les cheveux blonds et les
Lisa : D’accord, à samedi ! yeux bleus. Il porte un jean, un sweat et un blouson sans
Solution : 1 F 2 F 3 V 4 V. manches.
Lucie a les cheveux bruns et les yeux marron. Elle porte un
Compréhension écrite pull, une jupe et des bottes.
1b 2c 3a 4a 5c 6c 7 Marika a les cheveux longs. Elle porte une robe à pois
blancs et des chaussures à talon.
Solution : 1 Lucie 3 Julien 5 Marika.
1 Céline est à Paris. 2 Elle est avec ses parents.
3 Céline visite des monuments, marche beaucoup et fait du
shopping avec sa mère. 4 Cédric est en vacances avec
A B C✗ ses cousins italiens. 5 Il fait beau.
8 c 9 b 10 c. 6 Laure fait un voyage scolaire. 7 Il fait un peu froid.
8 Il y reste un week-end. 9 Il fait frais, mais il ne pleut pas.
Production écrite 10 Il est à Londres avec sa tante.
Production libre.
Tests
de compréhension Corrigés
Production écrite UNITÉ 6
Production libre. Compréhension orale
Production orale Piste 17 Transcription de l’enregistrement :
Production libre. Dialogue 1
UNITÉ 5 Chloé : Salut, Amélie. Tu viens au ciné dimanche ?
Amélie : Désolée, Chloé mais je ne peux pas. Tu sais, ce
Compréhension orale week-end je déménage. Je dois aider mes parents.
Piste 14 Transcription de l’enregistrement : Chloé : Ah, je comprends… Tu vas habiter où ?
Dialogue 1 Amélie : Dans la banlieue est : c’est une belle maison avec
un jardin. C’est très joli, tu vas voir. Et la piscine
Mère : Ça y est, tu es prêt ? municipale est juste à côté !
Fils : Pas encore, maman, je prépare mon cartable. Chloé : C’est près du supermarché ?
Mère : Dépêche-toi ! Il est sept heures vingt et ton bus Amélie : Oui, c’est ça. Tu connais le quartier ?
passe à sept heures et demie ! Chloé : Oui, ma grand-mère habite là-bas. Je vais souvent
Fils : Oui, maman. la voir.
Mère : N’oublie pas tes affaires de sport. Tu as un match Amélie : Super ! Comme ça tu peux venir chez moi aussi !
de rugby cet après-midi. Vite, mets ton blouson ! C’est la rue des Mimosas, tu connais ?
Fils : Au revoir, maman. À ce soir. Chloé : Oui, c’est à cinq minutes à pied de chez ma grand-
Mère : À ce soir, Cédric. mère ! C’est génial !
Solution : 1 4 5. Solution : 1 V 2 F 3 V 4 V 5 F.
Piste 15 Transcription de l’enregistrement : Piste 18 Transcription de l’enregistrement :
Dialogue 2 Dialogue 2
Lucas : Maman, tu viens me chercher au collège cet après- Chloé : Au fait, elle est comment ta nouvelle maison ?
midi ? Amélie : Tiens, regarde la photo. Tu vois ? Il y a un garage
Mère : À quelle heure tu sors, Lucas ? et cinq pièces au premier étage.
Lucas : À quatre heures. Chloé : Vous avez combien de chambres à coucher ?
Mère : D’accord. Je vais faire les courses au supermarché, Amélie : Trois chambres.
et je passe te chercher après. Chloé : Moi, j’adore le jardin… vous avez beaucoup
Lucas : Merci, maman. Je peux te demander quelque d’arbres ! Et une belle pelouse !
chose ? Amélie : Moi, je tonds le gazon… j’aime bien faire ça !
Mère : Quoi, mon chéri ? Chloé : Tu es bizarre, toi ! Moi, je déteste faire ça !
Lucas : Je peux aller à la piscine avec Mathis ? Tu peux Solution : 2
nous accompagner directement après l’école ?
Mère : Vous n’avez pas de devoirs pour demain ? Piste 19 Transcription de l’enregistrement :
Lucas : Non. Dialogue 3
Mère : D’accord. Prends ton maillot et ta serviette alors. Maxime : Maman, il est où mon peignoir ?
Lucas : Merci, maman, tu es super-gentille ! Mère : Je ne sais pas. Regarde dans ta chambre : derrière
Solution : 1 V 2 F 3 V. la porte ou sous le lit…
Piste 16 Transcription de l’enregistrement : Maxime : Je ne le trouve pas !
Dialogue 3 Mère : Regarde dans la salle de bains alors, à côté de la
douche…
Clément : Dis donc, Aurélien, tu es prêt pour le match de Maxime : Il n’y est pas non plus !
demain ? Mère : Tu dois apprendre à ranger tes affaires !
Aurélien : Oui, Clément. Je suis sûr qu’on va gagner la Maxime : Ça y est, j’ai trouvé ! Il est dans le placard. C’est
finale du championnat de foot cette année ! le chien qui le cache partout.
Clément : Moi aussi. Tu rentres à la maison tout de suite ? Mère : Oscar ? C’est la faute d’Oscar à ton avis ? Pas
Aurélien : Oui, j’ai beaucoup de devoirs à faire et il est déjà d’excuses, Maxime ! Tu es trop désordonné, c’est tout !
cinq heures. Solution : 1 a 2 b 3 a 4 b.
Clément : À quelle heure on se voit demain ?
Aurélien : J’arrive au stade à deux heures. Ça va ? Compréhension écrite
Clément : Oui, parfait. À demain. 1 F 2 F 3 V 4 V 5 V 6 V 7 F 8 F 9 V 10 F.
Solution : 1 c 2 b 3 a.
Production écrite
Compréhension écrite Production libre.
1 V 2 F 3 F 4 F 5 V 6 V 7 F 8 V 9 F 10 V.
Production orale
Production écrite Production libre.
Production libre.
Production orale
Production libre.

Fiches d’évaluation

Sommaire
Présentation p. 131
Unité 1 p. 132
Unité 2 p. 134
Unité 3 p. 136
Unité 4 p. 138
Unité 5 p. 140
Unité 6 p. 142
Corrigés p. 144

Présentation
Le Livre du professeur propose‚ pour chacune des six unités du livre, une fiche d’évaluation sur deux
pages que l’enseignant pourra photocopier et donner à la classe comme contrôle final ou comme activité
de révision et de consolidation de ce qui a été fait pendant les leçons.
Les fiches d’évaluation sont une aide didactique qui complète le livre. Elles permettent à l’enseignant de
vérifier les compétences grammaticales et lexicales acquises.
Contenus
Chaque fiche‚ qui peut être photocopiée et distribuée aux élèves‚ présente un certain nombre d’exercices
relatifs aux points traités au cours de l’unité : les actes de parole‚ le lexique et les structures grammaticales.
Outre les exercices sur les actes de parole et sur le lexique‚ ces tests portent sur :
Unité 1 : les pronoms personnels sujets‚ les articles définis et indéfinis, la formation du féminin et du
pluriel, le présent de l’indicatif du verbe être‚ le présent de l’indicatif des verbes du 1er groupe.
Unité 2 : les pronoms personnels toniques‚ les adverbes interrogatifs‚ la forme négative et interrogative,
les adjectifs possessifs‚ la formation du féminin‚ le présent de l’indicatif du verbe avoir‚ le présent de
l’indicatif des verbes du 3e groupe.
Unité 3 : Ce/Il + être, Qui est-ce ?/Qu’est-ce que c’est ?, la formation du féminin‚ Pourquoi/Parce que, les
verbes faire et pouvoir.
Unité 4 : l’expression de la possession‚ les pronoms après les prépositions, les adjectifs démonstratifs,
personnels toniques‚ Tu ou vous ? le registre formel et informel, la forme négative avec ne… plus, le verbe
avoir pour exprimer des sensations, le verbe faire dans les tournures impersonnelles, l’impératif affirmatif.
Unité 5 : l’interrogation partielle, les prépositions de lieu, les adverbes et les expressions de temps,
l’expression de l’heure‚ les pronoms et les adjectifs interrogatifs‚ le présent de l’indicatif des verbes du 2e
groupe, les verbes mettre, prendre, sortir, les particularités des verbes du 1er groupe.
Unité 6 : Combien de/d’, Il y a, les prépositions de lieu, les prépositions devant les noms de pays ou et
de région, les verbes connaître, savoir, voir et vouloir.
L’enseignant pourra donner chaque fiche d’évaluation en proposant les deux pages ou une seule des deux.
Évaluation
Pour chaque fiche‚ le barème est calculé sur 70 points. Pour obtenir la moyenne‚ l’élève devra répondre
juste à 60% des questions et donc obtenir 42/70. Nous proposons ci-dessous‚ un exemple de grille
d’évaluation sur 10 des résultats obtenus au test :
Points Note
25-35 4
36-41 5
42-52 6
53-59 7
60-65 8
66-69 9
70 10

UNITÉ 1 Fiches d’évaluation
1 Associe chaque réponse à la question correspondante.
1 Elle s’appelle comment ? a C’est un ami de Maxence.
2 Vous aimez l’espagnol ? b Oui, ça va. Et toi ?
3 Ça va ? c Je m’appelle Ludovic.
4 Tu t’appelles comment? d Elle s’appelle Marine.
5 Comment on dit en français ? e Oui, beaucoup.
6 Qui est-ce ? f On dit « bureau »
............ / 6
2 Observe les images et écris le mot français correspondant à chaque objet.
1 ....................................... 2 ....................................... 3 .......................................
4 ....................................... 5 ....................................... 6 .......................................
............ / 6
3 Complète les phrases avec un pronom personnel sujet.

1 .................. sont bruns. 4 .................. parlons français.
2 .................. m’appelle Ludivine. 5 .................. êtes anglais ?
3 .................. est italien. 6 .................. es espagnol ?
............ / 6

4 Complète les phrases avec un article défini ou indéfini.

1 Elle adore .................. chocolat. 4 .................. professeur de géographie
s’appelle Marc Duval.
2 Elle aime .................. natation.
5 Il a .................. vélo sportif.
3 Vous avez .................. stylo ?
6 Tu as .................. chien ?
............ / 6
5 Écris ces mots dans le tableau avec l’article défini et indéfini correspondant.
ordinateur corbeille fille chaise taille-crayon sport
MASCULIN FÉMININ
............ / 12
6 Mets les mots au pluriel.
1 Un cahier .......................... 6 Une collégienne ..........................
2 Un élève .......................... 7 Une fille ..........................
3 La porte .......................... 8 L’enfant ..........................
4 La classe .......................... 9 Un crayon ..........................
5 Le professeur .......................... 10 La matière ..........................
............ / 20
7 Complète les phrases avec le verbe être.

1 Je .................. votre professeur de maths. 4 Tu .................. gentil.
2 Nous .................. sportifs. 5 Vous .................. collégiens.
3 Ils .................. espagnols. 6 Elle .................. sympa.
............ / 6
8 Complète les verbes avec les terminaisons qui manquent.

1 Je détest…. le rugby. 5 Nous ador..... le chocolat.
2 Vous aim.... la danse ? 6 Ils pass..... un examen.
3 Je m’appell..... Julien. 7 Elle aim…. les maths.
4 Tu parl..... allemand ? 8 Vous jou…. au foot ?
............ / 8
Total fiche UNITÉ 1 ........... / 70

1 Coche la bonne réponse.
1 Quel âge as-tu ? 4 Quel âge elle a ?
a J’ai quinze ans. a Elle a quatorze ans ?
b Il a quinze ans. b Elle a quatorze ans.
2 Tu viens d’où ? 5 Tu aimes l’histoire ?
a Il habite en France, à Lyon. a Non, pas du tout.
b Je suis français, de Lyon. b J’ai un contrôle d’histoire.
3 Qu’est-ce que vous avez cet après-midi ? 6 Tu viens d’Espagne ?
a Vous avez deux heures de maths. a Non, je suis espagnol.
b Nous avons deux heures de maths. b Non, je suis italien.
............ / 6
2 Observe la carte et écris en français le nom de six pays européens de ton choix.
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
...................................................................................
............ / 12
3 Complète les phrases avec le pronom tonique qui convient.

1 Il vient d’où, .................., ? 4 .................., elle ne joue pas au tennis.
2 J’ai un contrôle d’anglais, ..................,. 5 .................., je parle français. Tu parles
français .................. aussi ?
3 Tu t’appelles comment, .................., ?
............ / 6
4 Complète les questions avec où, comment, quel, quelle, qu’est-ce que, quand.
1 ............................. habite Maxime ? 4 ............................. est ta gomme ?
2 ............................. tu as ? Ça ne va pas ? 5 ............................. tu as une interro de géo ?
3 ............................. âge as-tu ? 6 ............................. tu t’appelles ?
............ / 6

5 Complète les phrases avec l’adjectif possessif qui convient.

1 C’est le chien de Monsieur Ducas, c’est 4 Tu as fini ............................. exercices de
............................. chien. maths ?
2 Ce sont les enfants de Madame Larbaud, ce 5 Attends ! Je prends .............................
sont ............................. enfants. cartable et je viens.
3 Ce sont les livres de mes amis, ce sont 6 Je cherche ............................. clés.
............................. livres.
............ / 6
6 Transforme les phrases en mettant l’adjectif au féminin.

1 Il est allemand, elle est ............................. 4 Il est turc, elle est ............................. .
2 Il est canadien, elle est ............................. 5 Ils sont italiens, elles sont ............................. .
3 Ils sont français, elles sont ............................. 6 Vous êtes espagnols, elles sont
. ............................. .
............ / 6
7 Mets les phrases à la forme négative.

1 Elle aime la danse. 4 Vous parlez espagnol.
....................................................................... .......................................................................
2 Vous êtes gentils. 5 Je suis belge.
....................................................................... .......................................................................
3 Il a quatorze ans 6 Ils sont portugais.
....................................................................... .......................................................................
............ / 12
8 Complète les phrases avec le pronom personnel sujet qui convient.
1 .................. as un contrôle de maths. 4 .................. avons un nouveau prof d’anglais.
2 .................. ai un frère. 5 .................. avez un match de tennis demain ?
3 .................. a des enfants. 6 .................. sont d’accord.
............ / 6
9 Complète les phrases avec le verbe aller ou venir.

1 Vous ............................. d’où ? Nous ............................. d’Italie.
2 Tu ............................ où ? Je ............................. à l’école.
3 Vous ............................. avec nous ? Oui, nous ............................. avec vous.
4 Ce soir, il ............................ au cinéma.
5 Quand est-ce que tu ............................. chez moi ?
6 Bonjour, madame, comment ............................. vous ? Ça ............................., et vous ?
............ / 10

1 À quelle heure commence le film ? 4 Bonjour madame, Cédric est là ?
a Huit heures. b À huit heures. a Non, tu n’es pas là. b Non, il n’est pas là.
2 Comment il est Ludovic ? 5 Pourquoi tu ne vas pas chez tes amis ?
a Elle est sympa. b Il est sympa. a Parce que je suis malade.
b Pourquoi je suis malade ?
3 C’est qui Romain ?
a C’est mon cousin. b C’est ma cousine. 6 Je ne peux pas venir avec vous.
a C’est dommage ! b Tu es gentil !
............ / 6
2 Observe le calendrier et complète-le avec les mois qui manquent.
.................... FÉVRIER .................... AVRIL .................... JUIN
1 2 3 4 5 6
JUILLET .................... SEPTEMBRE OCTOBRE .................... ....................
7 8 9 10 11 12
............ / 6
3 Observe les personnages et dis si les affirmations suivantes sont vraies ou fausses.
Léa Pauline Thomas Pierre
V F V F
1 Thomas porte des lunettes. 5 Pauline a les cheveux raides.
2 Pauline aussi porte des lunettes. 6 Léa a les cheveux longs.
3 Pierre a les cheveux noirs. 7 Pierre a les cheveux blonds.
4 Léa les cheveux blonds. 8 Thomas a les cheveux courts.
............ / 8

4 Complète les phrases avec ce/c’ ou il/elle.

1 Madame Dupont ? .................. est professeur 6 .................. est le frère de Dieter.
d’anglais.
7 .................. sont des copains de Nicolas.
2 Non, .................. n’est pas facile !
8 .................. est midi.
3 .................. est quatre heures.
9 Oui, .................. est ma trousse.
4 Qui est-.................. ?
10 .................. est tard.
5 .................. est un match important !
............ / 10
5 Mets au féminin.
1 sportif .......................... 5 américain .......................... 9 brun ..........................
2 ordonné .......................... 6 bavard .......................... 10 anglais ..........................
3 têtu .......................... 7 curieux .......................... 11 orgueilleux ..........................
4 dynamique .......................... 8 timide .......................... 12 important ..........................
............ / 12
6 Complète les phrases avec est là / sont là ou il y a.
1 .................. des articles intéressants dans ce 4 Dans cette ville, .................. des musées
magasin. intéressants.
2 Oui, Marine .................. : elle est dans sa 5 Allo ? Maxime et Julie .................. s’il vous
chambre. plaît ?
3 Allô ? Stéphane .................. en ce moment ? 6 Qu’est-ce qu’.................. ? Ça ne va pas ?
............ / 12
7 Complète les phrases avec c’est/ce sont ou il y a.
1 .................. des enfants dans le jardin. 4 .................. les cousins de Sophie.
2 .................. un livre d’allemand. 5 .................. des fautes dans ton devoir
3 .................. un sport amusant. 6 Est-ce qu’.................. un ascenseur ?
............ / 6
8 Mets l’article contracté qui convient.
1 Elle va .................. salle de gym. 4 Elle passe ses vacances .................. Mali.
2 Ce sont les clés .................. appartement. 5 Il va .................. théâtre.
3 C’est la voiture .................. proviseur. 6 L’élève parle .................. contrôle.
............ / 6
9 Écris les nombres suivants en toutes lettres.
1 72 ………………………………….. 3 85 …………………………………..
2 93 ………………………………….. 4 68 …………………………………..
............ / 4

1 Coche la bonne question.
1 a Il est à toi ce pull ? 4 a Tu aimes cette jupe ?
b Il est à moi ce pull ? b Tu préfères ce pantalon ?
– Oui, il est à moi. – Non, je préfère cette jupe.
2 a Il est à toi ce pantalon ? 5 a Tu as chaud, toi ?
b Tu as un frère ? b Tu n’as pas froid, toi ?
- Non, il est à mon frère. – Si, j’ai froid.
3 a Je peux vous aider ? 6 a Tu aimes ce tee-shirt bleu ?
b Qui peut vous aider ? b Tu aimes ce tee-shirt noir ?
– Oui, merci, je cherche le rayon des jouets. – Oui, mais je préfère le noir.
............ / 8
2 Observe les images et écris en français le nom de chaque vêtement.
3 .........................
1 .........................
2 .........................
6 .........................
4 .........................
5 .........................
............ / 12
3 Observe les tissus et décris leur motif.
1 ............................... 2 ............................... 3 ............................... 4 ...............................
............ / 4
4 Complète avec les expressions qui manquent.
1 Cet ordinateur est à mon frère. Cet ordinateur est à lui. ........................................
2 Cette jupe est à Valérie. ....................................... C’est sa jupe.
3 Cette voiture est à mes parents. ........................................ ........................................
4 Ces chaussures sont à Martine. ........................................ ........................................
5 La montre est à mon père. ........................................ ........................................
............ / 8

5 Remplace les expressions soulignées par un pronom personnel complément tonique.

1 Je vais à la plage avec mes amis. ................................................................................
2 Nous avons rendez-vous chez Juliette. ................................................................................
3 Je parle allemand avec Dieter. ................................................................................
4 Vous allez au cinéma avec Myriam et Karine. ................................................................................
5 J’y vais avec toi et Julien. ................................................................................
6 Elle a fait une tarte seulement pour toi et moi. ................................................................................
............ / 6
6 Mets l’adjectif démonstratif qui convient.
1 ........... ceinture 5 ........... parapluie 9 ........... anorak
2 ........... lunettes de soleil 6 ........... bottes 10 ........... chemise
3 ........... vendeuse 7 ........... bonnet 11 ........... pantoufles
4 ........... baskets 8 ........... couleur 12 ........... pantalon
............ / 12
7 Vous ou tu ? Transforme du registre formel au registre informel ou vice versa.
1 Vous désirez ? 4 Vous aimez porter des jupes ?
....................................................................... .......................................................................
2 Tu achètes ces articles ? 5 Vous voulez essayer ce jean ?
....................................................................... .......................................................................
3 Tu viens chez moi ? 6 Tu t’appelles comment ?
....................................................................... .......................................................................
............ / 6
8 Complète avec le verbe avoir ou le verbe faire au présent de l’indicatif.
1 Il .......................... 40 : j’ .......................... 4 Elle .......................... faim.
chaud !
5 Aujourd’hui il .......................... beau.
2 Est-ce que tu .......................... peur des
6 Est-ce que vous .......................... envie d’aller
araignées ?
au cinéma ?
3 Il .......................... - 15 : nous
.......................... froid ! ............ / 8
9 Transforme les verbes à l’impératif affirmatif.

1 Vous travaillez. .......................... 4 Tu étudies. ..........................
2 Tu dis. .......................... 5 Nous discutons. ..........................
3 Tu vas. .......................... 6 Vous y allez. ..........................
............ / 6

1 Associe chaque réponse à la question correspondante.
1 Vous habitez où ? a Nous habitons à coté du supermarché.
2 À quelle heure ils prennent le bus ? b Ils finissent à trois heures.
3 Aimez-vous le rugby ? c Oui, une fois par semaine.
4 À quelle heure ils finissent le cours ? d À sept heures et demie.
5 Quelle heure il est, s’il vous plaît ? e Non, nous détestons ce sport.
6 Tu vas souvent au cinéma ? f Il est trois heures.
............ / 6
2 Observe les images et écris le nom des sports représentés.
1 ........................................... 2 ........................................... 3 ...........................................
4 ........................................... 5 ........................................... 6 ...........................................
............ / 12
3 Observe les images et écris ce que font les personnages.
1 Elle ............................... 2 Elles ........................ du 3 Elle ............................... 4 Elle ..............................

magasin.
............ / 8

4 Quelle heure est-il ? Écris l’heure en toutes lettres.

1 01 h 25 3 08 h 10 5 22 h 35 7 00 h 10
............................... ............................... ............................... ...............................
2 04 h 15 4 14 h 50 6 12 h 30 8 22 h 20
............................... ............................... ............................... ...............................
............ / 8
5 Complète les questions avec où, quand, comment, pourquoi, à quelle heure, quel, quelle, quels,
quelles, d’où.
1 .................. viens-tu ? 6 .................. sont tes sports préférés ?
2 .................. part le train ? 7 .................. est ton adresse ?
3 .................. est-ce que tu vas ? 8 .................. sont tes couleurs préférées ?
4 .................. ils s’appellent ? 9 .................. est-ce que tu finis tes cours ?
5 .................. commence le cours de salsa ? 10 .................. vous ne sortez pas ?
............ / 10
6 Complète les phrases avec la préposition qui convient.
1 Elles habitent .................. Lyon. 5 Tu déjeunes .................. Monique ?
2 Il lit son journal .................. le bus. 6 Il a des amis .................. Allemagne.
3 Ils vont souvent .................. Angleterre. 7 Je lis l’article .................. le journal.
4 Il sort .................. ses cousins. 8 Elle va acheter un gâteau .................. le
pâtissier.
............ / 8
7 Transforme les phrases en remplaçant les mots soulignés par jamais, souvent, toujours, rarement,
une fois par semaine, deux fois par semaine.
1 Elle ne va pas à la salle de gym. 4 Ils jouent au tennis le mardi.

………………………………………………… …………………………………………………
2 Il se couche tous les jours à 22 heures. 5 Elle fait de la danse le mercredi et le vendredi.
………………………………………………… …………………………………………………
3 Il va au stade toutes les semaines. 6 Il va voir un concert une ou deux fois par an.
………………………………………………… …………………………………………………
............ / 6
8 Conjugue les verbes entre parenthèses à l’indicatif présent.
1 Il (maigrir) ............................ 5 Je (se lever) ......................... 9 Nous (obéir) .........................
2 Je (remplir) ........................... 6 Ils (mettre) ........................... 10 Il (prendre) ...........................
3 Nous (prendre) .................... 7 Ils (sortir) ............................. 11 Nous (se lever) .....................
4 Je (sortir) ............................. 8 Tu (mettre) ........................... 12 Vous (choisir) .......................
............ / 12

1 a Tu aimes les chats ? b Tu as des chats ?
– Pas trop, je préfère les chiens.
2 a Où sont mes baskets ? b Tu as mes baskets ?
– Sous le lit.
3 a C’est dur, n’est-ce pas ? b C’est facile, n’est-ce pas ?
– Oui, ce n’est pas du tout facile.
4 a Combien de pièces il y a dans ton appartement ? b Combien de chambres il y a dans ton
appartement ?
– Deux : une pour mes parents et une pour mon frère et moi.
5 a Je peux prendre ton dictionnaire ? b Il est où mon dictionnaire ?
– Sur l’étagère.
6 a Il est grand ton jardin ? b Tu as un jardin ?
– Oui, il est assez grand.
............ / 6
2 Observe les images et écris en français le nom de chaque élément du mobilier.
2 ......................... 3 .........................
1 .........................
6 .........................
4 .........................
5 .........................
............ / 12
1
3 Observe le plan de la maison et écris en français le nom
des pièces indiquées.
2 1 .......................................................................
2 .......................................................................
3 3 .......................................................................
4 4 .......................................................................
5 5 .......................................................................
6 6 .......................................................................
............ / 12

4 Complète les phrases avec combien ou combien de.

1 .................. animaux domestiques tu as ? 4 .................. textos tu envoies ?
2 Tu veux dépenser .................. pour le cadeau ? 5 .................. élèves il y a dans cette classe ?
3 .................. ça coute ? 6 .................. ils gagnent ?
............ / 6
5 Trouve les questions à ces réponses.
1 ....................................................... ? Il a quatre poissons rouges.
2 ....................................................... ? Dans ma cuisine, il y a quatre chaises.
3 ....................................................... ? Il a trois enfants.
4 ....................................................... ? Je vais à la piscine trois fois par semaine.
5 ....................................................... ? Dans cet appartement, il y a cinq pièces.
6 ....................................................... ? Elle a trois chats.
............ / 12
6 Formule des phrases en utilisant il y a et la préposition dans.
1 deux salles de bain/cet appartement .......................................................
2 beaucoup de fleurs/jardin de ma grand-mère .......................................................
3 des dictionnaires/bibliothèque .......................................................
4 trois fauteuils/le salon .......................................................
5 trente élèves/cette classe .......................................................
6 des yaourts/le réfrigérateur .......................................................
............ / 6
7 Complète les phrases avec la préposition qui convient.
1 Barcelone se trouve .................. Espagne. 5 Son père travaille .................. États-Unis.
2 Ils habitent .................. Strasbourg. 6 Il y a beaucoup de villes d’art .................. Italie.
3 Je veux faire un voyage .................. Brésil. 7 Je voudrais aller .................. Tunisie.
4 J’ai un cousin .................. Portugal. 8 Il y a beaucoup de plages .................. Corse.
............ / 8
8 Complète en conjuguant connaître ou savoir à l’indicatif présent.

1 Tu .................. le nouveau voisin ? Non, je ne 4 Tu .................. par hasard où habite Madame
le .................. pas encore. Sadoux ? Non, je ne .................. pas.
2 Pardon, madame, vous .................. où se 5 Elle ne .................. pas ce garçon.
trouve le restaurant Chez Martin ?
6 Ils ne .................. pas faire les exercices de
3 Nous ne .................. pas son adresse. mathématiques.
............ / 8

Fiches d’evaluation Corrigés
8 1 à la 2 de l’ 3 du 4 au 5 au prenons 4 Je sors 5 Je me lève
UNITÉ 1 6 du. 6 Ils mettent 7 Ils sortent 8 Tu mets
1 1 d 2 e 3 b 4 c 5 f 6 a.
9 1 soixante-douze 2 quatre-vingt- 9 Nous obéissons 10 Il prend.
2 1 une corbeille à papier 2 un crayon
treize 3 quatre-vingt-cinq 11 Nous nous levons 12 Vous
3 un stylo 4 un cahier 5 une chaise
4 soixante-huit. choisissez.
6 un taille-crayon.
3 1 Ils 2 Je 3 Il 4 Nous 5 Vous
6 Tu.
UNITÉ 4 UNITÉ 6
1 1 a 2 a 3 a 4 b 5 b 6 a. 1 1a 2 a 3 a 4 b 5 b 6 a.
4 1 le 2 la 3 un 4 Le 5 un 6 un.
2 1 une jupe 2 un blouson 3 un tee- 2 1 une machine à laver 2 un canapé
5 Masculin : un/l’ ordinateur, un/le
shirt 4 des chaussures 5 des 3 un four micro-ondes 4 un oreiller
taille-crayon, un/le sport.
pantoufles 6 une chemise. 5 un lit 6 une table.
Féminin : une/la corbeille, une/la fille,
3 1 à fleurs 2 à carreaux 3 à rayures 3 1 le salon 2 la chambre 3 la salle à
une/la chaise.
4 à pois. manger 4 la cuisine 5 la terrasse
6 1 des cahiers 2 des élèves 3 les
4 1 C’est son ordinateur. 2 Cette jupe 6 la salle de bains.
portes 4 les classes 5 les
est à elle. 3 Cette voiture est à 4 1 Combien d’ 2 combien
professeurs 6 des collégiennes
eux./C’est leur voiture. 4 Ces 3 Combien d’ 4 Combien de
7 des filles 8 des enfants 9 des
chaussures sont à elle./Ce sont ses 5 Combien d’ 6 Combien.
crayons 10 les matières.
chaussures. 5 Cette montre est à 5 1 Combien de poissons rouges il a ?
7 1 suis 2 sommes 3 sont 4 es
lui./ C’est sa montre. 2 Combien de chaises il y a dans ta
5 êtes 6 est.
5 1 eux 2 elle 3 lui 4 elles 5 vous cuisine ? 3 Combien d’enfants il a ?
8 1 e 2 ez 3 e 4 es 5 ons 6 ent
6 nous. 4 Combien de fois par semaine tu vas
7 e 8 ez.
6 1 cette 2 ces 3 cette 4 ces 5 ce à la piscine ? 5 Combien de pièces
6 ces 7 ce 8 cette 9 cet 10 cette y a-t-il dans cet appartement ?
UNITÉ 2 11 ces 12 ce. 6 Combien de chats a-t-elle ?
1 1a 2 b 3 b 4 b 5 a 6 b
7 1 Tu désires ? 2 Vous achetez ces 6 1 Il y a deux salles de bain dans cet
2 Au choix : Italie, France, Suisse,
articles ? 3 Vous venez chez moi ? appartement. 2 Il y a beaucoup de
Autriche, Allemagne, Grèce,
4 Tu aimes porter des jupes ? 5 Tu fleurs dans le jardin de ma mère.
Espagne...
veux essayer ce jean ? 6 Vous vous 3 Il y a des dictionnaires dans la
3 1 lui 2 moi 3 toi 4 Elle 5 Moi/toi.
appelez comment ? bibliothèque. 4 Il y a trois fauteuils
4 1 Où 2 Qu’est-ce 3 Quel 4 Où
8 1 fait-ai 2 as 3 fait-avons 4 a dans le salon. 5 Il y a trente élèves
5 Quand 6 Comment.
5 fait 6 avez. dans cette classe. 6 Il y a des
5 1 son 2 ses 3 leurs 4 tes 5 mon
9 1 Travaillez ! 2 Dis ! 3 Va ! yaourts dans le réfrigérateur.
6 mes.
4 Étudie ! 5 Discutons ! 6 Allez-y ! 7 1 en 2 à 3 au 4 au 5 aux
6 1 allemande 2 canadienne
6 en 7 en 8 en.
3 françaises 4 turque 5 italiennes
6 espagnoles.
UNITÉ 5 8 1 connais-connais 2 savez
1 1 a 2 d 3 e 4 d 5 f 6 c. 3 connaissons 4 sait-sais 5 connait
7 1 Elle n’aime pas la danse. 2 Vous
2 1 le ski 2 le skate 3 la natation 6 savent.
n’êtes pas gentils. 3 Il n’a pas
4 le roller 5 le football 6 le basket.
quatorze ans. 4 Vous ne parlez pas
3 1 Il prend le bus.. 2 Il sort de la
espagnol. 5 Je ne suis pas belge.
maison oppure Elles sortent du
6 Ils ne sont pas portugais.
magasin a secondo della foto scelta.
8 1 Tu 2 J’ 3 Il/Elle 4 Nous 5 Vous
3 Elle prend son petit-déjeuner.
6 Ils/Elles.
4 Elle se lève à sept heures cinq.
9 1 venez- venons 2 vas – vais
4 1 Il est une heure vingt-cinq. 2 Il est
3 venez – venons 4 va 5 viens
quatre heures et quart. 3 Il est huit
6 allez – va.
heures dix. 4 Il est quatorze heures
cinquante/ Il est trois heures moins
UNITÉ 3 dix. 5 Il est vingt-deux heures
1 1 b 2 b 3 a 4 b 5 a 6 a.
trente-cinq. 6 Il est midi/minuit et
2 Janvier/Mars/Mai/Août/Novembre/
demi. 7 Il est minuit dix. 8 Il est
Décembre.
vingt-deux heures vingt.
31V 2V 3F 4F 5F 6V 7V
5 1 D’où 2 Quand 3 Qu’ 4 Comment
8 V.
5 Quand 6 Quels 7 Quelle
4 1 Elle 2 ce 3 Il 4 ce 5 C’ 6 C’
8 Quelles 9 Quand 10 Pourquoi.
7 Ce 8 Il 9 c’ 10 Il.
6 1 à 2 dans 3 en 4 avec 5 chez
5 1 sportive 2 ordonnée 3 têtue
6 en 7 dans 8 chez.
4 dynamique 5 américaine
7 1 Elle ne va jamais à la salle de gym.
6 bavarde 7 curieuse 8 timide
2 Il se couche toujours à 22 heures.
9 brune 10 anglaise 11 orgueilleuse
3 Il va souvent au stade. 4 Il joue au
12 importante.
tennis une fois par semaine. 5 Elle
6 1 Il y a 2 est là 3 est là 4 il y a
fait de la danse deux fois par semaine
5 sont là 6 il y a.
6 Il va rarement voir un concert.
7 1 Il y a 2 C’est 3 C’est 4 Ce sont
8 1 Il maigrit 2 Je remplis 3 Nous
5 Ce Sont 6 il y a.

25 Estudios Celebres

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Julien Gauthier Lidia Parodi Marina Vallacco

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

Rédaction : Maréva Bernède

Direction artistique : Nadia Maestri

© 2012 Cideb, Gênes

2 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

Travail des quatre compétences p. 8

Cadre Européen Commun de Référence

Fiches d’activités pour les vidéos p. 69

Fiches pour les élèves en difficulté p. 85

Tests de compréhension p. 111

Fiches d’évaluation p. 129

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 3

4 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 5

En plus des rubriques décrites jusqu’à présent, l’élève Le livre numérique

6 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

Le matériel à télécharger en ligne

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 7

Compréhension écrite Production écrite

8 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

PRODUCTION ORALE GÉNÉRALE

MONOLOGUE SUIVI : décrire l’expérience

MONOLOGUE SUIVI : argumenter (par exemple, lors d’un débat)

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 9

PRODUCTION ÉCRITE GÉNÉRALE

10 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ORAL

COMPRENDRE UNE INTERACTION ENTRE LOCUTEURS NATIFS

COMPRENDRE EN TANT QU’AUDITEUR

COMPRENDRE DES ANNONCES ET INSTRUCTIONS ORALES

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE RADIO ET DES ENREGISTREMENTS

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ÉCRIT

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 11

LIRE POUR S’ORIENTER

LIRE POUR S’INFORMER ET DISCUTER

LIRE DES INSTRUCTIONS

COMPRENDRE DES ÉMISSIONS DE TÉLÉVISION ET DES FILMS

RECONNAÎTRE DES INDICES ET FAIRE DES DÉDUCTIONS (oral et écrit)

12 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

COMPRENDRE UN LOCUTEUR NATIF

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 13

DISCUSSIONS ET RÉUNIONS FORMELLES

COOPÉRATION À VISÉE FONCTIONNELLE

14 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

INTERVIEWER ET ÊTRE INTERVIEWÉ (l’entretien)

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 15

NOTES, MESSAGES ET FORMULAIRES

PRENDRE DES NOTES (conférences, séminaires, etc.)

16 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

MAÎTRISE DU SYSTÈME PHONOLOGIQUE

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 17

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

Expressions qui s’adressent à une seule personne

Expressions qui s’adressent au groupe classe

20 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

pages 10-11 en même temps par les différents groupes, si la discipline

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 21

• Une trousse • Une règle

22 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

comprendre‚ éventuellement au moyen d’hypothèses,

PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes 23

24 PHOTOCOPIABLE © 2012 Cideb, Gênes

lointains dans lesquels on parle français. Demandez à la